Обобщение опыта работы «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности».
материал
Обобщение опыта работы «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности».
Музыкальный руководитель: Заборова А. К.
Я музыкальный руководитель, Заборова Анастасия Константиновна, работаю в МКДОУ детский сад общеразвивающего вида №3 г. Заволжска в группе общеразвивающей направленности. На протяжении нескольких лет функционировала экспериментальная площадка «Введении ФГОС ДО в практику ДОУ».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, введён в практику работу детских садов. Важно обсуждать проблемы реализации новых требований, его основных целей, задач, принципов и других положений. С этой точки зрения проблема согласования целей, ценностей, задач музыкального воспитания в контексте ФГОС ДО является базовой задачей в системе обновления содержания музыкального образования (в контексте художественно-эстетического развития детей) и упорядочения деятельности музыкальных руководителей.
Углублённо изучив содержание ФГОС ДО я поняла, что введение ФГОС ДО обеспечит развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватить образовательные области. Однако, передо мной встала новая проблема: какое направления выбрать, чтобы осуществить реализацию задач ДОУ. При реализации образовательной области «художественно-эстетическое» развитие, анализируя возможные варианты, пришла к выводу, что максимально полно позволит это осуществить если я буду развивать творческие способности дошкольников, поэтому эта тема моего самообразования
«Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности».
Актуальность опыта.
В современном мире очень актуальна проблема воспитания, развития творческой личности. Следуя концепции личностно-ориентированного образования, результатом последнего должна быть не столь обученность (информированность), сколько становление личности – творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни. И хотя в народе говорят: «Век живи – век учись», важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки и умения, среди которых центральное место отводится развитию творческих способностей, фантазии, интересу к новому. Если эти качества не развивать в дошкольном периоде, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Развивая творческий потенциал с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребёнка.
Цель:
Формирование творческой личности дошкольника, развитие природных задатков, творческих способностей на основе музыкально – игрового творчества.
Условия возникновения и становления опыта.
Два года в своей работе в детском саду я уделяю особое место развитию творческих способностей у дошкольников. Приобщая детей к этому волшебству, я не только передаю им свой опыт, но и создаю у них потребность самим создавать красоту. А в целом – формирую их духовный мир. Ведь человек, знающий радость творческого труда, всегда найдёт способ выразить себя и достичь внутренней гармонии со своей природой. В Концепции модернизации дошкольного образования подчёркивается первостепенность решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности. Авторы Концепции указывают, что ребёнок, прежде всего, приобщается к вечным общечеловеческим ценностям (красоте, добру, истине). В результате этого у него рождаются и развиваются такие стержневые качества личности, как самостоятельность, инициативность, произвольность в виде стремления к преодолению трудностей, а также потребность в активном освоении и созидательном преобразовании окружающей действительности. На основе федеральных государственных стандартов формирование творческих способностей реализацию, через решение следующих задач:
- развивать творческое воображение
- проявления творческой активности;
- побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности;
- развивать природную музыкальность детей и первоначальные навыки музицирования, способность к спонтанному творческому поведению.
- побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества: музыкально – ритмические движения, ритмопластика, певческие импровизации, игра на детских музыкальных инструментах.
- создать предпосылки к формированию творческого мышления.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определённых условий, благоприятствующих их формированию
Такими условиями являются:
- Большое поле деятельности по привитию детям вкуса к творчеству имеют занятия музыкой, изобразительной деятельности, продуктивными видами труда, ознакомление с художественной литературой, познавательная деятельность, театрализованная деятельность.
- Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.
- Создание обстановки, определяющее развитие ребёнка.
- Предоставление ребёнку свободы в выборе деятельности
- Умная доброжелательная помощь, а не «подсказка» взрослых.
- Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребёнка к творчеству
- Сам педагог – творческая личность.
- Мотивация.
В своей работе условно подразделила на следующие этапы.
Этапы:
Первый этап – подготовительный (с чего начнём):
- постановка цели и задач,
- Сбор информации по теме
- Подбор наглядно-математического материала
- методов исследования,
- предварительная работа с детьми и их родителями,
- выбор оборудования и материалов.
Второй этап – основной (как будем двигаться):
- Беседы «Музыка вокруг нас»
- Беседа «Духовые инструменты»
- Презентация «Как звучит музыка»
- Презентация «Музыкальные инструменты»
- Презентация «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности»
Третий этап – обобщающий (ожидаемые достижения):
- обобщение результатов работы в самой различной форме.
