Педсовет:

«Особенности современных форм, методов работы в ДОУ на развитие речи дошкольников»

От 17.01.2017г.

Сообщение Алёхиной Нины Сергеевны

 «Развитие речи дошкольников в театрализованной деятельности»

    Человек всю жизнь доводит до совершенства личную речь, овладевая богатствами языка, и любой возрастной период вносит что-то новое в его речевое становление. Более весомые ступеньки овладения речью приходятся на дошкольный период.

    В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, наблюдая за играми моих воспитанников, я пришла к выводу, что именно театрализованная деятельность имеет большое значение для речевого развития: стимулируется активная речь за счет расширения словарного запаса, совершенствуется артикуляционный аппарат. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, ребёнок старается говорить четко, чтобы его все поняли.      Театрализованная деятельность близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе, потому что связана с игрой. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

    Свою работу по развитию речи детей через театрализованную деятельность провожу поэтапно: сначала подобрала литературные произведения, доступные пониманию детей 3-4 лет. С помощью родителей оформила уголок театрализованной деятельности: атрибуты, простые декорации, элементы костюмов, различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям, ширмы для кукольного и настольного театра.

Прежде чем организовать показ представления работаю

• над сценической выразительностью: определением целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, темпа и ритма исполнения, мимики, интонации;
• над характером роли: согласованием движений и речи, интонацией, мимикой и характером роли.

     Всегда стараюсь вызвать у моих малышей интерес к содержанию произведения, которое будет использоваться в инсценировке – это и речевые игры и упражнения, и элементы сказкотерапии, и игры с настольным или кукольных театром по сказкам, и разыгрывание отрывков и многое другое.

С удовольствием дети слушают знакомые сказки, включаются в игры-драматизации, подготовку и разыгрывание сказок, инсценировки песен, театральные этюды, развлечения, фольклорные праздники, изготовление декораций и различных атрибутов.

Большой интерес вызывает изменение сюжета знакомой сказки, например, сказка «Колобок» на новый лад». Дети с желанием участвовали в инсценировке, импровизировали, лепили для лисы сушки и придумали сказке добрый конец. А использование ИКТ способствовало повышению эмоционального настроя, развитию интереса детей к театрализованной деятельности.

В последнее время появились интерактивные папки – лепбуки. Для своих малышей я сделала лепбук «Русские народные сказки».

    Лэпбук «Сказки» — это замечательное универсальное пособие, которое можно использовать в работе с детьми уже со второй младшей группы. Конечно, содержание лэпбука для малышей будет отличаться от пособия для детей более старшего возраста. Главный акцент в нём нужно делать на наглядность, красочные картинки — именно это увлечёт маленьких дошколят.

   В лэпбуке для малышей акцент делается на наглядность, красочные картинки. В старшей же и подготовительной группе наполнение рукотворной книги уже будет более сложным и разноплановым. Пособие пополнится интересными фактами, связанными с фольклором и авторскими сказками, загадками, ребусами, кроссвордами, вопросами для викторины и пр. Лэпбук по сказкам для старших дошкольников, конечно же, будет более сложным и замысловатым

   В целом же основная функция лэпбука «Сказки» в любом возрасте — это активизация знаний детей по данным произведениям, а также социально-коммуникативное развитие. Ведь на материале сказок ребятам можно придумать массу заданий: от пересказов до театральных мини-постановок.

Вообще, лэпбук на сказочную тему можно сделать различных видов:

• лэпбук по конкретной сказке («Колобок», «Теремок»). В основном, это варианты для малышей;
• пособие по нескольким сказкам («Русские народные сказки», «Сказки А. С. Пушкина», «Сказки К. И. Чуковского»);

В целом же, в материал лэпбука можно включать следующие блоки:

• Изображение сказочных персонажей (по одной сказке или сразу нескольким).
• Персонажи русских народных сказок.
• Картинки для составления пересказа, мнемотаблицы (начиная со средней группы).
• Предметы из сказок, атрибуты сказочных персонажей (начиная со средней группы).
• Картинки для раскрашивания.
• Дидактические игры: «Чей хвост» (например, по сказке «Колобок»), «Узнай героя по его тени», «Найди заплатку к сказке», пазлы, игры-«ходилки». и пр. В каждой возрастной группе предлагаются свои варианты.
• Загадки о сказочных персонажах (подборка ниже).
• Пословицы о сказках (подборка ниже).
• Различные виды театра (в младшем возрасте представления ребятам будет разыгрывать воспитатель, дети постарше могут делать это сами):
• Театр на палочках.
• Театр на фланелеграфе.
• Настольный театр.

     Русские народные сказки, равно как и авторские произведения, представляют собой богатейший материал для создания лэпбука. Воспитатель может сделать уникальное пособие как для малышей, так и для старших дошкольников. В первом случае акцент нужно делать на наглядности, во втором — включать больше заданий на логику, смекалку. В любом случае эта рукотворная книга будет незаменима для активизации детских знаний и развития речи.

Педсовет:

«Здоровьесберегающие технологии в условиях ДОУ»

от 23.11.2017г.

Сообщение Алёхиной Нины Сергеевны

 «Роль дыхательной гимнастики в здоровьесбережении детей дошкольного возраста».

     В настоящее время, проблемы здоровья стали особенно актуальными в связи с устойчивой тенденцией ухудшения здоровья детей. Объем познавательной информации для дошкольников достаточно высок, растет доля умственной нагрузки и в режиме дня. Вследствие этого нередко наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их дальнейшего развития.

          Именно поэтому, мы, педагоги дошкольных образовательных организаций большое внимание уделяем дыхательным упражнениям в организованной и самостоятельной деятельности,  что способствует развитию дыхательной мускулатуры, увеличению подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшению кровообращения в легких.

