ЭССЕ
статья

Организационные и психолого-педагогические условия становления у дошкольников целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Выполнила воспитатель

Сидоренко Наталья Петровна.

Раскрывая эту тему мне кажется, что в настоящее время это наиболее актуально и значимо, так как именно в саморегуляции собственных действий ребенок учится управлять собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками.

 При выборе самостоятельной деятельности ребенок прежде всего должен поставить перед собой цель как провести время, выбрать игрушки для выполнения игры и в завершении игры ребенок должен убрать специально отведенное место (игровые центры), и оценить итоги своей работы (игры).

Обязательно должна быть поддержка педагога самостоятельности ребенка, создать благоприятную атмосферу, дружелюбие, выдержанность. Если ребенок стесняется сам проявлять свои интересы, то педагог должен побуждать ребенка к активным действиям, выбору игры («Что ты хочешь сделать, чем заняться?», «А давай поиграем в эту игру?»).  Более успешно самоконтроль возникает при общении дошкольников друг с другом, когда они, например, начинают распределять между собой роли, во время игры ребенок перенимает опыт у другого ребенка, сравнивает как он это выполняет, правильно или что то не так получается, возникает желание выполнить лучше.

Какие формы можно применить в работе:

• Игровые упражнения, игровые ситуации
• Подвижные игры с правилами.
• Спортивные игры и упражнения
• Соревнования, досуги
• Утренняя гимнастика, гимнастика после пробуждения.
• Групповые, подгрупповые.

Решение этой проблемы заключается в том, что нужно использовать формы и методы работы с детьми соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям. А также поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу, а также возможность выбора детьми материалов, видов активности.