Рабочая программа 2017-2018 г.
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 27.10.2019 - 10:56 - Шаронова Елена Анатольевна

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №11» НМР РТ на основе требований ФГОС ДО.

Рабочая программа второй группы раннего возраста является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному , познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_gruppy_no_2.doc	1000 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад общеразвивающего вида №11»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Принято: «Утверждаю» на педагогическом совете №1 Заведующий МБДОУ №11

протокол № от «____»_____ 2017г. ____________ Р.Р. Яхина

приказ №___ от «___»_____ 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет

( вторая группа раннего развития)

составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (« От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)

с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Срок реализации программы : 1 год

Составители программы:

Воспитатели: Барабанова Н.А.
ШароноваЕ.А.

г. Нижнекамск,2017г.

Содержание

I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ	3

1.	Пояснительная записка	3
1.1.	Цели и задачи реализации рабочей программы	3

1.2.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	4


1.3.	Значимые характеристики особенностей развития детей раннего	5
	возраста
1.4.	Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)	7


II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ	8

2.1	Содержание образования по пяти образовательным областям с учетом вариативной части	9

2.2	Перспективное планирование	24

2.3	Взаимодействие с семьями воспитанников	51

2.4	Взаимодействие с социумом	53


III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.	53

3.1	Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитание	53

3.2.	Материально- технические условия реализации программы	55

3.3.	Распорядок и режим дня	55

3.4.	Оздоровительные мероприятия	57
	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.5		58

3.6	Развивающая предметно-пространственная среда.	59

IV.	ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. Краткая презентация программы	64

	Список используемой литературы.	65

I. Целевой раздел рабочей программы

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

На международном уровне:

Конституция РФ (1993 г.).

Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

На Федеральном уровне:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании

Российской Федерации";

Приказ от 30 августа 2013 года N 1014 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 г. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность

сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Зарегистрировано в Минюсте 6 декабря 2013, № 30550;

Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249).

На уровне дошкольного учреждения:

Устав МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №11» НМР РТ, утвержден постановлением Исполнительного комитета от 22.06.2016 № 1012;

Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия № 9486 от 10.02.2017 г.

Цель и задачи реализации рабочей программы

Цель: создать благоприятные условия для организации образовательного процесса в группе раннего развития.

Задачи: (обязательная часть)

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса.

Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Формировать умения действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением;
Подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Формируемая часть

Формирование способности сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур других народов (этнокультурная составляющая ).
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям,уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Создание благоприятных условий для освоения татарского языка и сохранения государственных языков Республики Татарстан, развития межэтнической культуры, коммуникативных способностей каждого воспитанника как субъекта взаимоотношений с представителями других национальностей.

Приоритетное направление деятельности группы

Приоритетное направление деятельности 1 младшей группы №2- составлено с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д. Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы :

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогике).
3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности( позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4.Обеспечивает единство воспитательных ,обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки , которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми(игра).
9.Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 2 до 3 лет в различных видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой и т.д.) и общения с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологически х особенностей по основным направлениям развития:

физическому
социально-коммуникативному
познавательному

речевому
художественно-эстетическому.

Программа направлена на:

1. создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

на решение задач ФГОС дошкольного образования.

1.3 Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

1.3.1Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей __4_группы

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головнога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.3.2 Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографичиеские, национально-культурные и другие)

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона, Татарстан- средняя полоса России.

Основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года- жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляет в соответствии с выделением двух периодов:

1.Холодный период: учебный год (сентябрь-май)

2.Летний период (июнь-август)

2. Демографические особенности:

Комплектование группы

№ гр

возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

«»

2-3 г

Социальный паспорт группы

Полные	Много- детные	Неполные	Юные родители	Неблагополучные	Инвалиды			Потеря кормильца.
Полные	Много- детные	Неполные	Юные родители	Неблагополучные	мама	папа	реб	Потеря кормильца.
16	5	4	15	-	-	-	-	-
80%	25%	20%	75%	0%	0%	0%	0%	0%

Состав родителей

Содержание	2017-2018 уч. г.
	Кол-во	%

Образование родителей :
высшее	5	25
среднее - специальное	14	70
среднее (общее)	1	5
Социальный состав семей:
служащие	17	85
Безработные	3	15
студенты	-	0
предприниматели	-	0

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе № 4 воспитываются дети из полных 16 (80%), из неполных 4(20%)и многодетных 5(25%) семей. Основной состав родителей средним профессиональным образованием-14 (70%), с высшим образованием -5 (25%)семей.

3.Национально-культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, татары , но основной контингент -дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города Нижнекамска.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного города. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через прогулки, беседы.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально - нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- владеет первоначальными представлениями о себе, составе членов своей семьи, знает адрес совместного проживания, свое имя и фамилию, имена близких родственников, уважительно к ним относится.

Содержательный раздел

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественноэстетическое развитие;
физическое развитие.

2.1 Содержание образования по пяти образовательным областям областям с учетом вариативной части

СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Основные цели и задачи :

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Классификация игр детей раннего возраста

Классы	Виды	Подвиды
Игры, возникающие по инициативе ребенка	Игры-экспериментирования	Общения с людьми
	Игры-экспериментирования	Со специальными игрушками для экспериментирования
	Сюжетные самодеятельные игры	Сюжетно-отобразительные
Игры, связанные с исходной инициативой взрослого	Обучающие игры	Дидактические предметные
		Сюжетно-дидактические
		Подвижные
		Музыкальные
	Досуговые игры	Забавы
	Тренинговые игры	Сенсомоторные
	Досуговые игры	Тихие
	Досуговые игры	Забавляющие

Формы работы с детьми по образовательной области

"Социально-коммуникативное развитие"

Содержание	Совместная детельность	Режимные моменты	Самостоя- тельная деятельность
Развитие игровой деятельности	Общение с людьми, со специальными игрушками для экспериментирования. Сюжетно-отобразительные, дидактические, предметные, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкальные игры, игры-забавы, сенсомоторные, тихие, забавляющие игры	В соответствии с режимом дня	Игровая деятельность
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Беседы, игровые упражнения	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ), культурно-гигиенические процедуры	-
Формирование гендерной, семейной принадлежности	Беседы, игровые упражнения, пальчиковые игры	В соответствии с режимом дня	-
Развитие трудовой деятельности	Поручения	В соответствии с режимом дня	-

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Знакомить родителей с достижениями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людейиз контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы –при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание педагогической работы

Развитие познавательно исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:

игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе:

потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Формы работы с детьми по образовательной области

"Познавательное развитие"

Содержание	Совместная детельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Сенсорное развитие	Сенсомоторные, дидактические, предметные, музыкальные игры, игры-забавы, тихие, забавляющие игры	В соответствии с режимом дня	Игровая деятельность
Формирование целостной картины мира	Беседы, игровые упражнения, прогулки	Индивидуальная работа во время утреннего приема, культурно-гигиенические процедуры, прогулки, НОД	Игровая деятельность
Конструирование	Сенсомоторные, дидактические, предметные игры	В соответствии с режимом дня	Игровая деятельность

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Показывать пользу прогулок для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, чтения литературы, просмотра мультфильмов.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание педагогической работы

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторс кие произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Формы работы с детьми по образовательной области

"Речевое развитие"

