Рабочая программа воспитателей второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

1.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка……………………………………………………………..

3

1.1.1.

Цели и задачи………………………………………………………………………..

3

1.1.2.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса……………….

 8

1.1.3.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 3-4 лет (второй младшей группы)……………………………………………………………………

8

1.1.4.

Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)…………

12

1.1.5.

Промежуточные результаты ……………………………………………………...

12

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по образовательным областям (инвариантная и вариативная часть, задачи, ссылка на методические пособия)………………………………………………………………………………

14

2.2.

Перечень основных форм образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития (образовательными областями) с учетом видов деятельности в младшем дошкольном возрасте…………………………………..

21

2.3.

Учебный план на 2018-2019 учебный год ………………………………………...

22

2.4.

Перспективное планирование……………………………………………… ……..

22

2.5.

2.6

План работы с родителями на 2018-2019 учебный год …………………………..

Содержание части формируемой участниками образовательных отношений …

28

30

2.6.1

Содержание  психолого-педагогической работы по реализации регионального компонента………………………………………………………………………….

30

2.6.2

Вариативная программа «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте»…..

31

2.7.

Традиции группы…………………………………………………………………...

32

3.

Организационный раздел………………………………………………………..

33

3.1.

Оформление предметно - пространственной среды ……………………………...

33

3.2.

Распорядок и режим дня……………………………………………………………

34

3.3.

Расписание непосредственно образовательной деятельности…………………..

35

3.4.

Модель двигательной активности …………………………………………………

35

3.5.

Система физкультурно-оздоровительной работы ………………………………...

36

3.6.

Описание материально- технического обеспечения……………………………...

39

4.

Список литературы……………………………………………………………….

40

Задачи обязательной части

Задачи, часть, формируемой участниками образовательного процесса

Социально – коммуникативное развитие

   Приобщение детей к культурным нормам поведения и общения.

   Формирование  эмоциональной  отзывчивости,  проявлений  интереса  и  доброжелательного отношения друг к другу.

   Развитие общения и интереса к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

   Формирование первых представлений о труде взрослых и позитивного отношения

к посильному участию в трудовых действиях.

   Формирование первоначальных представлений о безопасном поведении.

-Формирование ценностей здорового образа жизни.

-Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

-Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

-первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и деятельности в ней  человека.

-развитие способностей следовать нравственным нормам и правилам на основе формирующихся у детей потребностей в социальном соответствии;

-развитие способности чувствовать эмоциональное состояние  окружающих и быть благодарным, заботливым и внимательными к родителям и другим близким людям.

Познавательное развитие

  Развитие первоначальных представлений ребенка о себе, окружающих его людях,

о труде взрослых (продавец, шофер, дворник, помощник воспитателя и др.).

  Развитие представлений об отдельных объектах живой и неживой природы и их

свойствах: вода, воздух, песок, глина, камни, земля (почва), дикие и домашние животные, комнатные (декоративные) и дикорастущие растения; о наиболее ярко выраженных сезонных явлениях;

  Развитие представлений об  устройстве  человеческого жилья (квартиры, дома), о

предметах домашнего обихода (мебели, одежде, посуде и т.д.), о материалах, из которых изготовлены предметы, об отдельных транспортных средствах и т.п.

  Развитие  умений  выделять  в  объектах  цвет,  форму,  величину;  соотносить  окружающие  предметы  с  сенсорными  эталонами,  использовать  эталоны  в  разных  видах

практической деятельности.

  Овладение  детьми  элементарными  приемам  группировки,  нахождения  общего  и

отличного,  выстраивания  сериационного  ряда  из  нескольких  предметов  по  одному

признаку; сравнения предметов; различения количественных группы предметов и определение  их  словами  (один-много-мало);  определения  отношений  между  ними (больше  —  меньше  —  поровну) с использованием приемов наложения и приложения

одного предмета к другому.

  Формирование  первых  пространственных  ориентировок  и  простейших  способов

размещения конструкций по горизонтали (дорожки разной длины и ширины, заборы

разной высоты и формы) и вертикали (башенка, лесенка), а также способов соединения деталей для создания целостной конструкции.

-Формирование ценностей здорового образа жизни.

-Формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

-Формирование знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

-формировать интерес к изучению природы родного края;

-воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

-углублять уже имеющихся знаний о родном крае;

-изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

-формировать представления о природных сообществах области;

-формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

-Развивать у детей умение наблюдать, сравнивать, анализировать, описывать, строить предположения и предполагать способы их проверки, устанавливать причинно-следственные связи, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

-Создавать предпосылки формирования у детей практических и умственных действий.

-Воспитывать в детях самостоятельность в поведении и приобретении знаний.

-Знакомить с различными физическими свойствами веществ

-Развивать представления об основных физических

-Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, о значимости воды и воздуха в жизни человека.

-Формировать опыт применения правил техники безопасности                     при проведении физических экспериментов.

Речевое развитие

  Развитие речи как средства общения и культуры. Налаживание игрового и речевого

взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

   Накопление словарного запаса, обогащение речи смысловым содержанием.

  Освоение грамматического строя речи в процессе развития связной диалогической и

монологической речи. Подведение к элементарной поисковой деятельности в сфере

языка и речи.

   Развитие восприятия и произносительной стороны речи: произношение гласных и

простых согласных звуков

-Развивать связную речь дошкольников;

-Воспитывать звуковую культуру речи;

-Развивать лексическую сторону речи;

-Формировать грамматический строй речи;

-Развивать образную речь и знакомить с художественной литературой;

-Развивать коммуникативные способности;

-Развивать эмоциональную сторону речи.

