Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа)

1

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка:

2

1.2

Цели и задачи реализации Программы

2

1.3

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.4

Характеристика развития детей пятого года жизни

4

1.4.1

Основные характеристики контингента детей группы

4

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

5

2

Содержательный раздел

2.1

Особенности построения образовательной деятельности

11

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие

14

2.1.2

Познавательное развитие

16

2.1.3

Речевое развитие

18

2.1.4

Художественно-эстетическое развитие

19

2.1.5

Физическое развитие

23

2.2

Игра как особое пространство развития ребенка

24

2.3

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

26

2.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

27

2.5

Способы и направления поддержки детской инициативы

31

2.6

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

32

3

Организационный раздел

3.1

Организация режима дня

33

3.2

Организация прогулки

36

3.3

Организация сна

36

3.4

Система физкультурно-оздоровительной работы

36

3.5

Модель двигательного режима детей в ДОУ

37

3.6

Условия реализации программы. Особенности организация предметно - пространственной среды

42

3.7

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

45

4

Приложения

5

Приложение 1. Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации

Приложение 2. Мониторинг формирования основ духовно -нравственного развития детей дошкольного возраста (4-5 лет)

7

Приложение 3. Комплексно-тематическое планирование

8

Приложение 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

9

Приложение 5. План работы по использованию ИКТ в образовательном процессе

10

Приложение 6. Маршрутные листы по освоению способов познания окружающего мира.

11

Приложение 7. Карточка учета материальных ценностей группы № 5

№ п/п

Характеристика детей

Показатель

Общее количество детей

22

Количество мальчиков

14

Количество девочек

8

Количество детей коренной национальности

2

Количество детей инвалидов

Количество детей с аллергическими заболеваниями

-

Количество детей с хроническими заболеваниями

-

Количество детей с нарушением речи

-

9.1

Количество детей с I группой здоровья

2

9.2

Количество детей с II группой здоровья

18

9.3

Количество детей с III группой здоровья

1

9.4

Количество детей с IV группой здоровья

-

9.5

Количество детей с V группой здоровья

-

Полная

Неполная

Многодетная

КМНС

Опекунство

Льготники по оплате за детсад

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

20

95.2%

1

4.8%

6

28.6%

1

40%

0

0

2

9.5%

Служащие

Рабочие

Предприниматели

Безработные

Студенты

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

15

36,7%

16

39%

3

7.3%

7

17%

0

0%

Уровень образования

Высшее образование

Незаконченное высшее образование

Среднее специальное образование

Среднее образование

Неполное среднее образование

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

16

38,1%

1

2,4%

21

50%

4

9,5%

0

%0

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Целевые ориентиры по примерной образовательной программе «Детство»

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных

взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых

задач. Сформированы специальные

умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для

осуществления различных видов детской деятельности

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с

животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает

персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов - заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков

Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); — о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; — об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; — о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают

Периоды

Средняя группа

от 4-х до 5-и лет

Адаптационный период

-

Диагностический период

02.09.2019 г. по 13.09.2019 г.

Учебный период

16.09.2019 г. по 01.11.2019 г.

Каникулы осенние

04.11.2019 г. по10.11.2019 г.

Учебный период

11.11.2019 г. по 24.12.2019 г.

Каникулы зимние

25.12.2019г. по 08.01.2020 г.

Учебный период

09.01.2020 г. по 28.02.2020  г.

Каникулы весенние

29.02.2020 г. по 09.03.2020 г.

Учебный период

10.03.2020 г. по 24.04.2020 г.

Диагностический период

27.04.2020 г. по 08.05.2020 г.

Учебный период

12.05.2020 г. по 29.05.2020 г.

Летний оздоровительный период

01.06.2020 г. по 31.08.2020 г.

Итого

 (рабочих дней /  недель)

151 рабочих дня /

30 недель 1день

Образовательные области

Вид деятельности

Количество часов в неделю/год

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность:

Математическое и

сенсорное развитие

1/30

Исследование объектов живой и неживой природы,

экспериментирование.

