Рабочая программа 2й младшей группы №10 (возраст: 3-4 года) на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, характеризующийся пластичностью, нераздельностью образного восприятия мира, потребностью безопасности и защиты со стороны взрослых.

В дошкольном возрасте наряду с совместной деятельностью взрослого и детей, складываются навыки самостоятельной детской (игровой, коммуникативной, исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении специфичных для дошкольного образования режимных моментов в повседневной жизни детского сада.

Настоящая рабочая программа разработана на основе Примерной общеобразовательной программы МКДОУ №33 г. Новосибирска и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Комплексная Программа адаптирована к современной действительности и запросам времени, а также соответствует:

цели и задачам, определяемым нашим детским садом;
социальному заказу;
особенностям развития детей;
квалификации педагогов;
материальной базы учреждения.

Целью программ и технологий является выстраивание целостного педагогического процесса в условиях вариативности образования, что позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, приобретение содержанию дошкольного образования свойства «интегрированное», то есть достичь состояния связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования.

1.1. Цели и задачи программы:

Программа нацелена на:

повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72;

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

* Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

* Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.

• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» с внесенными поправками от 2015г.

• Устав МКДОУ №33.

• ФГОС ДО.

Цели рабочей программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка к жизни в современном обществе;
формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психологических и других особенностей (в том числе с ограниченными возможностями здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках рабочей программы;
Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей (коррекционные группы или группы где есть дети с особыми потребностями (индивидуальные программы);
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа предусматривает решение программных задач в самостоятельной и совместной деятельности взрослого и детей, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы:

Принципы рабочей программы:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, в рамках которой ребёнок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
стимулирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Программа нацелена на творческую инициативу педагогов и создает простор для творческого использования различных педагогических технологий. Такой подход позволяет педагогу грамотно организовывать образовательный процесс.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей младшего дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Программа задаёт основополагающие принципы воспитания детей дошкольного возраста:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов) и самостоятельной деятельности детей;

Изменяется способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнёрская) деятельность взрослого и ребенка - это наиболее естественный и эффективный контекст развития в дошкольном детстве.

взаимодействие с семьёй. Родители принимают участие в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители теперь активные участники образовательного процесса, участники всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонние наблюдатели.
И что ещё очень важно, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования, чего не было ранее.

1.3. Характеристика возрастных особенностей детей 2 младшей группы (от 3 до 4 лет):

На четвертом году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К четырем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500 -2000 слов.

К концу четвертого года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине четвертого года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На четвертом году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К четырем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

От трех до четырех лет наступает кризис. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

В контексте выше изложенного, ставим перед собой следующие задачи:

содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищённости;
привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;
способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;
отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

1.4. Особенности организации образовательного процесса:

Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности;
Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей;
Образовательный процесс строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

1.5. Программно – методический комплекс образовательного процесса:

а) - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.;

б) Парциальные программы:

«Ребёнок и окружающий мир» О.А. Соломенникова;
«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербовой;
«Изобразительная деятельность в детском саду» Т. С. Комаровой;
«Игровая деятельность в детском саду» Н. Ф. Губановой;
«Методика физического воспитания» Л.И.Пензулаева.

в) Методическое руководство для воспитателей (перечень основных методических пособий, обеспечивающих образовательный процесс):

«Рабочая программа воспитателя». Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа. Авторы-составители: Н. Н. Гладышева, Н. А. Мальцева, В. Н. Мезенцева, С. Н. Новокщёнова, Е. Л. Татаурова;
«Комплексные занятия». По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа. Авторы-составители: О. П. Власенко, Т. В. Ковригина, В. Н. Мезенцева, О. В. Павлова;
«Игры с детьми раннего возраста». Методические рекомендации. Составитель: М. А. Арапова;
«Сенсомоторное развитие детей раннего возраста». Программа, конспекты занятий. Автор-составитель: Т. П. Высокова;
«Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». Пособие для воспитателя детского сада. Авторы: В. В. Гербова, А. И. Максаков;
«Адаптация ребёнка к детскому саду». Советы педагогам и родителям. Составитель: А. С. Русаков;
«Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные пальчиковые игры. Раннее развитие малыша». Автор: Н. Рымчук;
«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор: Н. А. Карпухина;
«Развитие речи в разновозрастной группе детского сада». Младшая разновозрастная группа. Планы занятий. Автор: В. В. Гербова;
«Художественное творчество». Комплексные занятия. Вторая младшая группа. Автор-составитель: О. В. Павлова;
«Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада». Планы занятий. Автор: В. В. Гербова;
«Развитие игровой деятельности». Система работы во второй младшей группе детского сада. Автор: Н. Ф. Губанова;
«Познание предметного мира». Комплексные занятия. Вторая младшая группа. Автор-составитель: З. А. Ефанова;
«Конспекты занятий по развитию речи». Вторая младшая группа. Учебное пособие. Автор: Г. Я. Затулина;
«Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий. Автор: О. А. Соломенникова;
«Развитие речи в детском саду». Вторая младшая группа. Автор: В. В. Гербова;
«Сенсорное развитие детей раннего возраста (1 – 3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей. Автор: Е. А. Янушко;
«Развитие речи у детей раннего возраста (1 – 3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей. Автор: Е. А. Янушко;
«Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей. Автор: Е. А. Янушко.

г) Перечень наглядного демонстрационного материала, сопровождающего реализацию рабочей программы:

Развитие игровой деятельности: Вторая младшая группа. Губанова Н. Ф.;
Ознакомление с природой в детском саду: Вторая младшая группа. Соломенникова О. А.;
Формирование элементарных математических представлений. Первая младшая группа. Помораева И. А., Позина В. А.
Развитие речи: Вторая младшая группа. Гербова В. В.;
Ознакомление с природой: Вторая младшая группа. Соломенникова О. А.;
Детское художественное творчество. Комарова Т. С.;
Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т. С. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 2-3 года;

д)Перечень пособий для детей (печатные издания, развивающие книги, дидактические игры и пособия для индивидуальной работы и т. д.):

Наглядно-дидактические пособия:

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В. В.;
Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Гербова В. В.;
Серия «Рассказы по картинкам»: Колобок; Курочка Ряба; Репка; Теремок;
Серия «Рассказы по картинкам»; Времена года; Зима; Осень; Весна; Лето; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне;
Серия «Расскажите детям о...»: фруктах; овощах; садовых ягодах; деревьях; животных жарких стран; морских обитателях; птицах; насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных; домашних питомцах; транспорте; специальных машинах;
Серия «Играем в сказку»: Репка. Веракса Н. Е., Веракса А. Н..

Плакаты: Овощи; Фрукты; Животные Африки; Животные средней полосы; Птицы; Домашние животные; Домашние питомцы; Домашние птицы; Цвет; Форма;

Картины для рассматривания: Коза с козлятами; Свинья с поросятами; Собака с щенками; Кошка с котятами.

1.6. Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей 2 младшей группы (3-4 года), а также подходы к формированию предметно-развивающей среды:

На современном этапе развития педагогики существуют технологии, которые обеспечивают преемственность дошкольного и начального уровня общего образования. Успешно зарекомендовали себя:

игровые технологии Н. Ф. Губановой;
коммуникативные технологии Т. С. Комаровой, И. И. Комаровой, А. В. Туликова;

Предметно – развивающая среда в группе (согласно требованиям ФГОС дошкольного образования) содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, группы, а также территории, прилегающей к организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

реализацию образовательной программы;
учитывает национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность; учитывает возрастные особенности детей.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2)Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Для успешной реализации Программы обеспечиваются психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

II.Содержательный раздел.

2.1Социально – коммуникативное развитие.

Содержание образовательной области „Социально – коммуникативное развитие" направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи области:
• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ;

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание) .

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор) .

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм) .

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых) .

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков) ; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина) .

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало? » и т. п.) ; слуховой дифференциации («Что звучит? » и т. п.) ; тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т. п.) ; мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Сюжетно-ролевые, игровые ситуации, общение, д/игры, строительные игры

Строительные игры

Дидактические игры и упражнения, настольные

Игры

Театрализованные, игры-драматизации,

игры-развлечения, игры-имитации,

Обыгрывания

Игры-эксперименты

Общение

«Как машины ездят по улице»

«Как я с мамой ходил в магазин»

«Что я видел по дороге в детский сад»

«Как правильно накрыть стол к обеду»

Беседа и рассматривание альбома «Моя семья»

«Мы в детском саду» Рассматривание иллюстраций о военных

Д/игры

«Давай знакомиться»

«Жадный мишка»

«Добрый мишка»

«Где гуляли наши ножки»,

«Что есть у нас на участке»

«Научим мишку аккуратно катать машину»

«Покажи зайке как надо правильно держать куклу»

«Непослушный котенок»

«прокати куклу в машине»

Игровые ситуации «Путешествие по группе»

«Кукла Таня ждет гостей»

«Оденем куклу Таню после сна»

«Наш зайчик заболел» «Радостный зайка»

Игровые ситуации

«Учимся доброжелательности»

«Поставь посуду для чаепития»

«Напоим куклу Таню чаем»

«Ждем гостей»

«Покупаем продукты для угощения»

«Идем в салон красоты»

«Кукла заболела»

«Кукла Маша испачкалась»

«Накормим куклу Катю обедом»

«Помоги кукле Оле приготовить обед»

«Построим кукле Кате комнату»

«Построим зайке домик»

«Поделись игрушкой» «Дружные ребята» «Дружат дети в нашей группе »

«Добрые и злые поступки»

«Подари подарок»

«Как зайка напугался»

«У нас в группе гости»

Сюжетно-ролевые игры

«Семья»

«К нам гости пришли»

«Дочки-матери»

«Шоферы»

«Больница»

«Айболит»

«Поездка на машине»

«Парикмахерская»

«Встречаем гостей»

«У кукол Новый год»

«Семья - праздник ёлки»

«Магазин игрушек»

«Автобус»

«Поездка в магазин»

«Путешествие на поезде»

«Путешествие на машине»

«Готовимся к празднику»

«Отправляемся в путешествие»

«На бабушкином дворе»

«Собери матрешку»

«Дорога для машин»

«Дорожка для куклы»

«Домик для матрешки»

«Заборчик для зайки»

«Башенка для Петрушки»

«Строим дом»

«Гараж для машины»

«Делаем комнату для куклы Кати»

«Делаем мебель для матрешки»

«Будка для щенка»

«Домик для котенка»

«Поезд»

«Машина»

«Самолет»

Объяснение, показ.

«Собери матрешку

(пирамидку, башенку)»

«Половинки»

«Мозаика»

«Что за форма, что за цвет»

«Поставь

кубики рядом»

«Воздушные шары»

«Подбери

ключик к замочку»

«Пазлы»

«Чудесный мешочек»

«Подарки»

«Отгадай

и назови»

«Чего

не стало»

«Найди

такой же»

«Сложи из частей»

«Чей домик»
«Мозаика»

«Лего»

«Зашнуруй сапожок»

«Какой мяч больше»

«Построй башенку»

«Найди

пару»

«Угадай,

на чем

повезешь»

«Составь

узор»

«Подбери по форме

предмет»

«Подбери

ключик к замочку»

«Собери бусы»

«Помоги матрешке

найти свой домик»

«Разноцветные шары

(ленточки)»

«Какая

дорожка

длиннее»

Д/упр.

«Мальчики

и девочки»

«Матрёшки

встали в хоровод»

Игры-имитации

«Птички»

«Веселые котята»

«Бабочки»

«Кошка и котята»

«Курица и цыплята»

«Снежинки»

«Машины»

«Самолеты»

«Озорные щенята»

«Лошадки»

«Бабочки»

«Жучки»

Игра-драматизация по сказке «Курочка ряба»

«Колобок»

«Маша и медведь»

«Теремок»

Настольный театр «Репка»

«Колобок»

«Теремок»

«Маша и медведь»

Театр на фланелеграфе «Колобок»

«Кто у нас хороший»

Кукольный театр

«Заюшкина избушка»

«Репка»

Игры-развлечения «Дружные ребята» «Дружат дети»

«Мячик к деткам»

«Шаловливые детишки»

«Давайте жить дружно»

«Учимся понимать чувства других людей»

Обыгрывание «Мои любимые игрушки»

«Злой волчок»

«Наша Маша маленька»

Игры-развлечения

«Мячик к деткам»

«Шаловливые детишки»

«Давайте жить дружно»

«Учимся понимать чувства других людей»

Хороводные игры

«Наш весёлый хоровод»

Объяснение,

показ.

Д/игры

«Тонет- не тонет»

«Мокрый-сухой»

«Что лежит

на дне?»

«Вертушки»

«Кто

Играет с ленточкой?»

«Кораблики»

«Снежинки»

«Бумага и вата»

«Сделай волну на водичке»

«Солнечные зайчики»

«Что отражается

в зеркале»

«Что и как звучит»

«Растворяем

в воде сахар»

«Цветная водичка»

«Волшебные краски»

Приобщение к элементарным общепринятым нормам

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным)

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого) ; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.) .

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка, в котором они живут)

ФОРМЫ РАБОТЫ.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным)

Формирование гендерной,

семейной, гражданской

принадлежности,

патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому

сообществу

Общение

«Как здороваться и прощаться со взрослыми?»

«Давай познакомимся»

«Здравствуй, детский сад»

«Как приветствовать друзей?» «Как прощаться с друзьями?»

«Что делает няня»

«Чем занят воспитатель»

«Моя любимая игрушка»

«Наши крохи подросли»

«Мы уже большие»

«Мы- вежливые детки»

«Мои друзья»

Ситуации

«Идем в свою группу»

«Поможем няне»

«Кто что делает из деток»

«Отнеси другу игрушку»

«Пожалей друга»

«Поздоровайся с куклой»

«Научим мишку просить о помощи»

«Поделись игрушкой»

«Давай вместе посмотрим книжку»

«Скажи вежливо»

«Мой друг заболел»

«Мой друг ушиб ногу»

«Полечим друга»

Д/игры

«Где спрятался Мишка»

«Для чего это нужно?»

«Кто нашел игрушку»

Рассматривание картинок, иллюстраций

«Наши добрые дела»

«Первая помощь заболевшему»

Общение

«Как тебя зовут?»

«С кем ты живешь»

«Как зовут твоего маму

(папу, бабушку, дедушку,

сестру, брата)»

«Кто изображен на

этой фотографии»

«Как я люблю свою маму»

«Чем папа меня развлекает»

«Ай, какая мама-золотая прямо!»

«Кто привел меня в детский сад»

«Где я живу»

«Как мы с папой помогали маме»

«Где веселее дома или в садике»

«Город, в котором мы живем»

Ситуации

«Поездка к бабушке на машине»

«Едем в автобусе с мамой и папой

по нашему городу»

«Назови членов семьи»

«Чем хорошо у нас в саду»

«Пойди туда, куда скажу»

Д/Игры

«Где спрятался зайка?»

«Что нового в группе?»

«Найди куклу Катю»

Самообслуживание, развитие элементарной трудовой деятельности

Задачи:

• Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

• Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

• Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетки.

• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

• В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

• Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д. )

Формы работы

Показ и объяснение выполнения трудовых процессов, рассматривание картинок и иллюстраций в книжках на тему «Кто что делает?»

Д/ игры

«Оденем Катю на прогулку»

«Оденем куклу Машу после сна»

«Кукла Оля готовится спать»

«Кукла Катя пришла с прогулки»

«Угадай по картинке, что надо делать»

Поручения

«Каждой игрушке свое место»

«Помоги няне сделать то-то…»

«Помоги няне накрыть на стол»

«Накроем стол к обеду»

«Помоги мне собрать игрушки»

«Помоги мне навести порядок на участке (в группе)»

«Поставим стульчики красиво»

«Помоги собрать игрушки в корзинку»

«Отнеси игрушку»

«Положи игрушку на место»

«Поможем дворнику»

«Помоги мне сделать то-то…»

«Помоги мне полить цветы»

Игровые ситуации

«Кукла Маша хочет кушать»

«Кукла Таня пролила чай»

«Сами умываемся, сами одеваемся»

«Учимся умываться, учимся вытираться»

«Чистим дорожки от снега»

«Посыпаем дорожки песочком»

«Кто поможет воспитателю»

«Ремонтируем снежные постройки»

«Полечим книжку»

Наблюдение

-за трудом дворника

-за трудом воспитателя

-за трудом няни

-за трудом медсестры

-за трудом водителя

Общение

«Что делает мама (папа, бабушка, дедушка) дома»

«Где работает твоя мама (папа, бабушка, дедушка)»

«Как нам няня помогает»

«Что делает для малышей воспитатель»

Обучать детей порядку одевания и раздевания.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате

Формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

По окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.

Ознакомление

-с трудом животновода.

-с трудом строителей

-с трудом доктора

- с трудом медсестры

-с трудом повара

-с трудом овощевода.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д.

Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно!

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.

О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части) ; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.

Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.

Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.) .

Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

Формирование предпосылок экологического сознания:

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Безопасность

Формирование предпосылок экологического сознания

Объяснение, показ, рассказ воспитателя,

инд. беседы

Общение

«Поплотнее кран закрой,

осторожней будь с водой»

«Как вести себя на улице»

«Как вести себя в автобусе»

«Опасные предметы дома»

«Как правильно катать машинку»

«Чем опасен мячик»

«Зачем дети должны днем спать»

«Правила пяти «нельзя»

«С кем можно уходить домой»

«Осторожно! незнакомые люди опасны»

«Кошка и собака – чем они опасны»

Беседа

«Как огонь воду невзлюбил»

«Запомните, детки,

таблетки – не конфетки»

«Скорая помощь»

«Только с мамой я гуляю»

Беседа о правилах поведения

среди сверстников «Хорошо и плохо»

«Что делать, если случился пожар»

Д/упр.

«Пройди- не задень»

«Возьми аккуратно»

«Пройди на цыпочках»

«Спички-это опасно»

«Учимся играть рядом друг с другом»

Д/игры

«Красный-желтый-зеленый»

«Машины и светофоры»

Ситуации

«Мы переходим дорогу»

«Едем на автобусе»

«Идём в гости к бабушке»

Наблюдение

-за проезжей частью дороги

- тротуаром

-светофором

-транспортом

-пешеходами

-маршрутным такси

-автобусом

Чтение

«Волк и семеро козлят» р.н. сказка

«Кошкин дом» С. Маршак

Чтение потешек и стихов о ПДД

Рассматривание картинок, иллюстраций, плакатов

«Пожарная безопасность»

«Безопасность на дороге»

Рассматривание

-сюжетных картинок о природе

-осенних цветов

-уголка природы в группе

-кошечки

- фикуса, уход за растением

Совместно с воспитателем изготовление огорода в уголке природы

Наблюдение

-за веткой тополя

-за появлением всходов

- за сезонными изменениями в природе

-погодными условиями

-деревьями

-кустарником

-цветами

-травой

-березой

- туей

-рябиной

-солнцем, небом, облаками

-осадками

-ветром

-птицами

-насекомыми

-следы на снегу

-набухание почек весной

-листопад осенью

Д/упр.

«Что это?»

«Кто это?»

«Покорми киску»

«Покормим птичек»

«Польем цветы»

«Ухаживаем за растениями»

«Наши маленькие соседи»

Д/игры

«Животные»

«Птицы»

«Растения»

«Насекомые»

Беседа

«Наши друзья – животные»

«Кошка и собака - наши друзья»

«Почему нельзя ломать и портить деревья, кустарник, цветы»

Труд на участке.

-сеем цветы на клумбе

-копаем грядку.

-поливаем всходы.

-ухаживаем за огородом

-ухаживаем за цветником

Рассматривание картинок, иллюстраций

о природе, птицах, животных, насекомых

2.2.Познавательное развитие

Содержание образовательной области « Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи:

развития у детей познавательных интересов; интеллектуального развития;
развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч) .

Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.) .

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.)

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много) .

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар) .

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада) .

Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п., подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару, группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.) .

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка, за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т. д.) .

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде) .

Сезонные наблюдения

Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.) .

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Ознакомление

с природой

Формирование

элементарных

математических представлений.

Сенсорное

развитие

Развитие познавательно исследовательской

И конструктивной деятельности

Путешествие по групповой комнате.

Общение

«Наша группа»

«Какие игрушки у нас есть в группе»

«Что делает наша няня»

«Мои друзья»

«Давай знакомиться»

«Как зовут воспитателя?»

«Мы встречаем гостей»

«Позови друга»

«В гостях у бабушки в деревне»

«Что люди делают зимой»

«Врач- это почетно»

«Расскажи про папу»

Наблюдения за трудом взрослых в группе

(воспитатель, няня, медсестра)

Знакомство с игрушками, изображающими домашних животных.

Игр. Сит.

«Кого позвали?»

«Назови по имени-отчеству воспитателя»

«Поделись игрушкой»

«Попроси у товарища игрушку»

«Покормим наших друзей у бабушки во дворе»

«Кукла Катя идет в гости»

«К нам едут гости»

«Играем с куклой Катей в прятки» «Оденем куклу на прогулку»

«Поможем няне»

«Попроси игрушку у друга»

«Зайка беленький сидит»

«Поможем матрешке найти свои игрушки» «Слоники и собачки»

Д/упр.

«Найди свою маму» «Добрый-злой» .

«Помашем Мишке рукой»

«Что где растет»

«Угадай кто это? (Что это?)»

«Найди знакомые места на фотографиях Ельца»

«Назови народную игрушку»

«Посадим огород» «Назови части своего тела»

«Кто живет в лесу? »

«Я и мои друзья».

«Как тебя зовут? »

«Мир вещей – дом и предметы быта».

«Что есть дома? »

«Куда покатился мяч «Куда пошла кукла? »

«Матрешка в гостях у малышей»

«Волшебное лукошко»

«Узнай на вкус»

«Где растут фрукты? »

«У кого, что? »

«Мы посуду называем»

«Съедобное – несъедобное».

«Куда, что положить?» «Что делают машины?»

«Кому, что нужно? «Назови и расскажи». »

Рассматривание картин и картинок

«Елка в детском саду»

«Саша и снеговик»

«Наша армия»

«Народные промыслы»

Знакомство с новой куклой.

Путешествие

по

территории участка.

Общение

«Вот какая осень»

«Созрел

урожай»

«Что где

растет»

«Как мы кормили

птичек на участке

зимой»

«Что люди делают зимой

в огороде,

саду

и цветнике»

«Труд взрослых весной

в поле,

огороде,

саду» «Что бывает весной? » Беседа о цветах.

Наблюдения

на прогулке

и из окна группы

за птицами, сезонными изменениями

Рассматривание

альбомов, иллюстраций,

картинок

с изображением птиц, животных, овощей

и фруктов Рассматривание комнатных растений (фикус)

Рассматривание одуванчиков

Д/игры

«Узнай овощи

и фрукты на вкус»

«Овощи-фрукты»

«Летает- ползает»

«Сравни листочки от деревьев»

«От какого дерева листик»

«Птица-

животное»

«Что изменилось?»

«Кто вниматель-

ный»

«Птичий двор».

«Кто машет крылышками»

«Угадай на вкус»

Рассматривание картин и картинок

«Собираем урожай»

«Зимой на прогулке»

«Весна»

«Птицы нашего леса»

Рассматривание геометрических фигур (кубик, кирпичик, шар)

Д/игра

«Один-много»

«Большой -маленький»

«Высокий -низкий»

«Найди, о чем я расскажу»

«Разбери по цвету»

«Разложи на кучки»

«Угадай форму на ощупь»

«Скажи, какого цвета достал предмет»

«Найди такую же форму»

Д/игры

«Что ты достал из мешочка?»

«Найди такой же»

«Разноцветные ленточки»

«Угадай,

что в мешке»

«Собери

пирамидку»

«Собери матрешку»

«Составь узор»

«Что за форма»

«Какого цвета»

«Отберем предметы одинакового цвета»

«На игрушку посмотри и картинку подбери»

«Собери картинку из пазлов»

«Выложи по образцу»

«Парные картинки»

«Разрезные картинки»

«Сравни предметы»

«Какой, какое, какой?»

«Отберем предметы одинаковой величины»

«Построим башенки одинаковые по цвету»

«Собери матрешку» «Спрячь картинку»

«Отбери предметы одинаковой формы»

«Волшебный сундучок» «Отберем предметы одинаковой формы»

«Построй башенки разные по цвету»

«Спрячь мышку Игры с вкладышами» «Соберем кукле бусы»

«Разноцветные флажки» «Чудесная коробочка»

«Сложи цветок»

«Больше – меньше» «Логическое ведерко»

«Собери матрешку» «Шумящие баночки»

«Где звенит? «Найди и покажи»

«Подбери по цвету»

Игры с шариками (прокатывание в воротца)

Пальчиковые игры «Пальчик –мальчик», «Пальчики дружат»

Игры со шнуровками, застежками.

Знакомство

со строительным материалом

И/упр

«Запомни и повтори»

«Выкладывание разноцветных и одноцветных дорожек»

«Угадай на ощупь»

«Что за форма,

что за цвет»

«Чудесный

мешочек»

«Геометрическое лото»

«Рамки-вкладыши»

«Что принес

нам мишка» «Поможем

матрешке

найти свои

игрушки»

«Найди игрушку, которую назову»

«Построй, как я»

«Строим вместе»

«Устроим кукле

Кате комнату»

«Построим детский сад для зверей»

«Поедем на машине Игры с занимательной коробкой

Игры с Лего,

Строительные игры с мелким и

крупным строительным

материалом

«Строим и играем»

«Домик для куклы»

«Машина»

«Мостик»

«Башенка» «Горка»

«Заборчик»

«Горка с воротцами»

«Поезд»

«Гараж»

«Широкая и узкая дорожки»

«Мебель для кукол» (стол и стульчик)

«Автобус»

«Паровоз»

«Рельсы для паровоза»

«Изгородь для животных»

«Построй, что хочешь»

«Качели»

«Лесенка»

«Мебель для кукол» (кроватка, диванчик)

«Комната куклы»

«Скамейка»

«Автомобиль на дороге»

«Пароход»

«Улица»

«По мосту едет машина»

«По замыслу»

2.3.Речевое развитие.

Содержание образовательной области Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи

формирования интереса и потребности в восприятии книг через решение следующих задач:

• развитие литературной речи;

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне. », «Предупреди Митю. Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил? ») .

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом») ; имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама, транспортных средств (автомашина, автобус, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

•глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть, действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять, их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ;

•прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

•наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) .

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1500-2000 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов)

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? ») .

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под) .

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька,

куда пошла? ») .

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что? », «кто? », «что делает? ») и более сложные вопросы («во что одет? », «что везет? », «кому? », «какой? », «где? », «когда? », «куда? ») .

Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке, о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Связная речь

Формирование словаря

Освоение звуковой культурой речи

Грамматический строй речи

Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми(«Загля

ни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел»,

«Узнай у тети Марины и расскажи мне…», «Предупреди Тему. Что ты сказал Теме?

И что он тебе ответил? »)

Общение

«Как тебя зовут?»

«Как зовут твоих друзей?»

«Где мы?» «назови, что нарисовано на картине»

Рассматривание картин из серии «Мы играем»

Чтение сказок, потешек

Рассматривание новых игрушек

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала

для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах,

а также об интересных событиях

(например, о повадках и хитростях домашних животных) .

На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Д/Игры

«Скажи, кто где»

«Принеси мне вот ту игрушку»

«Возьми с моего стола эту игрушку»

«Спой мишке песенку»

«Принеси с полочки игрушку»

Игр. Упр.

«Паровоз»

«Машина»

«Самолет»

«Порычи, как медведь»

«Помяукай, как кошечка»

«Большая собака и маленький щенок»

«Кто как кричит?»

«Киска, брысь!»

«Кто к нам пришел?»

«Кто стучит?»

Наблюдения за окружающей действительностью

Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением домашних животных

Рассматривание сюжетных картинок.

Д/упр.

«Раздадим игрушки».

«Где спрятался зайка?»

«Купим Мише подарок»

«Покормим куклу»

Рассматривание картинок из серии «Кто что делает»

Чтение потешек,

стихов из цикла А.Барто «Игрушки»

Хор. игры «Кто у нас хороший»

«Встали дети в круг»

Формирование интереса и потребности в чтении

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это? », «Что делает? ».

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста,

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям играть в хорошо знакомую сказку.

Художественная литература

Песенки, потешки, заклички.

«Наши уточки с утра. »; «Пошел котик на Торжок. »; «Заяц Егорка. »;

«Наша Маша маленька. »; «Чики, чики, кички. », «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Большие ножки идут по дорожке» «Чики-чики-чикалочки»

«Из-за леса, из-за гор. »; «Бежала лесочком лиса с кузовочком. »;

«Огуречик, огуречик. »; «Солнышко, ведрышко. ».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;

«Теремок», обр. М. Булатова;

«Маша и медведь»,

«Заюшкина избушка»

«Упрямые козы»

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

«Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева;

«Котауси и Мауси»; англ., обр, К. Чуковского;

«Ой ты заюшка-пострел. »; пер. с молд. И. Токмаковой;

«Ты, собачка, не лай. », пер. с молд. И. Токмаковой;

«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;

«Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки»)

«Кто как кричит»;

В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»;

Г. Лагздынь, «Петушок»;

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;

Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.) ;

Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар. »;

Н. Саконская. «Где мой пальчик? »;

А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет. » (из «Сказки о царе Салтане») ;

М. Лермонтов. «Спи, младенец. » (из стихотворения «Казачья колыбельная») ;

А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»;

А. Введенский. «Мышка»;

А. Плещеев, в Сельская песня»;

Г. Сапгир. «Кошка»;

К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше. », «Был у Пети и Миши конь. »;

Л. Толстой. «Три медведя»;

В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»;

В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Г. Балл. «Желтячок»;

Н. Павлова. «Земляничка

Стихи

«Ежик» «Шофер» Б. Заходер

«Карапузы» Э. Мошковская

«Кто как кричит» «Слон» «Лошадка» А. Барто

«Лошадка» В. Берестов

Проза. Рассказы

«Два козлика» К. Ушинский

«Кто сказал Мяу?» В. Сутеев

«Кошка» «Курочка» Е. Чарушин

Л. Толстой. «Спала кошка на крыше. »,

«Был у Пети и Миши конь. »;

Л. Толстой. «Три медведя»;

В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»;

В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Г. Балл. «Желтячок»;

Н. Павлова. «Земляничка»

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят»,

«Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой.

П. Воронько. «Обновки»,пер. с укр. С. Маршака.

Д. Биссет. «Га-га-га! », пер. с англ. Н. Шерешевской;

Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,

«Друзья».! из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько.

2.4 Художественно – эстетическое развитие

Содержание образовательной области Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка) ;

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш) .

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.) .

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др., сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники) ; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным нми на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др., их форму, цвет. Эстетическая развивающая среда.

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Наблюдения на прогулке; показ воспитателем способов рисования, лепки; Рассматривание иллюстраций в книжках, игрушек, предметов;

Д/игры «Что за форма, что за цвет?» «Найди то, что опишу» «Расскажи, что это?» «Найди у куклы глазки (носик, ротик, ушки)» «Кто что делает на картинке?» «Большой-маленький, высокий-низкий» «Разноцветные фонарики» «Бусы для елки» «Разноцветные ленточки» «Сделаем куклам бусы» «Чем похожи, чем отличаются» «Собери матрешку (пирамидку)» «Найди матрешку» «где наши ножки» «Игра с платочками»

Д/упр. «Возьми правильно кисточку(карандаш)» «Набери краску на кисть» «Проведи пальчиком по предмету» «Повтори за мной»

Общение «Кто что ест?» «Чем угостим наших гостей?» «Дикие и домашние животные» «Какие птицы прилетают к нам на участок» «Матрешка в гости к нам пришла»

Выставки «Детские работы» «Народные игрушки»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной области „Физическое развитие" включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Физическое развитие направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании.
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формы образовательной деятельности детей второй младшей группы

Задачи	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Развитие физических качеств	Двигательная ОД, подвижные игры, игровые упражнения	Игровые упражнения, подвижные игры, гимнастика, индивидуальные упражнения (утро, прогулка, вечер)	Самостоятельная двигательная активность на прогулке
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	Физкультурные праздники, досуги, подвижные игры, игровые упражнения	Игры- имитации, подвижные игры	Использование спортивных снарядов на прогулке (бревнышко, лесенка)
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультминутки	Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	Использование спортивных снарядов на прогулке, индивидуальные упражнения

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной актив Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную , обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.

Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночннка.

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмета

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пространстве.-«Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) .

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) ; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Представления

о здоровом образе

жизни

Утренняя гимнастика Физкультминутки

Бодрящая гимнастика

«Веселые погремушки»

«Мой веселый звонкий мяч»

«Игрушки»

«На прогулке»

«Солнышко проснулось»

«Наше солнышко встает»

«Ворон-воронок»

«Мячик»

Пальчиковая гимнастика

«Пальчики»

«Пальчики в лесу»

«Сорока»

«Прятки»

Дыхательная гимнастика

«Ветерок»

«Море»

«Сдуй листик»

«Снежинки»

«Снежок кружится»»

Самомассаж

«Неболейка»

«Ворон»

«Коток»

«Ладушки»

«Мои ладошки»

Психогимнастика

«Про курицу»

«Белка с бельчатами»

«Веселые гуси»

«Больная кукла»

П/игры

«Пляшут малыши»

«Бегите ко мне»

«Прячем мишку»

«Наседка и цыплята»

«Огуречик»

«Солнышко и дождик»

«Поезд»

«Пузырь»

«Птички в гнездышках»

«Все захлопали в ладошки»

«Тучи и ветер»

«Воробушки и автомобиль»

«Догони меня»

«Самолеты»

«Снежинки и ветер»

«Поезд»

«Прибежали в уголок»

«Курочка-хохлатка»

«Куры и петушок»

«Мороз-красный нос»

«Снежная карусель»

«Лиса в курятнике»

«Найди снегурочку»

«Мой веселый звонкий мяч»

«Лохматый пес»

«Кот и воробушки»

С/ упражнения

«Кошечка крадется»

«Все дальше, все выше»

«Через ручеек»

«Поймай –подбрось мяч»

«Проползи в ворота»

«Догони мяч»

«Кидаем мячик»

«Пройди не задень»

«Прокати мяч в ворота»

«Лови мяч»

«Перешагни через предмет»

«Пройди по мостику»

«Быстрее-медленнее»

«Доползи до игрушки»

Игры-имитации

«Собачки»

«Котята»

Воробушки»

«Вороны»

«Бабочки»

«Жуки»

Игры малой подвижности

«Угадай, где звенит?»