Физическое развитие

  Формирование правильной осанки, гармоничного телосложения; развитие мелкой

моторики; Обогащение двигательного опыта разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр.

  Содействие  правильному  выполнению  движений  в  соответствии  с  образцом

взрослого (правильное положение тела, заданное направление); способствование развитию произвольности выполнения двигательных действий;

  Формирование умения выполнять знакомые движения легко и свободно, ритмично и согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.

  Приобщение детей к отдельным элементам спорта.

  Формирование начал полезных привычек.

-укрепление здоровья;

-воспитание потребности в здоровом образе жизни;

-развитие физических качеств;

-создание условий для реализации потребности в двигательной активности;

-выявление интересов, склонностей, способностей;

- приобщение к традициям большого спорта.

- сформировать здоровьесберегающее поведение в условиях ДОУ;

- создать комфортную психологическую ситуацию в группе, обогащая ее положительными эмоциями;

- развивать дружеские взаимоотношения через игру и общение в повседневной жизни;

- корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка)

- создать у детей представление о функционировании различных органов и систем организма человека;

- развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами;

- объединить усилия педагогов и родителей для создания максимально комфортных условий обучения и сохранения здоровья.

Художественно-эстетическое развитие

  Развитие  умений  пользоваться  карандашом  или  иным  средством  изображения;

создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиями.

  Приобщение детей к лепке из глины, теста, пластилина с целью  создания  образа

разными способами: ощипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом.

  Приобщение к созданию в аппликации ярких образов из готовых элементов.

 Активизация проявлений эмоционального отношения к процессу деятельности и к

использованию ее результатов в разных игровых ситуациях.

  Приобщение детей к слушанию небольших музыкальных пьес и фрагментов более крупных сочинений в исполнении оркестра и отдельных музыкальных  инструментов (фортепиано, баян и др.).

  Формирование эмоционального отклика на музыку, умения слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

   Обеспечение бережного отношения к певческому и речевому голосу ребенка, недопущение громкого пения и форсированного звучание речи.

  Обучение  детей  правильному  звукообразованию,  позволяющему  петь  естественным звуком, без крика и напряжения, передача настроения и характера песни.

   Вовлечение детей во все виды движения, связанного с музыкой (основные движения, танец, музыкально-образные упражнения и образные этюды).

  Развитие музыкального восприятия, чувства музыкального ритма, эмоциональной

отзывчивости на музыку; формирование элементов музыкального творчества.

  Накопление музыкально-двигательного опыта.

-Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

- Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

- Развивать коммуникативные способности.

- Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни. - Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

-Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

- Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

- Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

-Создание условий для свободного

экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

-Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами

художественно-образной выразительности.

-Амплификация эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» -

распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория);

-интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в

художественную форму.

-Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах

детской деятельности.

- Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

- Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в

художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

-Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции- творца».

Образовательная область

Возрастная характеристика развития детей

Социально-коммуникативное развитие

 По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.   Возникают личные симпатии к сверстнику, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

 Дети 3-4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения.

В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Желание ребёнка подражать взрослому приводит к развитию игры. Ребёнок охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. Сюжеты игр простые, содержащие одну – две роли.

Познавательное развитие

  К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

 Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию.

Речевое развитие

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Словарь ребенка состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи.

Ребенок активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы; умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения; высказывается в двух–трёх предложениях об эмоционально значимых событиях; начинает использовать в речи сложные предложения.

Художественно-эстетическое развитие

Интерес к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют – порою трудно догадаться, что изобразил ребёнок. В лепке дети могут создавать изображение путём ощипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания, в аппликации — располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Ребёнок может конструировать по образцу элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные

навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Совершенствуется звукоразличение, слух: громко – тихо, высоко – низко и пр.

Физическое развитие

 Дети владеют основными жизненно важными движениями. Уверенно ходят, координируют движения рук и ног при ходьбе, воспроизводят разнообразные другие движения. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д.

В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к определенной цели (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). Поэтому возраст 3-4 лет является благоприятным возрастом для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).

Сфера развития детей, виды деятельности

Диагностика

Физическая

Уровень физического развития детей по результатам диагностики на начало учебного года: высокий – 29 %, средний 51% и низкий уровень 20%.

Вывод: В сфере физического развития особое внимание следует уделить формированию, укреплению и сохранению здоровья детей.

Познавательная

По результатам диагностики было выявлено: высокий уровень- 20%, низкий – 34%, средний- 46%

.

Вывод: особое внимание следует уделить различать, выделять семь цветов, различные формы,  фигуры, величины, ориентировка в пространстве, представления о частях суток, группировка предметов, пользоваться приемами наложения и приложения, учить задавать вопросы.

Речевое развитие

По результатам диагностики было выявлено: высокий уровень- 0%, низкий- 49%, средний – 51%.

Вывод: особое внимание следует уделить: развитию словарного запаса, произносить гласные и простые согласные звуки, развивать диалогическую речь.

Социально -коммуникативное развитие

По результатам диагностики было выявлено: высокий уровень – 48%, низкий- 13%, средний – 39%.

Вывод: особое внимание следует уделить: КГН, ФИО (свое и членов своей семьи).

Художественно-эстетическое развитие

По результатам диагностики было выявлено: высокий уровень – 43%, низкий – 5%, средний – 52%.

Вывод: особое внимание следует уделить: ИЗО деятельности (аппликации,  лепки и рисованию), развитию музыкальных способностей детей (пению, развитию движений, ритму).

Группа здоровья

I

15

II

5

III

-

Лор патологии

Аденоиды – 2;

Заболевания опорно-двигательного аппарата

-

Аллергия

Молочные и кисломолочные продукты питания – 1 ребёнок,

Цитрусовые – 2 детей,

Томаты – 1 ребёнок.