     Дыхание — один из важнейших физиологических процессов. От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность, работоспособность и выносливость. Человек может прожить без пищи и воды несколько дней, но без воздуха самое большее - несколько минут. При недостаточном поступлении воздуха сердце и иммунная система начинают работать активнее, предотвращая тем самым проникновение инфекции и недостаток кислорода.

     При нормальном дыхании человек дышит через нос. Такое дыхание имеет большое значение для организма. Холодный воздух, проходя через слизистую оболочку носа, согревается. Кроме того, задерживаются частички пыли, попадающие с воздухом. Дошкольников необходимо обучать правильному носовому дыханию. Это позволит эффективно защитить легкие от пыли, переохлаждения и адаптировать их к холодному воздуху.

    Дыхательная система человека устроена таким образом, чтобы организм в целом мог приспособиться к любым изменениям окружающей среды. Чтобы эффективно решать задачи укрепления дыхательной мускулатуры детей с целью повышения сопротивляемости к простудным и другим заболеваниям, а также выносливости при физических нагрузках, в дошкольном учреждении можно использовать дыхательную гимнастику.

Дыхательная гимнастика - это комплекс специализированных дыхательных упражнений, направленных на укрепление физического здоровья ребенка. Она служит для развития у ребенка органов дыхания, постановки различных видов дыхания, а также профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Дыхательной гимнастикой можно начинать заниматься с детьми, достигшими возраста 4 лет.

Известно, что дыхательная гимнастика:

• повышает общий жизненный тонус человека, сопротивляемость, закаленность и устойчивость организма к заболеваниям дыхательной системы
• предупреждает застойные явления в лёгких  и  способствует нормализации физиологического дыхания через нос:
• укрепляет дыхательную мускулатуру, увеличивает подвижность грудной клетки и диафрагмы;
• стимулирует обмен веществ, благотворно воздействует на эндокринную и  сердечно-сосудистую системы, кровообращение;
• насыщает организм оптимальным количеством кислорода;
• способствует уравновешиванию нервных процессов.

     Дыхательную гимнастику можно использовать в течение всего дня, а именно: в организации физкультурных занятий, в проведении утренней гимнастики, в подвижных играх на прогулке, в беседах, в проведении физкультминуток, в различных форм активного отдыха, самомассажа, пальчиковой гимнастики, в выполнении звуковых дыхательных упражнений на занятии, в элементах точечного массажа, в гимнастике пробуждения.  Дыхательную гимнастику можно выполнять как в покое, так и при ходьбе.

Правила успешного овладения дыхательной гимнастикой:

• дышать носом

• дышать медленно

• концентрировать внимание на дыхательном упражнении, что увеличивает его положительное воздействие;

• выполнять каждое упражнение не дольше, чем оно доставляет удовольствие;

• дышать с удовольствием, так как положительные эмоции, сами по себе, имеют значительный оздоровительный эффект.

В своей работе использую  методики дыхательной гимнастики таких авторов:

Методика дыхательной гимнастики  К.П.Бутейко. 

В основе метода лежат дыхательные упражнения, которые направлены на  дыхание носом и уменьшение глубины этого дыхания, а также на восстановление организма.

Методика парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой. 

Суть этой методики — в активном коротком вдохе, который тренирует все мышцы дыхательной системы. Внимание на выдохе не фиксируется, он должен происходить самопроизвольно. Это самая сложная гимнастика, которая используется в старшем дошкольном возрасте.

Методика звукового дыхания М. Л. Лазарева. 

Направлена на стимуляцию обменных процессов в клетках за счет звуковой вибрации. Разные звуки порождают разные вибрации, которые, в свою очередь, влияют на наше самочувствие.

Советы по проведению дыхательной гимнастики с дошкольниками

• Дыхательную гимнастику необходимо проводить каждый день в хорошо проветренном помещении, в любое удобное время дня, исключая 20—30 минут до еды и сна и 1 час после приема пищи. 
• Перед гимнастикой необходимо очистить нос.
•  Необходимо учитывать состояние каждого ребенка: при необходимости делать паузы, менять темп выполнения на более медленный, уменьшать дозировку в упражнении.
• Педагогу предварительно необходимо самому освоить технику выполнения дыхательных упражнений.
• В начале  рекомендуется показать упражнение, а потом предложить детям его выполнить.
• Выполнять упражнения вместе с детьми;
• Дыхательную гимнастику рекомендуется проводить в игровой форме. Воспитателю необходимо самому быть эмоциональным, включаться в игру заряжать детей своей энергией.
• Для поддержания интереса можно объединять упражнения в комплекс единым сюжетом, меняя игровые приемы и мотивацию.
• Для сохранения интереса и внимания маленьких дошкольников при организации игровых сюжетов в образовательном процессе можно использовать наглядность — декорации, костюмы.

Примерные упражнения на развитие физиологического и речевого дыхания

1. «Лети, бабочка!»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

2. «Ветерок»

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

3. «Плыви, кораблик»

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Упражнения  по методике  А.Н. Стрельниковой

1. «Насос».

Дети стоят прямо. Ноги немного расставлены в стороны, руки опущены. Необходимо наклоняться вперед, при этом округляя спинку. Шея не должна напрягаться, голова вниз опускается свободно. При выполнении наклона ребенок должен сделать короткий носовой вдох. При выдохе нужно выпрямиться.

2. «Ладошки».

 Исходное положение — прямая стойка ребенка, руки согнуты, ладони повернуты наружу. Каждый вдох — это энергичное сжатие ладошек в кулачки, как бы попытка схватить предмет. Движения выполняются только кистями на четыре коротких и шумных вдоха. Выдох осуществляется произвольно ртом или носом. Далее 5 секунд перерыва — и снова повторяется серия из четырех вдохов. Общее количество их составляет 96.

