Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)
Предварительный просмотр:
ГБДОУ детский сад №40 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга
Принято: Педагогическим советом Протокол №___ от_______________ | Утверждено: Заведующий ДОУ № 40 «___________» __________________ФИО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
вторая младшая группа
(3- 4 года)
срок реализации 1 год
Программу написали воспитатели:
УСТИНОВА Е.В.
ОЛЕННИКОВА Ю.В.
2017 г.
Содержание
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………4
1.1.1.Цель и задачи Программы…………………….………….……...…………..….....5
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы……………………………5
1.2. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей младшего возраста…………………………6
1.3. Планируемые результаты…………………………………………………………...8
1.4. Оценивание качества образовательной деятельности…………………………….9
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание образовательной работы с детьми первой младшей группы ………………………………………………………………………………………..........11
2.1.1 Комплексно-тематическое планирование………………………………….……………………………………….....11
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников…………………………….…………..……….…………………………47
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда группы………………………..54
3.2. Режим пребывания воспитанников в группе младшего возраста ……………..….55
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка
воспитанников группы……………………………………………………………………60
3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности
(список литературы, ЭОР, др.)………………………………............................................62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………64
I. Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа (далее Программа) II младшей группы «Ягодка» ГБДОУ детский сад № 40 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга. Рабочая программа является составным компонентом основной образовательной программы ГБДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детейII младшей группы.
Содержание воспитательно-образовательного процесса во II младшей группе «Ягодка» выстроено в соответствии с основной образовательной программой ГБДОУ № 40 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга и с Положением о рабочей программе педагога ГБДОУ детского сада № 40 комбинированного вида Колпинского района Санкт – Петербурга.
Программа предназначена для всестороннего развития детей в возрасте 2–3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому,
- социально-коммуникативному,
- познавательному,
- речевому,
- художественно-эстетическому.
Основания разработки рабочей программы (документы программно-методические материалы) | Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-ФЗ); -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); -Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26). - Основная образовательная программа дошкольного образования |
Срок реализации рабочей программы | 2017-2018 учебный год (сентябрь 2017 – август 2018 года) |
Парциальные программы: | «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушакова Цель:творческое овладение ребенком нормами и правилами родного языка, умение гибко их применять в конкретных ситуациях, овладение основными коммуникативными способностями. «Юный эколог» Программа экологического воспитания в детском саду; Николаева С.Н. Цель:воспитывать экологическую культуру дошкольников. «Математические ступеньки»; Е.В. Колесникова Цель:формирование элементарных математических представлений у детей 3-7 лет, привить интерес к математике, развить математические способности ребёнка; развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти; приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени, как основы математического развития. Формирование навыков и умений в счёте, вычислениях, измерениях, моделировании. Умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности. |
- Цель и задачи программы
Цель | реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования |
Задачи | - забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; - создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; - максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; - творческая организация воспитательно-образовательного процесса; - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - уважительное отношение к результатам детского творчества; - единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; - соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения |
1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы | Принципы формирования Программы: • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования); • принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности содержания (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); • принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на принципе комплексно-тематического построения образовательного процесса; • предусматривает принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; • допускает принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения принципа преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой. |
1.2. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы) | Младшая группа – группа общеразвивающей направленности с 12-ти часовым (с 6:30 до 18:30) пребыванием воспитанников. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Детей с ограниченными возможностями здоровья нет. В группе 2….детей, из них 13 мальчиков, 14 девочек. Содержание Программы составлено с учетом возрастных особенностей развития детей. Младшая группа (от 3 до 4 лет) В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и выступает носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с 1-2 ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В этом возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно – выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу года они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляется на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. |
1.3.Планируемые результаты Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы | - Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. - Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. - Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. - Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. - Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. - Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. - Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. - Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. - Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. - У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. - Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. - Проявляет ответственность за начатое дело. - Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. - Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. - Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. - Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). - Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. - Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. - Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. - Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность |
1.4. Оценивание качества образовательной деятельности | Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования |
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие | -Наблюдение -Анализ продуктов детской деятельности | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь Май |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной работы с детьми первой младшей группы
2.1.1. Комплексно-тематическое планирование
Месяц (или квартал) | Тема | Образовательная область | Основные задачи работы с детьми | Формы работы | Итоговые мероприятия | Календарь праздников |
01 - 0 8 сентября | "Детский сад - чудесный дом! Хорошо живётся в нём!" | Физическое развитие | Формировать интерес к участию в совместных подвижных играх. | Беседа по ЗОЖ «Как сохранить свое здоровье» Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме П/и «Мой веселый звонкий мяч», «Наседка и цыплята», «Найди свое место», «Найди что спрятано», забавные игры и упражнения с мячом | экскурсия по детскому саду | 01.09 - День знаний 02.09 – день рождения Колпино 09.09 - Всемирный день красоты 23.09 - День осеннего равноденствия 27.09 – День дошкольного работника 29.09 - Всемирный день сердца |
Познавательное развитие | Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. | Беседа «Здравствуйте», «Наша группа», «Что мы делаем в детском саду» Образовательные развивающие ситуации на игровой основе «Кто заботиться о нас в детском саду» Рассматривание помещения и оборудования групповой комнаты Разв/и «Хорошо – плохо» | ||||
Речевое развитие | Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым | Д/игры «Научим Мишку здороваться и прощаться», «Как правильно попросить о помощи» Чтение художественной литературы: А. Барто «Игрушки», С Маршак «О девочках и мальчиках», С.Прокофьев «Когда можно плакать», Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствия; воспитывать культуру поведения | Беседа по ОБЖ «Как вести себя в детском саду» Беседа о труде взрослых в детском саду (помощник воспитателя, воспитатель, прачечная, мед.сестра, дворник) С/р игра «Детский сад», «Медицинский кабинет», дидактическая игра «Кто есть кто», «Кому что нужно для работы» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать чувство цвета, формы при рассматривании игрушки (форма, цвет, строение). | Аппликация «Большие и маленькие мячи» Лепка из пластилина «колобок» Знакомство с карандашами и бумагой | ||||
11 - 29 сентября | "Разбросала листья осень..." | Физическое развитие | Формировать двигательную активность, развивать интерес к подвижным играм | Беседа «Как мы одеваемся осенью» Утренняя гимнастика Пальчиковая гимнастика «Гриб», «Мы капусту рубим» Гимнастика для глаз «Куда летит осенний листок?» Малоп/и «Съедобное-несъедобное» П/и «Такой листок лети ко мне», «Солнышко и дождик», «Кто быстрее спрячется под зонтик» | участие в конкурсе «Осенние шедевры» | |