Другое

РЭП – 1 ребёнок;

Антиопатия сетчатки – 1;

ЧБ

1. Количество детей

20

мальчиков

8

девочек

12

2. Инвалиды

-

3. Круглые сироты

-

4. На диспансерном учете

-

5. Многодетные семьи (3 и более детей)

4

6. Малообеспеченные семьи

7

7. Студенты

-

8. Вдовы

1

9. Неблагополучные семьи

-

10. Полные семьи

11

11. Неполные семьи

7

      Из них разведеные

4

Из них Одинокие родители

3

12. Семья с опекуном

-

Образование родителей

Мать 

высшее

2

средне- специальное

6

среднее

10

неполное среднее

2

Отец:

высшее

1

средне- специальное

5

среднее

3

неполное среднее

2

Условия проживания

Своя квартира

14

Съемная  квартира

1

С родителями

1

Область

Задачи инвариантной части

Задачи вариантной части

1.Физическое развитие

- формировать правильную осанку, гармоничное телосложение;

- развивать мелкую моторику.

- совершенствовать функциональные возможности детского организма;

- обогащать двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр;

- содействовать правильному выполнению движений по образцу взрослого;

- способствовать развитию произвольности выполнения двигательных действий;

- развивать умение выполнять знакомые движения легко и свободно, ритмично и согласовано, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.

- осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки;

- под руководством медицинского персонала осуществлять комплекс закаливающих процедур;

- приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде;

- проводить утреннюю гимнастику;

- совершенствовать культурно-гигиенические навыки;

- учить правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, салфеткой, пережевывать пищу закрытым ртом;

- различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представления об их роли в организме и о том, как их беречь;

- дать представления о полезной и вредной пище;

- дать представления о пользе физических упражнений, закаливания для здоровья человека (ООП «Истоки», под редакцией Л.А. Парамоновой)

- развивать ценностное отношение к здоровью и жизни человека;

- формировать представление о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения;

- формировать основы безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания

(В.Г. Алямовская. «Как воспитать здорового ребенка»;

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми»;

Л.И.Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения»;

М.А.Рунова «Движение день за днём»)

2.Социально –коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности

- поощрять участие детей в совместных играх;

- помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека;

- способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений;

- формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир, врач – больной);

- использовать в играх строительный материал;

- организовывать подвижные игры со всеми детьми, поощрять игры с каталками, машинами, велосипедами, развивающие ловкость движений;

- побуждать интерес к театрализованной игре, развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет);

- знакомить с приемами вождения кукол;

- в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

- продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо, что плохо;

- создавать условия для формирования доброжелательности, дружелюбия;

- поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, создавать для этого игровые ситуации;

- приучать детей вежливости (здороваться, прощаться, благодарить);

- приучать вместе пользоваться игрушками, книгами.

- сообщать детям касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и.т.п.);

- формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, девочки нежные и т.п.);

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

- знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль, не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека;

- объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы;

- осторожно спускаться по лестнице;

- рассказывать детям, что автомобили ездят по дороге, а пешеходы ходят по тротуару;

- рассказывать о светофоре;

- напоминать, как правильно переходить улицу;

- знакомить детей со специальными видами транспорта;

- объяснять детям, что нельзя рвать растения и есть их – они могут быть ядовитыми;

- рассматривать растения, не нанося им вред;

- знакомить с правилами поведения в природе (не ломать ветки деревьев, не трогать животных и т.п.)

Патриотическое воспитание

- беседовать с ребенком о членах семьи;

- через вовлечение детей в жизнь группы формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;

- дать первые представления о родной стране (название города), побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

Трудовое воспитание

Самообслуживание:

- развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых.

Хозяйственно-бытовой труд:

- побуждать детей к выполнению элементарных поручений;

- соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке;

- со 2-й половины года формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой.

Труд в природе:

- воспитывать желание участвовать в уходе за растениями;

- с помощью взрослого поливать комнатные цветы, растения на грядках, сажать лук, расчищать дорожки от снега.

- воспитывать уважение к людям знакомых профессий;

- воспитывать желание принимать участие в посильном труде;

- побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам труда.

- воспитывать интерес к труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец, повар);

- расширять и обогащать представления о трудовых действиях. (ООП «Истоки», под редакцией Л.А. Парамоновой)

- формировать у детей навыки разумного поведения, умение адекватно себя вести в опасных ситуациях;

-способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к ЗОЖ;

- развивать интерес к самопознанию и воспитывать у ребенка уважение к себе;

- воспитывать этически ценные способы общения;

-развивать способности планировать игровую деятельность, развертывать сюжет.

 (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя»;

М.А. Васильева «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях»;

Т.А. Шорыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении»;

И.Ф. Мулько «Социально-нравственное воспитание детей 3-5 лет»;

Т.Н. Доронова «Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду»;

Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева «Безопасность на улицах города»)

3.Познавательное развитие

Сенсорное развитие:

- учить различать и выделять семь цветов спектра и их оттенки (розовый, светло-зеленый);

- знать пять геометрических форм (круг, треугольник, овал, прямоугольник, квадрат) и четыре фигуры (куб, кирпичик, пластина, призма);

- параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный – короче – короткий, широкий, уже, узкий и т.д.);

- выстраивать или раскладывать в ряды (в убывающем или возрастающем порядке) предметы (3 -7) со значительной разницей (2 – 3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) по одному признаку;

- способствовать сенсорному развитию детей в процессе исследования различного природного материала (потрогать камешки, раковины, листья и т.п.)