Упражнения  по методике  К.П.Бутейко

• Полное дыхание правой, затем левой половиной носа. Выполнить по 10 раз.
• Втягивание живота. Выполнять в течение 7,5 секунды, на полном вдохе. Затем следует максимальный выдох в течение 7,5 секунды, затем 5 секундная пауза. Это все делается так, чтобы мышцы живота были втянутыми все время. Повторить 10 раз.
• Максимальная вентиляция легких. Нужно выполнить 12 максимально быстрых вдохов и выдохов. Это значит, в течение 2,5 секунд выполняем вдох, 2,5 секунды выполняем выдох. И так делаем в течение одной минуты. После этого сразу нужно выполнить максимальную паузу на выдохе. Выдох должен быть предельным. Выполнить один раз.

Спасибо за внимание!!!!!!!

Педсовет:

«Повышение экологической культуры в ДОУ»

от 19.03.2017

Сообщение Алёхиной Нины Сергеевны

«Проектная и экспериментальная деятельность в детском саду, как средство развития экологического воспитания»

«Я не боюсь ещё и ещё раз повторять:

забота о здоровье – это важнейший

труд воспитателя. От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский

   Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.

Неоспоримо, что основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый ответственный человек бесстрастно относится к неблагополучному состоянию здоровья детей и экологической среды, их прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот вопрос и стала востребованность педагогами образовательного учреждения использования проектной и экспериментальной деятельности, как средства экологического воспитания дошкольников.

      С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Во все времена матери учили, учат своих детей тому, что на их взгляд пригодится ребенку в жизни. Так со временем менялось и отношение к проблеме приобщения детей к социальной действительности.

      Человеку нужно как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений людей требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Подобное умение необходимо воспитывать с детского возраста. 

     В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты начального образования. Однако и дошкольные образовательные учреждения вводят метод проектов в детском саду.

    Самыми приемлемыми методами работы с дошкольниками являются проектная, экспериментальная деятельность, поскольку она представляет собой соединение практической деятельности детей с усвоением ими необходимых научных знаний в доступной форме

    Работу по формированию экологической культуры у дошкольников строю следующим образом:

• Материал дается не в виде готовых знаний, а в виде проблем; проведение экспериментов, побуждающих к самостоятельному поиску, помогает решить проблему.

• Создается ситуация успеха для каждого ребенка с использованием дифференцированных заданий с учетом их индивидуальных особенностей. 

Наибольшее применение в моей работе находит проектная деятельность.

Проектирование является одним из средств социального, интеллектуального и творческого саморазвития всех субъектов образования, и детей, и взрослых. Взаимодействие детей и взрослых в проектной деятельности, открывает возможности формирования собственного опыта и способствует развитию творческой личности ребёнка. 

Система педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей позволила осваивать не только экологические представления, но и овладевать различными способами познавательной деятельности, учить проявлять отношение к объектам природы. 

Экологические проекты это для детей увлекательная игра в «учёных», «исследователей», «защитников природы». 

Экологические проекты такие как – «Осенние дачники», «Вода для растений», «Для чего нужны растения», «Как удобряют почву для растений», «Цветик-семицветик», «Огород на подоконнике», «Берегите лес», «Будь природе другом» направлены на формирование основ бережного отношения к растительному миру природы, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания.

Тем самым воспитывается у детей наблюдательность, бережное отношение к окружающему миру, формируется представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, что способствует развитию психических функций дошкольников. 

Анализируя вышеизложенное, можно сделать вывод, что формирование у детей знаний и умений по экологическому воспитанию наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической, проектной и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знаний полученные ранее, становятся необходимые им, так как помогают решать практическую задачу и потому усваиваются легче и быстрее. 

Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умениями целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно – ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. 

Знания детей природоведческого характера достигли того уровня, при котором они могут сравнить, обобщать, различать. Дети стали эмоционально активны на занятиях, у них сформирован свой стиль поведения и деятельности в природе, значительно повысился уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. 

Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно – гуманное отношение к величайшей ценности – жизни. 

Педсовет:

«Здоровьесберегающие технологии ДОУ в условиях инновационного проекта»

от 22.10.2018г.

Сообщение Алёхиной Нины Сергеевны

 «Проектная деятельность по здоровьесбережению».

    Здоровье — это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.

    Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.

     Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития представляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Значение культа здоровья значительно возрастает. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим.

     Необходимость воспитания культуры здоровья подчеркивают исследования отечественных и зарубежных ученых подтверждающие, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни. Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения; а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др. Здоровье это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности. Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в нашей группе являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.

     Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного, прививать ценностное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка.

    Следует отметить, что успешность данного процесса зависит от системного подхода образовательного учреждения к решению данной проблемы. Необходима скоординированная политика, декларируемая на всех уровнях функционирования и управления образовательного учреждения и подкрепленная комплексным планом действий. Одним из важных блоков работы по достижению данной цели является проектная деятельность, в ходе которой все участники образовательных отношений во взаимодействии решают проблемную ситуацию, активизируя у детей различные стороны мыслительной деятельности, что позволяет малышам самостоятельно «приходить» к нужным выводам.

Комплекс мероприятий, обеспечивающих успешную реализацию проектной деятельности по здоровьесбережению:

- Разработка системы единого здоровьесберегающего пространства в детском саду и семье для эффективной организации оздоровительной работы с дошкольниками;

- Разработка системы по здоровьесбережению, использование инновационных технологий (нетрадиционное оборудование, занятия с использованием фитболов, элементов спортивной акробатики)

- разработка методических рекомендаций / педагогический инструментарий/;

- систематизация взаимодействия с социальными партнерами с целью повышения интереса к спорту и здоровому образу жизни;

- разработка системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов реализации проекта.

