Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 03.12.2019 - 8:31 - Ольга Борисовна Исаева

Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год.

Скачать:

Вложение	Размер
mladshaya.docx	155.66 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань

«Детский сад общеразвивающего вида №11 «Елочка»

Приложение 22

к основной образовательной программе

дошкольного образования на 2019-2020уч.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

IIМЛАДШЕЙ ГРУППЫ №3а «Солнышко»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Музыкальный руководитель:

Исаева Ольга Борисовна

Нягань

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В возрасте 3–4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и соотношения различных действий ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Задачи воспитания и развития в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации.

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи воспитания и развития в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества.

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения, игра на шумовых музыкальных инструментах), координированность движений, мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

2. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

3. Стимулировать умение импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Ориентация детей в образовательной области

Что узнают дети:

Учатся различать свойства музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо), понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнивают разные по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах деятельности, исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность. Учатся различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы, вербально и невербально выражать просьбу послушать музыку.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети:

В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для детей 3–4 лет необходимо включать инструментальные произведения в доступные и привлекательные для младших дошкольников виды деятельности: рассказывание сказок с музыкальным вступлением, двигательные образные импровизации под музыку, сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах.

Воспитатель создает ситуации ориентации в свойствах музыкального звука, что позволит младшему дошкольнику устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы – музыка медленная; медведь идет – музыка низкая). При отборе музыкального репертуара следует обращать внимание на то, что в этом возрасте ребенок различает контрастные музыкальные регистры (высоко – низко), простой характер музыки (веселая – грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясовая – марш).

В процессе организации музыкальной деятельности педагог помогает детям различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и импровизировать простейшие музыкальные образы. Акцентирует внимание детей на том, что собственное эмоциональное состояние и характер игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми средствами во время пения, танца, музицирования. В процессе использования специальных упражнений актуализирует предпосылки для развития певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному звукоизвлечению, для чего использует упражнения артикуляционной гимнастики, интонационно-фонетические игровые упражнения, приемы звукоподражания, пение взрослого а капелла.

Воспитатель организовывает игры и участвует в них как в основном виде детского певческого исполнительства. При проведении игр на фонацию звуков и их мелодику следует учитывать анатомо-психологические особенности строения детского голосового аппарата, используя прием «вопрос – ответ». Также необходимо учитывать амплитуду диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций. Вместе с ребенком педагог придумывает звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых произведений устного народного творчества – сказок. Педагог создает условия для двигательных творческих импровизаций детей. Это позволяет ребенку прочувствовать ритмический рисунок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально-ритмических движениях ребенок 3–4 лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т. д.), с помощью которых движения становятся более выразительными.

Особое значение в музыкальном развитии ребенка приобретает накопление опыта элементарного музицирования. В детском саду необходимо иметь минимальный набор музыкальных шумовых инструментов, в качестве которых можно использовать даже элементарные бытовые предметы. С помощью инструмента ребенок создает музыкально-художественный образ, становится участником и создателем метроритма музыкальной пьесы. Звучание инструмента помогает понять характер и настроение музыки, услышать динамику развития музыкальной формы.

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка («Что нас радует»):

• С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

• Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

• Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движении.

• Эмоционально откликается на характер песни, пляски.

• Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании*.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды музыкальной
деятельности

Педагогические задачи

Музыкальный репертуар

Интегрируемые образовательные области

Формируемые интерактивные качества

Сентябрь, 2-я неделя 9.09.2019

Игры и игрушки

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Показать, что музыка передает различное настроение людей.

Создавать условия для обучения соотнесению настроения и различных тембров музыкальных инструментов.

«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 1]**.

«Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование).

∙ Коммуникация (коммуникативный

вид детской дея-

тельности: беседа).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экспериментирование).

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, экспериментированию с предметами; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию устойчивого слухового внимания, способности петь вместе с другими.

Создавать условия для развития умения подстраиваться к интонации взрослого.

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [18, с. 28].

«Барабан», муз. и сл. Г. Вихарева [5, с. 14].

«Игра с лошадкой», муз.
И. Кишко, сл. Н. Кукловской [14, с. 57].

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться
в соответствии с характером песни.

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21].

«Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам,
ко взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности: двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями с игрушками.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире

и природе: знать свои умения и освоен

ные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создать условия для обучения пению на одной

«Игра с погремушками», рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Аты-баты», русская потешка, обр. С. Железнова

ноте, ознакомления с музыкальным домиком

[8, с. 2]

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец

4-я неделя 23.09 – 25.09.2019

Золотая осень

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательного опыта.

Создавать условия для обучения подстраиванию к интонации взрослого; содействовать развитию умения различать характер и настроение, переданные в музыке.

Способствовать развитию умения находить
ласковые интонации,

«Сарафан надела осень», муз. Т. Попатенко,

сл. И. Черницкой [13, с. 128].

«Хоровод грибов», муз.

Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 39]; «Тучка», «Дождик», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 17, 10].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положитель-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

построенные на одном-двух звуках.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поиску выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению движений согласно словам песни.

Создавать условия для обучения проигрыванию
несложных мелодий музыкальной игрушкой, погремушкой.

«Кто хочет побегать», литов. нар. мелодия, обр.

Л. Вишкарева [14, с. 12].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [10, с. 56].

«Грибочки», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 5].

«Хоровод грибов», муз.

Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 39].

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Ломовой [14, с. 69].

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, моделирование).

∙ Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества).

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности:

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться

с игрушкой

«Мишутка пляшет», автор

Е. Макшанцева [12, с. 15]

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения)

двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями
с игрушками; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении называть хорошо знакомые растения.