Познавательно-исследовательская деятельность:

- поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется – не рвется);

- формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы;

- знакомить с некоторыми свойствами природных объектов (воды, песка, глины, камешков);

- организовывать конструирование из строительного материала и крупных деталей конструктора типа ЛЕГО;

- конструирование из бумаги: закреплять знакомые способы – сминание и разрывание, познакомить с новым способом – скручивание («Волшебное дерево», «Корзиночка»).

Элементарные математические представления:

Количество и счет:

- учить различать количественные группы предметов и определять словами (один – много, много – мало – один);

- находить в комнате предметов много и один;

- сравнивать две группы предметов (больше, меньше, поровну, одинаково) без счета и называния числа;

- пользоваться приемами наложения и приложения;

Величина:

- учить определять величину контрастных размеров (длинный – короткий, широкий – узкий, легкий – тяжелый, большой – маленький).

Форма:

- обследовать форму треугольника, круга, прямоугольника осязательно- двигательным и зрительным путем.

Ориентировка в пространстве:

- учить различать пространственные направления от себя (спереди – сзади, далеко – близко и др.).

Ориентировка во времени:

- учить понимать контрастные части суток (утро – вечер, день – ночь).

Ознакомление с окружающим

- развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода;

- знакомить с отдельными предметами мебели, одежды, утвари;

- формировать первичные представления о труде взрослых;

- развивать интерес ко всему живому, природе в целом, объектам живой и неживой природы;

- развивать эмоционально-положительное, бережное отношение к природе. (ООП «Истоки», под редакцией Л.А. Парамоновой)

- развивать познавательные способности детей;

- учить устанавливать простые связи между предметами и явлениями.

 (Е.Е. Петерсон. «Игралочка»;

Е.Е. Петерсон, Н.Г. Холина«Раз – ступенька, два – ступенька»;

Л.Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»;

Л.А.Парамонова «Детское творческое конструирование»;

Н.А.Рыжова «Волшебница – вода», «Воздух- невидимка», «Я и природа», «Не просто сказки»)

4.Речевое развитие

Развитие связной речи

- помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, поблагодари и т.п.);

- подсказывать детям образцы обращения ко взрослым;

- помогать детям доброжелательно общаться друг с другом;

- формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Развитие словаря:

- обогащать словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем;

- пополнять словарь словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными наречиями, обобщающими словами (игрушки, животные, овощи);

- активизировать антонимы (большой – маленький, хороший – плохой и т.п.).

Формирование грамматического строя речи:

- учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;

- развивать понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);

- побуждать образовывать уменьшительно-ласкательные наименования, глаголы совершенного и несовершенного вида;

- соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка – утки, утенок - утята);

Воспитание звуковой культуры речи:

- учить говорить громко, не торопясь, четко произносить слова;

- учить четко произносить гласные звуки, простые согласные, совершенствовать артикуляцию;

- побуждать правильно пользоваться интонацией, плавно производить выдох через рот.

Воспитание любви и интереса к художественному слову

- формировать привычку к книге как постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций;

- развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения и интерес к художественному слову, отвечать на простые вопросы, вступать в ролевой диалог;

- учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением;

- регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. (ООП «Истоки», под редакцией Л.А. Парамоновой)

- формировать и развивать познавательно- исследовательский характер общения;

- способствовать использованию конструктивных способов взаимодействия с другими;

- развивать умение выбирать стиль и другие средства общения.

 (А.Г. Арушанова «Истоки диалога (3 – 5 лет)»;

А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада»;

О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников 3 – 5 лет с литературой»)

5.Художественно – эстетическое развитие

Художественное творчество

Рисование:

- совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, не напрягая мышцы и не сжимая сильно пальцы;

- формировать умение набирать краску на кисть, аккуратно обмакивать ее, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета;

- развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки;

- изображать простые предметы (полоски, ленточки, дорожки, заборчик); подводить к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, тележка и т.п.);

Лепка:

- развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;

- создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания, друг к другу;

- предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, пирамидка и т.п.);

Аппликация:

- учить приемам создания образа – расположению и последующему наклеиванию готовых частей предметов;

- создавать выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации.

- обращать внимание на красоту окружающих предметов, объектов природы;

- формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности;

- включать в процесс обследование предметов движениями обеих рук по предмету.

- вызывать положительный отклик на произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежды).

Музыка

Слушание:

- приучать внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных сочинений;

- определять общее настроение музыки;

- различать средства музыкальной выразительности (низкие и высокие регистры, темп, динамику);

- регулярно включать музыку для слушания, проводить интегрированные музыкальные занятия.

Музыкально-ритмические движения:

- познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных движений (ходьба, бег, прыжки), элементарными танцевальными движениями;

- обучать элементарным танцам, начинать с танцев «стайкой», переходить к парным танцам врассыпную и только потом по кругу;

Пение:

- беречь детский певческий и речевой голос, не допуская громкого пения, учить сначала подпевать, а затем петь легко и звонко;

- приучать правильно стоять во время пения, легко вдыхать, «нюхая цветок»;

- начинать работу над интонированием мелодии голосом, не добиваясь ее чистого воспроизведения.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- учить играть на ударных инструментах, опираясь на тембровый слух;

- развивать чувство темпа, учить воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и др.;

- знакомить с некоторыми музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой. (ООП «Истоки», под редакцией Л.А. Парамоновой)

- развивать наблюдательность, умение видеть признаки окружающих объектов, сравнивать;

- знакомить с произведениями изобразительного искусства.

