План самообразования и повышения профессионального уровня воспитателя по обучению детей татарскому языку - Бикмуллиной Лейсан Фоатовны в межаттестационный период на 2020-2025гг.
методическая разработка (старшая группа)

План самообразования и повышения  профессионального уровня

воспитателя по обучению татарскому языку

Бикмуллиной Лейсан Фоатовны

                  в межаттестационный период на 2020-2-25гг.

Содержание

    Моя тема самообразования и повышения профессионального уровня: «Развитие нравственных качеств и патриотизма у дошкольников через приобщение их к татарской национальной культуре»

  Актуальность

Патриотизм – наиболее сложное человеческое чувство. Оно так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному гимну, флагу, гербу, Родине.  Это истины, которые должны затрагивать их чувства. Воспитание патриотизма требует творческих усилий и педагогических поисков. Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность воспитателей, постоянное пополнение знаний.

   Проблема патриотического воспитания приобрела в последние годы государственное значение. Нестабильность в обществе требует вернуться к лучшим традициям народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. В связи с этим, начиная с дошкольного возраста, необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых особое значение имеет патриотизм. Основой понятия «патриотизм» является  чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта.

   Патриотическое воспитание – это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуре региона, к родной природе, чувства сопричастности.

       Патриотическое воспитание начинается в дошкольные годы, но

 для того, чтобы с малых лет растить патриотов, педагоги должны представлять себе, в чем состоит своеобразие патриотизма ребенка-дошкольника, каковы пути и методы патриотического воспитания в дошкольном образовательном учреждении. В современных условиях нет задачи важнее, чем формирование патриотизма. Вместе с тем нет задачи и сложнее. Но сложно не означает невозможно, поэтому каждому педагогу, важно продумать собственную идеологию воспитания чувства любви к Родине. По нашему мнению, сам педагог должен быть искренне убежденным патриотом и уметь не проповедовать любовь к Родине, а увлекательно исповедовать и доказывать ее своими делами, полными энергии и преданности иной, поэтому, не будучи патриотом, сам педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине.

     Огромное значение имеет формирование интереса у детей к явлениям традициям, праздникам. Дети всегда должны быть участниками всех событий родного края. Это рождает прекрасные чувства к своей Родине. Чувства любви к Родине «вырастают» из любви и привязанности к близким людям, к семье, где ребенок окружен заботой, вниманием, лаской.

    Перенимая особенности поведения взрослых, дети усваивают тон, манеру, представления, которые бытуют в семье. Они чутко понимают особенности, характер отношений между людьми. Игры детей в дочки-матери дают воспитателю богатый материал для понимания характера отношений между взрослыми в семьях. Задача заключается в том, чтобы сделать чувство любви и привязанности к людям более осмысленным действительным. Педагог рассказывает дошкольникам о значимости труда родителей, подчеркивая их заботу о детях. Для этой цели он использует беседы, художественную литературу, показывает картины, проводит экскурсии по примечательным местам.

     Дошкольное учреждение – вторая семья ребенка, где он окружен вниманием, любовью и заботой работников детского сада. У детей воспитывается уважение к труду тех, кто их воспитывает, лечит, кормит, заботится о чистоте помещений. Организуя наблюдения за трудом няни, прачки, повара, дворника и других работников, воспитатель раскрывает детям смысл их действий, направленных на создание в детском саду чистоты, уюта, обеспечение детей вкусной едой, заполнение их жизни содержательной, интересной деятельностью. Дети должны стремиться беречь результаты туда взрослых и по возможности помогать им, вместе создавать красоту окружающего быта.

     Надо развивать у детей интерес к своим сверстникам, желание идти в детский сад, чтобы играть с друзьями. Интересные занятия и игры, веселье и радости, пережитые в коллективе сверстников, делают для ребенка детский сад вторым домом (Л.С. Выготский, В.А.Сластенин, К.Д.Ушинский).