Познавательное развитие | Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с некоторыми сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.) Знакомить с правилами безопасного поведения в природе. Развивать умение замечать красоту ранней осени, вести наблюдения за погодой. | Д/игра и упражнения на тему «Урожай» Ситуация на игровой основе «Осень в гости к нам пришла» Экскурсия по территории детского сада Беседа «Что можно приготовить из овощей?», «Наши деревья», «Как изменилась одежда людей», «Чудо-фрукты» Разв/и «Найди такой же», «Когда это бывает», «Одежда по сезону», лото «Овощи на грядке», д/и «Подбери по форме», «Найди половинку» Рассматривание иллюстраций об овощах и фруктах, листьев березы, клена, дуба | ||||
Речевое развитие | Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым, способствовать развитию мышления, сообразительности. | Ознакомление с малыми фольклорными формами: загадки и поговорки, потешек, «Кисонька-мурысенька», «Котик-коток». Ситуации общения «Что я видел в деревне», о признаках осени. Д/и «Покажи и назови», «Найди, что я назову», «Кто как кричит», «Назови лаского», «Угадай чей хвост» Чтение художественной литературы: М.Пришвин «Листопад», А.Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч», Стоянов «Воробей», К.Бальмонт «Осень». Рассказывание сказки «Бычок смоляной бочок», «Петушок и бобовое зернышко Заучивание А.Барто «Бычок» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомить с сельскохозяйственными профессиями, правилами безопасного поведения в природе. | Беседа «Почему овощи надо мыть перед едой?», «Мухомор» Беседа о безопасности на прогулке в дождь Рассказ о сельскохозяйственных профессиях Составление правил безопасности при общении с животными. С/р игра «Магазин «Дары осени», «Огород» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, формировать умение замечать красоту природы | Лепка «Полное лукошко» Рисование «Лучик для солнышка» Рисование «Разноцветные листья» Рисование «Дождь» Конструирование лесенки Аппликация «Ежик делает запасы» | ||||
Педагогическая диагностика 25.09 - 06.10 | ||||||
02-06 октября | "Ребятам о зверятах" | Физическое развитие | Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за лицом и телом. | Упражнения: «Перешагни через веревочку», «Пройди по узенькой дорожке» Утренняя гимнастика П/и « Ровным кругом», «Сделай так», игры «Быстро возьми, быстро положи», | изготовление макета для сюжетно – ролевой игры «Ферма» развлечение «Бабушкин дворик» | 01.10 - Международный день музыки Международный день улыбки День пожилого человека 05.10 – День Учителя 14.10 – Покров 16.10 - Международный день хлеба |
Познавательное развитие | Расширять знания детей о домашних животных и птицах. Закрепить понятие "домашние животные", "домашние птицы". Знакомить с некоторыми особенностями поведения зверей и птиц. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных видах совместной организованной и самостоятельной деятельности в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями. | Ситуации на игровой основе «Мой питомец» Беседа «Птицы нашего двора», «Кто живет у нас в квартире?» Рассматривание картин, иллюстраций и фотографий на тему «Домашние животные», « У бабушки в деревне» | ||||
Речевое развитие | Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи. Учить слушать художественные произведения, отвечать на вопросы | Отгадывание загадок о домашних животных. Ситуации на игровой основе «Я люблю своего питомца, потому что…» Д.Новиков «Кот Васька», «Воробьи», В.Сутеев «Три котенка», А.Майков «Ласточка примчалась», Л.Толстой «Птица свила гнездо», К.Ушинский «Уточки». | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать у детей добрые чувства к животным. Воспитывать бережное отношение к природе | Беседа «Опасные предметы в квартире» Д/и «Мама и детёныш», «Я помощник» С/р игра «Семья» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать технические умения и навыки в изобразительной деятельности | Аппликация «Кошка» Рисование «Птички» Лепка «Баранки к чаю» Рисование «Наши игрушки» Конструирование «Мебель» | ||||
09-13 октября | "В гости к нам пришли матрёшки" | Физическое развитие | Формировать интерес к выполнению общеразвивающих упражнений | Утренняя гимнастика П/и «Найди свое место», «Мыши в кладовой» (лазание), «Салки-догонялки», «Кот и мыши» | выставка народных игрушек, игры детей с ними, игры – забавы Праздник народной игрушки | |
Познавательное развитие | Расширять представление об народных игрушках (дымковские) | Непосредственно образовательная деятельность «Что было до…» (называние предметов посуды), проектная деятельность «Уголок русского быта». Создание мини-музея Д/и «Подбери посуду», «Хозяйкина помощница» (предметы обихода), «Собери из частей целое» | ||||
Речевое развитие | Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Учить сравнивать, обобщать | Ситуации на игровой основе «Чаепитие» Д/и «Из чего сделан предмет» Беседы о самоваре Ситуативный разговор о предметах русского быта (деревянные ложки.) Описание предметов обихода Чтение: Русские народные сказки «Жихарка», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и журавль» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать патриотические чувства | Беседа «Самовар кипит – а трогать не велит!» Познакомить с профессией гончар. С/р игра «Семья», «Печем пироги» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Знакомить с народными промыслами - дымковские, филимоновские игрушки. Упражнять в разнообразных приемах лепки. Развивать творческие способности | Музыкальные игры с деревянными ложками, хоровод «Огородник», пение «Ах вы, сени» Лепка «Посуда» Аппликация «Передник для хозяйки» Рисование «Ложка домовенка Кузи» Лепка «Баранки и плетенки» | ||||
16-20 октября | "До чего же вкусен хлеб!" | Физическое развитие | Учить ходить и бегать врассыпную. Развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту | Утренняя гимнастика Ситуация «Мы правильно вытираем руки» Физкультминутки по лексической теме П/игры «Найди свое место» | создание коллажа «До чего же вкусен хлеб!» | |
Познавательное развитие | Закреплять у детей знания о хлебе – одном из главных богатств России; познакомить детей с этапами выращивания хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, умение им дорожить; уважать людей труда | Беседа «Хлеб наше богатство» Рассматривание иллюстраций «Из чего делают хлеб» Д\игра «Найди одинаковые предметы» Показ презентации «Как пекут хлеб?» | ||||
Речевое развитие | Упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации. | Составление рассказа по предметным картинкам «Как пекут хлеб» Игра – драматизация по сказке «Колобок» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомство с профессией пекарь | Ср.И. «Мы пекари!» Ситуативный разговор «Чем полезен хлеб?» Составление правил безопасности при нахождении на кухне Ситуативный разговор «Осторожно плита!» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к изодеятельности. Развивать самостоятельность, желание заниматься творчеством | Лепка «Хлеб и батон» Рисование «Рожь» | ||||
23-27 октября | «Светофор нас в гости ждёт!» | Физическое развитие | Учить ходить и бегать врассыпную. Развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту | Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме «Автобус» П/игры «Такси», «Паровозик». | сюжетно-ролевая игра по ПДД | |
Познавательное развитие | Закреплять понятия «улица», «дорога», «светофор». Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, надземным и подземным переходами. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах | Беседа «Наш друг светофор» Игры с игрушечными машинками Рассматривание альбома «Транспорт» Наблюдение за транспортом Д\игра «Что говорит светофор» | ||||
Речевое развитие | Упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации. | Составление рассказа по предметным картинкам «Машины» Чтение художественной литературы: Г.Георгиев «Светофор», О.Тарутин «Переход», Б.Заходер «Шофер», С.Михалков «Моя улица», Н.Павлова «На машине» Д/и «Назови правильно», «Кто скажет больше?» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомить с правилами поведения в на улице и в транспорте. Воспитывать культуру поведения. | Беседа по ОБЖ « Соблюдай правила дорожного движения», «Наш друг – Светофор» Беседа «На дороге не шали!» Д/и «Покажем зайке, как надо переходить дорогу», «Научим уступать место старшим» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к изодеятельности. Развивать самостоятельность, желание заниматься творчеством | Аппликация «Наша улица» Рисование «Светофор» Конструирование «Ворота для машины» | ||||
30 октября - 03 ноября | "Россия - родина моя!" | Физическое развитие | Совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы; развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту | Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме П/и «Карусель», «Береги предмет», «По сигналу беги». | совместная деятельность родителей с детьми: фотовыставка «Моя любимая мама» | 04.11 - День народного единства, день добрых дел 07.11 - День согласия и примирения 16.11 - Международный день толерантности 18.11 - День рождения Деда Мороза 26.11 - День матери России (празднуется в последнее воскресенье ноября) |
Познавательное развитие | Формировать представления о ближайшем социальном окружении, воспитывать чувства привязанности к родному дому, семье, детскому саду. Формировать чувство любви к своему Отечеству, к своему народу | Рассматривание фото, наглядного материала, иллюстраций «Санкт-Петербург», тематических альбомов «Мой дом», Беседа «Мой домашний адрес» Рассказ воспитателя о городе, достопримечательностях. Д/и «Лото» | ||||
Речевое развитие | Активировать словарь детей по темам «Мой город» (улица, дом, квартира), развивать диалогическую речь, логическое мышление и память | Ситуация общения «Что в доме моем» Игровая развивающая ситуация «Предметы в доме» Д/и «Найди и назови», «Чудесный мешочек» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомить с “городскими ” профессиями (милиционер, продавец, парикмахер…) Воспитывать уважение к труду. Формировать элементарные правила безопасности на улице. | Беседа «Кто работает в нашем городе», «Почему нужно держать город в чистоте?» Ситуация общения «На улицах не безопасно». Рассматривание тематических альбомов на тему «Профессии людей» С/р игра «Дочки-матери» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщать к декоративно-прикладному искусству; учить видеть красоту предметов | Рисование «Мой дом» Конструирование «Стол» Аппликация «Флаг Росии» | ||||
07-10 ноября | "У зверей в лесу глухом, есть у каждого свой дом" | Физическое развитие | Приучать к здоровому образу жизни. | Утренняя гимнастика П/и «Зайчики и сторож», «Ну-ка вместе пересядем» | создание мини-музея диких животных | |