0,5/15

Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

0,5/15

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1/30

Чтение художественной литературы

 Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физическая культура

2/60

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность и конструирование

Рисование

0,5/15

Лепка

0,5/15

Аппликация /Художественный труд

0,5/15

Конструирование

0,5/15

Музыкальная деятельность

2/60

Социально-коммуникативное развитие

Программа предполагает организацию данной деятельности ежедневно за рамками непосредственно образовательной деятельности

ВСЕГО

9/270

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(факультативные занятия, кружки)

Художественно-эстетическое, физическое,

развитие

Ритмопластика

1/30

Физическое развитие

Физическая культура (плавание)

1/30

ВСЕГО

2/60

ИТОГО

11/330

Общий объем обязательной части

81,8%

Объем части, формируемой участниками образовательных отношений

18,2%

Длительность НОД

20 мин

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Исследование объектов живой и неживой природы,

Экспериментирование (1,3 недели)

/ Познание предметного и

социального мира, освоение безопасного поведения (2,4недели)

09.00 - 09.20

Развитие речи

09.00 - 09.20

Физическая культура

(бассейн)

09.00 - 09.20

Лепка (1,3 недели) / Аппликация (2,4 недели)

09.00 - 09.20

Рисование

(1,3 недели)/

Конструирование (2,4 недели)

Физическая культура

9.30-9.50

Музыка

9.30-9.50

Математическое и сенсорное развитие

9.30-9.50

Физическая культура

9.30 – 9.50

Музыка

9.30-9.50

Ритмопластика

15.40-16.00

3часа 20 минут

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Развиваем ценностное отношение к труду

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Эмоции

Взаимоотношения  и сотрудничество

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Семья

Труд взрослых и рукотворный мир

Самообслуживание и детский труд

В быту

В социуме

В природе

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1.Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия. 4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности. 5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).

4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

1. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

2. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

3. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

•Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.

∙ Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.

∙ В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).

∙ Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.

∙ Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.

 ∙ Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю

∙ Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.

∙ Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и

свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

∙ Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.

 ∙ Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

∙ Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.

∙ В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.

∙ Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Развитие сенсорной культуры

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

многообразии стран и народов мира

Ребенок открывает мир природы

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

 4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

∙ С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

 ∙ Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

∙ Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи.

 ∙ Откликается на красоту природы, родного города.

∙ Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.

∙ Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.

∙ Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

∙ Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

∙ По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.        

Владение речью как средством общения и культуры

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Развитие речевого творчества

Обогащение активного словаря

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

 5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

7. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.

 ∙ Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

∙ Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.

∙ Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

∙ Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.

∙ Проявляет словотворчество, интерес к языку.

∙ Слышит слова с заданным первым звуком.

∙ С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Изобразительное искусство

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Художественная литература

Музыка

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Изобразительно-выразительные умения

Технические умения

Расширение читательских интересов детей

Восприятие литературного текста

Творческая деятельность на основе литературного текста

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

 2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

1. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

2. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

3. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

4. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

1. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

3. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

4. Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2. Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

4. Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки. 5. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

6. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

 7. Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.

∙ Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.

∙ Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.

∙ В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.

∙ Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

∙ Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.

∙ Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.

∙ Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.

∙ С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.

∙ Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. ∙ Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.

∙ Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.

∙ Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.

∙ Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Двигательная активность

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

3. Формировать у детей потребность в двигательной активности.

1.Формировать интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

2. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

 ∙ Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.

∙ Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.

∙ Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

∙ Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

∙ Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

∙ С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

∙ Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

∙ Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.

∙ Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Сюжетно-ролевые игры

Режиссерские игры

Игровые импровизации и театрализация

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и

правилами

Задачи развития игровой деятельности:

1. Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).

2. Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Результаты образовательной деятельности (что нас радует)

∙ В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

 ∙ Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.

∙ Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.

∙ Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.

∙ Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.

 ∙ Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.

∙ В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

∙ Доброжелателен в общении с партнерами по игре.        

Образовательные области

Приоритетный вид детской деятельности

Формы организации

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Сюжетно – ролевая игра,  режиссерская, театрализованная игра; игры с правилами, игры с ряженьем.