Организационная деятельность состоит в следующем:

-Обучение педагогов и родителей эффективным технологиям в сфере здоровьесбережения и формирования стратегии здорового образа жизни.

- Разработка перспективных планов работы с педагогами и родителями;

- Подготовка методических материалов по обучению воспитанников и родителей современным подходам к сохранению здоровья;

- Организация сотрудничества с детской больницей, спортивными секциями города;

- Организация оперативного контроля использования системы работы по здоровьесбережению в совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей.

Автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования г. Долгопрудного

центр развития ребенка - детский сад № 4 «Рябинка»

Городское методическое объединение воспитателей.

Открытый показ организованной образовательной деятельности

по развитию мелкой моторики «Прогулка по осеннему лесу»

Подготовила и провела:

 воспитатель Н.С. Алёхина

Сентябрь, 2019 г.

Материал: мягкая игрушка белка, игра «Дерево», фонограммы, шишки, прищепки, картонный ежик, ткань синего цвета, картины «Деревья», дидактическая игра «Собери зайку», игрушка зайка, игры-вкладыши.
Цель: развитие мелкой моторики младших дошкольников, развитие речи, внимания, логического мышления.

Ход занятия

- Посмотрите, кто-то оставил корзинку. 
- Какие предметы лежат в корзине? (Шишки, веточка сосны, веточка рябины)
- А где мы можем увидеть эти предметы? (В лесу)
Предлагаю вернуть корзинку хозяину. Вы согласны?
Звучит фонограмма - детские песенки Дарьюшка «Поезд наш едет – колеса стучат». 
Вот и остановка. 
Звучит фонограмма «Звуки леса»
- Что мы видим вокруг? (Деревья)
- А почему листья на деревьях разноцветные? (Наступила осень)
- Какие изменения в природе произошли с приходом осени? 
Посмотрите, от ветра с дерева облетели все листочки и смотреть на такое дерево совсем грустно. Но мы можем повесить обратно все опавшие листочки.

Дидактическая игра «Дерево»

- Какое дерево стало красивое и мне даже показалось, что оно повеселело. 
Ой, кто это прыгнул к нам с дерева? (Белка) 
Поздороваемся с белкой. 
Белка. Здравствуйте, дети! Поиграйте со мной.
Пальчиковая игра «Белочка»
Поочерёдно разгибайте все пальцы, начиная с большого. Сначала выполняйте упражнение правой рукой, а затем — левой.
Сидит белка на тележке,

Реклама 14

Продаёт она орешки
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
- Скажите, какая белка?
- Какой у нее хвостик? 
- Белка, скажи, ты не теряла корзинку 
Белка. Нет, ребятки!!! Это не моя корзина.
- Что любит белка грызть. (Шишки)
Дидактическая игра «Шишки на тарелке»
Покатаем сосновые, еловые шишки по тарелке. Сначала покатаем одну шишку, затем две, три.
Попрыгали как белочки по тропинке.
Послушайте, кто-то плачет?
- Кто же это плачет!?
Под ёлкой находим ёжика. 
- Ребята, кто это?
- Почему он плачет? (Он потерял свои колючки)
Надо ежику помочь.
Дидактическая игра «Поможем ёжику» (Прикрепляют ежику на спинку прищепки.)
Ежик. Спасибо вам, ребята. Вы мне помогли.
- Ежик, ты не терял свою корзинку? 
Ежик. Нет. Эта корзина мне знакома. Мне кажется, ее потерял зайка. Он любит собирать разные предметы.
- А где же зайка? 
Ежик. Зайка убежал на другой берег реки от лисы и волка. 
(На полу лежит ткань синего цвета)
- Дети, на чем переплывем речку?

Пальчиковая игра «Мы плывем на лодочке»

Кто там в лодочке плывет, (Прижимают ладони друг другу,
Кто там песенку поет? слегка приоткрывая их и отводя
-Я на лодочке плыву, большие пальцы в стороны.)
Звонку песенку пою. 
(Дети по очереди перепрыгивают через «речку»)
Дидактическая игра «Собери зайку» 
Зайка рассыпался, мы теперь не можем понять, где его части тела. Надо разобраться! Соберем правильно «зайчика». 
Молодцы! 
- Назовите части тела зайца. (Туловище, голова, лапки, хвост, уши)
Чтобы зайка не боялся волка и лису, мы ему построим дом, где он сможет спрятаться.

Дидактическая игра «Лесные звери»

Лесные зверюшки испугались осенних холодов и спрятались в наш волшебный мешочек. Но они услышали нас т поняли, что осенью очень интересно в лесу и решили выбраться. Давайте им поможем в этом. (Игры-вкладыши)
Пальчиковая гимнастика «Домик»
Это домик. (Обе ладони приставьте друг к другу.)
Это крыша. (Соедините ладони и переплетите пальцы.)
А труба ещё повыше. (Поднимите все пальцы вверх, не расцепляя их.)
- Зайка, скажи, ты корзинку потерял? 
Зайка. Это моя корзинка. Спасибо, ребята.
- Мы сегодня с вами помогли многим животным и в благодарность они нам подарили целую корзину яблок. Нам надо возвращаться обратно в детский сад. А поедем мы на поезде. 
Звучит песня «Поезд наш едет – колеса стучат». 
Итог занятия
Вот мы и приехали. 
- Понравилась вам прогулка по лесу? (ответы детей)
- А что больше всего понравилось? (ответы детей)

-Спасибо все за внимание!

Автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования г. Долгопрудного

центр развития ребенка - детский сад № 4 «Рябинка»

Открытый показ для родителей

 развлечения на прогулке во второй младшей группе «День рождения Деда Мороза»

Подготовила и провела:

                                                          воспитатель Н.С. Алёхина

Ноябрь, 2018г.