Содержание	Совместная детельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми	Общение с людьми, со специальными игрушками для экспериментирования. Сюжетно-отобразительные, дидактические, предметные, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкальные игры, игры-забавы, сенсомоторные, тихие, забавляющие игры; Беседы, игровые упражнения, прогулки; выполнение культурно-гигиенических навыков	В соответствии с режимом дня	-
Развитие всех компонентов устной речи	Беседы, игровые упражнения, прогулки; артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастики	Индивидуальная работа во время утреннего приема, культурно-гигиенические процедуры, прогулки, НОД	Игровая деятельность
Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)	Беседы, игровые упражнения	Индивидуальная работа во время утреннего приема, культурно-гигиенические процедуры, НОД	-
Формирование интереса и потребности в слушании литературных произведений	Чтение художественной литературы	Индивидуальная работа во время утреннего приема, культурно-гигиенические процедуры, НОД	-

Список литературы по региональной программе для чтения детям

Татарские народные песенки, потешки: «Ладушки, ладушки», «Спи, малышка, засыпай…», «В лес по ягоды спешу», пер. Н. Ишмухаметова; «Большие ноги шли по дороге», пер. А.Аминова; «Позовём-ка…», «Расти, расти, подрастай», «Этот палец – дедушка…», пер. Р. Ахметова.

Сказки. Татарские народные сказки: «Коза и волк», пер. Р. Кожевниковой; Р. Батулла. «Медвежонок Аппас», пер. Н. Краевой; Дж.Тарджеманов. «Добрый сон», пер. З.Халитовой.

Поэзия:Ш. Галиев. «Баю-баю», пер. Б. Сулимова; Р. Валеев. «Колыбельная», пер. М. Одиноковой; Ш. Галиев. «Дятел», пер. Р. Кожевниковой; Р. Курбан. «Спи, дочурка», «Корова», пер. С. Малышева; М. Джалиль. «Петух», пер. Ю. Лопатина; Г.Тукай. «Гали и коза», пер. В. Валеевой; Дж.Тарджеманов. «Дождик идет», пер. М.Ивенсен.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Обращать внимание родителей на возможности речевого развития ребенка в семье и детском саду.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению подготовке концертных номеров (родители -ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующих развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников

ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формы работы с детьми по образовательной области

"Художественно-эстетическое развитие"

Содержание	Совместная детельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Развитие продуктивной деятельности	НОД по рисованию, лепке и конструированию	В соответствии с режимом дня	Рисование, лепка, конструктивно-модельная деятельность
Развитие музыкальной деятельности	НОД, праздники, пение, танцы, театрализованная деятельность, слушание музыкальных сказок	В соответствии с режимом дня	Пение

Музыкальный репертуар по региональной программе

Слушание музыки

«Апипа», татарская народная мелодия, обр.Р.Еникеевой; «Ива-ивушка»,татарская народная мелодия,обр.Р.Сабитова;«Спи, кукла», муз.М.Музафарова, сл. М.Таһировой; «Прыг - скок», муз.Р.Калимуллина; «Зайчик танцует», муз.Р.Еникеева;.;«Петушок», муз. Д.Файзи, сл. М.Джалиль;«Цыплята», муз. Л.Батыр-Булгари, сл.М.Хусаина; «На лошадке», муз.Ф.Ахметова.

Пение

«Ладушки - ладушки»,муз.и сл. Р. Гатиной, Ф. Батыршиной;«Водичка», муз.Ф.Залялютдиновой, сл. Дж.Тарджеманова; «Баю-баю», муз.Л.Хисматуллиной, сл.З. Ибрагимовой; «Наша маленькая Аниса», муз.исл. Л.Хисматуллиной;«Петушок», муз. Д.Файзи, сл. М.Джалиль;«Акбай»,муз.Т.Вафиной,сл.М.Шагизигановой; «Спи,кошечка», муз. Л.Хисматуллиной,сл. Э.Шарифуллиной.

Музыкально-ритмические движения

«Дружно шагаем», муз.и сл. Н.Бакиевой, З. Шайхутдиновой;«Гуляем и пляшем», муз.Р.Еникеевой; «Ай-да», муз. и сл.Г. Ильиной; «Птички летают», муз. М.Салихова; «Танец с куклой», муз. и сл. М. Андержановой; «Потанцуем вместе», муз.исл. Л. Хисматуллиной; «Детский танец», муз. З. Гибадуллина; «Вот как мы умеем», татарская народная песня, обр. Р. Еникеевой; «Догони меня», муз.Ф.Шаймардановой, сл.К. Закировой; «Воробей»,муз.Л.Хисматуллиной,сл. народные; «Цыплята», муз. Л.Батыр- Булгари,сл. М. Хусаина; «Хоровод», муз. Р.Салманова, сл.М.Бикбовой.

Праздники «Сабантуй».

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующих возникновению ярких эмоций, развитию общения (семейные праздники).

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Формы организации работы с детьми 2-3 лет по образовательной области

«Физическое развитие»

Содержание

НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

1.Основные движения:

-ходьба; бег; бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

НОД по физическому развитию

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующие

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующие

в НОД по физическому развитию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения Развлечения, ОБЖ,

минутка здоровья

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени,

включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья,

Неделя здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Список подвижных игр по региональной программе

Игры с ходьбой и бегом: «Медведь и дети», «Я люблю свою лошадку», «Уточки и собачка», «Пчелки», «Мотыльки» и др.

Игры с прыжками: «Зайчик в домике», «Поймай бабочку», «Солнечные зайчики» и др.

Игры с ползанием и лазаньем: «Кошка и цыплята», «Заинька» и др.

Игры с бросанием и ловлей мяча: «Мячики», «Прокати мяч» и др.

Игры на ориентировку в пространстве: «Автомобили», «Кто пройдет тише?» и др.

Игры на развитие равновесия: «Снежинки кружатся», «Карусель» и др.

Татарские народные игры: «У медведя во бору» и др.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, велосипед и т.д.); просмотр соответствующих мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также городе).

Методическое обеспечение в раннем возрасте

Перечень литературы и пособий

1.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой М.А.Васильевой М.2015

2.Региональная образовательная программа «Сөенеч» по ред Р.К.Шаеховой К.2016

3.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой М.А.Васильевой М.2015

4.Игровая деятельность в детском саду Н.Ф.Губанова.М.2015

5.Игры-занятия на прогулке с малышами С.Н.Теплюк М.2015

6.Развитие речи в детском саду В.В.Гербова М.2015

7.Уйный-уйный үсәбез К.В.Закирова К.2005

8.“На поляне детства” К.2006

2.2 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие(по методическим рекомендациям(авторы и название рекомендаций))

№ п/п

Тема проекта, содержание проекта (цели, задачи)

Сроки проведения

Содержание проекта

Образовательные области

«Здравствуй детский сад!» (Адаптация)

Цель: Адаптировать детей к условиям детского сада;

Задачи:

- Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка;

- Повышать у детей знания об окружающем мире;

- Вовлекать детей в жизнь группы, формировать чувство общности, значимости каждого ребёнка.

1 неделя сентября

1. «Здравствуй детский сад» (знакомство с д/с, путешествие по территории) ФЦМК

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Путешествие по комнате» (Занятия по развитию речи. В.В. Гербова, с.28)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Ниточки для шариков» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.92)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Цветные карандаши» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.23)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Стихотворение А. Барто «Девочка-ревушка» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 256)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Деревья»

Цель: Заложить первые ориентиры в мире природы, обеспечить понимание первоначальных связей в природе.