Познавательное развитие | Формировать представление детей о диких животных, их внешнем виде, особенностях поведения, питания. | Беседы «Как звери к зиме готовятся» Д.и. «Где чей дом?» | ||||
Речевое развитие | Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым, способствовать развитию мышления, сообразительности. | Ситуации общения «Варенье для мишки», Д/и «Покажи и назови», «Чей малыш», «Назови лаского», «Угадай чей хвост?» Чтение художественной литературы: Рассказывание сказки «Волк и козлята», «Бычок смоляной бочок», | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомить с правилами безопасного поведения в лесу. | Беседа «Опасные звери» Составление правил безопасности при прогулке по лесу С/р игра «Ветеринар» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, формировать умение замечать красоту природы | Рисование «Берлога для медведя» Лепка «зайка» Аппликация «Лисичка сестричка» | ||||
13-17 ноября | "Будем жить, друг друга уважая..." | Физическое развитие | Развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями. | П/и « Мы солдаты бравые», « С кочки на кочку», Дыхательная гимнастика «вырасти большой». Бодрящая гимнастика | участие в фестивале «Мы разные, но мы вместе!» | |
Познавательное развитие | Формировать понимание того, что такое хорошо и что такое плохо. Создавать условия для становления дружеских взаимоотношений детей друг с другом. | Ситуации на игровой основе «Кто твой друг» Беседа «С кем ты живешь?» Разв/игра «Чьи вещи» Д/и «Добавь словечко» | ||||
Речевое развитие | Упражнять в умении вести диалог; развивать активность, наблюдательность | Составление рассказа по картине «Дружные ребята» Д/и «Ласковое словечко», Чтение стихотворения Э.Мошковской «Жадина», « Что такое хорошо и что такое плохо» В . Маяковский | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Формировать у детей правилам общения друг с другом. - Уметь правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей. Формировать образ Я | Беседа «Настоящие друзья» Д.И. «Помощники» Театр.д. «Ребята давайте жить дружно» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать самостоятельность, эстетическое восприятие; учить составлять композицию, создавать коллективную работу. | Коллективная работа: Аппликации «Друзья Золотой рыбки» Рисование «Дерево дружбы» | ||||
20 ноября - 01 декабря | "Руки мерзнут в ноябре: и первый лед" | Физическое развитие | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; учить прыгать в длину с места | Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика Ситуация общения «Давайте не болеть» П/и «Ловишки», «Перебежки». | коллективная работа «Осень поздняя несёт первый снег и первый лёд» | |
Познавательное развитие | Расширять представления детей о характерных признаках осени. Расширять знания детей о сезонной обуви, одежде. Дать представление о том, как готовятся птицы звери к зиме. | Рассматривание иллюстрационного материала на тему «Первый снег и первый лёд» Д.и. «Одень куклу по погоде», «Найди одинаковые картинки» | ||||
Речевое развитие | Развивать умения заучивать стихотворения; отрабатывать выразительность речи | Ситуативный разговор «Расскажи о прогулке» Игра «Опиши, мы отгадаем» Чтение рассказа «Первый снег» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Развивать умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок и песенок. Формировать интерес и потребность в чтении (восприятии) книг. | Беседа «Чтоб не мерзли руки ноги…» С.р. «Поликлиника» Драматиз.сказки «Теремок» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать чувство композиции, располагая узор; учить составлять узор в определенной последовательности | Рисование « Первый морозный узор» Аппликация «Первый снег на улице» | ||||
04-15 декабря | "Пришла зима, снег и радость принесла" | Физическое развитие | Знакомить с зимними видами спорта; совершенствовать двигательные навыки | Утренняя гимнастика «Выпал беленький снежок» Пальчиковая гимнастика «Снежок» Дыхательная гимнастика «Снежинка» Беседа «Зимние виды спорта» П/и «Волк (лиса) и зайчата», «Ворона и собачка» | фотовыставка "Я зимой!" создание коллажей "Зимние забавы" | 04.12 - Международный день объятий 09.12 - День героев Отечества 10.12 - Всемирный день футбола День прав человека 12.12 - День конституции РФ 27.12 - День спасателя РФ 28.12 - Международный день кино 31.12 - Проводы уходящего года |
Познавательное развитие | Формировать и расширять представления о времени года зима (сезонные изменения в природе, одежда людей). Знакомить с особенностями поведения некоторых лесных зверей и птиц зимой | Опыты «Окрашивание воды, льда», эксперименты со снегом (тает, превращается в воду) Беседы «Зима в лесу», «Деревья на нашем участке» Рассматривание сюжетных картинок Д/и «Как одеваться зимой», лото «Времена года», Наблюдение за деревьями и кустарниками на участке, снегом, одеждой прохожих, птицами на участке | ||||
Речевое развитие | Воспитывать интерес к художественным произведениям; активировать словарь по темам «Одежда», «Домашние и дикие животные», «Зимние виды спорта»; формировать диалогическую речь | Отгадывание загадок о зиме Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Игра «Как хорошо у нас зимой» Чтение художественной литературы: потешка «Ты, мороз-мороз…», «Уж ты зимушка-зима…», чтение Я.Тайц «Кыш!», И.Никитин «Жгуч мороз трескучийчтение украинской народной сказки «Рукавичка», А.Брато «Снег», Л.Воронкова «Снег идет», чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Формировать представление о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе | Беседа «Правило катания на горке» Ситуация «Оденем куклу Катю на прогулку» Д/и «Можно и нельзя» (картинки ситуации дети на улице зимой). Наблюдение за трудом дворника, воспитателя по уборке снега на улице, подкормка зимующих птиц, наблюдение за трудом воспитателя по изготовлению кормушки для участка, наблюдение за строительством горки воспитателем. Игры со снегом на прогулке | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Воспитывать интерес к рисованию, умение замечать красоту зимней природы, развивать творческое воображение. | Лепка «Снеговика» Рисование «Снеговик» Слушание «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») | ||||
18-29 декабря | "Что такое Новый год?" | Физическое развитие | Познакомить детей с зимними забавами | Беседа «Режим дня нужно соблюдать всегда!» П/и «Холодно-горячо», «Снежки», «Зайка беленький сидит» Игровые упражнения: «Перепрыгни снежный ров», «По дорожке», «Кто дальше бросит?», Пальчиковая гимнастика: «Подарки». Утренняя гимнастика Физкультминутки «Ёлка», «Новый год» | участие в конкурсе поделок "Новогодняя сказка" новогодний утренник | |
Познавательное развитие | Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии - новогоднем празднике. | Наблюдения за деревьями, хвойными и лиственными. Ситуация «Праздник Новый год» Беседа «В лесу родилась елочка» Д/и «Найди одинаковые снежинки», «Наряди елочку», «Разноцветные Деды Морозы», «Собери мешок подарков», «Подбери игрушки по цвету» | ||||
Речевое развитие | Развивать умения заучивать стихотворения; отрабатывать выразительность речи | Беседа «Удивительный праздник» Ситуативный разговор «Письмо Деду Морозу» Отгадывание и сочинение загадок. Заучивание Е.Трутневой «С Новым годом», С.Дрожжин «Улицей гуляет…», П.Воронько «Д.М. несет мешок», З.Александрова «Елочка», Е. Благинина «Красавица какая», С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Формировать представления о безопасном поведении во время празднования Нового года. Создать праздничное настроение. | Украшение группы к празднику Изготовление новогодних игрушек из бросового материала Беседа по ОБЖ «Чем опасны новогодние петарды?» Беседа «Правила поведения в доме, где новогодняя елка» С/р игра «Семья», Игра- ситуация «В магазине игрушек», «Кукла Катя встречает гостей» | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Совершенствовать технические навыки; учить рисовать елку, отражая ее характерные особенности. | Аппликация «Бусы на елку» Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками» Лепка «Снежные комочки» Слушание «Новогодние песни» | ||||
10-26 января | "Поёт зима, аукает..." | Физическое развитие | Знакомить с зимними видами спорта; совершенствовать двигательные навыки | Утренняя гимнастика «Выпал беленький снежок» Пальчиковая гимнастика «Снежок» Дыхательная гимнастика «Снежинка» Беседа «Зимние виды спорта» П/и «Волк (лиса) и зайчата», «Хитрая лиса» | выставка детского творчества «Зимние приключения» | 11.01 - День заповедников и национальных парков Всемирный день «Спасибо!» 14.01 - Новый год по старому стилю 19.01 - Крещение Господне 21.01 - Национальный день объятий 27.01 – День снятия блокады Ленинграда |
Познавательное развитие | Закрепить знания детей об изменениях в природе зимой (одежда людей, птицы, звери). Формировать первичные представление детей о местах, где всегда зима. Формировать представления о зимних видах спорта. Формировать знания о безопасном поведении человека в зимнее время года. | Опыты «Окрашивание воды, льда», эксперименты со снегом (тает, превращается в воду) Беседы «Зима в лесу», Д/и «Как одеваться зимой», лото «Времена года», «Когда это бывает?» Наблюдение за деревьями и кустарниками на участке, снегом, одеждой прохожих, птицами на участке | ||||
Речевое развитие | Воспитывать интерес к художественным произведениям; активировать словарь по темам «Одежда», «Домашние и дикие животные», «Зимние виды спорта»; формировать диалогическую речь | Отгадывание загадок о зиме Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Ситуации на игровой основе «Какую погоду не любят санки?», Игра «Как хорошо у нас зимой», Рассматривание картин и иллюстраций на тему «Зимние забавы», «Прогулки зимой» Чтение художественной литературы: потешка И.Никитин «Жгуч мороз трескучий…», И.Суриков «Зима», В.Берестов «Снегопад», чтение украинской народной сказки «Рукавичка», И.Никитин «Зашумела, разгулялась в поле непогода..», И.Токмакова «Медведь», А.Блок «зайчик», Л.Воронкова «Снег идет» | ||||
Социально-коммуникативное развитие | Формировать представление о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе | Беседа «Опасен лёд бывает» Д/и «Можно и нельзя» (картинки ситуации дети на улице зимой). Наблюдение за трудом дворника, воспитателя по уборке снега на улице, подкормка зимующих птиц, наблюдение за трудом воспитателя по изготовлению кормушки для участка, наблюдение за строительством горки воспитателем. Игры со снегом на прогулке | ||||
