Примерная парциальная образовательная программа

 «Детство с английским языком»

(долгосрочный проект)

 ( 4 – 7 лет)

Педагог дополнительного образования

(английский язык)

Чухрай Мария Константиновна

Санкт – Петербург

2019 г

Пояснительная записка

Направленность:

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность и  призвана обеспечить усвоение базовых основ английского языка, а также ознакомление с культурой, традициями и обычаями англоговорящих стран.

Актуальность

    Программа дополнительного образования на английском языке «Детство с английским языком» предназначена для детей дошкольного возраста с 4 до 7 лет.

Необходимость такой программы подтверждена позитивной позицией международных экспертов ЮНЕСКО к раннему изучению иностранного языка. Проведенной международной экспертизой доказано, что оно способствует формированию у детей целостного представления об окружающем мире, воспитанию уважения и толерантного отношения к людям независимо от социального положения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, развитию познавательных и коммуникативных способностей детей.

В программе отражены новые возможности, открывшиеся в связи с изменениями образовательного и социокультурного контекста обучения иностранному языку:

• усиление интереса к раннему изучению английского языка (введение в 2010 г. ФГОС начальной школы);
• интенсивное развитие международных связей между образовательными учреждениями и интегративные процессы в социально-экономической и политической сферах жизни современного общества;
• ориентированность на билингвальную и социокультурную модели изучения иностранного языка.

Указанные возможности, а также образовательные потребности молодых граждан России в изучении английского языка как языка международного общения определяют актуальность программы, её развивающий характер как средства, пособного обеспечить вариативность и индивидуализацию развития личности ребенка в контексте современной культуры.

Развивающий характер содержания иноязычной интегрированной деятельности, представленной в программе, подтверждается следующими положениями методики раннего обучения иностранному языку:

• развитие ребёнка измеряется не скоростью, с которой он движется навстречу школьным умениям, а глубиной и широтой перерабатываемого им жизненного материала, то есть разнообразными переживаниями, ощущениями, испытаниями, преодолением трудностей, попытками попробовать свои силы в разнообразной физической, интеллектуальной, художественной, речевой деятельности;
• раннее изучение иностранного языка существенно расширяет фонологические способности человека, с одной стороны, и коммуникативные способности, с другой. Тот, кто достаточно долго замкнут в скорлупе своего родного языка, не понимает, как устроена коммуникация на втором языке, не может обобщить отдельные её аспекты до уровня универсальности общения;
• раннее знакомство с иностранным языком раскрывает языковые способности ребёнка: поневоле сопоставляются факты двух языков; языковая картина мира создаётся отдельно для каждого языка; соответственно мышление становится многоуровневым - можно абстрагироваться от конкретного языка и увидеть мир по-разному сквозь призму каждого из них. Можно также понять, что есть значения или оттенки мысли, не передаваемые на одном языке, но имеющие стандартные формы выражения в другом; можно научиться быть терпимым, знакомясь с иной культурой жизни и мышления;
• в коммуникации на втором языке раскрываются также умения отвечать, передавать слово партнёру, высказывать свою точку зрения, использовать чужую реплику как строительный материал для своей, соглашаться с собеседником или опровергать его мнение. Эти способности, в свою очередь, переносятся из умений второго языка в область умений первого;
• в период раннего изучения иностранного языка ребёнок приобретает также языковые навыки, которые помогают ему вслушиваться в поток речи на чужом языке, выделять повторяющиеся последовательности, запоминать слова, искать грамматические категории, не представленные в родном языке.

Указанные методические положения свидетельствуют о том, что раннее изучение иностранного языка открывает дополнительные возможности для речевого развития ребёнка. Содержание иноязычного общения насыщает его познавательную и речевую деятельность, а значит, повышает общий уровень развития познавательных и коммуникативных способностей ребёнка. Поскольку одним из приоритетов обучения в начальной школе является развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, можно сделать вывод, что ребёнок, начавший изучать иностранный язык с раннего детства, лучше готов к школьному обучению, чем тот, кто не имел такой возможности.

С учётом того, что основным видом деятельности дошкольников является игровая деятельность, процесс раннего изучения иностранного языка выстраивается как коммуникативная игра, в которой отрабатываются наиболее существенные элементы общения, обычно пропускаемые в ходе овладения родным языком.

Данная программа дополнительного образования учитывает возрастные особенности современных дошкольников. Научными исследованиями установлено, что дети гиперактивны, любознательны, с повышенной потребностью в восприятии информации. Объём их долговременной памяти больше, они требовательны и настойчивы, не желают подчиняться требованиям взрослых. Современные дети обладают новым типом сознания - системно-смысловым, то есть, если ребёнок не понимает смысла деятельности, которую ему предлагают, он отказывается её выполнять. Ещё одной особенностью дошкольников является их образ мышления: дети мыслят блоками, модулями, квантами, у них выше уровень интеллекта.

Современный ребёнок стремится к общению с близкими людьми и познанию окружающей действительности. Система его отношений к окружающему миру является определяющей. Дошкольник обладает речью на родном языке, позволяющей объяснять свои представления, состояния и вступать в отношения разного уровня и направленности; инициативой, побуждающей его к поиску и исследованию объектов и явлений; сложившейся внутренней позицией, которая даёт ребёнку возможность относиться к событиям и явлениям и действовать самостоятельно.

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства Российской Федерации:

1. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" 

5. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761)
6. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р)

Цель программы –  «Детство с английским языком»: коммуникативно-личностное развитие и воспитание дошкольников средствами английского языка как элемента культуры народа, создание условий для успешного развития у ребенка лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков общения на английском языке.

Реализация цели связана с решением комплекса задач-направлений в ходе речевой, игровой и продуктивной деятельности детей на английском языке:

1. Взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное, языковое, интеллектуальное и личностное развитие дошкольников с учётом их возрастных особенностей;
2. Обеспечение их коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании английского языка как средства общения.
3. Приобщение дошкольников к средствам и способам познания и описания окружающего мира языком звуков, движений, игры, сказки, повествования на английском языке; к социальному опыту использования иностранного языка; знакомство с культурой англоязычных стран, с детским фольклором и образцами художественной литературы; культурой иноязычной речи, общения и поведения.
4. Развитие у ребёнка чувства осознания себя как личности, своих речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, а также познавательной активности в открытии мира зарубежных сверстников.
5. Воспитание у дошкольников интереса к английскому языку, толерантного и дружелюбного отношения к представителям народов иной культуры.
6. Формирование элементарных основ культуры общения в условиях детского сада и семьи как на родном, так и на иностранном языке.
7. Развитие собственно интеллектуальных эмоций, лингвистических, регуляторных и творческих способностей.

Задачи по областям:

Обучающие:

- приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

- формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;

- научить элементарной диалогической и монологической речи;

- изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;

- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

Развивающие:

- создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;

- развивать мышление, память, воображение, волю;

- расширять кругозор;

- формировать мотивацию к познанию и творчеству;

- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

- развивать фонематический слух;

Воспитательные:

- воспитывать у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;

- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;

- воспитывать чувство толерантности.

Специфика содержания и особенности организации деятельности

Специфика дошкольной образовательной программы курса английского языка состоит в том, что этот документ разрабатывается как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации с безусловной ориентацией на успех, индивидуализации развития каждого ребенка дошкольного возраста. Этим определяются основные характеристики дошкольного курса английского языка, включая объем информации, содержание обучения и воспитания, организационно-педагогические условия образовательного процесса, а также планируемые результаты в форме целевых ориентиров и объектов контроля.

Основные принципы построения дошкольного образовательного курса английского языка

• поддержка разнообразия личностных особенностей дошкольников в образовательном курсе английского языка («разнообразие детства»);
• сохранение уникальности дошкольного возраста в образовательном курсе английского языка;
• обогащение детского развития средствами дошкольного образовательного курса английского языка;
• создание благоприятной социальной ситуации успешного развития каждого ребенка в дошкольном образовательном курсе английского языка;
• содействие сотрудничеству детей со сверстниками, педагогом (воспитателем) и семьей в дошкольном образовательном курсе английского языка;
• приобщение детей к культурным нормам и традициям семьи, общества и своего государства в дошкольном образовательном курсе английского языка;
• формирование познавательных интересов, действий и умений ребенка средствами его включения в различные виды деятельности в образовательном курсе английского языка;
• учет конкретной индивидуальной, этнокультурной и социальной ситуации развития каждого ребенка в образовательном курсе английского языка.

В качестве основных принципов отбора содержания развития дошкольников средствами английского языка выделяются следующие:

• принцип целостности образа мира, требующий отбора и интеграции такого содержания образования, которое поможет ребёнку воссоздавать целостность картины мира;
• принцип культуросообразности, понимаемый как «открытость» разных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с иной культурой;
• принцип преемственности и непрерывности образования в детском саду, дома и в школе;
• принципы игры, занимательности и творчества, способствующие приобретению речевого, игрового и творческого опыта деятельности.

В организации образовательного процесса учтены также методические принципы коммуникативного обучения:

• речевой направленности, ситуативности и функциональности;
• интеграции и дифференциации, индивидуализации, сознательности и учёта родного языка;
• социокультурной направленности, новизны, отсроченного результата;
• психологической комфортности, предполагающей создание атмосферы, которая обеспечивает учёт психофизиологического состояния ребёнка и создаёт положительный эмоциональный настрой.

Новизна содержания и организации деятельности на английском языке определяется:

• аутентичным языковым и речевым материалом, который усваивается ребёнком в историях и песнях;
• расширением спектра применения английского языка в совместной и самостоятельной (игровой, познавательной, продуктивной, театрализованной) деятельности детей;
• созданием языковой развивающей среды, понимаемой как совокупность образовательных (образных) ситуаций, организующих пространство использования английского языка, и аутентичных средств: игр, стихов, песен, историй, дисков, видео- и аудиокассет;
• использованием методического приёма рассказывания, драматизации (пальчиковые куклы), единого алгоритма иноязычной деятельности (общение в круге, индивидуальная работа за столом);
• интегрированным характером деятельности с использованием английского языка в разных видах детской деятельности: театрализованной и музыкальной - для создания сказочных образов в процессе знакомства с традициями празднования Halloween, Christmas, Easter; двигательной и игровой; коммуникативной - для рассказа героям аутентичного курса Кэти и Дени про свой мир, в котором живут дошкольники, и что они делают, чтобы сделать его лучше;
• разнообразием выбора способов запоминания языкового материала английского языка, которое достигается систематическим повторением, тренировкой через показ действиями (рифмовки с движениями), цикличностью деятельности, сопровождаемой историями и песнями и т.д.

