Проект "Театральная весна"
проект (подготовительная группа)

                         Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение

                                        «Детский   сад «Белоснежка» г.Надыма»

                                МДОУ «Детский  сад «Белоснежка» г. Надыма»__________________                                                                                                                      

                   629730, Российская  Федерация, Ямало – Ненецкий  автономный  округ, г.Надым,

Ул.Набережная  им. Оруджева, д29/1, тел./факс: 8(3499)52-20-26, E-mail: dsbelosnezhka@nadym.yanao.ru

                        ОКПО 78191969, ОГРН  1058900415815, ИНН/КПП 8903024649 /890301001

              Проект                          

       « Театральная  весна »

                                                                  Составители:

                                                                                       Музыкальный  руководитель Орлова О.Ю.

                                                                                        Инструктор  по ФИЗО   Евдокимова Л.В.                              

                                                                     Надым,  2019

                                                       Пояснительная записка

                                                                                                                                            Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.         Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.           Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Тип  проекта: 

По методу: творческо - познавательный,  игровой,  интегрированный.

По количеству:  групповой,

Срок  реализации  3 месяца (  Февраль, март, апрель)

Участники проекта:

• Музыкальный руководитель Орлова О.Ю.
• Инструктор  Физо  Евдакимова Л.В.
• Воспитатели дошкольного учреждения.
• Дети старших, подготовительных групп.
• Родители.

Действие проекта: проект обеспечивает адресный охват целевой аудитории (воспитанники старших, подготовительных к школе групп, родители, педагоги). Достигается воспитательный, просветительский  эффект. При этом используются интерактивные методы обучения, при которых существенно выше степень усвоения материала, чем при традиционном подходе в обучении.

Проблемная ситуация

• недостаточно внимание родителей и детей к театру;
• мало сформированы умения детей в «актёрском мастерстве»;
• недостаточно  пособий, игр, атрибутики  в  театральном уголке;
• застенчивость детей, слабо развито художественное воображение.

.

                                                       Актуальность

“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали  и нравственности.

                                         А чем они богаче, тем успешнее   идет развитие

                                          Духовного  мира  детей…»         (Б. М. Теплов)

         Актуальность проекта обусловлена недостаточным вниманием педагогов и родителей к искусству театра, слабо сформированными игровыми навыками дошкольников, желанием сделать образовательный процесс в дошкольном учреждении многогранным, интересным и увлекательным, способствующим решению всех педагогических задач, представленных в современных нормативных документах.

 Театрализованная деятельность  - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решать многие  педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, позволяя ребёнку глубже познать окружающий мир, приобщая его к родной культуре, литературе, театру.

  Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении, неуверенности в себе. Увлеченность дошкольников театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое,  общение взрослого и ребёнка – все это удивляет и привлекает.

Гипотеза  исследования

Театр как один из самых доступных видов искусства, способствует повышению общей культуры ребёнка и формированию правильного поведения в современном мире. При этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действия, так и его участниками. Занятия театральной деятельностью, посредством спектаклей — сказок, праздников, кукольных представлений или занятий с элементами драматизации позволяют ребятам строить общение друг с другом. Дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая разные характеры, поступки, раскрывают значение таких понятий, как дружба, доброта честность, смелость и д.р.

 Цели и задачи проекта

        Цель проекта: Развитие  творческих  способностей  детей  средствами  театрального  искусства.

Задачи:

- Создать  условия  для  развития  творческой  активности  детей,  участвующих  в  театрализованной  деятельности.

- Расширять  представление  детей о  театре,  его  атрибутах, костюмах, декорациях.

- Вызывать  у  детей  интерес  к  театру,  желание  участвовать  в  театральной  деятельности.

- Совершенствовать  артистические  навыки  детей  в  плане  переживания  и  воплощения  образа,  а  также  их  исполнительские  умения.

- Расширять  кругозор,  активизировать  словарный  запас.

- Способствовать формированию  эстетического  вкуса.

- Закладывать  основы  правильного  поведения  в  театре.

- Воспитывать  культуру  речевого  общения,  уважения  к  себе и  к  окружающим.

-Организовать деятельность детей, родителей, специалистов ДОУ, направленную на реализацию проекта.

