Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности»
тест
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложения
Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности»
Шкала семейной адаптации и сплоченности представляет собой стандартизированный опросник, цель которого – оценка семейной структуры. Авторами данного опросника являются Д.Х.Олсон, Дж.Портнер и И.Лави . В 1986 году метод был адаптирован М.Перре .
В основе создания методики лежит «циркулярная модель» («круговая модель») Д.Х.Олсона. Эта модель включает в себя три важнейших параметра: сплоченность, адаптацию и коммуникацию.
Семейная сплоченность - это степень эмоциональной связи между членами семьи: при максимальной выраженности этой связи они взаимозависимы, при минимальной – автономны и дистанцированы друг от друга. Для диагностики семейной сплоченности используются следующие показатели: «эмоциональная связь», «семейные границы», «принятие решеий», «время», «друзья», «интересы и отдых» [11].
Семейная адаптация – характеристика того, насколько гибко или, наоборот, ригидно способна семейная система приспосабливаться, изменяться при воздействии на нее стрессоров. Для диагностики адаптации используются параметры: «лидерство», «дисциплина», «правила и роли в семье».
В «циркулярной модели» различают четыре уровня семейной сплоченности – от экстремально низкого до экстремально высокого. Они получили следующие названия: разобщенный, разделенный, связанный и сцепленный. Аналогично диагностируют четыре уровня семейной адаптации: ригидный, структурированный, гибкий и хаотичный.
Авторы данного опросника выделяют умеренные (сбалансированные) и крайние (экстремальные) уровни семейной сплоченности и адаптации и считают, что именно сбалансированные уровни – показатель успешности функционирования системы.
Перед тем как начать работу с данной методикой, необходимо создать атмосферу доверия между исследователем и участником опроса. Каждый получает бланк с текстом утверждений, затем проверяется, как участники поняли инструкцию, даются необходимые пояснения. Если опросник заполняют одновременно несколько членов семьи, то наблюдение за их взаимодействием даст психологу дополнительную информацию о коммуникации в данной системе, возможность отследить паттерны поведения. В этом случае от поясняющих ответов лучше отказаться, оставив решение за членами семьи. При работе в группе все пояснения даются до начала заполнения опросника.
Опросник могут заполнять все члены семьи, включая подростков старше 12 лет. В идеале необходимо применять ко всем членам семьи, способным запонить анкету, что поможет всесторонне оценить особенности их коммуникаций .
Описание методики. Методика состоит из списка утверждений. Задача испытуемого заключается в том, чтобы дважды оценить каждое утверждение по степени его выраженности, используя пятибалльную шкалу:
почти никогда – 1,
редко – 2,
время от времени – 3,
часто – 4,
почти всегда – 5.
В первом случае задача испытуемого оценить реальное семейное функционирование, во втором – идеальное, то есть такое, каким бы хотелось его видеть.
Инструкция.
Вариант А. Опишите Вашу реальную семью. Прочтите следующие высказывания и оцените их с помощью представленной шкалы.
Вариант Б. Теперь оцените эти высказывания с точки зрения идеальной семьи, то есть такой, о которой Вы мечтаете.