Задачи:

- Уточнить и закрепить знания детей о деревьях.

- Учить, правильно определять у дерева, где находятся корни, ствол, ветки, листва (строение дерева).
- Учить детей наблюдать, анализировать и делать элементарные выводы о

свойствах дерева. Расширить знания детей об особенностях назначения предметов из дерева.

- Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов;

- Воспитывать бережное отношение к растениям, природе.

2 неделя сентября

1. «Какие бывают деревья?» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 283)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Падают листья» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 25)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Деревья осенью» рисование (см. в приложении 2)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Дерево» или «Яблоня» лепка (см. в приложении 2)

1.Художественно-эстет. развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-комм. развитие;

5. Физическое развитие.

5. «В царстве великанов» С. Благинина

1.Художественно-эстет. развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-комм. развитие;

5. Физическое развитие.

«Овощи»

Цель: Познакомить детей с овощами, учить узнавать их по характерному признаку – цвету, форме.

Задачи:

- Ввести в словарь детей названия овощей, цвета, формы;

- Развивать наблюдательность, внимание, память;

- Воспитывать интерес к окружающим предметам природы.

3 неделя сентября

1. «Овощи» ФЦМК (см. в приложении 1)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2.«Овощи» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 29)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Горох для петушка» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 49)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Огурец» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 14)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Петушок и бобовое зёрнышко» чтение худ. лит-ры (Хрестоматия, с. 56)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Грибы»

Цель: Познакомить с внешним видом гриба и его строением.

Задачи:

- Развивать воображение детей, внимание, память, мышление;

- Расширять представления детей о лесных грибах;
- Учить быть осторожными с неизвестными грибами;
- Воспитывать бережное отношение к природе;
- Способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.

4 неделя сентября

1. «Дары леса: грибы» ФЦМК (см. в приложении 3)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Грибнаяполяна» развитие речи (см. в приложении 1)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Грибы в лесу» рисование (см в приложении 1)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Грибы для белочки» лепка (см. в приложении 1)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Еду к бабе, к деду» чтение худ. лит-ры (Хрестоматия, с.16)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Части тела

Цель: Обогащение и развитие представлений детей младшего возраста о частях тела.

Задачи:

- формировать представления детей о частях тела человека;

- расширять представления о себе я мальчик, я девочка;

- уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, различных его функциях;

- активизировать словарь детей (голова, руки, ноги, колени, плечи, животик, шея);

- воспитывать бережное отношение к себе, своему организму;

- закреплять навык общения детей друг с другом и с взрослыми.

1 неделя октября

1. «Я - человек» ФЦМК (см. в приложении 9)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Здравствуй, это я!» развитие речи (см. в приложении 3)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Наши ладошки» рисование (см. в приложение 5)

1.Художественно-эстетическое развитие

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Ручки, ножки, огуречик — получился человечек» лепка (см. в приложении 5)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5.Чтение «Мойдодыр» (Хрестоматия, с. 268)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Моя семья

Цель: Учить детей называть всех членов семьи.

Задачи:

- Учить понимать роль взрослых и детей в семье;

- Вызывать радость и гордость за свою семью;

- Воспитывать доброе отношение к взрослым;

- Формировать уважение и доверие к взрослым членам семьи.

2 неделя октября

1. «Дружная семья» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 47)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Чьи детки?» развитие речи (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.65)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Раскрасим репку» рисование (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 52)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Окно для петушка» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.25)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение худ. лит-ры и показ настольного театра «Репка» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 50)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Домашние животные

Цель: Обогащать представления детей о домашних животных.

Задачи:

- Учить детей рассматривать домашних животных на картине;

- Побуждать отвечать на вопросы и повторять несложные фразы, упражнять в звукопроизношении.

3 неделя октября

1. «Уж как я мою коровушку люблю» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 84)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Наблюдение за кошкой» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 38)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Раскрашивание коровы» рисование (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 113)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Травка для коровушки» лепка (Комплексные занятия, Н.Е. Веракса, с. 85)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Барашеньки» чтение худ. лит-ры (Хрестоматия, с. 18, знакомство)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Дикие животные

Цель: Обогащать представления детей о животных.

Задачи:

- Отмечать характерные признаки представителей диких животных;

- Уточнить, что каждому животному нужно жилище, пища и т.д.;

- Развивать у детей интерес к живой природе;

- Развивать любознательность, фантазию, память, речь.

4 неделя октября

1. «Знакомство с волком» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 144)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Теремок» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.82)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Нарисуем ёжику иголочки» рисование (см. в приложении 3)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости» лепка (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И.Винникова, с.101)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Русская народная песенка «Ай ду–ду–ду» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 145)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Мебель

Цель: Уточнить представления детей о мебели.

Задачи:

- Учить детей, различать и называть предметы мебели, рассказывать о ее предназначении;

- Развивать речь, внимание, память.

1 неделя ноября

1. «Стол для кукол» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 165)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Мебель для матрешек» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.66)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Раскрасим стол для куклы» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.89)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Стул для Мишутки» лепка (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 175)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 174)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Посуда

Цель: Уточнить представления детей, для чего нужна посуда.

Задачи:

- Уточнить с детьми название посуды;

- Уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;

- Уметь называть части посуды и внешние признаки;

- Развивать внимание, память, воображение, речь.

2 неделя ноября

1. «Игрушки и посуда» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 159)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Кто что ест» развитие речи (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.27)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Тарелки» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.42)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Блюдце» лепка (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 181)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение стихотворения Сынгаевского «Помощница» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 161)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Мой дом»

Цель: Знакомить детей с понятием «Дом». Рассказать, что дома бывают разные. Обогащать словарь детей. домик, кукла Маша, картинка с изображением печки, коллажи «Мой дом».

Задачи:

- Воспитывать любовь к родному дому.

- Развивать внимание, память, воображение, речь.

3 неделя ноября

1. «Всем на свете нужен дом» ФЦМК приложение 1

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Мой дом» развитие речи приложение 2

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Дом, в котором я живу» рисование приложение 3

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Окно для петушка» лепка

(Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.25)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Теремок» рус. нар. Сказка ознак. с худ. лит-рой.

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Улица

Цель: учить детей правилам поведения на улице;

познакомить с названием частей улицы, их особенностями;

- развивать представление детей о правилах дорожного движения;

Задачи:

- познакомить детей с понятиями «дорога», «пешеход», «тротуар»

- с правилами на тротуаре, знаками «пешеходный переход», закрепить знания о различных видах транспорта.

4 неделя ноября

1. «Улица» ФЦМК приложение 1

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Снежная улица» рисование приложение

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. по замыслу

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Мы по улице шагаем» С. Я. Маршак

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Транспорт»

Цель: Расширять представление детей о транспорте и составных частях машин.

Задачи:

- Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой транспорт.

-Учить через игровые образы правилам поведения в транспорте;

- Пополнить словарный запас детей по теме.

5 неделя ноября

1. «Рассматривание автомашин» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 179)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Машина и самолет» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.100)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Колеса поезда» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.48)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Самолет» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.24)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение «Сельская песенка» А. Плещеев (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 231)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Профессии.