- развивать способности к изодеятельности, воображение и творчество;

-  упражнять в умении создавать сюжетные композиции, находить приемы изображения, интеграции, организовывать коллективную работу. (И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»;

Казакова Т.Г. «Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности»)

№

п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1

Физическое развитие и оздоровление

- Прием детей на воздухе в теплое время года;

- Утренняя гимнастика (сюжетно-игровая, на полосе препятствий, обычная с предметами и без, лечебно-профилактическая, музыкально-ритмическая);

- Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны);

- Физкультминутки в процессе НОД;

- НОД по физической культуре;

- Прогулка (самостоятельная двигательная активность, подвижные, спортивные игры, индивидуальная работа по развитию движений).

- Гимнастика после сна;

- Закаливающие мероприятия (воздушные ванны, ходьба босиком, по «дорожкам здоровья»);

- Физкультурные досуги, игры, развлечения;

- Самостоятельная двигательная деятельность;

- Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательное развитие

- НОД по познавательному развитию  

- Дидактические игры;

- Наблюдения;

- Беседы;

- Целевые прогулки;

- Исследовательская деятельность

- Опытно-экспериментальная деятельность

- НОД

- Игры;

- Досуги;

- Индивидуальная работа

3.

Речевое развитие

- НОД по   развитию речи;

- Дидактические игры;

- Беседы;

- Наблюдения

- Целевые прогулки

- НОД, игры;

- Индивидуальная работа;

- Развивающие игры

4.

Социально- коммуникативное развитие

- Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы;

- Сценарии активизирующего общения;

- Формирование навыков культуры еды;

- Этика быта, трудовые поручения;

- Формирование навыков культуры общения;

- Театрализованные игры;

- Сюжетно-ролевые игры.

- Индивидуальная работа;

- Трудовые поручения;

- Работа в книжном уголке;

- Сюжетно-ролевые игры.

5.

Художественно-эстетическое развитие

- НОД по музыке и изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация);

- Экскурсии в природу.

- Индивидуальная работа;

- Самостоятельная художественная деятельность

Образовательные области

Непосредственно образовательная деятельность

Количество в неделю/время

Физическое развитие

(Минутки здоровья)

Физическое развитие

3/45 мин

в ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями

Социально-коммуникативное развитие

(ОБЖ, труд)

в ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями

Познавательное развитие

(Сенсорное развитие)

Познавательное развитие

1/15 мин

Формирование элементарных математических представлений

1/15 мин

в ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями

Конструирование

1/15 мин

Речевое развитие

(Чтение художественной литературы)

Речевое развитие

1/15 мин

в ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1/15 мин

Лепка/Аппликация

1/15 мин

Музыка

2/30 мин

Итого:

количество в неделю

11

время в неделю

2 час 45 мин

тема

месяц

«Кто у нас хороший?»

«Моя группа»

«Мой детский сад»

«Кто убирает наши дворики в детском саду?»

сентябрь

«Овощи и фрукты»

«Что за овощ? Что за фрукт?2

«Обитатели леса»

«Арина и Дружок в гостях у ребят»

Октябрь

«Чей домик лучше?»

«В гостях у кукол»

«Магазин одежды для кукол»

«Новая кукла»

Ноябрь

«Как по снегу, по метели трое саночек летели»

«Снежный кролик»

«Рассказывание русской народной сказки «Колобок»

«Елка в гостях у ребят»

Декабрь

«Петрушкин концерт»

«Зимние забавы»

«Дело было в январе»

Январь

«Арина и Дружок в гостях у ребят»

«Курочка – пеструшка»

«Кто что делает»

«Папин праздник»

Февраль

«Пирамидки с сюрпризом»

«Животные и их детеныши»

«У кого какая мама»

«Наш книжный уголок»

Март

«Беседа о весне»

«Заюшкина избушка»

« У Вари был Чижик»

«Кораблик»

Апрель

«Одуванчики»

«Где живет слон»

«Поедем, полетим или поплывем?»

Май

тема

месяц

«Кто у нас хороший?»

«Моя группа»

«Мой детский сад»

«Кто убирает наши дворики в детском саду?»

сентябрь

«Овощи и фрукты»

«Что за овощ? Что за фрукт?2

«Обитатели леса»

«Арина и Дружок в гостях у ребят»

Октябрь

«Чей домик лучше?»

«В гостях у кукол»

«Магазин одежды для кукол»

«Новая кукла»

Ноябрь

«Как по снегу, по метели трое саночек летели»

«Снежный кролик»

«Рассказывание русской народной сказки «Колобок»

«Елка в гостях у ребят»

Декабрь

«Петрушкин концерт»

«Зимние забавы»

«Дело было в январе»

Январь

«Арина и Дружок в гостях у ребят»

«Курочка – пеструшка»

«Кто что делает»

«Папин праздник»

Февраль

«Пирамидки с сюрпризом»

«Животные и их детеныши»

«У кого какая мама»

«Наш книжный уголок»

Март

«Беседа о весне»

«Заюшкина избушка»

« У Вари был Чижик»

«Кораблик»

Апрель

«Одуванчики»

«Где живет слон»

«Поедем, полетим или поплывем?»

Май

тема

месяц

«Кошки- собаки»

«Поезд»

«Бишка»

«Магазин игрушек»

сентябрь

«Собираем урожай»

«Козочка ме-ме и овечка бе-бе »

«Стоит в поле теремок»

«Прибываем в Дождеград»

Октябрь

«Медведица с медвежонком»

«Шел колючий ежик»

«У Любочки юла в цветастой юбочке»

«Ботинки, босоножки и боты»

Ноябрь

«Дрема в гости к нам идет»

«Как на горке-снег, снег»

«Новогоднее происшествие»

«Дедушка Мороз»

Декабрь

«Белый снег пушистый»

«Было все белым- бело»

«Снеговик-морковный нос»

Январь

«Кто у лошади ребенок?»