Организационные формы и методы реализации содержания

программы

Реализация содержания программы дополнительного образования осуществляется в совместной деятельности детей и педагога (родителей) и в самостоятельной деятельности детей.

Основными организационными формами реализации выступают общение педагога с детьми, драматизации, словесные и подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, праздники, отмечаемые в англоязычных странах.

Выбор методов обусловлен необходимостью максимально разнообразить образовательный процесс, так как познание, игра и общение в дошкольном возрасте неразделимы. В этом возрасте велика роль увлекательности, разнообразных видов продуктивной деятельности, игровых, сказочных сюжетов. В организации деятельности используются различные проблемные, игровые, проектные, коммуникативные методики, сочетание групповой и индивидуальной работы. Предусматривается широкое использование аудио- и видеоматериалов.

Наряду с указанными методиками используется метод погружения в языковую среду. В его основе - чувственно-образное усвоение языкового материала, которое даёт возможность ввести детей в мир английского языка (разыгрывание стихов, песенок, игр, инсценировки, пальчиковый театр) и организовать проживание ребёнком содержания (о чём говорят или поют) через различные формы чувствительности: визуальные, тактильные, двигательные. В результате такого погружения дошкольники понимают, что английский язык - это особый мир, где есть другие дети, сказочные персонажи, которые говорят на иностранном языке. Организация такого игрового языкового пространства создаёт условия, в которых оправдано новое обозначение предметов, знакомых по занятиям на родном языке. Проживая встречи с новыми героями, играя с ними в разнообразные игры, выражая своё отношение словом, движением, рисунком и т.д., ребёнок приобретает опыт и первое (чувственное) осознание того, что новыми для него словами обозначается другая действительность.

При знакомстве с культурой народов англоязычных стран применяется проектный метод: творческие проекты «Праздник тыквы» (в традициях празднования Halloween), «Рождественское чудо», «Пасха».

Контингент  детей  

Программа разработана для детей  4 – 7 лет.

Срок реализации программы – 3  года

Образовательная среда курса английского языка для детей дошкольного возраста

Образовательная среда дошкольного образования — это педагогическое пространство, наполненное содержанием образовательного курса, средствами его реализации и отношениями его участников в сфере образования.

Образовательная среда представляет собой целостную педагогическую систему условий, в которых осуществляется социализация и развитие дошкольника. Образовательная среда дошкольного образовательного курса иностранного языка, спроектированная для детей дошкольного возраста, отличается гибкостью и возможностью трансформировать предметное пространство педагогически ценным коммуникативным содержанием, адекватными возрасту методами и приемами развивающего обучения, гуманистическими отношениями всех участников образовательного процесса и поликультурным характером используемых материалов.

Условия реализации Программы

Для освоения дошкольниками обязательного содержания развивающей Программы образовательного курса английского языка организуются такие виды активности детей на занятии, как двигательная (перемещение в различных зонах помещения для занятий, выполнение команд и поручений, ответы с помощью условных жестов и игровых предметов, игры с предметами и соревнования), игровая (предметная, с игрушками, сюжетная, ролевая, режиссерская, с правилами), коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (экспериментирование с объектами и материалами окружающего мира), художественная (восприятие детской литературы, художественных иллюстраций, мультипликаций и фольклора), элементарная трудовая (подготовка к самообслуживанию, выполнению посильных бытовых обязанностей, взаимодействие и взаимопомощь), конструирующая (изготовление поделок из природного и иного материала, деталей конструктора, бумаги), изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (музыкальное сопровождение занятия, пение, игра на детских музыкальных инструментах), физическая (движение под музыку и ритм, элементы оздоровительных упражнений, физкультурные паузы). 

К условиям реализации развивающей Программы образовательного курса английского языка для дошкольников относится организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря на занятиях.

В образовательном пространстве ребенка (помещении для занятий) выделяются такие зоны активности детей, как:

• игровая;
• познавательная;
• проектная.

В игровой зоне, имеющей свободное пространство с мягким покрытием пола, организуются различные виды игровой активности, в том числе с предметами, элементами соревнований и игры по правилам.

В познавательной зоне, объединяющей всех детей для общей групповой познавательной активности, дошкольники вместе слушают объяснения педагога-воспитателя, отвечают на вопросы, воспринимают на слух и зрительно литературный, фольклорный, поэтический, изобразительный и анимационный материалы.

В проектной зоне, объединяющей детей в малые подгруппы, воспитанники участвуют в проектной активности с характерными для нее заданиями наклеивания, раскрашивания, рисования, комбинирования, конструирования, творчества (например рисование на песке), выполняют тренировочные учебные и занимательные задания различного типа.

Во всех видах детской активности обеспечивается эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с педагогом, друг с другом и с предметно-пространственным окружением, а также свободное самовыражение детей, их запросов, потребностей и специальных нужд.

При организации образовательного пространства для реализации Программы дошкольного образовательного курса английского языка создается возможность присутствия на занятиях родителей и их взаимодействия с детьми. Это позволяет усилить роль семьи в воспитании и развитии личности дошкольника.

Формы  и режим занятий:

Ведущей формой организации является групповая.  Наполняемость групп – 8-12 человек. Занятия проводятся 1раз в неделю.  Продолжительность занятий в средней группе  20 минут, в год 36 часов. Продолжительность занятий в старшей группе  25 минут, в год 36 часов. Продолжительность занятий в подготовительной группе  30 минут, в год 36 часов.

Виды занятий

Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее). Ребенку придется прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать рифмовки, раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся зверюшек, делать аппликации и многое другое. На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика. Сначала ребенок запоминает слова и выражения, а потом начинает понимать различие между языковыми формами: единственным и множественным числом, прошедшим и настоящим временем. Дети сразу учатся говорить правильно.

Групповые занятия имеют следующую структуру:

Вводная часть:

• приветствие, организационный момент;
• фонетическая разминка.

Основная часть:

• лексический материал по теме занятия;
• речевой материал по теме;
• грамматический материал;
• чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;
• игры на закрепление материала;
• физкультминутки.

Заключительная часть:

• закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;
• ориентировка на следующее занятие.

Результаты реализации Программы

Требования Стандарта к результатам освоения развивающей Программы образовательного курса английского языка для дошкольников представляют собой не нормативно закрепленные знания или компетенции, а социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. ФГОС дошкольного образования подчеркивает, что достигаемые результаты не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для диагностирующих или иных выводов. Они не служат основой объективной оценки соответствия детских достижений установленным требованиям. В процессе реализации Программы не проводится ни промежуточная, ни итоговая аттестация воспитанников дошкольных образовательных организаций. Главным итогом дошкольного образования следует считать активное и заинтересованное отношение детей к занятиям, положительное переживание каждым ребенком своего участия в организуемых видах познавательной активности и желание продолжать обучение в школе.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

• проявление ребенком инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности — игре, общении, конструировании, а также способность выбирать себе род занятий и участников совместной деятельности, проявление способности к воплощению различных собственных замыслов;
• уверенность ребенка в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх, умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться чужим успехам, стараться разрешать конфликты, уметь поздравить друг друга с праздничным событием;
• развитое детское воображение в осуществляемых ребенком видах деятельности, способность к фантазии и творчеству, интерес к детской игровой деятельности и ее предметам, владение разными формами и видами детской игры, освоение технологически сложных игрушек, умение подчиняться правилам и социальным нормам, готовность к выполнению как игровых и занимательных, так и учебных заданий;
• творческие способности ребёнка, обнаруживаемые в рисовании, конструировании, придумывании сказок, драматизации, танцах, пении, в других формах художественной деятельности;
• коммуникативные умения адекватно выражать свои мысли, потребности, отношения, намерения и желания в речевой форме;
• развитая крупная и мелкая моторика, способность контролировать свои движения и управлять ими, потребность в физической активности, умение мастерить поделки из различных материалов;
• сформированная способность волевых усилий в разных видах деятельности с преодолением сиюминутных побуждений и желанием доводить до конца начатое дело;
• проявляемые естественные для детства любознательность, наблюдательность и желание экспериментировать с предметами и материалами.

Подчеркнем, что целевые ориентиры развивающей Программы образовательного курса для дошкольников выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Эти целевые ориентиры рассматриваются как предпосылки для успешной социализации и учебной деятельности на этапе перехода от дошкольного к начальному школьному образованию.

В этой связи следует отметить, что Программа дошкольного образовательного курса закладывает основы для дальнейшего получения личностных, метапредметных и предметных результатов, требуемых ФГОС в условиях общего среднего образования.

Специфические ориентиры развивающей Программы образовательного курса английского языка для дошкольников включают коммуникативные умения:

• называть по-английски доступное детям количество предметов и объектов, а также явлений и процессов окружающего мираж;
• действовать с предметами, объектами и изображениями, сопровождая эту деятельность элементарными речевыми действиями на английском языке;
• группировать объекты и предметы окружающего мира на основании ведущих признаков и свойств;
• произносить усвоенные английские фразы в соответствующих коммуникативных ситуациях;
• описывать изображения с передачей содержания объекта описания, цвета и количества, размера и формы предмета;
• кратко раскрывать содержание сюжетного рисунка с использованием элементарных языковых конструкций;
• излагать последовательность событий анимационного фрагмента или серии сюжетных рисунков, следуя логической линии, с использованием элементарных фраз в настоящем времени;
• выражать свое отношение к объектам и явлениям окружающего мира, событиям и поступкам с помощью элементарных структур;
• сообщать информацию о себе, своей семье, городе и стране, предпочтениях и умениях в форме простых фраз;
• участвовать в детских праздниках и концертах, выступая в инсценировках, читая стихи-рифмовки и исполняя песенки.

