рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 08.10.2019 - 20:20 - Юлия Николаевна Габдрахманова

рабочая образовательная программа в младшей возрастной группе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_progr_ml_gruppa.docx	142.08 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

По реализации образовательной программы

дошкольного образования воспитателей

2й младшей группы №1 «Белочка»

МАДОУ детский сад №4 города Туймазы

Муниципального района Туймазинский район

На 2019-2020 учебный год

Составили: Габдрахманова Ю.Н.

Воспитатель 1й квалификационной категории

Стаж работы: 10 лет

Содержание

I.Целевой раздел ..................................................................................................................... 3

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………….3

1.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет ………………………………………………….4 1.3. Целевые ориентиры……………………………………………………………………….5

II.Содержательный раздел ………………………………………………………………......6

Содержание психолого-педагогической работы

1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (перспективное

планирование)…………………...................................................................................................6

2.Образовательная область «Познавательное развитие» (перспективное

планирование)…………………………………………………………………………………..16

Образовательная область «Речевое развитие» (перспективное планирование)… …....18
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (перспективное

планирование) ………………………………………………………………………………….25

5.Образовательная область «Физическое развитие» (перспективное планирование)….. 29 2.6. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного

образования……………………………………………………………………………………..33 III.Организационный раздел………………………………………………………………...33

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ………………………………………….33

Перечень основных видов НОД…………………………………………………………..34
Годовое тематическое планирование.…………………………………………………....35
Предметно-развивающая среда…………………………………………………………...37

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников…………………………………………………….……40

Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы,

ЭОР, др.)………………………………………………………………………………………..45

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Программы

Настоящая рабочая программа младшей группы «Белочка» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17октября 2013 года №1155).Содержание Программы выстроено на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

А также на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ детский сад №4 города Туймазы Муниципального района Туймазинский район.

Основания для разработки рабочей программы:

Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Сроки реализации рабочей программы: сентябрь 2019- май 2020.

С детьми данной группы работают воспитатели (Алексеева В.Н., Воронина Л.С.), и следующие специалисты: музыкальный руководитель

(Куликова Т.А.), инструктор по физической культуре (Рыжева Т.А.), учительлогопед (Усачева Н.Н.), педагог-психолог (Гачевская Н.А.). Педагоги организуют образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, организуют взаимодействие с семьями воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов. Интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.

1.2. Возрастные особенности детей 3 - 4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.3.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает эле- ментарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II. Содержательный раздел Содержание психолого-педагогической работы.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты с сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Перспективное планирование по образовательной области «Социально--коммуникативное развитие»

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Месяц

Неделя

Тема

Цель

сентябрь

Травка - муравка

Лягушата на болоте

Жили гуси у бабуси

Где ночует солнце

Ввести в игровую ситуацию; дать положительный заряд. Развивать

интонационную выразительность голоса

Развивать воображение, навыки диалога. Учить: - использовать выразительные интонации; - соотносить содержание с показом в драматизации Дать положительный заряд эмоций.

Учить: - следить за ходом изображаемого взрослым сюжета; - вовлекать в беседу по его содержанию

Учить: - активно откликаться на художественный образ; - побуждать к

вхождению в роль мамы (папы); - вовлекать в двигательную импровизацию; - сравнивать моторные и спокойные интонации

Октябрь

Мокрые дорожки

Кто из нас, из

овощей…

Ветер-ветерок

Музыкальная

шкатулка

Учить: различать интонации музыки, воспитывать чувство лада. Побуждать к двигательной импровизации. Выражать свои эмоции через движение.

Обогащать эмоции, вовлекать в импровизацию. Учить обсуждать содержание сказки

Развивать слуховое внимание и воображение. Побуждать к интонационной выразительности.

Вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизации образов. Учить: - вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки; - соотносить его с образами героев сказки Вовлекать в двигательную импровизацию

Ноябрь

Храбрые портные

В магазине игрушек

Коза-дереза

Первый ледок

Вовлечь в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли. Показать широкий спектр ролей одного сюжета

Вовлечь в ситуацию сюжетно-ролевой игры. Учить взаимодействовать с игрушками и друг другом в качестве партнеров.

Побуждать к принятию роли

Познакомить с театром, его устройством.

Увлечь театральной постановкой. Вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище

Познакомить с театром, его устройством.

Увлечь театральной постановкой. Вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище

Декабрь

Знакомые герои

Морозные деньки

Вспомнить знакомые сказки.

Побуждать к драматизации. Учить: - входить в роль; - выразительно обыгрывать роль. Поощрять самостоятельность в игре

Дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы.

Вовлечь в игровую ситуацию.

Ёлочки в лесу

Новогоднее представление

Побуждать к импровизации

Побуждать к решению проблемных ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы

Приобщать к традиции празднования Нового года. Побуждать к использованию знакомого художественного материала, самостоятельности в ролевой игре.

Январь

Сказки матушки метели

Котик на печке песни поет

Варя пришла в театр

Три лисицымастерицы

Вовлекать в игровую ситуацию, в двигательную импровизацию. Побуждать вступать в диалог. Приучать внимательно

слушать новую сказку и следить за

развертыванием ее содержания

Приобщать к русскому фольклору, увлечь сюжетом

Побуждать к обыгрыванию сюжета, включать в импровизацию. Приучать к самостоятельности в обустройстве игры

Продемонстрировать выразительную игру старших ребят. Побуждать к вхождению в роль. Учить импровизировать

Февраль

Тихая песня

Варя – повариха

Тили – бом

Веселая ярмарка

Настраивать на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки. Заинтересовать содержанием сказки. Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства

Побуждать к вхождению в роль.

Привлекать к подготовке предметной среды для игр. Заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре на одну тему. Побуждать к интонационной выразительности в роли

Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать самостоятельно действовать в роли; следить за действиями партнеров

Вовлекать в диалог. Побуждать к вхождению в выбранную роль каждого ребенка

Март

Короб со сказками

Вспомнить знакомые сказки.

Способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в

Чьи детки?

Вот уж зимушка проходит

Валя у парикмахера

настольный театр

Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать в роли зверей

Приобщать к народному празднику - проводам русской зимы. Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости

Познакомить с работой парикмахера. Вовлечь в сюжетно-ролевую игру. Побуждать к самостоятельности и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию с партнером.