«Хочу,лечу, во весь опор»

«Уши мыть или не мыть»

«Папы всякие важны»

Февраль

«8 Марта- праздник мам»

«Понравилась вода»

«В гостях у кошечки»

«Очень рады солнышку»

Март

«Утром»

«Лесной Мишка и Проказница Мышка»

«Обезьянкины загадки»

«Голос тонок, нос долог»

Апрель

«Летит мохнатенькая, летит за сладеньким»

«Кто как купаеться»

«Как петух утащил Васин хлеб»

Май

тема

месяц

«Величина предметов»

«Форма предметов»

«Колличество предметов»

«В гостях у осени»

сентябрь

«Угощение именинницы»

«Большие и маленькие»

«Что когда бывает»

«Много-мало-один»

Октябрь

«Высоко - низко»

«Куклы в гостях у детей»

«Отгадай,что в мешочке»

«Коврик с геометрическими узорами»

Ноябрь

«Интересные домики»

«Никий, повыше и самый высокий»

«Найди пару»

«Наряжаем елку»

Декабрь

«Интересные фигуры»

«Длинный- короткий»

«Кто за кем?»

Январь

«Вверх- низ»

«Большой-маленький-много-мало»

«Поровну,много,мало»

«Найди такую же»

Февраль

«День рождение Антона»

 «Много или мало»

«Разные домики»

«Волшебные палочки»

Март

«Какой формы предметы»

«Найди знакомую форму»

«Один –мала-много »

«Далеко-близко-рядом»

Апрель

«Волшебные домики»

«Кто за кем?»

«Волшебные фигуры»

Май

тема

месяц

«Цветные секреты»

«С кем ты будешь рисовать красками?»

«Шли сапожки по дорожке»

«Листопад»

сентябрь

«Яблонька»

«Осенние цветы»

«Белочка»

«Картина для Арины»

Октябрь

«Кукольный дом»

«Коврик в подарок куклам»

«Наряды для куклы Маши и ее друзей»

«Разноцветные простынки для Маши»

Ноябрь

«Белый снег пушистый»

«Заснеженная улица»

«Мы любим цирк»

«Елочка в гости к нам пришла»

Декабрь

«Веселые Петрушки»

«Рисуем мультики»

Январь

«Шарики-кошарики»

«Петушок золотой гребешок»

Февраль

«Цыплятки- мамы курочки ребятки»

«Мы любим книжки -малышки»

Март

«Музыка капели»

«Весна пришла, верба зацвела»

«Солнечный лучик »

«Одуванчики как солнечные зайчики»

Апрель

«Нарисуем книжку про слона и про мартышку»

«Бабочки вернулись к нам»

Май

тема

месяц

«Угадай, кто к нам пришел»

«Неваляшка и ее друзья»

«Дождик и зонтик»

«Листок и ветерок»

сентябрь

«Собираем урожай»

«Клумба с цветами»

«Дедушка и зайчик»

«Ежик»

Октябрь

«Кукольный дворик»

«Кукла Маша принимает гостей»

«Чашки для Маши, Даши и Маринки»

Ноябрь

«Кто под Елкой скачет»

«Мы гуляем, мы играем»

Декабрь

«Кто пришел на Петрушкин праздник»

«Зимние забавы»

Январь

«Собачки- наши друзья»

Февраль

«Детский сад для ребят»

Март

«Воробушки и голуби»

«Птички – невелички гнездышки вьют»

«Вышел козлик погулять»

Апрель

«Мама- утка и утята»

«Волшебный комочек»

Май

тема

месяц

«Волшебные кирпичики»

«Башенка для петушка»

«На участке детского сада»

«В лес пришла золотая осень»

сентябрь

«Созрели яблоки в нашем саду»

«Катя в деревне»

«Лесные звери готовятся к зиме»

«Катя уезжает в город»

Октябрь

«Катина улица»

«комната, где живет Катя»

«Одежда для кукол»

«Катя в детском саду»

Ноябрь

«Домик для Катиных игрушек»

«Веселые снеговики»

«Наш красивый еловый лес»

«Елочные гирлянды»

Декабрь

«Елочные бусы»

«Горка во дворе»

«Портрет Деда Мороза»

Январь

«Катя с Ванечкой и Дружком гуляют по улице»

«Петух с красивым хвостом»

«Самолет построим сами»

«На улице много машин»

Февраль

«Мимоза для мамы»

«Полосатый котенок»

«Курица с цыплятами на лугу»

«Домик для птичек»

Март

«Подснежники»

«Мостик через речку»

«Катя и ее братик ванечка гуляют по парку»

«Подружки катаются на лодочке»

Апрель

«Наши одуванчики»

«Львенок и черепаха»

«Катя едет к бабушке в деревню»

Май

1

 «Веселые летние деньки» Осенние приметы

«Крепким стать нельзя мгновенно, закаляйся постепенно!»

Фотовыставка

Консультация

1 нед.

2

«Витаминный калейдоскоп», Мойте овощи и фрукты перед едой», «Ешьте больше овощей (фруктов) будите здоровы!»

Консультация

2 нед.

3

«Гербарий вместе с семьей»

 «Одежда для детей в осенний период»

Акция

Буклет

3 нед.

4

«Что должно быть в шкафчике у ребенка?»

Памятка

4 нед.

1

 «Витамины в саду и на грядке»

Консультация

1 нед.

2

 «Животные нашего леса, загадок о диких животных»

Папка - передвижка

2 нед.

3

«Доброе кино – светлая душа» (прививать любовь к русским народным сказкам и отечественным фильмам).

Акция

3 нед.