Освоение детьми содержания социокультурного опыта общения на английском языке открывает возможности для следующих достижений (результата) по аспектам:

1. В образовательно-развивающем аспекте:

- способность понимать речь на иностранном языке и общаться в типовых этикетных ситуациях: классного обихода, в игре;

- речевые умения описывать предметный и окружающий мир с употреблением названий цвета, количества, размера, формы, а также с помощью звуков, песен, историй, драматизаций;

речевые лексические навыки в изученных образовательных ситуациях;

сформированные представления о собственном теле, о здоровом образе жизни, правилах гигиены, безопасном поведении и защите окружающей среды (здоровая среда, еда, безопасность поведения, правильная одежда, защита природы и т.д.);

2. В культурно-познавательном аспекте:

представления детей о нормах культуры поведения и общения, культурных традициях празднования праздников в англоязычных странах, английском детском фольклоре;

познавательная активность в процессе знакомства с жизнью сверстников англоязычных стран;

3. В воспитательном аспекте:

нормы положительно направленного поведения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками на английском языке;

понимание и учёт в общении состояния и чувств других людей; толерантное отношение к людям иной культуры;

личностные качества: открытость, аккуратность, ответственность, доброжелательность, забота, вежливость, общительность, самостоятельность, инициативность, творчество;

умения совместной творческой деятельности с учётом мнения и инициативы всех детей группы;

понимание важности коллективной деятельности и дружелюбных отношений;

интерес к изучению английского языка.

Педагогические действия педагога-воспитателя в дошкольном образовательном курсе английского языка

В дошкольном образовательном курсе английского языка возможны следующие педагогические действия, обеспечивающие поддержку детям в их познавательной деятельности и повышающие эффективность взаимодействия с дошкольниками:

• фокусирование внимания на интересе, а не обязательности заданий;
• внимательное слушание высказываний каждого ребенка;
• терпеливое отношение и достаточные затраты времени на ребенка;
• безусловное одобрение детской познавательной активности;
• вовлечение в общение всех участников группы;
• опора на звучащую речь, наглядность, музыку, движение и ритм;
• пробуждение интереса к материалу занятия;
• использование артистичности, мимики, жеста, реквизита;
• применение возможностей интерактивных технологий;
• принятие разнообразия познавательных стилей и способностей;
• поиск причин познавательных неудач ребенка в характере задания;
• поощрение ребенка, прежде всего, за участие в занятии.

Указанные действия являются элементами языковой педагогики дошкольного образовательного курса английского языка и существенно дополняют обучающие действия учителя.

Диагностический инструментарий

С целью контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения применяются такие формы, как:

• фронтальные и индивидуальные вопросы;
• занятия  повторения;
• проведение праздников;
• проведение интеллектуальных и дидактических игр;
• проведение открытых  занятий  для родителей;
• проведения конкурсов чтецов.

Языковой материал дошкольного образовательного курса английского языка

Языковой материал дошкольного образовательного курса английского языка включает лексико-грамматические средства, соответствующие тематической направленности коммуникативно-познавательной деятельности детей.

Лексико-тематическое содержание дошкольного образовательного курса английского языка:

1. представление и описание ребенком себя, включая имя (My name is…)), возраст (I’m), пол (I’m a boy/girl), некоторые физические качества (I’m tall, small), отношения (I love), предпочтения (I like), желания (I want), умения (I can);
2. числительные (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten …);
3. обозначение цвета (red, blue, green, brown, yellow, orange, black, white);
4. время на часах (one o’clock, two o’clock … twelve o’clock);
5. дни недели (Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday);
6. времена года (winter, spring, summer, autumn);
7. природные явления (snow, rain, storm);
8. месяцы года (January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December);
9. внешние данные себя и других детей, персонажей, животных, (pretty, beautiful, ugly), обозначение частей лица и тела (face, eyes, ears, nose, mouth, cheeks, hand, foot, leg), описание некоторых характеристик (good, bad, dirty, neat);
10. игрушки (toy, doll, train, plane, Lego), одежда (jeans, shirt, dress, skirt, cap, hat, coat), полезные вещи (umbrella, computer, book, pen, pencil), мебель (desk, bed, sofa, chair, wardrobe, bookshelf);
11. члены семьи и друзья (mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend);
12. комнаты в квартире или доме (house, flat, room, sitting room, bedroom, kitchen, nursery);
13. детская комната (carpet, floor, desk, bed, bookshelf, wardrobe, books, computer, toys);
14. домашние обязанности (to help, to wash, cup, plate, spoon, fork, knife);
15. продукты питания (bread, egg, milk, fish, meat, porridge, fruits, vegetables);
16. дневной распорядок (get up, do morning exercises, clean teeth, wash, have breakfast, play, watch TV, take a walk, have dinner, read, rest, help, have supper, go to bed);
17. Россия и другие страны (Russia, Moscow, Red Square, Kremlin, map, England*, London*, Big Ben* (* – формирование поликультурных представлений ребенка осуществляется на материале конкретного пособия и не определяется Программой);
18. путешествия, виды транспорта (to travel, train, ship, plane, car, bike, car, bus);
19. животные, растения, фрукты, овощи (cat, dog, cow, sheep, rabbit, fox, wolf, snake, bird, lion, tiger, monkey, elephant, crocodile, hedgehog, tree, apple, pear, fig, grapes, orange).

Грамматические структуры дошкольного образовательного курса английского языка

Грамматические явления в дошкольном образовательном курсе английского языка предъявляются детям в форме целостных коммуникативных структур в ситуативном контексте:

1. неопределенный и определенный артикль (a plane, the sky);
2. единственное и множественное число (an apple, apples);
3. местоимения (I, you, he, she, we, they, it);
4. глагол TO BE в согласовании с местоимениями (I am, he/she is, you/we/they are);
5. структура THERE IS/ARE;
6. утверждение с указательным местоимением (This is a map);
7. утверждения с описанием (The house is big);
8. утверждение с формальным подлежащим (It’s winter);
9. структуры-клише (I see…, I like…, I love…, I have…, I want …, I can…, I can’t…, Give me …, Take…);
10. вопросы для узнавания и понимания (What’s your name? How old are you? What color is the …?).

Обучение слушанию и говорению в дошкольном образовательном курсе английского языка

В дошкольном образовательном курсе английского языка рекомендуется использовать следующие типовые задания для обучения слушанию и говорению как интегративному виду речевой деятельности:

• посмотри на изображение, догадайся и скажи;
• посмотри на изображение и опиши;
• послушай, отметь на рисунке и скажи;
• послушай, раскрась (нарисуй) и опиши;
• посмотри, послушай и скажи вместе с персонажами;
• послушай, посмотри на картинку и расскажи;
• дорисуй (раскрась, нарисуй) и назови;
• сконструируй, назови и опиши;
• посмотри, сгруппируй изображения и опиши;
• изготовь маску (куклу, детали костюма, реквизит) и разыграй сценку;
• поиграй в игру;
• прочитай рифмовку (спой песенку).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Планируемый результат

Содержание  изучаемого курса.

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема «Greeting»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Hello, Good-morning, Good-bye , I, jump, run , clap;

My name`s …; Sit down! Stand up! Yes, No.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

- Good morning!

- Good morning!

- Good-bye

- Good-bye

- Hello! What`s your name?

-My name`s Sasha!

Грамматика (grammar):

Правила приветствия и прощания; вопрос  “What's your name?” и ответ на него; вежливое обращение с просьбой “May I come in?”

Аудирование (listening):

Sit down! Stand up! Jump! Run! Clap! Good morning! Good-bye! Listen to me! Look!

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах, фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:»Good morning»,» What`s your name?»

Игры: “Yes, or no”;  “ Little frog”. Упражнения: “ Take a picture”, “What`s this?”; “Go, go, go”

Тема «My toys»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

A ball; a doll; a cat; a dog ; a frog; a car; a star; a mouse; a house; big/ small

Hello, Good-morning, Good-bye, I, Jump! Run!  Clap! It is a dog.

My name`s …,Sit down! Stand up! Yes, No.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

- What is it?

-It is a dog.

-Is it a star?

-Yes.

-Is it a frog?

-No.

-What is it?

-It is a cat.

Sit down! Stand up!

-Is it big?

-Yes/No

 Грамматика (grammar):

Знакомство с повествовательным предложением; с вопросом What is it?; с местоимениями: I, It, You, краткими ответами на вопросы типа Is it a frog?

Аудирование (listening):

Sit down! Stand up! Jump! Run! Clap! Hands up! Hands down! Close/open your eyes! Touch! Point to…! Give me…smth, please!

Listen to me! Look at the picture! Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах, фонетические  попевки.

Дополнительный материал:

Песни: «Good morning», «My toys»

Стихи: «My pretty doll»; «I have a dog»

Игры: “Yes, or no”; “Touch a picture“; Little frog”; “What`s missing?”

Упражнения:  “Take a picture”, “What`s this?”, “Go, go, go”

Story time “Happy friends”

Прослушивание и частичная инсценировка сказки «Счастливые друзья» с целью закрепить пройденную лексику, помочь детям проявить себя в нестандартной и творческой ситуации, что повышает речевую готовность и умение использовать свои знания на практике.

Тема «Colours»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Red, yellow, green, blue; One, two, three,

 It is red. It is big and blue. Three bears. Two green dogs.  Thank you. Jump! Run!  Clap! Hands up! Hands down!

Sit down! Stand up!

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

- What colour is it?

-It is red.

-Is it yellow?

-Yes/No. It is red.

- What is the dog like?

- It is big and red.

- What is it?

- It is a blue bear.

- Give me a red bear, please!

- Thank you.

Sit down! Stand up! Hands up! Hands down!.