Коммуникативная (общение со взрослыми и сверстниками)

Ситуации общения, этические беседы, игры на развитие коммуникативных навыков, гуманного отношения к сверстнику.  

Элементарная трудовая

Виды труда: самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд.

Формы: поручения,  дежурство, коллективный труд.

Мастерская, проектная, деятельность, акции.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Чтение художественной литературы (восприятие)

Экспериментирование.

Дидактические, развивающие игры. Экскурсии. Эвристические беседы. Наблюдения. Интеллектуальные досуги. Чтение познавательной литературы. Занятия по интересам.

 Самостоятельная познавательная деятельность в лаборатории. Проектная деятельность, коллекционирование.

Моделирование.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная

Музыкальная

Творческая мастерская,  изостудия, выставки, досуги, дидактические игры, литературная гостиная, проектная деятельность, викторины.

Слушание, исполнительство, развлечения, праздники.                 

Речевое развитие

Речевая деятельность

Речевая ситуация, беседы, пересказ, творческое рассказывание, речевые игры, занятия по подготовке к обучению грамоте.

Физическое развитие

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые сюжеты.

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни  Специальные виды закаливания. Физкультминутки.

Прогулки, двигательная деятельность на воздухе, индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Физкультурные досуги, игры и развлечения.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Занятия по физической культуре,  ритмопластике.

Программы

Технологии

• «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмин
• «Математические ступеньки» программа развития математических представлений у дошкольников, Е.В. Колесникова, Москва, Творческий центр «СФЕРА», 2015 г.
• «Танцевально-игровая гимнастика «Са-Фи-Дансе», Жирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г., «Детство Пресс», 2010 г.  
• «Обучение плаванию детей в детском саду», Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Накопление и Бегина Т. Л.

• Информационно коммуникационные технологии  
• ТРИЗ-РТВ технология
• Технология «Активных методов обучения» (в работе с родителями)
• Здоровьесберегающие технологии (Н. Н. Ефименко)
• Технология социального партнерства с родителями
• Проектная деятельность
• Технология уровневой дифференциации

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и

другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Ежедневно

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно - конструктивные игры)

3 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры, игры – драматизации по русским народным сказкам)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры (русские народные игры)

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой интеллектуальный тренинг

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Музыкально – театральная гостиная

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

 (поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы)

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения

 (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения

(общий и совместный труд)

1 раз в неделю

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I-III неделя

«Играй-ка» индивидуальные игры с детьми 

(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Совместная игра воспитателя и детей

Игры с интерактивной доской

Кружок

«Русская изба»

Музыкально-театральная и литературная гостиная

«Играем в сказку»

Кружок «Знатоки безопасного поведения» 

Совместная игра воспитателя и детей

Организация трудовой деятельности детей

II-IV неделя

«Играй-ка» индивидуальные игры с детьми 

(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра - драматизация, строительно - конструктивные игры)

Совместная игра воспитателя и детей

Игры с интерактивной доской

Кружок

«Русская изба»

Досуг «Здоровей-ка»

Кружок «Знатоки безопасного поведения»

Совместная игра воспитателя и детей

Творческая мастерская «Конструируем вместе»

Направления взаимодействия с родителями

Формы взаимодействия

Педагогический мониторинг

Беседы, анкетирование

Педагогическая поддержка

Беседы, дискуссии, игры-занятия, семинары-практикумы, совместные творческие и исследовательские проекты

Педагогическое образование родителей

Консультации, родительские гостиные, интернет-общение

Совместная деятельность педагогов и родителей

Творческие мастерские, совместные тематические праздники

Социальные партнеры

Формы взаимодействия

Дошкольные учреждения

города

Конкурсы, творческие выставки

Дворец детского (юношеского) творчества

Творческие конкурсы, выставки, занятия в кружках, экскурсии

 МАОУДОД «Детская школа искусств

г. Белоярский»