Октябрь, 1-я неделя (30.09, 2.10) 2018

Хлеб всему голова

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

восприятие

Создавать условия для обучения слушанию музыкального

«Детский сад», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 37].

∙ Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

произведения от начала до конца, участию в беседе по содержанию песни.

Формировать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого, совместно начинать и заканчивать пение.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений
с изменением характера музыки.

Создавать условия для обучения восприятию контрастных частей музыки; способствовать развитию слухового внимания

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [18, с. 30]; «Бычок», муз. Г. Вихаревой
[5, с. 4].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

«Гулять – отдыхать»,
муз. М. Красева [14, с. 17].

«Игра с куклой», муз.

Т. Суворовой [24, с. 35].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Чтение художественной лите-

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

в) пляски и хороводы.

способности
к импровизации плясовых движений.

Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20]; «Игра с погремушками», рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14,

с. 13].

ратуры (чтение, обсуждение, разучивание)

с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; узнавать детский сад, группу, своих воспитателей, няню.

II. Игра на инструментах.

Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий на колокольчике.

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Ломовой [14, с. 6].

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

«Мишутка пляшет», автор

Е. Макшанцева [12, с. 15]

2-я неделя (7.10 - 9.10) 2019

Что нам осень принесла

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Стимулировать проявления эмоциональной отзывчивости на песню, выработке устойчивого

«Осенняя песенка»,
муз. А. Александровой,
сл. Н. Френкель [14, с. 12].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

слухового внимания.

Способствовать выработке напевного звучания, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместному и ин-

дивидуальному пению под музыку.

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения
с изменением характера музыки (произведение двухчастной формы).

Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения сменой движения.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответствен-

«Осень», муз. И. Кишко,
сл. И. Плакиды [4, с. 19]; «Золотые листики», сл. и

муз. Г. Вихаревой [6, с. 16].

«Дождик», рус. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко,
[4, с. 16].

Упражнение «Ходьба
и бег с листочками» под латыш. нар. мелодию,

обр. Е. Раевской [16, с. 44].

«Прогулка и дождик», муз. А. Филиппенко [10, с. 38].

«Танец с листочками» автор Т. Суворова [24,
с. 11]; «Золотые листики» сл. и муз. Г. Вихаревой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюдения).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

но с началом и окончанием музыки; обучать легкому бегу и кружению, ориентировке в пространстве зала.

Создавать условия для продолжения ознакомления с музыкальной игрушкой, погремушкой.

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

[6, с. 15].

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
Т. Ломовой [14, с. 6].

«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок)

от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и действия, которые освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

3-я неделя(14.10; 16.10) 2019

Лесное царство

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Воспитывать чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы
и оберегать ее, слышать красоту музыки и поэтического слова.

«Березка», муз. Е. Тиличеевой [22, с. 24].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Формировать умение
петь, подстраиваясь к голосу взрослого, вместе

«Березка», муз. Г. Вихаревой [6, с. 8].

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

начинать и заканчивать пение.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для развития умений реагировать на начало и окончание звучания музыки, менять движения в соответствии с характером музыки.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать в поисках выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений с платочками в хороводе, движений по кругу.

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28].

«Грибочки», муз. и сл.
Г. Вихаревой [6, с. 5].

«Березка», муз. Г. Вихаревой [6, с. 8].

упражнение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюдения).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

откликаться на содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять в различении и воспроизведении тихого и громкого звука

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Дон-дон», рус. потешка,

обр. С. Железнова [8, с. 10]

деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свои умения и действия, которые освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

4-я неделя (21.10; 23.10) 2019

«В мире животных»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песню грустного характера, умения дослушивать музыкальное произведение до конца, не отвлекаясь.

«Кончилось лето»,

муз. и сл. Г. Вихаревой
[6, с. 3].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, импровизация, экспериментирование).

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

Эмоционально отзывчивый: различать эмоциональные состояния людей, животных, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного; проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать выработке напевного звучания голоса, развитию умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Создавать условия для обучения звукоподражанию (подстраиваясь к голосу взрослого).

«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 28]; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто [18, с. 26].

«Воробьишко», муз. и сл.

Г. Вихаревой [5, с. 18].

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюде-

ния).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения движению

в свободных направлениях, различению частей музыкального произведения.

Создавать условия для обучения ритмичному хлопанию в ладоши, легкому пружинящему полуприседу.

«Воробушки», муз. И. Пономаревой [25, с. 10].

«Воробьи и автомобиль», сл. Г. Фрида, муз. М. Раухвергера [10, с. 22].

«Ширмочки», муз. Н. Кулау [24, с. 17].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

II. Игра на инструментах.

Способствовать развитию чувства ритма, совершенствованию уме-

«Пойду ль, выйду ль я»,

рус. нар. мелодия, обр.

Р. Рустамова [15, с. 46].

III. Игра и самостоятельная деятельность

ния играть на погремушках, бубне, барабане; создавать условия для ознакомления с треугольником.

Способствовать развитию звуковысотного слуха

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть хорошо знакомых животных, их действия, признаки внешнего вида.

5-я неделя (28.10; 30.10) 2019

Познай себя

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни грустного характера,

«Серенькая кошечка», муз.

В. Витлина, сл. Н. Найденовой [18, с. 77].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта.

Способствовать развитию навыка выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором
и по одному.

Создать условия для обучения нахождению ласковых интонаций, построенных на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения подражанию движениям взрослых
(по показу взрослого).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музы-

«Кошка», муз. А. Н. Александровой, сл. Н. Френкель [18, с. 29].

«Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [18, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?».

«Кошечка», муз. Т. Ломовой [14, с. 61].

«Мяу, мышки», автор

Т. Суворова [25, с. 44]; «Кот и мыши», анг. нар.