Цели:

1. формировать культуру празднования Дня рождения.

Задачи:

1. доставить детям радость от знакомства с любимым персонажем.

2. формировать доброжелательные отношения в коллективе.

3. развивать потребность дарить подарки и поздравления.

Клоун Тиша приветствует детей и сообщает о сегодняшнем празднике (своими словами).

Вот теперь хочу узнать, готовы вы к празднованию дня рождения? (Ответ детей)

А вы знаете ребятишки, у какого сегодня день рождение?

Он и добрый, он и строгий,

Бородой седой зарос.

Красноносый, краснощёкий

Наш любимый… (Дед Мороз)

(Ответ детей)        

Клоун Тиша: Правильно!

Дед Мороз — персонаж, славящийся не только добротой, но и своими сказочными поздравлениями. День Рождения Деда Мороза празднуют 18 ноября. Эта дата приурочена к наступлению морозов на родине именинника, в Великом Устюге. В этот день в Великом Устюге устраивают гулянья, приглашают гостей со всего мира и даже организовывают приём поздравлений и желаний через специальный почтовый ящик. Чествуют виновника торжества даже его заграничные «коллеги» — Санта Клаус из Америки, Йоулупукки из Финляндии, Пэр Ноэль из Франции и другие.

А скажите ребятишки, какое любимое дерево Деда Мороза

(Ответ детей)

Клоун Тиша: Правильно, Елка!

А ещё Дед Мороз ездит на санях, в которые запряжены три коня и дарит на Новый Год детишкам, которые себя хорошо ведут подарки.

Смотрите, ребята, здесь лежит письмо,

 Очень странное оно,

Вместо марок — три снежинки,

А конверт из чистой льдинки.

 От кого это письмо? …

Дед Мороз прислал его.

Давайте откроем, что же в нем написано? (читает письмо)

«Приглашаю всех ребят к себе на День рожденье!

Жду с нетерпением от вас поздравления! Дед Мороз»

Ребята, Дед Мороз приглашает нас к себе на день рожденье, нам нужно порадовать и повеселить его и самим порадоваться за него.

Клоун Тиша:  Ребята, а вы интересно все знаете про нашего именинника?

Если я скажу вам верно - говорите «Да» в ответ

Если я скажу не верно - говорите смело, нет!

Дед Мороз известен всем, верно?

Дед Мороз – старик хороший, верно?

Носит шляпу и калоши, верно?

Скоро Дед Мороз придет, верно?

Он подарки принесет, верно?

Дед Мороз боится стужи, верно?

Со Снегурочкой он дружит, верно?

(Ответы детей)

Клоун Тиша: Ох,  и хорошо же мы празднуем День Рождения. Песенку мы спели, стишки мы рассказали, а теперь пришло время приготовить угощение для Деда Мороза, а больше всего на свете Дед Мороз любит снежную кашу.

Игра «Каша для Деда Мороза».

В центре стоит пустая кастрюля, вокруг нее рассыпаны снежки: нужно перенести снежки в  кастрюлю.

Клоун Тиша: Молодцы, у нас получилась самая вкусная в мире каша. А теперь пора отправить Деду Морозу наши письма с поздравлениями для него и нашими желаниями. Я думаю, Деду Морозу очень понравились наши поздравления, и он подарит на Новый Год вам самые лучшие подарки и исполнит все ваши желания.

Посмотрите, Дед Мороз почувствовал аромат своей любимой каши и прибыл к нам полакомиться.

(Приходит Дед Мороз и играет с детьми в игру «Заморожу», затем благодарит за кашу и поздравления. Затем прощается и уходит)

Автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования г. Долгопрудного

центр развития ребенка - детский сад № 4 «Рябинка»

Мастер-класс для родителей по художественному творчеству (аппликация)

в группе для детей с 3 до 4 лет

«Ракета для космонавта»

Подготовила и провела:

 воспитатель Н.С. Алёхина

Апрель, 2019г.

Цель: Расширять представление детей о космосе, о ракетах.

Задачи:

- Учить детей составлять изображение из деталей.

- Учить правильно располагать предметы на листе бумаги, различать геометрические фигуры и правильно называть цвета.

- Учить аккуратно пользоваться клеем и кисточкой.

- Воспитывать умение радоваться общему результату.

- Активизировать словарь: ракета, космос, космонавт.

Материалы: половина  белого картонного листа; готовые детали ракеты; кисть для клея; клей; салфетки.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я вам хочу предложить отправиться в путешествие. Как вы думаете, куда мы можем с вами отправимся? 

(Ответы детей).

Воспитатель: Вы слышите, кто-то к нам стучится. Кто это? 

Ответы детей).

Сюрпризный момент «Космонавт»

Воспитатель: Как вы думаете, какими должны быть космонавты? 

(Ответы детей).

Воспитатель:

Космонавтом чтобы стать,

Нужно многое узнать.

Быть проверенным, умелым,

Очень ловким, очень смелым.

Воспитатель: А вы смелые и сильные, как настоящие космонавты? Нужно каждый день, начинать с просмотров мультиков, лежа на диване, правильно? (Ответы детей).

Воспитатель: Точно с зарядки. Тогда начинаем зарядку. Космонавты, начинайте, руки ноги разминайте:

Физкультминутка

Раз - поднялись, подтянулись,

Два - нагнулись, разогнулись,

Над головою три хлопка, а потом и два прыжка,

Вдох и выдох - подышали глубоко,

Сели тихо и легко.

Воспитатель: Молодцы ребята, теперь вы стали настоящими космонавтами. Давайте вместе с нашим гостем отправимся в космос. Только, я не знаю, на чем мы можем отправиться. Помогите отгадать загадку, и узнаем, на чем мы отправимся в космос?

