Презентация на тему "Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста"
презентация
В презентации на тему "Игра -ведущая деятельность детецй дошкольного возраста" раскрываются такие вопросы как: своебразие игры,игра как средвство воспитания и развития детей, место игры в организации детской жизни, виды игр, управление и руководство играми детей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 93.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Своеобразие игры как деятельности Одним из педагогических условий воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста в ДОУ является организация игровой деятельности, широкое использование её психолого-педагогических возможностей. Привлекательность игры, как свободной, творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обусловливается её потенциальными возможностями, ведущим местом и ролью. В игре ребенок отражает ещё не использованные, не реализованные возможности. Это делает игру средством социализации , приобщения ребенка к миру взрослых к ценностям общества.
Своеобразие игры Отражение детьми окружающей жизни – действий, деятельности людей, их взаимоотношений в обстановке, создаваемой детским воображением (дети придают обстановке то значение, какое обусловлено замыслом и содержанием игры). Самодеятельный характер игры (дети являются творцами игры, её создателями, они отражают в ней свои знания об известных им жизненных явлениях и событиях, выражают своё отношение к ним). Сочетание и взаимосвязь образа, игрового действия и слова. В игре ребенок живет действиями и чувствами изображаемого героя, он охотно действует в соответствии с отражаемым в игре образом, в игре слово является аккомпанементом к игровому действию и полнее раскрывает образ, отношение к нему самого ребенка. Общаясь, дети обмениваются мыслями, переживаниями, уточняют замысел и содержание игры, сговор в игре выполняет организующую функцию, содействует возникновению и укреплению взаимопонимания и дружбы между детьми. Таким образом, взаимосвязь образа, игрового действия и слова составляет стержень игровой деятельности, служит средством отображения действительности.
Основные структурные элементы игры Игровой замысел (это общее определение, во что и как будут играть дети, он формулируется в речи, отражается в самих игровых действиях, оформляется в её содержании и является стержнем игры). Сюжет или её содержание (это то, что определяет развитие, многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения детей. Содержание игры делает её привлекательной, возбуждает интерес и желание играть). Игровые действия. Роли (она всегда соотнесена с человеком или животным, его воображаемыми поступками, действиями, отношениями. Ребенок не только разыгрывает роль, но живет в образе и верит в её правдивость Правила (определяют и регулируют поведение и взаимоотношения играющих. Они придают играм организованность, устойчивость, закрепляют их содержание и определяют дальнейшее развитие, усложнение отношений и взаимоотношений.
Игра как средство воспитания и развития детей Воспитатель учит детей играть, создавать хорошую игру, характеризующуюся следующими качествами: воспитательно-познавательная ценность содержания, полнота и правильность отражаемых представлений; целесообразность, активность, организованность и творческий характер игровых действий; подчинение правилам и способность руководствоваться ими в игре с учетом интересов отдельных детей и всех играющих; целенаправленное использование игрушек и игровых материалов; доброжелательность отношений и радостный настрой детей. Руководя игрой, воспитатель воздействует на все стороны личности ребёнка: на его настроение, чувства, волю, поведение, использует её в целях умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания.
Игра как средство воспитания и развития В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей. Потребность в новых знаниях выражается в вопросах детей. В процессе игры дети усваивают и закрепляют правила общественного поведения, формируется положительное отношение к действительности, развиваются нравственные качества (смелость, честность, инициатива, выдержка и др.). В процессе игры воспитатель воздействует на коллектив детей и через коллектив на каждого ребенка. Становясь участником игры, ребенок сталкивается с необходимостью согласовывать свои намерения и действия с другими, подчиняться правилам, которые устанавливаются в игре. Через игру и в игре воспитатель раскрывает детям смысл тех или иных фактов, дает им оценку, вызывает у детей желание подражать им. Использование игры как средства физического воспитания. В игре развивается двигательная активность, игра способствует развитию активные движений. Игра как средство эстетического воспитания. В содержание многих игр включаются песни, танцы, стихи, загадки, потешки , в процессе игры дети украшают постройки, используют элементы ряжения , что содействует воспитанию художественного вкуса.
Место игры в организации детской жизни Для организации детских игр в режиме дня должно быть отведено определенное место и время. д о завтрака; между занятиями; на прогулке; после дневного сна и полдника; после ужина.
Виды игр и их классификация Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей, в их воспитании и обучении. Существует несколько классификаций детских игр. Общепринятым является их деление на творческие , возникающие по инициативе детей (сюжетно-ролевые) игры с правилами , организуемые взрослым (дидактические и подвижные). С.Л.Новоселова предлагает в основу классификации игр положить инициативность адреса : - детей (театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные); - взрослых (дидактические и обучающие); - досуговые (забавы, развлечения, развивающие, подвижные); - народные (традиционно-обрядовые и др.).
По типу организации игры делятся на - групповые; - подгрупповые; - индивидуальные. Игры в зависимости от содержания : - игры, отражающие повседневную реальность (бытовые, производственные, общественно-политические); - отражающие вымышленные события (романтические, героические, фантастические, производственно-приключенческие, семейно-романтические).
В основе классификации дидактических игр могут лежать следующие аспекты: содержание ( в зависимости от того, какой раздел включен, это могут быть игры: - сенсорные, - речевые, - математические, - экологические, - музыкальные и др. специфика материала ( игры с игрушками и предметами: - настольно-печатные, - головоломки, -домино, - мозаика и др.
Группа подвижных игр разнообразна: сюжетные, бессюжетные, игры-аттракционы. Классифицируются в зависимости от характера движения: игры, способствующие развитию бега, ходьбы, лазания и др.
Разделяются два понятия: управление и руководство игрой. Оба типа педагогического воздействия направлены на формирование игры, которое рассматривается как специальная педагогическая задача: планомерный процесс систематического педагогического воздействия, направленный на передачу детям способов игровой деятельности. Руководство предполагает включение взрослого в сам процесс детской игры, непосредственное участие в ней. Управление предполагает косвенные методы воздействия в целях сохранения самостоятельного характера детской деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/26/picture-212224-1361882925.jpg)
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста»
Игра – это многогранное понятие. Она означает занятие, отдых, развлечение, забаву, потеху, соревнование, упражнение, тренинг в процессе которых воспитывается требование взрослых к детям, требова...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/22/picture-351435-1385134690.jpg)
Консультация для воспитателей «Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста»
Подробное описание всех компонентов сюжетно-ролевой игры в схемах и таблицах ....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/25/picture-402539-1603638531.jpg)
Презентация "Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста"
В презентации раскрыта роль игры, как ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста, представлены все виды игры. Каждый вид сопровождается фотографиями детей в игре....
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/24/picture-392700-1587738373.jpg)
Консультация для родителей на тему: "Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста"
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/01/picture-603425-1427886163.jpg)
Презентация "Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста"
Презентация "Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста"...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/30/picture-1079804-1572445728.jpg)
Презентация на тему: "Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста"
Краткое содержание:1.Исторические предпосылки возникновения игры2. Классификация игр3.Классификация дидактических игр...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/05/picture-671359-1699187973.jpg)
Деловая игра для молодых педагогов дошкольных образовательных организаций по теме «Игра-ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста»
Трансляция опыта педагогического коллектива ДОУ по теме «Игровая деятельность дошкольников», используя активные методы работы с педагогами....