«Песенное творчество» - это умение детей петь простейшие мелодии, солировать. Пение создает благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры и развития речи.
Мною были сделаны музыкально-дидактические игры:
- «Песня, танец, марш»
- «Музыкально-ритмические загадки»
- Лэпбук «В мире музыки»
- Валеологические песенки-распевки
- Интерактивная дидактическая игра «Музыкальная угадай-ка»
- «Музыкальное-лото»
Использование в моей работе данных игр способствовало развитию способностей в песенном творчестве.
Для проявления песенного творчества детей важным является накопление слухового опыта и развитие на его основе музыкально-слуховых представлений. Этому способствуют различные творческие задания, выполняемые детьми в игровой форме. Например, игровые задания на звукоподражание. Их цель заключается в развитии у детей способности ориентироваться в различных свойствах музыкального звука (высоте, длительности, окраске, силе т. д.). Для детей младшего дошкольного возраста предлагаем задания в разном темпе и ритме, направленные на подражание звукам пения птиц, голосов животных, движения транспорта и многим другим.
«Танцевальное творчество» - это умение детей выражать себя при помощи знакомых элементов танца, импровизировать.
В течении двух последних лет мною ведётся музыкально-ритмический кружок «Задоринки» по разработанному перспективному плану.
Мои воспитанники являются постоянными участниками на мероприятиях организуемые учреждениями города:
- Фестиваль «Весёлые нотки»
- «День полиции» с танцами «Россия», «Служить России», «Пограничники», «ВДВ». Песни: «Моя армия», «Шли солдаты на войну»
- В ДШИ в «Пасхальном фестивале» с танцем «Светят лучики с небес».
- В ДШИ «Рождественском фестивале» танец с палочками.
- Выход с концертом в отдел Социального Обеспечения «День социального работника» с танцами: «Фантазия», «Мы маленькие звёзды».
- День победы с танцем «Синий платочек».
Кроме того, мои воспитанники принимают участие и в конкурсах Муниципального уровня:
- Конкурс «Мини-мисс 2018» года.
- Конкурс «Весенняя радуга».
- Конкурс «Рыжий я».
В ДОУ:
- На празднике 23 февраля с песней «Иван значит русский».
- В конкурсе чтецов «Все работы хороши»
- На празднике «День знаний» с танцем «Новый день».
- На Осеннем празднике с танцем «Осенний нежный вальс».
- На День дошкольного работника с песней «Что такое детский сад».
- На празднике День матери с танцем «Зеркальный вальс».
- На Новогоднем празднике «Испанский танец».
«Музыкально-игровое творчество» - это умение находить способы воплощения музыкально-игрового образа как самостоятельно, так и при помощи взрослых. Опыт работы показал, что участие детей в театрализованных играх позволило им преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также благоприятно повлияло на обогащение словаря детей, на развитие речевых и творческих способностей детей. Я обратила внимание на то, что у детей улучшается настроение, появляется уверенность в себе, они чувствуют себя свободнее, доверчивее.
Дети с большим удовольствием учат свои роли, а во время репетиции легко обыгрывают не только их, но и роли других участников.
«Игра на музыкальных инструментах» является одним из видов детского исполнительства, развивающих творческие способности дошкольников. Интерес к данному виду деятельности у ребенка возникает практически с самого рождения, и одной из первых детских игрушек является погремушка. Игра на инструментах способствует не только развитию слуховых способностей, но и развивает мелкую моторику, чувство ритма. Важно научить детей правильно подбирать звуковой аккомпанемент по смыслу текста стихотворения или сказки, содержанию картины:
- На празднике День музыки «Весёлые ритмы» дети играли на музыкальных инструментах «Полька Анна» Штраус.
Максимально использую все возможности для развития творческих способностей ребёнка, учитывая интересы каждого. Одному нужна помощь поднять настроение – играем «Нарисуй меня», попутно увлекая остальных, затем рассматриваем вместе; другому помогаю выразительно рассказать стихотворение для утренника и т.д. Взаимодействие с детьми осуществляю на основе принципов педагогики сотрудничества. Обращаю внимание на каждого ребёнка, стараюсь строить свою деятельность так, чтобы каждый оказался вовлечённым в процесс, осознавая свою полезность и значимость. Задания в группе подбираю так, чтобы каждый мог внести свой вклад в работу группы. Постоянно обращаю внимание на поведение, взаимоотношения. Стараюсь формировать и развивать у детей социальную активность, помогаю открывать свои внутренние возможности. Поощряю не только творческую деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия детей, направленные на приобретение знаний.