Художественно-эстетическое развитие | Воспитывать интерес к рисованию, умение замечать красоту зимней природы, развивать творческое воображение. | Рисование «Зимний лес» Лепка «Зайчик беленький» Аппликация «Валенки» | ||||
29 января - 02 февраля | "Откуда стол пришёл" | Физическое развитие | Формировать интерес к участию в совместных подвижных играх. | Беседа по ЗОЖ «Как сохранить свое здоровье» Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме П/и «Мой веселый звонкий мяч», «Наседка и цыплята», «Найди свое место», «Найди что спрятано», забавные игры и упражнения с мячом | создание макета комнаты для куклы | |||
Познавательное развитие | Знакомить детей с предметами домашнего обихода, бытовыми предметами. Историей их происхождения. Расширять знания о предметах мебели, их назначении. | Д.игра «На что похоже?» (геометрические фигуры) «Мебель для куклы». Строить детали по образцу. Игры с крупным строительным материалом-учить обдумывать и планировать практические действия. | ||||||
Речевое развитие | Активировать словарь детей по теме «Мебель» Развивать умение составлять короткие описательные рассказы по картинкам. Продолжать знакомить детей с многозначностью слов: спинка – стула, человека; ножка – гриба, табурета. Развивать слуховую и зрительную память. | Игра «Угадай, чего не стало?» для усвоения формы родительного падежа множественного числа существительных. И/у «Обставим квартиру»- развивать умение составлять короткие описательные рассказы по плану | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствия; воспитывать культуру поведения | Беседа «Как вести себя за столом?» Ситуативный разговор «Нужно ли убирать посуду со стола». Формируем умение сервировать стол к обеду | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать чувство цвета, формы при рассматривании игрушки (форма, цвет, строение). | Аппликация «Комната куклы Светы» Лепка из пластилина «Мой столик» | ||||||
05 - 09 февраля | " У меня своя машина, я водитель - хоть куда!" | Физическое развитие | Формировать двигательную активность, развивать интерес к подвижным играм | Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме «Поезд» П/игры «Такси», «Паровозик» Подвижная игра "Самолеты" | игровое развлечение «В машине, в машине шофёр сидит» | |||
Познавательное развитие | Формировать представления детей о различных видах транспорта, знакомить с его назначением. Расширять представления о машинах специального назначения: пожарная, скорая помощь, полицейская машина. Объяснить их назначение. | Беседа: «Машины помощники» Дидактическая игра: «Назови профессию», «Собери картинку» Игры с игрушечными машинками | ||||||
Речевое развитие | Обогащать словарный запас детей по теме «Транспорт», формировать умение различать по внешнему виду и называть основные части машин (кабина, кузов, колёса, руль). | Отгадывание загадок о транспорте (наземном и воздушном) Сл.игра: «Кто чем управляет на улицах нашего города?» Чтение художественной литературы Чтение рассказа М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице» | 10.02 - День памяти А.С.Пушкина 12.02 - 18.02 - Масленица 13.02 - День Аэрофлота 14.02 - День всех Влюбленных 17.02 - Всемирный день проявления доброты 21.02 - Международный день родного языка 23.02 - День Защитника Отечества 01.03 - Первый день весны 03.03 - Всемирный день писателя 08.03 - Международный женский день | |||||
Социально-коммуникативное развитие | Знакомить с сельскохозяйственными профессиями, правилами безопасного поведения в природе. | Беседа: «Правила поведения в транспорте» Наблюдение на прогулке за грузовым автомобилем. Наблюдение за уборкой мусора спецмашинами. Игра-сит. «Машина сломалась» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | активизировать и разнообразить технику работы с бумагой: разрывать бумагу, сминать её. Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику. | аппликация «Поезд» Рисование «Грузовик» Лепка «Разноцветные колёса» | ||||||
12 февраля - 09 марта | «Про семью про дружную, всем такую нужную" | Физическое развитие | Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за лицом и телом. | Упражнения: «Перешагни через веревочку», «Пройди по узенькой дорожке» Утренняя гимнастика П/и « Ровным кругом», «Сделай так», игры «Быстро возьми, быстро положи», | создание фотоальбомов «Моя семья» участие в тематической неделе к празднику Масленица праздник ко дню 8 Марта» | |||
Познавательное развитие | Формировать представления о себе, как о человеке. Закреплять знание своего имени, фамилии, имён членов своей семьи. Знакомить с "мужскими военными", "женскими" профессиями. | Ситуации на игровой основе «Моя семья» Беседа «С кем ты живешь?» Рассматривание картин на тему «Семья». Д/и «Мою маму зовут…», «Добавь словечко» | ||||||
Речевое развитие | Формировать умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи. Учить слушать художественные произведения, отвечать на вопросы | Беседа «Расскажи о членах своей семьи» (по фотографиям из семейного фотоальбома) Отгадывание загадок о семье. Составление рассказа по картине «Мама моет посуду» Д/и «Ласковое словечко», «Мамины помощники», «Слова» (женские имена, женская одежда, женские профессии) Заучивание Квитко «Бабушкины руки», Благинина «Посидим в тишине», «Научу одеваться и братика», Чтение стихотворения А. Барто «Мама уходит на работу». | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; познакомить с понятием «семья»; закреплять умение определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых членов семьи. Формировать первичные гендерные представления (мальчики - стремление быть сильными, смелыми, защищать Родину; девочки - женственность, желание заботиться о других) | Беседа «Чем можно помочь маме?» Д/и «Бабушкины помощники» С/р игра «Семья» Сл.игра « Что умеют мальчики, а что умеют девочки?» Ситуация общения «Мамин праздник», «Мамы всякие нужны» (Профессии). Д/и «Собери букет» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать технические умения и навыки в изобразительной деятельности | Подарок для мамы Аппликация «Узор на платье» Рисование «Цветы для мамы» Лепка «Угощение для бабуш\ки» | ||||||
12-23 марта | "Весна Мартовна Подснежникова" | Физическое развитие | Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки | П/и «Мяч в ворота», «Попади в цель», «По мостику шагаем смело» Утренняя гимнастика Игра – забава «Легкое перышко» Физкультминутки по лексической теме | выставка детского творчества | |||
Познавательное развитие | Расширять представления детей о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с особенностями поведения некоторых лесных зверей и птиц весной. Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело - появилась травка и т.д.) | Беседа «Первоцветы» Д /и «Как называется одежда», «Когда это бывает?», «Летает – не летает» Организованная деятельность «Уж тает снег, бегут ручьи» Рассматривание картинок «Лесные птицы» Наблюдение водой в лужах, за деревьями на участке (набухание почек, появление листьев) Рассматривание картинок «Что подарит весна». | ||||||
Речевое развитие | Активировать словарь детей; развивать коммуникативные навыки, логическое мышление | Ситуации на игровой основе «Весна-красна», «Расскажи о прогулке» Д/упр «Опиши, мы отгадаем» Д/и «Большой – маленький» «Найди такое же животное и назови» Чтение стих.С.Белоусова «Весенняя гостья», А.Плещеева «Весна», потешки «Весна, весна красна…» Заучивание М. Клокова «Зима прошла» Чтение художественной литературы: А.Бродский «Солнечные зайчики», А.Фет «Уж верба вся пушистая», Д.Новиков «Воробьи», В.Сутеев «Три котенка», З.Алексадрова «Весенняя уборка», «Капель», А.Майков «Ласточка примчалась», Л.Толстой «Птица свила гнездо», К.Ушинский «Уточки», О.Зыкова «Растения» | 13.03 - 105 лет со дня рождения С.В.Михалкова 20.03 - День весеннего равноденствия 21.03 - Всемирный день поэзии 22.03 - Всемирный день воды 27.03 - Международный день театра 30.03 - День защиты Земли | |||||
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные навыки безопасности | Беседа по иллюстрациям «Чем опасны сосульки» Ситуативный разговор «Обманчивость погоды», о весне Беседа в ходе наблюдения за людьми на улице «Как изменилась одежда» С/р игра «Парикмахерская» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. | Рисование «Все сосульки плакали» Продуктивная деятельность с использованием природного материала «Пташки прилетели» Рисование «Первая травка» | ||||||
26-30 марта | "В каждой книжке свой секрет" | Физическое развитие | Учить ходить и бегать врассыпную. Развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту | Утренняя гимнастика Подвижная игра с метанием «Попади в корзину» Игра – эстафета «Меткие стрелки» | участие в конкурсе «Книжка своими руками» | |||
Познавательное развитие | Дать представление детям о библиотеке и книжном магазине; Воспитывать желание и потребность в чтении книг, бережное отношение к книге. | Беседа «Книги разные бывают» Игра – путешествие «В мир книги» Закрепление темы сравнение предметов по величине «Книги бывают разные». | ||||||
Речевое развитие | Побуждать детей к словотворчеству; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации. | Рассматривание детьми иллюстраций к сказкам Викторина «Сказка, я тебя знаю!» Чтение рассказа Сутеева «Кто сказал мяу! » | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям произведений. | Беседа «о правилах обращения с книгой» Ситуативный разговор «Моя любимая сказка» Труд в уголке «Скорая помощь» Учить детей оказывать помощь в ремонте книг, прививать бережное отношение к книге | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Формировать интерес к изодеятельности. Развивать самостоятельность, желание заниматься творчеством | Рисование «Дорисуй любимого сказочного героя» Аппликация «Пузырь, соломинка и лапоть» | ||||||
02-06 апреля | "Хочу быть здоровым!" | Физическое развитие | Приучать к здоровому образу жизни. Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности, физическом совершенствовании. | Беседа «Как заботиться о своем здоровье» Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика Физкультминутки «Зарядка с Машей» П/и «Донеси, не урони», «Зайчики и сторож», «Ну-ка вместе пересядем» | физкультурное развлечение «Вот какие мы здоровые!» | |||