Бланк опросника
Ф.И.О.________________________________________________________________
Возраст ___________________________________
Дата исследования__________________________
№ | Утверждение | 1 почти всегда | 2 редко | 3 время от времени | 4 часто | 5 почти всегда |
1 | Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью | |||||
2 | При решении проблем учитываются предложения детей | |||||
3 | Мы с одобрением относимся к друзьям других членов семьи | |||||
4 | Дети самостоятельно выбирают форму поведения | |||||
5 | Мы предпочитаем общаться только в узком семейном кругу | |||||
6 | Каждый член нашей семьи может быть лидером | |||||
7 | Члены нашей семьи более близки с посторонними, чем друг с другом | |||||
8 | В нашей семье изменяется способ выполнения повседневных дел | |||||
9 | Мы любим проводить свободное время все вместе | |||||
10 | Наказания обсуждаются родителями и детьми вместе | |||||
11 | Члены нашей семьи чувствуют себя очень близкими друг другу | |||||
12 | В нашей семье большинство решений принимаются родителями | |||||
13 | На семейных мероприятиях присутствует большинство членов семьи | |||||
14 | Правила в нашей семье изменяются | |||||
15 | Нам трудно представить себе, что мы могли бы представить от одного члена семьи к другому | |||||
16 | Домашние обязанности могут переходить от одного члена семьи к другому | |||||
17 | Мы советуемся друг с другом пи принятии решений | |||||
18 | Трудно сказать, кто у нас в семье лидер | |||||
19 | Единство очень важно для нашей семьи | |||||
20 | Трудно сказать, какие обязанности в домашнем хозяйстве выполняет каждый член семьи |
Обработка и интерпретация результатов
1. Определение типа структуры семьи. При обработке подсчитывается количество баллов, полученных при суммировании четных и нечетных утверждений. Количество баллов, полученные при суммировании нечетных пунктов, определяет уровень семейной сплоченности, четных – уровень семейной адаптации. Тип семейной системы определяется двумя параметрами – суммарными оценками по шкалам сплоченности и семейной адаптации в соответствии с нормами оценок, стандартизированных на различных выборках (см.табл 2).
2.Определение уровня удовлетворенности семейной жизнью. Разница между идеальными и реальными оценками по двум шкалам (сплоченности и адаптации) определяют степень удовлетворенности испытуемого семейной жизнью. В настоящее время не существует никаких эмпирических норм для определения оценки расхождения идеального и осознаваемого. Высокая оценка расхождения указывает на низкую семейную удовлетворенность. Расхождение должно быть рассчитано для каждого индивидуума по сплоченности и адаптации, а общая оценка может быть получена в результате сложения этих двух общих оценок. Обратная зависимость полученных результатов является оценкой семейной удовлетворенности.
К расширенным возможностям методики следует отнести исследования более частного уровня, а именно диагностических параметров шкал сплоченности и адаптации (табл. 1)
Таблица 1
Оценка параметров «Шкалы семейной адаптации и сплоченности»
№ | Диагностические параметры | № утверждений | Шкала |
1 | Эмоциональная связь | 1, 11, 19 | Семейная сплоченость |
2 | Семейные границы | 5, 7 | |
3 | Принятие решений | 17 | |
4 | Время | 9 | |
5 | Друзья | 3 | |
6 | Интересы и отдых | 13, 15 | |
1 | Лидерство | 6, 18 | Семейная адаптация |
2 | Контроль | 2, 12 | |
3 | Дисциплина | 4, 10 | |
4 | Роли | 8, 16, 20 | |
5 | Правила | 14 |
Конкретные результаты исследования могут быть полезны при оказании психологической помощи семьям, находящимся в кризисном состоянии, при выдвижении гипотез и определении направлений дальнейшей работы. В рамках психопрофилактика семейных нарушений подобная методика помогает быстро выявить семьи из группы риска, разработать конкретные приемы психокоррекционной работы.
Группу риска составляют семьи с ригидной структурой, не позволяющей быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и возникающим стрессам в жизни семьи, что, в свою очередь, препятствует переходу к выполнению семьей задач развития, характеризующих новый этап жизненного цикла семьи . Подобная структура затрудняет проживание кризисных периодов и продвижение семьи по стадиям жизненного цикла.