На корабле воздушном,

Космическом, послушном,

Мы обгоняем ветер,

Несемся на…. (ракете)

Воспитатель: Правильно ребята, только одной ракеты для полета в космос нам мало. Давайте мы сядем за столы, и каждый для себя сделает ракету. (звучит спокойная тихая космическая мелодия)

Воспитатель: Посмотрите у каждого на столе лежат детали ракеты. Из каких частей состоит ракета? (Ответы детей).

Воспитатель: Давайте начнем работу. Берем наши ракеты и наносим на них клей. Клеим на картон; затем берем детали и приклеиваем на верху нашего листа. Вот и получились у нас ракеты,которые летят в космос. Космонавт посмотри, тебе нравятся наши ракеты? Молодцы ребята.

Мы построили ракеты -

Корабля быстрее нету.

Приглашаем всех в полет.

На луну! Ракета ждет!

Приглашаем всех ребят.

Всех, землян из разных стран. (О. Колышев)

АОУ № 4 «Рябинка»

Открытый показ НОД для родителей

по развитию речи (с элементами художественного творчества) «День Победы – 9 мая»

с детьми второй младшей группы

ПОДГОТОВИЛА и ПРОВЕЛА:

Воспитатель Алёхина Нина Сергеевна

г. Долгопрудный

2019 год.

             Цель: Сформировать знания у детей о празднике «День Победы».

Задачи: Дать знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Активизация всех психических процессов путем вопросов к детям. Обогащение словарного запаса. Воспитывать патриотизм, любовь к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений о Великой Отечественной войне, беседа «9 мая – День Победы».

Оборудование: подборка картинок о дне победы, иллюстрации с изображениями сражений Великой Отечественной войны, кукла-Ваня в одежде солдата, флажки, песня-клип «О той весне…», плакат заготовка.

Ход занятия:

Приветствие «С Добрым утром».

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?

(Указательными пальцами погладьте область вокруг глаз, затем из указательного и большого пальца сложите "очки" и посмотрите в них.)

С добрым утром, ушки! Вы проснулись?

(Погладьте руками уши, потом сделайте из ладошек "ушки" на макушке и пошевелите ими.)

С добрым утром, ручки! Вы проснулись?

(Погладьте ручки, потрясите и пощипайте все пальчики, затем - похлопайте в ладоши.)

С добрым утром, ножки! Вы проснулись?

(Погладьте ножки, спускаясь к щиколоткам, затем - "потопайте" ножками.)

С добрым утром, солнце! Я проснулся (проснулась)!

(Поднимите руки вверх, посмотрите вверх - на солнце.)

Беседа на тему «День победы»

Ведущий: ребята какие весенние праздники вы знаете.

Дети: 8 марта, Пасха, День победы.

Стук в дверь. Появляется кукла «Солдат».

Кукла: Здравствуйте, ребятки! (Ребята здороваются с куклой. «Солдат» разговаривает с ребятами.)

Ведущий: Ребята Ванечка хочет тоже узнать, что это за праздник «День Победы», поэтому пришел сегодня к нам. Я вам сейчас расскажу, а вы послушайте.

Ведущий: А про какой праздник говорят «Со слезами на глазах». (Ответы.)

Ведущий: Правильно «День Победы», а почему так называют этот праздник? (Ответы.)

А кто из вас может прочитать стихотворение о Дне Победы?

Дети: Майский праздник – День Победы

Отмечает вся страна.

Надевают наши деды боевые ордена.

Их с утра зовёт дорога

На торжественный парад.

И задумчиво с порога

Вслед им бабушки глядят.

Ведущий: Ребята, что такое праздник? Правильно, это веселье, смех, радость, счастье. Мы всегда с большой радостью встречаем праздники. Сегодня я хочу рассказать вам о празднике, который отмечается 9 Мая – это День Победы.

День Победы - самый великий и серьезный праздник для России и многих стран.

22 июня 1941 года на нашу страну без объявления войны напали враги - фашисты. Огромная, хорошо вооруженная фашистская армия хотела завоевать все страны мира, а так же и нашу великую Родину.

 Горели и рушились дома, погибали люди. Мужчины уходили воевать, защищать свою землю, прогонять врагов. Женщины и даже дети работали день и ночь, чтобы у солдат была одежда, еда, оружие. (Показ картинок и иллюстраций.)

Но не сразу удалось нашим воинам защитникам прогнать врагов. Ведь враги-фашисты долго готовились к войне, у них было много оружия, бомб, самолетов, танков.

(Показ картинок.)

Но вот, наконец, удалось нашим воинам-защитникам одолеть врагов. Начали они выгонять их с нашей земли. И выгнали до самого главного их города — Берлина. И в этот самый день объявили о победе над врагом.

Как радовались люди окончанию долгой войны. Все поздравляли друг друга, плакали, вспоминая погибших, а вечером в ночном небе вспыхнули огоньки праздничного салюта.

Утром 9 мая, в больших городах России проходят парады, а в не больших, таких как наш город, торжественное шествие. Ветераны надевают ордена и медали. Люди дарят ветеранам цветы. Участники войны, люди младшего возраста и дети возлагают венки и цветы к военным памятникам. Вечером, когда стемнеет, начинается салют Победы.

 Ребята, кто из вас видел салют? В какое время суток обычно бывает салют и почему? (Ответы детей.)

И с тех пор, каждый год в этот день наши люди празднуют День Победы. Поздравляют друг друга с тем, что нет больше войны на нашей земле. Вспоминают тех, кто погиб, сражаясь с фашистами. Благодарят воинов, которые победили фашистов и освободили нашу землю от врагов. Эти воины сейчас уже очень старые люди, но в этот праздник Победы, надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с врагом, и выходят на парад Победы. (Показ картинок с изображением парада.)