Экскурсии, праздничные концерты, выставки

Местная религиозная организация православного Прихода Храма

преподобного Серафима Саровского

Беседы, лекции, конференции, семинары, круглые столы по вопросам воспитания духовно-нравственной личности ребенка,

культурно-массовые мероприятия, конкурсы, викторины, фестивали, акции для детей и родителей

Центр особо охраняемых природных территорий «НУВИ АТ»

Культурно - досуговые мероприятия, выставки, экскурсии, беседы, игры

МБУК «Центр культуры национального творчества»

ГИБДД ОМВД

по Белоярскому району

Профилактические беседы, практические занятия, экскурсии, акции, творческие конкурсы, КВН, викторины

Комитет по охране окружающей среды

Акции, беседы, викторины, туристические походы, трудовые десанты, творческие конкуры, выставки

Режимные моменты

Время

Приём детей, взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00–08.00

60

Утренняя гимнастика

08.00-08.10

10

Мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.10–08.25

15

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка, подготовка к НОД

08.25–09.00

35

Непрерывная образовательная деятельность

09.00–09.20
09.30-09.50

40

Самостоятельная деятельность детей (динамическая пауза между НОД)

09.20-09-30

10

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

Мероприятия по организации  второго завтрака, второй завтрак

09.50-09.55

5

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

09.55–11.50

115

Возвращение с прогулки, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

11.50–12.10

20

Мероприятия по организации обеда, обед, подготовка к дневному сну

12.10 –12.30

20

Сон

12.30.15.00

150

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник

15.00–15.20

20

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10

Непрерывная образовательная деятельность. Кружковая работа Совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей

15.30–15.50

20

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

15.50–17.00

70

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

17.00-17.20

20

 Мероприятия по организации ужина, ужин.

17.20-17.35

15

Мероприятия по организации прогулки, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.35–19.00

85

НОД

40-60

Прогулка

270

Сон

150

Самостоятельная деятельность

240

Режимные моменты

Время

Приём детей на свежем воздухе,  взаимодействие с семьями воспитанников,  самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

07.00–08.00

60 мин

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

08.00-08.10

10 мин

Возвращение в группу, мероприятия по организации завтрака, завтрак

08.10-08.30

20 мин

Самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

08.30-09.00

30 мин

Развивающие досуговые мероприятия  на свежем воздухе (спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, музыкально – театрализованная деятельность и др.)

09.00–09.20
09.30-09.50

40 мин

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка

9.20-9.30

10 мин

Мероприятия по организации второго завтрака, завтрак

09.50-10.05

15 мин

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная  игровая деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

10.05-11.40

95 мин

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная  деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка

11.40–12.10

30 мин

Мероприятия по организации обеда, обед. Подготовка к дневному сну

12.10 –12.30

20 мин

Сон

12.30.15.00

150 мин

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры

15.00–15.20

20 мин

Мероприятия по организации полдника, полдник

15.20-15.30

10 мин

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка

15.30–15.50

20 мин

Мероприятия по организации прогулки, прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка.

15.50–17.00

70 мин

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и ребенка.

17.00-17.20

20 мин

Мероприятия по организации ужина, ужин

17.20-17.35

15 мин

Мероприятия по организации прогулка, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность взрослого и ребенка, взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.

17.35–19.00

85 мин

Прогулка

360 мин

Сон

150 мин

Формы работы

Периодичность

Всего в день/ (в минутах)

Утренняя гимнастика

ежедневно

8

Ритмическая гимнастика

ежедневно

8

Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре

2 раза

в неделю

20

Музыкально-ритмические движения (НОД, музыка)

2 раза в неделю

10

Ритмопластика (НОД)

1 раз в неделю

20

Физкультминутки

ежедневно

4

Динамические паузы

ежедневно

10

Оздоровительная гимнастика после дневного сна

ежедневно

8

Физкультурная деятельность на прогулке (подвижные игры малой  и большой   подвижности,  индивидуальная работа по развитию движений)