«Катаем мячи»

«Целься вернее»

Хороводные игры

«Пузырь»

«Каравай»

«Ходит Ваня»

«Кто у нас хороший»

«Зайка-заинька»

«Карусели»

Беседы

«Как нужно ухаживать за собой»

«Если я сделаю так»

«Как мы будем кушать?»

«Готовим компот (суп, салат и т. «Правила поведения в транспорте»

«Правила поведения на улице»

«Люди и машины»

д.)»

Общение

«Зачем нужен носовой платок»

«Для чего нужна вода?»

Игровые ситуации

«Кукла Катя хочет есть»

«Каждой игрушке

(вещи) свое место»

Мишутка потерял сапоги»

«Помоги другу одеться»

«Научим зайку правильно кушать»

«Оденем куклу Катю на прогулку»

«Кукла Катя пришла с прогулки»

«Учимся мыть руки»

«Научим куклу Олю быть аккуратной»

«Научим мишку правильно кушать»

«Научим зайку мыть руки»

«Поможем куклу Оле умыться»

«Купаем куклу Машу»

«Невоспитанный Хрюша»

«Мы пришли в кафе»

«Кто у нас самый аккуратный»

«Научим Незнайку застегивать сандалии»

Д/игры

«Туфельки поссорились- подружились»

«Сделаем из носочков гармошку»

«Покажем мишке где лежат наши вещи»

«Уложим куклу Машу спать»

«Помоги няне накрыть на стол»

«Что правильно, а что нет»

«Как нужно ухаживать за собой»

«Умоем Хрюшу»

«Наведем порядок в группе»

«Если я сделаю так»

«Кто спрятался»

«Как нужно ухаживать за собой»

«Умоем Хрюшу»

«Наведем порядок в группе»

«Кто спрятался»

«Мишутка потерял сапоги»

«Помоги другу одеться»

Рассматривание картинок, картин

«Дети моют ручки»

«Мама моет дочку»

Потешки, стихи

«Водичка-водичка»

«Ускользает, как живое, но не выпущу его я. Белой пеной пенится руки мыть не ленится…»

«Ай,лады-дады»

«Кран откройся» «Что у меня есть?»

«Умница Катенька»

«Гойда-гойда»

«Наша Маша маленька»

«Катя в яслях»

«Аленушка»

«Гуси лебеди летели» (Александрова)

Беседы

«Как нельзя делать»

«Наши глазки»

«Что мы будем кушать?»

«Язычок-наш помощник»

Д/Упр.

«Наши глазки»

«Где у куклы Кати…

(ушки, глазки, губки, ротик.

и т.д.)

«Это-Я!»

«Носы-носики-носищи»

Общение

«Наши глазки, ушки,

носики-быть

здоровыми должны»

«Ушки,

чтобы слышать,

глазки-видеть, а

носик – нюхать»

«Как я двигаюсь»

«Почему мы кушаем»

«Наши зубы»

«Мы не хотим болеть»

«Болеть –это плохо»

Проблемные ситуации

«Что делать,

если поднялась температура?»

«У куклы Тани заболело горло

(ушко, зуб, ручка и т.д.)»

Чтение художественной

литературы

«Мойдодыр» К.Чуковский

Стихи «Витамины»

Л. Зильберг

Потешки и попевки

о человеке,

его здоровье и теле

Д/Игры «Ручки—хватайки,

ножки—побегайки»

«Ручки и ножки»,

«Найди предмет»

«Разноцветные игрушки»

«Найди такой же

предмет»

Игра

«Вижу - не вижу»

«Ветерок под носом»

«Дышим носиком»

Экскурсия в медицинский

кабинет

Наблюдение

за работой инструктора

по физвоспитанию

Рассматривание

иллюстраций

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (впомещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем наутренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: здесь нужно обозначить перекрестки, поставить «светофоры», во время игры назначать детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Комплексно-тематическое планирование:

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Примерное комплексно – тематическое планирование по освоению образовательных областей

- Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность, ФЭМП, ознакомление с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям)

- Речевое развитие (развитие речи, приобщение к художественной литературе)

- Социально-коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание, самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, формирование основ безопасности)

- Художественно-эстетическое развитие (приобщение к искусству, изобразительная деятельность: рисование (предметное, сюжетное, декоративное), лепка, аппликация; художественный труд (работа с бумагой и картоном, работа с тканью, работа с природным материалом). Конструктивно-модельная деятельность (конструирование из бумаги, из природного материала, из строительного материала, из деталей конструкторов); музыкальная деятельность

- Физическое развитие (формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура непосредственно образовательной деятельности)

Тематическое планирование образовательной деятельности

Сентябрь
«Мы пришли в детский сад»	Познакомить с помещением групповой комнаты, рассказать об игрушках, о правилах поведения в группе и спальне. Обратить внимание на то, что в группе много детей- девочек и мальчиков. Побуждать играть дружно. Помочь вспомнить и прочитать знакомые стихотворения.
«Наши игрушки»	Уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение. Побуждать играть вместе, делиться игрушками, не отнимать их друг от друга. Закреплять умение правильно называть игрушки.
«Рассматривание картины “Мы играем”».	Уточнить, какие игрушки есть в группе, их расположение. Учить видеть и понимать содержание картины, отвечать не вопросы. Учить слушать стихотворение, понимать его смысл, отвечать на вопросы по содержанию.
«Если хочешь быть здоров»	Закреплять знания о частях тела и их функциях, о том, как надо беречь здоровье и для чего. Обобщить представление о необходимости содержать тело в чистоте, гулять на свежем воздухе, тепло одеваться в холодную погоду, лечиться, если заболеешь.
Октябрь
«Овощи».	Закрепить знания об овощах: название, внешний вид, вкус. Побуждать запомнить песенку, читать, передавать интонацию предупреждение. Побуждать использовать жесты.
«Фрукты».	Закреплять знание названий и внешнего вида фруктов. Формировать обобщающее понятие “фрукты”. Дать первоначальное представление о пользе фруктов для здоровья.
«Вот и осень на дворе».	Уточнить знание признаков осени: состояние погоды, растительного мира. Побуждать воспринимать художественные образы стихотворения.
«Одежда»	Учить различать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними. Формировать обобщающее понятие “одежда”. Закрепить сходство и различие одежды мальчиков и девочек. Формировать осознание своей гендерной принадлежности. Помочь почувствовать ритм стихотворения.
«Обувь и головные уборы».	Познакомить с обобщающими понятиями “головные уборы” и “обувь”. Дать представление о том, что одежда и обувь сделаны людьми. Они старались сделать их удобными и красивыми, поэтому нужно относится к одежде и обуви бережно, не разбрасывать и не пачкать. Побуждать быть самостоятельным. Помочь понять смысл стихотворения, побуждать высказывать своё отношение к герою. Закреплять умение различать силу звучания мелодии и в соответствии с этим изменять характер движения.
Ноябрь
«Мебель».	Познакомить с обобщающим понятием “мебель”. Учить выделять разные признаки предметов, сравнивать, находить существенные признаки, называть их словами.
«Я здесь живу».	Обобщить знания о родном городе, полученные в ходе прогулок и рассказов взрослых. Побуждать участвовать в беседе об улице, на которой находится детский сад, её достопримечательностях. Учить узнавать на фотографиях знакомые сооружения. Побуждать рассказывать об экскурсиях по городу с родителями.
Декабрь
«Что нам нравится зимой».	Закреплять представление о зиме. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно- следственные связи. Активизировать в речи слова: зима, снег, лёд, снежинки, холодно, морозно.
«Зимующие птицы».	Закреплять знания о зимующих птицах (внешний вид, способ передвижения, среда обитания, названия детёнышей). Учить использовать в речи слова: птенцы, пёрышки, крылышки. Побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию.
«Здравствуй, ёлка!»	Закреплять представление о новогоднем празднике. Побуждать делиться впечатлениями о подготовке к празднику в детском саду и дома. Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
Январь
«Наш весёлый Новый год».	Активизировать впечатления от праздника. Учить выражать свои мысли связными предложениями. Побуждать вспомнить новогодние стихи, читать их, передавая интонации радости, восхищения.
«Продукты питания».	Формировать обобщающее понятие “продукты питания”. Объяснить разницу полезной и вредной пищи.
«Посуда».	Познакомить с обобщающим понятием “посуда”. Учить находить сходство и различия в предметах, группировать по сходным существенным признакам. Закреплять умение называть основные цвета.
Февраль
«Домашние птицы».	Закреплять знания о домашних птица (внешний вид, способ передвижения, среда обитания, названия детёнышей). Учить использовать в речи слова: цыплята, пёрышки, крылышки. Побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию.
«Домашние животные».	Учить рассматривать картину, называть персонажей, их действия, понимать причинно-следственные связи. Уточнить значение названий детёнышей животных в единственном и множественном числе. Упражнять в отчётливом произношении звуков а-у-и.
Март
«Наши мамы».	Формировать представление о празднике мама и бабушек. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким. Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
«Дикие животные».	Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, названия детёнышей). Побуждать выразительно читать потешку, используя жестикуляцию.
«Наступила настоящая весна».	Обобщить и закрепить знания о весенних явлениях природы. Помочь запомнить стихотворение, передавать интонации просьбы.
Апрель
«Сказка».	Продолжать знакомить детей со сказкой «Колобок». Учить детей ориентироваться во времени. Знакомить с понятиями «сейчас», «сначала», «потом», «после». Развивать мелкую моторику.
«Транспорт».	Закрепить знание названий, особенностей внешнего вида и частей легкового автомобиля и автобуса. Закрепить знание и употребление обобщающего понятия “транспорт”.
Май
«Рыбы».
«Какие растения есть на нашем участке».	Закреплять навыки работы в технике пластилинографии. Закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями, умение создавать из полученных элементов полуобъёмное изображение.
«Шестиногие малыши»	Продолжать знакомить детей с представителями живой природы: насекомым. Устанавливать отличия у бабочки и жука: у бабочки яркие, большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат. Развивать зрительное внимание и любознательность. Воспитывать доброе отношение к представителям живой природы.
«Лето».	Обобщить и закрепить знания о влетних явлениях природы. Помочь запомнить стихотворение, передавать интонации просьбы.

Примерное перспективное планирование по развитию речи

Тема	Цель
Сентябрь
«Наша группа».	Познакомить детей с комнатой группы.
«Алёнушка».	Учить пользоваться фразовой речью.
«Звуковая культура речи».	Развивать слуховое внимание.
«Матрёшкины потешки».	Учить воспроизводить звукоподражания.
«Играем в песок».	Учить детей договаривать слова в предложении.
«Снегурушка и лиса».	Учить посильному участию в драматизации.
«Звуковая культура».	Упражнять в отчётливом произношении изолированного звука [а].
«Овощи для супа».	Учить на ощупь различать овощи.
«Путешествие по сказкам».	Учить рассказывать знакомые сказки.
Октябрь
«Золотая осень».	Учить рассматривать картину, изображающую осень.
«К нам сказка пришла».	Учить характеризовать персонаж в двух словах.
«Дидактические игры».	Учить согласованию слов в предложении.
«Звуковая культура речи».	Учить произносить звук [у].
«Коза с козлятами».	Учить рассматривать и охарактеризовывать домашних животных.
«Падают листья».	Закреплять правильное произношение звуков [а],[у].
«Маша и медведь».	Закреплять произношение звуков [с], [св].
«У маши день рождения».	Развлечение.
Ноябрь
«Звуковая культура речи».	Учить произношению звуков [м], [п], [б], [м’],[п’],[б’].
«Солнышко».	Гласные и согласные звуки.
«Что нам осень подарила?»	Конкретизировать представление о растительном мире.
«Домашние животные».	Закреплять знания о домашних животных.
«Сказка за сказкой».	Учить слушать и понимать сказку.
«Угадай, из какого материала?»	Знакомить детей со свойствами бумаги, ткани.
«На прогулку в лес».	Учить имитировать действия, называемые в потешке.
«Девочка-Кисточка».	Закрепить произношение звуков [а],[и],[з].
Декабрь
«Чей это звук?»		Учить произносить звукоподражающие слова.
«Дети играют в кубики».		Учить рассматривать сюжетную картинку
«Шаг назад- и оглянуться».		Совершенствовать грамматический срой речи.
«Раз, два, три- к нам сказки пришли».		Упражнять в умении вести диалог
«Скоро праздник новый год».		Развивать логическое мышление
«Зима холодная».		Закрепить знания об одежде
«Кто, кто в этой комнате живёт?»		Учить запоминать скороговорки
«Чудо-дерево».		Закрепить знания детей о временах года.
«Игрушки».		Рассматривание предметов и выделение деталий.
Январь
«Тень-тень-потетень».			Развивать речевой слух. Звуки [т],[т’],[д],[д’].
«Усатый полосатый».			Упражнять в произношении звуков [э],[ы].
«Зимой на прогулке».			Учить понимать сюжет, изображённый на картинке, отвечать на вопросы.
«Книжка за книжкой».			Закрепление знаний литературных произведений.
«Таня и Айболит».			Учить соотносить со словом «изображение» действий с куклой.
«Ткань и мех».			Обучать способам распознавания ткани и меха.
«Кукла в гостях у детей».			Учить называть части тела куклы.
«Кролик серенький, зайка беленький».			Закреплять знания детей о строении тела животных.
Февраль
«У нашей Валеньки валенки маленьки!»		Развивать слуховое внимание.
«к нам в гости пришла девочка-кисточка».		Учить соотносить цвет с его наименованием.
«Перчатки».		Упражнять в определении цвета предмета и его размера.
«Ах, колючий серый ёж!»		Упражнять в четком и правильном произношении звуков [б],[б’].
«Воробушек-пташка, серая рубашка».		Заучивание считалки.
«Зимние забавы».		Закрепить правильное произношение звука [ё].
«Чудесный мешочек».		Различать на слух близкие по звучанию звукосочетания.
«Да здравствует мыло душистое».		Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.
«Птица и птенчик».		Закрепить навыки техники речи.
Март
«Заводные ежим».			Учить произносить звук [ф].
«»Зима не даром злится, прошла её пора».			Знакомство с окружающим миром.
«Наша няня».			Формирование представлений о труде няни.
«Капризка».			Закрепить знания о предметах столовой и чайной посуды.
«Все умеют подать голос».			Отрабатывать чёткое произношение звуков [м],[м’],[к],[к’].
«Колесо сказок».			Закрепление знаний знакомых художественных произведений.
«Что изменилось?»			Закрепить представление о времени года, погоде.
«Путешествие в страну здоровья».			Формирование навыков здорового образа жизни.
Апрель
«Алло! Кто говорит?»			Учить произносить звукоподражания со звуками [т],[п],[к].
«Зоопарк».			Закрепить знания детей о животных (по памяти).
«Где моя мама?»			Учить слушать звуки без опоры на зрительный образ.
«Буратино и мячик».			Знакомство со свойствами дерева и резины.
«Будь внимательным».			Упражнять в различении слов, похожих по звучанию.
«Отгадай».			Закрепить знания о свойствах материалов (дерево, резина, мех).
«Сказка на Новый год».			Закрепить знание детей о сказочных героях. Учить фантазировать.
«Весна на птичьем дворе».			Развлечение.
Май
«Сапоги скрипят, каблучки стучат».	Отрабатывать чёткое произношение звука [ц].
«Цыплёнок Цып».	Учить рассматривать игрушку, выделять част её тела.
«Транспорт».	Знакомить детей с обобщающим понятием транспорт.
«Песенка Язычка».	Упражнять в чётком произношении [з],[зу],[за],[зе].
«Посуда».	Познакомить с классификацией посуды- кухонная, столовая, чайная.
«Дождик песенку поёт».	Упражнять в звукоподражании.
«Карлсон в гостях у детей».	Учить употреблять слова выражающие просьбу, благодарность.
«За горами, за лесами».	Помочь детям вести диалог со сказочным персонажем.

Примерное перспективное планирование по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой

Месяц

Развитие речи

Ознакомление с художественной литературой

Сентябрь

Занятие 1

Занятие 2

Пересказ сказки «Курочка Ряба».

(Ушакова, с. 16)

Сорока, сорока…

(Карпухина, с. 23)

- учить пересказу знакомых им литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого;

- развивать умение ориентироваться на признаки объекта;

- уточнить и закрепить правильное произношение звука [а], учить четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах; развивать речевое дыхание.