мелодия, обр. Т. Суворовой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: решение проблемных ситуаций).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской

радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

Эмоционально отзывчивый: различать эмоциональные состояния людей, животных, веселую и грустную музыку, эмоционально откликаться на содержание прочитанного; проявлять эмоциональную от-

зывчивость, подражая примеру взрослых.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

кального произведения.

Создавать условия для проявления инициативы в инсценировании песен.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений, обучения ориентированию в пространстве.

Способствовать развитию чувства ритма, совершенствованию умения играть на погремушках, бубне, барабане; создавать условия для ознакомления с треугольником.

Содействовать формированию тембрового слуха

[24, с. 39].

«Кошка и котята», муз.

М. Раухвергера [14, с. 20].

«Пони», муз. Т. Морозовой [25, с. 3].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия в обработке М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай на чем играю»

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, признаки внешнего вида.

Ноябрь, 1-я неделя (4.11; 6.11) 2019

Крылатые друзья

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Создавать условия для ознакомления с жанром колыбельной в вокальной и инструментальной музыке.

Создавать условия для обучения различению характера песен, близких по названиям, передаче особенностей образа в пении, чистому интонированию мелодии и выразительному ее исполнению, выработке напевного звучания.

Способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия; создавать условия для обучения выделе-

«Колыбельная», муз. А. Лядова [20, с. 35]; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова [20, с. 38].

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [18, с. 30]; «Тучка» сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 17].

«Петушок», русская

потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение).

∙ Физическая культура (двигательный вид

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его

действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

нию более высокого звука.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни.

Способствовать развитию динамического слуха.

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21].

«Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой

[15, с. 36].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамовой,
сл. Ю. Островского
[14, с. 58].

детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]

2-я неделя (11.11; 13.11.) 2019

«Уроки вежливости и этикета»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для ознакомления с тем, что музыка может передавать настроение и черты характера человека.

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для самостоятельного перехода от одного движения

«Упрямый братишка», муз. Д. Кабалевского [19,

с. 20].

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой [17, с. 73].

Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?».

«Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской
[16, с. 45].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, музыкально-игровые упражнения).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взросло-

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

к другому в соответствии с частями музыкального произведения.

Создавать условия для восприятия контрастных частей музыки; способствовать развитию слухового внимания, способности к импровизации плясовых движений.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений по показу взрослого.

Способствовать формированию тембрового слуха

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец», муз.

Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

го; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности; увеличить запас слов; совершенствовать грамматический строй речи.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свое имя; осознавать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

3-я неделя (18.11; 20.11) 2019

Вместе весело шагать

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Создавать условия для обучения внимательному слушанию музыкального произведения, участию в беседе по содержанию песни.

Создавать условия для закрепления умения чисто интонировать мелодию, для обучения подстраиванию к интонации взрослого.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

«Кукла Катя», муз. М. Красева, сл. Л. Мироновой
[14, с. 101].

«У березки нашей», муз.

и сл. Г. Вихаревой [6, с. 12].

Музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?».

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности:
беседа, отгадывание загадок).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость на веселую и грустную музыку.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и свер-

стниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его

действиям, отвечать на вопросы взрослого.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать к поискам выразительных движений.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на од-

ной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Сапожки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [14, с. 37].

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Сапожок», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 9]; «Стуколка», муз. Т. Ломовой [14, с. 65].

«Игра с погремушками»,

рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова

[8, с. 2]

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение практических ситуаций)

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать
в играх, двигательных упражнениях, речевом общении; владеть игровыми действиями с игрушками, разворачивать игровой сюжет.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои умения и освоенные действия; понимать, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец

4-я неделя (25.11; 27.11) 2019

«День матери»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Учить замечать смену характера музыки, средства музыкальной выразительности, передающие образ.

Создавать условия для выработки напевного звучания голоса, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Побуждать эмоционально откликаться на песни разного характера; создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу
и окончанию пения.

Создать условия для обучения самостоятельной смене движений, трени-

«Со вьюном я хожу»; «Ходила младешенька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова [20, с. 5, 8].

«Дон-дон», рус. потешка

обр. С. Железнова [8, с. 10];

«Трамвай», автор Е. Макшанцева [12, с. 25].

«Осень», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11,
с. 14].

«Дождик», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11,
с. 22]; «Золотые листики»,
сл. и муз. Г. Вихаревой

[6, с. 16].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок).

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость на веселую и грустную музыку, содержание прочитанного.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: подражать действиям взрослого, отвечать на вопросы.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ровки в четком маршевом шаге.

Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместному и ин-

дивидуальному пению под музыку.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений в различении и воспроизведении тихого
и громкого звука

«Пони», сл. и муз. Т. Морозовой [25, с. 9].

«Золотые листики»,
сл. и муз. Г. Вихаревой

[6, с. 16]; «Танец с листочками», автор Т. И. Суворова [24, с. 11].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Дон-дон», русская потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 10]

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид

детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание)

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении; принимать цель.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; называть известных животных, яркие признаки их внешнего вида.

Декабрь 1-я неделя (2.12 - 4.12) 2019

Наши добры дела

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музы-

Учить замечать смену характера музыки, средст-

«Петушок», рус. нар. прибаутка, обр. А. Лядова [21,

∙ Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ва музыкальной выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера.

Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию песни.

Способствовать выработке напевного звучания голоса, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно; создавать условия для обучения звукоподражанию
и различению звуков
по высоте.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответствен-

но с началом и окончанием музыки, самостоятель-

с. 10]; «Курочка-рябушечка», муз. и сл. Г. Лобачева [21, с. 13].

«Петушок», русская потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [14, с. 55]; «Курочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Векшегоновой [18, с. 23].

«Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

[18, с. 23].

«Воротики», «Марш», муз.