Познавательное развитие | Формировать представления о здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. | Рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о здоровье Беседа «Полезные и вредные привычки», «Вкусные и полезные фрукты и овощи». Ситуация «Чистота и здоровье» Игра – беседа о личной гигиене «Путешествие в страну Здоровья» Д/и «Что художник неправильно нарисовал» (части тела) Дид./ игра: Чудесный мешочек (предметы туалета) | 01.04 - День смеха 02.04 - Международный день детской книги 07.04 - Всемирный день здоровья 12.04 - День космонавтики и авиации 18.04 - Международный день памятников и исторических мест 22.04 – Всемирный день Земли 23.04 - Всемирный день книги и авторского права 29.04 -Международный день танца 30.04 - День пожарной охраны | |||||
Речевое развитие | Учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы, отгадывать загадки; развивать коммуникативные навыки | Отгадывание загадок: (овощах и фруктах), (гигиенические принадлежности), (части тела); Проговаривание чистоговорки: «Милая Мила мылась мылом. Намылилась, смыла, так мылась Мила»; Игра «Что нужно Айболиту?» Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Айболит», Г.Зайцев «Приятного аппетита», Ю.Тувим «Овощи», , А.Барто «Девочка чумазая», С.Бялковская «Юля-чистюля», Е.Пермяк «Про язык и нос», Э.Мошковская «Приказ», «Уши» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Расширять представление детей о том, какое поведение опасно; развивать умение избегать опасности | Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу» Продолжать знакомство детей с профессией врача, медсестры, повара, няни (чистота помещений в группе). Игровые упражнения: «Отгадай эмоцию», «Мое настроение» С/р игра «Больница», «Детский сад» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов | Рисование «В нашем саду растут витамины» Лепка «Полезные для здоровья продукты» Рисование «Мой веселый звонкий мяч» Аппликация «Украсим полотенце» | ||||||
09-13 апреля | «Как красиво мы одеты» | Физическое развитие | Совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы; развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту | Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме П/и «Карусель», «Береги предмет», «По сигналу беги». | просмотр мультипликационного фильма «Заплатка» изготовление «Журнала мод» из детских работ | |||
Познавательное развитие | Расширить знания детей о предметах одежды, обуви. Формировать представления о назначении одежды, обуви. Уточнить знания о частях одежды: воротник, карманы, пуговицы. Формировать умение классифицировать одежду и обувь по заданному признаку (зимняя или летняя, женская или мужская) | Просмотр иллюстраций в сопровождении с рассказом воспитателя «Кто шьёт одежду»; Дидактическая игра «Назови, какого цвета» | ||||||
Речевое развитие | Обогащать словарный запас детей на тему «Одежда»; Формируем умение слушать рассказы; способствуем укреплению речевого аппарата. | Пальчиковая гимнастика «Одежда»; Артикуляционная гимнастика Д/и «Найди и назови», «Чудесный мешочек» Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Чтение И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», С. Прокофьева «Сказка про башмачки». | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Расширять представления детей об уходе и бережном отношении к одежде. Поощрять попытки самостоятельно подбирать атрибуты и организовывать игровую обстановку. | Беседа «Для чего нам нужна одежда», Рассматривание тематических альбомов на тему «Сезонная одежда» С/р игра «Дочки-матери» Игровая ситуация «Погладим бельё» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Продолжать развивать у детей желание заниматься рисованием. Учить составлять узоры на шаблоне. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность. | Рисование «Кофточка для Петрушки» Конструирование «Шкаф для одежды» Аппликация «Тапочки» | ||||||
16-20 апреля | «Вся земля - наш общий дом» | Физическое развитие | Приучать к здоровому образу жизни. | Утренняя гимнастика «Зайчики и белочки» П/и «Зайчики и сторож», «Ну-ка вместе пересядем», «Солнышко и дождик» | презентация семейных проектов «Клуб путешественников» | |||
Познавательное развитие | Формировать познавательное отношение к окружающему миру через экспериментирование, наблюдения, исследование. | Беседа о земле – планете, о странах и людях ее населяющих Игра «Необыкновенное путешествие в страну природы» Опыты с песком и водой | ||||||
Речевое развитие | Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым, способствовать развитию мышления, сообразительности. | Восприятие художественной литературы Е. Чарушин «Что за зверь?» игре – драматизации «Кто как говорит?» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Формировать начальную экологическую культуру ребёнка.. | Ситуация общения по теме недели «Кто живёт на Земле?» Организация бытового труда в уголке природы: дежурство, Формировать умение определять растения нуждающиеся в уходе. Формировать умение рыхлить почву. воспитывать любовь к природе. | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, формировать умение замечать красоту природы | Рисование «Наш дом Земля» Аппликация «Берёзка» | ||||||
Педагогическая диагностика 23.04 - 04.05 | ||||||||
23-27 апреля | «Жила-была посуда» | Физическое развитие | Развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями. | Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме П/и «Карусель», «Береги предмет», «Лохматый пес», «По сигналу беги». | изготовление «Каталога посуды» для игры в сюжетно-ролевую игру «Супермаркет» | |||
Познавательное развитие | Закрепить представления детей об использовании посуды. Закрепить знание предметов посуды и обобщающего понятия "посуда". Формировать умение классифицировать посуду: "столовая", "чайная"с другом. | Рассматривание иллюстраций с изображением посуды – развивать знания о посуде, расширять кругозор. Дидактическая игра «Сложи целое из частей» (посуда) Дидактическая игра «Что нужно повару?» - учить устанавливать простейшие взаимосвязи между предметами. | ||||||
Речевое развитие | Упражнять в умении вести диалог; развивать активность, наблюдательность | Составление рассказа по картине «Мама готовит обед» Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (с кукольной посудой) - развивать тактильные ощущения, активный словарь. Чтение рассказа К. Чуковский «Федорино горе», Т. Козырина «Вилка и ложка» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Формировать у детей правилам общения друг с другом. - Уметь правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей. Формировать образ Я | Беседа ««Если ты разбил посуду» Игра-ситуц. «Готовим обед» Труд в группе «Сервировка стола к обеду» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать самостоятельность, эстетическое восприятие; учить составлять композицию, создавать коллективную работу. | Коллективная работа: Аппликации «Друзья Золотой рыбки» Рисование «Дерево дружбы» | ||||||
30 апреля-04 мая | "Столько есть профессий разных!" | Физическое развитие | Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); -формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика П/И « Мышеловка», «Третий лишний». | экскурсия в медицинский кабинет, на пищеблок, в прачечную | |||
Познавательное развитие | Воспитывать у детей уважение к людям разных профессий. Расширять и конкретизировать представления о профессиях медсестры, повара, прачки | Рассматривание иллюстрационного материала на тему «Профессии» (Медсестра, повар, прачка) Д.и. «Найди одинаковые картинки», «Помоги собрать нужные вещи для повара», Д.и. “Что нужно для работы медсестре?” | ||||||
Речевое развитие | Закреплять умение детей строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий; Развивать умение составлять рассказ. | Разговор с детьми на тему: «Профессии моих родителей» Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?», Чтение стихотворения « Все профессии нужны, все профессии важны Словесная игра «Глухой телефон» Игра на взаимодействие: «Узнай, кто позвал?» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно бытовой труд, труд в природе), - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, -формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | Ситуативный разговор «Профессии людей в детском саду Трудовое поручение – помощь в уборке группы; С.р.игра «Больница» | 01.05 - Праздник весны и труда 07.05 - День радио 09.05 - День Победы 15.05 - День метрополитена (работников метро) Международный день семьи 18.05 - Международный день музеев 24.05 - День славянской письменности и культуры 27.05 – 315 лет со Дня рождения Санкт-Петербурга Общероссийский день библиотек 28.05 - День пограничника 01.06 - Международный день защиты детей | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству (эстетическая развивающая среда) | Рисование « Передник для повора» Аппликация «Овощной суп» | ||||||
07-11 мая | "Мы встречаем День Победы!" | Физическое развитие | Развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями. | П/и « Мы солдаты бравые», « С кочки на кочку», «Как из пушки» (метание) Физкультминутки «В армии», «Салют» Дыхательная гимнастика «Флажок». Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика | дидактическая игра "Картинки - половинки" (военная тематика) | |||
Познавательное развитие | Сформировать у детей первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне и о празднике День Победы. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, памятникам посвященным ВОВ, чувство гордости за Родину. | Рассматривание российской геральдики, военной техники Беседа «Защитники Отечества» Д/игры «Отгадай и назови», «Узнай и назови боевую технику» | ||||||
Речевое развитие | Упражнять в умении вести диалог; развивать активность, наблюдательность | Составление рассказа по картине «Папа чинит велосипед» Д/и «Ласковое словечко», «Папины помощники», «Слова» (мужские имена, мужская одежда, мужские профессии) Чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Степа» (отрывок), А. Барто «На заставе», Александрова «Дозор» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Осуществлять патриотическое воспитание. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать мальчиков быть сильными, смелыми, стать защитниками Отечества) | Игровая ситуация «Мы солдаты» Рассматривание фото, иллюстраций о военных профессиях, о военной технике Сюжетно – ролевая игра «Моряки», «Армия» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать самостоятельность, эстетическое восприятие; учить составлять композицию, создавать коллективную работу. | Конструирование «Аэродром» Рисование «Самолеты летят» | ||||||