Апрель

Город игрушек

Приветливый ручей

Зоопарк

Волшебная палочка

Увлечь путешествием. Познакомить с новыми героями. Побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера по игре

Развивать образное мышление. Познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе

Познакомить с дикими животными и их повадками. Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознательность. Побуждать к вхождению в роль

Побуждать к игре-драматизации. Познакомить с новой сказкой; активизировать внимание. Приучать следить за развертыванием содержания сказки в театре

Май

Солнышко, появись!

Лети, мотылек!

Дружные соседи

Будем мы трудиться

Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. Учить говорить и действовать от имени персонажей. Активизировать партнерское взаимодействие в игре

Побуждать к имитации образов героев сюжетов в вокально-двигательной импровизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации

Побуждать к импровизации художественного образа. Вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета Побуждать к двигательной

активности. Вызывать положительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета

«Трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Направление работы
Самообслуживание	Поручение	В уголке природы	На прогулке
Питание 1.Чтение: С, Калутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает» 2.Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать»	Сентябрь
	Расставлять игрушки, книжки. Раскладывать на столах материал к занятиям.	Сделать гербарий из засушенных листьев.	Сделать листопад, норку для ёжика, берлогу для мишки. Собирать игрушки после прогулки., срезанную траву. Собирать природный материал для гербария.

3.Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла» Одеваниераздевание 1.Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки» 2.Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном» 3.Сюжетно – ролевая игра «наши вещи» Умывание 1.Чтение К. Чуковский «Мойдодыр» 2.Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки и лицо насухо» 3.Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться» Содержание в порядке одежды и обуви Показ приёмов работы, объяснение, напоминание.	Октябрь
	Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой.	Слепить пирожки из песка для куклы «Кати»	Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу, отвозить на тележках.
	Ноябрь
	Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.	Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года»	Сделать снегопад. Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор.

Питание 1.Показ, упражнение, объяснение	Декабрь
	Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой.	Слепить «зефир» для кукол из	Сделать кукле горку. Сметать снег со

2.Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой». Одеваниераздевание 1.Чтение: З. Александрова «Мой Мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки» 2.Д/игра «Как петушок разбудил утром детей» 3.Сюжетно – ролевая игра «Уложим куклу спать». Умывание 1.Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются» 2.Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо» (отрывок), А. Барто «Девочка чумазая» Содержание одежды и обуви в чистоте Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».	Переодевать кукол.	липкого снега.	скамеек, построек.
		Январь
	Помогать сверстникам убирать игрушки.	Поливать растения.	Сделать норку для зайчат. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек.
		Февраль
	Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать ложки справа от тарелки.	Сделать ледяные игрушки из разноцветной воды.	Сделать дорожку для санок. Расчищать дорожки.
Питание 1.Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку» 2.Д/игры «Как Мишка учился кушать вилкой», «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду».		Март
	Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложку, держа за ручку.	Уход за комнатными растениями.	Сделать снеговика. Подкармливать птиц.
3.Сюжетно-ролевая игра «Все за стол». Одеваниераздевание 1.Показ, объяснение 2.Д/игры «Как мы помогли кукле собраться в гости», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы» 3. Сюжетно-ролевая игра «Кто быстрее разденется и правильно».
		Апрель
	Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы.	Смена воды в баночках с ветками березы.	Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в тележки, отвозить в определённое место.
		Май
Умывание 1.Чтение: Е. Благинина «Аленушка» 2.Д/игры: «Научим мишку правильно умываться 3.Сюжетно-ролевая игра «Моем, моем, моем чисто». Содержание одежды и обуви в порядке Д/игры «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу».	Закреплять навыки дежурства по столовой.	Посадка лука.		Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.

«Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Навыки безопасного поведения в природе	Безопасность на дорогах	Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Беседа «Правила поведения в лесу»	Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»	Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Беседа «Если чужой приходит в дом…»
Беседа «Будем беречь и охранять природу»	Беседа «Знакомство с улицей»	Беседа «Ток бежит по проводам» Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки» Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения
Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»	Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»	Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»
Беседа «Солнце, воздух и вода…»	Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»	Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»
Беседа «Как избежать обморожения»	Беседа «Путешествие в разноцветную страну»	Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения
Беседа «Контакты с животными»	Беседа «Такие разные автомобили»	Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» Беседа «Светофор и его помощники знаки»
Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения	Беседа «Светофор и его сигналы»	Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения
Беседа «Тепловой и солнечный удар»	Беседа «Виды транспорта»	Беседа «Гроза» - правила поведения Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»
Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения	Развлечение «Мы едем, едем!»	Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие» Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищатьее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие».

Месяц	Обр. область	Неделя Тема занятия	Литература
Сентябрь	ФЦКМ(формирование целостной картины мира)	1. « Вот какая наша группа» 3. «Наши игрушки»	Н.С.Голицина
	Позн.исслед.деятельн.	2. «Кубик на кубик – будет башенка» 4. «Лесенка и горка»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	1 «Подберем куклам ленточки и пройдем по разным дорожкам» 2 «Как играют дружные ребята» «Все игрушки сосчитаем» «Поиграем в магазин»	Н.С.Голицина
Октябрь	ФЦКМ	1. «Кто заботиться о детях в детском саду» 3.«Овощи с огорода»	Н.С.Голицина О.А Соломенникова
	Позн.-исслед.деятельн	2. «Дорожки для детей и взрослых» 4. «Больница для зверюшек»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	«Научимся считать» «Угостим куклу обедом» «Поиграем в доктора» 4 «Покупаем полотенца и платочки»	Н.С.Голицина
Ноябрь	ФЦКМ	1.«Вот и осень на дворе» 3.«Фрукты»	Н.С.Голицина
	Позн.-исслед.деятельн	2. «Ворота» 4. «Разные ворота»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	«Учимся считать» «Вот какой огород» «Где лежат фрукты» «Когда это бывает»	Н.С.Голицина
Декабрь	ФЦКМ	1.«Рассматривание картины «Кошка с котятами»» 3.«В гостях у бабушки»	Н.С.Голицина О.С Соломенникова
	Позн.-исслед.деятельн	2. «Загородка для телят и жеребят» 4. «Заборчик для уточек»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	«Кто пришел к ребятам в гости» «Курочки и цыплята»	Н.С.Голицина