На моих занятиях присутствует атмосфера сотворчества и сотрудничества. Во время занятий я поддерживаю гуманные, цивилизованные и демократические отношения как с детьми, так и между ними. Считаю, что большую роль играет и воспитание личностью самого педагога. В каждом ребёнке я стараюсь видеть уникальную личность, ищу лучшие качества и опираюсь на них, создаю ситуации, в которых он мог сам проявить себя. Всё это порождает у детей ко мне и друг к другу взаимное доверие, уважение и открытость. Профессиональный долг обязывает принимать решения, преодолевать состояние раздражительности, тревожности с целью обеспечения благоприятного климата на занятиях. Воспитанию творца помогает умение педагога увидеть, рассмотреть, разгадать интересы, наклонности, способности и таланты своих воспитанников и создать возможности для их творческого развития и реализации. Ценным в моих занятиях является то, что разрабатывая занятия, я стремлюсь к развитию у детей творческого воображения, фантазии, возможности полноценно переживать и выражать своё эмоциональное состояние. Я всячески стараюсь поддерживать инициативу ребят и всегда готова изменить ход занятия в соответствии с ней. Именно в процессе художественного творчества дети сразу могут увидеть результат своей работы, причём всегда положительный, а значит у ребёнка появится чувство удовлетворения, желание ещё творить и созидать, доводить начатое дело до конца.
Нет предела творчеству, ибо творчество – это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке.
Проектная деятельность.
Использования проектной деятельности как одно из формы «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности». Через разработанные и реализованные в плане проекта совместное мероприятия с детьми, педагогами, детьми.
При реализации краткосрочного проекта «Почтовая история» совместно с родителями было проведено совместное развлечение «Утренняя почта». Ввиде всем известной телепередачи.
Это послужило к сплочению сближению между родителями и детьми. Дети стали более открытые и раскрепощённые.
Дети проявили свои творческие способности в исполнении песен, импровизацию в танцевальных движениях в соответствии с характером музыки.
Результат развития творческих способностей старших дошкольников можно увидеть на различных праздниках, а также в повседневной жизни ребёнка (на занятиях, в играх, на прогулках, в семейной обстановке дома). Творчество располагает детей к свободе и открытиям, приключениям и оригинальному выражению.
Проводится работа с родителями по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности» и создания условий для музыкального творчества в семье, через:
- Рекомендации каждой семье по возможности приобрести детский музыкальный инструмент, пополнить домашнюю фонотеку произведениями классической музыки для обогащения музыкальных впечатлений и специально рекомендованными педагогами музыкальными произведениями для танцевального творчества детей.
- Желательно чаще посещать детский музыкальный театр, концерты, предназначенные для детей с последующим обсуждением увиденного в семье. Необходимо учить детей слушать музыку и высказываться о ней.
- Консультации «Музыкотерапия», «Музыкальные инструменты», в стране «Волшебной музыке», в сказочной стране «Ми-фа-солии».
- Для наиболее эффективного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности рекомендую обратить внимание родителей на развитие основных музыкальных способностей детей: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.
- Также необходимы творческие задания, которые позволят каждому ребёнку в зависимости от своих способностей заниматься музыкальным творчеством.
Доступность опыта.
Опытом своей работы по теме: «Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности» я делюсь с коллегами: провожу открытые просмотры НОД, различные досуговые мероприятия, выступаю на семинарах, принимаю участие в педсоветах, провожу мастер-классы, презентую свои материалы на сайтах в сети интернет.
Ведущая педагогическая идея опыта.
Заключается в том, что дети являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество ребёнка отличается неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления.
Перспектива.
Работа поданной теме не заканчивается. В перспективе вижу, работать более углублённо, творческие способности развивать танцевального творчества.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.65 КБ |
![]() | 389.1 КБ |
![]() | 15.64 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности
Слайд № 1
Музыка, среди многих элементов системы воспитания, занимает одно из главных мест, по своей способности вызвать в ребенке творческую фантазию.