Таблица 2
Нормы оценок и средние показатели
для «Шкалы семейной адаптации и сплоченности»
Основные параметры | Группы семей | |||||
Зрелые супружеские пары | Семьи с подростками | Молодые супружеские пары | ||||
Х | SD | Х | SD | Х | SD | |
сплоченность | 39,8 | 5,4 | 37,1 | 6,1 | 41,6 | 4,7 |
адаптация | 24,1 | 4,7 | 24,3 | 4,8 | 26,1 | 4,2 |
ранг | % | ранг | % | ранг | % | |
Разобщенный | 10-34 | 16,3 | 10-31 | 18,6 | 10-36 | 14,9 |
Разделенный | 35-40 | 33,8 | 32-37 | 30,3 | 37-42 | 37,2 |
Связанный | 41-45 | 36,3 | 38-43 | 36,4 | 43-46 | 34,9 |
Сцепленный | 46-50 | 13,6 | 44-50 | 14,7 | 47-50 | 13,0 |
Адаптация | ||||||
ранг | % | ранг | % | ранг | % | |
Ригидный | 10-19 | 16,3 | 10-19 | 15,9 | 10-21 | 13,2 |
Структурный | 20-24 | 38,3 | 20-24 | 37,3 | 22-26 | 38,8 |
Гибкий | 25-28 | 29,4 | 25-29 | 32,9 | 27-30 | 32,0 |
Хаотичный | 29-50 | 16,0 | 30-50 | 13,9 | 31-50 | 16,0 |
Примечание. Х – средние показатели; SD – стандартные отклонения от средних.
Шкала может служить инструментом, позволяющим выявить степень эффективности работы, проведенной с семьей. Изменение типа функционирования семьи (переход к более сбалансированному состоянию) и снижение уровня неудовлетворенности семейным функционированием говорят о том, что семья обрела способность адекватной коммуникации и более эффективного преодоления стресса (кризисного состояния).
Тест «Семейная социограмма»
Тест «Семейная социограмма», авторами которого являются Э.Г.Эйдемиллер и О.В.Черемисин, относится к рисуночным проективным тестам . Он позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и, кроме того, характер коммуникаций в семье — прямой или опосредованный.
Описание методики. Испытуемым предъявляется бланк с нарисованным кругом диаметром 110 мм. Затем дается инструкция: «На листе изображен круг. Нарисуйте в нем самого себя и членов вашей семьи в форме кружков и обозначьте кружки именами». Члены семьи выполняют это задание, не советуясь друг с другом.
Интерпретация результатов. Авторами предложены критерии, по которм производится оценка результатов тестирования:
1) число членов семьи, попавших в площадь круга;
2) величина кружков;
3) расположение кружков относительно друг друга;
4) дистанция между ними.
Оценивая результат по первому критерию, исследователь сопоставляет число членов семьи, изображенных испытуемым, с реальным. Возможно, что член семьи, с которым испытуемый находится в конфликтных отношениях, не попадет в большой круг, он будет «забыт». В то же время кто-то из посторонних лиц, животных, любимых предметов может быть изображен в качестве члена семьи.
Далее мы обращаем внимание на величину кружков (второй критерий). Больший, по сравнению с другими, кружок «Я» говорит о достаточной или завышенной самооценке, меньший — о заниженной. Величина кружков других членов семьи говорит об их значимости в глазах испытуемого.
Следует обратить внимание на расположение кружков в площади тестового поля круга и по отношению друг к другу (третий критерий). Расположение испытуемым своего кружка в центре круга может говорить об эгоцентрической направленности личности, а помещение себя внизу, в стороне от кружков, символизирующих других членов семьи, может указывать на переживание эмоциональной отверженности.
Наиболее значимые члены семьи изображаются испытуемым в виде больших по размеру кружочков в центре или в верхней части тестового поля.
Наконец, большую информацию можно получить, проанализировав расстояния между кружочками (четвертый критерий). Удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, эмоциональном отвержении испытуемого. Своеобразное «слипание», когда кружки наслаиваются один на другой, соприкасаются или находятся друг в друге, говорит о недифференцированности «Я» у членов семьи, наличии симбиотических связей.
Использование теста «Семейная социограмма» позволяет в считанные минуты в ситуации «здесь и теперь» визуализировать свои представления о взаимоотношениях в семье, а затем, показав свои бланки, обсудить, что получилось.
Существуют различные варианты проведения данной методики. Так, например, И.М.Никольская в процессе семейной диагностики предлагает испытуемому последовательно нарисовать несколько вариантов семейной социограммы :
1. Стандартная социограмма, на которой изображены сам испытуемый и все члены его семьи.