Э. Парлова, «Бег», муз.

Т. Ломовой, [14, с. 32].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

седа, ситуативный

разговор, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигатель-

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: обнаруживать соответствующую возрасту координацию движений; проявлять самостоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в общении по поводу рассматривания содержания картинок, наблюдению за домашними животными.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; объединяться в несложной совместной практической деятельности.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

ному переходу от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения.

Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыки, ритмичному и выразительному выполнению движений.

Создать условия для обучения различению контрастной по темпу и характеру двухчастной музыки, кружению парами.

Создавать условия для обучения выполнению вальсовых движений по показу взрослого, ориентировке в пространстве.

«Курочки и петушки», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Суворовой [24, с. 18].

«Дружные пары», муз.

Т. Суворовой [24, с. 16].

ный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении, творчестве (имитации, подражании образам животных, танцевальных импровизациях); принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, игрушки, иллюстрации, слушать комментарии и пояснения взрослого

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать развитию чувства ритма; совершенствовать умение играть на погремушках, бубне, барабане.

Способствовать формированию звуковысотного слуха

«Петушок», муз. и сл.

И. Пономаревой [25, с. 12].

«Пойду ль, выйду ль я»,

рус. нар. мелодия, обр.

Р. Рустамова [15, с. 46].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

2-я неделя 9.12.2019 – 11.12.2019.

«Наш родной округ»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Создавать условия для обучения слушанию песни от начала до конца, беседы по содержанию песни.

«Сорока», рус. нар. потешка, обр. С. Железнова,

К. Железновой [8, с. 38].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуатив-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к наблюдению; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; проявлять само-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, одновременно начинать и заканчивать пение.

«Сорока», рус. нар. потешка, обр. С. Железнова,

К. Железновой [8, с. 38].

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Способствовать развитию инициативы, побуждая к самостоятельному нахождению несложных мелодий, построенных
на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения созданию с помощью прыжков образа воробушка; способствовать развитию умений
реагировать на начало
и окончание музыки, ориентироваться в пространстве.

Способствовать развитию музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии.

Создать условия для обучения смене движений

в соответствии с характером мелодии; способствовать

Музыкально-игровое упражнение «Как чирикает воробушек?».

«Воробушки», муз. и сл.

И. Пономаревой [25, с. 10].

«Птичка и ворона», муз.

А. Кравцович [1, с. 54].

«Утята», муз. и cл. Г. Вихаревой [6, с. 28].

ный разговор, отгадывание загадок).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решений проблемных ситуаций).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской

стоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе общения (совместное рассматривание содержания картинок, наблюдение за птицами зимой).

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствия поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; стремиться к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в дви-

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

развитию чувства ритма, слухового внимания.

Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий на колокольчике.

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

гательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении, творчестве (подражании образам животных, танцевальных импровизациях); принимать цель; в художественной и предметной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; усваивать общепринятые представления о группах предметов; участвовать в посильной деятельности по уходу за животными; предлагать собственный замысел и воплощать его в рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении с воспитателем и сверстниками называть известных животных, действия, яркие признаки их внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

3-я неделя 16.12.2019. – 18.12.2019.

«Зимушка - зима»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Создавать условия для закрепления представлений о том, что музыка передает разное настроение (веселое, грустное, нежное, игривое); способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, умения рассказывать об услышанном.

Содействовать развитию умения выразительного исполнения песен, навыков точного интонирования мелодий; создавать условия для обучения одновременному началу и окончанию пения.

Способствовать развитию ритмического слуха,

выразительности дви-

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [14, с. 23]; «Дед Мороз», муз. Р. Шумана [22, с. 76].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры и музыкально-игровые упражнения).

Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; проявлять самостоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе общения по поводу рассматривания содержания картинки.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общеприня-

Пение: усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [14, с. 26]; «Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 66].

«Зима», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель [14, с. 25].

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разу-

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

жений, музыкально-слухового движения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, различению контрастных частей музыки.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию динамического слуха.

Способствовать развитию тембрового слуха

«Веселые ручки», муз.

Е. Тиличеевой [10, с. 30].

«Льдинки и Дед Мороз», венг. нар. мелодия, обр.

Т. Суворовой [25, с. 17].

«Танец зайцев»; «Снежинки», муз. Е. Геллера
[24, с. 22, 23].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского [14, с. 58].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

чивание).

∙ Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества)

тые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата по показу и побуждению взрослых; предлагать собственный замысел
и воплощать его в рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

Январь, 3-я неделя 13.01 – 15 .01. 2020;

Мои зелёные друзья

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движния:

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни веселого, игривого характера; способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта.

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором
и по одному.

Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания.

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
[14, с. 23].

«Зимнее утро», муз.

П. Чайковского [22, с. 69].

«Песня про елочку», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова [18, с. 41].

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
[4, с. 23].

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюде-

Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность; отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, ко взаимодействию в игре; вместе рассматривать картинки.

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

Совершенствовать навыки естественных движений (ходьба, бег, прыжки); способствовать развитию навыков выразительных движений (собираться в круг, взявшись за руки).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музыкального произведения; поощрять инициативу в инсценировании песен.

Создать условия для обучения передаче в движениях характера нескольких музыкальных произведений; ходьбе в хороводе, сужению и расширению круга.

В игровой форме совершенствовать навыки игры на колокольчиках.

«Поезд», автор Т. И. Суворова [24, с. 6].

«Лиса и зайчики», муз.

Д. Львова-Компанейца

[24, с. 22].

«Танец зайцев»; «Снежинки», муз. Е. Геллера
[24, с. 22, 23].

ние, реализация проекта).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в иг-

рах, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать

цель; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; предлагать собственный замысел

и воплощать его в игре, рисунке.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Побуждать играть в музыкально-дидактические
игры

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
[14, с. 23].