Развитие творческих способностей происходит через восприятие музыки, умение ее слушать, анализировать, а также через активность ребенка, которая проявляется в разных видах муз. деятельности.
Н. А. Ветлугина отмечает, что необходимым условием возникновения детского творчества является накопление опыта исполнительства. В процессе музыкальной деятельности у детей развиваются музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, ребята приобретают необходимые навыки, умения, знания, для того чтобы иметь возможность выразить свои собственные муз. впечатления.
Предлагаем вспомнить виды музыкальной деятельности.
Слайд № 2
Виды музыкальной деятельности
Музыкально-ритмические движения
Слушание
Пение
Игра на детских музыкальных инструментах
Рассмотрим подробнее каждый вид.
Слайд № 3
Музыкально-ритмические движения.
Данный вид музыкальной деятельности занимает важное место в развитии творческих способностей детей. Это объясняется «двигательной природой» детского воображения (Л. С. Выготский, и доступностью движения под музыку для детей на всех возрастных этапах, в том числе и на самых ранних. Кроме того, именно в муз. движении у детей возникают наиболее яркие эмоциональные реакции - радость, удовольствие, что являются важнейшим условием формирования творчества вообще и муз. творчества в особенности.
Виды музыкально-ритмические движений:
Музыкально-ритмические упражнения
Танцы, пляски, хороводы
Игры
Музыкально-ритмические упражнения – это процесс разучивание с детьми отдельных танцевальных движений.
Рассмотрим простейшее движение – хлопки. Воспитатель прохлопывает определенный ритм, дети повторяют. Затем выбранный ребенок придумывает свой ритм, прохлопывает, дети стараются повторить. Для большей понятности можно использовать карточки с одинаковым рисунком, но разные по размеру, разложенные в определенной последовательности. Большая картинка – долгий хлопок, маленькая – короткий. Дети похлопывают, воспитатель предлагает одному из детей выложить свою ритмическую последовательность.
Следующий вид музыкально-ритмических движений – танцы, пляски, хороводы. Выделяют две группы: зафиксированные и свободные.
К свободным танцам относятся пляски и хороводы, которые придумывают сами дети, используя знакомые элементы танцев. Вначале педагог помогает детям выбирать движения, под ту или иную музыку в соответствии с её характером, формой. Затем дети самостоятельно пробуют свои силы и без подсказки взрослого создают «свою» пляску. Детям младшего возраста можно предложить поплясать как медведи, зайчики, лисички, птички, снежинки и т. д. Для ребят постарше задание усложняется, например, передать настроение музыки в танце (радость, печаль, восторг, злость и прочее).
Можно использовать атрибуты - ленточки, шарфики, платочки, листики, снежинки, предметы, помогающие изобразить тот или иной образ особенно выразительно.
Музыкальные игры делятся на игры под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные) и игры под пение (хороводы и инсценировки).
К сюжетным относятся такие игры как «Солнышко и дождик», «Птички и кошка» и т. д. Дети младшего возраста стараются передать в движении односложные образы – птички, мышки, зайчики и т. д. Ребятам постарше предлагается передать в движении взаимосвязь нескольких персонажей.
Пример несюжетной игры:
«Игра с бубном» - для мл. возраста. Воспитатель с бубном в руках говорит следующие слова: «Я по комнате хожу, а ребят не нахожу, буду в бубен я играть, выйдут детки танцевать», в это время дети сидят, закрыв глаза руками. Воспитатель бьет в бубен, дети танцуют.
Для старшего возраста: перед детьми три инструмента – бубен, металлофон, маракас (могут быть и другие). Детям предлагается под звук каждого инструмента придумать движение. Для бубна – притопы (хлопки, прыжки, для металлофона (глиссандо) - взмахи руками (покачивание, для маракаса (кружение). Ребенок-ведущий играет на инструментах в разном порядке, дети выполняют выбранные движения.
Слайд № 4
Слушание.
Слушание музыки – активный творческий процесс, так как слышать, воспринимать музыку – это значит различать ее характер, следить за развитием образа, прочувствовать, осмыслить.
Для успешного развития исполнительских и творческих способностей, необходимо обогащать музыкальные впечатления, через восприятие музыки.