4

«Опыты в домашних условиях»

Буклет

4 нед.

5

«Соблюдение правил движения с детьми на улице»

Подбор и изготовление атрибутов для игр с мелкими машинками и макетом «Мой город» (светофор, инспектор дорожного движения, машинки)

Рекомендация

5нед.

1

« Игрушка должна развивать»

Буклет

1 нед.

2

«Знакомим дошкольников с домашними птицами»

Привлечение родителей к помощи изготовления атрибутов к игре «Птичий двор»

Консультация

Мастер-класс

 2 нед.

3

«Моя семья»

«На зарядку вместе с мамой, вместе с папой»

Фотовыставка

Консультация

3 нед.

4

 «Эти интересные животные»

Папка - передвижка

4 нед.

1

 «Переохлаждения у детей в зимний период»

Консультация

1 нед.

2

«Одежда дошкольников зимой»

Предложить принести фотографии с изображением семей в зимнее время года.

Папка - передвижка

2 нед.

3

«Подвижные игры зимой с детьми на прогулке»

Консультация

3 нед.

4

«Что подарит Дед Мороз?»

Предложить родителям изготовить новогодние гирлянды для украшения группы

Акция

4 нед.

1

«Рациональная организация режима дня»

Консультация

2 нед.

2

Правильная сервировка стола

Рекомендация

3 нед.

3

 «Пожарная безопасность», «Опасные предметы в доме».

Буклет

4 нед.

4

«Мебель вокруг нас»

Папка - передвижка

1

«Семейные традиции»

Рекомендации

1 нед.

2

 «Мое любимое место отдыха в городе»

Фотовыставка

2 нед.

3

«Какие игрушки на военную тематику можно покупать детям».

«Такие разные девочки и мальчики»

Оформление газеты

3 нед.

4

Предложить родителям составить книжку-малышку на тему «Читаем сказку всей семьей ».

Книжка - малышка

4 нед.

1

 «Какие  домашние дела могут делать дети?»

Буклет

1 нед.

2

«Птичкин дом» (изготовление скворечника)

Акция

2 нед.

3

Развитие познавательной активности младших дошкольников средствами инновационных технологий

Родительская гостиная

(в рамках родительского клуба)

3 нед.

4

«Наблюдайте вместе с детьми»

Рекомендация

4 нед.

1

 «Воспитательное значение народной игрушки»

Консультация

1 нед.

2

«Чтение народных песенок, потешек в повседневной жизни детей»

Рекомендации

2 нед.

3

 «Аквариум с рыбками»

Проект

3 нед.

4

«Красивая осанка - залог здоровья».

Буклет

4 нед.

5

 «Дружат в нашей группе девочки и мальчики»

Папка - передвижка

5нед.

1

«Как организовать летний отдых»

Рекомендация

1 нед.

2

1. «Великая Победа»

Папка - передвижка

2 нед.

3

 «Носит одуванчик желтый сарафанчик»

Фотовыставка

3 нед.

4

«Наши успехи за год»

Итоговое родительское собрание

4 нед.

Образовательные области

Задачи

Содержание и формы работы с дошкольниками

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и людям.

Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям родного края, стремление сохранять национальные ценности.

- проведение экологических акций: «Накорми зимующих птиц» и т.д.;

- знакомство с трудом коренных народов (охота, рыбалка), профессиями родителей, жителей Амурска;

- трудовые поручения, организация мини-огородов, участие в озеленении территории детского сада;

- закрепление правил поведения ребенка в природе (лесу, на воде и т.д.), на улицах города, при возникновении опасных ситуаций;

- поддержание желание у детей отображать в сюжетно-ролевой игре знания об окружающей действительности.

Познавательное развитие

Приобщать детей к истории Хабаровского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине через приобщение к культуре, истории, географии края.

- игры в уголках для экспериментирования, в центрах игр с песком, водой;

- дидактические игры экологической направленности, коллекционирование;

- проектная деятельность по изучению флоры и фауны Амурского района, края;

- целевые прогулки, экскурсии по городу;

- экологические праздники, акции, игры экологического содержания.

Речевое развитие

Развивать речь, мышление, через знакомство с культурой Хабаровского края, народов Приамурья

- обогащение словаря через расширение знаний об окружающем мире;

- чтение худ. литературы, знакомство с произведениями писателей, поэтов Дальнего Востока, народным творчеством;

- беседы, решение проблемных ситуаций;

- словесные игры.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Хабаровского края. Формировать практические умения по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

- слушание произведений народной музыкальной культуры;

- знакомство с промыслами народов Приамурья;

- знакомство с народными праздниками, обычаями;

- инсценировка, драматизация сказок народов Приамурья.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры, забавы народов Приамурья

народные игры, спортивные праздники и развлечения;

- соревновательные состязания;

- физкультурные досуги;

- неделя здоровья;

- подвижные игры, игры на асфальте;

- зимние игры-забавы, катание на лыжах, санках, с ледяной горки;

- занятия из серии «Забочусь о своем здоровье».

освоение  основных категорий курса «Истоки» во второй младшей группе

младшая группа3- 4 года

осуществляется первичное прочувствованное  восприятие  социокультурных категорий  Слово, Образ, Книга

Центр

Оборудование

Спортивный уголок

Мячи большие, мячи маленькие, мешочки с песком для метания, флажки, дорожки здоровья, кегли, кольцеброс, мячи массажеры, платочки, палочки, кубики.

Музыкальный уголок

Скрипка, флейта, маракасы, ложки, саксофон.

Художественно – эстетический

Магнитно – маркерная доска, маркеры, гуашь, пластилин, карандаши, фломастеры, восковые мелки, цветная бумага, цветной и белый картон, гофрированная бумага, кисти для рисования и аппликации, стеки, емкости для воды, ватные палочки, салфетки, подставки для кисточек, трафареты, поролоновые губки, оттиски.