Цель: упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер), развивать слуховое восприятие;

Задачи:

- группировать предметы по способу использования,

- подбирать предметы по тождеству,

-развитию речи как средства общения.

1 неделя декабря

1. «Кому что нужно?» (повар, врач, шофёр) ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 236)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «За рулём» занятия с детьми 2-3 лет Г. И. Винникова с.31

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Витамины» занятия с детьми 2-3 лет Г. И. Винникова

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Вкусный пирог»

(Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.3)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Самолёт» А. Барто

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Зимующие птицы»

Цель: Продолжать знакомить детей с птицами: дать представление о зимующих птицах.

Задачи:

- Уточнить представления о зимующих птицах, их образе жизни;

- Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи;

- Упражнять в звукоподражании голосами птиц, обогатить и активизировать словарь по теме;

- Воспитывать заботливое отношение к птицам зимой.

2 неделя декабря

1. Игра «Какие бывают птицы» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с.116)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4.Художественно-эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

2. «Птицы» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.76)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие;

4.Художественно-эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

3. «Рисуем зерна для птичек» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.76)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Птички и кормушки» лепка (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.106)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение стихотворения А. Барто «Села птичка на окошко» (Хрестоматия, с.48)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Зимние забавы»

Цель: Уточнить представление детей о зимних играх.

Задачи:

- Вызывать интерес с окружающему миру природы;

- Развивать наглядно-образное мышление;

- Расширить словарный запас детей, закрепитьзнания о зимних забавах, уточнить признаки зимы;

- Учить составлять предложения по сюжетной картинке;

- Развивать речь, память, внимание, мышление.

3 неделя декабря

1. Рассматривание картины «Зимние забавы» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 122)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Таня не боится мороза» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.79)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие;

4. Физическое развитие.

3. «Помоги зайчику» Рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.38)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «У ежа иголки» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.11)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение русской народной песенки «Чики, чики…» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с.123)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Новогодний праздник»

Цель: Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

Задачи:

- Создать атмосферу праздничного настроения;

- Вызывать у детей радостное чувство с предстоящим новогодним праздником;

- Развивать мышление, фантазию, творческое воображение.

4 неделя декабря

1. «Скоро новогодний праздник. Рассматривание елки» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 114)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. Осмотр музыкального зала. Ознакомление с оформлением зала к празднику (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.72)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Закрасим елку» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.37)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Шары на новогоднюю елку» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.13)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение стихотворения «Елочка», сл. Затуллиной (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.71)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Зима»

Цель: Формирование элементарных представлений о зиме.

Задачи:

- Уточнить представления о зиме, ее признаках;

-Учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку;

- Развивать внимание, речь, общую моторику, интерес к музыке.

2 неделя января

1. «Тепло оденем куклу» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 114)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Снежок» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.68)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Падающий снег» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.36)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Нос для снеговика» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.15)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели» (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.58)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Одежда людей»

Цель: Учить классифицировать одежду, разлить ее по сезону.

Задачи:

- Учить отвечать на вопросы о назначении одежды;

- Развивать внимание, память, речь;

- Обогащать словарный запас по теме;

- Воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается;

- Обучать порядку одевания, формировать умение складывать одежду в определенно последовательности.

3 неделя января

1. «Для чего нужны одежда и обувь» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 151)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Одежда. Узнай и назови» развитие речи (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 33)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Неваляшки – яркие рубашки» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.86)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Кукла неваляшка» лепка (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.104)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 153)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Лесные звери зимой»

Цель: Обогащать представления детей о животных.

Задачи:

- Отмечать характерные признаки представителей диких животных;- Уточнить, что каждому животному нужно жилище, пища и т.д.;

- Развивать у детей интерес к живой природе;

- Развивать любознательность, фантазию, память, речь.

4неделя января

1. «Знакомство с волком» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 144)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Теремок» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.82)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Нарисуем ёжику иголочки» рисование (см. в приложении 3)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости» лепка (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И.Винникова, с.101)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Русская народная песенка «Ай ду–ду–ду» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 145)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Домашние животные»

Цель:

Обогащать представления детей о домашних животных.

Задачи:

- Учить детей рассматривать домашних животных на картине;

- Побуждать отвечать на вопросы и повторять несложные фразы, упражнять в звукопроизношении.

1 неделя февраля

1. «Уж как я мою коровушку люблю» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 84)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Наблюдение за кошкой» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 38)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Раскрашивание коровы» рисование (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 113)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Травка для коровушки» лепка (Комплексные занятия, Н.Е. Веракса, с. 85)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Барашеньки» чение худ. лит-ры (Хрестоматия, с. 18, знакомство)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Домашние птицы»

Цель: Вызвать симпатию к домашним птицам, поупражнять в произношении звукоподражаний.

Задачи:

- Пополнять словарь новыми словами;

- Формировать элементы наглядно-образного мышления, развивать внимание;

- Воспитывать интерес к сказкам.

2 неделя февраля

1. «Птичий двор» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 42)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Курочка Ряба» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.7)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Зёрнышко для петушка» рисование

(Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 44)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Червячки для цыплёнка» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 11)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Петушок золотой гребешок» чтение худ. лит-ры (Хрестоматия, с. 9, знакомство)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Папин праздник»

Цель: Познакомить детей с папиным праздником.

Задачи:

- Воспитывать доброе отношение к своему папе, вызывать чувства гордости и радости за благородные поступки;

- Вызывать желание подражать взрослым в семье;

3 неделя февраля

1. «Папа» ФЦМК (Развитие и воспитание детей мл. дошк. возр. В.Н. Волочкова, с. 238)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Самолет» А. Барто (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.99)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Морские волны» рисование (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 205)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Самолет» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.24)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5.Чтение «Кораблик» А. Барто (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 205)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Проводы зимы»

Цель: Расширить представления о празднике Масленица.

Задачи:

- Расширять и закреплять знания детей о народных праздниках;

- Обогащать словарный запас народными терминами;

- Развивать ловкость, быстроту;

- Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить;

- Развивать координацию движений рук, мелкую моторику.

4 неделя февраля

1. «Три медведя» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 174)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. Дидактическая игра «Где Оля?» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.106)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Ласковое солнышко» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.47)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Колобок» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.21)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение «Обедать» Е. Благинина (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.54)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

25.

«Мамин день»

Цель: Развивать у детей доброе отношение и любовь к маме.

Задачи:

- Вызывать чувство радости и гордости, чувство благодарности за заботу;

- Воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее.

1 неделя марта

1. Беседа «Моя мама самая красивая на свете» ФЦМК (см. в приложении 5)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Мамина коробочка» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.109)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Украсим платочек для мамы» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.87)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Любимой мамочке испеку я прянички» лепка (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.103)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение «Маму я свою люблю» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.110)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Игрушки»

Цель: Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения.

Задачи:

- Продолжать знакомить детей с игрушками;

- Воспитывать нравственные чувства – любить и бережно относиться к игрушкам;

- Развивать понимание речи взрослого, обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предмета, цвета, и глаголами, обозначающими действия.

2 неделя марта

1. «Рассматривание мишки» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 31)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Игрушки и картинки» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я Затулина, с. 5)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Мяч» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 39)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Колобок» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.21)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Наша Таня…» чтение худ. лит-ры (Сборник А. Барто)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

Песенки, потешки

Цель: Знакомство с устным народным творчеством (песенки, потешки). Задачи:

-Формировать умения играть рядом, не мешая друг другу.