Обогатить речь ребенка, показать напевность, мелодичность, ритмичность малых форм фольклора.

Занятие 3

Занятие 4

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха.

(Ушакова, с. 18)

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

(Гербова, с.27)

- подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке;

- учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества;

- уточнить и закрепить правильное произношение звука [у] (в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука [у] в словах.

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбовой).

Занятие 5

Занятие 6

Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка.

(Ушакова, с.20)

Чтение русской народной сказки «Колобок»

(Гербова, с 33)

- учить составлять совместно с воспитателем небольшой (2-3 предложения) рассказ об игрушке;

- учить образовывать наименования детенышей животных; объяснять значения слов, образованных с помощью суффикса –онок; учить различать слова с противоположным значением (большой - маленький);

- уточнить и закрепить правильное произношение звука [и] (в звукосочетаниях, словах); учить регулировать высоту голоса.

Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Занятие 7

Занятие 8

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

(Ушакова, с. 23)

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

(Гербова, с. 35)

- Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ;

- учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют, везет – везут);

- закрепить правильное произношение звуков [а], [у], [и], изолированных и в словах, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Занятие 9

Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

(Гербова, с. 28, з. 3)

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Октябрь

Занятие 1

«Что растет на огороде».

(Волчкова, с. 83)

учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку

«Пых».

Связная речь: приучать детей участвовать в общей беседе,

слушать, не перебивая своего сверстника;

словарь и грамматика: закреплять в активном словаре на-

звания овощей. Учить правильно по смыслу называть каче-

ственные характеристики. Правильно произносить суще-

ствительные в родительном падеже;

звуковая культура речи: закрепить произношение звуков:

[ж], [з], [и], [ш], [х]. Воспроизводить ритм речи, правильно

пользоваться речевым дыханием.

Занятие 2

Занятие 3

Описание внешнего вида куклы Оли.

(Ушакова, с. 25)

Русская народная сказка «Колобок» в обр. К. Ушинского

(Карпухина, с. 30)

- Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ;

- Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;

- Уточнить и закрепить правильное произношение звука [о] (изолированный, в звукосочетаниях, словах); обратить внимание на наличие звука [о] в словах.

Познакомить детей с устным народным творчеством последовательных сказок, обратить внимание на повторность событий и действий, ритмичность мест, песенок.

Занятие 4

Занятие 5

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем.

(Ушакова, с. 29)

«Осень золотая»

(Волчкова, с. 62)

- Учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ;

- Учить правильно называть игрушки, их качества (цвет, величина), формировать умение использовать слова с противоположным значением («высокий»-«низкий»), согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;

- Уточнить и закрепить правильное произношение звука [э] (изолированный, в звукосочетаниях, словах); обратить внимание на слова с этим звуком.

познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточ-

нить приспособления птиц и животных в условиях данного

сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Раз-

вивать эмоциональную отзывчивость детей.

Занятие 6

Занятие 7

«Любуемся красотой осени».

(Волчкова, с. 65)

Украинская сказка «Рукавичка», обр. Е. Благининой.

(Карпухина, с. 32)

связная речь: активизация прилагательных. Описательные

рассказы о явлениях природы по своим личным впечатле-

ниям;

звуковая культура речи: закрепление произношения звуков

[а], [и], [и], [н], [н*];

словарь и грамматика: активизация прилагательных и гла-

голов.

Занятие 8

Занятие 9

Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке.

(Ушакова, с. 31)

Русская народная сказка «Теремок» в обр. Е. Чарушина.

(Карпухина, с. 35)

- Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы;

- Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображением на картинках;

- Уточнить и закрепить правильное произношение звука [ы], учить правильно произносить «ы» в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку с этим звуком.

Формировать у детей умение внимательно слушать сказку, привлекать детей к посильному участию в драматизации отдельных отрывков сказки, узнавать и называть героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Ноябрь

Занятие 1

Занятие 2

Составление описательного рассказа об игрушках.

(Ушакова, с. 43)

К. Ушинский «Петушок с семьей».

(Карпухина, с. 38)

- Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке;

- Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед;

- Закреплять правильное произношение [б]-[б’], учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.

Формировать у детей целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений.

Занятие 3

Занятие 4

Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.

(Ушакова, с. 45)

«Домашние птицы».

(Волчкова, с. 120)

- Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ;

- Закреплять в речи названия известных им животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия;

- Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков [м]-[м’], [п]-[п’], [б]-[б’] в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.

дать детям представление о домашних птицах, о характер-

ных отличительных особенностях птиц. Закрепить понятие,

что домашние птицы живут рядом с человеком.

Занятие 5

Занятие 6

«Кто как кричит?»

(Волчкова, с. 113) «Кто как кричит?»

(Волчкова, с. 113)

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

(Гербова, с. 41)

связная речь: учить детей составлять вместе с воспитате-

лем небольшой рассказ;

грамматика: учить называть детенышей животных, обра-

зовывать слова с помощью суффикса -онок-;

словарь: различать слова с противоположным значением

(большой-маленький);

звуковая культура речи: уточнить ц закрепить правильное

произношение звука [и], учить регулировать высоту голоса.

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Занятие 7

Занятие 8

«Цыпленок».

(Волчкова, с. 124)

связная речь: учить детей правильно отвечать на вопросы

воспитателя. Воспроизводить содержание сказки по вопро-

сам (Чуковский К. «Цыпленок»). Составлять рассказ по кар-

тине;

звуковая культура речи: закреплять произношение звуков

[к], [к'], учить отчетливо и внятно произносить слова с эти-

ми звуками.

Декабрь

Занятие 1

Занятие 2

Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».

(Ушакова, с. 57)

Чтение сказки «Снегурушка и лиса» (Гербова, с. 44)

- Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К. Чуковского по вопросам;

- Закреплять произношение [к]-[к’], учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

Занятие 3

Занятие 4

Е. Благинина «Новая одежка».

(Голицына, с. 126)

Повторение сказки «Снегурушка и лиса»

(Гербова, с. 45)

- Уточнить знание предметов одежды мальчиков и девочек, последовательности их надевания на прогулку;

- Активизировать использование наречий: сначала, потом, прилагательных, обозначающих цвет, прилагательных: длинный, короткий;

- Закрепить произношение звуков [т]-[т’], [д]-[д’], [н]-[н’];

- Учить произносить с разной силой голоса.

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Занятие 5

Занятие 6

Описание предметов одежды куклы Оли.

(Ушакова, с. 40)

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

(Гербова, с. 46)

- Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением;

- Учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет;

- Закрепить правильное произношение звуков [п]-[п’]; учить отчетливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Обратить внимание на наличие [п] в словах.

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

Занятие 7

Занятие 8

Звуковая культура речи: звук и.

( Гербова, с. 37)

Шотландская песенка «Купить лук...»

(Карпухина, с. 45)

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Показать ритмическое звучание, напевность и мелодичность песенок и потешек, помочь ребенку понять их содержание, вызывать желание повторять и использовать их самостоятельно в повседневной жизни.

Занятие 9

«Как котенок зиме удивился».

(Волчкова, с. 185)

связная речь: учить детей составлять короткие описатель-

ные рассказы по описанию явлений природы;

словарь: подбирать глаголы, обозначающие действие;

грамматика: закреплять умение соотносить слово с дей-

ствием, которое оно обозначает;

звуковая культура речи: активизировать произношение звука

[у] изолированно.

Январь

Занятие 1

Занятие 2

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье».

(Гербова, с. 47)

Знакомство с фольклором.

(Голицына, с. 133)

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.

- Воспитывать интерес к народном творчеству;

- Продолжать знакомить с народными потешками;

- Познакомить с жанром загадки.

- Учить отгадывать описательные загадки, находить соответствие с предметами.

Занятие 3

Занятие 4

Описание кукол Даши и Димы.

(Ушакова, с. 49)

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

(Гербова, с. 49)

- Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя;

- Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, использую прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде;

- Закреплять произношение звуков [д]-[д’].

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку

Занятие 5

Занятие 6

Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов.

(Ушакова, с. 81)

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

(Гербова, с. 53)

- Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ;

- Учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, под, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки-ручек, ножки-ножек);

- Закреплять правильное произношение звуков [с]-[с’], учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Февраль

Занятие 1

Занятие 2

Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.

(Ушакова, с. 66)

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

(Гербова, с. 56)

- Учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ;

- Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки;

- Закрепить правильное произношение слов со звуком [и], йотированным буквами: я, е, ё, ю.

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

Занятие 3

Занятие 4

Описание предметов посуды.

(Ушакова, с. 78)

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

(Гербова, с. 57)

- Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ;

- Учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар-сахарница и т.п.);

- Закреплять правильное произношение звука [с], учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Занятие 5

Занятие 6

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами».

(Ушакова, с. 85)

А. Барто «Девочка чумазая».

(Голицына, с. 197)

- Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет; составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине;

- Активизировать в речи прилагательные и глаголы;

- Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях.

- Познакомить детей с произведений А. Барто «Девочка чумазая»;

- Способствовать формированию привычки к чистоте;

- Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе;

- Учить получать из нераспространенных предложений распространенные путем введения в них однородных определений.

Занятие 7

Занятие 8

«Рассказы о своей семье».

(Волчкова, с. 269)

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

(Гербова, с. 62)

связная речь: учить детей отвечать на вопросы взрослого;

грамматика: активизировать прилагательные, глаголы;

звуковая культура речи: закрепить произношение звуков

[м], [п].

Уточнить состав своей семьи. Учить с уважением относить-

ся к ним. Учить вслушиваться встихотворную форму за

гадок.

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Март

Занятие 1

Занятие 2

Составление описательного рассказа о животных по картинкам.

(Ушакова, с. 90)

Русская народная сказка «Козлята и волк».

(Голицына, с. 152)

- Учить составлять короткие рассказы по картинке;

- Закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей;

- Учить отчетливо произносить звуки [з]-[з’], выделять эти звуки из слов.

- Учить внимательно слушать сказку и эмоционально откликаться на ее содержание;

- Побуждать подпевать песенку козы, упражнять в изменении высоты звучания голоса;

- Закрепить знание названий детенышей животных, употребление их в косвенных падежах;

- Закрепить произношение звуков [з]-[з’] изолированно и в словах.

Занятие 3

Занятие 4

выходной

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». (Гербова, с. 58)

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».

Совершенствовать диалогическую речь малышей.

Занятие 5

Занятие 6

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

(Гербова, с. 54)

Итал. сказка «Ленивая Бручолина».

(Карпухина, с. 51)

Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки.

Занятие 7

Занятие 8

«Как нам транспорт помогает».

(Волчкова, с. 143)

словарь: пополнить словарный запас детей о разновиднос-

тях транспорта и грузов;

связная речь: учить детей строить предложения, выражаю-

щие просьбу, называть правильно предметы в магазине «Ав-

толюбитель»;

грамматический строй: закрепить правильное использо-

вание предлогов: В, НА, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА, ОТ;

звуковая культура речи: учить детей фантазировать, приду-

мывать любой сигнал для своей машины. Регулировать силу

голоса.

Занятие 9

Апрель

Занятие 1

Наступила настоящая весна. А. Барто «Кораблик».

(Голицына, с. 217)

- Обобщить и закрепить знания о весенних явлениях природы;

- Помочь запомнить стихотворение, передавать интонации просьбы.

Занятие 2

Занятие 3

Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

( Гербова, с. 60)

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». (Гербова, с. 64)

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п. к ; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.

Занятие 4

Занятие 5

Составление рассказа по картине «Куры».

(Ушакова, с. 87)

Д. Биссет «Лягушка в зеркале».

(Карпухина, с. 59)

- Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине;

- Учить правильно называть изображенное на картине, обогащать речь детей прилагательными, глаголами;

- Закреплять правильное произношение звуков [з]-[з’].

Познакомить детей с художественным произведением Д. Биссет «Лягушка в зеркале». Формировать у детей нравственные качества.

Занятие 6

Занятие 7

Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде.

(Ушакова, с. 74)

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».

(Гербова, с. 66)

- Учить составлять рассказ совместно с воспитателем;

- Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительным в роде;

- Закреплять правильное произношение звуков [ф]-[ф’], [в]-[в’], учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Занятие 8

Занятие 9

Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

(Ушакова, с. 47)

Е. Бехлерова «Капустный лист».

(Карпухина, с. 61)

- Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем;

- Закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло-холодно, широкий-узкий);

- Закреплять произношение звуков [т]-[т’], учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.

Побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержания рассказа и пословиц. Формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка. Воспитывать любовь к литературе.

Май

Занятие 1

Занятие 2

Звуковая культура речи: звук ф.

( Гербова, с. 65)

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».

(Гербова, с. 69)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Занятие 3

Занятие 4

Звуковая культура речи: звук с.

(Гербова, с. 68)

Поэзия С. Маршака.

(Карпухина, с. 66)

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

Познакомить детей с литературным поэтическим наследием С. Маршака, на его примере показать ритм стихотворной речи, побуждать дошкольников понимать содержание поэтических текстов.

Занятие 5

Занятие 6

Звуковая культура речи: звук з.

(Гербова, с. 70)

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка».

(Карпухина, с. 75)

Упражнять детей в четком произношении звука з.

Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять и объяснять их поступки, поведение. Обратить внимание детей на выразительные средства языка сказок, название сказок.

Занятие 7

Занятие 8

Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки».

(Ушакова, с. 59)

К. Чуковский «Чудо-дерево».

(Голицына, с. 191)

- Учить составлять рассказ по картине («Троллейбус и игрушки»), ориентируясь на образец, предложенный воспитателем;

- Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя их цвет;

- Закреплять правильное произношение звуков [г]-[г’].

- Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Чудо-дерево»; учить понимать юмористический смысл стихотворения;

- Закрепить произношение звуков в, ф изолированно и в словах, учить произносить их плавно, протяжно, на выдохе;

- Учить произносить фразу быстро и медленно.

