Дидактические игры для детей подготовительной группы
картотека

Дидактические игры для детей подготовительной группы

Основные подходы к классификации дидактических игр детей 6–7 лет

Существует несколько подходов к разделению обучающих игр на группы. Это позволяет педагогу выбирать условные ситуации, наиболее точно соответствующие педагогическим задачам, которые ставятся на конкретном занятии.

Критерий содержания

В зависимости от предметного содержания обучающие игры бывают:

• Направленные на развитие сенсорных представлений у детей, то есть связанных с органами чувств. В старшем дошкольном возрасте у ребят часто возникают трудности в сравнении предметов по длине на глаз: дети по-прежнему накладывают объекты друг на друга, чтобы опытным путём установить соотношение. Сенсорные игры призваны решить эту проблему. Например, в игре «Кто выше» дошкольники, глядя на картинки, определяют, кто из героев известных сказок (Мальчик-с-пальчик, Буратино, Иван-Царевич) выше, а кто — ниже.
• Направленные на развитие речи дошкольников. В подготовительной группе эта работа направлена на расширение активного и пассивного словаря, а также на развитие умения обобщать те или иные группы понятий по основополагающему признаку. Например, игра «Назови одним словом», когда ребята объединяют 3–4 объекта одним понятием.
• Игры по окружающему миру, способствующие воспитанию у детей активной позиции в отношении поиска способов сохранения природы, а также направленные на знакомство ребят с разными видами профессиональной деятельности. Так, в игре-лото «Кто где работает» дошкольники подбирают к карточке с изображением представителя той или иной профессии карточки-иллюстрации рабочего места и результатов труда. Например, дворник — подсобное помещение с вениками, совками, лопатами — чистая улица.
• Игры, формирующие элементарные математические представления (ФЭМП). Для ребят 6–7 лет особую актуальность приобретают счётные палочки, с помощью которых выполняются простые арифметические действия на сложение и вычитание, а также картинки, пазлы с геометрическими фигурами.
• Игры, связанные с изобразительным искусством. Например, «Угадай кто»: дети наносят контур рисунка пунктиром, обмениваются заготовками друг с другом, угадывают, кто или что это, и раскрашивают картинку. Или же соединяют цифры по порядку, чтобы обвести контур изображения и увидеть картинку целиком.
• Игры, нацеленные на музыкальное развитие детей. Обычно в подготовительной группе это условные ситуации, в которых ребята распознают музыкальные инструменты по звучанию или определяют эмоциональную окраску отрывков мелодий (весёлая, грустная, торжественная музыка), а также игры на развитие чувства ритма.

Критерий выбора материалов для игры

По виду используемых в играх материалов различают:

• Словесные. Задача этих игр состоит в том, чтобы научить детей систематизировать информацию, опираясь на понятие, а не на зрительный образ. Например, в игре «Чёрное и белое» ребята бросают кости и отсчитывают нужное количество клеток на чёрно-белом игровом поле. Поставив фишку на нужную клетку, отвечают на тот вопрос, который ей соответствует. Ответ должен быть аргументированным и полным, а тематика игры может быть как узкоспециализированной («Домашние животные»), так и включать разные области знаний (природа, техника, книги и пр.).
• Игры с игрушками, предметами расширяют и уточняют имеющиеся у ребёнка знания, стимулируют мыслительные операции (анализ, сравнение, синтез и т. д.), а также помогают оттачивать речевые навыки. Например, в игре «Расскажи сказку» ребята пересказывают сюжет истории от лиц персонажей, представленных природными материалами (шишками, каштанами, ракушками).
• Игры с картинками для систематизации и закрепления полученных знаний. Например, после изучения темы «Животные Севера» дети выбирают из набора картинки с изображениями подходящих представителей фауны.

Настольно-печатные игры, призванные учить ребят прогнозировать результаты своих действий, а также обогащающие кругозор и словарный запас, развивающие мыслительные процессы. К этой группе относятся лото, домино, головоломки, бродилки, настольный хоккей, шашки и т. д. Большинство из этих игр являются партнёрскими, то есть подразумевающими наличие соперников.

Критерий типа игровых правил и действий

По выполняемым действиям дошкольников дидактические игры бывают:

• Игра-путешествие. Этот вид игр позволяет показать ребятам реальные факты в метафорической форме, то есть иносказательно. Например, при рассмотрении темы «Космос» дошкольники играют в игру «В гости к звездочёту», каждый из этапов которой подразумевает переход из одной комнаты с заданиями по теме в другую в замке звездочёта.
• Игра-поручение. Основа этого вида деятельности — выполнение игрового действия на скорость. Например, кто быстрее поможет Алёнушке собрать в корзинку карточки с изображениями съедобных грибов.
• Игра-загадка. Это своеобразный квест, на решение которого и направлена игра. К примеру, детям загадываются загадки, отгадать которые они должны, изобразив пантомиму или показав картинку.
• Игра-беседа. Основа этого вида игр — разговор взрослого, часто от лица животного или сказочного персонажа, с детьми. Такие игры формируют у дошкольников единство мысли, слова, действия и фантазии.

Критерий организации работы

В зависимости от количества участников игры делятся на:

• коллективные, в которых принимает участие вся группа воспитанников;
• групповые, рассчитанные на объединения из 4–5 человек;
• индивидуальные, в методической литературе под этим видом игр подразумевается, что количество участников может быть от 1 до 3.

Приёмы проведения дидактических игр со старшими дошкольниками

Проведение обучающих игр в подготовительной группе ДОУ предполагает использование трёх групп приёмов.

Словесные приёмы

Основная задача речевого развития детей 6–7 лет — сформировать целостный речевой образ, то есть достаточный словарный запас и набор невербальных средств выразительности. Предполагается, что будущие школьники к концу обучения в ДОУ научатся доказательно высказывать своё мнение, аргументировано соглашаться или опровергать те или иные предположения. Таким образом, звучащая речь в работе с воспитанниками подготовительной группы имеет ключевое значение.

Объяснение

Этот приём не только разъясняет условия игры, но и показывает ребятам модель последовательного составления высказываний. Важно, что воспитатель уточняет те или иные этапы игры по ходу развития игрового сюжета.

Загадки

Приём, традиционно используемый для мотивации воспитанников. Загадки позволяют логично и быстро перейти от непосредственной учебной деятельности к игре.