Грамматика (grammar):

Знакомство с конструкцией Give me smth., please!; ответами на вопрос What colour is this?

Аудирование (listening):

Sit down! Stand up! Jump! Run! Clap! Close/open your eyes! Touch! Point to…! Listen to me! Look at the picture! Stand up! Hands up! Hands down! Hands on hips! Turn around! Take it! Give me…smth, please! What colour is this? Colour the picture! Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике,  фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни: «Good morning», «My toys», «A colour chant»; «Hands up» .

Стихи: «One little»; «Red, yellow, green, blue…»; «I have a beautiful balloon»

Игры: “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?” Try to guess”;”Cats and mice”;”The shop”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; “Touch smth red!“;”Give me,…,please!”

“Teacher” “Colour the picture”, “Draw the red dog”, просмотр учебного мультфильма.

Story time “Colin’s colours”

Прослушивание сказки, закрепление лексики по теме, расскрашивание под диктовку и по замыслу, проверка в игровой форме усвоения материала по изученным темам.

Тема «My body»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

My; the body, an eye, an ear, a nose, a face, a mouth, a head, , shoulders, a foot, an arm, knees, toes, boy, girl

I`ve got two arms. She/He`s got blue eyes. I’m  tall.  I`m a boy/girl. This is a boy. Touch your nose! Jump! Run!  Clap! Hands up! Hands down! Turn around! Sit down! Stand up! Yes/ No.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1.What have you got?

- Two eyes, two ears etc.

- Eyes and Ears and a nose…etc.

-What has she got?

- Blue  eyes.

2. Have you got blue eyes?

-Yes /No.

3. Who are you?/Who is it?

- I`m a boy. This is a girl.

4.-Are you a boy, or a girl?

-I`m a boy.

Грамматика (grammar):

Знакомство с личными местоимениями She, He, It; с притяжательным местоимением My; ознакомление с конструкцией I have got /I`ve got; краткими ответами на вопросы с изучаемой конструкцией; введение в употребление She/He`s got…

Аудирование (listening):

Sit down!Stand up! Hands up! Hands down! Jump! Run! Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this? Who are you? Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике,  фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:»Good morning»,» «Head and shoulders», «Hands up» .

Стихи: «One little»; «Red, yellow, green, blue…» ;«I have a beautiful balloon»

Игры: “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?” Try to guess”;”Cats and mice”;”The shop”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; “Touch your nose!“;”Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “ Complete the picture”, просмотр учебного мультфильма.

7. Тема «Food»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

a pear; an apple; a lemon; a plum; a banana; an ice-cream; porridge;

       I like apples. I don’t like lemons. Give me some sweets, please! Here you are. Thank you. Touch your nose! Jump! Run!  Clap! Hands up! Hands down! Turn around! Sit down! Stand up!

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1. Do you like apples?

- Yes, I like apples.

-Do you like bananas?

- No, I don’t like bananas.

2. Give me some sweets, please!

- Here you are

- Thank you

 Грамматика (grammar):

Знакомство с  конструкцией I like / I don`t like. Закрепление конструкций ранее пройденных.Give me smth, please!; кратких ответов на вопросы; повторение общих и специальных вопросов и ответов на них; закрепление  правил употребления существительных во множественном числе. Знакомство с образцами речи:  Here you are. Thank you.

Аудирование (listening):

Colour the picture! Draw the picture! Sit down! Stand up! Hands up! Hands down! Jump! Run! Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! Who is this? Who are you? Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике, фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни: «Good morning», «Head and shoulders», «I like ice-cream», « Apple, please!»

Стихи: «One little»; «The food chant» ;«I have a beautiful balloon»

Игры: “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?” Try to guess”;”Cats and mice”;”The shop”, “Try to guess”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; “Touch your nose!“;”Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “Complete the picture”.просмотр учебного мультфильма.

Story time “Goldilocks and a three Bears”

Ознакомление детей с английской версией сказки «Три медведя» и частичная инсценировка с целью познакомить с героями сказок страны изучаемого языка, с культурой, прививать интерес к традициям другой страны, воспитывать толерантность по отношению к другим традициям и культуре. Практическая цель – закрепить лексику по пройденным темам и дать детям возможность почувствовать себя более уверенно, в процессе инсценировки творчески применяя полученные знания.

ОСНОВНОЙ КУРС

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема «Welcome»  Повторение материала 1 года обучения.

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Hello, Good-morning, Good-bye , I, jump, run , clap; cat, dog, bear, mouse, frog, fox, wolf, body, an eye, an ear, a nose, a face, a mouth, a head, , shoulders, a foot, an arm, knees, toes.

My name`s …,Sit down!Stand up! Yes, No.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

- Good morning, Frog!

- Good morning, Mouse!

- Good-bye, Frog!

- Good-bye, Mouse!

- Hello! What`s your name?

- My name`s Sasha!

- Where do you live?

- I live in Russia.

- Have you got a nose?

- Yes.

Грамматика (grammar):

Правила приветствия и прощания;

вежливое обращение с просьбой “May I come in?”

Аудирование (listening):

Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! Who is this? Who are you?

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:»Good morning»,» What`s your name?»

Игры: “Yes, or no”;  “ Little frog”упражнения: “ Take a picture”, “What`s this?”,  рабочая тетрадь, просмотр учебного мультфильма.

Тема «Toys and Pets»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

A ball; a doll; a cat; a dog ; a frog; a car; a star; a mouse; a house; a plane; a train; a bear; a hear; a horse; a bird; a cow; a fish; big/ small

This is a mouse - This is a house. What’s this? Give me a big dog, please!

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

- What`s this?

-This is a dog.

-Is this a star?

-Yes/No.

-Is it big or small?

-It’s big.

- Give me a big cat, please!

- Here you are.

- Thank you.

Грамматика (grammar):

Знакомство и усвоение  конструкций This is ..smth. Give me …smth, please! умение отвечать на вопросы типа What`s this?  Is it big or small? Краткими ответами на вопросы, вежливым ответам на просьбы и предложения : Here you are. Thank you.

Аудирование (listening):

What`s this? Is this a star? Is it big or small? Give me a big cat, please!

Sit down!Stand up! Jump! Run! Clap! Hands up! Hands down! Close/open your eyes! Touch! Point to…! Can you…? What can you do?

Listen to me! Look at the picture! Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах. Заучивание чистоговорок, музыкальные, фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:»Good morning»,» «My toys», « About my toys»

Стихи: «My pretty doll»; «I have a dog»

Игры: “Yes, or no”; “Touch a picture“; Little frog”; “What`s missing?”, “Bread, butter”, “Simon says”

упражнения:  “Take a picture”, “What`s this?” , лото по теме, домино, рабочая тетрадь, просмотр учебного мультфильма.

Story time “The house in the Wood”

Прослушивание и частичная инсценировка по мотивам сказки «Теремок» с целью закрепить пройденную лексику, помочь детям проявить себя в нестандартной и творческой ситуации, что повышает речевую готовность и умение использовать свои знания на практике.

Тема «Colours and numbers»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Red, yellow, green, blue; One, two, three, four, five; I’m four.

It is red. It is big and blue. Three bears. Two green dogs. Give me a red bear, please! Thank you.Jump! Run!  Clap! Hands up! Hands down!.

Sit down!Stand up! Yes,I have. No, I haven`t.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1.- What colour is this?

-It is red.

-Is it yellow?

-Yes/No. It is red.

- What’s the dog like?

- It is dig and red.

2.What have you got?

- I`ve got a yellow bird.

Have you got a red one?

-Yes, I have/No, I haven`t

-Is it big?

-Yes/No. It is small.

3. What is it?

- It is a big blue bear.

4. -How many dogs are there?

-Five dogs.

5. Give me a red bear, please!

- Thank you.

Sit down! Stand up! Hands up! Hands down!.

Грамматика (grammar):

Закрепление в речи конструкции Give me smth., please!; закрепление конструкции I have got /I`ve got;тренировка кратких ответов на вопросы с изучаемой конструкцией; структурой специальных вопросов How many?  What is it like? How old are you? и ответов на них;  с правилами употребления существительных во множественном числе и некоторыми исключениями – a mouse – mice, a child - children;  

Аудирование (listening):

Sit down!Stand up! Jump! Run! Clap! Close/open your eyes! Touch! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Stand up! Hands up! Hands down! Hands on hips! Turn around! Take! Give me,…,please! How many? What colour is this? Colour the picture in! Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:»Good morning»,» «My toys», «A colour chant»; «Hands up» .

Стихи: «One little»; «Red, yellow, green, blue…» ;«I have a beautiful balloon»

Игры: “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?” Try to guess”;”Cats and mice”;”The shop”, “Simon says”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; “Touch smth red!“;”Give me,…,please!”

“Teacher” “Colour the picture”, “Draw the red dog” , лото по теме, домино, рабочая тетрадь, просмотр учебного мультфильма.

New Year and Cristmas

Знакомство детей с национальными традициями, атрибутами праздников, фольклорными песнями. Празднование Нового Года.

Тема «My Family»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

My; a boy; a girl; a child; children; family; Mother; Father; sister; brother; a baby.

Strong, nice, beautifull, little,  big.

   I`ve got a big family.   I`ve got a mother and a father …etc. She/He`s got a family. He is a boy. I`m a boy/girl. This is a boy. Five children. Jump! Run!  Clap! Hands up! Hands down! Turn around!

Sit down! Stand up! Yes, I have. No, I haven`t.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1. Have you got a family?

- Yes,I have.

- I`ve got mother, father…etc.

2.-What family have you got?

– I`ve got a big family. I`ve got a mother .. etc.

3. Who are you?/Who is it?

- I`m a boy. She is a girl./This is a girl.

4.-Are you a boy or a girl?

-I`m a boy

-Yes/No. It is small.

5. -How many children are there?

- (There are) five children .