Примерное перспективное планирование по ФЭМП

Тема	Цели
Сентябрь
«Подберём куклам ленточки и пройдём по разным дорожкам».	Учить сравнивать предметы по длине, познакомить с понятиями: длинный, короткий. Упражнять в идентификации своей гендерной принадлежности. Побуждать употреблять в речи слова: длинная, короткая. Дать понятие о необходимости содержать волосы в порядке.
«Как играют дружные ребята».	Учить составлять множество из отдельных элементов и выделять отдельный элемент из множества. Познакомить с понятиями: один, много, ни одного. Закреплять понимание того, что дети должны играть дружно. Упражнять в использовании слов: один, много, ни одного.
«Все игрушки сосчитаем».	Упражнять в составлении группы предметов и уменьшении выделять из группы предметов один. Закреплять знание понятий: один, много, немного. Познакомить с геометрической фигурой кругом. Упражнять в правильном названии геометрической фигуры круг и обобщающего понятия “игрушки”.
«Поиграем в магазин».	Упражнять в составлении группы предметов и выделении предмета из группы. Учить различать левую и правую руку.
Октябрь
«Научимся считать».		Упражнять в составлении группы предметов и выделении предмета группы. Учить сравнивать предметы по ширине. Познакомить с понятиями “узкий”, ”широкий”, упражнять в использовании этих слов.
«Угостим куклу обедом».		Уточнить значение предметов посуды. Упражнять в составлении группы предметов и выделении предмета из группы. Упражнять в сравнении предметов по длине. Познакомить с понятиями: длинный- длиннее, короткий- короче, побуждать использовать их в речи.
«Поиграем в доктора».		Учить находить один и много предметов на ограниченной площади. Закреплять знание понятий: один, много. Упражнять в сравнении предметов по ширине. Закреплять знание понятий и слов: узкий- уже, широкий- шире.
«Покупаем полотенца и платочки».		Активизировать впечатления от целевого посещения прачечной детского сада, закрепить знание имении отчества прачки. Упражнять в выделении предмета в обстановке группы (один и много). Закрепить знание понятий “один”, ”много”, учить использовать эти слова в речи. Познакомить с геометрической фигурой квадратом. Закрепить знание геометрической фигуры круга. Закрепить знание о своей гендерной принадлежности.
Ноябрь
«Как мы гуляли».	Упражнять в различении одного и многих предметов в обстановке группы. Учить различать пространственные направления вверх и вниз. Упражнять в использовании слов: верх, них, вверху, внизу, обобщающих понятий: посуда, продукты, игрушки.
«Вот какой огород».	Упражнять в составлении групп предметов и выделении одного предмета из нескольких. Упражнять в различении названий геометрических фигур круга, квадрата. Учить различать на слух один и много звуков.
«Где лежат фрукты».	Учить различать и называть пространственные направления вперёд- сзади относительно себя. Упражнять в нахождении одного и многих предметов в окружающей обстановке.
«Когда это бывает».	Учить различать и называть части суток: утро, вечер. Упражнять в различении звуков на слух (один и много). Упражнять в использовании в речи слов: утро, вечер.
Декабрь
«Кто пришёл к ребятам в гости».	Учить сравнивать 2 группы предметов приёмом наложения. Познакомить с понятиями: помогу, поровну. Закрепить знание геометрических фигур круга, квадрата, умение называть их. Упражнять в употреблении названий детёнышей домашних животных в косвенных падежах.
«Курочка и цыплятки».	Упражнять в сравнении двух групп предметов приёмом наложения. Учить различать направления. Упражнять в использовании слов: слева-справа, курочки, цыплята, цыплятки, поровну, помногу.
«Кто в лесу живёт».	Упражнять в сравнении двух групп предметов приёмом наложения. Учить различать большую и меньшую группы, устанавливать равенство. Познакомить с понятием: столько- сколько, больше- меньше. Познакомить с геометрической фигурой треугольником. Упражнять в использовании слов: столько- сколько, больше- меньше, треугольник.
«На ёлке игрушки от пола до макушки».	Учить сравнивать две группы предметов приёмом приложения. Закрепить знание понятий: столько- сколько, больше- меньше. Учить сравнивать предметы по ширине. Учить выражать результаты сравнения словами: широкий- узкий, шире- уже.
Январь
«Как мы украшали ёлку».		Учить сравнивать 2 группы предметов путём приложения. Закрепить знание понятий и слов: столько- сколько, больше, меньше, поровну. Закрепить умение различать пространственные направления относительно себя и выражать их словами: вверху- внизу, впереди- сзади, слева- справа.
«Гуляем по разным дорожкам».		Учить сравнивать предметы по ширине, пользуясь приёмами наложения. Упражнять в различении звуков (один и много). Учить выражать результаты сравнения словами: широкая- узкая, шире- уже. Закрепить знание названий предметов зимней одежды.
«Мы пойдём в зоопарк».		Познакомить с частями суток: день, ночь. Упражнять в сравнении двух групп предметов путём приложения. Закреплять знание понятий: столько- сколько, больше- меньше.
Февраль
«Примерим куклам платья».			Учить сравнивать предметы по длине путём наложения и приложения. Упражнять в различении предметов в окружающей обстановке (один и много). Учить выражать словами результаты сравнения: больше- меньше, длинный- короткий, длиннее- короче.
«Наденем куклам туфельки»			Закрепить знание названий предметов обуви и головных уборов. Упражнять в сравнении двух групп предметов путём наложения и приложения, устанавливать равенство и неравенство. Учить сравнивать предметы по высоте, пользуясь приёмами наложения и приложения. Упражнять в различении звуков на слух (один и много). Закрепить употребление в речи названий обуви и головных уборов.
«Где какая посуда».			Закрепит понятие о классификации посуды: чайная, столовая. Упражнять в сравнении двух групп предметов путём приложения. Учить устанавливать равенство между группами предметов. Закреплять умение различать и выражать словами пространственные направления: слева- справа, впереди- сзади. Закрепить знание геометрических фигур. Закрепить использование в речи выражений со словами: столько- сколько, больше- меньше.
«Девочки и мальчики выбирают мебель».			Упражнять в сравнении двух групп путём наложения и приложения. Закрепить знание понятий: больше- меньше, столько- сколько. Упражнять в различении количества предметов (один и много) в окружающей обстановке. Закреплять знания о частях суток: утро, вечер. Закреплять осознание своей гендерной принадлежности.
Март
«Учимся хорошо считать».					Упражнять в сравнении предметов по ширине путём наложения и приложения. Учить выражать результат сравнения словами: широкой, узкий, шире, уже. Упражнять в различении звуков на слух (один и много). Закреплять знание понятий и слов: поровну, столько- сколько. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур треугольника, квадрата.
«Покатаем кукол на машинах».					Учить сравнивать предметы по величине и результаты выражать словами. Упражнять в различении предметов на ощупь, правильно называть геометрические фигуры. Упражнять в различении и назывании пространственных направлений: вверху- внизу, впереди- сзади.
«Путешествие».					Закрепить знание значений сигналов светофора. Упражнять в нахождении одного и нескольких предметов в окружающей обстановке. Упражнять в различении и назывании пространственных направлений: слева- справа, впереди- сзади. Закреплять умение различать и последовательно называть части суток: утро, день, вечер, ночь.
«Мы по улице идём».					Упражнять в сравнении предметов по ширине путём наложения и приложения, результат сравнения выражать словами: широкий- узкий, шире- уже. Упражнять в умении сравнивать 2 группы предметов путём наложения, результат сравнения выражать словами: поровну, столько- сколько. Упражнять в различении звуков на слух (один и много).
Апрель
«Магазин игрушек».				Упражнять в сравнении групп предметов путём наложения. Закреплять знание понятий и слов: столько- сколько, больше- меньше. Учить устанавливать равенство между неравенствами группами предметов. Закреплять умение различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и правильно называть их.
«Где растут у нас цветочки».				Закрепить знание названий комнатных растений. Упражнять в сравнении групп предметов путём наложения и приложения. Закрепить понимание пространственных отношений и употребление слов: справа- слева, впереди- сзади.
«На прогулке».				Упражнять в различении и назывании предметов по величине. Упражнять в различении звуков на слух (один и много). Упражнять в различении и назывании пространственных направлений: слева- справа, вверху- внизу.
«Что и когда мы делаем».				Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте путём приложения и выражать результат сравнения словами. Упражнять в ориентировке в частях суток, различать и называть: утро, день, вечер, ночь. Закрепить знание геометрических фигур.

Примерное перспективное планирование по конструированию

Тема	Цели
Сентябрь
«Кубик на кубик- будет башенка».	Учить ставить кубики друг на друга. Уточнить значение название цветов и деталей. Учить обыгрывать постройку.
«Лесенка и горка».	Учить ставить кубики друг на друга, приставлять их друг к другу. Закрепить знание названий и цветов деталей. Побуждать обыгрывать постройку.
Октябрь
«Дорожки для детей и взрослых».	Учить строить дорожки, варьируя их длину и ширину, приставлять кирпичики плотно друг к другу. Познакомить с понятием и словом "кирпичик". Побуждать обыгрывать постройку с одной-двумя игрушками.
«Больница для зверюшек».	Учить создавать простейшую конструкцию, передовая представление о знакомых предметах. Закреплять умение строить в нужной последовательности. Закрепить знание названий строительного материала.
Ноябрь
«Ворота».	Учить ставить кубики вертикально, делать перекрытия из кирпичиков. Учить дополнять постройку призмой или флажком. Закреплять знание названий деталей.
«Разные ворота».	Закреплять умение строить ворота, дополнять их деталями. Побуждать преобразовывать постройку в высоту. Побуждать обыгрывать постройку.
Декабрь
«Загородка для телят и жеребят».	Учить замыкать пространство, ставя кирпичики на длинную узкую сторону близко друг к другу. Учить чередовать кирпичики по цвету.
«Заборчик для уточек».	Закреплять умение замыкать пространство, ставя кирпичики близко друг к другу и чередуя горизонтальное и вертикальное расположение. Закреплять употребление в речи названия детёнышей птиц.
Январь
«Теремок для Снегурочки».	Продолжать учить устанавливать детали на узкую поверхность, делать перекрытие, украшать и обыгрывать постройку.
Февраль
«По замыслу».	Побуждать повторить знакомые постройки самостоятельно. Закреплять навыки установки детали конструктора на широкую и узкую грань и горизонтально и вертикально, плотно друг к другу и на расстоянии.
«Мебель для кукол».	Закрепить знание предметов мебели и их функционального назначения. Учить строить мебель в соответствии с размером игрушки. Закреплять знание названий деталей. Познакомиться с новыми деталями: брусок, пластина.
«Автобус».	Закрепить представление об автобусе и его частях. Побуждать строить автобус, плотно приставляя кирпичики друг к другу и накладывая их друг на друга. Познакомить с новой деталью: цилиндром. Побуждать обыгрывать постройку.
«Автомобиль едет по улице».	Закреплять представление об автобусе и его частях. Побуждать строить дорогу и легковой автомобиль, обыгрывать постройки. Закреплять знание правил уличного движения.
Апрель
«По замыслу».	Побуждать строить, используя знакомые приёмы соединения деталей. Побуждать к самостоятельной работе.
«Садик для матрёшек».	Закреплять умение замыкать пространство, устанавливать кирпичики на узкую грань вертикально и горизонтально, чередуя по цвету. Побуждать обыгрывать постройку. Закрепить употребление слов: большая, поменьше, самая маленькая.
Май
«Разные домики»	Закреплять умение сооружать постройки по условию, используя имеющиеся навыки, украшать и обыгрывать их.
«Песочный дворик для большой и маленькой кукол».	Закрепить умение строить по условиям.
«Мой район».	Закреплять представление о ближайшем окружении. Учить строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями. Побуждать рассказать о своей конструкции.

Примерное перспективное планирование по художественно эстетическому развитию

Сентябрь
Неделя	Подраздел программы	Тема	Программное содержание
1 неделя	Рисование	«Знакомство с карандашом и бумагой»	Учить рисовать цветными карандашами, правильно держать карандаш, проводить им по бумаге, оставляя видимый след. Воспитывать желание рисовать.
1 неделя	Лепка	«Знакомство с пластилином»	Познакомить с новым изобразительном материалом- пластилином, учить класть его на доску после использования. Познакомить с правилами безопасного поведения на занятиях по лепке. Побуждать брать пластилин в руки, знакомиться с его свойствами
2 неделя	Рисование	«Нарисуем ниточки к воздушным шарикам»	Закрепить знание названий цветов. Учить рисовать карандашами прямые линии сверху вниз, вести линию неотрывно, оставляя видимый след.
	Аппликация	«Запомним, как должны лежать предметы на столе»	Познакомить с организацией занятия по аппликации. Познакомить с правилами безопасного поведения на занятиях. Учить создавать изображение из готовых форм, раскладывая их на листе бумаги, побуждать попытаться приклеить одну из форм.
	Лепка	«Весёлые мячики»	Закрепить знание понятий: один, много. Учить раскатывать пластилин между ладонями.
3 неделя	Рисование	« Дождик»	Учить рисовать карандашом прямые линии сверху вниз, везти в линию неотрывно, оставляя видимый след. Учить рисовать короткие стихи прямые вертикальные и наклонные линии, правильно держать карандаш. Воспитывать желание рисовать
3 неделя	Лепка	«Конфетки для всех друзей»	Продолжать формировать дружелюбные отношения между детьми. Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями, класть только на доску.
4 неделя	Рисование	«Вот какие волшебницы- разноцветные краски»	Познакомить с новым изобразительным материалом- красками. Учить рисовать красками, проводить линии сверху вниз. Учить снимать лишнюю краску с кисти, промывать кисти в воде.
	Аппликация	«Шарики катятся по дорожке»	Учить приемом наклеивания- убрать клей понемногу, намазывать обратную сторону заготовки на клеенке, прижимать к листу тряпочкой.
	Лепка	«Мячики для девочек и мальчиков»	Формировать осознание своей гендерной принадлежности. Побуждать отвечает на вопросы воспитателя, называть предметы и действия (мячик, лепить, ладошки). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Рисование	«Знакомство с цветными восковыми мелками»	Побуждать рисовать цветными восковыми мелками, не сильно нажимать на них, чтобы не сломать. Учить правильно держать мелок и оставлять видимый след на бумаге.
1 неделя	Лепка	«Слепим мелки для воспитателя»	Упражнять в употреблении слов: один, много. Закрепить умение рассказывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
2 неделя	Рисование	«Испечём пирожки для мишки и куклы»	Продолжать формировать осознание своей гендерной принадлежности. Учить изображать предметы приём примакивания. Закреплять навыки работы красками.
	Аппликация	«Положим пирожки в вазочку»	Упражнять в использовании приёмов наклеивания.
	Лепка	«Бублики и баранки»	Закрепить знания название продуктов. Закреплять умение раскатывать пластичную массу между ладонями прямыми движениями, учить свёртывать палочку в кольцо, плотно соединяется концы.
3 неделя	Рисование	«Нарисуем халаты для врача и медсестры»	Закрепить представление о работе врача и медсестры. Учить называть их по имени и отчеству. Учить штриховать силуэт халата голубым или зелёным карандашом.
3 неделя	Лепка	«Таблетки для больных зверушек»	Закрепить представление о работе врача. Дать знание о том, что нельзя самостоятельно брать лекарства. Закреплять умение отщипывать кусочки пластилина и раскатывать их круговыми движениями между ладонями.
4 неделя	Рисование	«Платочки сушатся на верёвке»	Учить рисовать предметы прямоугольной формы. Закреплять навыки рисования цветами карандашами.
	Аппликация	«Красивые салфеточки»	Учить наклеивать круги на полоску, чередуя их по величине. Закреплять приемы наклеивания.
	Лепка	«По замыслу»	Побуждать лепить знакомые предметы, называть вылепленный предмет.

НОЯБРЬ
1 неделя	Рисование	«Листья жёлтые летят, скоро голым будет сад»	Закрепить представление о приметах осени. Учить рисовать листья приём примакивания, передовая характер осеннего пейзажа. Побуждать располагать их по всему листу бумаги. Закреплять навыки работы гуашью.
1 неделя	Лепка	«Лесенка»	Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, составлять предмет из нескольких частей. Закрепить умение использовать в речи слова: длинный, короткий.
2 неделя	Рисование	«Соберём овощи в мешок»	Закрепить знания об овощах. Закрепить умение рисовать карандашами (фломастерами, цветными мелками) овальные круглые предметы
2 неделя	Лепка	«По русской народной песенке “Огуречик, огуречик” »	Закреплять знание понятие: один, много. Побуждать вспомнить и спеть песенку. Учителей лепить округлые предметы, раскатывая пластилин между ладонями и слегка растягивать после получения шара.
3 неделя	Рисование	«Вот какие фрукты»	Закрепить представление о внешнем виде фруктов. Закреплять умение рисовать округлую форму, передовая цвет. Упражнять в навыках работать гуашью.
	Аппликация	«Апельсины и сливы»	Закреплять представление о фруктах, знания обобщающего понятия «фрукты». Закрепляют знания об округлой форме предметов, умение различать предметы по величине. Закреплять умение наклеивать большие и маленькие предметы, свободно располагая их по всему силуэту блюда.
	Лепка	«Яблоки большие и маленькие»	Закреплять представление о фруктах, знания и их названий. Побуждать называть слепленые предметы (большое яблоко, маленькое яблочко). Продолжать учить отщипывать большие и маленькие кусочки пластической массы, раскатывать её между ладонями круговыми движениями.
4 неделя	Рисование	«Окошки в теремке»	Активизировать представление о правилах обращения с лекарствами и витаминами. Закрепить приём примакивания и тычка. Учить примакивать кисть перед использованием новой краски и осушать её на салфетке.
	Аппликация	«Ягоды и яблоки- полезные продукты»	Закрепить представление о пользе для здоровья ягод и фруктов. Учить отображать впечатление от окружающего мира, раскладывать и аккуратно наклеивать предметы разной величины, прижимая их тряпочкой.
	Лепка	«Вылепи как хочешь овощи»	Закрепить представление об овощах. Побуждать выбирать и называть предмет. Упражнять в лепке предметов округлой формы.

ДЕКАБРЬ
1 неделя	Рисование	«Всем котяткам по клубочку»	Закреплять использование приема приложения. Учить рисовать линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги. Побуждать рисовать несколько клубочков для каждого котёнка.
	Лепка	«Мячик для котят»	Закреплять умение рассказывать пластилин между ладонями круговыми движениями, лепить несколько предметов.
2 неделя	Рисование	«Цыплёнок»	Упражнять в рисовании предметов округлой формы гуашью приёма тычка.
2 неделя	Лепка	«Около курочки много цыплят»	Упражнять в лепке предметов округлой формы. Побуждать отщипывать маленький кусочек пластилина для клюва, скатывать шарик и правильно прикреплять его.
3 неделя	Рисование	«Узор для платья лисички»	Учить рисовать кистью узор из точек и полос по мотивам дымковской росписи, используя приём тычка.
	Аппликация	«Морковки для зайчат»	Закрепить использование приема приложения. Учить приклеивать предметы.
	Лепка	«Медведи любят сладкое печенье»	Уточнить представление о правильном питании. Закрепить умение раскатывать пластилин между ладонями, сплющивает шар. Показать приемы работы стекой. Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
4 неделя	Рисование	«Красивые шарики на нашей ёлке»	Продолжать учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать кисть и пользоваться разными красками. Учить равномерное и красиво располагать изображение и поверхности силуэта елки.
	Аппликация	«Зажигаем огоньки на ёлке»	Закрепить представление о празднике. Побуждать выражать свое отношение к нему. Уточнить значение названий форм. Закрепить знание цветов (красный, синий, желтый, зеленый) Закрепить приёмы наклеивания.
	Лепка	«Шарики, хлопушки, весёлые игрушки»	Развивать умение обдумывать, что можно вылепить. Упражнять в приемах лепки: раскатывать пластилина между ладонями круговыми или прямыми движениями. Воспитывать самостоятельность.