2. Социограммы, на которых могут отсутствовать определенные члены семьи и/или присутствовать люди и объекты, которые к семье номинально не принадлежат.
3. Социограммы, которые относятся к разным этапам жизненного цикла семьи.
Это позволяет прояснить особенности взаимоотношений в разном семейном контексте, а также определить оптимальные, с точки зрения членов семьи, и реальную системы взаимоотношений. Сравнение и совместный анализ полученных социограмм позволяет психологу и членам семьи увидеть проблему с разных сторон, что, в свою очередь, способствует постановке более точного диагноза и поиску эффективного способа выхода из сложной ситуации.
Матрица
определения обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания
№ п/п | Показатели семьи | Баллы |
1. | Состав семьи | |
мать, отец, дедушка, бабушка | 5 | |
только мать и отец | 4 | |
мать и отчим, отец и мачеха | 3 | |
одна мать, один отец | 2 | |
нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники | 1 | |
2. | Санитарно-жилищные условия семьи | |
благоустроенная отдельная квартира | 5 | |
квартира с родителями супруга(и) | 4 | |
более одной комнаты в коммунальной квартире. с удобствами | 3 | |
комната в коммунальной квартире, общежитии с удобствами | 2 | |
комната в общежитии, в бараке без удобств | 1 | |
3. | Доход семьи | |
могут практически ни в чем себе не отказывать | 5 | |
денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в кредит или в долг | 4 | |
на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности | 3 | |
живут от зарплаты до зарплаты | 2 | |
денег до зарплаты не хватает | 1 | |
4. | Педагогический стиль семьи | |
постоянная поддержка, разумная требовательность, к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия | 5 | |
слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость | 4 | |
первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям | 3 | |
равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни | 2 | |
напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям | 1 | |
5. | Уровень социального здоровья семьи | |
атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви | 5 | |
здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке» | 4 | |
в семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке | 3 | |
судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих супругов | 2 | |
стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение | 1 | |
6 | Ценность детей в семье | |
дети - главная ценность в семье | 5 | |
дети - равнозначимая ценность наряду с супружеством | 4 | |
дети дополняют супружеские отношения | 3 | |
дети - элемент социального статуса: «как у всех» | 2 | |
дети - обуза, доставляют много дополнительных забот беспокойства | 1 | |
7 | Отношения семьи со школой | |
высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка | 5 | |
обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях | 4 | |
интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери | 3 | |
критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний | 2 | |
отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещений ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим причинам) | 1 |
Выполнив инструкцию по определению обобщенного показателя уровня социального благополучия семьи как института воспитания (общая сумма баллов - 105), можно получить характеристику каждой конкретной семьи. При анализе конкретной семьи сумма баллов (чем меньше баллов, тем выше риск):
Сумма баллов ниже 21 – это индикатор семьи группы повышенного риска;
От 22 до 30 баллов - индикатор семьи в пределах допустимой нормы;
Более 31 балла – показатель благополучной семьи (чем больше баллов, тем устойчивее благополучие).
Анкета "Взаимоотношения в семье"
Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения.
1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:
очень хорошими;
хорошими;
З) не очень хорошими;
плохими;
не очень плохими.
2. Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?
1) да;
2) не совсем;
3) нет.
3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи?
(перечислите эти традиции)
4. Как часто ваша семья собирается вместе?
ежедневно;
по выходным дням;
редко.
5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?
решаете сообща жизненные проблемы;
занимаетесь семейно-бытовым трудом;
работаете на приусадебном участке;
вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;
обсуждаете вопросы учебы детей;
делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;
каждый занимается своим делом;
8) допишите...
6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?
1) да
часто;
иногда;
редко;
не бывают.
7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?