 Принципы проекта:

• Принцип  преемственности:  взаимодействия  с  ребёнком  в  условиях  детского  сада  и  семьи – родители  поддерживают  формы  работы  с  детьми  и  продолжают  их  в  семье.
• Принцип активности, стимулирующий активность и познавательную деятельность ребенка; стимулирующим фактором является ситуация свободного выбора цели действия;
• Дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний  ----
• Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения  детей  в  детском  саду;
• Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
• Наглядности: изготовление ряда пособий и игр, мультимедийной презентации на основе  материала по театральной  деятельности.

 Ожидаемые результаты:

       На уровне ребенка:

• Расширится представление детей о театре,  его  видах,  профессиях людей работающих  в  театре;
• Расширится  кругозор,  обогатится  словарный  запас;
• Развитие  мышления,  памяти,  коммуникативных  навыков:
• Увлечённое  использование  театрального  уголка  детьми  в  группах;
• Будет  организована  развивающая  среда (костюмы,   декорации, куклы,  дидактические  игры,  альбомы, аудио и видео  материалы);
• Укрепление  взаимоотношений  между  детьми  и  родителями.

На уровне педагога:

• Повысится качество методического сопровождения, самосовершенствование профессионального мастерства, включенного в новую деятельность и введение его в практику работы детского сада.

        На уровне родителей воспитанников:

• Укрепление  взаимоотношений  между  детьми  и  родителями.
• Повышения  уровня  личностного  самосознания.

         На уровне педагогических технологий:

• Обогащение методов, приемов, средств и форм в  работе с  детьми и  родителями.

 На уровне предметно-пространственной среды:

• Создание материально - технической базы для плодотворной работы по данной теме;
• оформление альбома «  Мир  театра»;
• оформление выставки «Мои любимые  герои  сказок»,

               «Театральная кукла»;

•  оформление фото - выставки « Наш  театр»,  «Юные  артисты»;
• Изготовление  костюмов  к  спектаклю.

 Механизмы реализации проекта

Методы и приемы:

• Объяснительно-иллюстративные.
• Проблемное изложение материала.
• Словесные.
• Демонстрационные.
• Методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение,  беседы.

Формы организации:

• ООД: по художественно-эстетическому развитию, по речевому развитию; по познавательному развитию.
• Коммуникативная деятельность по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.
• Работа в  театральном  уголке  и  уголке  творчества,
• Выставка детских рисунков и поделок.
• Конкурс стихотворений.
• Чтение  художественной  литературы,
• Заучивание  стихотворений, скороговорок, потешек,
• Беседы,
•  Разучивание музыкальных ритмических игр,  театральных, речевых,
• Выставка плакатов,  иллюстраций, книг, фото  и их  рассматривание.
• Мастер  классы  для  родителей  по  изготовлению пальчикового

               театра, костюмов, атрибутов.

• Театрализованная  деятельность (сценки,  спектакли)
• Консультации  для  родителей,  педагогов.

Организация деятельности над проектом.

1. Деятельность педагогов.

• Подготовка методических и дидактических материалов.

• Проведение интересных занятий, организация выставок.

• Отражение данной тематики при создании тематического

    планирования учебной программы.

• Чтение художественной литературы:

• Индивидуальные и коллективные беседа о театре,

•  Пополнение  театрального   уголка.

• Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления

   альбома «Мир  театра».

• Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением героев

  сказок, мультфильмов;

• Просмотр музыкальных сказок,  отрывок  из  балета,  оперы.

2. Деятельность детей.

• Участие в конкурсах, праздниках, беседах, спектаклях, мастер- классах

• Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок,

    выставка рисунков детей.

• Заучивание пословиц и поговорок.

• Организация сюжетно-ролевой игры " В  театре»

3. Деятельность родителей.

• Участие во всех мероприятиях, организуемых в группе.

        • Рисование с детьми  любимых сказочных  героев,

• Изготовление «Театральной  куклы»,

        • Подборка детьми вместе с родителями  иллюстраций,  фотографий,

• Посещение  с  детьми театра,
• Просмотр с  детьми музыкальных  фильмов,  мультфильмов.

                                  1.6. Возможные риски реализации проекта

Обеспечение проекта:

Материально-техническое: Образовательная деятельность проводится в музыкальном  зале и в группах. В группе созданы условия для творческого, игрового,  - развития (имеются театральный, музыкальный уголок с необходимым материалом).  