«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55], «Тихие
и громкие звоночки»,
муз. Р. Рустамова, сл.
Ю. Островского [14, с. 58]

иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

4-я неделя 20.01.2020. – 22.01.2020.

Азбука пожарной безопасности

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для ознакомления с тем, что музыка может изображать животных, их повадки.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, одновременно начинать

«Ежик», «Зайчик дразнит медвежонка», муз. Д. Кабалевского [1, с. 3, 60].

«Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Лобачева [14, с. 11]; «Зима», муз. В. Карасевой

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-игровое упражнение).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку, веселое
и грустное настроение животных; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыка-

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

и заканчивать пение.

Создавать условия для выполнения упражнений в умении находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения изображению движений животных под

музыку, смене движений

в соответствии со сменой характера музыкального произведения.

Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Способствовать развитию выразительности движений, восприятию контрастных частей музыкального произведения.

, сл. Н. Френкель [14, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?».

Музыкально-игровое упражнение «Зайцы и медведи», муз. Т. Попатенко [14, с. 34].

«Дети и медведь», муз.
и сл. В. Верховинца [10,

с. 33].

«Лиса и зайчики», муз.

Д. Львова-Компанейца

[24, с. 37].

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюде-

ние).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

ми: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным движениям; стремиться к самостоятельности в двигательной активности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре; рассматривать картинки; наблюдать за животными.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения легким, ритмичным движениям в соответствии с характером музыки.

Создавать условия для обучения проигрыванию

несложных музыкальных

мелодий на погремушке.

Способствовать развитию ритмического слуха

«Танец зайцев», муз.

Т. Суворовой [24, с. 22].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Труба и барабан», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 15]

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении, творчестве (имитации); принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата; участвовать в посильной деятельности по уходу за животными; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении с воспитателем и сверстниками называть известных животных, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец

5-я неделя 27.01.2020. –29.01.2020.

Мой дом

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать расширению и углублению музыкальных впечатлений, развитию устойчивого слухового внимания.

Учить произносить слова и их окончания, одновременно начинать и заканчивать пение, не опережая друг друга.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыкального произведения сменой движений,

«Зимнее утро», муз. П. Чайковского [22, с. 65].

«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [14, с. 25]; «Мишка на санках», муз. Е. Д. Макшанцевой

[12, с. 22].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Гулять – отдыхать», муз.

М. Красева [14, с. 17].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской дея-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми; стремиться к наблюдению,

исследованию свойств и качеств предметов; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; рассматривать картинки.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения изменению движения в соответствии с характером музыки; способствовать развитию выразительности движений.

Создавать условия для обучения восприятию двухчастного музыкального произведения, изменению движения в соответствии с характером мелодии; способствовать развитию чувства ритма.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

Поощрять желание играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений

«Снежная баба и дети

на санках», муз. В. Герчик [24, с. 30]; «Санки» [24,

с. 31].

«Танец с сосульками»,
муз. З. Бетмана [24, с. 28].

«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55].

«Дон-дон», рус. потешка,

обр. С. Железнова [8, с. 10]

тельности: наблюдение, экскурсия).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении; доводить начатую работу до определенного результата, предлагать собственный замысел и воплощать его
в рисунке.

бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

в различении и воспроизведении тихого и громкого звука

Февраль

1-я неделя 3.02.2020. – 5.02.2020.

Мой город

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения различению
и словесному определению разных настроений музыки, их оттенков.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого.

Создавать условия для обучения импровизации несложных мелодий, построенных на двух звуках.

Создавать условия для обучения шагу в характере энергичной, бодрой музыки, с ярким ритмическим рисунком.

«Весело – грустно», муз.

Л. Бетховена [19, с. 3]; «Ласковая просьба», муз.

Г. Свиридова [19, с. 8].

«Веселая песенка», муз.

Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой [14, с. 73].

Музыкально-игровое упражнение «Спой колыбельную кукле (баю-баю)».

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация).

∙ Физическая культура (двигательный вид дет-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двига-

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения шагу на месте
в такт мелодии с высоким подниманием согнутых в коленях ног.

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, закрепления прямого галопа; стимулировать творческие проявления детей.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

Побуждать детей играть, используя музыкальные атрибуты

«Ножками затопали», муз. М. Раухвергера [16, с. 42].

«Веселый мишка», автор

Е. Макшанцева [12, с. 12]; «Делай как я», анг. нар. мелодия, обр. Т. Суворовой [25, с. 48].

«Помирились», муз.

Т. Вилькорейской [3, с. 36].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

ской деятельности: ритмические и танцевальные движения)

тельных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:внимательно слушать речь и указания взрослого

2-я неделя 10.02.2020. – 12.02.2020.

«Родина моя – Россия»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произ-

Создавать условия для обучения различению характера музыкального

«Cмелый наездник», «Всадник», муз. Р. Шумана
[19, с. 24–26].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детс-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитан-

ведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

произведения, пониманию изобразительности в музыке.

Создавать условия для обучения выработке напевного звучания голоса, умению петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Побуждать эмоционально откликаться на песни веселого характера; создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному началу и завершению пения.

«Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

[18, с. 27]; «Паровозик»,

муз. и сл. Г. Вихаревой
[5, с. 15].

«Трамвай», автор Е. Макшанцева [12, с. 25].

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6]; «Поезд», автор Т. Суворова [24,
с. 6]; «Автомобиль», муз.
М. Раухвергера [15, с. 38].

кой деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

ного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной активности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; стремиться к взаимодействию в игре.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни; создать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений в различении и воспроизведении тихого
и громкого звуков

«Велосипед», автор Е. Макшанцева [12, с. 18].

