Программа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием 3D ручки
методическая разработка (старшая группа)

Содержание:

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка                                                                                        

1.2. Принципы и подходы к реализации Программы                                              

1.3. Целевые ориентиры                                                                                            

1.4. Характеристика особенностей развития детей 5-6 лет                                    

1.5. Система оценки результатов освоения программы детьми                            

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы, методы, способы организации образовательного процесса, совместной и самостоятельной деятельности                                                          

2.2.  Тематическое планирование занятий с детьми старшей группы                  

3.ОГРАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Расписание непосредственно-образовательной деятельности                        

3.2. Учебный план в старшей группе                                                                        

3.3. Материально-техническая база                                                                            

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                                        

1 раздел

ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии со  следующими нормативно – правовыми документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом № 1155 от 17 октября 2013 года «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

- Законом Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от 15.07.2013г. №1155;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями на 27 августа 2015 года);

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Примерной основной  образовательной программой дошкольного образования (одобренной  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 года № 2/15);

- Основной образовательной программой дошкольного образования «Детский сад 2100» под ред. Р.Н. Бунеева, 2019 г.;

- Уставом МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад № 6».

Цель программы:

Формирование у детей        художественно-творческих,  конструктивных способностей в моделировании; 

Задачи:

Образовательные:

- дать детям представление о плоскостном моделировании;

- обучить работать с шаблонами;

- создавать простые плоскостные модели;

Развивающие:

- способствовать развитию интереса к изучению и практическому освоению 3Д моделированию с помощью 3D-ручки;

- способствовать развитию творческих способностей, наглядно- образного мышления, внимания, восприятия, мелкой моторики рук;

-Воспитательные:

- способствовать воспитанию инициативы;

- соблюдать технику безопасности;

-способствовать воспитанию умений работать в сотрудничестве с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций.

     Данная программа реализует следующие технологии:

1. Технология проблемного диалога;

2. Технология проектной деятельности;

4. Технология оценивания учебных успехов;

.

1.2.  Принципы и подходы к реализации Программы

В основе программы заложены следующие основные принципы и подходы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2)        личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3)        уважение личности ребенка;

4)        реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

5) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

6) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

7) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

8) сотрудничество Организации с семьей;

9) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

10) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

11) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Целевые ориентиры

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка и  анализ продуктов детской деятельности. В ходе мониторинга заполняются сводные таблицы.

С помощью средств мониторинга можно оценить степень продвижения дошкольника по освоению программы.

Низкий уровень (НУ) – 1 балл;

Средний уровень  (СУ) – 2 балла;

Высокий уровень (ВУ)  –3балла.

 Направление развития: художественно – творческое развитие

1. Умеет правильно держать 3Dручку;
2. Узнает и называет предмет по контуру (силуэту);
3. Правильно подбирает цвета для создания модели;
4. Рисует предметы различной формы;
5. Может нарисовать плоскостную композицию по замыслу;
6. Составляет композицию из готовых моделей;
7. Аккуратно работает, убирает рабочее место.

Воспитанники будут знать:

• основные правила создания плоскостной модели.
• принципы работы с 3D-ручкой;
• способы соединения отдельных деталей;
• способы и приемы моделирования;

 Воспитанники будут уметь:

• создавать плоскостные модели, а также композиции по готовым шаблонам и по собственному замыслу;
• заправлять и извлекать пластиковую нить  в 3D ручку;
• регулировать скоростной режим подачи пластика;

1.4.Характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать  предметы  круглой,  овальной,  прямоугольной формы, состоящих  из  частей  разной  формы  и  соединений  разных  линий.  Расширяются представления о цвете (знают основные цвета  и  оттенки, самостоятельно может  приготовить  розовый  и  голубой  цвет).

 Старший возраст – это возраст  активного  рисования.  Рисунки могут  быть  самыми  разнообразными  по  содержанию:  это  жизненные впечатления  детей,  иллюстрации  к  фильмам  и  книгам,  воображаемые ситуации.  Обычно  рисунки  представляют  собой  схематичные  изображения  различных  объектов,  но могут  отличаться  оригинальностью  композиционного  решения. Изображение  человека  становится  более  детализированным  и  пропорциональным.  По  рисунку  можно  судить  о  половой  принадлежности  и  эмоциональном  состоянии  изображенного человека. Рисунки отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,  креативностью. В лепке    детям  не  представляется  трудности  создать  более  сложное  по  форме  изображение.   Дети успешно справляются  с  вырезыванием  предметов  прямоугольной  и  круглой  формы  разных  пропорций.

1.5. Система оценки результатов освоения программы детьми старшего дошкольного возраста.

Система диагностики достижений детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка, медицинская карта,  анализ продуктов детской деятельности В ходе мониторинга заполняются сводные таблицы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Диагностики проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

Низкий уровень (НУ) – 1 балл;

Средний уровень  (СУ) – 2 балла;

Высокий уровень (ВУ)  –3балла.

2 раздел содержательный

2.1. Формы, методы, приемы организации образовательного процесса, совместной и самостоятельной деятельности

Методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеобразовательной развивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Приемы и методы организация образовательного процесса:

- инструктажи, беседы, разъяснения;

- наглядный (фото и видеоматериалы по 3D-моделированию);

- практическая работа 3D-ручкой;

- инновационные методы (поисково-исследовательский, проектный, игровой);

- познавательные задачи, дискуссии, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха и т.д.;

- метод стимулирования (участие в конкурсах, поощрение, выставка работ).

Основной формой занятия является учебно-практическая деятельность. А также следующие формы работы с обучающимися:

-занятия, творческая мастерская, собеседования, консультации, обсуждения, самостоятельная работа на занятиях;

- выставки работ, конкурсы как местные, так и выездные;

-мастер-классы.

Достижение поставленных целей и задач программы осуществляется в процессе сотрудничества обучающихся и педагога. На различных стадиях обучения ведущими становятся те или иные из них. Традиционные методы организации учебного процесса можно подразделить на: словесные, наглядные (демонстрационные), практические, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, исследовательские.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся 5-6  лет

-вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);

-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

2.2.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

 С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

3 раздел

Организационный

3.1. Расписание непосредственно-образовательной деятельности

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста 5 – 6 лет, форма занятий – в парах, предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня, в среду, продолжительностью 25 минут.

3.2. Материально- техническая база

1. Устройство 3D ручка – 4 шт.
2. Пластик АВС различных цветов.
3. Шаблоны для создания моделей – имеются все в соответствии тематическим неделям.
4. Ножницы- по количеству детей.
5. Подкладные листы- по количеству детей.

3.3. Учебный план

Список литературы:

1. Буске М. «3D Модерирование, снаряжение и анимация в Autodesk»
2. Бочков В., Большаков А: «Основы 3D-моделирования»