Проектно - деятельностное взаимодействие детского сада №199 «Муравьишка» и семьи, как способ организации и управления воспитательной системой дошкольного образования
материал (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №199 «Муравьишка» г.о. Тольятти

Проектно - деятельностное взаимодействие

детского сада №199 «Муравьишка» и семьи,

как способ организации и управления воспитательной системой дошкольного образования

Выполнили:

Воспитатель:

Артюхова Татьяна Михайловна

2020г.

Содержание

1. Актуальность проекта
2. Целевой компонент
3. Диагностический компонент
4. Процессуальный компонент
5. Условия реализации проекта

1. Актуальность проекта

В последние годы отечественная наука говорит о приоритете семьи в воспитании ребенка. Закон РФ «Об образовании» впервые за многие десятилетия признал, что «родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте».

В настоящее время идет перестройка системы дошкольного воспитания. Его целью признается не воспитание члена общества, а свободное развитие личности. Большое внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи. Педагоги ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями.

На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Осуществлению этой задачи в полной мере способствует проектная деятельность как одна из современных технологий образовательного процесса.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации дошкольников. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.

На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями.

2. Целевой компонент

Цель исследования: определить эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОУ и семьи.

Объект исследования: взаимодействие ДОУ и семьи.

Предмет исследования: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОУ и семьи.

Гипотеза: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОУ и семьи возможна при следующих условиях:

• Владение педагогом методом проектов, как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.
• Использование методов активизации родителей, формирования педагогической рефлексии;
• Организация совместной деятельности взрослых и детей, включение родителей в жизнь детского сада;
• Дифференцированного подхода при взаимодействии педагогов с родителями, заинтересованность педагогов в этом общении.

Для привлечения родителей воспитанников к совместной с детьми проектной деятельности проводятся интересные открытые занятия, совместные  мероприятия, праздники и развлечения, на которых  присутствуя они постепенно подключаются к этой деятельности, оказывая помощь своим детям, затем согласовывают способы совместной и самостоятельной деятельности (игры, наблюдения, экскурсии – мероприятия основной части проекта). Родителям предлагают домашнее задание, которое заключается в следующем, родители совместно с детьми собирают информацию по теме проекта и оформляют ее в виде книжки с фото и иллюстрациями.  

На данном этапе проводятся:

• познавательные занятия;
• творческие рассказы;
• чтение художественной литературы;
• заучивание стихов;
• оформление игротеки.
• подвижные, речевые игры.
• беседы, консультации;
• анкетирование;
• оформление стендов, папок-передвижек.

3. Диагностический компонент

Механизм отслеживания результатов:

• анализ детской деятельности;
• наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения, проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах, доброжелательные отношения со взрослыми и сверстниками);
• анкетирование родителей (показатели активности).

Анкета показателей активности родителей

4. Процессуальный компонент

Разнообразные формы работы с родителями позволяют выработать наиболее активную позицию родителей в воспитании, обучении и развитии детей.

Мы разработали примерное перспективное планирование по организации проектной деятельности «День Победы» с детьми старшего дошкольного возраста.

 Алгоритм организации проектной деятельности по теме 

«День Победы»

5. Условия реализации проекта

1. Разработать картотеки:

-  сюжетно-ролевые игры «Танкисты», «Моряки», «Летчики», «Пограничники», «Военно-полевая почта»;

- дидактическая игра «Защитники Отечества»;

- театрализованная игра «Артисты на передовой»;

- подвижные игры и эстафеты для военно-патриотической игры «Зарница»;

2. Экскурсия с детьми к стене памяти в ДОУ «Бессмертный полк»

3. Просмотр презентации «Детям о войне»

4. Совместное итоговое мероприятие  - музыкальная гостиная «День Победы – праздник дедов».

5. Участники проекта: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели, воспитанники ДОУ, родители.

В результате участия в данном виде деятельности мы планируем получить следующие результаты:

- установление доверительных отношений между семьями воспитанников и сотрудниками детского сада;

- оказание помощи семьям в развитии и образовании детей, охране и укреплении их здоровья;

- воспитание нравственно-патриотических качеств, гуманного отношения к людям старшего поколения и к сверстникам;

- сплочение родительского коллектива и приобщение его к участию в жизни детского сада;

- пропаганда положительного семейного опыта.