		«Кто в лесу живет» «На елке игрушки от пола до макушки»
Январь	ФЦКМ	3.«Наш веселый Новый год»	Н.С.Голицина
	Позн.-исслед.деятельн	2. «Теремок для снегурочки» 4. «Мостик»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	2. «Как мы украшали елку» 3. «Гуляем по разным дорожкам» 4. «Мы пойдем в зоопарк»	Н.С.Голицина
Февраль	ФЦКМ	1.«Одежда» 3.«Посуда»	Н.С.Голицина
	Позн.-исслед.деятельн	2. «По замыслу» 4. «Мебель для кукол»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	1. «Примерим куклам платье» 2. «Найдем куклам туфельки, а мишкам шапочки» 3. «Где какая посуда» 4. «Девочки и мальчики выбирают мебель»	Н.С.Голицина
Март	ФЦКМ	1.«Наши мамы» 3.«Уход за комнатными растениями»	Н.С.Голицина О.С.Соломенникова
	Позн.-исслед.деятельн	2. «Автобус» 4. «Автомобиль едет по улице»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	1. «Учимся хорошо считать» 2. «Покатаем кукол на машинах» «Путешествие» «Мы по улице идем»	Н.С.Голицина
Апрель	ФЦКМ	1.«Какие бывают игрушки» 3.«Какие растения есть на нашем участке»	Н.С.Голицина
	Позн.-исслед.деятельн	2. «П о замыслу» 4. «Садик для матрешек»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	«Магазин игрушек» «Где растут у нас цветочки» «На прогулке» «Что и когда мы делаем»	Н.С.Голицина
Май	ФЦКМ	1.«Труд взрослых» 3.«Прогулка по весеннему лесу»	Н.С.Голицина О.С.Соломенникова
	Позн.-исслед.деятельн	2. «Песочный дворик для большой и маленькой куклы» 4. «Мой район»	Н.С.Голицина
	ФЭМП	«Учимся считать» «Учимся считать» «Повторение пройденного материала» «Повторение пройденного	Н.С.Голицина
		материала»

2.3.Образовательная область «Речевое развитие» Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:

„Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место- положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не большие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»

Развитие речи

месяц

неделя

Тема занятия

Литература

Сентябрь

«Описание игрушек»

«Звуковая культура речи: звуки а, у»»

«Наши красивые куклы»

«Звуковая культура речи: звук у»

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Октябрь

«Дидактическая игра «Чья вещь»»

«Описание картинки- Повар готовит обед»

«Звуковая культура речи: звук о»

«Учимся говорить правильно»

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

Ноябрь

«Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

«Пересказ сказки- Репка»

«заучивание- Русские народные песенки и потешки»

«Составление рассказа об овощах»

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

Н.С Голицина

Декабрь

«Рассказывание по картине Кошка с котятами»

Звуковая культура речи: звук м, мь»

«Описание игрушек-животных»

«Игра-инсценировка «У матрешки- новоселье»

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Январь

«Рассматривание иллюстраций к сказке «Гусилебеди»

«Рассказывание по картине- Катаемся на санках»

«Звуковая культура речи: звук п. пь»

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Февраль

«Звуковая культура речи: звук б,бь»

«Знакомство с фольклором»

«Описание посуды»

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Март

«Звуковая культура речи: звуки т, п, к»

«Рассказывание по картине «Едем на автобусе»

«Рассматривание сюжетных картин по выбору»

«Звуковая культура речи: звук ф»

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Апрель

«Рассматривание картины «Привет белочка!»

«Учимся говорить правильно»

«Рассказывание по картине «Шарик улетел»

«Звуковая культура речи: звук з,с»

В.В.Гербова

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

Май

«Звуковая культура речи: звук ц »

«Учимся говорить правильно»

«Рассказывание по картине «Дети играют»

«Рассматривание картины «Одуванчики»»

Н.С.Голицина

В.В.Гербова

«Художественная литература»

	Сентябрь
1 неделя	Рассказывание русской народной сказки «Колобок» Рассказывание татарской сказки «Медведь и дед» Р.Ахмета 3.Чтение стихотворения Н.Сануковой «В детском саду» 4. Чтение поэзии «Гали и коза» Г.Тукай 5 Рассказывание рус.сказки «Снегурочка и лиса»
2 неделя	Чтение рус.потешки «Как у нашего кота» Рассказывание укр сказки «Коза-дереза» Чтение поэзии С.Маршак «Где обедал воробей» Пересказ рус.сказки «Снегурочка и лиса» Пересказ поэзии «Гали и коза» Г.Тукай
3 неделя	1Заучивание рус. потешки «Как у нашего кота» Чтение рус.сказки «Гуси-лебеди» Рассказывание узб.сказки «У солнышка в гостях» Чтение поэзии К.Бальмонт «Осень» Заучивание «Этот палец дедушка» Р.Ахмета
4 неделя	Пересказ укр. Сказки «Коза-дереза» Чтение поэзии К.Чуковский «Краденое солнце» Пересказ узб.сказки «У солнышка в гостях» Чтение потешки «Сидит белка на тележке» Повторить «Этот палец дедушка» Р.Ахмета
5 неделя	Чтение поэзии И.Забила «Карандаши» Повторить «Этот палец дедушка» Р.Ахмета
	Октябрь

1 неделя	Чтение сказки «Лиса и заяц» Заучивание «Этот палец дедушка..»Р.Ахмета 5 Чтение рус.сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца»
2 неделя	Пересказ сказки «Лиса и заяц» Чтение поэзии П.Воронько «Хитрый ежик» Чтение прозы К.Ушинский «Васька» Рассказывание рус.сказки «У страха глаза велики» 5 Чтение поэзии «Ребенок и гусенок» Ш.Галиев
3 неделя	Рассказывание болг.сказки «Пых» Чтение потешки «Ай качи, качи» Чтение рус.сказки «Снегурушка и лиса» Пересказ «Ребенок и гусенок» Ш.Галиев Чтение прозы К.Ушинский «Петушок и его семья
4 неделя	Пересказ болг.сказки «Лесной мишка и проказница мышка» Чтение поэзии К.Чуковский «Путаница» Чтение лат.сказки «Петух и лиса» Рассказывание рус.сказки «Волк и семеро козлят» Чтение фольклора «Спи малышка ,засыпай»Н. Ишмухаметова
5 неделя	1. Заучивание молдавской песенки «Ой, ты заюшка, пострел…» 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами : пословицы, загадки… Чтение рус.сказки «Колобок» Рассказывание укр сказки «Рукавичка» Заучивание «Спи малышка, засыпай» Н.Ишмухаметова
	Ноябрь
1 неделя	Закрепить «Спи малышка, засыпай» Н.Ишмухаметова Рассказывание рус.сказки «Три медведя» Чтение поэзии К.Чуковский «Муха-цокотуха» Чтение прозы К.Ушинский «Уточки» Пересказ рус.сказки «Три медведя»
2 неделя	1. Рассказывание рус. сказки «Волк и семеро козлят» 2.Чтение поэзии А.Мили «Три лисички» 3. Чтение- инсценировка сказки «Репка» 4. Повторение на закрепление «Спи малышка ,засыпай» Н. Ишмухаметова
3 неделя	Чтение прозы К.Ушинский «Лиса-патрикеевна» Рассказывание рус.сказки «Три поросенка» Чтение поэзии Е.Виеру «Ежик и барабан» Чтение-инсценировка сказки «Теремок» Чтение малые фольклорные формы «Расти, расти , подрастай» Р.Ахмета
4 неделя	Чтение рус.сказки «Маша и медведь» Рассказывание словац.сказки «Лиса-нянька» Заучивание К.Бальмонт «Осень» Чтение укр сказки «Рукавичка» Чтение прозы «Два петуха» А. Алиш
	Декабрь
1неделя	Пересказ укр.сказки «Рукавичка» Рассказывание венг сказки «Упрямые козы»