В каждом городе горит Вечный огонь. Вечный — это тот, который есть всегда. Вечный огонь горит всегда, никогда не гаснет и напоминает людям о страшном слове «война», о том, что никогда больше такое не должно повториться. Взрослым и детям нужен мир на всей планете.

Презентация клипа «О той весне…»

Ведущий: Ребята, а какие были наши солдаты, если они сумели победить врагов.

Ответы детей.

Ведущий: Только сильные, умелые, ловкие воины могли победить в этой войне. Вот мы сейчас и проверим вас, кукла-Ванечка хочет посмотреть кто из вас самый внимательный.

Игра «Кто самый внимательный?»

Зелёный флажок - маршируем

Красный флажок - кричим ура.

Синий флажок - плывём.

Ведущий: Ребята, как вы думаете, что нужно, чтобы взрослые и дети

Жили счастливо на земле?

Дети: Мир!

Ведущий: А что такое мир?

Ответы детей.

Стихотворение рассказывают дети:

Давайте будем дружить друг с другом,

Как птица с небом, как ветер с лугом,

Как парус с морем, трава с дождями,

Как дружит солнце со всеми нами.

Ведущий: Да ребята мир это когда все дружат друг с другом, когда живут мирно и счастливо и когда все дружно играют. Мы с вами сейчас живём, в мирной стране наша страна растёт, крепнет. Дети ходят в детские сады и школы, но так было не всегда.

Ребята давайте тоже поблагодарим наших ветеранов, которые живут в нашем городе за победу. Мы нарисуем для них большую открытку с весенними цветами - тюльпанами, а потом сходим и повесим ее возле памятника Победы. Все кто увидит нашу открытку поймут, что мы с вами помним подвиг русских солдат, и благодарны им за победу, за мирное небо над головой. Рисовать мы будем тюльпаны, потому, что эти цветы всегда расцветают к этому празднику. Рисовать будем ладошкой.

Рисование детьми тюльпанов совместно с воспитателем. (Звучит тихая музыка.)

Ведущий: Молодцы! У вас получился замечательная открытка.

Итог занятия.

О чем мы беседовали сегодня на занятии? (О Дне Победы.) Когда празднуют День победы? (9 мая.) Куда возлагают цветы дети и взрослые 9 мая? (К Вечному Огню.) Что мы сегодня делали? (Открытку.) Для кого мы делали открытки? (Для ветеранов.)

АОУ № 4 «Рябинка»

ОТКРЫТЫЙ ПОКАЗ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликация)

в группе для детей с 3 до 4 лет № 6.
Тема: «Домики для поросят»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

Воспитатель Алёхина Нина Сергеевна

г. Долгопрудный

Октябрь, 2018 год.

Цель: Изготовление аппликации «Домик трём поросятам»из цветной бумаги.

Задачи:

- воспитывать аккуратность в работе при пользовании клеем;

- закреплять названия геометрических фигур: квадрат большой, квадрат маленький, треугольник большой, треугольник маленький;

- различать и называть цвета геометрических фигур;

- называть героев сказки: (Ниф-ниф, Нaф-наф, Нуф-нуф,);

- побуждать детей к проявлению заботы о героях сказки;

- формировать умение детей выкладывать готовые детали «дома» самостоятельно и последовательно их наклеивать.

Оборудование: образец аппликации «Домиков для поросят»;заготовки деталей: квадраты (2шт.) желтый и коричневый, треугольники (2 шт.) желтый и коричневый, квадраты маленькие (2 шт.) зеленые, тучки; листы бумаги, клеенка, клей, тряпочки, влажные салфетки, Сказка: «Три поросенка».

Предварительная работа:

Чтение сказки: «Три поросенка», конструирование домиков из строительного материала, дидактическая игра «Геометрическое лото», «Что лежит в мешочке».

Ход занятия

Воспитатель с детьми входят в группу. На столе лежит конверт.

Воспитатель:Ребята посмотрите что это?

Дети: Это письмо.

Воспитатель: Кто же прислал нам его?

(Дети садятся на стульчики. Воспитатель открывает письмо.)

Воспитатель: Сейчас мы узнаем, кто же прислал нам письмо (распечатывает письмо).

Письмо:«Дорогие ребята! Наступает зима. Волк сломал наши домики,  и теперь нам негде зимовать. Мы можем замерзнуть на улице. Помогите нам построить домик, чтобы нам было, где жить и прятаться от волка».

II. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, от кого пришла письмо?

Дети: От трех поросят

Воспитатель: Что случилось?

Дети: Волк сломал их домики.

Воспитатель: Что они просят у нас?

Дети: Построить новые домики.

Воспитатель: Поможем поросятам?

Дети: Да!!!

Воспитатель: Ребята, а выпомните, как зовут поросят?

Дети: Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-нуф.

Воспитатель: Правильно. А кто мне скажет, из чего был построен дом Ниф-нифa? И какого он цвета?

Дети: Из соломы, желтого цвета.

Воспитатель: А у Нуф-нуфа из чего был построен дом? И он какого цвета?

Дети: Из веток. Коричневого.

Воспитатель:А, Наф-наф из чего построил свой дом?И какого он цвета?

Дети:Из камней. Серого цвета.

Воспитатель: Какие вы у меня молодцы.Раз с поросятами такое случилось, давайте, поможем им построить новые домики.

Воспитатель: Сегодня мы с вами построим домики для поросят из геометрических фигур. У вас на столах лежат геометрические фигуры. Какие это фигуры?

Дети: Большой квадрат, маленький квадрат итреугольник.

Воспитатель: Все верно. Если дом желтого цвета, то крыша дома какого будет цвета?