Для решения задач восприятия музыки используются следующие методы: наглядный, словесный, практический. Практич. метод заключается в сочетании восприятия музыки с практическими действиями: пластическая импровизация, оркестровка, графическое изображение мелодии, прием «цвет-настроение».
Для детей мл. возраста нужно выбрать доступный муз. материал («Курочки и петушок», «Слон» К. Сен-Санс, Григ «Птичка», и др). Затем, предложить детям полетать как птички, ходить как слоны и т. д. Первоначально, по показу воспитателя, затем необходимо побуждать детей самостоятельно воспроизводить определенный образ.
У детей старшего возраста спектр возможностей увеличивается.
Например: игра на воображаемых инструментах.
Прием «оркестровка». Ребята прослушивают муз. произведение, выбирают инструменты, соответствующие характеру звучания музыки. При повторном слушании дети стараются играть ритмично, в характере музыки, не заглушая общего звучания.
Прием «цвет - настроение». После прослушивания произведения, детям предлагается выбрать карточку, подходящую по цвету к настроению муз. произведения. Можно предложить детям нарисовать то, что они услышали в музыке. (С. Прокофьев «Дождь и радуга», П. И. Чайковский «Баба Яга» и др.)
Слайд № 5
Пение
Для проявления песенного творчества важным является накопление слухового опыта и развитие муз. -слуховых представлений. Разработана серия творческих заданий для развития песенного творчества:
- импровизация имен, звукоподражаний, мелодий без слов;
- импровизация муз. вопросов и ответов;
- сочинение попевок контрастного характера на предлагаемый текст, сочинение попевок в определенном жанре.
Для детей младшего дошкольного возраста можно предлагать задания, направленные на подражание звучания сигналов больших и маленьких детских игрушек, пения птиц, движения транспорта, в разном темпе и ритме; создавать игровые ситуации, в ходе которых педагог предлагает ребенку покачать куклу, напевая ей колыбельную на слова «баю-бай», или показать, как кукла танцует, находя соответствующие интонации.
Могут быть такие творческие задания: петь самостоятельно, находя то высокие интонации (поет маленькая кукушка, мяукает котенок, лает маленькая собачка, то более низкие (поет большая кукушка, мяукает кошка, лает большая собака).
Игровые задания на произнесение имен с различной эмоциональной окраской и интонацией (нежно, ласково, сердито, весело и пр., и с различной силой звука).
Задания на импровизацию муз. вопросов и ответов. Педагог задает «муз. вопрос», а ребенок импровизирует "муз. ответ». Тексты вопросов и ответов могут предлагаться. Например, «Что-то Машеньки не слышно? » - «Погулять наверно вышла». «Мышка, мышка, что не спишь, что соломкою шуршишь? » - «Я боюсь уснуть, сестрица - кот усатый мне присниться». А могут быть ответы, придуманные самим ребенком.
Стишки-попевки можно брать из сборников детских песен, загадок.
Дидактическая игра «Времена года в цвете и звуке». Четыре времени года - это прямоугольники разного цвета. Ребенку предлагают исполнить песню, соответствующую времени года, которую он выберет. При этом можно себе аккомпанировать на любом музыкальном инструменте. Можно исполнять на слог, а остальные дети определяют, о каком времени года пелось.
Слайд № 6
Игра на детских музыкальных инструментах
Интерес к данному виду деятельности у ребенка возникает практически с самого рождения (погремушка). Существуют различные способы применения игры на детских музыкальных инструментах:
- озвучивание,
- оркестровка,
- контрастные сопоставления.
Слайд № 7
Для озвучивания с помощью детских музыкальных инструментов могут применяться
- Стихотворения
- Сказки
- Рассказы о явлениях природы, о животных
- Рассказы, сочиненные детьми
- Рассказы по репродукциям
Приведем несколько примеров.
1. Для ребят младшего возраста воспитатель может рассказать и озвучить «Сказку про лягушонка КВАК»:
Лягушонок КВАК пошёл гулять. Вдруг на него упала капелька дождя (ударяет по пластинке металлофона 1 раз) .
Тучка закрыла солнышко, стало темно, и на лягушонка капнуло ещё несколько капель (ударяет несколько раз).
В начале капельки капали редко (редкие удары, а затем дождик разошёлся не на шутку и капельки полились одна за другой всё чаще и чаще. Дождь усилился (частые удары).