14-18 мая | "Осторожен будь всегда!" | Физическое развитие | Развивать умение свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место. | Утренняя гимнастика. Комплекс упражнений «Веселая физкультура» П/И «Кто быстрее?», «Вода и пламя» | просмотр презентации «Я в безопасности» | |||
Познавательное развитие | Формировать первичное представление о правилах пожарной безопасности, безопасного поведения на улице, дороге и в лесу. | Беседа «Почему возникают пожары» Д/И «Так и не так» (по иллюстрациям пожароопасных ситуаций) игра «Красный-желтый-зеленый» | ||||||
Речевое развитие | Знакомить детей с основами безопасного поведения в быту на основе знакомства с произведениями русской литературы; Развивать внимание, слух. | Загадывание загадок об электрических бытовых приборах Словесная игра: «Покажи как я» И/У «Где звенит колокольчик?» Чтение рассказа С. Михалкова «Кошкин дом» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Познакомить детей с правилами поведения на улице, в детском саду и т.д. | Ситуативный разговор : безопасность при ходьбе по лестнице (не бежим, не толкаемся и т.д.); Ситуативный разговор «Правила поведения в туалете» ( на полу кафель он скользкий) Игра – придумывание: «Как непослушный котенок обжег себе лапу» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Способствовать развитию умения рисовать поролоном; развивать образное мышление. | Рисование «Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом» Лепка «Пожарный шланг» | ||||||
21-25 мая | "Мы любим наш город большой и красивый..." | Физическое развитие | Совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы; развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту | Утренняя гимнастика Физкультминутки по лексической теме П/и «Попади в круг», «Береги предмет». | строительная игра "Мы строим дом" | |||
Познавательное развитие | Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами ближайшего окружения: дом, улица, магазин, детский сад. | Рассматривание фото, наглядного материала, иллюстраций «Санкт-Петербург», тематических альбомов «Мой дом», Беседа «Мой домашний адрес» Рассказ воспитателя о городе, достопримечательностях. | ||||||
Речевое развитие | Активировать словарь детей по темам «Мой город», развивать диалогическую речь, логическое мышление и память | Ситуация общения «Что в доме моем» Игровая развивающая ситуация «Предметы в доме» Д/и « У кого есть дома …» Чтение художественной литературы: А.Прокофьев «Родина» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать желание сохранять чистоту и порядок в своём городе. Формировать первичные представления правил поведения в быту, на улице. | Беседа «Флаг нашей Родины» Ситуация общения «На улицах не безопасно». Игровая импровизация «Кукла Катя заблудилась» С/р игра «Дочки-матери», «Путешествие», «Строим дом» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Приобщать к декоративно-прикладному искусству; учить видеть красоту предметов | Рисование «Фонари на улице города» Лепка «Подарок любимому щенку | ||||||
28 мая – 01 июня | "Здравствуй, солнце золотое" | Физическое развитие | Формировать положительные эмоции при физической активности; упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений. | Утренняя гимнастика Бодрящая гимнастика П/и «Карусель»; «Медведь и пчелки»; «На полянке»; «Бабочки и стрижи»; «Полетели птички». | праздник «Вот и стали мы на год взрослей» | |||
Познавательное развитие | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в одежде людей, в природе, на участке детского сада). Расширять знания детей о насекомых, лесных зверях и птицах. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. | Эксперименты с песком. Опыты с водой, землей – посев семян; Беседа «Животные жарких стран»; Д/и «Подбери серединку к цветку и бабочке»; «Подбери колеса к машине»; «Геометрическая мозаика»; «Выложи узор по схеме»; «Какого цветка не стало» | ||||||
Речевое развитие | Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. | Диалог с детьми о лете, его приметах, о солнышке, дождике, радуге. Рассматривание сюжетной картины «Лето прилетело…» Чтение художественной литературы: сказок «У солнышка в гостях» (словацкая), «Травкин хвостик», Н. Курочкина «Нарядные платьица, желтые брошки»; стихи: А.Пушкин «Свет наш, солнышко!», К.Чуковский «Краденое солнце», рассказы: К.Ушинский «Ветер и Солнце», Песенки, потешки, заклички: «Ой, в зелёном бору …», «Травка – муравка …» | ||||||
Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать бережное отношение к природе; формировать представления о безопасном поведении на природе. | С/р игра «Зоопарк» Проблемные ситуации: «Мы идем загорать, купаться», «Что будет, если растения не поливать?», «Идет дождь, дует сильный ветер…» | ||||||
Художественно-эстетическое развитие | Развивать интерес к результату своей работы, умение замечать красоту летней природы | Рисование «Солнышко лучистое, улыбнулось весело», «Одуванчики в траве». Лепка «Красивая бабочка», «Солнышко» Аппликация «Красивый цветок» | ||||||
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
Сентябрь | |||
Форма работы | Название мероприятия | Программное содержание | Ответственные |
Наглядность | Оформление «Уголка для родителей» | Активизировать родительское внимание к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду | Воспитатели |
Консультации | Влияние родительских установок на развитие детей | Распространение педагогических знаний среди родителей | Воспитатели |
Индивидуальные беседы | Значение дневного сна для ребёнка Агрессивность ребёнка и как с ней бороться Учим ребенка играть Питание ребёнка | Распространение педагогических знаний среди родителей. Оказание теоретической помощи родителям в вопросах воспитания детей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. | Воспитатели |
Родительское собрание | Возрастные особенности психического развития детей 3-4 лет. Цели и задачи обучения. | Познакомить родителей с задачами воспитания и обучения детей во второй младшей группе; рассказать о возрастных особенностях психического развития детей; дать рекомендации по выработке единого подхода к воспитанию детей в детском саду и дома. | Воспитатели. Старший воспитатель. |
Практическая помощь | Благоустройство площадки для прогулок детей Помощь в оформлении группы | Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы. Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. | Воспитатели. Родители. |
Анкетирование | Какие вы родители? | Повышение педагогической культуры родителей. | Воспитатели. |
Октябрь | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали» Оформление папки – передвижки «Осенняя палитра» | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в осеннее время года. | Воспитатели. |
Консультации | Встречаем осень с малышом | Дать родителям практические советы по воспитанию у детей любви к родной природе. | |
Индивидуальные беседы | Профилактика гриппа Леворукий ребёнок в праворуком мире Гиперактивный ребёнок | Убедить родителей о необходимости проведения вакцинации против гриппа. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая и практическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Дать рекомендации по организации жизни гиперактивного ребёнка. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Изготовление поделок из овощей и фруктов для выставки «Золотая осень» Организация осеннего праздника | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику. | Воспитатели. Родители. |
Ноябрь | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали» Памятка по развитию речи детей | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по развитию речи детей. | Воспитатели. |
Консультации | Какие игрушки необходимы детям | Оказать родителям теоретическую помощь в выборе игрушек для детей. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | Использование мнемотаблиц для обучения рассказыванию и заучиванию стихотворений Правила дорожного движения | Поделиться с родителями передовым педагогическим опытом по развитию речи детей. Привлечь внимание родителей к необходимости постоянно вести работу по закреплению у детей знаний правил дорожного движения. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Изготовление мнемотаблиц к стихам, сказкам и рассказам Изготовление кормушек для птиц | Привлечь родителей к подготовке дидактического материала. Привлечь родителей к участию в акции «Поможем птицам». | Воспитатели. Родители. |
Декабрь | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали» Оформление стенда «Внимание, грипп!» Памятка «Делаем самостоятельно марлевую повязку» | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. Предупреждение заболеваний гриппом. Дать родителям рекомендации по изготовлению марлевой повязки. | Воспитатели |
Консультации | Чем занять ребёнка на прогулке зимой? | Дать родителям рекомендации как сделать прогулку увлекательной и полезной. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | Будьте осторожны! Здравствуй, зимушка – зима Средства профилактики ОРВИ | Предупреждение детского травматизма в зимнее время года. Развитие воспитательного потенциала семьи. Предупреждение заболеваний гриппом и ОРВИ. | Воспитатели. Медицинская сестра. |
Родительское собрание | Работа с детьми в зимний период года. Результаты диагностики за первое полугодие | Рассказать родителям о зимних забавах, которые будут проводиться в ДОУ; привлечь родителей к участию и организации зимних забав; дать советы по правильному выбору игрушек для игры на улице в зимний период; предложить родителям способы организации игровой деятельности ребёнка дома; дать советы по участию в играх ребёнка. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Участие в конкурсе Зимушка – зима» Изготовление чесночных бус для детей Организация и участие в новогоднем празднике | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Привлечь родителей к работе по профилактике ОРВИ. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов, костюмов и украшению зала. | Воспитатели. Родители. |
Анкетирование | Растём здоровыми? | Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. | Воспитатели. |