Грамматика (grammar):

Знакомство с личными местоимениями She, He, It; с притяжательным местоимением My; закрепление конструкции I have got /I`ve got; краткими ответами на вопросы с изучаемой конструкцией; введение в употребление She/He`s got…;  общих и специальных вопросов How many? What family have you got? и ответов на них; закрепление  правил употребления существительных во множественном числе и некоторых исключений a child – children; знакомство с прилагательными strong, nice, beautifull, little,  big.

Аудирование (listening):

Sit down! Stand up! Hands up! Hands down! Jump! Run! Clap your hands! Turn around! Nod your head! Close/open your eyes! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this?  Who are you? What`s your name? Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни: «Good morning», «Hands up», «The family song»; «Are you sleeping?»

Стихи: «My family»; «Good night, mother…» ;«I have a beautiful balloon»

Игры: “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?” Try to guess”;”Cats and mice”; “Simon Says”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; ”Who is it?” ;“The teacher”, “Describe the picture”; “ Complete the picture” , домино,  рабочая тетрадь,просмотр учебного мультфильма.

7.  Тема «My food »

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Fruits; vegetables; a pear; an apple; a lemon; a plum; a banana; an ice-cream; chicken; sweets; porridge; a burger; some; any; tea; milk, A cap, spoon, fork, knife, plate.

I like apples. I don’t like lemons. I`ve got some sweets. She/He`s got a banana and a lemon. What`s this? Is it a lemon? How many apples? Five (apples). Give me some sweets, please! Here you are. Thank you. You are welcome.

Touch your nose! Jump! Run!  Clap! Hands up! Hands down! Turn around!

Sit down!Stand up! Yes,I have. No, I haven`t.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1. What have you got?

- I`ve got some apples. etc.

-What has she got?

- She`s got a banana and a lemon.

2. Have you got a lemon?

-Yes, I have/No, I haven`t

3. Who are you?/Who is it?

- I`m a boy. She is a girl./This is a girl.

4. How many apples have you got?

- I`ve got two apples.

 -How many children are there?

- (There are) five children .

5. Give me some sweets, please!

- Here you are

- Thank you

-You are welcome.

Грамматика (grammar):

Знакомство с  конструкцией I like / I don`t like. Закрепление конструкций I have got /I`ve got; She/He`s got Give me smth, please!; кратких ответов на вопросы; повторение общих и специальных вопросов How many? What has she got? и ответов на них; закрепление  правил употребления существительных во множественном числе; тренировка в употреблении развернутых предложений со словами some, any, and. Знакомство с образцами речи:  Here you are.You are welcome.

Аудирование (listening):

Colour the picture! Draw the picture! Sit down!Stand up! Hands up! Hands down! Jump! Run! Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this? Who are you? Слушание фольклорных песенок

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике.

Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:

«Good morning», «Head and shoulders», «I like ice-cream», «Apple, please!»

Стихи:

 «One little»; «The food chant» ; «I have a beautiful balloon»

Игры:

«Yes, or no»; Little frog»; «What`s missing?»; «Catch me»; «What`s this?»

«Try to guess»; «Cats and mice»; «The shop», «Try to guess»

Упражнения:

« Count!»; «How many?»; «Touch your nose!»; «Who is it?»

«The teacher», «Describe the picture»; «Complete the picture»,  

лото по теме, домино,  рабочая тетрадь, просмотр учебного мультфильма.

Story time “The Gingerbread Boy”

Ознакомление детей с английской сказкой и частичная инсценировка с целью познакомить с героями сказок страны изучаемого языка, с культурой, прививать интерес к традициям другой страны, воспитывать толерантность по отношению к другим традициям и культуре. Практическая цель – закрепить лексику по пройденным темам и дать детям возможность почувствовать себя более уверенно, в процессе инсценировки творчески применяя полученные знания.

ОСНОВНОЙ КУРС

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1 Тема «About me»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Hat, dress, shoes, scarf, jeans, skirt, head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose; happy, sad; dance, hop, cry, sing, jump, run, swim, clap, fly;

My name’s., I’m five. I live in Russia. I’m fine, thank you, I like/don’t like,  

I can Jump! I can’t dance. Can you hop? Yes/No. What can you do?

Put on/ take off/

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

-How are you today?

- I’m fine, thank you.

-Do you like apples?

-Yes, I do/ No, I don’t.

-Can you sing?

- Yes, I can.

-Can you fly?

-No, I can’t.

-What can you do?

-I can swim.

- Have you got a nose?

-Yes, I’ve got a big nose.

-What do you do, when you’re happy/ sad?

- I clap.

-Take off a hat.

 - Put on a green dress,  pink shoes, ect.  

Грамматика (grammar):

Знакомство с модальным глаголом Can и его отрицательной формой, умение отвечать на вопросы типа Can you…? А так же на обобщающие вопросы:What can you do?

Знакомство с конструкциями Put on/ Take off; с местоимениями: I, It,You, краткими ответами на вопросы Yes, I can/ No, I can’t.

Повторение ранее изученных конструкций, личных местоимений, утвердительных и отрицательных ответов на вопросы,

Знакомство с прилагательными Happy/ sad.и предложениями, типа I’m happy/ I’m sad. Умение отвечать на вопрос What do you do, when you're happy/ sad?

Аудирование (listening):

Sit down!Stand up! Hands up! Hands down! Jump! Run! Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!Are you happy or sad? Can you? What can you do? Do you like? What do you like?

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this? Who are you? Слушание фольклорных песенок, просмотр учебной програмы

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:»Good morning»,» «Head and shoulders», «I like ice-cream», « What is your name» «When I’m happy» « My new shoes»

Стихи: «One little»; « Head and shoulders » ;«I have a beautiful balloon»

Игры: “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?” Try to guess”;”Cats and mice”;”Simon says”, “Try to guess”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; “Touch your nose!“;”Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “Complete the picture”.просмотр учебного мультфильма, лото по теме, домино,  рабочая тетрадь.

Story time “ The Unhappy Giant”

Прослушивание сказки, беседа, частичная инсценировка. Практические задачи: закрепить лексику и выражения  по предыдущей теме, создать условия для активного говорения детей, проявления творческой стороны их личности.

Тема «The funny faces»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Friend, she, he, we, face, eyes, ears, mouth, nose, lips, hair, long, short,  nice, beautiful, funny, happy, sad

She’s got a big mouth. She can sing.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

-How are you today?

- I’m fine, thank you.

-Is she your friend?

- Yes, she is.

-Can he sing?

- Yes, he can.

- Has she got  long  hair?

-No, she’s got  short  hair.

-Is  he  happy/ sad?

- Yes/ No.

Грамматика (grammar):

Повторение ранее изученных конструкций, личных местоимений, названий частей тела и лица, 8 цветов. Знакомство с речевой конструкцией I have got  в третьем лице единственного числа has got, утвердительными  и  отрицательными ответами на вопросы, знакомство с некоторыми прилагательными:  nice, beautiful, funny, закрепление ранее пройденных прилагательных

Аудирование (listening):

Sit down!Stand up! Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!Are you happy or sad? Can you? What can you do? Do you like? What do you like? Are you friends? Is she your friend? Has she got blue eyes?

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this? Who are you? Who is he?Слушание фольклорных песенок, просмотр учебной програмы

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни:

«Good morning», «Head and shoulders», «I like ice-cream», « What is your name», «When I’m happy», «My new shoes»,  «The face song»

Стихи:

«My face»; « Head and shoulders» ; «I have a beautiful balloon»

Игры:

 “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?”

Try to guess”; ”Cats and mice”; ”Simon says”, “Try to guess”

Упражнения:

“ Count!”;  “How many?“; “Touch your nose!“; ”Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “Complete the picture”

просмотр учебного мультфильма, рабочая тетрадь.

Story time  “The Birthday Party”

Ознакомление детей с традициями празднования Дня Рождения в англоязычных странах, знакомство с песнями, традиционными играми. Практическая цель – повторение лексики по предыдущим темам и знакомство с конструкцией

My favourite (colour, number, food) is….

Тема «Seasons and Weather»

 Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Season, weather, Spring, Summer, Autumn, Winter, cold, warm, hot, rain, snow, wind, sun, cloud, sky

It’s sunny. It’s windy. It’s rainy. It’s cloudy. It’s cold/ hot/ warm. My favourite season is Summer. ;ride a bike;  play with snowballs; swim.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1. What’s the weather like?

- It’s sunny.

-Is it cold today?

- No. It’s hot.

2. What season is it?

-It’s winter.

- Do you like winter?

- Yes, I do.

3. What is your favourite season?

- My favourite season is Spring.

4. What can you do in Summer?

- I ride my bike.

 - What can you do in Winter?

- I can play with snowballs .

 Грамматика (grammar):

Знакомство с  названиями  времен года, с видами погоды и повествовательными предложениями, описывающими погоду. Умение отвечать на вопросы: What’s the weather like?;  What season is it?;  What is your favourite season?;  What do you do in Winter?

Аудирование (listening):

«The four seasons song», «Spring is green»

 Look throw the window! What’s the weather like? What season is it? What is your favourite  season?  Colour  the picture! Draw the picture! Sit down! Stand up! Hands up! Hands down! Jump! Run! Clap your hands! Turn around! You’re your arms! Nod your head! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this? Who are you? Слушание фольклорных песенок, просмотр учебных материалов.

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок. Музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

 Песни:

« The four seasons song » «Spring is green» «First it’s spring»

Стихи:

 «One little»; «The food chant»; «I have a beautiful balloon»

Игры:

«Yes, or no»; « Little frog»; «What`s missing?»; «Catch me»; «What`s this?»

«Try to guess»; «Cats and mice»; «The shop», «Try to guess»

Упражнения:

 “ Count!”; “How many?“; “Touch your nose!“;”Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “Complete the picture”.

Слушание фольклорных песенок, просмотр учебных материалов, лото по теме, домино,  рабочая тетрадь.

Тема «My room »

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

The room, bed, wardrobe, table, chair, TV, sofa, window, lamp, clock, floor, carpet, family, mummy, daddy, boy, girl, in, on, under, and

Where is a dog? This is the bed. The boy is on a chair. He is under a table. I see a table.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

1. Who’s this?

- This is mummy.