	Чтение латыш фольклора «Храбрецы» Чтение финск.сказки «Храбрец-молодец» Пересказ «Два петуха» А.Алиш
2 неделя	Чтение латыш.фольклора «Маленькие феи» Рассказывание рус.сказки «Теремок» Чтение шотл фольклора «Разговор лягушек» Чтение укр. сказки «Два жадных медвежонка» Чтение на закрепление «Два петуха» А.Алиш
3 неделя	Чтение поэзии Л.Милева «Быстроножка и серая одежка» Чтение прозы Д Бисат «Лягушка в зеркале» Рассказывание рус сказки «Кот дрозд и петух» Чтение чеш. фольклора «Помогите» Чтение тат. сказки «Шурале» Г.Тукай
4 неделя	Рассказывание рус.сказки «Волк и лиса» Чтение А.Барто «Игрушки» Заучивание А.Барто «Мишка» Чтение прозы Ч Янчарский «Игры» Пересказ сказки «Шурале» Г.Тукай
5 неделя	Чтение стихов о Новом годе Чтение рассказов о зиме Рассказывание А.Барто «Новогоднее чудо»
	Январь
1-2 неделя	Каникулы
3 неделя	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Чтение стихотворения «Падает снег» Р.Миннуллин Чтение рус.сказки «Три поросенка» Чтение прозы Ч.Янчарский «Приключения мишки-ушастика» Чтение прозы Ч.Чнчарского «Самокат»
4 неделя	1Заучивание стихотворения «Падает снег» Р.Миннуллин Рассказывание сказки «Три поросенка Чтение финс.сказки «Храбрец-молодец» Рассказывание слов.сказки «Лиса-нянька» Чтение стихов о Елочке
	Февраль
1 неделя	Малые фольклорные формы «Пальчик, пальчик, где ты был?» Р.Ахмета Чтение сказки «Лиса и заяц» Чтение поэзии «Солнце» Р.Курбан Чтение хакасской сказки «Три брата» 5 Чтение стихов о Зиме
2 неделя	Чтение поэзии С.Капугикян «Маша не плачет» Рассказывание рус.сказки «Лиса и заяц» Чтение прозы Д.Бисат «Лягушка в зеркале» Заучивание «Пальчик,пальчик. Где ты был?» Р.Ахмета Чтение-инсценировка «Колобок»
3 неделя	Пересказ поэзии «Солнце» Р.Курбан Повторить «Пальчик,пальчик. Где ты был?» Р.Ахмета Пересказ поэзии С.Капугикян «Маша не плачет» Чтение поэзии С.Маршак «Сказка о глупом мышонке» 5 Чтение рассказов о папе

4 неделя	Рассказывание рус.сказки «Волк и лиса» Повторить «Пальчик,пальчик. Где ты был?» Р.Ахмета Чтение поэзии С.Капугикян «Кто скорее допьет» Заучивание А.Барто «Самолет» Чтение стихов о папе
	Март
1 неделя	Чтение рассказов о маме Рассказывание стихов о маме Чтение А.Барто «Ах, ты девочка чумазая» Пересказ сказки «О глупом мышенке» Чтение поэзии «Наша любимая мама». Ф.Рахимголова
2 неделя	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна» Чтение тат сказки «Болтливая утка» Чтение - инсценировка сказки «Заюшкина избушка» 4. Чтение на закрепление поэзии «Наша любимая мама». Ф.Рахимголова
3 неделя	Пересказ тат сказки «Болтливая утка» Чтение стихов о весне Рассказывание рус.сказки «Лисичка со скалочкой» Заучивание стихотворения А.Плещеева «Весна» Чтение венг.сказки «Упрямые козы»
4 неделя	Чтение на закрепление поэзии «Наша любимая мама». Ф.Рахимголова Чтение прозы К.Ушинский «Уточки» Чтение малые фольклорные формы «Дождик, дождик. лей,лей» Н.Ишмухаметова Чтение стихотворения А.Плещеева «Сельская песня» Чтение сказки «Медведь и дед» Р.Ахмета
5 неделя	Чтение рус.сказки «Снегурочка» Пересказ сказки «Медведь и дед» Р.Ахмета
	Апрель
1 неделя	Чтениеистих. И.Токмакова «Где спит рыбка?» Заучивание потешки «Кисонька-мурысонька» 5 Загадки о животных
2 неделя	Чтение стих. В.Берестова «Куриц с цыплятами» Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу» Рассказывание потешки «Радуга-дуга» Заучивание малые фольклорные формы «Дождик, дождик. лей,лей» Н.Ишмухаметова Чтение заклички «Дождик, дождик пуще»
3 неделя	1Чтение стих И.Токмаковой «Сизари» Загадки об овощах Чтение-инсценировка «Курочка-ряба» Пересказ сказки «Кто сказал мяу» В.Сутеев 5 Чтение поэзии «Солнце» Р.Курбан
4 неделя	1Чтение рассказов о Весне Заучивание потешки «Радуга-дуга» Чтение стихов С.Маршака «Детки в клетке» Рассказывание рус.сказки «Красная шапочка» Пересказ рус. сказки «Красная шапочка»
5 неделя	Чтение стих. Е.Серовой «Носит одуванчик желтый сарафанчик» Рассказывание рус сказки «Зимовье зверей» Заучивание тат.потешки «Баю-баюшки» Э.Каюмовой 4 Чтение стихов А.Барто
	Май
1 неделя	5 Заучивание стх.А.Б арто « Зайчик»
2 неделя	1 Чтение шотл сказки «Свинья и коршун» 2Рассказывание рус.сказки «Лисичка со скалочкой» 3 Заучивание стих. Е.Серовой «Носит одуванчик желтый сарафанчик» Чтение сказки Г.Тукай «Ребенок и бабочка» Чтение стихов о Весне
3 неделя	Чтение потешки «Еду еду, к бабе, к деду» Пересказ сказки Г.Тукай «Ребенок и бабочка» Рассказывание рус.сказки «Крылатый, мохнатыйи масляный» Чтение рус.сказки «Аленушка и братец Иванушка» Чтение стихов о животных
4 неделя	Чтение стих.А.Барто «Сверчок» Пересказ шотл.сказки «Свинья и коршун» Чтение потешки «Жили у бабуси» Чтение Л.Милева «Быстроножка и серая одежка» Чтение на закрепление поэзии «Солнце» Р.Курбан
5 неделя	Чтение рассказов о Весне Рассказывание рус.сказки «Три медведя» Чтение на закрепление «Два петуха» А.Алиш Чтение на закрепление поэзии «Ребенок и гусенок» Ш.Галиев Пересказ рус.сказки «Крылатый.мохнатый и масляный»