ежедневно

35

Самостоятельная двигательная деятельность детей на свежем воздухе

ежедневно

187

Активный отдых

Периодичность

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

Физкультурные праздники

2 раза в год

День здоровья

1 раз в месяц

Экскурсии (пешие прогулки)

1 раз в месяц

Каникулы (неделя здоровья)

1 раз в год

Направления

Содержание

Срок

Ответственный

Регулярный осмотр детей медицинским персоналом МАДОУ

Ежедневно

Медсестры

Выявление нарушений двигательной активности, координации движений в беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года

Сентябрь

Май

Инструктор по ФИЗО

Рациональная организация двигательной деятельности детей.

Преобладание циклических упражнений

В течение года

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

 Циклы физкультурных занятий: традиционные; тренировочные; занятия-соревнования; самостоятельные; интегрированные с другими видами деятельности; занятия с использованием мини-тренажеров

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Праздники и развлечения

1 раз в неделю

Инструктор по ФИЗО

Спортивная  гимнастика

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Гимнастика после сна

 1 раз в день

Воспитатели

Обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Создание необходимой развивающей среды

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Строгое соблюдение двигательного режима и режима дня

Ежедневно

Медсестры             Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Музыкальные руководители

Занятия по ЗОЖ

1 раз в неделю

Воспитатели

Лечебно-профилактическая работа

Постоянный контроль осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль дыхания на занятиях по физическому воспитанию

3 раза в неделю

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Контроль за нагрузками для переболевших детей и для детей, находящихся на диспансерном учете

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Медсестры

Подбор мебели в соответствии с ростом детей

В течение года

Заместитель заведующего по АХР

Профилактический прием иммуномодуляторов: дибазола, элеутерококка, оксолиновой мази для носа

Осень

Весна

Медсестры Воспитатели

Сбалансированное питание

Ежедневно

Медсестры

Вакцинация против гриппа

Осень

Весна

Врач-педиатр Медсестры

Потребление фитонцидов (чеснока и лука)

В период подъема ОРВИ

Медсестры Воспитатели

Употребление соков и фруктов (второй завтрак)

Ежедневно

Медсестры

Кварцевание групп

В период подъема ОРВИ  

Воспитатели

Обеззараживание воздуха в групповых помещениях, залах облучателем «Дезар»

Ежедневно

Воспитатели, узкие специалисты

Прием поливитаминов

 по назначению врача

Медицинская сестра Воспитатели

Система эффективного закаливания с учетом индивидуальных особенностей детей.

Босохождение

Ежедневно

Воспитатели

Хождение по «дорожкам здоровья»

 1 раз в день

Воспитатели

Обширное умывание (до локтя)

 1 раз в день

Воспитатели

Полоскание полости рта водой комнатной температуры после   приема пищи (профилактика кариеса)

Ежедневно

Воспитатели

Вторая гимнастика после сна

Ежедневно

Воспитатели

Корригирующая гимнастика во время проведения режимных моментов

Ежедневно

Воспитатели

Гимнастика на  воздухе в теплый период года

Ежедневно

Воспитатели

Оздоровление детей

Психогимнастика по методике М.Чистяковой

   1 раз в день

Воспитатели

Комплекс психогигиенических мероприятий

Психодиагностика

1 раз в год

Психолог

Элементы  релаксации

Ежедневно

Воспитатели

Элементы музыкотерапии

Ежедневно

Музыкальные руководители Воспитатели

Обеспечение благоприятного психологического климата

Ежедневно

Воспитатели  Психолог

Реабилитация  и коррекционная работа

Реабилитация детей, перенесших простудные заболевания дыхательных путей (щадящий режим)

Ежедневно

Медицинская сестра Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушений осанки

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Воспитатели

Индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движений

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО Воспитатели

Коррекционная работа с детьми, имеющих речевые нарушения

Ежедневно

Воспитатели

Индивидуальная работа в спортзале и на прогулке, проводимая руководителем по физической культуре

Ежедневно

Инструктор по ФИЗО

Индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями групп.

