Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-ой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Содержание

Введение

Содержание

1.        Целевой раздел

1.1.        Пояснительная записка

1.1.1.        Цели и задачи реализации Программы        

1.1.2.        Принципы и подходы к формированию Программы        

1.1.3.        Характеристики особенностей развития детей:

•        младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

1.2.        Планируемые результаты освоения Программы:

•        целевые ориентиры в раннем возрасте        

•        целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы        

1.3.        Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

2.        Содержательный раздел

2.1.        Общие положения. Учебный план реализации ООП ДО

2.2.        Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития дошкольного возраста 3-4 лет, представленными в пяти образовательных областях:

ОО «Социально - коммуникативное развитие»

        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

ОО «Познавательное развитие»        

        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

ОО «Речевое развитие»

        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

ОО «Художественно-эстетическое развитие»        

        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

ОО «Физическое развитие»        

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

«Развитие игровой деятельности»        

        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

2.3.     Формы работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей

2.4.        Взаимодействие взрослых с детьми        

2.5.        Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

3.        Организационный раздел

3.1.        Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка        

3.2.        Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)        

3.2.1.        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        

3.3.        Планирование образовательной деятельности        

3.4.        Режим дня        

4.        Приложение: «Циклограмма деятельности педагога с детьми второй младшей группы №8 «Веселый паровозик»

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ детского сада № 62, в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Устав МБДОУ.

При реализации рабочей программы используются следующие программы:

• Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой),
• Образовательная программа дошкольного образования «Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО / Н.В. Нищева.

Наряду с основной программой используются парциальные программы:

• «Основы безопасности жизнедеятельности», авторы: Авдеева, Князева, Стеркина. Программа направлена на формирование норм и правил взаимодействия детей и взрослых, основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, острожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
• «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.Цель этой программы формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений - вариативная часть для детей от 3 до 4 лет.

ООП МБДОУ реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ и может корректироваться в связи с изменениями:

• нормативно-правовой базы,
• образовательного запроса родителей и пр.

Обязательная часть ООП МБДОУ предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей старшей разновозрастной группы во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Обязательная часть обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ, в т.ч. созданных самостоятельно. В ней учитываются образовательные потребности, интересы и мотивы детей (3-4 лет), членов их семей и педагогов, сложившиеся традиции МБДОУ.

Программа включает обязательную часть (не менее 60%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (не более 40%). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

1.1.1.Цели и задачи программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи (обязательная часть):

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи МБДОУ на 2019-2020 учебный год:

• Обеспечить развитие кадрового потенциала педагогов МБДОУ на основе требований профессионального стандарта через использование активных форм методической работы.
• Использовать в воспитательно-образовательном процессе МБДОУ здоровьесберегающие технологии, способствующие формированию у детей дошкольного возраста необходимых знаний по здоровому образу жизни; научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.
• Способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ценностей, развитию творческого потенциала воспитанников, толерантности в условиях многоциональной среды.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Реализация основной образовательной программы основывается на принципах дошкольного образования:

• принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога в зоне ближайшего развития ребёнка, что способствует развитию, т.е. реализации как явных, так и скрытых возможностей ребёнка (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.);
• принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;
• принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования согласно возрасту ребенка. При этом необходимо учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности;
• принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми находится в центре образования детей дошкольного возраста. Способ межличностного взаимодействия является чрезвычайно важным компонентом образовательной среды и определяется, прежде всего, тем, как строятся взаимоотношения между педагогами и детьми. Обычно воспитатели, анализирующие своё общение с детьми, акцентируют внимание на его содержании, то есть на том, о чём они говорят с детьми, и упускают из виду форму общения, – как они это делают. Однако форма взаимодействия педагога с детьми не в меньшей степени, чем содержание, определяет личностно-ориентированный характер этого взаимодействия. Необходимо отношение к ребёнку как к качественно отличному от взрослого, но равноценному партнёру: ребёнок как личность равноценен взрослому, хотя и обладает специфически детскими возрастными и индивидуальными особенностями;
• принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает:

• постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных маршрутов развития;
• помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации;
• предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность;

• программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -  образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, а также на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1.1.3.Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

Возрастные особенности детей описаны в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), стр. 34

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы.

Основная особенность детей группы – это требование «Я сам», которое отражает, прежде всего, появление у них новой потребности в самостоятельных действиях. Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития. Дети данной группы пытаются получить эмоциональную поддержку и заботу взрослого.

Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.

            Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, стремительно развивается сенсорная сфера. Дети способны не только объединять предметы по внешнему сходству, но и учитывать общепринятые представления о группах предметов.

В играх, в предметной и художественной деятельности повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность, речь сопровождает практические действия, позволяет планировать.

У детей развивается интерес к общению со сверстниками на основе действий с предметами и игрушками.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Младшие дошкольники – это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.                                Педагоги группы:                                                                                                                                Вишнякова Наталья Анатольевна – воспитатель,                                                                                                                                                                                                                                                                Ермакова Виктория Юрьевна – музыкальный руководитель,                                                                                                Богатырёва Ирина Борисовна – инструктор по физической культуре,                                                                                                                                                                                Комолова Ирина Николаевна – психолог,

Нурудинова Джамиля Курбановна – младший воспитатель.

Численность второй младшей группы – 19 человек.

Группу общеобразовательной направленности № 8 посещают дети четвёртого года жизни.