2.4.Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Изобразительная деятельность.

Месяц	Сентябрь
Неделя	Рисование	Лепка	Аппликация
1	«Осенние листочки» (дорисовывание ватными палочками) П.с: познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования ватными палочками. Показать приёмы получения точек с помощью ватных палочек. Учить зарисовывать листик, передавая его характерные особенности.	«Веселые мячики» (Н.Голицина)
2	«Веселые мухоморы» (рисование кисточкой и паличиками) П.с: Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги. Закрепить умение ровно закрашивать шляпки гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо её промывать.		«Пирамидка» (Комарова, стр.25) П.с : Учить детей изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать части в порядке уменьшения. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

«Веселые ладошки»

(коллективная работа) П.с: Учить детей работать в коллективе, аккуратно, вызвать интерес к рисованию и положительные эмоции. (Комплексные занятия в группе детского сада Т. М.

Бондаренко)

«Угостим гостя оладьями» П.с: Продолжать знакомить ребенка с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; формировать знания об опасности газа и огня; воспитывать гостеприимство.

«Мой весёлый звонкий мяч» (Лыкова)

«Мячи большие и маленькие». (Комарова, стр.17)

П.с: Учить приклеивать круги на полосу. Закрепить представления детей о разной величине предметов. Учить чередовать изображения разной величины. Упражнять в применении правильных приёмов наклеивания.

Октябрь

Неделя

«Осеннее дерево» П.с: учить детей дорисовывать осеннее дерево с помощью кисточки (примакиванием), передавая его характерные признаки.

«Наливные яблочки» (И.В.Маслова «Лепка» часть 1)

«Яблоко с листочком» (И. Лыкова стр24)

«Клубочки для кошечки» П.с: Подводить детей к преднамеренной передаче изображения. Учить детей правильно держать карандаш, рисовать круговыми движениями кисти руки. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

«Грибная полянка»

(И.Лыкова стр46)

Ноябрь

Неделя

Рисование

Лепка

«Лесенка» (Н.Голицина)

Аппликация

«Яблоки большие и

маленькие»(Н.Голицина)

«Апельсины и сливы лежат на блюде) (Н.Голицина)

«Яблоки и ягодки полезные продукты»

(Н.Голицина)

Декабрь

Неделя

Лепка

«Мячики для котят»(Н.Голицина)

«Медведи любят сладкое

печенье»(Н.Голицина)

Аппликация

«Морковки для зайчат»(Н.Голицина)

«Зажигаем огоньки на елке» (Н.Голицина)

Январь

Неделя

Лепка Аппликация

«Елочка» (Н.Голицина) -

«Игрушка на елку»(Н.Голицина)

«Пряники для -

зверюшек»(Н.Голицина)

«Кубики и шарики для мишки и

зайчат»(Н.Голицина)

Февраль

Неделя

Лепка «Шапочка для

гномика»(Н.Голицина)

«Положим печенье на

тарелочку»(Н.Голицина)

Аппликация

«На веревочке висит много больших платочков и один маленький»

(Н.Голицина)

«Украсим шапочку и шарфик»(Н.Голицина

Март

Неделя

Лепка «Веточка

мимозы»(Н.Голицина)

Аппликация

«Безопасная игрушка-

веселая погремушка»(Н.Голицина

«Красивая салфеточка

для мамы»(Н.Голицина)

«Ходит в небе солнышко»(И.Лыкова

стр116)

Апрель

Неделя

Лепка

«Зайчик»(Н.Голицина)

«Цветы в вазе» (Н.Голицина)

Аппликация

«Домик для зайца»(Н.Голицина)

«Красивая тарелочка для полезных продуктов»(Н.Голицина

Май

Неделя

Лепка

«Ути-Ути» (И.Лыкова стр128)

«Чашечка»(Н.Голицина)

Аппликация

«Домик, в котором мы играем на участке»(Н.Голицина)

«Жучки ползают по травке»(Н.голицина)

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Перспективный план работы по образовательной области «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.»

Месяц

Программное содержание

Совместная деятельность

Сентябрь

Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурногигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относиться к своему телу

Игрыэкспериментирование

«Чистящая вода», «Какой формы мыльце», «Госпожа Зубная щетка»

Дидактическая игра «Мы моем свои расчески», «Купаем куклу», «Укладываем спать».

Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком.

Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды.

Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека. Учить детей понимать значение отдельных частей своего тела: руки, ноги, голова, туловище. Объяснить детям, что с детства нужно заботиться о своем здоровье, знать свое тело, научить заботиться о нем.

Учить детей проявлять заботливое отношение к своему другу Карлсону. Дать детям представление о диагностике, умении определить больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную первую медицинскую

Рассматривание детских фотографий

Октябрь

Игры – этюды на произведения: Потешка «Уж я косу заплету»,

«Где мой пальчик?»,

«Мне уже четыре года» (фольклор), «Завяжу потуже шарф»

В.Бардадым «Вот как

Галю одевали» Г.

Лагздынь «Одевали малыша» С.Капутикян «Пожалейте нас!»

