Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника
методическая разработка

Слайд 1

Основная цель современного дошкольного образования — развитие и воспитание будущего школьника с помощью всех доступных педагогических ресурсов. Однако программа обучения малышей ориентирована на ребёнка со средними способностями, а значит, для работы с детьми, имеющими трудности в освоении образовательной программы ДО,  или, наоборот, опережающими своих сверстников, необходимо корректировать рекомендованные стратегии образования. Этим объясняется актуальность разработки отдельного плана для развития конкретного ребёнка-дошкольника, который получил название индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) согласно ФГОС ДО.

Индивидуальным образовательным маршрутом  называется программа создания образовательного пространства для конкретного ребёнка, которая составляется с помощью педагогов -  психологов, учителей – логопедов, дефектологов, воспитателей  и других специалистов ДОУ соответственно возрастной группе воспитанника.

При этом учитывается не только возраст ребёнка (что характерно для общей образовательной стратегии дошкольного учреждения), но и способности малыша, которые могут опережать или задерживаться  в сравнении с общепринятыми стандартами.

Таким образом, ИОМ — это компенсация трудностей в обучении и воспитании с учётом личностного потенциала ребёнка, которая позволяет проявить его интеллектуальные, эмоционально-волевые, деятельностные и нравственно-духовные особенности. Несмотря на то, что конкретного «рецепта» составления индивидуальной стратегии нет, принципы, цели и задачи ИОМ оговариваются в таких документах, как:

•        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

•        ФГОС ДО.

Кстати, первым воспитателем, использовавшим ИОМ, была Мэри Поппинс: её воспитанники получали все необходимые знания через те занятия, которые им нравились.

Слайд 2

Главная цель ИОМ — создание подходящих условий в учреждении, занимающимся дошкольным образованием, для успешной самореализации в среде сверстников и окружающих взрослых отдельно взятого ребёнка, его социального и личностного роста, то есть для роста авторитета и увеличения багажа знаний, умений и навыков.

Задачи личной образовательной стратегии следующие:

•        формирование предметной среды для социального развития малыша;

•        организация единой системы взаимодействия всех звеньев администрации, а также сотрудничество с родителями, направленное на социально-личностный рост ребёнка;

•        совершенствование диалога с ребёнком на основе взаимоуважения и доверия;

•        создание всех условий для воспитания позитивного отношения малыша к себе и окружающим людям, а также для развития коммуникативной компетентности ребёнка;

•        формирование у малыша позитивного отношения к своей личности, а также воспитание осознания прав и свобод, касающихся актуальных для этого возраста понятий.

Слайд 3

Выше перечисленные задачи обуславливают факторы, определяющие ИОМ:

•        заказ государства;

•        запросы и потребности  родителей ребенка и законных представителей;

•        личностными способностями и уровнем потенциала конкретного ребёнка;

•        материальной и технической оснащённостью, а также профессиональной подготовленностью кадров учреждения дошкольного образования.

ИОМ особенно уместен при работе с одарёнными или имеющими трудности в освоении программы ребятами,  с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами, которые предпочитают работать самостоятельно, а не в группе.

Слайд 4

Индивидуальная стратегия образования создаётся для:

•        детей, имеющими трудности в освоении программы дошкольного учреждения;

•        детей  с ОВЗ, для детей - инвалидов;

•        с одаренными детьми.

Как правило, ИОМ составляется на учебный год, но в некоторых случаях (например, если малыш не справился с проблемой или если дело касается одарённого ребёнка) стратегия может использоваться весь период обучения, корректировать нужно только методы и приёмы работы так, чтобы они соответствовали возрасту и способностям ребёнка.

Для выбора направления ИОМ не обойтись без проведения диагностического обследования.

Заполняют ИОМ воспитатель в сотрудничестве с  психологом (некоторые аспекты социально-коммуникативного развития), логопедом (ряд пунктов в речевом развитии, если это группа ОВЗ с речевым нарушением или дети группы посещают логопункт), музыкальным руководителем и специалистом по изо – деятельности (« О.О. «Художественно – эстетическое развитие»), инструктором по физической культуре («Физическое развитие»). То есть на практике создаётся папка с ИОМ, включающая психолого-педагогическую диагностику малыша, план реализации стратегии, а также таблица или характеристика с подробностями выполнения каждой поставленной цели.

Слайд 5

Этапы разработки индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС:

Разработка индивидуальной стратегии происходит поэтапно.

•        Стадия наблюдения и диагностики. Этот этап осуществляется вместе со специалистами ДОУ. С ребёнком выполняются тесты, позволяющие выявить причины возникновения тех или иных трудностей. Результатом работы становится таблица.

•        Стадия конструирования. Целью этого этапа является собственно разработка ИОМ на основе выявленных сложностей и поводов их возникновения. Результат — готовая схема маршрута.

•        Стадия реализации. С помощью разных методов происходит выполнение ИОМ.

Среди универсальных способов достижения поставленной цели можно выделить следующие методы:

• Беседы, игры, обсуждение прочитанных книг, проблемных вопросов.
• Дидактические игры и упражнения.
• Игры, тренинги для развития сферы поведения.
• Арт-терапия (изонить, сказкотерапия, куклотерапия).
• Приёмы психогимнастики для релаксации и т.д. и т.п.

•        Стадия диагностики. Оценка результатов работы по ИОМ. Главный критерий — осталась проблема или её удалось устранить. В случае если прогресса нет, разрабатывается  новый ИОМ, если же намечается положительная динамика, то можно продолжить или доработать уже существующий.

ИОМ позволяет раскрыть потенциал каждого ребёнка и научить его сотрудничать с коллективом.

Индивидуальные маршруты, как уже отмечалось, не имеют установленной схемы оформления, могут быть в виде таблицы или в виде текста — всё зависит от той трудности, на решение которой разработка направлена.

Вашему вниманию хотелось бы представить индивидуальный образовательный маршрут, разработанный и используемый педагогами нашего сада. (Слайд 6- 12)