Рабочая программа в подготовительной группе
рабочая программа (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ Бюджетное  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

      ДЕТСКИЙ САД № 7 «Солнышко»  общеразвивающего вида п. СВЕРДЛОВСКИЙ

 городского округа Лосино-Петровский МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Тел 8(496)563-08-77  Е-maelmodou42solnychko@mail.ru141140 Московская обл,Щелковский район,

п Свердловский ул Строителей д 4

Рассмотрена на заседании                                                     Утверждаю

Совета педагогов №                                                               Заведующий МБДОУ

Протокол №                                                                             № 7  «Солнышко»                                                                                                                            

от                                                                                               Приказ №   от

                                                                ___________Шилова Т. И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ « Росинки»

НА 2019-2020г УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                               Воспитатель: Николаева Л.Б.

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка.

Рабочая программа подготовительной группы МБДОУ детский сад №7 «Солнышко» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
        - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
          - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
       - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

Цель рабочей программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;

- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
-  уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
-  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

-  творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
-  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
-  уважительное отношение к результатам детского творчества;
-  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Цели и задачи по образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие»:
-  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
-  Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
-  Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
-  Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
-  Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
-  Воспитание культурно-гигиенических навыков.
-  Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
-  Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
-  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
-  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
-  Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
-  Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

«Познавательное развитие»:
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
4 мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
- Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
- Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
- Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
«Речевое развитие»:
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
-  Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
-  Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
-  Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

«Художественно-эстетическое развитие»:

- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
-  Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
-  Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
-  Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
-  Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
- Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
- Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
- Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
- Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
- Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
- Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
«Физическое развитие»:
- Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Возрастные особенности детей, по образовательным областям:
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

1. Расписание образовательной деятельности и режим дня.

Организованная образовательная деятельность в соответствии с ФГОС

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА  ОСНОВНЫЕ  ВИДЫ  НЕПОСРЕДСТВЕННО     ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям:
   I. «Социально-коммуникативное развитие»:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
-Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
-Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
-Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
-Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
-Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
-Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
-Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
-Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
-Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
-Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
-Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
-Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
-Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (минимузеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
-Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
- Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
- Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
- Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
- Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
- Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
- Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
- Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
- Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
- Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
- Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
- Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
- Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
- Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
- Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
- Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности.
-Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
-Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
-Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее.
-Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этихусловиях.
-Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о
дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

-Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными.
-Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения.
-Расширять представления детей о работе ГИБДД.
-Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
-Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду
местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме
местности.
-Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том,

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года(купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах идр.).
-Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности,
учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
-Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплятьзнания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01»,«02», «03».
-Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,телефон.
II. «Познавательное развитие»:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
-Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
-Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
-Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
-Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
-Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
-Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
-Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
-Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
-Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
-Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
-Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
-В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
-Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
-В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
-Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
-Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Приобщение к социокультурным ценностям.
-Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
-Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
-Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
-Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
-Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
-Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
-Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить чтолибо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
-Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
-Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
-Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Формирование элементарных математических представлений.
-Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
-Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
-Знакомить с числами второго десятка.
-Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
-Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
-Знакомить с составом чисел в пределах 10.
-Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
-Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
-Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
-Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
-Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
-Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
-Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
-Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
-Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
-Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
-Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.
-Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
-Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
-Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
-Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
-Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
-Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
-Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром природы
-Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
-Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
-Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
-Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
-Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
-Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
-Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
-Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
-Учить обобщать и систематизировать представления о временах года

- Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
-Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

- Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
-Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

-Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
-Сезонные наблюдения
-Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
-Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
⎫Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
⎫Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
⎫Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
⎫Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
⎫Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
⎫Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
⎫Привлекать к посадке семен овса для птиц.
⎫Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
⎫Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
⎫Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
⎫Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
⎫Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
⎫Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
⎫Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
⎫Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
⎫Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в

году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль)

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
III. «Речевое развитие»:
Развитие речи.
⎫Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
⎫Совершенствовать речь как средство общения.
⎫Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
⎫Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
⎫Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
⎫Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
⎫Помогать осваивать формы речевого этикета.
⎫Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
⎫Приучать детей к самостоятельности суждений.
⎫Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
⎫Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
⎫Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
⎫Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
⎫Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
⎫Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
⎫Отрабатывать интонационную выразительность речи.
⎫Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
⎫Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
⎫Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
⎫Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
⎫Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
⎫Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
⎫Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
⎫Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
⎫Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
⎫Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
⎫Учить составлять слова из слогов (устно).
⎫Художественная литература.
⎫Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
⎫Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
⎫Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
⎫Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
IV. «Художественно-эстетическое развитие»:
Приобщение к искусству.
⎫Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
⎫Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
⎫Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
⎫Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
⎫Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
⎫Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
⎫Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
⎫Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
⎫Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
⎫Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
⎫Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
⎫Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
⎫Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное

Изобразительная деятельность.
⎫Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
⎫Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
⎫Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
⎫Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
⎫Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
⎫Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
⎫Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
⎫Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
⎫Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
⎫Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
⎫Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
⎫Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную

явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
⎫Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
⎫Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
⎫Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
⎫Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
⎫Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
⎫Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
⎫Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
⎫Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциямизображаемых предметов).
⎫Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
⎫Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
⎫При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей

и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
⎫Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишкафизкультурник, клюющий петушок и др.).
⎫Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
⎫Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
⎫Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы,

Конструктивно-модельная деятельность
⎫Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
⎫Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
⎫Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
⎫Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
⎫Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
⎫Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
⎫Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
⎫Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Музыкально-художественная деятельность
⎫Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
⎫Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
⎫Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
⎫Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
⎫Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
⎫Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
⎫Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
⎫Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
⎫Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
⎫Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
⎫Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
⎫Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
⎫Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
⎫Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
⎫Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
⎫Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
⎫Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
⎫Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
⎫Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

V. «Физическое развитие»:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
⎫Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
⎫Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
⎫Формировать представления об активном отдыхе.
⎫Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
⎫Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
⎫Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
⎫Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
⎫Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
⎫Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
⎫Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
⎫Добиваться активного движения кисти руки при броске.
⎫Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
⎫Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
⎫Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
⎫Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
⎫Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
⎫Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
⎫Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
⎫Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
⎫Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
⎫Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
⎫Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

3. Перечень тематических недель и содержание работы:

4. Развивающая среда подготовительной группы:

 Предметно-пространственная среда группы педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей. Развивающая среда группы организована с учетом возрастных особенностей, потребностей и интересов детей. Функциональное назначение помещений, их оформление приближены к домашним условиям. Групповые помещения оснащены современными техническими средствами (телевизор, магнитафон, интерактивная доска).
∙«Центр природы»:

Макеты природно-климатических зон Коллекции камней, ракушек, семян и т.д. Игротека экологический игр Библиотека познавательной природоведческой литературы Растения, находящиеся в зоне ближайшего окружения. Растения, требующие разных способов ухода. 3-4 комнатных растений Муляжи овощей и фруктов Календарь природы, погоды Дневники наблюденийСемена растений и овощей Иллюстрации с изображением растений различных мест произрастания (комнатных. Сада, огорода, цветника, леса, парка и т.д.. Кормушки и корм для птиц Иллюстрации с изображением птиц, диких, домашних животных, насекомых и т.д. Дидактические игры. Иллюстрации, изображающие рост, развитие и размножение живых существ. Иллюстрации, изображающие наземную, водную, воздушную, среду обитания и их представителей. Иллюстрации с изображением представителей не только ближайшего окружения, но и степи,

∙ Центр «экспериментирования»:

Земля, разная по составу: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений. Емкости для измерения, пересыпания, исследования и наблюдения Стол с клеенкой Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения Формочки для изготовления цветных льдинок «Волшебный мешочек» Мыльные пузыри Маленькие зеркала Магниты Фольга, бумага Фонарики Различные соломинки, трубочки и др. Пипетки Деревянные катушки из-под ниток Поролоновые губки, разного размера и формы. Наборы для экспериментирования Леечки, ведерки Защитная одежда (халаты, косынки и т.д.) Солевой раствор, веточки Сосуды с узким и широким горлом, воронки, пипетки, минзурки Свеча, краска, бумага

∙ «Центр занимательной математики»:

Счетные палочки, счетный материал (матрешки, грибочки, и т.д.) по кол-ву детей Лабиринт Пособия, д/и для нахождения сходства и различия головоломки Составление целого из частей Занимательные примеры Задачи-шутки Карты по мнемотехнике

Блоки Дьенеша «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебные круги» и т.п. Геометрические фигуры (плоскостные и объемные) Веревочки разной длины и толщины. Ленты широкие и узкие. Линейки Модели: года, дней недели, части суток, часы. Разнообразные д/и Цифры (1-10) Палочки Кюизенера Пазлы Пирамидки Песочные часы Часы