Дети: Желтого.

Воспитатель: Если дом коричневого цвета, то крыша дома какого будет цвета?

Дети: Коричневого

Воспитатель: Если дом серого цвета, то крыша дома какого будет цвета?

Дети: Серого.

Воспитатель: А где, мы расположим окно, чтобы поросята могли смотреть, нет ли волка поблизости?

Дети: В середине большого треугольника.

Подвижная игра «Три поросенка»

Дети (по трое) стоят вобручах (домики поросят). Условие: когда поросят трое и они находятся в домике, волк не может их тронуть

Звучит веселая музыка, и все поросята бегут на полянку: «мы маленькиепоросятки, по лесу гуляем, цветы собираем». Воспитатель объявляет об опасности: «Вдруг выходит волк, он зубами - щелк!».

Все поросята должны занять свои домики. Заканчивается игра хороводом «Нам не страшен серый волк».

Воспитатель: А теперь мы будем строитьдома. Будьте внимательными и аккуратными. Дома должны быть, ровными и без щелей, чтобы поросята не замерзли. Вспоминайте, что мы  приклеиваем сначала, а что потом. Намазывать клеемнужно на всю деталь: и углы и стороны. А после прижать и сгладить тряпочкой.

Дети: выполняют строительства домов для трех поросят.

III. Заключительная часть.

Воспитатель:

- Кому мы сегодня помогли?

- Как зовут поросят?

- Кто сломал их домики?

- Как мы помогли поросятам?

Ой, ребятки, какие вы молодцы. Какие красивые и прочные дома у вас получились. Вы очень постарались. И теперь у наших поросят есть свои дома. Вы очень помогли им.

Автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования г. Долгопрудного

центр развития ребенка - детский сад № 4 «Рябинка»

Открытый показ для родителей

образовательной деятельности

в группе № 6

для детей с 3 до 4 лет

«Рассказываем сказку «Репка»

Подготовила и провела:

 воспитатель Н.С. Алёхина

Октябрь, 2018г.

Цели занятия.
Воспитательные —формировать у ребенка умение внимательно слушать рассказ взрослого, вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы «где это?», «кто это?», «что это?», не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать.

Обучающие — расширять активный словарь ребенка за счет звукоподрожаний( ав-ав, мяу), употреблять в речи имена существительные ( кошка , собака), способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. 
Развивающие — развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения и силуэты; развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого; развивать мышление — отгадывать загадки; развивать зрительную память .

Оснащение:
- фигурки героев сказки из настольного театра;

- сюжетная картинка;

- предметные картинки- дед, бабка, внучка, собака , кошка, мышка.

Ход открытого просмотра. 
1. Организационный момент. Ребята, вы любите слушать сказки? Сегодня я вам расскажу сказку « Репка». Но сначала я вам ее покажу. Дети рассматривают репу( листья зеленые, круглая, вкусная, сочная, в ней много витаминов, полезная, цвет).

А теперь, ребята, кто ее знает пусть мне поможет. Мы будем рассказывать сказку все вместе.
2. Совместное рассказывание сказки (с опорой на предметные картинки). Рассказываем (читаем) сказку по тексту,  одновременно выставляя фигурки  соответствующих персонажей из настольного кукольного театра на сюжетную картинку, приостанавливаясь при появлении каждого героя.  Предложить детям в соответствии с их речевыми возможностями повторять отдельные звукоподражания и слова ( « дед», « бабка» ,» ав-ав», « мяу» , «пи-пи», « о!» - удивление, «о-ох!» - тяжело тащить репку). 
3. Развитие грамматической стороны речи. Предложите ребенку посмотреть на картинки и рассказать, кто идет впереди всех. 
Кто идет за дедом?
Кто идет за бабкой? 
Кто идет за внучкой? Кто идет за Жучкой? Кто идет за кошкой? Кто идет последним?

Предложить детям поиграть в игр « Да- нет». Показать картинку с изображенной мышкой и спросить : « Это мышка?» ( Да). Показать картинку с  собакой и спросить « Это мышка?». ( Нет) « Это кошка? )( Нет). Аналогично можно обыграть других героев сказки.
4. Развитие зрительного внимания. Предложите  детям внимательно посмотреть на фигурки выставленных персонажей сказки. Попросите  их закрыть глазки, а самим  в этот момент убрать  одну фигурку. Попросите ребят  внимательно посмотреть на фигурки. Спросить: «Кто спрятался?»
Поиграйте так 3-4 раза.
5. Физкультминутка. Сейчас мы с вами тоже посадим репку.

( Дети наклоняются и « сажают» зернышко .)

Покажите какая большая – пребольшая у вас выросла репка.

( Дети встают на носочки и поднимают руки высоко над головой).

Игра повторяется несколько раз.

6. Развитие сенсорных представлений. Предложите ребятам  поиграть в игру « Кто сначала, кто потом». Предложить  рассмотреть  сюжетную картинку « Репка» и ответить на вопросы.

Кто стоит  впереди всех?

Кто стоит перед бабкой?

Кто стоит перед мышкой? и.т.д.

Кто стоит последним?

7. Развитие мышления. Предложите ребятам отгадать загадки, глядя на фигурки персонажей сказки.

1. Маленькая, серенькая

Живет в норке,

Любит корки.( Мышка).

2. Громко лает,

В дом не пускает. ( Собака).

 3.  Маленькая, пушистенькая .

Очень любит молоко (кошка).

8.  Развитие грамматики.  Показать детям предметные картинки. Предложить показать где что лежит( помидор, огурец, репка, 

Где лежат репки? Где лежит капуста? Где лежат помидоры? Где лежат огурцы?

9.  Подведение итогов открытого просмотра.. Похвала  в адрес детей.