Списочный состав воспитанников: 19 человек (10 мальчиков, 9 девочек)

1. Акопян Артем
2. Арашова Евгения
3. Барсегян Арсен
4. Баулина Полина
5. Беднов Владислав
6. Бережная Анастасия
7. Богатова Ангелина
8. Веременко Илья
9. Гришина Ксения
10. Корниенко Макар
11. Куксин Владислав
12. Недоступов Артем
13. Петров Саша
14. Поляков Глеб
15. Полякова Александра
16. Рудым Софья
17. Рыбников Ярослав
18. Уланова Ульяна
19. Чуян Ксения

1.2. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы

        Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО (основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), стр.19

1.3.        Развивающее оценивание качества Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

        Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

2. Содержательный раздел

2.1. Общие положения. Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе № 8

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи прописаны в программе «От рождения до школы», стр.66

Содержание психолого-педагогической работы по данному направлению описано в программе «От рождения до школы», стр. 68

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Социально-коммуникативное развитие» представлено в программе «От рождения до школы»:

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,  любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»(см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи прописаны в программе «От рождения до школы», стр. 86

Содержание психолого-педагогической работы по данному направлению описано в программе «От рождения до школы», стр. 88

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи прописаны в программе «От рождения до школы», стр.114

Содержание психолого-педагогической работы по данному направлению описано в программе «От рождения до школы», стр.116

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»(см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи прописаны в программе «От рождения до школы», ст.125

Содержание психолого-педагогической работы по данному направлению описано в программе «От рождения до школы», стр.127

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,  координации движения,  крупной и мелкой моторики обеих рук,  а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами  (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании  полезных привычек и др.)» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи прописаны в программе «От рождения до школы», стр.154

Содержание психолого-педагогической работы по данному направлению описано в программе «От рождения до школы», стр.156

2.3. Формы работы с детьми с учетом интеграции образовательных областей

2.4.Взаимодействие взрослых с детьми

Образовательный процесс выстраивается на основе сочетания одной комплексной и нескольких парциальных программ, обеспечивающих развитие детей по основным образовательным областям. Образовательный процесс построен согласно календарно-тематическому принципу, который позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты.

В основе интеграции образовательного процесса лежит тематическое планирование. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Планирование воспитательно-образовательной работы в группе ведется на основе тем программы «От рождения до школы».

Тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

2.5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Социальный паспорт семей воспитанников

Здоровье и физическое развитие

1. Ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с целью обеспечения смысловой однозначности информации.

2. Проведение физкультурных праздников с родителями.

4. Приглашение родителей на спортивные соревнования.

Познавательное и речевое развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).

2.Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения по рекомендованным спискам произведений художественной литературы и участия в литературных, математических и др. праздниках.

3. Изучение родителями и применение на практике игр для развития речи дошкольников

Социально – коммуникативное развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей (игровое взаимодействие детей и общение, взаимодействие детей в совместной деятельности, усвоение социальных норм и правил).

2. Привлечение родителей к организации выставок различной тематики.

Художественно - эстетическое развитие

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

3. Организация выставок детских работ.

4.Ознакомление родителей с задачами кружковой деятельности, оказанию дополнительных услуг, результатами этой деятельности.

5. Посещение родителей музыкальных праздников, привлечение их к участию в праздниках.

3.Организационный раздел

3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Климатические особенности Ростовской области определяют деление образовательного процесса на два режима – летний и зимний. Летний режим предполагает, прежде всего, увеличение периода пребывания детей на воздухе. Воспитатели встречают и провожают детей на воздухе, проводят на улице зарядки, физкультурные занятия, развлечения и т.д. Климатическими особенностями объясняется также подбор подвижных и спортивных игр, тематики прогулок в природу и наблюдений, тематики занятий художественно- эстетического цикла.

В пределах доступности парковая зона. Все это создает необходимую среду для экологического воспитания детей 3-4 лет, построенную на краеведческом принципе; дает возможность детям прикоснуться к природе, любоваться ею. Уделяется внимание изучению объектов живой и неживой природы степной полосы России, Ростовской области.

Национально – культурные особенности. Обучение и воспитание осуществляется на русском языке. В программу включен народный компонент (вариативная часть).

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)        

«Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития» (п. 3.3.1 ФГОС ДО).

3.2.1. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений        (вариативная часть).

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

В организации образовательной деятельности учитывается принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. Ворганизации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п.,общественно-политические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.).

Кроме того, планирование мероприятий группы тесно связано с планированием коллективных мероприятий, отражённым в годовом плане работы ДОУ.

Календарный план мероприятий

Региональный компонент образовательной деятельности

Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям. Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном городе – Новочеркасске ,знакомство с историей возникновения и развития города, Донского края, с особенностями быта и семейного уклада предков. В мини-музее «Горница», опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь.

Дети знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства города, региона на основе слайдов и фотографий с видами города Новочеркасска и города Ростова-на-Дону. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (КСК ООО ПК «НЭВЗ», библиотека), где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Этот блок рассматривается в трех проекциях.

• Защитники Отечества:
• Ветераны и труженики села:
• Знаменитые люди края:

Дети возлагают букеты с цветами к подножию монументов, готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов на дому.

4. Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном Новочеркасска и Ростовской области. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

В календарно-тематическое планирование включены разделы, посвященные традициям, литературе и художественному творчеству, нравам и обычаям, праздникам и быту русского народа и донских казаков. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.

Перспективно-тематический план по реализации национально-регионального компонента

3.3.Планирование образовательной деятельности

Объём учебной нагрузки в течение недели соответствует санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года №26).

Объем недельной образовательной нагрузки для группы представлен пятью направлениям развития и образования (образовательными областями), обеспечивающими социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие и предполагает комплексность подхода с учетом принципа интеграции различных видов деятельности.

В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственную образовательную деятельность статического характера, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами образовательной деятельности составляют не менее 10 минут.

Сетка занятий во второй младшей группе

3.4.Режим дня

                                                                                                                                                                                                                           Приложение

Циклограмма деятельности педагога с детьми второй младшей группы №8 «Веселый паровозик»