∙ «Центр патриотического воспитания»:
Российский флаг, герб России, портрет президента России Иллюстрации и макеты военной техники Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей Оружие-игрушки Фуражка: летчика, танкиста, бескозырка моряка. Портреты героев ВОВ Иллюстрации с изображением родов войск Фотографии исторический памятников России и родного края Иллюстрации к сказкам народов России Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее прородных объектов Настольные конструкторы «Наш город» Иллюстрированные детские энциклопедии о России Альбомы для раскрашивания о городе и стране Политическая карта мира Слайды, видеофильмы, презентации о родном городе

∙ «Центр безопасности»:

Материалы связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД: иллюстрации, игры, пособия Иллюстрации с изображением красочного оформления ближайших улиц и зданий Макет проезжей части Макет светофора, дорожных знаков Образцы схемы, планы группы, микрорайона Энциклопедии, дидактические игры, пособия Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»

∙ «Центр конструирования»:

Конструкторы разного размера Мягкие поролоновые модули Фигурки людей, животных для обыгрывания: диких и домашних животных и их детенышей, птиц (зоопарк), рыбок, насекомых и т.д. Образцы построек различной сложности Игрушки отражающие быт Разнообразный полифункциональный материал: коробки, пробки, бруски, банки, катушки и т.д. Крупные и мелкие объемные формы Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический). Природный материал6 плоды, семена, сухие листья, клей, пластилин, бумага и т.д. Строительный материал из коробок разной величины Напольный конструктор

∙ «Центр театра»:

Сказочные и исторические персонажи Набор перчаточных кукол к сказкам Кукла шагающая Наборы пальчиковых кукол по сказкам Подставка для перчаточных кукол Ширма для кукольного театра настольная Ширма трехсекционная трансформируемая Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям Уголок ряженья Ширма настольная Ширма напольная Настольный театр куклы би-ба-бо Маски Аудиозаписи сказок Лоскуты Ковролин Медальоны Театр на фланелеграф Мелкие сказочные персонажи Дом, замок Элементы костюмов Игр.-самод. Пальчиковый театр Султанчики

∙ «Центр творчества»:
Репродукции картин: книжная графика, натюрморт, пейзаж, сюжетная живопись, портреты. Фоны разного цвета, размера и формы (5х7, 17х30, 30х45) прямоугольник, овал, круг. Изобр. материал: гуашь, акварель, восковые мелки, пастель, тушь, фломастеры разной толщины, цветные карандаши и т.д. Кисти разных размеров. Подставки для кисточек. Палитры для смешивания красок. Стаканчики для воды. Салфетки для кисточек. Подносы, на которые ставятся стаканчики для воды и т.д. Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью; газеты для работы «по мокрому». Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тряпочки, тазик. Предметы народных промыслов и быта. Разнообразные яркие и нарядные игрушки, предметы одежды. Трафареты. Иллюстр. архитектурных сооружений Музеи нашего города Портреты художников Наглядные пособия «Дымковские игрушки», «Гжель» и т.д. Глина (влажная в закрытом контейнере – готовая для работы) Скульптуры малых форм, иллюстрации. Холст, скалка для раскатывания глины. Пластилин. Гот.формы для лепки. Стеки Стаканчики для воды Салфетки для рук Сопутствующий материал для оформления работ: нитки, пуговицы, семена, бусины, веточки и т.д. Иллюстративный материал. Фоны различных размеров. Бумага, картон разного качества и размера.

∙ «Центр музыки»:

Восьмиступенчатая лесенка Фланелеграя, нотный стан, ноты, другие мелодии Металлофон, детское фортепиано Духовые музыкальные инструменты (флейта, триола) Струнные музыкальные инструменты (цитры, арфа) Ударные инструменты (бубны, муз.треугольник, барабаны, румба и др.) Музыкальный альбом (графическое изображение попевок) Электронные муз.инструменты карточки со схемами движений музыкально-дидактические игры фотографии детей Картотеки:
∙ музыкально-дидактических игр;
∙ хороводных игр;
∙ песен;
∙ динамических пауз;
∙ танцевальных движений

∙ «Центра дежурства»:

Тряпочки Фартуки Ведра Передники Совок Швабра Косынка Алгоритм выполнения трудовых действий

4.1 Художественная литература «Центр книги»:

Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)

5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы:

1. Аппликация с детьми 6-7 лет Колдина Мозаика-Синтез

 2. Аппликация семенами. Для работы с детьми 3-7 лет Коваленко З.Д. Мозаика-Синтез

 3. Закон "Об образовании" Мозаика-Синтез

4. Игры-занятия на прогулке. ( в соответствии с ФГОС) Теплюк Мозаика-Синтез

5. Пластилиновые фигурки животных О.Фрейдман Москва ООО «Издательство ЭКСМО» 6. ИЗО. Игрушки к Новому году К.К.Утробина Мозаика-Синтез

7. ИЗО. Необыкновенное рисование О.Соловьева Мозаика-Синтез

 8. Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет Колдина Мозаика-Синтез

9. Лепка с детьми 6-7 лет Колдина Мозаика-Синтез

10. Математика в д/с. Демонстрационный материал Новикова Мозаика-Синтез

11. Математика в д/с. Подг.группа. Конспекты занятий Новикова Мозаика-Синтез

12. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Пензулаева Мозаика-Синтез

13. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения Сакулина Т.Ф. Мозаика-Синтез

 14. Ознакомление с предметным миром и социальным окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. В соответствии с ФГТ. Программа "От рождения до школы" Дыбина Мозаика-Синтез

15. Экологическое воспитание в детском саду 2-7 лет О.А. Соломенникова Мозаика-Синтез
16. Развитие правильной речи ребенка в семье 2-7 лет И.А.Максаков Мозаика-Синтез

17. Знакомим дошкольников с семьей и родословной 2-7 лет Е.К.Ривина Мозаика-Синтез 18. Развивающие игры-занятия с палочками Кюизенера Новикова Мозаика-Синтез

19. Развивающие игры-занятия с палочками Кюизенера. Раздаточный материал/ Новикова Мозаика-Синтез

20. Конспекты занятий по обучению детей пересказу (подготовительная группа) Лебедева Л.В. ООО «Центр педагогического образования»

21. Организация исследовательской деятельности дошкольников Г.Б.Горбашева «АРКТИ» 22. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа д/с. В соответствии с ФГОС. Гербова Мозаика-Синтез

23. «Забавные зверюшки» Е.В.Бубнова ООО «Издат. «Тригон»

 24. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке Шиян Мозаика-Синтез

 25. Развитие художественных способностей дошкольников ( 3-7 лет). В соответствии с ФГОС. Комарова Т.С. Мозаика-Синтез

 26. Рисование с детьми 6-7 лет Колдина Мозаика-Синтез

27. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. В соответствии с ФГОС. Павлова Мозаика-Синтез

28. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. В соответствии с ФГОС. Степаненкова Мозаика-Синтез

29. Социально-нравственное воспитание дошкольников. В соответствии с ФГОС. Буре Мозаика-Синтез

30. Творчество детей в работе с различным материалами Брыкина Е.К. Педагогическое общество России

31. Утренняя гимнастика в д/с.Упражнения для детей 5-7 лет Харченко Мозаика-Синтез

32. Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе. В соответствии с ФГОС Пензулаева Мозаика-Синтез

 33. Детям о музеях Санкт-Петербурга Алексеева Паритет

34. Детям о реках и мостах Санкт-Петербурга Гурьева Н Паритет

 35. Детям о Санкт-Петербурге. Первое знакомство Гурьева Н. Паритет

 36. Моя Родина Россия Гурьева Н. паритет

37. Первые прогулки по Петербургу Никонова Паритет

 38. Сказки феи Летнего сада. Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга Шиф Паритет

39. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом Солнцева О.В. РГПУ им.Герцена

40. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2- 7 лет Грибовская Сфера образования

41. Творим, изменяем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников Дыбина Сфера образования

42. Художественный труд в детском саду. Подготовительная к школе группа. Конспекты. Лыкова Цветной Мир 43. Развитие художественных способностей дошкольников Комарова Мозаика-Синтез 44. ФГОС
43 45. Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста. Лихачева Е.Н. Детство-пресс Детство-пресс

 46. Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа. Воронина Л.П. Детство-пресс