ЯНВАРЬ
2 неделя	Лепка	«Ёлочка»	Закреплять представление о новогодннм празднике. Закреплять умение рассказывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
	Рисование	«Ёлочка пушистая, колючая. душистая»	Закреплять представление об изменениях в растительном мире с наступлением зимы. Учить рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий.
	Аппликация	«Игрушка на ёлку»	Учить составлять изображение предмета из нескольких частей. Закреплять навыки наклеивания.
3 неделя	Рисование	«Новогодняя ёлочка на нашем участке»	Учить рисовать ёлку крупно, украшать её. Закреплять приём примакивания, рисование округлых форм, использование приёма тычка.
3 неделя	Лепка	«Снежные комочки- большие и маленькие»	Упражнять в использовании приёма приложения. Закреплять знания понятий: большой- маленький. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, используя знакомые приёмы. Побуждает лепить несколько предметов и самостоятельно ощипывания пластилин от куска.
4 неделя	Рисование	«Мишка косолапый»	Побуждать изображает животное в вертикальном положении, составлять фигуру из круга и овала, передавать структуру пушистой шерсти (кисть, тычок).
	Аппликация	«Кубики и шарики для мишки и зайчишки»	Закрепить понятие и употребление слов; один, ни много. Учить наклеивать предметы, чередуя их. Уточнить знания цветов.
	Лепка	«Пряники для зверюшек»	Упражнять в раскатывание пластилина круговыми движениями и сплющивании его между ладонями. Закреплять умение лепить аккуратно.

ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Лепка	«Пуговички для платья и рубашки»	Закрепить знание название частей одежды. Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина и раскатывать его круговыми движениями между ладонями.
	Рисование	«Полосатый шарфик»	Учить проводить прямые линии. Закреплять навыки работы гуашью.
	Аппликация	«На верёвочке висит много больших платочков один маленький»	Закрепить знание понятия: один- много. Уточнить знание цветов. Учить выполнять задание по словесной инструкции (один и много). Учить наклеивать предметы чередуя их по цвету.
2 неделя	Рисование	«По потешке “Как у нашего кота”»	Продолжать знакомить с фольклором. Побуждать передавать впечатление от произведения, используя навыки рисования кистью и тычком.
	Аппликация	«Украсим шапочку и шарфик»	Закрепить знание предметов одежды и головных уборов. Упражнять в чередовании геометрических фигур по форме и цвету, аккуратно наклеивании.
	Лепка	«Шапочка для гномика»	Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями и делать пальцем углубление.
3 неделя	Рисование	«Украсим поднос»	Познакомить с жостовской росписью. Учить создавать узор на круге, используя растительные элементы. Упражнять в наложении мазков и рисование кругов гуашью. Учить располагать узор по кругу в центре.
3 неделя	Лепка	«Положим пряники на красивую тарелочку»	Закреплять представление о столовой посуде. Закреплять умение рассказывать пластилин круговыми движениями, полученной шарик сдавливать ладонями.
4 неделя	Рисование	«Коврик для куклы»	Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, украшать по желанию. Закреплять навыки рисования цветными карандашами, восковыми мелками и фломастерами.
	Лепка	«По замыслу»	Побуждать выбирать тему, реализовывать замысел, называть вылепленный предмет.

МАРТ
1 неделя	Лепка	«Веточка мимозы»	Познакомить с элементарными приемами техники пластилинографии. Закрепить приёма ощипывание пластилина от общего куска и скатывать круговыми движениями между ладонями.
	Аппликация	«Красивая салфеточка для мамы»	Продолжать воспитывать желание радовать близких подарками, сделанными своими руками. Учить составлять узор на круге или прямоугольнике, создавая композицию, правильно используя цвета. Способствовать эмоциональному восприятию стихотворения.
	Рисование	«Картина для бабушки»	Воспитывать желание радовать близких своим отношением к ним и подарками, сделанными своими руками. Побуждать рисовать знакомые предметы, используя навыки работы гуашью.
2 неделя	Рисование	«Самолёт»	Дать элементарные представления о воздушном транспорте название летательных аппаратов (самолет, ракета). Упражнять в рисовании предметов, состоящих из нескольких частей (корпус, крылья, хвост, иллюминаторы). Закреплять умение рисовать восковыми мелками.
	Лепка	«По замыслу»	Закреплять имеющиеся навыки лепки. Побуждается называть вылепленные предмет.
3 неделя	Рисование	«По песне Ю. Чичкова “Машины”»	Закрепить представление о видах транспорта. Побуждать рассказать о своём рисунке. Учить эмоционально откликаться на музыкальные произведения, рисовать карандашами предметы прямоугольной и круглой формы, заполнять деталями.
3 неделя	Лепка	«По замыслу»	Закреплять имеющиеся навыки лепки. Побуждать называть вылепленный предмет.
4 неделя	Рисование	«Светофор»	Закреплять представление о сигналах светофора, учить отвечать на вопросы. Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы. Упражнять в навыках работы разными красками.
	Аппликация	«По замыслу»	Закрепить умение выбирать основу для аппликации, составлять узор из геометрических фигур, аккуратно наклеивать.
	Лепка	«Безопасная игрушка- весёлая погремушка»	Закрепить представление о правилах безопасности в быту. Учить лепить предмет из двух частей: шарик, палочка. Закреплять приёмы раскатывания пластилина между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить плотно прижимать части предмета друг к другу.
АПРЕЛЬ
1 неделя	Рисование	«Красивая тележка»	Продолжать учить рисовать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивание предмета красками, дополнении его деталями.
	Аппликация	«Домик для зайца»	Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей, определять и называть форму частей (прямоугольник, треугольник). Уточнить знание цветов.
	Лепка	«Зайчик»	Учить лепить знакомые предметы из нескольких частей, делить пластилин на нужное количество частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями (голова, туловище) и прямыми (ушки). Учить легка сплющивает части для передачи формы предмета (ушки). Закреплять умение плотно соединять части.
2 неделя	Рисование	«Расцвели у нас фиалки»	Закреплять умение рисовать красками предмет, состоящий из нескольких частей, используя кисть и приём тычка.
2 неделя	Лепка	«Красивый цветок»	Закреплять навыки работы в технике пластилинографии. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями, умение создавать из полученных элементов полуобъемное изображение.
3 неделя	Рисование	«Скоро ягоды созреют»	Уточнить представление о растениях участка детского сада. Учить рисовать ветки черной и красной смородины, изображать ягоды. Закреплять навыки рисования разными изобразительными: материалами гуашь, восковые мелки. Развивать самостоятельность и творчество.
3 неделя	Лепка	«Цветы в вазе»	Закреплять представление о цветущих растениях участка. Упражнять в употребление некоторых названий цветов. Упражнять в изображении предметов в технике пластилинографии.
4 неделя	Рисование	«По замыслу»	Закреплять умение самостоятельно определяет содержание рисунков. Закреплять приемы рисования и закрашивания сыпучими изобразительными материалами и фломастерами. Развивать самостоятельность и фантазию.
	Аппликация	«Красивая тарелочка для полезных продуктов»	Закрепить представление о полезных для здоровья продуктов. Учить составлять узор на предмете круглой формы, располагать его по краю и в центре. Учить чередовать круги по цвету и величине.
	Лепка	«Вкусное угощение»	Закреплять знания о полезных продуктах. Закрепить приемы лепки круговыми и прямыми движениями. Упражнять в пальцевой лепки.

МАЙ
1 неделя	Лепка	«По замыслу»	Побуждать самостоятельно придумывать рисунок. Закреплять умение изображать растительные элементы при помощи кисти и приёмом тычка.
	Рисование	«Декоративная пластина»	Закреплять навыки раскатывания и сплющивания шара. Упражнять в украшении лепки стенкой.
2 неделя	Рисование	«Картинка праздника»	Закрепить представление о празднике. Побуждать рассказывать о своём рисунке. Продолжать учить определять содержание рисунка на основе впечатлений от окружающего мира. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать красками.
2 неделя	Лепка	«Что мне нравится»	Закрепить знание и использование в речи обобщающих понятий: мебель, одежда, посуда, игрушки. Воспитывать желание лепить, используя знакомые приёмы.
3 неделя	Рисование	«Высокий новый дом на нашей улице»	Закрепить представление о ближайшем окружении. Побуждать отвечать на вопросы и составлять короткий рассказ на основе впечатлений. Учить рисовать предмет, состоящий из прямых горизонтальных и вертикальных линий, следить за правильным положеинем руки и кисти, добиваясь слитного непрерывного движения.
	Аппликация	«Домик, в котором мы играем на участке»	Закрепить знания о детском саде. Побуждать рассказывать об играх на участке. Уччить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность, правильно располагать его на листе бумаги. Закреплять знания и правильное употребление названий геометрических фигур: треугольник квадрат.
	Лепка	«Чашечка»	Закрепить представление о посуде. Учить лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами краёв.
4 неделя	Рисование	«Цыплята гуляют на травке»	Закрепить представление о весенних изменениях в природе. Побуждать рассказывать о своём рисунке. Учить рисовать выбирая способ изображения (кисть, тычок), цвет, расположение на листе бумаги. Закреплять умение рисовать круги разных размеров, дополнять деталями клюв глаза.
	Аппликация	«Жучки ползают по травке»	Уточнить представление об изменениях в растительном мире весной. Закрепить использование в речи слов: жучки, ползают. Упражняясь в создание сюжетной композиции из деталей и дополнительных элементов. Закрепить навыки наклеивания.
	Лепка	«Божья коровка»	Уточнить представление о насекомых: бабочка, жук. Познакомить с элементами налепа. Закреплять умение использовать знакомые навыки: раскатывать круговыми движениями между ладонями, сплющивает шар в лепёшку, отщипывать маленькие кусочки пластилина.

Примерное перспективное планирование по физическому развитию

Месяц	Цели занятий 1-й недели		Цели занятий 2-й недели		Цели занятий 3-й недели		Цели занятий 4-й недели
	Занятия 1-2	Физ-ра на улице	Занятия 1-2	Физ-ра на улице	Занятия 1-2	Физ-ра на улице	Занятия 1-2	Физ-ра на улице
Сентябрь	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Учить детей медленному бегу и прыжкам; развивать внимание; формировать умение выполнять упражнения вместе с инструктором.	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.	Продолжать учить детей медленному бегу и прыжкам; развивать внимание; формировать умение выполнять упражнения вместе с инструктором.	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Учить детей ходьбе и бегу за инструктором; учить метанию на дальность.	Развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором; учить метанию на дальность.
Октябрь	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках	Учить детей ходьбе и бегу за инструктором, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга.	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга.	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	Учить детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором; упражнять в прыжках на двух ногах.
Ноябрь	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках	Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором, упражнять в прыжках; учить сохранять равновесие при прыжках на двух ногах.	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча другу, развивая координацию движений и глазомер	Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором, упражнять в прыжках; учить сохранять равновесие при прыжках на двух ногах	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании.	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании.
Декабрь	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали.	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлени и на полусогну ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали.	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.	Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая дистанцию; ориентироваться в пространстве.	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.	Закрепить умение детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая дистанцию; ориентироваться в пространстве.
Январь	Повторить ходьбу с выполнением задания; Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед..		Упражнять в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.		Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнения в ползании, развивая координацию движений..	Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	Продолжать учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Февраль	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.	Учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча.	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты смягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.	Продолжать учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча.	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание через шнур, не касаясь руками пола.	Учить бросать и ловить мяч; упражнять в беге.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группировать лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии	Закреплять умение детей бросать и ловить мяч; упражнять в беге.
Март	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами	Учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды инструктора.	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.	Закреплять умение ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды инструктора.	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре	Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с заданием для рук; развивать внимание.	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре	Продолжать учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с заданием для рук; развивать внимание.
Апрель	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперёд.	Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогну ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперёд.	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.	Обучить разным способом ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде инструктора; развивать двигательную активность, наблюдательность.	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повыше опоре.	Продолжать обучать разным способам ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде инструктора; развивать двигательную активность, наблюдательность.
Май	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве повторить задание в равновесии и прыжках	Учить детей ходьбе и бегу, чёткому выполнению упражнений; развивать внимание.	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, чёткому выполнению упражнений; развивать внимание.	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической	Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках.	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке повторить задание в равновесии	Продолжать учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках

Примерное перспективное планирование образовательной деятельности на прогулке

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Сентябрь		Наблюдение за состоянием погоды	Наблюдение за автобусом	Наблюдение за осенним лесом	Наблюдение за птицами
		Учить определять время года по характерным признакам.	Учить различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля; закреплять навыки поведения в автобусе.	Расширять представления о лесе; учить любоваться красотой родной природы.	Прививать желание заботиться о птицах; формировать знания о повадках птиц; воспитывать любовь к природе.
		П/и "Воробушки и автомобиль", "Береги предмет"	П/и "Автомобили", "Воробушки и автомобиль"	П/и "Птицы в гнездышках", "Найди свой домик"	П/и "Воробушки и кот", "Попади в круг"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Рассматривание клумбы	Наблюдение за облаками	Наблюдение за птицами	Наблюдение за проезжей частью дороги	Наблюдение за дождем
	Продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе.	Познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающем мире; формировать творческое отношение к делу.	Продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела; развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.	Познакомить с проезжей частью дороги - шоссе; дать представление о ПДД.	Познакомить с природным явлением - дождем.
	П/и "Птицы в гнездышке", "Найди свой домик"	П/и "Солнышко и дождик", "С кочки на кочку"	П/и "Воробушки и кот", "Попади в круг"	П/и "Воробушки и автомобиль","Перебежки-догонялки"	П/и "Солнышко и дождь", "Лиса в курятнике"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за собакой	Знакомство с пешеходной дорожкой - тротуаром	Наблюдение за листопадом	Наблюдение за состоянием погоды	Наблюдение за автобусом
	Дать представление о домашнем животном - собаке, ее внешнем виде, поведении; воспитывать любовь к животным.	Закреплять знания о правилах поведения на улице; воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.	Учить определять признаки осени; развивать наблюдательность; воспитывать умение радоваться красивому, бережно относиться к природе.	Учить определять время года по характерным признакам.	Учить различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля; закреплять навыки поведения в автобусе.
	П/и "Лохматый пес", "Кому флажок?"	П/и "Воробушки и автомобиль","Перебежки-догонялки"	П/и "Птицы в гнездышке", "Найди свой домик"	П/и "Воробушки и автомобиль", "Береги предмет"	П/и "Автомобили", "Воробушки и автомобиль"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за осенним лесом	Наблюдение за птицами	Рассматривание клумбы	Наблюдение за облаками	Наблюдение за птицами
	Расширять представления о лесе; учить любоваться красотой родной природы.	Прививать желание заботиться о птицах; формировать знания о повадках птиц; воспитывать любовь к природе.	Продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе.	Познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающем мире.	Продолжить наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части тела; воспитывать бережное отношение к птицам.
	П/и "Птицы в гнездышках", "Найди свой домик"	П/и "Воробушки и кот", "Попади в круг"	П/и "Птицы в гнездышке", "Найди свой домик"	П/и "Солнышко и дождик", "С кочки на кочку"	П/и "Воробушки и кот", "Попади в круг"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за проезжей частью дороги	Наблюдение за дождем	Наблюдение за собакой
	Познакомить с проезжей частью дороги - шоссе; дать представление о ПДД.	Познакомить с природным явлением - дождем.	Дать представление о домашнем животном - собаке, ее внешнем виде, поведении; воспитывать любовь к животным.
	П/и "Воробушки и автомобиль","Перебежки-догонялки"	П/и "Солнышко и дождь", "Лиса в курятнике"	П/и "Лохматый пес", "Кому флажок?"
Октябрь	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
				Наблюдение за солнцем	Наблюдение за кошкой
				Вырабатывать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.	Расширять представление о домашнем животном - кошке; воспитывать желание заботиться о животных.
				П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"	П/и "Перебежки-догонялки", "Догони меня"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за транспортом	Рассматривание осеннего дерева	Наблюдение за птицами	Наблюдение за грузовым транспортом	Наблюдение за растительным миром
	Учить различать транспорт по внешнему виду.	Формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине.	Расширять представление о птицах; формировать знания о том, какие птицы чаще всего прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать; воспитывать доброе отношение к пернатым.	Учить различать по внешнему виду грузовой транспорт.	Формировать представление об особенностях ели, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.
	П/и "Автомобили", "Самолеты"	П/и "Птицы в гнездышках", ""Зайцы и Жучка"	П/и "Бездомный заяц", "Догони меня"	П/и "Автомобили", "Самолеты"	П/и "Встречные перебежки", "Ловкая пара"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за работой дворника	Наблюдение за первым снегом	Наблюдение за собакой	Наблюдение за работой шофера	Наблюдение за растительным миром
	Воспитывать уважение к труду людей; учить приходить на помощь окружающим.	Познакомить с природным явлением - снегом; показать разнообразие состояние воды в окружающей среде.	Расширять представление о домашнем животном - собаке, ее внешнем виде, поведении; воспитывать любовь к животным.	Знакомить с работой шофера; воспитывать положительное отношение к труду взрослых.	Знакомить с строением дерева; воспитывать бережное отношение к природе.
	П/и "Мы - шоферы", "Найдем грибок"	П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"	П/и "Мы - веселые ребята", "Догони меня"	П/и "Горелки", "Перебежки-догонялки"	П/и "По ровненькой дорожке", "Кролики"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за льдом	Наблюдение за солнцем	Наблюдение за кошкой	Наблюдение за транспортом	Рассматривание осеннего дерева
	Знакомить с природным явлением - льдом; формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.	Вырабатывать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.	Расширять представление о домашнем животном - кошке; воспитывать желание заботиться о животных.	Учить различать транспорт по внешнему виду.	Формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине.
	П/и "Пройди бесшумно", "Послушные листья"	П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"	П/и "Перебежки-догонялки", "Догони меня"	П/и "Автомобили", "Самолеты"	П/и "Птицы в гнездышках", ""Зайцы и Жучка"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за птицами	Наблюдение за грузовым транспортом	Наблюдение за растительным миром	Наблюдение за работой дворника	Наблюдение за первым снегом
	Расширять представление о птицах; формировать знания о том, какие птицы чаще всего прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать; воспитывать доброе отношение к пернатым.	Учить различать по внешнему виду грузовой транспорт.	Формировать представление об особенностях ели, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.	Воспитывать уважение к труду людей; учить приходить на помощь окружающим.	Познакомить с природным явлением - снегом; показать разнообразие состояние воды в окружающей среде.
	П/и "Бездомный заяц", "Догони меня"	П/и "Автомобили", "Самолеты"	П/и "Встречные перебежки", "Ловкая пара"	П/и "Мы - шоферы", "Найдем грибок"	П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"
Ноябрь	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за морозными узорами	Наблюдение за елью	Наблюдение за облаками	Наблюдение за осенним лесом	Наблюдение на огороде
	Рассмотреть на окне морозные узоры.	Формировать представление о ели, ее красоте.	Формировать понятия об облаках и тучах.	Расширять представления об осеннем лесе; учить видеть красоту осеннего пейзажа.	Формировать представление об изменениях в природе поздней осенью.
	П/и "Догони свою пару", "Не попадись"	П/и "Идите ко мне", "Попади в круг"	П/и "Воробушки и кот", "Бегите ко мне"	П/и "Найди нас", "У оленя дом большой"	П/и "Совушка", "Жмурки"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Н. за сезонным явлением - инее, заморозками	Наблюдение за кошкой	Наблюдение за ветром	Наблюдение за кустиками	Наблюдение за птицами
	Формировать представление об инее как об одном из состояний воды.	Закрепить представление у детей о характерных особенностях кошки.	Продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление ветра.	Формировать представление об основных частях кустарника; воспитывать бережное отношение к растительному миру.	Продолжать наблюдение за птицами, их повадками; сравнить воробья и голубя.
	П/и "Краски", "Волк и козлята"	П/и "По трудной дорожке", "Кому флажок?"	П/и "Воробушки и кот", "Живой лабиринт"	П/и "Бегите ко мне", "Мыши в кладовой"	П/и "Раз, два, три - беги!", "Догони меня"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за птицами	Наблюдение за морозными узорами	Наблюдение за елью	Наблюдение за облаками	Наблюдение за осенним лесом
	Продолжать наблюдение за птицами, их повадками; сравнить воробья и голубя.	Рассмотреть на окне морозные узоры.	Формировать представление о ели, ее красоте.	Формировать понятия об облаках и тучах.	Расширять представления об осеннем лесе; учить видеть красоту осеннего пейзажа.
	П/и "Мышеловка", "С кочки на кочку"	П/и "Догони свою пару", "Не попадись"	П/и "Идите ко мне", "Попади в круг"	П/и "Воробушки и кот", "Бегите ко мне"	П/и "Найди нас", "У оленя дом большой"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение на огороде	Наблюдение за сезонным явлением - инее, заморозками	Наблюдение за кошкой	Наблюдение за ветром	Наблюдение за кустиками
	Формировать представление об изменениях в природе поздней осенью.	Формировать представление об инее как об одном из состояний воды.	Закрепить представление у детей о характерных особенностях кошки.	Продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление ветра.	Формировать представление об основных частях кустарника; воспитывать бережное отношение к растительному миру.
	П/и "Совушка", "Жмурки"	П/и "Краски", "Волк и козлята"	П/и "По трудной дорожке", "Кому флажок?"	П/и "Воробушки и кот", "Живой лабиринт"	П/и "Бегите ко мне", "Мыши в кладовой"
Декабрь	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
		Наблюдение за свежевыпавшим снегом	Наблюдение за птицами зимой	Наблюдение за растительностью	Наблюдение за работой дворника зимой
		Формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки.	Углублять знания о жизни птиц в зимний период; развивать умение и желание помогать им.	Формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.	Расширять знания о труде взрослых; воспитывать уважение к их труду.
		П/и "Устроим снегопад", "Лиса в курятнике"	П/и "Ловлю птиц на лету", "Попади в цель"		П/и "У медведя во бору", "Ловишки"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за проезжей частью дороги	Наблюдение за снегом	Наблюдение за небом	Наблюдение за березой	Наблюдение за светофором
	Знакомить с проезжей частью дороги - шоссе, ПДД.	Продолжать знакомство с природным явлением – снегом.	Продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба.	Расширять представление о дереве; формировать знания об особенностях березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание защищать и оберегать природу.	Закреплять представление детей о назначении светофора.
	П/и "Воробушки и автомобиль", "Кто лучше прыгнет?"	П/и "Кому флажок?", "Встречные перебежки"	П/и "Великаны-карлики", "Догони самолет"		П/и "Птички в гнездышках", "Найди свой домик"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за животными	Наблюдение за елью	Наблюдение за синицей	Наблюдение за транспортом	Наблюдение за трудом инструктора по физической культуре
	Закреплять представление о детеныше собаки: внешний вид, движения, издаваемые звуки.	Познакомить с деревом - елью; обогащать и активизировать словарь детей.	Закреплять представление о названии птицы, характерных признаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами.	Знакомить с названием частей машины.	Дать представление о том, что инструктор по физической культуре учит разнообразным движениям, ловкости, смелости.
	П/и "Вороны и собачка", "Хитрая лиса"	П/и "По ровненькой дорожке", "Кто сделает меньше прыжков?"		П/и "Автобус", "Мы - шоферы"	П/и "Найди свой цвет", "Птички и птенчики"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Экскурсия в зимний лес	Наблюдение за березой	Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время	Наблюдение за свежевыпавшим снегом	Наблюдение за птицами зимой
	Формировать знания о зависимости объектов и явлений в природе; совершенствовать наглядно-образное мышление (расширяется круг представлений, появляется способность манипулировать ими, видоизменять.	Расширять представления о дереве; воспитывать желание защищать и оберегать природу.	Формировать представление о правилах поведения на улице; воспитывать навыки ориентировки на местности.	Формировать представление о зиме; вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки.	Углублять знания о жизни птиц в зимний период; развивать умение и желание помогать им.
		П/и "По ровненькой дорожке", "Гуси-гуси"	П/и "Горелки", "Кто дальше?"	П/и "Устроим снегопад", "Лиса в курятнике"	П/и "Ловлю птиц на лету", "Попади в цель"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за проезжей частью дороги	Наблюдение за снегом	Наблюдение за небом	Наблюдение за березой
	Знакомить с проезжей частью дороги - шоссе, ПДД.	Продолжать знакомство с природным явлением - снегом.	Продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба.	Расширять представление о дереве; формировать знания об особенностях березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание защищать и оберегать природу.
	П/и "Воробушки и автомобиль", "Кто лучше прыгнет?"	П/и "Кому флажок?", "Кто дальше?"	П/и "Великаны-карлики", "Догони самолет"
Январь	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за солнцем	Наблюдение за прохожими	Наблюдение за свойствами снега	Наблюдение за снегопадом	Наблюдение за птицами
	Продолжать знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках зимы.	Закреплять знания предметов одежды в зимний период, развивать наблюдательность.	Продолжать знакомства со свойствами снега (холодный, хрустящий, белый).	Формировать представление о состоянии воды.	Закреплять желание детей заботиться о птицах; изучать их повадки и особенности.
	П/и "Кто бросит дальше снежок?", "Кто быстрее добежит до флажка?"	П/и "Живой лабиринт", "Не замочи ног"	П/и "Встречные перебежки", "Попади в круг"	П/и "С камушка на камушек", "Белые снежинки"	П/и "Воробушки и автомобиль", "Сбей кегли"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за деревьями	Наблюдение за березой и сосной	Знакомство с правилами поведения пешеходов	Наблюдение за снегирем	Наблюдение за работой дворника
	Формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.	Расширять представление детей о деревьях; воспитывать желание защищать и оберегать природу.	Продолжать закрепление знаний о правилах поведения на улице; развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве.	Помочь рассмотреть снегиря; понаблюдать, как он поет, клюет зернышки подсолнечника; обратить внимание детей на красные перья.	Воспитывать уважение к труду людей; учить приходить на помощь окружающим.
	П/и "Найди свое дерево", "Зайцы и волк"	П/и "Волк во рву", "Лови-бросай"	П/и "Такси", "Не упусти мяч"		П/и "Береги предмет", "Мыши и кот"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за автобусом	Наблюдение за ивой зимой	Наблюдение за ветром	Наблюдение за солнцем	Наблюдение за прохожими
	Знакомить с названиями частей машины.	Наблюдать за ивой; воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам как к живому объекту.	Формировать представление об одном из признаков зимы - метели; учить определять направление ветра.	Продолжать знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках зимы.	Закреплять знания предметов одежды в зимний период, развивать наблюдательность.
	П/и "Автобус", "Мы - шоферы"		П/и "Попади в коробку", "Охотники и зайцы"	П/и "Кто бросит дальше снежок?", "Кто быстрее добежит до флажка?"	П/и "Живой лабиринт", "Не замочи ног"
Февраль	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за солнцем	Наблюдение за синицей	Наблюдение за маршрутным такси	Наблюдение за березой и сосной	Наблюдение за зимующими птицами
	Продолжать знакомить с природными явлениями; формировать понятия о признаках зимы.	Знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.	Формировать представление о роли маршрутного такси, его назначении для людей.	Расширять представление о деревьях; воспитывать желание защищать и оберегать природу.	Закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами.
	П/и "Кто дальше бросит снежок?", "Беги к флажку"	П/и "Снежная карусель", "Ловишки с мячом"	П/и "Птичка в гнездышке", "Найди свой домик"	П/и "По ровненькой дорожке", "Бегите ко мне"	П/и "Такси", "Хитрая лиса"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за вороной	Наблюдение "Следы на снегу"	Наблюдение за птицами зимой	Наблюдение на участке за растительностью	Наблюдение за снегопадом
	Расширять представления о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.	Учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.	Закреплять желание заботиться о птицах; уточнять знания об их повадках.	Формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.	Формировать представление о разнообразии состояния воды.
	П/и "Встречные перебежки", "Попади в обруч"	П/и "Не опоздай", "Не упусти мяч"	П/и "Вороны и собачка", "Догони меня"	П/и "Найди свой цвет", "Птички и птенчики"	П/и "Зайка беленький сидит", "Мороз - красный нос"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за ветром	Наблюдение за небом	Наблюдение за солнцем	Наблюдение за синицей	Наблюдение за маршрутным такси
	Продолжать формировать знания об одном из признаков зимы - метели.	Формировать представление о небе.	Продолжать знакомить с природными явлениями; формировать понятия о признаках зимы.	Знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.	Формировать представление о роли маршрутного такси, его назначении для людей.
	П/и "Лошадки", "Кати в цель"	П/и "Ловишки", "Попади в обруч"	П/и "Кто дальше бросит снежок?", "Беги к флажку"	П/и "Снежная карусель", "Ловишки с мячом"	П/и "Птичка в гнездышке", "Найди свой домик"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за березой и сосной	Наблюдение за зимующими птицами	Наблюдение за вороной	Наблюдение "Следы на снегу"	Наблюдение за птицами зимой
	Расширять представление о деревьях; воспитывать желание защищать и оберегать природу.	Закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами.	Расширять представления о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.	Учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.	Закреплять желание заботиться о птицах; уточнять знания об их повадках.
	П/и "По ровненькой дорожке", "Бегите ко мне"	П/и "Такси", "Хитрая лиса"	П/и "Встречные перебежки", "Попади в обруч"	П/и "Не опоздай", "Не упусти мяч"	П/и "Вороны и собачка", "Догони меня"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение на участке за растительностью
	Формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.
	П/и "Найди свой цвет", "Птички и птенчики"
Март	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
		Наблюдение за снегом	Наблюдение за небом	Наблюдение за проезжающим транспортом	Наблюдение "Следы на снегу"
		Продолжать знакомить детей с природным явлением - снегом.	Продолжать знакомство с различными природными явлениями; научить отличать состояния неба.	Закреплять названия частей машины; отмечать большое разнообразие машин, их назначение; воспитывать уважение к труду.	Продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных.
		П/и "Один - двое", "Кто быстрее добежит до флажка?"	П/и "Догони самолет", "Хитрая лиса"	П/и "Мы - шоферы", "Догони меня"	П/и "Прыгуны", "Лисы в курятнике"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за снегирем	Наблюдение за проезжей частью	Наблюдение за сосульками	Наблюдение за рябиной	Приметы ранней весны
	Закреплять знания детей о птичьих повадках, их внешнем виде; вызывать желание заботиться о птицах.	Закреплять знания о проезжей части дороги - шоссе; отмечать большое разнообразие машин, их названия; формировать представление о ПДД.	Познакомить с различными явлениями природы; показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.	Расширять знаний о живой природе.	Закреплять знания о времени года; изучать приметы ранней весны.
	П/и "Найди нас", "Великаны-карлики"	П/и "Пятнашки", "Дорожка препятствий"	П/и "Брось дальше", "Подбрось и поймай"	П/и "Самолеты", "Найди, где спрятано".	П/и "Зайцы", "Прыгни - повернись"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за березой и елью	Наблюдение за работой дворника	Наблюдение за природой	Наблюдение за снегирями и свиристелями	Наблюдение за деревьями в морозный день
	Расширять представления детей о деревьях; воспитывать желание защищать и оберегать природу.	Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; учить приходить на помощь окружающим.	При знакомстве с деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части.	Углублять и пополнять знания о жизни птиц в зимний период; вызывать желание заботиться о них.	Расширять знания о растительном мире; воспитывать любовь к природе.
	П/и "Кто быстрее добежит до березы?", "По ровненькой дорожке"	П/и "Лошадки", "Найди себе пару"	П/и "Догони пару", "Снежки"	П/и "Перелет птиц", "Найди, где спрятано"	П/и "Самолеты", "Кто дальше?"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за снегом	Наблюдение за небом	Наблюдение за проезжающим транспортом	Наблюдение "Следы на снегу"	Наблюдение за снегирем
	Продолжать знакомить детей с природным явлением - снегом.	Продолжать знакомство с различными природными явлениями; научить отличать состояния неба.	Закреплять названия частей машины; отмечать большое разнообразие машин, их назначение; воспитывать уважение к труду.	Продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных.	Закреплять знания детей о птичьих повадках, их внешнем виде; вызывать желание заботиться о птицах.
	П/и "Один - двое", "Кто быстрее добежит до флажка?"	П/и "Догони самолет", "Хитрая лиса"	П/и "Мы - шоферы", "Догони меня"	П/и "Прыгуны", "Лисы в курятнике"	П/и "Найди нас", "Великаны-карлики"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за проезжей частью	Наблюдение за сосульками	Наблюдение за рябиной	Приметы ранней весны
	Закреплять знания о проезжей части дороги - шоссе; отмечать большое разнообразие машин, их названия; формировать представление о ПДД.	Познакомить с различными явлениями природы; показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.	Расширять знаний о живой природе.	Закреплять знания о времени года; изучать приметы ранней весны.
	П/и "Пятнашки", "Дорожка препятствий"	П/и "Брось дальше", "Подбрось и поймай"	П/и "Самолеты", "Найди, где спрятано".	П/и "Зайцы", "Прыгни - повернись"
Апрель	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
					Наблюдение за набуханием почек на деревьях
					Закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства.
					П/и "Ловишки", "Ровным кругом"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за птицами весной	Наблюдение за проталинами и зеленой травой	Наблюдение за растениями и кустарниками	Наблюдение за тополем весной	Наблюдение за елочкой
	Познакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.	Закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.	Закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник - живое существо; воспитывать бережное отношение к природе.	Расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.	Закреплять умение находить и описывать данное дерево; учить выделять дерево из группы других на основе внешних признаков.
	П/и "Перелет птиц", "Кто ушел?"	П/и "Бездомный заяц", "Послушные листья"	П/и "Мое любимое дерево", "Извилистая тропинка"	П/и "Лошадки", "Совушка"	П/и "Зайцы и волк", "У медведя во бору"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за насекомыми	Наблюдение за транспортом	Наблюдение за птицами	Наблюдение за собакой	Наблюдение за набуханием почек на деревьях
	Формировать реалистические представления о природе.	Расширять знания о транспорте.	Расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.	Расширять знания о животном мире.	Закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства.
	П/и "Кто быстрее?", "Ручеек"	П/и "Цветные автомобили", "Попади в обруч"	П/и "Перелет птиц", "Найди такой же листочек"	П/и "Лохматый пес", "Лови оленей"	П/и "Ловишки", "Ровным кругом"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за птицами весной	Наблюдение за проталинами и зеленой травой	Наблюдение за растениями и кустарниками	Наблюдение за тополем весной	Наблюдение за елочкой
	Познакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.	Закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.	Закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник - живое существо; воспитывать бережное отношение к природе.	Расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.	Закреплять умение находить и описывать данное дерево; учить выделять дерево из группы других на основе внешних признаков.
	П/и "Перелет птиц", "Кто ушел?"	П/и "Бездомный заяц", "Послушные листья"	П/и "Мое любимое дерево", "Извилистая тропинка"	П/и "Лошадки", "Совушка"	П/и "Зайцы и волк", "У медведя во бору"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за насекомыми	Наблюдение за транспортом	Наблюдение за птицами	Наблюдение за собакой	Наблюдение за набуханием почек на деревьях
	Формировать реалистические представления о природе.	Расширять знания о транспорте.	Расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.	Расширять знания о животном мире.	Закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства.
	П/и "Кто быстрее?", "Ручеек"	П/и "Цветные автомобили", "Попади в обруч"	П/и "Перелет птиц", "Найди такой же листочек"	П/и "Лохматый пес", "Лови оленей"	П/и "Ловишки", "Ровным кругом"
Май	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за состоянием природы	Экскурсия в лес	Наблюдение за солнцем	Наблюдение за жизнью лесных зверей весной	Наблюдение за божьей коровкой
	Формировать представление о состоянии природы весной; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.	Познакомить с весенними явлениями природы в лесу; научить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; сформировать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое.	Формировать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.	Расширять представления о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время.	Рассказать о том, что жучок - хищник, поедает маленьких букашек (тлю).
	П/и "Птичка в гнездышке", "По ровненькой дорожке"	П/и "Трамвай", "Наседка и цыплята"	П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"	П/и "Наседка и цыплята", "Ручеек"	П/и "Найди свой цвет", "Мыши в кладовой"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Экскурсия "Зеленый детский сад"	Наблюдение за деревьями и кустарниками	Наблюдение за собакой	Наблюдение за тополем весной	Наблюдение за состоянием природы
	Формировать бережное отношение к растениями; закреплять представления о растениях.	Формировать бережное отношение к растениям.	Расширять знания о животном мире.	Расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.	Формировать представление о состоянии природы весной; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.
	П/и "Кто быстрее?", "Найди свое место"	П/и "Зайцы и волк"	П/и "Лохматый пес", "Лови оленей"	П/и "Лошадки", "Совушка"	П/и "Птичка в гнездышке", "По ровненькой дорожке"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за насекомыми	Наблюдение за транспортом	Наблюдение за состоянием природы	Экскурсия в лес	Наблюдение за солнцем
	Формировать реалистические представления о природе.	Расширять знания о транспорте.	Формировать представление о состоянии природы весной; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.	Познакомить с весенними явлениями природы в лесу; научить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; сформировать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое.	Формировать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.
	П/и "Кто быстрее?", "Ручеек"	П/и "Цветные автомобили", "Попади в обруч"	П/и "Птичка в гнездышке", "По ровненькой дорожке"	П/и "Трамвай", "Наседка и цыплята"	П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за растениями и кустарниками	Наблюдение за жизнью лесных зверей весной	Наблюдение за божьей коровкой	Наблюдение за состоянием природы	Наблюдение за солнцем
	Закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник - живое существо; воспитывать бережное отношение к природе.	Расширять представления о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время.	Рассказать о том, что жучок - хищник, поедает маленьких букашек (тлю).	Формировать представление о состоянии природы весной; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.	Формировать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.
	П/и "Мое любимое дерево", "Извилистая тропинка"	П/и "Наседка и цыплята", "Ручеек"	П/и "Найди свой цвет", "Мыши в кладовой"	П/и "Птичка в гнездышке", "По ровненькой дорожке"	П/и "Мыши в кладовой", "Попади в круг"
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Наблюдение за транспортом	Наблюдение за птицами
	Расширять знания о транспорте.	Расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.
	П/и "Цветные автомобили", "Попади в обруч"	П/и "Перелет птиц", "Найди такой же листочек"

ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА НЕДЕЛЮ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

(3 – 4 года):

1-я половина дня	2-я половина дня
Понедельник
Музыка Окружающий мир		Конструирование Чтение худ. литературы
Вторник
Лепка/Аппликация			Чтение худ. литературы Физкультура
Среда
Развитие речи Физкультура на воздухе			Спортивный досуг. Развлечения Чтение худ. литературы
Четверг
Музыка ФЭМП				Экология Чтение худ. литературы
Пятница
Рисование					Чтение худ. литературы Физкультура под музыку

3.3. Организация образовательного процесса:

Режим дня.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим скорректирован с учетом работы нашего дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Для детей 3-4 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного до 10 минут в непринужденной игровой форме.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности во 2 младшей группе

Образовательный компонент
Познавательно – исследовательская деятельности	1
Ознакомление с миром природы(экология)	1
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)	1
Развитие речи	1
Приобщение к художественной литературе	1
Рисование	1
Лепка	1
Аппликация	1
Конструирование/ Ручной труд	1
Музыка	1
Физическая культура	1
Коррекционная работа
Всего	12

Учебный план во 2 младшей группе МКДОУ №33 на 2019 – 20 учебный год.

Возраст детей	3 -4 года группа №10
Продолжительность образовательной деятельности(мин)	10-15
Перерывы (мин)	10
Количество	10
Время	1ч
Мак.доп.объем	1

Особенности организации образовательного процесса во 2 младшей группе обусловлены спецификой возраста, их развитием, климато-географическими условиями проживания, наличием приоритетных направлений, требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.

2 младшая группа работает по двум временным (сезонным) режимам: на теплый и холодный периоды года.

Для воспитанников, вновь поступающих в ДОУ, предполагаются индивидуальные адаптационные режимы.

На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

В период летней оздоровительной кампании в МКДОУ детский сад «Тополек» действует оздоровительный режим. В летний период непосредственно образовательная деятельность познавательного – речевого и социально – личностного направлений не проводится. Решение образовательных задач реализуется посредством использования форм совместной образовательной деятельности педагога и детей (в режимных моментах): экскурсий, прогулок, творческих гостиных и др. В период летней оздоровительной компании продолжительность прогулки максимально увеличивается.

В летний период проводится непосредственно – образовательная деятельность художественно – эстетического и оздоровительного направления (музыкальные занятия, занятия по изобразительной деятельности, физическая культура). В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на свежем воздухе.

В холодный период года режим пребывания детей в образовательном учреждении регулируется в соответствии с климато – географическими особенностями региона. Ежедневная продолжительность прогулки составляет не более 4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже – 15 С и скорости ветра более 5 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет. В холодное время года прогулки заменяются играми в спортивном и музыкальном залах, а также в игровой и сенсорной комнатах.

Во время прогулки с детьми проводятся подвижные и спортивные игры, физические упражнения для увеличения двигательной активности дошкольников, соответствующие их возрасту. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в группу.

Непосредственно образовательная деятельность планируется в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

Режим дня во 2 младшей группе (3 – 4 года)

Режимные моменты	Первая младшая группа
Приход детей, самостоятельная игра, самостоятельная деятельность.	7.00-8.00
Зарядка	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
Образовательная деятельность (общая длительность включая перерывы)	9.00-9.30
Подготовка к прогулке, прогулка.	9.30-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	11.20-11.45
Подготовка к обеду, обед.	11.45-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну. Чтение художественной литературы.	12.20-15.00
Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры.	15.00-15.15
Полдник.	15.15-15.30
Самостоятельная деятельность.	15.30-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	16.00-17.30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин	17.30-18.00
Самостоятельная деятельность, уход домой.	18.00-19.00

3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

План работы с родителями во 2 младшей группе (от 3 до 4 лет)

на 2019 – 2020 учебный год:

Цель: Установление доверительных взаимоотношений между родителями и воспитателями; повышение уровня заинтересованности родителей в результатах развития детей.

Задачи:

Обеспечить все необходимые условия для облегчения периода адаптации детей в детском саду.
Обеспечить фронтальное и индивидуальное психолого-педагогическое просвещение родителей.

Ожидаемый результат.

Установления доверительных отношений к воспитателям группы
Повысится уровень педагогической культуры родителей
Привлечение родителей к жизни группы и ДОУ на максимальном уровне.

1. Информационное направление.

№

п/п

Формы и методы работы.

Содержание

Сроки

Ответственные

Создание

базы данных

Оформление социально – демографических паспортов.
Заполнение адаптационных карт.
Ознакомление родителей с локальными актами.

Сентябрь

Воспитатели группы

Педагог - психолог

Заведующий МКДОУ

Анкетирование

Выявление запросов, интересов, пожеланий родителей при организации воспитательно – образовательных услуг МАДОУ:

«Давайте познакомимся»,
«В детский сад хожу без слёз»,
«Развитие детей раннего возраста»,
«Здоровье вашего малыша»,
«Обратная связь»

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Февраль

Март

Воспитатели группы

2. Организационно - просветительское направление.

№ п/п	Формы и методы работы	Содержание	Сроки	Ответственные
1	Групповые родительские собрания	1 Тема: «Давайте познакомимся». Адаптация в детском саду; Ребёнок кусается; Режим группы, занятия; Выбор родительского комитета. 2 Тема: «Адаптация». Результаты адаптационного периода; Результаты воспитательно-образовательной работы; Организационные моменты. 3 Тема: «Игры в жизни вашего ребёнка». Вред и польза игрушек. Играем вместе с ребёнком. Пальчиковая гимнастика. 4 Тема: «Подведение итогов учебного года». Результаты диагностики общеобразовательных процессов; Правила безопасности на улице. Организационные моменты.	Сентябрь Декабрь Февраль Май	Воспитатели группы Воспитатели группы Воспитатели группы Воспитатели группы
2	Работа с родительским комитетом.	Участие родительского комитета: Насыщение предметно - игровой среды. Подготовка подарков к новогоднему празднику. Оформление игровых участков постройками из снега. украшение участка к летнему периоду. Оформление группы к новому учебному году.	Сентябрь-Май Декабрь Январь Апрель Май	Воспитатели группы
4	Индивидуальные беседы.	Тема: «Как помочь родителю в период адаптации детей к детскому саду». Тема: «Значение режима дня для воспитания детей». Тема: «Какие игрушки покупать малышу». Тема: «Профилактика простудных заболеваний». Тема: «Детская библиотека в семье, детском саду». Тема: «Детские травмы».	Сентябрь - май	Воспитатели группы
5	Консультации.	Тема: «Ребёнок поступает в детский сад»; Тема: «На прогулку как на праздник»; Тема: «Ложечку за маму, ложечку за папу»; Тема: «Три дня в детском саду – три недели на больничном»; Тема: «Значение режима для воспитания ребёнка»; Тема: «Гигиенические требования к одежде ребёнка»; Тема: «Самостоятельность»; Тема: «Организация игрового уголка»; Тема: «Профилактика простудных заболеваний»; Тема: «Ваш ребенок левша»; Тема: «Здоровье и физическое развитие детей раннего возраста».	Сентябрь Сентябрь Октябрь Октябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь Февраль Март Апрель Май	Воспитатели группы, медицинская сестра, инструктор по физической культуре
6	Практикум	Создание предметно развивающей среды; Играем вместе с ребёнком.	Октябрь Февраль	Воспитатели группы

3. Наглядно - информационное направление.

№ п/п	Формы и методы работы	Содержание	Сроки	Ответственные
1	Оформление стенда «Уголок безопасности»	Тема: «Безопасность на улице»; Тема: «Безопасность детей дома»; Тема: «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»; Тема: «Правила перевозки детей в автомобиле»; Тема: «Причины детского дорожно-транспортного травматизма»; Тема: «Собираемся в отпуск».	Сентябрь Ноябрь Январь Март Апрель Май	Воспитатели группы
3	Оформление стенда «Уголок здоровья»	Тема: «Какая одежда правильная»; Тема: «Зачем нужно делать прививки»; Тема: «Влияние музыки на психику ребёнка»; Тема: «Вредные привычки у детей»; Тема: «Профилактика простудных заболеваний, ОРВИ».	Сентябрь Октябрь Декабрь Февраль Март	Воспитатели группы
4	Оформление стенда «Информацион-ный уголок»	Режим группы; Сетка НОД; Устав, сотрудники д/с, памятки и буклеты для родителей, меню.	Сентябрь-Май	Воспитатели группы
5	Оформление стенда «Уголок творчества»	Выставки рисунков, поделок, совместная деятельность родителей и детей.	Сентябрь-Май	Воспитатели группы, родители

4. Досуговое направление.

№

п/п

Формы и методы работы

Содержание

Сроки

Ответственные

Выставка, стенгазеты

Тема: « «Осеннее чудо».
Тема: « «Здоровый образ жизни нашей семьи».
«Мастерская Деда Мороза»
Тема: « «Мой папа».
Тема: « «Моя мама».
«Дети и дорога»

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Февраль

Март

Воспитатели группы, родители

Развлечения, праздники

«Праздник осени».
«Новый год».

3. 3. «Мамин день – 8 Марта».

Ноябрь

Декабрь

Март

Музыкальный руководитель, воспитатели группы, родители

IV. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Таким образом, целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе, и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В Программе, так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования

в младшем возрасте

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Результатом данного мониторинга является определение динамики физического развития и выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.;
«Рабочая программа воспитателя». Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа. Авторы-составители: Н. Н. Гладышева, Н. А. Мальцева, В. Н. Мезенцева, С. Н. Новокщёнова, Е. Л. Татаурова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 315с.;
«Комплексные занятия». По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа. Авторы-составители: О. П. Власенко, Т. В. Ковригина, В. Н. Мезенцева, О. В. Павлова – Волгоград: Учитель, 2012. – 292с.;
Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Второй младшей группы (от 3 до 4 лет) На 2019-2020 учебный год

Рабочая программаВторой младшей группы (от 3 до 4 лет)На 2019-2020 учебный год (на основе «От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образова...

Рабочая программа по образовательной деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3 года) на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой....

Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год, составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожд...

Рабочая программа для средней группы компенсирующей направленности "Капелька" (4-5 лет) 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа средней группы «Капелька» разработана в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ д/с «Малышок», в соответствии с Фед...

Рабочая программа для детей группы общеразвивающей направленности 5 - 6 лет на 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2019/2020 год для детей группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 4-5 лет) Воспи

Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» по...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 3-4 года)

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2й младшей группы №10 (возраст: 3-4 года) на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи программы:

1.2. Принципы и подходы к формированию программы:

1.3. Характеристика возрастных особенностей детей 2 младшей группы (от 3 до 4 лет):

1.4. Особенности организации образовательного процесса:

1.5. Программно – методический комплекс образовательного процесса:

1.6. Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей 2 младшей группы (3-4 года), а также подходы к формированию предметно-развивающей среды:

II.Содержательный раздел.

2.3.Речевое развитие.

2.4 Художественно – эстетическое развитие

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Комплексно-тематическое планирование:

3.3. Организация образовательного процесса:

3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

IV. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Второй младшей группы (от 3 до 4 лет) На 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по образовательной деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3 года) на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа для средней группы компенсирующей направленности "Капелька" (4-5 лет) 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей группы общеразвивающей направленности 5 - 6 лет на 2019 - 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 4-5 лет) Воспи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 3-4 года)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2й младшей группы №10 (возраст: 3-4 года) на 2019-2020 учебный год рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи программы:

1.2. Принципы и подходы к формированию программы:

1.3. Характеристика возрастных особенностей детей 2 младшей группы (от 3 до 4 лет):

1.4. Особенности организации образовательного процесса:

1.5. Программно – методический комплекс образовательного процесса:

1.6. Методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей 2 младшей группы (3-4 года), а также подходы к формированию предметно-развивающей среды:

II.Содержательный раздел.

2.3.Речевое развитие.

2.4 Художественно – эстетическое развитие

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Комплексно-тематическое планирование:

3.3. Организация образовательного процесса:

3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

IV. ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Второй младшей группы (от 3 до 4 лет) На 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по образовательной деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3 года) на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа для средней группы компенсирующей направленности "Капелька" (4-5 лет) 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей группы общеразвивающей направленности 5 - 6 лет на 2019 - 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 4-5 лет) Воспи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 3-4 года)

Рабочая программа 2й младшей группы №10 (возраст: 3-4 года) на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (младшая группа)