     Воспитывать у детей любовь к родной природе, способность чувствовать ее красоту, стремление сохранять, беречь и приумножать ее богатства – такова другая сложная задача воспитателя. Чувство любви к природе будет устойчивым, если воспитатель осуществляет эту работу начиная с младшей группы. Воспитатель учит детей воспринимать красоту родной природы, испытывать радость общения с нею. Представления и впечатления о родной природе осмысливаются и углубляются при использовании в работе с детьми произведений художественной литературы и искусства. На прогулке дети любуются красотой природы, учатся бережно относиться к ней.

Таким образом, патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитания. Дошкольные образовательные учреждения призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать возможность почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества. любви к Родине; к речи.

   Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в Российском Государстве чувство патриотизма, формирование в молодом поколении граждански активных, социально-значимых качеств.

     Проблема воспитания у детей любви к Родине была актуальной всегда, но особую значимость она приобрела в настоящее время. Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания.

Цель: создание оптимальных условий для развития нравственно – патриотических чувств у дошкольников  через построение педагогического процесса в ДОУ.

Задачи:

- Заложить основы гражданско-патриотической позиции личности;

- Освоение наиболее значимых российских  культурных традиций и традиций родного города;

- Получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

- Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими  людьми.

- Воспитывать любовь к национальным  традициям, языку, культуре своего народа.

- Изучение методических приемов по использованию игровых технологий;

- Внедрение современных образовательных (ИКТ) технологий с целью формирования ключевых компетенций и повышения мотивации детей;

- Разработка методических и дидактических материалов;

- Формирование правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность;

- Совершенствовать речь как средство общения, прививать речевые навыки через игровые ситуации;

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле. Формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Предполагаемый результат:

1. Воспитание любви к Родине, своему Отечеству.

2. Развитие общечеловеческих ценностей, имеющих важное значение для содержания и развития воспитательного процесса.

3. Формирование и развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, национальной культуре своего народа.

4. Воспитание любви к национальным традициям, языку, культуре своего народа.

Участники: дети дошкольного возраста, воспитатели, специалисты, родители

Проект самообразования долгосрочный, групповой, творческий, информационно-исследовательский.

Направление самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет-ресурсы, медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.

Результат работы: разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.

Продолжительность проекта: 2020-2025гг.

Образовательные области и задачи.

План работы:

п/п № Содержание деятельности по саморазвитию в сроки

1. Изучение литературы по проблеме

Чтение методической литературы

Обзор в Интернете информации по культуре и быта татарского народа

Изучение работы лучших воспитателей

Изучение статей в журналах.

Этапы реализации:

1.Работа с детьми и родителями по выявлению проблемы.

2.Разработка проекта.

3.Оснащение предметно-развивающей среды.

4. Выполнение проекта (организация совместной работы воспитателей, детей, родителей.

Работа с родителями (в течение срока 2020-2025гг.)

-Разработать постоянно действующую папку – передвижку на все группы «Изучаем татарский язык через приобщение к национальной культуре».

-Выступления на общих родительских собраниях.

-Анкетирование вновь поступивших родителей на знание ими государственных языков РТ, умение эти знания применять в повседневной жизни.

-Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.

-Проведение консультаций и бесед.

- Систематическое участие на общих и групповых родительских собраниях, семинарах, конференциях.

 Работа с педагогами ДОУ (в течение срока 2020-2025 гг.)

-Консультации для педагогов.

«Игра – как форма развития речи у детей»;

«Эффективное использование диалогов, дидактических игр по учебно-методическому комплекту «Татарча сөйләшәбез»

«Использование воспитателями групп дидактических, сюжетно-ролевых игр по УМК для закрепления с детьми пройденного материала» и другие по данной теме.

-Взаимосвязь с воспитателями, со специалистами детского сада.

-Выступления на педагогических советах:

«Роль и место УМК в обучении детей государственным языкам»

«Роль художественной литературы и демонстрационных материалов по УМК».