47. Опасные предметы, существа и явления И.А. Лыкова Цветной мир

48. Дорожная азбука Лыкова И.А. Цветной мир

 49. Огонь - друг, огонь - враг Лыкова И.А. Цветной мир

50. Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет Костюченко М.П. Учитель Волгоград

 51. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа Помораева И.А. Мозаика-Синтез

52. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет Куцакова Л.В. Мозаика-Синтез

53. Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе Пензулаева Л.И. Мозаика-Синтез

54. Развитие познавательных способностей дошкольников Крашениннико в Е.Е. Мозаика-Синтез

55. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке Шиян Мозаика-Синтез

56. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подг.гр. Помораева И.А. Мозаика-Синтез

 57. Народная культура и традиции : занятия с детьми 3-7 лет Косарева В.Н. Учитель Волгоград

58. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников Веракса Н.Е. Мозаика-Синтез

 59. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Бере Р.С. Мозаика-Синтез

 60. Пластилинография. Цветочные мотивы Давыдова Г.Н. Скрипторий

61. Рисуем транспорт. Комплексные занятия по рисованию в детском саду и дома Давыдова Г.Н. Скрипторий

62. Обучение дошкольников декоративному

6. Система работы с родителями:
Цель: создание доверительных отношений между воспитателем и родителями, создание атмосферы доверия, сотрудничества, повышение и сохранение мотивации родителей к активному сотрудничеству, желание сохранить устойчивый интерес к развитию ребенка и его жизни в ДОУ.
Задачи работы с родителями:

 1. Повышение педагогической культуры родителей.

 2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

 3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

4. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

7. Содержание работы по ДДТТ

7.1. Содержание работы с родителями по ДДТТ:

8. Содержание работы по ДДТТ:

8.1. Содержание работы с родителями по ДДТТ:

9. Преемственность со школой:

10. Региональный компонент

Методическое обеспечение
https://deadokey.livejournal.com/67047.html

Основные цели:
∙ Через знакомство детей с историей возникновения и развития поселка формироватьу детей нравственные черты (доброту, отзывчивость, сопереживание).
∙ Воспитывать у ребенка ответственность, желание изменить к лучшему, любовь кродному поселку, формирование интереса к общественной жизни. (Посещениевыставок, библиотеки и т. д.)
∙ Развитие познавательной деятельности, речи, сенсорики, культуры речичерез историю поселка.
∙ Формирование представления о понятии истинного свердловчанина. (Воспитание культуры поведения).

Эти цели реализуются через:
∙ Знакомство детей с ближайшим окружением (т. е. поселок, как среда обитания): дом,здание, транспорт, улица, сквер, район). Обратить внимание детей на связь поселка с человеком, дать представление об уникальности и неповторимости поселка; учить детей в привычном  пейзаже поселка выделять элементы прекрасного и необычного.
∙ Обогащение знаний детей о своем районе. Объяснить детям значимость района в современной жизни. Учить детей описывать объекты, свои впечатления, учитьвысказывать свое мнение, давать оценку действиям и событиям.

Принципы работы:
∙ Системность и непрерывность.
∙ Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
∙ Свобода индивидуального личностного развития.
∙ Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

12. Образовательные технологии, используемые в ДОУ :

1.Здоровьесберегающие технологии
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможностисохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков поздоровому образу жизни.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
∙Воздушные ванны;
∙Дыхательная гимнастика;
∙Закаливание;
∙Профилактика плоскостопия;
∙Профилактика нарушения осанки у дошкольников;
∙Физкультминутки;
∙Гимнастика пробуждения;
∙Подвижные и спортивные игры;

2.  Информационно-коммуникационные технологии
∙ Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, группы, (презентация, видеофрагмент и т.д.).
∙ Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
∙ Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
∙ Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности НОД с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Технические средства ИКТ применяемые в МБДОУ №42: компьютер, интерактивная доска, ноутбук, видеомагнитофон, телевизор. А так же принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.

13. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками:

 Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей ,принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности ,целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детейи взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным вида труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении ипокое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений осоциокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран инародов мира. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой иинтонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулированиесопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных наразвитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также справильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
∙ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
∙ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
∙ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчинятьс я разным правилам и социальным нормам;
∙ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
∙ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
∙ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен  соблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Система оценки результатов освоения программы представлена в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.