Лягушонок прыгнул в озеро и стал ждать, когда кончится дождь. Вскоре дождь кончился, и опять выглянуло солнышко”.
После такого прочтения сказки ребенку предлагается исполнить свою мелодию дождя.
2. Можно предложить ребятам исполнить на металлофоне песенку петушка («Ку-ка-ре-ку», прохлопать в бубен ритм своего имени.
Для ребят старшего возраста творческие задания усложняются.
3. Озвучивание стихотворений.
С. Я. Маршак «Апрель»
Апрель! Апрель! – треугольник
На дворе звенит капель. – глиссандо по металлофонам
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи. – музыкальный молоточек
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи. Тихое шуршание любым предметом
Пробирается медведь – трещотка
Сквозь лесной валежник. – маракас
Стали птицы песни петь – свистулька
И расцвел подснежник. – колокольчик
Такой способ знакомства с литературой будет вызывать у детей более яркий эмоциональный отклик, способствовать лучшему запоминанию содержания произведения.
Слайд № 8
Широко применяются различные виды контрастных сопоставлений:
- контраст в пределах одного жанра – сочинение разных по характеру песен, танцев, маршей, например, боевого и шутливого;
- контраст в пределах одного названия – сочинение двух разных по характеру пьес, например, птичка поет весело и грустно;
- контраст в пределах одного настроения – передача возможных его оттенков (веселое, торжественное и веселое, нежное; светлая грусть и грусть-жалоба.
Таким образом, дети могут, опираясь на приобретенный муз. опыт, по-своему выразить муз. впечатления, развить творческие способности.
Развитие творческих способностей детей является актуальной задачей в современной педагогической практике. Творческое развитие ребенка теснейшим образом связано с искусством и, в частности, с музыкой. Платон в свое время говорил, что музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения.
Поэтому с первых лет жизни ребенку необходимо участие в муз. творчестве через различные формы музыкальной деятельности.
Слайд № 9
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Виды музыкальной деятельности: Музыкально-ритмические движения Слушание Пение Игра на детских музыкальных инструментах
Музыкально-ритмические движения: Музыкально-ритмические упражнения Танцы, пляски, хороводы Музыкальные игры
Слушание Пластическая импровизация Оркестровка Графическое изображение мелодии «Цвет-настроение»
Пение Импровизация имен, звукоподражаний Импровизация музыкальных вопросов и ответов Сочинение попевок Дидактические игры
Игра на детских музыкальных инструментах Озвучивание Оркестровка Контрастные сопоставления
Материал для озвучивания: Стихотворения Сказки Рассказы о явлениях природы, о животных Рассказы, сочиненные детьми Рассказы по репродукциям
Виды контрастных сопоставлений: В пределах одного жанра В пределах одного названия В пределах настроения
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Сценарий совместного развлечения для детей и родителей «Утренняя почта»
Ведущий: Добрый день, уважаемые родители, мы рады приветствовать вас в этом замечательном зале – телестудии на телепередаче «Утренняя почта».
Звучит заставка передачи «Утренняя почта»
Ведущий: И сегодня мне посчастливилось вести эту телепередачу вместе с нашими замечательными ребятишками.
Все вы знаете, что передача «Утренняя почта» отвечает на письма зрителей музыкальными номерами. В адрес нашей телепередачи пришло большое количество писем от вас с просьбами увидеть музыкальные номера в исполнении ваших детишек. Мы, конечно, не могли обойти стороной ваши пожелания. И разберём все письма, которые пришли на наш адрес.
Ведущий: Ну что, готовы разбирать почту? Тогда начинаем.
Ведущий: (ведущий пытается открыть почтовый ящик, но у него ничего не получается). Похоже, у нас случились технические неполадки, что же делать? Как хорошо, что в нашей студии есть настоящие мастера – помощники, это – наши мальчики, они то, нам и помогут. Поможете, мальчики? Тогда выходите, берите свои молоточки! (почтовый ящик выносится в центр зала).
Танец с молоточками (мальчики)
Ведущий: спасибо, нашим помощникам, что починили почтовый ящик.
Итак, достаём первое письмо (письмо №1). Пишут нам все родители группы «Жемчужинки»: «Многие любят природу в зависимости от времени года. А для нас, мам и бабушек, пап и дедушек все зеленеет вокруг и поют птицы, когда поют наши дети. Поставьте, пожалуйста, в исполнении наших ребятишек песню «Весна идёт».