-Where is she?

- She’s on the sofa.

2. What do you see in the room?

- I see a table, and a sofa, and a bed.

3. Where are flowers?

- They are on the table.

4. Do you see a dog on the bed?

- Yes, I do.

- Is the dog  big or small?

- It’s small. 

Грамматика (grammar):

Знакомство с  предлогами  места - in, on, under, с вопросительным словом Where и вопросами типа - Where is/are smth?;  с глаголом to see и ответами на вопрос What do you see /on the table/? , с конструкциями - I see a table. Знакомство и употребление в предложениях местоимения множественного числа They: They are in the bed , использование союза and в перечислении A dog and a cat and a mouse.

Аудирование (listening):

There is a picture of a room. What’s this? Who’s this? Where is she? What do you see in the room? Where are flowers? Is the dog  big or small? Colour  the picture! Draw the picture! Sit down!Stand up! Sit down! Close/open your eyes! Touch your ears! Point to…!

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Слушание фольклорных песенок, просмотр  учебных  материалов.

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

 Песни:

« About my toys » «Spring is green» «First it’s spring» «My room is nice»

Стихи:

«My room»; «The room chant» ;«I have a beautiful balloon»

Игры:

“Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?”;”Cats and mice”;”The shop game”, “Try to guess”, “Simon says”

Упражнения:

 “ Find the odd!”; “How many?“; “Chain.”, “Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “Complete the picture”.

Слушание фольклорных песенок, просмотр учебного материала ,  рабочая тетрадь.

Story time  “Easter colours”

Знакомство с традициями стран изучаемого языка, с празднованием  праздника   Пасха повторение лексики и грамматики по темам “My toys” и  “Colours and  Numbers”

Тема « The Animals»

Лексика и речевые образцы по теме  (vocabulary):

Wolf, fox, bear, squirrel, rabbit, frog,

 cow, horse, sheep, pig, dog, mouse

lion, tiger, zebra, crocodile, monkey, giraffe,

dopthin, fish, parrot, kangaroo, elephant, hippo

tail, long, short, country,  city, wood, Zoo, sea, to climb, to swing,

This is the bear. It lives in a wood. It has got a small tail. It likes honey. It can climb the trees.

Говорение (speaking):

Микродиалоги :

Грамматика (grammar):

Отработка ранее изученных конструкций to live in.., I can/can’t, I like/don’t like, I have got, My favourite food is….Знакомство с правилом употребления глаголов 3л ед.ч. в Present simple: It has, It likes,/doesn’t like, It lives in, it can/can’t.,  употреблением  притяжательных местоимений. Составление рассказа  о животном с использованием пиктограмм и наглядных пособий.

Аудирование (listening):

What’s this? Has the dog got  a long tail? Where does he live?What can he do? What does he like? Close/open your eyes!Are you happy or sad? Can you? What can you do? Do you like? What do you like? Are you friends? Is she your friend? Has she got blue eyes?

Listen to me! Look at the picture! Describe the picture! How many? Who is this? Who are you? Who is he? Слушание фольклорных песенок, просмотр учебной программы

Фонетика (phonetics):

Отработка звуков, используемых в речевых образцах и лексике. Заучивание чистоговорок, музыкальные фонетические попевки.

Дополнительный материал:

Песни: «Good morning», «Head and shoulders», «Monkeys swing», «What is your name» «When I’m happy» «Bingo»  «Giraffes drink water»

Стихи: «Where is my dog?»; «This is a bear » ; «Two birds»

Игры: Лото “The Animals”, “Yes, or no”; Little frog”; “What`s missing?”; “Catch me”; “What`s this?”  “Try to guess”; ”Cats and mice”; ”Simon says”, “Try to guess” “Simon says”

Упражнения: “ Count!”; “How many?“; “Find the odd!“; ”Who is it?”

“The teacher”, “Describe the picture”; “Complete the picture”.

просмотр учебного мультфильма, лото по теме, домино,  рабочая тетрадь.

Story time” Little Red Riding Hood”

Ознакомление детей с английской версией сказки «Красная шапочка» и частичная инсценировка с целью познакомить с героями сказок страны изучаемого языка, с культурой, прививать интерес к традициям другой страны, воспитывать толерантность по отношению к другим традициям и культуре. Практическая цель – закрепить лексику по пройденным темам и дать детям возможность почувствовать себя более уверенно, в процессе инсценировки творчески применяя полученные знания

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Вводный курс 1 год обучения.

Основной курс 2 год обучения

Основной курс 3 год обучения

Список литературы для учащихся

1. Английские стихи для детей.Сборник - М.,Бином- Пресс, 2007
2. Астафьева М.Д.. Игры для детей, изучающих английский язык –М.,Мозаика-синтез, 2006
3. Колкова М.К., Н.В.Рыбакова. Английский с мамой, папой и Тедди. Учебное пособие. СПб.: «Антология», 2002
4. Розова О.Г., Л.С.Пузанова. Английские стихи для детей – СПб., « Книжный мир», 2000
5. В.А.Стернина.  Веселый английский. Стихи,загадки, головоломки для детей  - СПб., «Каро»,2003
6. И.А.Шишкова, М.Е. Вербовская . Английский для малышей 4-6 лет. Руководство для преподавателей и родителей – М., Росмэн, 2006
7. Carolyn Graham. Jazz Chant Fairy tales – OXFORD University press,1998
8. Carolyn Graham. Jazz Chants for children -  OXFORD University press,1999
9. М. Паон, К. Грет. Давайте поиграем! – Спб., Каро, 2003
10. Dr.Seuss. The Cat in the Hat – USA., Random house Children’s book 1985
11. Dr.Seuss. The Cat in the Hat comes back – USA., Random house Children’s book 1986
12. Dr.Seuss. Green eggs and Ham – USA., Random house Children’s book 1988
13. Dr.Seuss. Mr. Brown can Moo! Can you? – USA., Random house Children’s book 1996
14. M.Frith. I’ll teach my dog a lot of words - USA., Random house Bright and early Board  books 1999
15. P.D.Eastman. Big Dog…Little Dog - USA., Random house Bright and early Board  books 1999
16. Robert Lopshire. Put me in the Zoo - USA., Random house Bright and early Board  books 1999
17. Claire Lewellin. Is it a frog? – UK., Macmillan children’s readers
18. Yvonne Cook. Dom’s dragon - UK., Macmillan children’s readers
19. Charyl Palin. The Unhappy Giant - UK., Macmillan children’s readers
20. Nick Beare. The ant’s party - UK., Macmillan children’s readers
21. Jade Michaels. What’s that noise? - UK., Macmillan children’s reader
22. Jenny Dooley – Verginia Evans. Hello Happy Rhymes. Nursery Rhymes and Songs – EU Express Publishing 2009
23. Jenny Dooley – Verginia Evans. Happy Rhymes1. Nursery Rhymes and Songs – EU Express Publishing 2009
24. Jenny Dooley – Verginia Evans. Happy Rhymes2. Nursery Rhymes and Songs – EU Express Publishing 2009
25. Elizabeth Gray – Virginia Evans. The Little Red Hen - EU Express Publishing 2009
26. Elizabeth Gray – Virginia Evans. The Ugly Duckling - EU Express Publishing 2007
27. Мурзинова И. А. ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ (44 звука английского языка в стихах). — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014.Скультэ В.И. Английский для детей. Учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2013.
28. Шалаева Г. П. Английский язык. Большой самоучитель для самых маленьких. — М.: АСТ: СЛОВО, 2013.
29. 27.Игнатова Т. Н. Мои первые шаги в английском. My first steps in English. English for communication with children. — М.: Толмач СТ, 2009.

Список литературы для педагога

1. Е.Н.Безгина. Театральная деятельность дошкольников на английском языке – М., Творческий центр Сфера, 2008
2. Л.Б.Биржакова. Английская фонетика через музыку – СПб., Каро, 2005
3. Э.Баума,Т.Клементьева. Up and up – М.,Аст-пресс школа, 2007
4. И.И.Бурова, А.В.Буров. Программа развития и обучения дошкольника. Английский язык в песенках – СПб., Издательский дом «Нева», 2001
5. В.А.Верхогляд. English rhymes for children – М., Просвещение,1986
6.  Melanie Graham.Songs and chants –Hong Kong, Longman Asia ELT,2003
7. Gail Ellis and Penny Hancock. Pebbles 1,2  – England, Longman, 2005
8. Эрик.В.Гуннемарк. Искусство  изучать языки – СПб., Тесса, 2002
9. Галина Доля. Happy English – СПб.,Химера,2000
10. А.В.Конышева. Английский для малышей – СПб., Каро, 2004
11. Л.С.Кочеткова. Изучаем английский – СПб., Стайл 1993
12. Irina Lange. Dog`s tales – М., Глосса-пресс,2004
13. Е.Левко.Я люблю английский – СПб., Норинт, 2004
14. З.Н.Никитенко, Е.И.Негневицкая. Начинаем изучать английский язык. Книга для учителя – М., «Просвещение», 2003
15. Е.П.Петрова,Е.А.Петрова,Н.М.Шафран. Увлекательные встречи с английским языком. Методическое пособие – М.,Просвещение, 2008
16. Раннее обучение английскому языку: теория и практика. Сборник научно – методических статей – СПб., «Детство – пресс»,2004
17. Роль диагностики в педагогическом процессе УДО.Сборник.  СПб, 2001
18. Л.П.Тарнаева. Культура и общение – СПб., «Союз», 2001
19.  И.А.Шишкова, М.Е. Вербовская . Английский для самых маленьких – М.,Росмэн, 2007
20. М.В.Штайнепрайс. Английский язык и дошкольник – М., «Сфера», 2007
21.  А.И Смирнова. English Grammar for Children – Спб, «Книжный мир», 2000
22. Л. Фаст, Т. Затолокина. Nickyland. Teacher’s book – М. Пеликан, 2001
23.  Mother Goose Nursery Rhymes. Сборник Английские песенки, считалки, дразнилки – М. АСТ Астель 2007
24.  И. В Вронская. 105 занятий по английскому языку для дошкольников – Спб., Каро, 2007
25.  Педагогика раннего возраста. Учебное пособие – М. Academia 1998
26.  Эрик В. Гуннемарк. Искусство изучать языки – Спб., Тесса, 2002
27. С.В.Фурсенко. Poems for kids – Cпб.,Каро, 2006
28. Jenny Dooley – Verginia Evans. Hello Happy Rhymes. Nursery Rhymes and Songs. Teacher’s book – EU Express Publishing 2009
29. Jenny Dooley – Verginia Evans. Happy Rhymes1. Nursery Rhymes and Songs. Teacher’s book – EU Express Publishing 2009
30. Jenny Dooley – Verginia Evans. Happy Rhymes2. Nursery Rhymes and Songs. Teacher’s book – EU Express Publishing 2009
31. Андрющенко Е. П. Волшебная грамматика английского языка для малышей.  — Ростов н/Д: Феникс, 2012.
32. Белина Л. И. Английский язык для детей. – Москва: АСТ, 2014.
33. Вронская И. В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. — СПб.: КАРО, 2009.
34. Игнатова Т. Н. Мои первые шаги в английском. English for communication with children. — М.: Толмач СТ, 2009.
35. Карлова Е. Л. Я читаю по-английски!. Учебник английского языка для младших классов. — М.: Суфлёр; Ростов н/Д: Феникс, 2014.
36. Кириллова Ю. В. Английский для дошкольников. — Ростов н/Д: Феникс, 2013.
37. Карлова Е. English games. Игры для изучения английского языка для детей. — СПб.: Питер, 2014.
38. Мурзинова И. А. English Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей. Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с дошкольниками. — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014. — 132 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.school-collection.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Методические материалы, тематические коллекции «Английский язык онлайн». Уроки грамматики и тексты.