«Пони», сл. и муз. Т. Морозовой [25, с. 9].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Дон-дон», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 10].

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, моделирование).

3-я неделя 17.02.2020. – 19.02.2020.

Защитники Отечества

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музы-

Учить различать смену характера музыки, сред-

«Солдатский марш», муз.

Р. Шумана [20, с. 57].

∙ Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ства музыкальной выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера.

Способствовать развитию навыков точного интонирования мелодий, умений выразительного исполнения песен; одновременного, слаженного пения.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки; обучать ритмичному выполнению движений.

«Мы – солдаты», муз.

Ю. Слонова, сл. В. Малкова [14,с. 28].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Салют», муз. Л. Бетховена [25, c. 5].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного; сопереживать героям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании; речевом общении; принимать цель;
в играх, предметной и художественной
деятельности доводить начатую работу
до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию выразительности движений, ритмического слуха, восприятия контрастных частей му-

зыкального произведения.

Создавать условия для обучения различению частей музыкального произведения, смене движения в соответствии с характером каждой части, способствовать развитию чувства ритма, содействовать воспитанию

слухового внимания.

Создавать условия для обучения приемам игры
на барабане.

Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

«Танец с султанчиками» под рус. нар. мелодию,

обр. Р. Рустамова [24, с. 27].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной

[23, с. 54].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова

[8, с. 2]

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

и природе: понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь взрослого

4-я неделя 24.02.2020. – 26.02.2020.

Волшебница вода

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Развивать умения высказываться о прослушанном произведении, определять характер музыки; способствовать расширению словарного запаса

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [18, с. 28].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импрови-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыка-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

ребенка.

Способствовать выработке устойчивого музыкально-слухового внимания, развития способности петь вместе.

Создавать условия для обучения подстраиванию к интонации взрослого.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

«Игра с лошадкой», муз.

И. Кишко, сл. Н. Кукловской [14, с. 57].

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?».

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21]; «Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

зация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экспериментирование).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

ми: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослыми, подражать их действиям, отвечать на вопросы взрослых; проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнения в различении и воспроизведении тихого
и громкого звука

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Дон-дон», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 10]

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого

Март, 1-я неделя 2.03.2020. – 4.03.2020.

Наши мамы!

I. Музыкальные занятия.

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении со взрослыми

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию умений выражать свои впечатления в словах, различать средства музыкальной выразительности, создающие образ.

Упражнять в чистом произношении гласных звуков в словах «солнышко, свети»; способствовать выработке четкой артикуляции, правильному дыханию, исполнению песенки напевно.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для обучения выполнению образных движений,

«Колыбельная песенка», муз. Г. Свиридова

[20, с. 30].

«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл.

Л. Мироновой [18, с. 50]; «Маму поздравляют малыши», муз. Т. Попатенко,

сл. Л. Мироновой [18, с. 19].

Музыкально-игровое упражнение «Спой маме колыбельную».

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28];

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическое и музыкально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре со сверстниками.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

подсказанных характером музыки.

Способствовать развитию умений выразительного исполнения движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий, различения динамических оттенков и передачи их в хлопках, смены движений в соответствии с частями музыки, окончания движения вместе с окончанием музыки.

Создать условия для ознакомления с музыкальным инструментом бубном, с приемами игры на новом инструменте.

Совершенствовать звуковысотный слух; поощрять стремление детей играть на музыкальных инструментах

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 16].

Музыкальные произведения по выбору детей.

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой

[14, с. 63]

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид деятельности: реализация проекта).

вать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: активно участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; в иг-

рах, предметной и художественной деятельности доводить начатую работу до определенного результата; владеть игровыми действиями с игрушками, разворачивать игровой сюжет, используя первичные умения ролевого поведения; предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать членов своей семьи и ближайших родственников, разговаривать со взрослым о членах своей семьи, отвечать на вопросы; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать

образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать игрушки, иллюстрации

2-я неделя 9.03.2020. – 11.03.2020.

«Весна – красна»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение: усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для ознакомления с разновидностями песенного жанра, закрепления представлений детей о разном характере народной песни.

Способствовать развитию умений различать звуки по высоте, петь свободным звуком, повторять за взрослым, соединяя слова с мелодией.

Способствовать развитию умения реагировать на динамические изменения музыки, на смену частей музыкального произведения.

«Камаринская», муз.

П. Чайковского [20, с. 10]; «Колыбельная песенка»,

муз. Г. Свиридова [20, с. 30].

«Пирожки», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

[17, с. 43].

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникатив-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к исследованию свойств и качеств предметов.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть элементарной культурой поведения во время еды за столом.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослыми деятельность, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес
к взаимодействию в игре.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для выполнения упражнений в несложных плясовых движениях, подводить детей к умению передавать игровые образы.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений по показу взрослого.

Создать условия для отработки приемов игры
на барабане.

Создать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20]; «Дедушка-садовник и козлята», муз.

Э. Гедике [10, с. 41].

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [15, с. 63].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной

[23, с. 54].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 2]

ный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экспериментирование).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Способный управлять своим поведением

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в лепке, речевом общении; принимать цель; в играх,
предметной и художественной деятельности доводить начатую работу до определенного результата; владеть игровыми

действиями с предметами-заместителями,

разворачивать игровой сюжет, приоб-

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

рести первичные умения ролевого поведения; предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, иллюстрации

3-я неделя 16.03.2020. – 18.03.2020.

Волшебный мир книги

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями.

Способствовать выработке напевного звучания

«Сказочка», муз. С. Майкапар [21, с. 4]; «Cказочка», муз. Д. Кабалевского [21,

с. 6].

Цикл песен на стихи

А. Барто «Бычок», «Таня»,

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музы-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

голоса, умения петь ес-

тественным голосом, без

напряжения, протяжно.

Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения выполнению движений с предметами под музыку, ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, быстрому реагированию на смену темпа мелодий.

Создавать условия для выполнения упражнений в легком беге и правильном обращении
с платочком.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

«Лошадка», «Зайка», «Мишка», муз. О. А. Девочкиной [27, с. 31–45].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя куклы».

«Упражнение с флажками», муз. Ф. Козицкого [10, с. 80].

«Кот и мыши», муз. Т. Суворовой [24, с. 39].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

кально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, в речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь взрослого и сверстника

4-я неделя 23.03.2020. – 25.03.2020.

Неделя театра

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями.

Способствовать выработке напевного звучания

С. Рахманинов «Итальянская полька» Услышать х-р музыки, определить её жанр, отметить темповые изменения.

Цикл песен на стихи

А. Барто «Бычок», «Таня»,

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

голоса, умения петь ес-

тественным голосом, без

напряжения, протяжно.

Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения выполнению движений с предметами под музыку, ориентировке в пространстве.

Создавать условия для выполнения упражнений в легком беге и правильном обращении
с платочком.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

«Лошадка», «Зайка», «Мишка», муз. О. А. Девочкиной [27, с. 31–45].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя куклы».

«Упражнение с кубиками», муз. Ф.

«Кошка и котята”

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

кально-игровое упражнение).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь взрослого и сверстника

Апрель, 1-я неделя 30.03.2020. – 1.04.2020.

Неделя здоровья и спорта

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Создавать условия для обучения соотнесению настроения с различными тембрами музыкальных инструментов.

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания.

Создавать условия для обучения самостоятель-

«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 10, 12].

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 29].

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35].

«Хлопаем-топаем»,
укр. нар. мелодия,

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, ре-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараться утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ной смене движений в соответствии с музыкой.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным песням под музыку.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений в парах
и по одному.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Побуждать детей играть

в музыкально-дидактические игры

обр. Я. Степового [10,

с. 53].

«Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова

[10, с. 45].

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 17].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского [14,

с. 58]

чевая ситуация).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

действиям, отвечать на вопросы взрослого и комментировать его действия в процессе совместной игры; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь взрослого

и сверстника

2-я неделя 6.04.2020. – 8.04.2020.

Таинственный космос

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений, развивая эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера; учить высказываться об эмоционально-образном содержании произведения, расширяя словарь, различать средства музыкальной выразительности (динамику, темп, ритм, тембр).

Создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии и исполнению ее выразительно, выработки на-

«Неаполитанская песенка», муз. П. Чайковского [20, с. 49]; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана [20, с. 57]; «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58].

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Коргановой [17,
с. 73]; «Солнышко», муз.
Т. Попатенко, сл. Н. Най-

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, простейшему экспериментированию с материалами; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

певного звучания голоса.

Способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия; создавать условия для выделения более высокого звука.

Создавать условия для обучения прямому галопу, движению в соответствии с характером музыки.

Стимулировать проявления творческих способностей детей.

Создавать условия для обучения выполнению движений в соответствии с текстом песни, окончанию движений вместе с окончанием музыки.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

деновой [17, с. 71].

«Петушок», рус. потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

«Cолнышко и дождик», муз. М. Раухвергера,

сл. А. Барто [14, с. 80].

«Золотые лучики», муз.

и сл. Г. Вихаревой [6, с. 32].

«Ах ты, береза», рус. нар.

мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид

деятельности детей: наблюдение, экскурсия, экпериментирование, моделирование).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения)

го и комментировать его действия в процессе совместной игры.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, действиях по исследованию свойств и качеств материалов, в речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы; слушать комментарии и пояснения взрослого

III. Игра и самостоятельная деятельность

Побуждать детей играть, используя музыкальные атрибуты и пособия

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

3-я неделя 13.04.2020. – 15.04.2020.

Встречаем птиц

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Формировать понятие красоты (природы, поэтического слова, музыки).

Создавать условия для закрепления у детей умения петь напевно, добиваться чистого интонирования.

Создавать условия для различения звуков по высоте, пения свободным звуком.

Способствовать развитию умений двигаться друг за другом

сменяющим шагом,

«Весною», муз. С. Майкапара [22, c. 84].

«Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

[17, с. 71]; «Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14].

«Муравьишки», муз. Ю. Забутова [24, с. 8].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Любознательный, активный: проявлять интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремлении к наблюдению, сравнению.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять координацию движений, соответствующую возрасту; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе наблюдения за животными.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

при повторении музыки изменять движения.

Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.

Создавать условия для проведения упражнений в несложных плясовых движениях; подводить детей к умению передавать игровые образы.

Создавать условия для ознакомления с бубном, приемами игры на новом инструменте.

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [15, с. 63].

«Птички и птенчики», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций).

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении, творчестве (имитации, подражании образам животных), в посильной деятельности по уходу за животными уголка природы; предлагать собственный замысел
и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: в общении с воспитателем
и сверстниками называть известных животных, их действия, яркие признаки

III. Игра и самостоятельная деятельность

Вызвать интерес к игре
с музыкальным домиком

«Жук», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 16]

внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого

4-я неделя 20.04.2020 – 22.04.2020.

Земля наш общий дом

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию умения дослушивать песню до конца.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, начинать и заканчивать пение одновременно
с другими детьми.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом

«Во поле берёза стояла», муз. Р.н.п.
[14, с. 69].

«Cтроим дом», муз. Т. Шутенко, сл. В. Кукловской [10, с. 34].

«Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской
[16, с. 45].

∙ Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическая игра).