Кадровый потенциал: в проекте участвуют педагоги ( 8 человек) старших и подготовительных групп, из них имеют первую квалификационную категорию – 7 человек, музыкальный руководитель – 1 квалификационная  категория, инструктор по физо – высшая квалификационная  категория.

2. Основные этапы реализации проекта

I этап «Подготовительный» – накопление знаний

1.        Погружение в проблему. Данный этап направлен на реализацию двух направлений: методическое оснащение и мотивация детей и родителей к предстоящей деятельности.

2.  Определение темы проекта;

2.        Формулирование целей и задач проекта;

3.        Подбор необходимого материала.

II этап «Основной»  -  организационно-практический

1. Рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о театре;

2. Беседы о  театре;

3. Просмотр презентаций о театре,  видах  театра,  театральных  профессиях;

4. Организованная образовательная деятельность:

- ООД по познавательному развитию (ознакомление с предметным окружением и социальным миром) по заданной теме;

- ООД по художественно-эстетическому развитию (лепка, аппликация, рисование) по заданной теме;

- ООД по речевому развитию (  и т.д.) по заданной теме

5. Чтение художественной литературы;

7. Интервьюирование детей с целью выявления уровня знаний о театре;

8. Рекомендации родителям к просмотру с детьми  музыкальных  фильмов ( опера,  балет)

III этап – «Заключительный» (продукт проектной деятельности)

        1. Фото выставка в холле ДОУ;

2.   Оформление газеты;

3.  Альбом;

4. Показ  спектакля «Снежная  королева» (25 минут);

2.1. Реализация проекта

Взаимодействие с родителями

• изготовление папки-передвижки « Театр  и  дети», «Поиграйте  с  нами »;
•  изготовление  театральной куклы для  выставки,
• изготовление  книжек – малышек,
• пальчиковый  театр  своими  руками,
• разучивание стихотворений с детьми;
• помощь в организации предметно-развивающей среды,
• посещение с ребёнком  театра;
• домашний просмотр  музыкальных  фильмов, мультфильмов,
• подбор материалов для стенгазеты,  альбома,
• изготовление костюмов,  атрибутики.

3. Диагностический инструментарий

Оценка  результатов:

•        Анкетирование родителей

•        Наблюдение за ходом сюжетно-ролевой игры.

•        Анализ результатов детской деятельности.

•        Анализ активности детей в представлении материалов проекта.

• Блиц-опрос для детей.

Список литературы:

1. Боханов А. Е. Толковый словарь русского языка. — М.: Парадокс, 1999.

2. Михеева Е.В. Развитие  эмоционально – двигательной  сферы  для  детей 4-7 лет – Волгоград ; Учитель 2011г.

3. Скопинцева О.А.Развитие  музыкально – художественного  творчества  старших  дошкольноиков. Волгоград. Учитель 2010г.

4. Бодраченко И. Музыкальные  игры  в  детском  саду  для  детей 5-7 лет. Москва Айрис пресс 2009г.

4. Малый толковый словарь русского языка. — М.; Русский язык, 1990.

5. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Микляева Н. В., Микляева Ю. В., Толстикова С. Н. Детский сад Будущего: Методическое пособие. — М.: ТЦ «Сфера», 2010.

8. Платохина Н. А. Ценностно-смысловая концепция мира детства в современной социокультурной ситуации // Детский сад: теория и практика. — 2011. —: № 1.

9. Примерная общеобразовательная программа дошкольного воспитания «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

10. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

11. Спиркин А. Г. Словарь иностранных слов. — М.: Русский язык, 1986.

12. Якобсон С. Г., Соловьева Е. В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. — М.: Дрофа, 2006.

13. Яценко Н. Е. Толковый словарь естествоведческих терминов. — СПб.: Лань, 1999.

14.Петрова Т.Н. Сергеева Е.А. Театрализованные  игры в  детском  саду. М. 2000.

15.Чистякова М. И. Психогимнастика.

16. Выготский Л.С. Воображение  и  творчество  в  детском  саду.

17. Бояджиев. Г. Душа  театра. 1974.

18.Караменко. Т.И. Кукольный  театр – дошкольникам  Москва 1982.

19. М.Д. Занятия  по  театральной  деятельности  в  детском  саду. Творческий  центр « Сфера» М. 2007