http://www.edu.ru

«Российское образование» федеральный портал. Каталог образовательных Интернет-ресурсов. Учебно-методическая библиотека. Нормативные документы и стандарты. Интернет-порталы: содержание и технологии.

http://www.school.edu.ru

«Российский общеобразовательный портал». Каталог интернет-ресурсов: дистанционное обучение, педагогика и урок-проект английского языка с использованием ИКТ

http://www.festival.1september

Фестиваль педагогических идей, публикации по методикам преподавания всех предметов. Уроки, внеклассные мероприятия.

http://englishforkids.ru

Английский для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки, пословицы, договорки, книги, обучающие игры, форум и многое другое.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Английский для детей - песенки, азбука, загадки, пословицы, обучающие игры, форум и многое другое.

http://www.kids-pages.com/
Английский для детей, родителей, учителей – карточки, рабочие листы по темам, истории для чтения, обучающие игры, паззлы и многое другое.

Приложение

Лексический корпус дошкольного образовательного курса английского языка

Aa
acorn | angry | ape | apple | April | armchair | autumn | axe |

Bb
bad | bag | bagel | bake | ball | banana | bat | bear | beautiful | bed | bedroom | bee | beet | bell | big | bike | bird | birthday | black | blue | boat | bone | book | bow | box | boy | bread | breakfast | bridge | brother | brown | bug | bun | bus  

Cc
cake | cap | car | carrot | castle | cat | chair | cheeks | cheese | cherry | chicken | child | children | Christmas | church | city | clock | clothes | cloud | clown | coat | cock | cold | color | computer | cook | cooker | country | cow | crocodile | cry | cucumber cup

Dd
dad | dance | dark | daughter | day | deer | den | desk | dinner | dirty | dog | doll | donkey | door | dress | drink | drum | duck | dwarf

Ee
eagle | ears | eat | egg | eggplant | eight | elephant | elf | England | English | Eskimos | evening | exercise | eyes

Ff
face | family | farm | farmer | father | February | fig | fire | fireplace | fish | five | flag | flat | floor | flower | flute | food | foot | fork | four | fox | friend | frog | fruit

Gg
game | garden | giraffe | girl | give | glad | goat | go | good | good-bye | grandfather | grandmother | grapes | grass | grasshopper | green | grey | gun

Hh
hair | hands | happy | hare | hat | have | healthy | hear | hedgehog | height | hello | help | hen | high | hippo | hive | hole | home | honey | horse | hot | house | hungry

Ii
ice | ice-cream | igloo | iguana

Jj
jaguar | January | jeans | jug | juice | July | jump | June

Kk
kangaroo | key | king | kiss | kitchen | kite | kitten | kiwi | knife Kremlin

Ll
lake | lamp | lemon | letter | light | lightening | like | lion | lips | listen | little | live | London | long | look | love

Mm
magic | man | many | map | March | mat | May | me | meat | metro | milk | mirror | mitten | Mom | monkey | month | moon | morning | Moscow | mother | motherland | mouse | mouth | mug | mule | mummy | mushroom | my

Nn
nail | name | neat | nest | night | nine | north | nose | notebook | November | now | nursery | nut

Oo
o’clock | October | octopus | orange | ox

Pp
pail | palace | piano | pie | pig | place | plane | plant | plate | play | please | plum | policeman | porridge | potatoes | prince | princess | pudding | pumpkin | pupil | purple

Qq
quail | queen

Rr
rabbit | rain | rainbow | read | red | roof | room | rose | run | Russia | Russian

Ss
sad | sail | salad | sandwich | scarf | sea | see | September | seven | shark | sheep | ship | shirt | shoe | shorts | sing | sister | sit | six | skirt | sky | sled | sleep | small | snail | snake | snow | sofa | son | song | soup | south | spoon | spring | star | stick | stickers | stop | storm | street | strong | summer | sun | swim

Tt
table | tail | take | tall | tea | teeth | ten | tent | text | “thank you” | three | tiger | tomato | tooth | tortoise | town | toy | train | travel | tree | TV | twelve | two

Uu
ugly | umbrella | uncle

Vv
van | vase | vegetable | village | volcano | vulture

Ww
wagon | wall | walrus | want | wardrobe | warm | wash | watch | water | watermelon | wax | we | white | wind | window | winter | witch | wolf | woman | wood | wool | work | write

Yy
yak | year | yellow | yes | you | yummy-yummy

Zz
zebra | zed | zoo

Примечание: лексический корпус дошкольного образовательного курса английского языка составлен для детей в возрастных пределах 5–7 лет. Лексический корпус включает 30 % лексики для употребления детьми в своих речевых действиях (100–120 слов); 40 % лексики для первичного ознакомления в игровых заданиях (приблизительно 140–160 слов); 30 % лексики для использования в образовательном курсе для детей с повышенными познавательными способностями и потребностями (100–120 слов).

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКИЕ И ЯЗЫКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ СЛОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ  В ДЕТСКОМ САДУ

Основная цель для всех игр: формировать элементарные навыки общения на английском языке детей в детском саду.

1. «Раскрась и запомни» включает все слова для каждой возрастной группы  (существительные) в соответствии с лексическим минимумом.  Воспитатель имеет возможность распечатать любые картинки по желанию детей, выбрать нужный размер, расположить на листе нужное для занятий количество картинок.

2.«Цветные шарики» повторение слов, построение диалогов, игровых  ситуаций, петь песни.

3.«Цветные коробочки» закрепляются слова-названия цветов спектра, слова «большой», «маленький», внутрь коробочки можно спрятать игрушки разных цветов, сответствующих размеров.

4.  «Цветные следы» - дети играя изучают названия цветов, тут же можно их посчитать (прямой и обратный порядок). Закрепляем слова по теме «Цвет», «Счет». Также легко организовать подвижную игру.

5. «Чудесный мешочек» повторение слов, учит детей узнавать предметы по характерным признакам.

6. «Веселый кубик» закрепляются слова. Также легко организовать подвижную игру.

Задачи: развивать внимание и память.

Материал: кубики с картинками  на всех сторонах.

Дети, кидая кубик, называют выпадающие слова. (Можно играть по командам, используя два/три кубика.)

7. Пальчиковый театр «Моя семья», повторение слов, построение диалогов, игровых  ситуаций, петь песни.

8.»Плывет, плывет кораблик»

Повторение слов по теме «Животные», «Семья».

9. «Ваза с фруктами»

Повторение слов по теме «Фрукты».

10. «Макет дома», для сюжетно-ролевых игр, инсценировок. Детям даются роли для проигрывания и соответственно закрепление слов, фраз по темам «Семья», «Мой дом». Также легко организовать игру по сказке «Теремок»

11. «Коллаж»

Несколько изображений одного и того же предмета или действия на большом листе – удобное пособие для закрепления изученного материала, как с одним ребенком, так и с небольшой группой детей в свободное время, картинки всегда на виду, не требуется  никакой предварительной подготовки к проведению занятия. Также  дети могут играть самостоятельно задавать вопросы друг другу.

12. «Корзина с овощами»

Повторение слов по теме «Овощи».

13. «Занимательное лото» – игра для закрепления слов по разным темам.

14. «Переводчик» - научить детей понимать на слух английскую речь и переводить ее на русский язык.
Правила: педагог называет представленные перед детьми игрушки по-английски, дети должны определить, о чем говорит педагог, перевести на русский язык.

15. «Запретное число»

Задача: закрепить умение считать 

Правила: назовите ребенку числительное, которое ему нельзя  произносить пусть он посчитает от одного до десяти или сосчитает предметы, хлопая в ладоши вместо запретного числительного.

16. «Снежный ком».

Задачи: развивать у детей память и внимание.

Материал: карточки с изображениями предметов, животных (в зависимости от изучаемой темы)
Правила: игра проводится с карточками. Один ребенок называет слово по данной теме. Второй называет предыдущее слово и добавляет свое . Третий – два предыдущих слова и добавляет свое третье и т.д.

17. «Съедобное-не съедобное»

Задачи: воспитывать у детей понимание того, что съедобное, а что нельзя кушать, развивать внимание.
Правила: водящий бросает мяч одному из игроков, и если водящий называет съедобный предмет – мячик надо поймать, если несъедобный – нет.