Ведущий: Мы с удовольствием выполняем ваше пожелание. Для вас исполняется песня «Весна идёт»
Песня «Весна идёт»
Ведущий: И вновь я беру в руки письмо (письмо №2)
— Здравствуй дорогая передача, пишут вам мамы, папы и бабушки двух Арин, Софии, двух Алис, Златочки, Кристиночки, Катюшки, Машеньки. Наши девочки очень любят ходить в детский сад, они там играют с куколками, кормят их, укладывают спать, рассказывают им сказки. Очень бы хотелось хоть краешком глаза увидеть, как они это делают.
Ведущий: С большим удовольствием. Всё это мы вам покажем в очень нежном и трогательном танце «С куколками».
Танец с куколками
Ведущий: Молодцы! А мы переходим к следующему письму (письмо №3)
«Дорогие, любимые наши мамы и бабушки, папы и дедушки», - пишут вам ваши дети вместе с Надеждой Николаевной: « Вы для нас готовите вкусные обеды, стираете нам одежду, лечите нас, когда мы болеем, читаете нам сказки, а сегодня мы хотим с вами поиграть».
Игра «Доставь письмо» (эстафета с родителями, затем с детьми)
Ведущий: И вновь письмо от наших маленьких «Жемчужинок» (письмо №4): «Дорогие наши бабушки, вы у нас – самые добрые, ласковые, замечательные, а какие у вас вкусные оладушки получаются…Сегодня мы хотим вам сказать спасибо за всё и подарить через телепередачу «Утренняя почта» для вас подарок - красивую песню»
Песня «Поцелую бабушку в розовые щёчки»
Ведущий: От весеннего тепла вся природа ожила!
Настроение у всех сегодня весеннее, солнечное! И свое солнечное настроение сегодня дарят вам, дорогие телезрители, ваши дети, они исполнят солнечную песенку.
Песня «Мама солнышко моё»
Ведущий: Наша передача продолжается, кто же написал нам это письмо? (письмо №5) А это письмо написали нам сотрудники почты, на которой совсем недавно мы побывали на экскурсии, им очень понравилось, как ребята себя вели, как много они знают об истории почты и просят, чтобы ребята исполнили для них весёлый, весенний танец.
Ведущий: Удивительная вещь почта! Вы нам пишите, а мы очень рады получать от вас письма. По вашим многочисленным просьбам для вас сейчас будет исполнен танец «Весенняя пляска»
Танец «Весенняя пляска»
Ведущий: Время нашей передачи подошло к концу, на все ваши письма мы ответили. Ждем ваших писем, пишите нам на наш адрес: г. Заволжск, детский сад №3 передача «Утренняя почта»
Праздник наш кончается
Что же еще сказать?
Разрешите на прощанье всем здоровья пожелать!
Не болейте не старейте, не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/29/picture-409543-1419851929.jpg)
Обобщение опыта работы « Развитие творческих способностей во всех видах музыкальной деятельности»
В этой работе раскрыты новейшие технологии, направленные на развитие каждого ребёнка в различных видах музыкальной деятельности. Одним из направлений является личностное развитие ребёнка...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/04/picture-437086-1401896620.jpg)
Сообщение из опыта работы «Развитие творческих способностей на занятиях музыкальной деятельностью через ролевое участие воспитанников»
Сообщение из опыта работы«Развитие творческих способностей на занятиях музыкальной деятельностью через ролевое участие воспитанников» «Творчество – это не удел только гениев, создавших великие ху...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/30/picture-489708-1667119379.jpg)
Презентация опыта работы "Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования"
В презентации представлен опыт работы по нетрадиционным техникам рисования на РМО....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/11/picture-653820-1549886521.jpg)
Обобщение опыта работы "Развитие творческих способностей дошкольников средствами тестопластики"
Обобщение опыта работы по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста при использовании тестопластики...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/24/picture-197357-1616593896.jpg)
Доклад из опыта работы : «Развитие творческих способностей дошкольников посредством разных видов деятельности».
Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Б.М. Теплов, О.М. Дьяченко,...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-1208192-1579338862.jpg)
Из опыта работы «Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность»
Из опыта работы «Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность»Воспитатель: Сергеева Екатерина Андреевна Из опыта работы «Развитие твор...