Э.Успенский «Мальчик стричься не желает» Э.Мошковская «Митя и рубашка»

Ноябрь

Игры – этюды на произведения: Потешка

«Теплою водою»,

И.Демьянов

«Замарашка» А.

Кандратьев «Зеркало»,

Р.Сеф «Мыло»

Э.Мошковская «Уши», Г.Лагздынь «Солнце рано утречком»

И.Токмакова «Гном»

Декабрь

Научить называть органы чувств в игровой и стихотворной форме: использование потешек: «Ножки, ножки», «Большие ноги шли по дороге».

Дидактические игры:

«Что есть у игрушки»,

«Что делает девочка», «Зеркало»

Рассматривание детских фотографий.Упражнение «Покажи свой нос, глаза т.д.».

Пальчиковая гимнастика

Январь

Экскурсия в медицинский кабинет, Ситуация «Кукла Таня простудилась».

помощь.

Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов

Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.

Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказать больной игрушке посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную гамму чувств от сочувствия другому до восторга своей причастности к доброму делу.

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

с-р игры «Как мы лечим куклу Таню»,

«Больница».

Февраль

Игровая

ситуация «Айболит в гостях у детей», беседа «Мы были у врача»,

С-р игры «Аптека»,

«Больница

Март

Беседы на тему «Что растет на грядке», «Во саду ли , в огороде». Дидактические игры:

«Узнай по вкусу»,

«Вершки

Апрель

Игра-путешествие

«Путешествие в страну

Игрушки» Игры – этюды на произведения:

«Я сама»

М.Александрова «Что взяла – клади на место!» А.Барто «Лошадка»

Е. Благина «Приходите – поглядите»

Н.Глазкова «Мальчик

Петя

Май

Игры – этюды на произведения:

Г.Лазгдынь «Куклу кормили?»,

О.Дриз «Ну и каша!»

«Физическая культура»

Месяц	Неделя	Тема занятия	Литература
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь		ВЗЯТЬ У ФИЗ.ИНСТРУКТОРА
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

2.6. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и

методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социальнокоммуникативное

развитие", "Познавательное развитие", "Речевое

развитие", "Художественноэстетическое развитие", "Физическое развитие".

-Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

III.Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды, а именно режим дня на холодный период и режим дня на теплый период). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся наблюдения, трудовая деятельность, индивидуальная работа, игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение. Для детей 3-4 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10 -15 минут.

Режим дня на холодный период

Вид деятельности	(3-4 года)
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, игры, труд, наблюдения, утренняя гимнастика, прогулка	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00
Непосредственно-образовательная деятельность	9.00-9.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.45
Возвращение с прогулки. игры	11.45-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.20
Подготовка ко сну, сон	12.20-15.00
Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.25
НОД, дополнительное образование	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. игры	15.40-16.15
Прогулка, самостоятельная игровая деятельность	16.15-18.00

3.2. Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности во 2 младшей группы

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03). Программа разработана в соответствии с культурно-историческими подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Ее реализация основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования, строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.

Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей; предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлений образовательного процесса с детьми, обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования. Программа направлена на всестороннее физическое, социально- личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие.

Виды непосредственно образовательной деятельности (НОД)	Количество НОД в неделю
Познавательное развитие Познание (сенсорное развитие, познавательно-исследоват., формирование элем. математ. представл., предм. и соц. окруж., ознакомл. с природой) Речевое развитие	2 1
Художественно-эстетическое развитие
Рисование Лепка Аппликация Музыка	1 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 2
Физическое развитие Физическая культура	3
Общее количество	10
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Прогулка	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в игровых уголках	Ежедневно

2.3 Годовое тематическое планирование

	Сентябрь
1 неделя	«Мы пришли в детский сад»
2 неделя	«Наши игрушки»
3 неделя	«Мы дружные ребята»
4 неделя	«Мы играем»
	Октябрь
1 неделя	«Осень»
2 неделя	«Осень»
3 неделя	«Братья наши меньшие»
4 неделя	«Братья наши меньшие»
	Ноябрь
1 неделя	«Посуда»
2 неделя	«Мебель»
3 неделя	«Неделя толерантности»
4 неделя	«Транспорт» (ПДД)
	Декабрь
1 неделя	«Одежда. Обувь»
2 неделя	«Профессии»
3 неделя	«Новогодний праздник»
4 неделя	«Новый год»
	Январь
1 неделя	«Зима»
2 неделя	«Безопасное поведение зимой» (ЗОЖ)
3 неделя	«Зимние виды спорта»
4 неделя	«Зимующие птицы»
	Февраль
1 неделя	«Я и моя семья»
2 неделя	«Я и моя семья»
3 неделя	«Я и моя семья» (23 февраля)
4 неделя	«Я и моя семья»
	Март
1 неделя	«Я и моя семья» (8 марта)
2 неделя	«Я и моя семья»
3 неделя	«Знакомство с народной культурой и традициями»
4 неделя	«Весна»
	Апрель
1 неделя	«Весна»
2 неделя	«Весна»
3 неделя	«Труд взрослых»
4 неделя	«Труд взрослых»
	Май
1 неделя	«Моя родина»
2 неделя	«Мой город»
3 неделя	«Мониторинг»
4 неделя	«Скоро лето»

Культурно-досуговая деятельность

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 3-4 лет предполагает решение педагогом следующих задач.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная художественная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками, рисовать, лепить, раскрашивать картинки и т. д.

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать»,

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д. Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

2.4. Предметно-развивающая среда Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

реализацию различных образовательных программ;
учет климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность; 5) доступность; 6) безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда в группе
«Центр физического развития»		Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	   	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания
				Атрибуты к подвижным и спортивным играм
				Нетрадиционное физкультурное оборудование
				Картотеки подвижных игр (на все сезоны)
				Картотека хороводных игр
				Демонстрационный материал
«Центр экологического воспитания. Центр природы.»		Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	  	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал
				Паспорта растений
				Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику
				Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
				Материал для проведения элементарных опытов
				Обучающие и дидактические игры по экологии
				Инвентарь для трудовой деятельности
				Природный и бросовый материал.
«Центр развивающих игр»	  	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	  	Дидактический материал по сенсорному воспитанию Игры и игрушки на развитие мелкой моторики Дидактические игры
				Настольно-печатные игры