Январь | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали» Оформление фотовыставки «Новогодние праздники» | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. Активизировать участие родителей в жизни группы. | Воспитатели. |
Консультации | Как провести выходной день с детьми | Повышение педагогической культуры родителей. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | Игры и упражнения на развитие логического мышления Безопасность детей – наше дело | Развитие воспитательного потенциала семьи. Продолжать совместную с семьёй работу по закреплению правил безопасности в быту, в природе, в общении с незнакомцами. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Помощь в изготовлении построек из снега на участке группы Помощь в очистке территории МБОУ от снега | Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. | Воспитатели. Родители. |
Февраль | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали» Выставка детских рисунков «Мой папа лучше всех!» | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. | Воспитатели. |
Консультации | Мы все такие разные… Как научить ребёнка терпимости | Дать представления о том, как воспитывать у детей терпимость. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | «Плохие» слова. Как отучить ребёнка ругаться «Мама, ты плохая!» стоит ли обижаться на ребёнка? Общение со сверстниками Правила поведения при пожаре | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания. Развитие воспитательного потенциала семьи. Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Помощь в очистке территории ДОУ от снега | Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. | Воспитатели. Родители. |
Март | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились» Оформление папки – передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада» Оформление выставки детских рисунков «Мамочка любимая» | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. Ознакомить родителей с работой МБОУ по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. | Воспитатели. |
Консультации | Пока мама готовит. Почти научные опыты на кухне. | Привлечь внимание родителей к интересам ребёнка. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | Я сам и мои близкие. Культпоход в театр. Права, обязанности и функции родителей. | Активизировать взаимодействие родителей с ребёнком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Продолжать совместную работу по приобщению детей к прекрасному. Знакомство родителей с законодательством РФ. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Изготовление атрибутов для уголка закаливания. Организация праздника, посвящённого Международному Женскому дню. | Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы. Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику. | Воспитатели. Родители. |
Апрель | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. | Воспитатели. |
Консультации | Играем во взрослых. Ролевые игры у детей. | Развитие насыщенного взаимодействия родителей и детей. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | Ребёнок на дороге. Правила безопасности. Как формировать представления детей о Дне Космонавтики. | Предупреждение детского травматизма. Реализация единого подхода при обучении детей правилам безопасности в быту, на улице, общению с незнакомцами. Активизация включённости родителей в интересы детей. Рекомендовать родителям посещение краеведческих музеев. | Воспитатели. |
Практическая помощь | Изготовление поделок, рисунков для оформления выставки ко Дню Космонавтики. Благоустройство площадки для прогулок детей. | Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы. | Воспитатели. Родители. |
Май | |||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные |
Наглядность | Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали». | Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН. | Воспитатели. |
Консультации | Отец как воспитатель. | Обогащение психолого - педагогических знаний родителей. | Воспитатели. |
Индивидуальные беседы | Домашний игровой уголок дошкольника. Наказывая, подумай: «Зачем?». Секреты воспитания вежливого ребёнка. | Дать рекомендации по оснащению игрового уголка ребёнка. Решение проблем воспитания. Продолжать совместную с семьёй работу по формированию культуры поведения ребёнка. | Воспитатели. |
Родительское собрание | Подведение итогов учебного года. | Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год; дать советы по работе на закрепление полученных знаний, умений и навыков. Познакомить родителей с результатами проведения психологической готовности детей к школе. | Воспитатели. |
III. Организационный раздел рабочей программы.
3.1.Центры развития детей во 2 младшей группе. | ||
Познавательно-речевое направление развития детей | Центр речевого развития | предметные и сюжетные картинки по звуковой культуре речи, дидактические наглядные материалы, комплексы игровых упражнений по звуковой культуре речи («Кто в домике живет?», «Найди их на рисунке», «Как зовут ребят?») |
- Центр «Здравствуй, книжка» | Стеллаж для книг, книги по программе, иллюстрации к сказкам, альбомы с иллюстрациями к русским народным сказкам, портреты поэтов и писателей, дидактические игры | |
Центр «Мы познаем мир» | Физическая карта России, карта «Животные мира», методические пособия, плакаты, альбомы, иллюстрации, энциклопедии, настольные игры, коллекции семян, шишек, гербарии, набор для экспериментирования. | |
Центр конструктивной деятельности | пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей строительные наборы с деталями разных форм и размеров, ящички, бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, конструкторы Лего, деревянный конструктор, мелкие игрушки, машинки. | |
Центр математического развития и сенсорики | дидактические игры, палочки Кюизенера, крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, настольно-печатные игры; нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания; ковролиновое полотно, магнитная доска; комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»; различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета; блоки Дьенеша, матрешки, набор счетных палочек (по 5-7 каждого цвета); набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.); разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). | |
Физическое направление развития детей | Центр физического развития | Мячи, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, мячи для метания, дартс, массажная дорожка, альбомы («Спорт. Виды спорта. Спортивный инвентарь», «Легкая атлетика»), настольные игры «Я – спортсмен» «Если хочешь быть здоров») |
Художественно-эстетическое направление развития детей | - Центр изобразительной деятельности | Краски, карандаши, пластилин, восковые мелки, трафареты, трафареты народного прикладного творчества (дымковская игрушка, гжель, филимоновская игрушка), раскраски, альбомы («Народное прикладное творчество»; бумага для рисования разного формата, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушениякисти; губки из поролона, кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи, баночки для промывания ворса кисти от краски, |
- Центр музыкально-театральной деятельности | Музыкальные инструменты, магнитофон, СD-диски с детскими песнями, «Классики – детям», музыкальные композиции, иллюстрации музыкальных инструментов, альбом «Музыка»; пальчиковый театр, би-ба-бо, теневой театр, настольный театр, готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы | |
Социально-личностное направление развития детей | Центр сюжетно-ролевых игр | кукольная мебель для комнаты и кухни, гладильная доска, костюмы и атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Семья», «Поликлиника», «Аптека», «Парикмахерская», «Кафе»; куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см), куклы девочки и мальчики, игрушечные дикие и домашние животные, наборы кухонной и чайной посуды, набор овощей и фруктов, машины крупные и средние, грузовые и легковые, телефон, руль, сумки, ведёрки, утюг. |
Центр «ПДД» | Дорога, машины, светофор, набор дорожных знаков, книги по ПДД, дидактический материал («Это должен знать каждый», «Назови правильно»), лото «Дорожные знаки», настольные игры («Улица», «Учим дорожные знаки» нагрудные изображения машин для игр, плакаты) | |
Центр «Пожарная безопасность» | Пожарная часть, пожарный щит, костюм пожарного, дидактические пособия, лото « 01», плакаты, книги | |
3.2. Режим пребывания воспитанников в группе младшего возраста
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детейII-й младшей группыиспособствуетихгармоничномуразвитию.Максимальнаяпродолжительностьнепрерывногободрствованиядетей3-4летсоставляет5,5-6часов.
РЕЖИМ ДНЯ ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Организация режима дня осуществляется в соответствии
с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13
п/п | Основные режимные моменты | Время проведения | |
Благоприятные погодные условия | Неблагоприятные погодные условия | ||
1. | Приём детей (с 7.00 – на улице), игры, совместная и самостоятельная деятельность | 6.30 – 8.00 | Совместная и самостоятельная игровая, изобразительная деятельность, игры малой подвижности в групповой комнате |
2. | Утренняя гимнастика | 8.00 – 8.10 | |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.35 | |
4. | Совместная и самостоятельная деятельность, педагогическая диагностика, хороводные, ролевые игры, развлечения, экспериментирование | 8.35 – 9.20 | |
5. | Второй завтрак (соки, фрукты, кисломолочные напитки) | 9.20 – 9.35 | |
6. | Подготовка к прогулке, прогулка I (игры, наблюдения, труд, физические упражнения, индивидуальная работа) | 9.35 – 12.00 | |
7. | Возвращение с прогулки, спокойные игры, чтение художественной литературы | 12.00 – 12.20 | |
8. | Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 | |
9. | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.15 | |
10. | Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры | 15.15 – 15.35 | |
11. | Содержательная детская деятельность (художественно – творческая, игровая, культурно-досуговая) | 15.35 – 16.05 | |
12. | Подготовка к полднику, полдник | 16.05 – 16.25 | |
13. | Чтение художественной литературы | 16.25 – 16.40 | |
14. | Подготовка к прогулке, прогулка II | 16.40 – 18.00 | |
15. | Возвращение с прогулки, игры, уход домой | 18.00 – 18.30 | |
РЕЖИМ ДНЯ ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Организация режима дня осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН
2.4.1.3049-13 (с 12.09. по 31.05.)