-Развивать умения играть вместе со сверстниками.

3 неделя марта

1. Рассматривание иллюстраций к знакомым потешкам, песенкам

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я Затулина)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3.«Огоньки в окнах домов» (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Шарики» (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Расскажем потешку зайчику»

(Хрестоматия)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Весна»

Цель: Расширять представление детей о времени года «Весна».

Задачи:

- Учить сравнивать времена года, отличать характерные признаки;

- Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям;

- Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность.

4 неделя марта

1. «Признаки весны» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 230)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Побродим по лужам» (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.37)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Дождик кап-кап-кап» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.75)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Гусеница» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.26)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение «Сельская песенка» А. Плещеев (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 231)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Овощи»

Цель: Познакомить детей с овощами, учить узнавать их по характерному признаку – цвету, форме.

Задачи:

- Ввести в словарь детей названия овощей, цвета, формы;

- Развивать наблюдательность, внимание, память;

- Воспитывать интерес к окружающим предметам природы.

1 неделя апреля

1. «Овощи» ФЦМК (см. в приложении 1)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2.«Овощи» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 29)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Горох для петушка» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 49)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Огурец» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 14)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Петушок и бобовое зёрнышко» чтение худ. лит-ры (Хрестоматия, с. 56)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Фрукты»

Цель: Учить детей различать фрукты по внешнему виду и вкусу.

Задачи:

- Обогащать словарь детей названиями фруктов и отличительных их качеств;

- Воспитывать интерес к окружающим природным объектам.

2 неделя апреля

1. «Фрукты» ФЦМК (см. в приложении 2)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Фрукты» (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с. 23)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Домашнее консервирование» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 33)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Яблоко» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с. 19)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение «Медовая песенка» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с.37)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Птицы»

Цель: Учить детей различать и называть птиц.

Задачи:

- Совершенствовать умение понимать вопросы;

- Вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание;

- Воспитывать интерес к чтению, любовь и уважение к птицам.

3 неделя апреля

1. «Перелетные птицы» ФЦМК (см. в приложении 8)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-комм.уникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Утка» (Конспекты занятий по развитию речи, Г.Я. Затулина, с. 16)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Рисуем для птичек» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с. 76)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Крошки для утят» лепка (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 58)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Жили у бабуси» чтение худ. лит-ры (Хрестоматия, с. 26, разучивание)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Насекомые»

Цель: Расширять представление детей о насекомых, их образе жизни.

Задачи:

- Уточнить представления о насекомых, их образе жизни;

- Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи;

- Упражнять в звукоподражании голосами насекомых, обогатить и активизировать словарь по теме;

- Воспитывать заботливое отношение к природе.

4 неделя апреля

1. «В гостях у насекомых» ФЦМК (см. в приложении 7)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Насекомые весной» (см. в приложение 4)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Следы от улиток» рисование (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.45)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Червячки для цыпленка» лепка (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.11)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение «Путаница» Чуковский (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 260)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Лето»

Цель: формировать представление о лете. Учить наблюдать с детьми природные изменения. Помогать замечать красоту природы.

Задачи:

-Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.

-Формировать умение узнавать и называть насекомых.

-Развивать речь, коммуникативные способности, слуховое и зрительное внимание.

- Способствовать развитию познавательной активности.

1 неделя мая

1. «Лето» ФЦМК приложение 1

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Лето» развитие речи приложение 2

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Рисуем лето» рисование приложение 3

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Лето красное» лепка приложение 4

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Лето, лето красное!» приложение 5

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Цветы»

Цель: Познакомить детей с названием 2-3 комнатных растений с группы, также которые растут на улице, на лужайке.

Задачи:

- Познакомить со способами ухода за комнатными растениями, также которые растут на улице, на лужайке;

- Учить внимательно рассматривать одно растение;

- Учить различать его части (листья, цветы) и называть их;

- Воспитывать бережное отношение к растениям

2 неделя мая

1. «Комнатные растения в нашей группе» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 96)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Одуванчик» развитие речи (Конспекты занятий по развитию речи. Г.Я. Затулина, с.144)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Цветы и трава на лужайке» рисование (Занятия с детьми 2-3 лет. Г.И. Винникова, с.77)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Цветы» лепка (см. в приложении 7)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5.Чтение «Ромашки» (Хрестоматия, с. 146)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Ягоды»

Цель: Уточнить представления о ягодах, особенностях их внешнего вида, местах произрастания.

Задачи:

- Обогащать словарный запас за счет названий ягод и продуктов, из них приготавливаемых, учить использовать обобщающее понятие «ягоды»;

- Воспитывать бережное отношение к природе;

- Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

3 неделя мая

1. «Ягоды» ФЦМК (см. в приложении 11)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

2. «Знакомство с ягодами» развитие речи (см. в приложении 5)

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3. «Ягоды» рисование (см. в приложении 6)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Ягодная поляна» лепка (см. в приложении 6)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. Чтение сказки Н.Павловой «Земляничка» (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 281)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

«Животные жарких стран»

Цель: Познакомить детей с названием 2-3 животных жарких стран.

Сформировать знание о месте обитания животных жарких стран.

Задачи:

Формировать представление об одинаковых частях тела у разных животных.

- Дать представление о питании животных жарких стран

4 неделя мая

«Любимые игрушки ребят» ФЦМК (Комплексные занятия. Н.Е. Веракса, с. 267)

1.Познавательное развитие;

2.Социально-коммуникативное

развитие;

3. Речевое развитие;

4. Физическое развитие.

«Животные жарких стран» Приложение № 2

1. Речевое развитие;

2.Социально-коммуникативное

развитие;

3.Познавательное развитие.

4. Физическое развитие.

3.«Банан» (Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.20)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

4. «Осьминог»

(Лепка и рисование. Д.Н. Колдина, с.20)

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

5. «Слон» А. Барто

1.Художественно-эстетическое развитие;

2.Познавательное развитие.

3. Речевое развитие;

4.Социально-коммуникативное развитие;

5. Физическое развитие.

2.3 Взаимодействие с семьями воспитанников

Семья для дошкольника необходимая социальная среда, в которой развивается личность ребёнка

Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия ДОУ с семьей осуществляется путем выявления образовательных потребностей родителей, уровня их психолого - педагогической культуры, изучение детско -родительских отношений.

Формы работы с родителями:

	проведение общих и групповых родительских собраний;
	педагогические	беседы с родителями (индивидуальные и групповые);
	дни открытых дверей;
	экскурсии по	детскому саду (для вновь поступающих детей и

родителей);

совместные занятия, праздники, досуги, фольклорные вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, тренинговые упражнения и.т.п.;

консультации по вопросам адаптации ребѐнка к детскому саду, развитию речи и речевой коммуникации, по развитию у детей любознательности,

воображения, креативности и др.

 составление банка данных о семьях воспитанников;

консультативный пункт.

Методы изучения семьи:

анкетирование родителей;

беседы с родителями;
беседы с детьми;
наблюдение за ребёнком;

изучение рисунков на тему «Моя семья»;
обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;

посещение семьи ребёнка;

проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями.

создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья;
организация конкурсов и выставок детского творчества

		План работы с родителями
Цель: Сплотить		родителей и педагогов ДОУ для создания единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание « Будем знакомы»
	2.	Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
	3.	Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 2-3 лет».
	4.	Памятка для родителей «Возрастные особенности детей младшего
	дошкольного возраста».
	5.	Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
	6.	Консультация «Закаливание».
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
	2.	Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
	вакцинацию против гриппа.
	3.Выставка поделок «Дары осени»
	4.	Консультация «Что должны знать родители, находясь с ребенком на
	улице».

Ноябрь	1. Консультация «Сенсорное развитие детей через дидактические игры»
	2.	Индивидуальные беседы с родителями.
	3.Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше
	солнышко!»
	4.	Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».
	5.	Мастер-класс «Мячи – массажеры». Массаж для здоровья и
	профилактики простудных заболеваний.
	6.	Консультация. «Светоотражатели», «Ребенок и дорога».

Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй,
	гостья Зима!»
	2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов. Выступление родителей совместно с детьми на утреннике)
	3.	Родительское собрание « Игра и игрушка в жизни ребенка »
	4.	Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания,
	развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»
	5.Конкурс «Елочка из бросового материала»
Январь	1. Консультация «Правильное питание»
	2.	Памятка для родителей «Как развивать у детей самостоятельность»
	3.	Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм
	профилактики простудных заболеваний детей».
	4.	Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
	5.	Консультация «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».

Февраль	1. Выставка детских рисунков на тему: «Мой папа».
	2.	Соревнование – состязание, посвященное празднику 23 февраля.
	3.	Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей
	Республики»
	4.	Подготовка к празднику Масленица.
	5.Фотовыставка «Прекрасные места Татарстана. Там, где мы бывали».

Март	1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна –
	красна снова в гости к нам пришла».
	2.	Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы».
	3.	Подготовка к празднику 8 Марта.
	( Папка-передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.)
	«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
	4.Подвижные игры и народные обыгрывания с родителями.
	1.	Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».
Апрель	2.Папка – передвижка ко Дню космонавтики.
	3.	Родительское собрание « Как повзрослели и чему научились наши
	малыши за год »
	4.	Экскурсия «Улицы родного города»
Май	1. Тематическая консультация «Кризис 3 лет».
	2.	Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение
	памятных мест.
	3.	Помощь в подготовке к летне-оздоровительному периоду.
	4.	Благодарности родителям.
	5.	Консультация «Чтобы не случилось беды!» - меры предупреждения
	детского травматизма.

2.4 Взаимодействие с социумом.

Работа ведется:

∙ Детская больница с перинатальным центром, г. Нижнекамск

-диспансеризация;

-работа по оздоровлению детей;

-контроль за здоровьем детей

∙ Кукольные театры: г. Нижнекамск, г. Набережные Челны, Альметьевск

- просмотр и обсуждение

Организационный раздел

3.1 Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитание



Направления	Методические пособия									Наглядно-дидактические
развития										пособия

Познавательное	1.Соломенникова								О.А.	Серия «Уроки для самых
развитие	Ознакомление с						природой в			маленьких»
	2.Теплюк С.Н. Игры-занятия на									-Домашние животные и
	прогулке с малышами: Для									птицы. —Ростов-на
	занятий					с детьми 2-4			лет.-	Дону.: Издательский дом «Проф-
	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-									Пресс,2012.
	3.ГубановаН.Ф.Развитие									Дону.: Издательский дом «Проф-
	игровой					деятельности: Первая				Пресс,2012.
	младшая						группа.-			-Насекомые. — Ростов-на
	М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-									Дону.: Издательский дом «Проф-
	4.				Венгер		Л.А.,Венгер			-Цветы. — Ростов-на
	Н.Б., Пилюгина								Э.Г.	Дону.: Издательский дом «Проф-
	Воспитание						сенсорной			Пресс,2012.
	культуры ребёнка. От рождения									-Животные России. —
	до				6	лет.	-		М.:	Ростов-на Дону.: Издательский дом
	―Просвещение‖,1988.-144с.:ил.									«Проф-Пресс,2010.
										Серия «Наглядно-
										дидактическое пособие»
										-Мамы и детки
										-Расскажите детям о птицах.
										— М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Речевое развитие		1.Хрестоматия для чтения									Серия «Уроки для самых
		детям в детском саду и дома. –									маленьких»
		М.:	МОЗАИКА-СИНТЕЗ,								Посуда. —Ростов-на
		2014.-128с.									Дону.: Издательский дом «Проф-
		2.Гербова В.В. Развитие речи в									Пресс,2012.
		детском саду: Первая младшая									Профессии.—Ростов-на
		группа.-М.:МОЗАИКА-									Дону.: Издательский дом «Проф-
		СИНТЕЗ,2014.-112с.:цв.вкл.									Пресс,2010.
											Инструменты. —Ростов-на
											Дону.: Издательский дом «Проф-
											Пресс,2012.
											Мебель. —Ростов-на
											Дону.: Издательский дом «Проф-
											Пресс,2012.
											Одежда. —Ростов-на
											Дону.: Издательский дом «Проф-
											Пресс,2012.
											Еда и напитки. —Ростов-на
											Дону.: Издательский дом «Проф-
											Пресс,2012.
											Транспорт. —Ростов-на
											Дону.: Издательский дом «Проф-
											Пресс,2012.
											Герои русских сказок. —
											Ростов-на Дону.: Издательский дом
											«Проф-Пресс,2012.

Социально-				1.Белая				К.Ю.			Серия «Уроки для самых
коммуникативное		Формирование						основ			маленьких»
развитие		безопасности у дошкольников -									Уроки безопасности.—
			2.Куцакова Л.В. Трудовое								Дорожная азбука.—Ростов-
		воспитание в детском саду. –									на Дону.: Издательский дом
		М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.									«Проф-Пресс,2012.
											Что такое «хорошо» и что
											такое «плохо». —Ростов-на
											Дону.: Издательский дом «Проф-
											Пресс,2011.

3.2 Материально- технические условия реализации программы

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
соответствие правилам пожарной безопасности;
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

№П/П

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения

Наименование оборудования,

ТСО

Количество

Прогулочная площадка

Веранда

Стол

Лавки

Оборудование

Игровая комната

Шкаф для посуды

Шкаф для игрушек

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Детская игровая мебель

Магнитофон

Телевизор

Магнитная доска

Дидактический стол

Спальная комната

Кровати

Полка

Умывальная

Шкафчики для полотенчиков

Унитазы

Шкаф

Умывальники

Стеллажи для полотенец

Раковина

Раздевальная комната

Детские шкафчики

Шкаф для взрослых

3.3. Распорядок и режим дня

Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп. Ежедневная продолжительность работы детского сада: 12часов. Режим работы: с 6 часов 00 минут до 18 часов 00 минут.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду.

Гибкий режим рассматривается в вариантах:

Организация жизни детей в группе в дни карантина;
Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

В каждой возрастной группе организуется соответствующий возрастным особенностям режим дня.