1) непониманием членами семьи друг друга;
2) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.);
3) отказом участвовать в семейных делах, заботах; разногласиями в вопросах воспитания детей;
злоупотреблением алкоголем;
другими обстоятельствами (укажите какими).
8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей
примирение;
обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;
прекращение конфликтов на некоторое время;
обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);
конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.
9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?
1) да;
2) нет;
3) иногда.
10. Как реагируют дети на семейные конфликты?
переживают, плачут;
становятся на сторону одного из родителей;
пытаются помирить;
уходят из дома;
замыкаются в себе;
относятся безразлично;
становятся озлобленными, неуправляемыми;
пытаются найти поддержку в других людях.
11. Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье?
"Незаконченное предложение (Н.Е. Щуркова).
Цель: определить отношение ребенка к своей семье.
Ребенку предлагается ряд незаконченных предложений, конец которых он должен придумать сам. Он должен вести себя свободно и говорить все, что приходит ему в голову. Нельзя обсуждать ответы.
Предложение | Ответ ребенка. |
1. Каждый день я должна | |
2. Когда я сердита, то я | |
3. Если бы вы знали меня. | |
4. Моя мама всегда | |
5. Мой отец часто | |
6. Для меня самое лучшее время | |
7. Когда я иду домой | |
8. Мне кажется мой брат | |
9. Мне нравится, когда все семья | |
10. Семейный праздник - это |
ТЕСТ "Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка? " (Р.В. Овчарова)
Цель: Определить тип семейного воспитания.
1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел, Вы:
а) дадите ему другое блюдо;
б) разрешите выйти ему из-за стола;
в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.
2. Ваш ребенок во дворе «крупно» поссорился со сверстниками. Вы:
а) идете во двор и «разбираетесь» с детьми;
б) советуете ребенку самому уладить конфликт;
в) предлагаете остаться дома.
3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки. Вы:
а) начинаете его ругать, кричать;
б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;
в) без слов выключите телевизор.
4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки. Вы:
а) в гневе и за двойки и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;
б) пытаетесь помочь исправить положение;
в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка.
5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся домой. Вы:
а) не выяснив причины, начинаете ругать;
б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался, и договоритесь, что впредь опозданий не будет;
в) накажите.
Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте, Каких ответов больше всего - А, Б, В.
А - это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.
Б - это тип родителя, понимающего, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.
В - тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/16/picture-13806-1531747833.jpg)
ОПРОСНИК Д Л Я РОДИТЕЛЕЙ «АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ» (АСВ)
ОПРОСНИК Д Л Я РОДИТЕЛЕЙ «АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ» (АСВ)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/21/picture-208852-1361450190.jpg)
"Шкала семейного окружения"
Вашему вниманию предлагается опросник - "Шкала семейного окружения". Правильных и не правильных ответов здесь нет. Тест открывает показатели отношений, показатели личностного роста, показатели управле...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/12/picture-220396-1418411907.jpg)
Семейный досуг как сплочение родителей и детей
Семейный досуг как сплочение родителей и детей, в том числе с ОВЗ...
Семейное чтение способствует сплочению
Каждый из вас прекрасно понимает, какую важную роль играет семья в жизни ребенка. Ведь каждая семья – это особый мир, где ценностные ориентиры старших всегда сказываются на индивидуальных,...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/20/picture-1408045-1653070283.jpg)
ОПРОСНИК «АНАЛИЗ СЕМЕЙНОЙ ТРЕВОГИ» (АСТ) (Эйдемиллер, Юстицкис)
Уважаемый(ая)...! Предлагаемый вам опросник содержит утверждения о вашем самочувствии дома, в семье. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке опросника АСТ».Читайте п...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/31/picture-1357761-1698735439.jpg)
Опросник "Анализ семейных взаимоотношений” (Методика АСВ) Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.)
Определение типа семейной дезорганизации и негармоничного воспитания, установление причинно-следственной связи между психологическими нарушениями в семье и аномалиями формирования личности ребенка....
Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер
Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” (Методика АСВ) Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В.)...