Театральный

Пальчиковые, маленькие игрушки (по сказкам), ширма, настольный театр

Художественной литературы

Книжная полка, литературные издания по различным направлениям и темам.

Строительный уголок

Пластмассовый крупный строительный материал, деревянный строительный материал среднего размера, конструктор «Лего», альбомы со схемами

Сенсорный уголок

Мелкие конструкторы различных видов, мозаика, стаканчики вкладыши, пирамидки, втулки, шнуровки и т.д.

Центры сюжетно-ролевых игр

Кухонная мебель, детская посуда, куклы, кроватка, ванночка для купания, постельные принадлежности, ряжения, телефоны, клавиатуры, машины большие и маленькие, медицинский уголок, столик детский, муляжи продуктов питания, атрибуты парикмахера, игрушки для режиссерских игр и т.д.

Режимные моменты

Время проведения

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика

 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

 8.20-8.50

Подготовка к занятиям

 8.50-9.00

НОД

9.00-10.20

Самостоятельная деятельность детей, игры

10.20-10.30

Второй завтрак (сок)

10.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.30-11.40

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

 11.40-12.00

Обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.30

Подготовка к прогулке, прогулка

 15.30-17.00

Возвращение с прогулки

 17.00-17.10

Ужин

 17.10-17.30

Самостоятельная деятельность детей, игры, уход детей домой

 17.30-19.00

Режимные моменты

Время проведения

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика

 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

 8.20-8.50

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на улицу

 8.50– 9.10

Занимательная деятельность на участке

9.10-9.25

Второй завтрак (сок)

 10.30

Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры

 9.25-11.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры

 11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

 12.00-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

 13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливание

 15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.30

 Подготовка к прогулке, прогулка

15.30-16.40

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

 16.40-17.10

Ужин

17.10-17.30

Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой

 17.30-19.00

Понедельник

Познавательное развитие

 Физо III на прогулке

2-я половина дня

Лепка ./ аппликация

9.00- 9.15

9.25 – 9.40

15.50 – 16.05

16.15 -16.30

Вторник

Развитие Речи

2-я половина дня

Музыка

9.00 – 9.15

16.15 – 16.30

Среда

ФЭМП

2-я половина дня

Физическая культура

1. – 9.15

9.25 – 9.40

16.10 – 16.25

Четверг

Конструирование

2-я половина дня

Музыка

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

15.50– 16.05

Пятница

Рисование

Физическая культура

2-я половина дня

Развлечение

9.00 – 9.15

9.20 – 9.35

Вид занятий

Особенность организации

Длительность

  Непосредственно образовательная деятельность

1.

2.

Физическая культура

Музыка

Три раза в неделю (1 раз на воздухе, в дождливую погоду в физ. зале)

Два раза в неделю

15 мин

15 мин

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Утренняя гимнастика

Двигательная разминка

Физкультминутка

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Индивидуальная работа по развитию движений

Физические упражнения после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами

Ежедневно

Ежедневно во время перерыва между разными видами организованной совместной деятельности

Ежедневно по мере необходимости от вида и содержания организованной совместной деятельности

Ежедневно

Ежедневно во время прогулки

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей

8-10 мин. (2-4 г)

7-10 мин. для всех возрастов

3-5 мин. для всех возрастов

10-20 мин (3-5 л)

10-15 мин

10-15 мин

Активный отдых

1.

Физкультурный досуг

Один раз в месяц

25-35 мин. (3-5 л)

Самостоятельная двигательная деятельность

фактор

мероприятия

место в режиме дня

периодичность

дозировка

3- 4 года

вода

полоскание рта

после каждого приема пищи

ежедневно

3 раза в день

50-70 мл воды

t воды +20

+

полоскание горла с эвкалиптом

после обеда

ежедневно

50-70 мл р-ранач.t воды+36до +20

 +

обливание ног

после дневной прогулки

июнь-август

ежедневно

нач.t воды +18+20

20-30 сек.

+

умывание

после каждого приема пищи, после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

воздух

облегченная одежда

в течении

дня

ежедневно,

в течение года

-

+

одежда по сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года

-

+

прогулка на свежем воздухе

после занятий, после сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодныхусловий

+

утренняя гимнастика

на воздухе

-

июнь-август

в зависимости от возраста

+

физкультурные занятия на воздухе

-

в течение года

10-30 мин.,в зависимости от возраста

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин.,в зависимости от возраста

+

на прогулке

июнь-август

-

выполнение режима проветривания помещения

по графику

ежедневно,

в течение года

6 раз в день

+

дневной сон с открытой фрамугой

-

в теплый период

t возд.+15+16

бодрящая гимнастика

после сна

ежедневно,

в течение года

дыхательная гимнастика

во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна

ежедневно,

в течение года

3-5 упражнений

дозированные солнечные ванны

на прогулке

июнь-август

 с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графикудо 25 мин.до 30 мин.

+

рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года

3-5 мин

пальчиковая гимнастика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

+

контрастноебосохождение (песок-трава)

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

от 10 до 15мин

+

самомассаж

после сна

в течение года

2 раза в неделю

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю

Крупное оборудование

Количество в группе

Магнитофон

1

Стол

1

Стул

2

Детские столы

8

Детские стулья

25

Мольберт

1

Учебная магнитно – маркерная доска

1

Театральная ширма

1

Уголок для физкультурного оборудования

1

Детская мебель для с/р игр

1

Оборудование

Количество на участке

Песочница

1

Стол

1

Скамейка

2

Детская машина

1

Деревянный домик

1