Ежедневно

Воспитатели

Консультативно -информационная работа

Оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников

В течение года

Заместители заведующего по ВМР Медицинские сестры Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Открытые просмотры и показы с использованием оздоровительных технологий

В течение года  

Воспитатели Инструктор по ФИЗО

Участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе  

В течение года

Воспитатели

Оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов

В течение года

Воспитатели Медсестры

Организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ, приглашенных специалистов

В течение года  

Воспитатели Медсестры Инструктор по ФИЗО

Содержание

Средняя группа

1. Элементы повседневного закаливания:

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей.

- Воздушно-температурный режим:

в группе

в спальне

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей

+21…+23 С

+19…+20 С

- одностороннее проветривание (в присутствии детей)

 Проводится в теплое время года

- сквозное проветривание (в отсутствии детей):

Проводится кратковременно не менее 10 мин через каждые 1,5 ч.

Допускается снижение температуры не более, чем на 2-4 градуса.

- утром, перед приходом детей

К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

- перед возвращением детей с прогулки

+20 С

- во время дневного сна, вечерней прогулки

В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении

1.2 Воздушные ванны:

- прием детей на воздухе

-18 С

- утренняя гимнастика

В холодное время года проводится ежедневно в зале или группе в облегченной одежде

- непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию

+18 С

- прогулка

Одежда и обувь соответствует погодным условиям в холодное время года

-20 С

- хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до +22 С.

- дневной сон

Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении

+20 С

- физические упражнения

Ежедневно

- после дневного сна

В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

- гигиенические процедуры

Умывание, полоскание рта водой комнатной температуры

Аромотерапия

Проводится ежедневно в  период высокой простудной заболеваемости

Хождение босиком  по дорожкам «здоровья»

Проводится ежедневно после дневного сна

Центры активности

Оснащение

Центр речевого развития

• Картотека речевых игр
• Пособия для дошкольников

«Развитие речи»        

• Развивающие игры – лото
• Пособия по грамоте (предметные картинки, схемы по ЗКР)
• Дидактический демонстрационный материал по речевому развитию «Виды домов», «Деревня», «Военно-морской флот»
• Развивающий тренажер «Разноцветные окошки»
• Методический комплекс «Я познаю мир»

Центр математического развития

• Пособие «Дошколка» - математика, динамические раздаточные пособия со шнурком
• Развивающие игры Воскобовича
• Блоки Дьенеша
• Палочки Кюинезера
• Кубики Никитина
• «Сложи узор»
• Учебно-игровое пособие «Играем в математику»
• Игры: «Занимательная мозаика», «Объемные тела», «Веселые цифры»
• Математические весы

Центр конструирования

• Конструктор «Изобретатель»
• Металлические конструкторы
• Деревянные конструкторы: «Строитель» - большой и маленький, «Солнечная ферма», «Разборный домик», «Томик»
• Конструктор «Лего» - мелкий, крупный
• Магнитный конструктор «Магформерс»
• Пластмассовые конструкторы
• Схемы – подсказки для работы с конструкторами

Центр науки и природы

• Пособие «Дошколка» - динамические раздаточные пособия со шнурком. Окружающий мир
• Пособия: «Лаборатория воды», «Водные эксперименты»
• Наборы для экспериментирования (пипетки, колбы, очки, пробирки)
• Лупы
• Дидактические игры о временах года, птицах, растениях, животных, деревьях
• Картотека экспериментирования
• Природный и бросовый материал
• Игрушки животных разных стран

Центр литературы

• Набор портретов детских писателей и поэтов
• Дидактический материал по русским народным сказкам: «Сложи картинку», «Назови сказку»
• Картотека пословиц, поговорок, загадок, дразнилок по русским народным сказкам
• Библиотека книг «Русские народные сказки», «Сказки народов мира», «Я познаю мир»