№ п/п | Основные режимные моменты | Время проведения | Примечания (часы) | |
1. | Приём детей, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа педагогов с детьми | 6.30 – 8.00 | 1.30 | |
2. | Утренняя гимнастика | понедельник, вторник, среда, пятница – в группе | 8.00 – 8.10 | |
четверг – в музыкальном зале | ||||
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.30 | ||
4. | Совместная и самостоятельная деятельность | понедельник, среда, пятница | 8.30 – 9.00 | |
вторник, четверг | 8.30 – 8.55 | |||
5. | Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 9.45 | 30 | |
6. | Второй завтрак | 9.45 – 10.00 | ||
7. | Подготовка к прогулке, прогулка I (наблюдения, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры, труд в природе, индивидуальная работа) | 10.00 – 12.00 | 2.00 | |
8. | Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00 – 12.20 | ||
9. | Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 | ||
10. | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 | 2.10 | |
11. | Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, гигиенические процедуры | 15.00 – 15.20 | ||
12. | Художественно-эстетическое развитие, культурно-досуговая, совместная деятельность | 15.20 – 15.35 | ||
13. | Подготовка к полднику, полдник | 15.35 – 15.55 | ||
14. | Самостоятельная, совместная игровая деятельность | 15.55 – 16.10 | ||
15. | Занятия по дополнительному образованию (общая длительность, включая перерывы) не чаще 2 раз в неделю | 17.00 – 18.00 | 30 | |
16. | Подготовка к прогулке, прогулка II | 16.20 – 18.00 | 1.40 | |
17. | Возвращение с прогулки, уход домой | 18.00 – 18.30 | ||
РЕЖИМ ДНЯ ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Организация режима дня осуществляется
в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13
№п/п | Время | Основные режимные моменты в детском саду | |
Благоприятные погодные условия | Неблагоприятные погодные условия | ||
1. | 630 – 800 | Приём детей (с 7.00 на свежем воздухе), самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми. | В группе |
2. | 800 – 810 | Утренняя гимнастика на свежем воздухе | В группе |
3. | 810 – 840 | Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак | |
4. | 840 – 910 | Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к прогулке. Выход на прогулку. | |
5. | 910 – 1110 920 – 935 | Прогулка 1: совместная деятельность педагога с детьми; познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, изобразительная, конструктивная, музыкальная; непосредственно образовательная деятельность: музыка (вторник, четверг), ФИЗО (понедельник, среда) совместная игровая деятельность детей под руководством взрослого, самостоятельная игровая деятельность | В группе, музыкальном или физкультурном зале по расписанию |
6. | 945 – 1000 | Второй завтрак (фрукты, соки, йогурты) | |
7. | 1110 – 1140 | Возвращение с прогулки. Водные процедуры. Ополаскивание ног прохладной водой. | |
8. | 1140 – 1210 | Подготовка к обеду, обед. Закрепление правил гигиены и поведения за столом. | |
9. | 1210 - 1510 | Подготовка ко сну, дневной сон. | |
10. | 1510 – 1540 | Постепенный подъём, корригирующая гимнастика, закаливающие процедуры. | |
11. | 1540 – 1605 | Подготовка к полднику, полдник. | |
12. | 1605 – 1620 | Подготовка к прогулке. Выход на прогулку. | |
13. | 1620 – 1820 | Прогулка 2: совместная деятельность педагога с детьми; самостоятельная игровая деятельность, наблюдения; индивидуальная работа с детьми. | В группе |
14. | 1820 - 1830 | Возвращение с прогулки, спокойные игры. Беседы с родителями. | |
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Формы двигательной активности | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
НОД | ||||||
1. Речевое развитие 2. ФИЗО | 1. МУЗО 2.Познавательное развитие | 1.Познавательное развитие 2. ФИЗО | 1. Речевое развитие 2. ХТ(лепка/ аппликация) 3.ФИЗО (на улице) | 1.Рисование 2. МУЗО | ||
Длительность двигательной активности в минутах | ||||||
Утренняя гимнастика | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | |
Подвижная игра до начала занятий с умственной нагрузкой | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | |
Физминутка (в середине занятий с умственной нагрузкой) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Подвижные игры или двигательная разминка во время перерыва между занятиями с умственной нагрузкой | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | |
Физическая культура | 15 | 15 | 15 | |||
Подвижные игры на дневной прогулке (ежедневно) | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | |
Физические упражнения на дневной прогулке (ежедневно) | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | |
Индивидуальная работа по развитию движений на дневной прогулке (ежедневно) | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | |
Самостоятельная двигательная деятельность на дневной прогулке, возникающая по инициативе детей (ежедневно) | Характер и продолжительность подбираются индивидуально | |||||
30 | 30 | 30 | 30 | 30 | ||
Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами (ежедневно) | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | |
Вечер спортивного досуга (1 раз в месяц) | 15 | |||||
Подвижные игры на вечерней прогулке (ежедневно) | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | |
Индивидуальная работа по развитию движений на вечерней прогулке (ежедневно) | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | |
Самостоятельная двигательная деятельность на вечерней прогулке, возникающая по инициативе детей (ежедневно) | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | |
Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня, возникающие по инициативе детей | 45 | 45 | 45 | 45 | 45 | |
ИТОГО: | 242 | 227 | 242-257 | 227 | 242 | |
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста соответствует требованиям СанПиН и составляет:
2-я младшая группа - 4 дня по 2 занятия, 1 день – 3 занятия.
Общее время занятий – 2 часа 45 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:
для детей 4-го года жизни – не более 15 минут
В инвариантной части учебного плана
для детей 2 младшей группы – 11 НОД (165мин) в неделю,
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку (продолжительность 2-3 минуты)
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Во всех группах непосредственно образовательная деятельность (НОД) с детьми организуются утром и во вторую половину дня
В первой половине дня в младших группах планируются не более двух интеллектуальных форм
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня:
- в младшей группе не превышает 30минут
Количество НОД и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям Сан Пин 2.4.1.2660-10.
С детьми непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Третье занятие по физической культуре проводится на улице.
Учебный план 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ, реализующий основную общеобразовательную программу дошкольного образования ДОУ № 40на основе содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ № 40
1. | Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент (обязательная 80%) | 2 младшая группа | |
1.1 | Познавательно-речевое развитие | 4 | |
Образовательные области | Виды непосредственно образовательной деятельности | ||
Познание | Формирование целостной картины мира | 1 | |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | ||
Конструирование /ручной труд | 1 | ||
Коммуникация | Развитие речи | 0,5 | |
Подготовка к обучению грамоте | |||
Чтение художественной литературы | Чтение художественной литературы | 0,5 | |
1.2 | Социально-личностное развитие | ||
Образовательные области | Программа предполагает организацию данной деятельности за рамками непосредственно образовательной деятельности. | ||
Социализация | |||
Труд | |||
Безопасность | |||
1.3 | Художественно-эстетическое развитие | 4 | |
Образовательные области | Виды непосредственно образовательной деятельности | ||
Музыка | Музыкальное | 2 | |
Художественное творчество | Рисование | 1 | |
Лепка | 0.5 | ||
Аппликация | 0,5 | ||
1.4 | Физическое направление развития | 3 | |
Образовательные области | Виды непосредственно образовательной деятельности | ||
Физическая культура в физкультурном зале. | Физкультурное | 2 | |
Физическая культура | на улице | 1 | |
ИТОГО: | 11 | ||
ВСЕГО (по СанПин) | 11 | ||
Длительность одного вида образовательной деятельности, мин. | 15 мин | ||
Длительность образовательной деятельности в неделю, час/мин | 2 часа 45 мин | ||
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования: сборник – М.: Издательство «Национальное образование», 2015
2.Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Т.С.Комарова -М.: Мозаика–Синтез, 2009
3. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах/ Короткова Н.А., Нежнов П.Г. / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.
4. ООП детский сад №40 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга, 2015
5.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа- Издательство «Учитель», Волгоград, 2013
6.Познавательное развитие/Веракса Н.Е. и др. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
7.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой - М.:Мозаика-синтез, 2014 г.
8.Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада/ Н.Ф.Губанова -М.: Мозаика–Синтез, 2010
9.Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет/ В.В.Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2009
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...