18. «Горячая картошка»

Дети передавая мяч друг другу повторяют слова и фразы по тематике.

19. «Дорожка слов»

Задачи: закрепить лексический материал по пройденной теме, развивать память и внимание.
Правила: на ковре раскладываются карточки друг за другом, с небольшими промежутками. Ребёнок идёт по "дорожке", называя все слова.

20. «Горячо, холодно»

Задачи:  научить детей называть по-английски слова «холодно, жарко, прохладно, тепло»  развивать внимание,  воспитывать коллективизм. 

Правила: один ребенок выходит за дверь, остальные прячут игрушку. С помощью подсказок «Hot, warm, coolandcold» вошедший ребенок должен найти игрушку. 

21. «Тренер и спортсмены»

Задачи: закреплять знание слов, развивать внимание

Правила: «Тренер» (педагог или ребёнок) даёт команды по-английски (бегать, прыгать, дотронутся до носа, ушей и т.д.). Дети выполняют команды.

22. «Найди ошибку»

Задачи: формировать лексические навыки детей, развивать внимание и память.
Материал: мяч.
Правила: игру можно проводить с мячом. Водящий кидает мяч любому из игроков и называет словосочетание, задавая вопрос: "Isittrueornot?" Игрок ловит мяч и отвечает: "Yes, it’strue", либо "No, it’snottrue". Затем он становится водящим и кидает мяч следующему игроку.
Например:Yellowlemon (желтый лимон)

Pinkpig (розовый поросенок)                  Redcrocodile(красный крокодил)

Orangebear (оранжевый медведь)           Brownmonkey(коричневая обезьяна)

White snow  (белыйснег)                         Gray elephant (серыйслон)

Purple mouse (фиолетоваямышь)            Green grapes(зеленыйвиноград)

Purple cucumber(фиолетовыйогурец)      Blue apple(синееяблоко)

Black sun (черноесолнце)

23.«Что лишнее?»

Задачи: развивать лексические навыки детей, учить подбирать обобщающее слово к предметам.
Материал: карточки со словами.

Правила: игра проводится с карточками. Учитель помещает на доску/ на пол группами карточки (по 3-4) со словами. Дети по очереди называют карточку, которая не подходит в ту или иную группу, а воспитатель её убирает. Затем каждая из групп называется одним обобщающим словом. 

24. «Что пропало?»

Задачи: воспитывать бережное обращение к игрушкам, развивать внимание и память.
Правила: на столе раскладываются карточки с изображенными на них животными, игрушками или иными предметами по изучаемой теме. По команде «Closeyoureyes!», дети закрывают глаза, ведущий прячет одну картинку или игрушку. После команды «Openyoureyes!»,  дети открывают глаза и пытаются определить, что пропало.

25. «Угадай кто?»(Один из детей становится спиной к остальным. Дети по очереди здороваются с ведущим “Hello, Рома”, ведущий должен угадать кто с ним поздоровался и дать ответ “Hi, Саша”, ведущий сменяется, если не угадает голос поздоровавшегося. )

 Ребенок загадывает слово. Остальные отгадывают. Ребенок отвечает: “yes” или “no”.

26.»Игры с дисками»

С  картинками, наклеенными на использованные компьютерные диски  удобно играть и закреплять слова. Игры «Найди пару», «Мнеморина», «Назови по-английски», Посчитай!, «Что лишнее»,  и т.д. Если закрепить диски с изображением на ленту, то можно использовать вместо масок.

27.Игра «Эхо» - дети повторяют новые слова за педагогом имитируя «эхо»

28. «Путаница» (Педагог показывает уже знакомые детям рисунки членов семьи и называет при этом “Heisfather”, если сказанное соответствует изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – дети топают).

29. «Пантомима»

Элементы драмы: ребенок произносит звуки, которые издают животные. Вы должны угадать, кто кричал, назвав по-английски животное, которое изобразил ребенок. Например, ребенок вам говорит: “Mew”, а вы ему – itis a cat. Потом, с усложнением игры, ролями можно поменяться. Вы изображаете как говорит то или иное животное, а ребенок угадывает, что за животное вы загадали.

Педагог описывает какую-нибудь ситуацию, например, “Вы сидите на крылечке во дворе, к вам подходит петушок и клюет вас в ногу. Вы грозите пальчиком и говорите сердито: “Cock!” Дети по очереди грозят и кричат на петушка.

«Инсценирование погоды». Педагог называет слово(rain) и дети изображают дождь (накрываются тетрадками как зонтами), (snow) снег (кидаются снежками или ловят снежинки на ладошку), (hot) жару (машут тетрадками как веером) и т.д.

30. «Согласие – не согласие»

Задачи: формировать лексические навыки детей.
Матерал: карточки с изображенными на них предметами, животными и т.д.
Правила: выбрать одного из детей водящим. Водящему показывается одна из карточек, которую он должен запомнить. Карточки поместить на доску. Остальные дети задают водящему вопрос: "Isit a…?" На что водящий отвечает: "No, it’snot a…" - если карточка не угадана и "Yes, it’s a…" – если карточка угадана верно!

31. «Магазин».  Повторение слов по теме «Продукты» и других тем. Учить детей называть предметы по-английски, отвечать на вопросы.

Педагог(ребенок) в роли продавца, дети – покупатели. “Give me some apples, please.” “Takeit”. “Thankyou!”

32. «Самолет»  Педагог и дети  поднимают руки, гудят, имитируя летящий самолет. Педагог: “Приземляемся в…” Называет страну. Дети называют язык, на котором в ней говорят. Важно чередовать англоязычные страны с другими странами.

33. «Тук-Тук» (дети выходят за дверь, первый стучится в дверь – педагог открывает, при этом ребенок здоровается “Goodmorning, АлсуФаиловна”, следующий ребенок при входе здоровается с тем кто вошел до него “Hello, Дима” и т.д.)

34. «Бег по углам». В каждом углу встает ребенок и держит картинку с цифрой (животным, едой и т.д.). Остальные дети стоят в центре. Педагог громко называет предмет и дети бегут к тому углу, где картинка с этим предметом.

35. «Светофор» №1. С помощью считалки выбирается ведущий, который называет любой цвет. Дети проходят мимо него если этот цвет есть на их одежде держась за него, и произносят “I havegreen”. Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую сторону, проговаривая “I havenogreen”. Тот, кого поймал ведущий, занимает его место.

«Светофор» Ребенок изображает трамвай. Он движется по кругу. На пути движения трамвая находится светофор. Если на светофоре загорается зеленый цвет (вы поднимаете карточку зеленого цвета), ребенок быстро бежит по кругу. Трамвай останавливается на красный свет, а на желтый замедляет ход.

36. «Сломанный телефон»

Задачи: учить детей выполнять английские команды, развивать внимание. 
Материал: карточки со словами.
Правила: расположить на доске карточки. Детей поделить на две команды. Первые участники команд подходят к водящему, и тот шепотом произносит инструкцию: "Givemethedoll, please/ Putthecaronthetable/ Standup,pleaseetc." дети возвращаются к своим командам и шепотом передают инструкцию следующему в цепочке игроку. Когда инструкция доходит до последнего игрока команды, он должен как можно быстрее её выполнить. Если всё выполнено верно – команда получает очко.

37. «Цветик-семицветик». Из цветного картона вырезается “ромашка” с 11 лепестками разного цвета. Ее центр кладется на пол или стол, а детям раздаются лепестки. Педагог  называет цвет и ребенок с этим лепестком бежит и присоединяет его к “ромашке”.

38. «Кто быстрее схватит». Дети делятся на две команды. Посредине между командами в линию ставятся предметы разного цвета. Вызываются по одному ребенку из каждой команды. Педагог называет цвет и каждый участник старается первым схватить предмет данного цвета.

39. «Театр кукол» - организация игр-драматизаций на английском языке, повторение слов, построение диалогов, игровых  ситуаций.

40. «Собери пазл». Дети делятся на четыре группы. Каждой группе педагог называет по-английски название времени года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой своего времени года : зима – снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень – листочек .

41.«Познакомьтесь». Вызываются несколько детей, которые сыграют членов семьи. Один из детей по очереди представляет их –“meetmymother, meetmyfather, meetmysister” и т.д. затем педагог спрашивает по очереди “whoareyou?”. Дети вспоминают кем их представляли и отвечают “I am a sister” и т.д.

42.Мой фотоальбом. Совместное рассматривание фотоальбомов принесенных детьми (ребята комментируют свои фотографии “Heismybrother, Sheismymother”).

43.«Посмотри-дотронься-вымой». Детям даются команды посмотреть (lookat) или дотронуться (touch) до предметов окружающей обстановки. Либо два ребенка выходят и учитель говорит им:”Touchthe…” или “Washthe..”. Дети соревнуются, кто быстрей добежит до объекта.

44.Рисуем портрет. Дети изготавливают портреты членов своей семьи. Презентуютсвоирисунки, комментируя“I have a grandmother. She has two blue eyes, red lips, blond hair ит.д ”.

45.«Цифры»

Задача: закрепить умение считать

Правила: дети  за отведенное время  должны вычеркнуть  вразброс написанные цифры те, которые воспитатель называет.

46.«Веселые цвета»

Задачи:  повторить с детьми лексический материал по теме «Цвета», «Игрушки» , развивать внимание.
Правила:  потребуется коробка с игрушками.3 или 4 ребенка  загадывают свой цвет и вытаскивайте игрушки из коробки только  своего цвета, проговаривая : « It'syellow…/It'sred»… и т.д.  Предметы вынимают поочередно. У кого в итоге окажется больше предметов своего цвета - тот победитель. Задачу можно усложнить, прибавив предложение "он - мой", It'smine, т.е. вытаскивая игрушку вы говорите: "It'syellow. It'smine". Если ребенок знает названия игрушек по-английски, то предложения могут быть типа "It's a yellowbear. It's a redteddybear."

Последовательность этапов урока и их краткое описание приведены в таблице.