Центр патриотического воспитания

• Пособие «Дошколка» - комплект разрезных карточек. Окружающий мир

• Игры – занятия: «Государственные символы России», «Государственные праздники России»
• Комплект книг «Моя родина – Россия»
• Демонстрационный материал «Российская геральдика», «Великая Отечественная война»
• Альбомы: «ХМАО – Югра», «Милый Белоярский», «Златоглавая Москва», «Обычаи и праздники русского народа», «Богатыри земли русской», «Жизнь, быт, традиции народов севера», «Защитники Отечества», «Наша Вселенная», «Откуда пришел хлеб»
• Глобус, физическая карта России и мира
• Куклы в национальных костюмах (русские и хантыйские)
• Атлас народов Югры
• Дидактические игры по истории русского народа и народов севера

Центр творчества

• Пособие «Дошколка» - развиваем творчество
• Развивающие игры пособия по декоративно-прикладному искусству
• Набор демонстрационного материала «Учимся рисовать
• Демонстрационный материал по конструированию из природного и бросового материалов
• Пластилин, глина, гуашь, акварель, кисти, ножницы, доски, палитры, стеки, стаканчики, тампоны, трафареты, бела, цветная бумага, картон
• Раскраски для девочек и мальчиков

Центр театрализации

• Театр «Би-ба-бо»
• Настольный театр
• Пальчиковый театр
• Маски, костюмы
• Картотека русских народных сказок, потешек, закличек, поговорок
• Фонотека русских народных песен

Центр физкультуры

• Резиновые мячи разного диаметра
• Массажные мячи
• Кольцеброс
• Массажные и корригирующие дорожки
• Скакалки
• Кегли
• Мешочки для метания
• Игра «Бадминтон»
• Массажные рукавички
• Оборудование для дыхательных гимнастик
• Массажное оборудование для профилактики плоскостопия
• Картотека подвижных игр

Центр игротеки

• Игра «Мандала»
• Комплект карточек с заданиями по социально-личностному развитию (развиваем сенсорику;  внимание, память; воображение и речь; мышление)
• Развивающие игры
• Настольные игры
• Наборы к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Больница», «Моряки», «Салон красоты», «Почта», «Супермаркет», «Строители»

Образовательные области

Методические пособия

Социально-коммуникативное развитие

1. И.А. Кузьмин. Социокультурные истоки, учебно - методический комплекс по духовно – нравственному воспитанию всех участников образовательного процесса», , М.:, Издательский дом ИСТОКИ, 2015, 144 – с.

2. Л.А. Парамонова, Развивающие занятия с детьми 4-5 лет», ОЛМА Медиа Групп, Москва, 2012 .

3. Т.В. Владимирова Шаг в неизвестность, Волгарик, 2015

Познавательное развитие

1. Е.В. Колесникова Математика для детей 4-5 лет, , Творческий центр СФЕРА, 2015 .

2. З.А. Михайлова Игровые задачи для дошкольников Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015

3. О.А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Санкт – Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011-496-с.

4 Т.А. Сидорчук, Я познаю мир, Волгарик, 2015

Речевое развитие

1.«Реализация содержания образовательной области Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций младший и средний возраст», О.М. Ельцова, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016 г.

2.«Обучение дошкольников грамоте», Л.Е. Журова, Москва «Школьная пресса», 2004 г.

3.«Составление творческих рассказов по сюжетной картине. Технология ТРИЗ», Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх, Москва, Аркти, 2010 г.

Художественно-эстетическое развитие

1.«Художественно-эстетическое развитие детей в младших и средних группах ДОУ, парциальная  программа»,  Н.Н. Леонова, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016 г.

2. Конструирование в детском саду средняя  группа, И.А. Лыкова, Москва, Издательский дом «ЦВЕТНОЙ МИР», 2016 г.

Физическое развитие

1.«Подвижные игры для дошкольников», И.А.Агапова, М.А.Давыдова, АРКТИ, 2008 г.