План по самообразованию
календарно-тематическое планирование (средняя, старшая группа)

План по самообразованию на 2018 – 2019 гг.

Тема: Практическое моделирование как метод развития инженерного мышления

Актуальность: В связи с большим объемом познавательного материала, заложенного в современных программах воспитания и обучения дошкольников, все более актуальным становится выбор методов обучения детей.

Моделирование - наглядно-практический метод обучения. Модель представляет собой обобщённый образ существенных свойств моделируемого объекта (план комнаты, географическая карта и др.). Оно развивает у детей такие качества, как креативность, инициативность и самостоятельность, пространственное нестандартное мышление, а также видение результата своей деятельности через небольшой промежуток времени. Метод моделирования, разработанный Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Поддьяковым, заключается в том, что мышление ребёнка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком. В настоящее время существуют разные программы и технологии, где предполагается обучение дошкольников составлению различных моделей.

Одной из разновидностей моделей является мнемотаблица, предложенная Т.В. Большевой. Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Таким образом, у ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования, возникает возможность применения наглядной модели в уме, выделения в рассказах самого существенного, предвидения результата собственных действий, преобразования имеющейся системы в новую.

Задачи:

• изучить учебную, справочную и научно-методическую литературу по данной теме;
• развивать инженерное мышление, восприятие, образные представления;
• совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету;
• развить познавательно-исследовательскую мотивацию детей дошкольного возраста посредством моделирования;
• активизировать творческие способности и умения детей;

способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях дома и детского сада;

• создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений.

Используемая литература и источники:

1. https://education.lego.com/ru-ru
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М: Просвещение, 1976
3. Лиштван, З.В. Конструирование / Э.В. Лиштван.– М., 1981. – 232 с.
4. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: средняя группа, 2014.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., Интор, 1996 – 544с.

План по самообразованию на 2019 – 2020 гг.

Тема: Предпосылки развития инженерного мышления у детей дошкольного возраста.

Актуальность: Современное социально - экономическое развитие общества обозначило необходимость в подготовке высококвалифицированных инженерных кадрах, в людях с развитым инженерным мышлением, которое подразумевает  системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями. 

Именно дошкольное детство является благоприятным временем для развития предпосылок инженерного мышления.

Базой для формирования инженерного мышления является развитие наглядно-схематического мышления, когда ребенок начинает оперировать образами не самих предметов, а логических связей и отношений между ними, выражая эти отношения в виде наглядных схем, моделей. Для функционирования наглядно-схематического мышления дошкольник должен овладеть действиями наглядного моделирования, конструирования, усвоение которых ведет к развитию общих познавательных способностей дошкольника и является условием формирования внутреннего, идеального плана мыслительной деятельности.

В результате развития такой области интеллекта, как инженерное мышление, у детей формируются практические навыки конструирования и моделирования: по образцу, схеме, условию, по собственному замыслу.  Жан Пиаже (Швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития) говорил: «Конструируя, ребёнок действует, как зодчий, возводящий здание собственного интеллекта».

В процессе конструирования развивается мелкая моторика рук, тактильные ощущения, что способствует их речевому и умственному развитию. И слова В.А.Сухомлинского подтверждают это: «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

В процессе развития инженерного мышления у детей формируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. Именно этот тип мыслительной деятельности и является основной формой человеческой попытки преобразовать окружающий мир, преследуя собственные интересы.

Задачи:

• развитие интеллектуальных способностей, логики и креативности мышления, пространственного воображения;
• обучение основам моделирования и конструирования;
• обучение детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, смысловому соответствию, ограничению;
• развитие умения оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

Используемая литература и источники:

1. https://education.lego.com/ru-ru
2. Дополнительная общеобразовательная программа «Знаток»; программа по развитию инженерного мышления у детей дошкольного возраста «Калинка».
3. Конспекты занятий по техническому творчеству в соответсвии с Программой дополнительного образования по Legoконструированию "Робостарт" (на основе образовательного констурктора Lego Education WeDo 2.0), 2018