Образовательная деятельность в режимных моментах

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Режим дня вторая группа раннего возраста

Дома
Подъем, утренний туалет	6.00-8.00
В дошкольном учреждении
«Утро радостных встреч» – формирование традиций: прием детей. «Радость игры» – игровая деятельность, самостоятельная деятельность* В теплое время года – на улице		6.00-8.00
«Гимнастика для язычка» – формирование звуковой культуры речи «Наши зеленые друзья» – совместная и самостоятельная деятельность детей в уголке природы / наблюдение на прогулке – в тёплое время года на улице/		7.25—7.40
«В здоровом теле - здоровый дух» – утренняя гимнастика В теплое время года – на улице		7.35-7.50
«Вкусно и полезно» – подготовка к завтраку. Культурно-гигиенические мероприятия. Завтрак		7.50-8.20
«Минутки игры» – игровая пауза. Подготовка к образовательной деятельности		8.20-8.30
образовательная деятельность – организация совместной деятельности по основ. образ. областям по подгруппам		8.30-9.00
«Минутки шалости» – игры на снятие эмоционального напряжения		9.00-9.30
«Вкусно и полезно» – второй завтрак		9.30
«Нам хочется гулять» – игры, подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры, самостоятельная деятельность		9.00-10.50
«Вкусно и полезно» – подготовка к обеду, обед		10.50-11.45
«Дрема пришла, сон принесла» – ритуал группы – подготовка ко сну с использован. музыкотерапии. Сон.		11.45-15.00
«Потягушки» – ритуал группы - пробуждение с использованием музыкотерапии. Постепенный подъем. Взбадривающая гимнастика. Самостоятельное одевание. Культурно-гигиенические мероприятия		15.00 – 15.10
«Вкусно и полезно» – полдник		15.10 – 15.20
«Деятельность по интересам детей.		15.20 – 15.30
образовательная деятельность – организация совместной деятельности по основным образовательным областям по подгруппам		15.30-16.00
«Вкусно и полезно» – подготовка к ужину. Ужин.		16.00-16.30
«Нам хочется гулять» – игры, подготовка к прогулке. Прогулка. «Взрослые и дети» – встречи с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи. Уход детей домой.		16.30 – 18.00
Дома
Прогулка с детьми	18.15-19.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	19.15-20.30
Ночной сон	20.30

3.4 Оздоровительные мероприятия

Сентябрь

Прием детей на улице.
Утренняя гимнастика.
Двигательная разминка между ООД.
Физкультминутки в ООД.
Поливитамины.
Коррегирующая гимнастика после сна.
Хождение босиком по массажному коврику.

Октябрь

Прием детей на улице.
Утренняя гимнастика.
Кислородный коктейль.
Вакцинация против гриппа.
Коррегирующая гимнастика после сна.
Хождение босиком по массажному коврику.

Ноябрь

Прием детей на улице.
Утренняя гимнастика.
Кислородный коктейль.
Вакцинация против гриппа.
Смазывание пазух носа окс.мазью перед дневной прогулкой.
Коррегирующая гимнастика после сна.
Хождение босиком по массажному коврику.

Декабрь

Прием детей на улице.

Утренняя гимнастика.
Двигательная разминка между ООД.

Физкультминутки в ООД
Коррегирующая гимнастика после сна.
Хождение босиком по массажному коврику.

Январь

Прием детей на улице.

Утренняя гимнастика.

Гигиеническое полоскание горла.

Двигательная разминка между ООД.

Физкультминутки в ООД

Коррегирующая гимнастика после сна.

Лимон, чеснок
Хождение босиком по массажному коврику

Февраль

Прием детей на улице.

Утренняя гимнастика.

Гигиеническое полоскание горла.

Двигательная разминка между ООД

Физкультминутки в ООД

Смазывание пазух носа окс.мазью перед дневной прогулкой.

Поливитамины.

Коррегирующая гимнастика после сна.

Март

Прием детей на улице.
Утренняя гимнастика.
Гигиеническое полоскание рта.

Кислородный коктейль
Коррегирующая гимнастика после сна.

Хождение босиком по массажному коврику

Апрель

Прием детей на улице.

Утренняя гимнастика.

Гигиеническое полоскание рта.

Поливитамины.

Коррегирующая гимнастика после сна.

Хождение босиком по массажному коврику.

Май

Прием детей на улице.

Утренняя гимнастика.
Гигиеническое полоскание рта.

Поливитамины.

Коррегирующая гимнастика после сна.

Хождение босиком по массажному коврику.

3.5Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 2-3 лет

предполагает решение педагогом следующих задач.

Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной и

содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.д.), воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своим и руками.

Творчество. Продолжать развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного посещения кружков студий.

Самостоятельная познавательная и художественная деятельность

Создавать условия для развития индивидуальных способностей (наблюдать, экспериментировать, собирать коллекции и т.д.).

Месяц	Название мероприятия
Сентябрь	Месячник «Внимание – дети»
	Театрализованное представление «Теремок».
	Развлечение «На бабушкином дворе»

Октябрь	Праздник «Здравствуй, осень!»
	Забава «Музыкальные игрушки»
	Театрализованное представление «Волк и козлята».
Ноябрь	Всемирный День детей «Я расту здоровым!»
	Спортивное развлечение « Мы растем сильными и смелыми».

Декабрь	Праздник «Здравствуй, наша елочка»
	Театрализованное представление « Заюшкина избушка».
Январь	Тематическая неделя «Я умею правильно говорить».
	Спортивное развлечение «Зимние радости».

Февраль	Неделя «Дружбы народов Поволжья».
	Забава «Сюрпризные моменты».
Март	Неделя психологического и физического здоровья «Я расту
	здоровым!»
	Спортивное развлечение «Мы растем сильными и смелыми».
	Праздник для мам «8Марта».
	Развлечение «Грачиная каша».
Апрель	Праздник «Фантиков» (смеха) – 1 апреля
	Музыкально –литературное развлечение «Мы любим петь и
	танцевать»

Май	Досуг «Петрушка на улице».
	Развлечение «Страна веселых игр».
	Досуг «На участке мы играем и здоровье укрепляем».

	В течение года ( по временам года)
	День именинника детей

3.6 Развивающая предметно-пространственная среда

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Материально- техническое обеспечение предметной среды в группе включает:

игровой центр (игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых, режиссёрских игр: наборы образных (объёмных и плоскостных) игрушек небольшого размера (герои мультфильмов

книг, игровое оборудование (мебель, посуда));

литературный центр (сказки, рассказы, былины, иллюстрации и т. д.);

центр речевого творчества (игры, оборудование для развития речи);

центр театра (различные вида театра, уголок ряженья и т. д.);

центр экспериментирования (предметы и оборудование для проведения экспериментирования и элементарных опытов);
центр природы (растения, предметы для ухода за растениями, , наблюдений, картинки с

изображениями природы в разные временные периоды);

центр конструирования (игры и материалы для строительно-конструктивных игр);
центр математики (игры и игрушки математической направленности);

центр изобразительного искусства (предметы, оборудование, материалы для развития изобразительного творчества дошкольников);

центр физической культуры (спортивный уголок, материалы для игр);

центр детского творчества (бросовый материал для создания предметов, атрибутов для игры, подарков для малышей и т. д.);

центр трудовой деятельности (материалы для обучения детей приготовлению блюд, починке одежды, стирке и т. д.);

центр национально – патриотического воспитания

Социально-коммуникативное развитие

Образные игрушки	Куклы разных размеров (мальчики, девочки,
	младенцы); комплекты сезонной, профессиональной и
	национальной одежды и обуви к ним. Игрушки,
	обозначающие				Животных разных континентов
	(насекомых, птиц, рыб, зверей).Тематические наборы
	игрушек для режиссерских игр: «Больница», « Дочки -
	матери», «Гараж»
Предметы быта	Соразмерные куклам наборы посуды (чайной,
	столовой), мебели, постельных принадлежностей,
	бытовой техники, раскладные коляски. Наборы
	игрушечных инструментов: молоток, пила, топор,
	отвертка, гаечный ключ и др.