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть навыками самообслуживания – умывания, одевания.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поискам выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на одной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец»,
муз. Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд(трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация)

проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении, посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и самостоятельно освоенные действия; понимать, что вещи и предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

5-я неделя 27.04.2020 – 25.04.2020.

Всякий труд почётен

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию умения дослушивать песню до конца.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, начинать и заканчивать пение одновременно
с другими детьми.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом

«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой
[14, с. 69].

«Cтроим дом», муз. Т. Шутенко, сл. В. Кукловской [10, с. 34].

«Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской
[16, с. 45].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть навыками самообслуживания – умывания, одевания.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на одной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец»,
муз. Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

ритмические
и танцевальные движения).

∙ Труд(трудовой вид детской деятельности: поручение).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация)

проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Май, 1-я неделя 4.05.2020 – 6.05.2020.

День победы

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умений сравнивать произведения с близкими названиями и распознавать черты танцевальности в песенной музыке.

Способствовать развитию умения тщательно пропевать слова в попевке; создавать условия для обучения чистого произношения гласных звуков в словах «солнышко, свети», выработки четкой артикуляции, правильного дыхания,

«Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», муз. П. Чайковского [20, с. 41, 43, 45].

«Ой, вставай, Антошенька!», автор З. Роот [23,

с. 54]; «Мы по лугу пойдем», муз. Н. Лукониной,

сл. Л. Чадовой [11, с. 85].

∙ Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослых; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

исполнения песенки напевно.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Содействовать развитию умений чувствовать динамические изменения музыки, смену частей музыкального произведения, самостоятельно выполнять движения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий.

Создавать условия для обучения легкому бегу
и правильному обращению с платочком.

Создавать условия для обучения приемам игры

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Велосипед», автор Е. Макшанцева [12, с. 18]; «Воробушки», муз. и сл. И. Пономаревой [25, с. 10].

«Жмурка», муз. Ф. Флотова [10, с. 36]; «Бабушка, цветы и дети», белор. нар. мелодия, обр. С. Меерсон [10, c. 46].

«Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой [15, с. 138];

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния)

и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; может видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; стремиться играть вместе, участвовать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; владеть игровыми действиями; разворачивать игровой сюжет; проявлять первичные умения ролевого поведения; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

III. Игра и самостоятельная деятельность

на барабане.

Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной [23,
с. 54].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 15]

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию, пол,

возраст; знать и узнавать своих сверстников по группе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого

2-я неделя 11.05.2020. – 13.05.2020 (каникулы)

Семья и семейные праздники

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию тембрового слуха.

Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и завершению пения.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интона-

«Мама и папа разговаривают», муз. Н. Арсеева
[2, с. 106].

«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл.
Л. Мироновой [18, с. 50]; «Мы – солдаты», муз.

Ю. Слонова, сл. В. Малкова [14, с. 28].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя папы, мамы».

∙ Чтение художественной лите-

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослого; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной дея-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ции, построенные на одном-двух звуках.

Совершенствовать спокойный шаг.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению танцевальных движений, быстрому реагированию на смену темпа мелодий, различению динамических оттенков и передачи их в хлопках, смене движений в соответствии
с частями музыкального произведения, окончанию движения вместе
с окончанием музыки.

Создавать условия для закрепления умения детей играть на бубне.

Совершенствовать звуковысотный слух

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28].

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20].

«Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой [15,

с. 138]; «Ладошки», муз.

Т. Суворовой [25, с. 16].

«Как у наших у ворот», рус. нар. песня, обр. Т. Ломовой [14, с. 6].

Музыкально-дидактические игры «Птица и птенчики», «Угадай, на чем играю»

ратуры (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (продуктивный вид детской деятельности: реализация проектов)

тельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность во взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, в рисовании,

лепке, речевом общении; предлагать соб-

ственный замысел и воплощать его в иг-

ре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию, пол, возраст, членов своей семьи и ближайших родственников; разговаривать со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы.

3-я неделя 18.05.2020. – 20.05.2020.

Народная культура и традиции.

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию тембрового слуха.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках

Закрепить. Шнитке «Наигрыш»

« Чудова «Пастух играет»

Повторить песни откликаться на них эмоционально

∙ Чтение художественной лите-

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослого; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной дея-

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать спокойный шаг.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для закрепления умения детей играть на бубне.

Совершенствовать звуковысотный слух

Учить детей: прыгать и бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; держать спину прямо; согласовывать свои движения с музыкой

«Пляска с платочками»,

с. 138]; «Ладошки», муз.

Т. Суворовой [25, с. 16].

«Ритмические цепочки из солнышек» ,

«Пляска собачки»

Воспроизведение равномерного ритма. Знакомство со звучанием новых инструментов - трещёток , погремушек. Совместная игра со взрослыми

ратуры (чтение, обсуждение, разучивание).

∙ Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

∙ Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

∙ Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

∙ Труд (продуктивный вид детской деятельности: реализация проектов)

тельности.

Способный решать интеллектуальные

лепке, речевом общении; предлагать соб-

ственный замысел и воплощать его в иг-

ре, рисунке.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Основная идея рабочей программы - гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.Цель: создание условий для развития предпосылок...

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год....

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020 - 2021 учебный год.

Рабочая программа....

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-21 уч.год

Рабочая программа, составленная для 4-х возрастных групп...

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо музыкальному развитиюдля детей дошкольного возраста (3-7 лет)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа по музыкальному воспитанию разработана в соответствии с основной образовательной программы ДОУс использованием специальных программ -«Программой воспитания и обучен...

3. Рабочая программа музыкального руководителя для детей с задержкой психического развития образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) на 2019-2020 уч.г.

Рабочая программа музыкального руководителя для детей с задержкой психического развития образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельнос...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020 - 2021 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-21 уч.год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя на 2020 – 2021 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 годрабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)