				Познавательный материал
				Материал для детского экспериментирования
«Строительная мастерская»		Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	    	Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями) Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст Транспортные игрушки
				Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
«Игровая зона»		Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	 	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Спасатели», «Строители», Предметы- заместители
«Центр безопасности»		Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	   	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
«Центр чтения.Книжный уголок»		Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	  	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
				Материалы о художниках – иллюстраторах
				Тематические выставки
«Театрализованный центр»		Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	  	Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
				Предметы декорации
«Центр ИЗО»		Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	   	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
				Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
				Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и
				родителей
				Место для сменных выставок произведений изоискусства
				Альбомы- раскраски
				Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки
				Предметы народно – прикладного искусства
«Музыкальный центр»		Развитие творческих способностей в самостоятельноритмической деятельности	   	Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
				Игрушки - самоделки
				Музыкально - дидактические игры
				Музыкально - дидактические пособия

IV. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников

Месяц	Формы работы, цель	Наглядная информация	Ответственные
Сентябрь	1.Привлечение родителей к созданию развивающей среды группы. Совместная подготовка к учебному году. Цель: включение родителей в совместную деятельность.	Режим дня, сетка НОД, Информация по «Адаптации», «Что должно быть в шкафчике», «Объявления – это важно!»	воспитатели, родители
	2. Родительское собрание «Ваш ребёнок пришёл в детский сад» (особенности развития детей 3-4 лет) Цель: настроить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.	Презентация, буклеты.	воспитатели педагог психолог
	3. Изготовление папки–передвижки «Как одеть ребенка в детский сад, или чтоб самостоятельность была в радость». Цель: рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.	Папка передвижка с информацией для родителей	воспитатели

	4.Индивидуальные беседы с родителями «Формируем навыки самообслуживания». Цель: оказать практическую помощь в формировании навыков самообслуживания у детей.		воспитатели
	5.Индивидуальные консультации по запросам родителей. Цель: распространение педагогических знаний среди родителей.		воспитатели
Октябрь	1. Изготовление папки-передвижки «Если хочешь быть здоров, закаляйся!» (закаливание детей в домашних условиях). Цель: пополнять знания родителей о необходимости закаливания детей дошкольного возраста, о средствах и методах закаливания в домашних условиях.	Папка передвижка с информацией для родителей	воспитатели
	2. Консультация для родителей «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет» Цель: дать знания о важности настольно-развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста.	Наглядная информация для родителей	воспитатели
	3. Беседы с родителями на волнующие темы. Цель: повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей.		воспитатели
	4. Консультация для родителей «Развитие моторики-это важно для развития речи»	Наглядная информация для родителей	воспитатели
	5. Папка-передвижка «Игры для развития мелкой моторики», «Игры на ЗКР»	Наглядная информация для родителей	воспитатели
Ноябрь	1.Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей». Цель: привлечь родителей к совместной деятельности, активизация творчества родителей; пополнить знания родителей о необходимости читать с детьми стихи и потешки.	альбом со стихами и потешками	воспитатели родители
	2. Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека)	фотовыставка	воспитатели родители
	3. Оформление вернисажа «Вместе с мамой» (ко дню матери)	вернисаж	воспитатели
	4. Проведение досуга «Милая мама моя»

	3. Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»	выставка поделок	воспитатели родители
	4. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. Цель: повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области воспитания и обучения детей.		воспитатели
Декабрь	1.Родительское собрание «Играем вместе с детьми». Цель: дать родителям знания о том, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, рассказать о значении игры в жизни ребёнка младшего дошкольного возраста.	Презентация, игра с родителями, буклеты	воспитатели
	2. Изготовление папки-передвижки «Зимние игры и развлечения», «Пальчиковые игры в воспитании детей». Цель: дать знания о важности пальчиковых игр, их значении, подборе для детей этого возраста.	Папка передвижка с информацией для родителей	воспитатели
	3. День добрых дел «Покормите птиц зимой» (совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц, развешивание кормушек).	Выставка и развешивание кормушек	Воспитатели, родители
	4. Консультация для родителей «Подвижные игры зимой». Цель: дать знания о важности подвижных игр зимой, их значении, подборе для детей этого возраста.	Наглядная информация для родителей	воспитатели
	5. Конкурс для родителей «Лучшая новогодняя игрушка своими руками». Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.	Выставка игрушек	Воспитатели, родители
	6. Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику Цель: формировать у детей и родителей заинтересованность и желание совместно украшать группу к празднику.		Воспитатели, родители
Январь	1.Семинар-практикум для родителей «По дорогам сказок». Цель: распространение педагогических знаний среди родителей о значении сказок в воспитании малышей, практическая помощь родителям по данной теме.	презентация	воспитатели

	2.Консультация для родителей «В морозный зимний день». Цель: помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.	Наглядная информация для родителей	воспитатели
	3. Оформление выставки рисунков «Моя любимая сказка».	Выставка рисунков	воспитатели
	Изготовление папки-передвижки «Профилактика гриппа, ОРВИ». Цель: помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Организация фотовыставки «Зимние забавы». Цель: привлечь родителей к активности детей в зимний период на прогулке.	Папка передвижка с информацией для родителей	воспитатели
		фотовыставка	воспитатели
	6. Изготовление папки-передвижки «Безопасность детей дома и на улице»	Папка передвижка с информацией для родителей	воспитатели
Февраль	1. Анкетирование родителей «Дружите ли Вы с физкультурой?	анкеты	воспитатели
	2. Папка-передвижка «Игры для развития речи детей 3-4 лет». Цель: приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту.	Папка передвижка с информацией для родителей	воспитатели
	3.Оформление фотогазеты «Лучше папы друга нет!» Цель: повышать авторитет пап, дедушек в глазах малышей.	фотогазета	воспитатели
	4.Проведение праздника для пап «День защитника Отечества» Цель: получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.	стенгазеты	воспитатели
	5.Индивидуальные консультации по запросам родителей. Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.		воспитатели
	7. Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки не для скуки»	Выставка поделок	воспитатели
Март	1.Оформление фотогазеты «Мы мамины помощники».	фотогазета	воспитатели