Техника, транспорт	Наборы игрушек разного размера, изображающих
	различные виды транспорта: пассажирский, грузовой,
	специальный (автобус, машина-фургон, пожарная
	машина, машины «скорой помощи» и др.), воздушный
	(самолет, вертолет), водный (катер, корабль. Игрушки,
	обозначающие средства связи (телефон).

Бросовые материалы и	Природный материал, веревки, пробки, чурки,
предметы- заместители	пластмассовые флаконы, емкости из-под йогурта
	коробки, банки, пластиковые бутылки, лоскутки,
	мешочки, разные виды кружев, бумаги, поделочные
	материалы и пр. Руль, бинокль, фотоаппарат, якорь и
	др.
Атрибуты для костюмерной	Цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники,
	шапочки, элементы костюмов сказочных героев, и др.

Игрушки и оборудование для	Все виды театрализованных игрушек, в том числе на
театрализованной	штоках, элементы костюмов сказочных героев, набор
деятельности	масок на штоках и др.

Ролевые атрибуты	Элементы костюмов и аксессуаров (ткани, ленты,
	юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки,
	головные уборы, бусы, браслеты, сумки, корзины и
	др.), комплекты профессиональной одежды.

Познавательное развитие

Дидактические пособия и	Наборы для классификаций и совершенствования
игрушки	сенсорики (цвет, форма, размер, тактильные ощущения
	и пр.), всевозможные вкладыши (в рамку, в основание,
	один в другой), в том числе доски Сегена. Пазлы,
	мозаики, лото, домино, и пр. Настольно-печатные
	игры, в том числе краеведческого содержания,
	экологической направленности. Аудиозаписи со
	звуками природы, голосами птиц и др.
Игрушки и оборудование для	Игрушки и орудия для экспериментирования с водой,
экспериментирования	песком, снегом. Непромокаемые фартуки. Вертушки,
	флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и
	пр. Предметы- измерители: весы, мерные сосуды, часы
	(механические, электронные, песочные, солнечные) и
	др. Специальное оборудование для детского
	экспериментирования.

Строительные материалы и	Разнообразные строительные наборы, конструкторы
конструкторы	магнитные,		электромеханические,			с	болтовым
	соединением, типа лего и др.

Средства ИКТ	Экран, проектор, демонстрационные материалы и
	развивающие программы, ноутбук, магнитофон

Речевое развитие

Библиотека, аудиотека	Книги со сказками, рассказами, стихами с
	иллюстрациями			разных художников;		Аудиозаписи с
	произведениями			художественной		литературы и
	фольклора (список рекомендуемых произведений
	представлен в содержательном разделе Программы).

Художественно-эстетическое	развитие

Материалы и оборудование	Карандаши цветные (18-24 цвета), простые и
для художественно-	многоцветные, кисти беличьи или колонковые (3
продуктивной деятельности	размера для каждого ребенка), краски гуашь (8-12
	цветов) и акварель, палитры детские, стаканчики для
	воды, подставки под кисти, мелки (пастельные,
	меловые, восковые),бумага (белая, цветная,
	тонированная), картон, гофрокартон, ткань, ножницы
	для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин (не
	менее 12 цветов), глина, стеки, поворотные диски,
	степлер, дырокол, скотч, геометрические тела,
	предметы для натуры (игрушки, комнатные растения,
	муляжи овощей и фруктов, предметы быта, дизайн-
	изделия). Нетрадиционные материалы: природный
	материал, соленое тесто, разноцветные шнурки,
	шерстяные нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные
		палочки, щетки, губки, песок (цветной декоративный и
		чистый речной), соль. Для развития эстетического
		восприятия: произведения народного и декоративно-
		прикладного искусства, мелкая пластика, книги по
		искусству, репродукции, детские художественные
		альбомы(список рекомендуемых произведений
		представлен в Программе). Оборудования для
		выставок.
Физическое развитие

Физкультурное оборудование		мячи разных размеров, дуги-«ворота» для подлезания
		60см,кегли,кольцебросы,скакалки,обручи,
		гимнастические палки, флажки, кубики пластмассовые
		5х5см, платочки, ленточки, мешочки с песком 200-
		250гр, канат,
Оздоровительное		Массажные коврики и дорожки, массажные мячи и
оборудование		диски (большие и маленькие). Оборудование для
		воздушных и водных процедур (пластмассовые тазы,
		полотенца )

IV. Дополнительный раздел: краткая презентация программы

Рабочая программа второй группы детей раннего возраста №4 МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №11» НМР РТ разработана в соответствии с основной образовательной программой ДОУ в 2016 году, доработана в 2017г., с учетом проекта примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа направлена на разностороннее развитие детей с 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

1. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников детей

Вторая группа детей раннего возраста №4 обеспечивает развитие детей в возрасте от 2до 3 лет, которые посещают 20 детей.

В возрасте 2-3 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

МБДОУ группа функционирует в режиме -5 дней в неделю с 6.00 до 18.00.

Цели и задачи рабочей программы

Цель – создать благоприятные условий для организации образовательного процесса

группе.

Задачи:

1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии. каждого ребенка.

2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4.Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6.Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

9.*Создание языковой среды для детей с целью их желания и умения общаться на двух государственных языках РТ.

10.*Формирование способности сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур других народов.

3. Используемые программы

Содержание образовательного процесса выстроено на основе:

- проекта примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

4. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально - коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева) с учётом используемых вариативных программ.

Вариативная часть отражает введение в образовательный процесс дошкольного учреждения национального регионального компонента и учебно-методического комплекта по обучению детей двум государственным языкам Республики Татарстан развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям, воспитывает любовь к родному краю.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно - пространственной среды, особенности взаимодействия с семьями воспитанников, и взаимодействие с социумом.

Цель взаимодействия с семьёй заключается в возрождении традиций семейного воспитания и вовлечении семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Система работы с родителями включает:

Ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

Ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях и открытых занятиях.

Список литературы:

1.Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»/ под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.-М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-

368 с.

2.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа/авт.-сост. О.П. Власенко, Т.В. Ковригина,В.Н.Мезенцева,О.В.Павлова.-Волгоград:Учитель,2012.-

292 с.

3.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников - М.:МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014.- 64с.

4.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. – М.,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

5.СоломенниковаО.А.Ознакомление с природой в детском саду: Первая младшая группа.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 64с.

6.Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-176с.

7.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2014.-128с.

8.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Первая младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-128с.

9.Степанкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-144с.

10.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Первая младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-112с.:цв.вкл.

11.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-80с.

12. Лепка и рисование. Д.Н. Колдина Лепка в детском саду М.: Прос.-е

14.Лиштван З.В. Конструирование. - М.:Просвещение,1981.-159с.,ил. 15.Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/10/11/besedy-1-mladshaya

doshvozrast.ru/doc/kartoteka_igr_s_vodoi.doc

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2017-2018 г.
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда в течение рабочей недели

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2017-2018 г.рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Циклограмма распределения рабочего времени учителя-логопеда в течение рабочей недели

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа 2017-2018 г.
рабочая программа (младшая группа)