Памятка для педагогов "Модели детского сотрудничества на занятиях математикой"
учебно-методический материал по математике

Этап работы, цель

Приемы организации деятельности детей

Деятельность педагога

Освоение совместно-индивидуальной модели сотрудничества.

Совместно-индивидуальная модель сотрудничества является наиболее простой и имеет значение базовой для освоения последующих моделей. Именно в процессе ее применения явно выступает взаимосвязь «цель - результат», позволяющая дошкольникам осознавать значимость совместного целепринятия для успешного сотрудничества со сверстниками и получения качественного результата.

Например, Изготовление коллективной аппликации из различных геометрических фигур. 

Определяется с цель, распределяются задания, по окончании работы составляется композиция.

Педагог – организатор.

Полностью руководит процессом: намечает и сообщает цель, распределяет роли, участвует в процессе выполнения, руководит детьми в процессе завершения работы.

Освоение совместно-последовательной модели сотрудничества.

Более сложная совместно-последовательная модель сотрудничества предполагает принятие обшей цели, последовательное выполнение действий участниками, когда результат действия, выполненного одним участником, становится предметом дальнейшей деятельности другого, что требует взаимной регуляции между участниками (по типу «конвейера»).

Например, Изготовление коллективной аппликации из различных геометрических фигур. 

Первая группа детей обводит шаблоны на цветной бумаге, вторая – вырезает, третья – наклеивает.

Педагог – партнер. Сообщает цель, учитывает пожелания детей, оказывает помощь в работе и завершении ее.

Освоение совместно-взаимодействующей модели сотрудничества.

Освоение совместно-взаимодействующей модели сотрудничества предполагает с одной стороны наличие у детей определенного опыта совместной работы, с другой - открывает новые возможности в освоении умений планирования, координации и оценки как промежуточного, так и итогового результатов. Сначала дети работают в парах или микрогруппах, а затем осуществляется взаимодействие между ними для достижения общего результата.

Например, Изготовление коллективной аппликации из различных геометрических фигур.

Каждая подгруппа выполняет задания, затем коллективно наклеивают готовые детали.

Педагог – наблюдатель. Совместно с детьми продумывает цель, не участвует в распределении заданий, по завершении работы подводит итог. Прибегает к помощи в случаях крайней необходимости.