	2.Приглашение женщин на утренник, посвящённый Международному женскому дню 8 Марта. Цель: получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.		воспитатели
	3.Изготовление папки-передвижки «Прогулка – это важно!». Цель: формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.	Папка-передвижка с информацией для родителей	Воспитатели
	4. Памятка для родителей «Как провести выходной день с детьми». Цель: повышение педагогической культуры родителей.	памятка	Воспитатели
	5.Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.		Воспитатели
	6. Тематическая выставка поделок «Золотые руки наших мам».	выставка	Воспитатели
Апрель	1. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада Цель: привлечь родителей к участию в субботнике.		Воспитатели, администрация ДОУ
	2.Фоторепортаж для родителей «Вот так дружно мы живём!» (о жизни нашей группы). Цель: фотоотчёт о жизни малышей в детском саду.	фоторепортаж	Воспитатели и дети
	3.Консультация для родителей «Безопасность детей – забота взрослых». Цель: объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения на улице и дома.	Наглядная информация для родителей	воспитатели
	4.Папка-передвижка «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей», « Цель: дать знания о важности дидактических игр для умственного развития детей, их значении, подборе для детей этого возраста.	Папка-передвижка с информацией для родителей	воспитатели
	5.Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. 6. Неделя открытых дверей для родителей	Проведение открытых занятий	воспитатели воспитатели
Май	1.Консультация для родителей «О летнем отдыхе детей». Цель: приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту.	Наглядная информация для родителей	воспитатели
Май	2.Оформление стенгазеты «Наши добрые дела».	фотоотчет	воспитатели
	Цель: фотоотчёт о проделанной работе.
	3.Поощрение родителей-активистов благодарностями, грамотами.	благодарности	воспитатели
	4.Родительское собрание «Подведём итоги…». Цель: подвести итоги прошедшего учебного года, наметить цели и задачи на следующий учебный год.	Презентция, благодарности	воспитатели

V. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы,

ЭОР, др.)

Образовательная область, направление

образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социальнокоммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Шипицына Л.М. «Азбука общения». СПб, 1998.
Л.П.Васильева-Гангнус «Азбука вежливости. М., 1984.
Мулько И.Ф. «Социально-нравственное воспитание». М., 2004.
Богуславская Н.Е., Купина Н.А. «Веселый этикет». Екатеринбург. 2000.
Курочкина И.Н. «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников». М., 2004.

Ребенок в семье и сообществе:

1.Щетинина А.М., Иванова О.И. «Полоролевое развитие детей 5-7 лет». М., 2010. 2.Доронова Т.Н. «Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду». М., 2009. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

1.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию». М., 1997.

2.Крулехт М.В. «Дошкольник и рукотворный мир». СПб, 2002.

3.Куцакова Л.В. «Творим и мастерим». М., 2004. Формирование основ безопасности:

1.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»., СПб, 2004.

2.Данилова Т.И. «Программа «Светофор» (Обучение детей дошкольного возрастав ПДД). СПб, 2009.

	3.Горская А.В. «Правила – помощники» (демонстрационный материал с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города). СПб, 2006. 4.Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста». (Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста). М., 2000. 5.Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки». Безопасность для малышей.
Познавательное развитие	Развитие познавательно-исследовательской деятельности: Куликовская И.Э., .Совгир Н.Н «Детское экспериментирование». М., 2003. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. СПб, 2007. Ребенок в мире поиска. Программа по реализации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. Под редакцией О.В.Дыбиной. М., 2005. Никитин Б.П. Развивающие игры. М., 2004. Пособия по играм с блоками Дьнеша и палочками Кюизенера. Соломенцева А.А., О.В.Суворова «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб, 2004. Носова Е.А., Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников». Кондратьева С.Ю. «Познаем математику в игре». СПб, 2011. Ознакомление с социальным миром: Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», СПб, 1997. Алифанова Г.Т. «Первые шаги». (Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет».СПб, 2005. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. «Социальное развитие детей в ДОУ». М., 2008. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». М., 2005. Толкачева Т.Ю. «Система работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой Санкт – Петербурга». СПб, 2012. Ботякова О.А.. Зязева Л.К.. Прокофьева С.А. «Российский Этнографический музей – детям». СПб, 2001. О.А.Ботякова «Солнечный круг. Детский народный календарь». СПб, 2004. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. М., 2004 Серова З.А. Знаешь ли ты Санкт – Петербург? – СПб, 1997. Серова З.А. Петербургский задачник для малышей.- СПб, 1995. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город. СПб, 1996. Мы – петербуржцы. (парциальная программа для старших дошкольников). Авторы: педагоги ДОУ №130 Невского района Санкт-Петербурга Ознакомление с миром природы: Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». СПб, 2004. Программа экологического воспитания детей в Зеленой гостиной. Автор: Казакова Т.А., воспитатель ГБДОУ №130 Невского района Санкт-Петербурга.
Речевое развитие	Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». М., 2000. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб. Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. «Организация полноценной речевой деятельности в детском саду». СПб, 2008. Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой». Харьков, 1997
Художественноэстетическое развитие	Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью». М., 2004. 2.Копцева Т.А. «Природа и художник». М., 2006. 3.Курочкина Н.А. «Дети и пейзажная живопись. Времена года». СПб, 2004. Курочкина Н.А. «О портретной живописи – детям». СПб, 2008. Яковлева Т.Н. «Пластилиновая живопись». М., 2010. Доронова Т.Н. «Играем в театр». М., 2004. 7.Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам». 8.Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду». М., 2001. 9.Буренина А.И. «Ритмическая мозаика», СПб, 2007. 10. Суворова Т.И. « Танцевальная ритмика для детей» 10.Парциальная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста «Живое знание о театре». Авторы: Косинец А.В., заведующий ГДОУ №130, Комиссарова А.Л., зам. зав. по УВР ДОУ №130, Куликова Т.А., музыкальный руководитель ДОУ №130.
Физическое развитие	1.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе», СПб. 2. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Фитнес-данс», СПб.
Педагогическая диагностика

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цели и задачи реализации Программы

1.2. Возрастные особенности детей 3 - 4 лет

1.3.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

«Трудовое воспитание»

«Формирование основ безопасности»

Перспективное планирование по образовательной области

Развитие речи

2.4.Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.»

III.Организационный раздел

3.2. Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности во 2 младшей группы

Культурно-досуговая деятельность

представителями) воспитанников

ЭОР, др.)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

рабочая программарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цели и задачи реализации Программы

1.2. Возрастные особенности детей 3 - 4 лет

1.3.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

«Трудовое воспитание»

«Формирование основ безопасности»

Перспективное планирование по образовательной области

Развитие речи

2.4.Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.»

III.Организационный раздел

3.2. Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности во 2 младшей группы

Культурно-досуговая деятельность

представителями) воспитанников

ЭОР, др.)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)