Развитие речи младших дошкольников посредством интеграции "Речевого развития" "Художественно-эстетического развития" с другими образовательными областями.
консультация

Развитие речи младших дошкольников посредством интеграции «Речевого развития» «Художественно-эстетического развития» с другими образовательными областями.

                                                               Подготовила:

                                                             педагог дополнительного образования

                                                             д\с «Радуга» г. Зернограда

                                                             Либина Е.А.

Так как я работаю педагогом дополнительного образования, я вам расскажу подробнее о развитие речи в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «художественно - продуктивная деятельность», в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества. В этом процессе обучения так же идет процесс развития речевого общения, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия. Происходит обогащение словарным запасом.

Начинать работу по приобщению детей к изобразительному искусству и развитию творческих способностей дошкольников следует как можно раньше. Это очень важный период, проживая который, ребенок приобретает умения, которые в дальнейшем позволяют ему освоить мир взрослых.

При этом одним из важнейших и перспективных методологических направлений становления современного дошкольного образования является интеграция. О чем уже говорилось ранее.

* Интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;

* Помогают формированию грамотной устной речи, ее развитию и обобщению;

* Развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.

Все это возможно в большей степени на занятиях по изо деятельности. Понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Речевое развитие» и « Художественно – эстетическое развитие» с другими областями Программы.

Например, с образовательной областью «Познавательное развитие» - первичное представление о деятельности народных мастеров, дети обозначают разные виды народных промыслов, ведут сравнение. «Социально-коммуникативное развитие» - беседы, рассматривание игрушек, альбомов, открыток. «» - чтение и слушание рассказов, легенд и сказок при знакомстве с декоративно прикладным искусством, элементарное словесное творчество, творческое рассказывание о народных промыслах.

Необходимо побуждать ребенка к самостоятельным высказываниям. Сначала это высказывание может состоять из одного слова, затем приобретает форму простого предложения из 2-3 слов. Наряду с сопряжённой речью рекомендуется использование и отраженной формы речи – т.е. повторное произнесение ребенком отдельных слов, фраз вслед за мной. Рациональное использование образных сравнений, стихотворных текстов, загадок, которые помогают создавать характеристики объектов, способствуют развитию у детей образного восприятия и обобщению речи выразительными средствами.

Так же эффективны и игровые приемы. Например:

• Чтение сказки вслух, где дети, прослушивая, составляют цветовую картину. Ребенок слышит название какого-либо цвета в сказке и изображает соответствующим карандашом, либо краской первый квадрат, затем следующий. Когда цветовая картина закончена, ребенок должен вспомнить всю сказку, опираясь на цветовые подсказки.
• Или можно дать всего два слова и попросить по ним составить сказку и зарисовать к ней иллюстрацию.
• С помощью геометрических форм изображать какие либо предметы или фигуры, где ребенок учится мыслить вслух, фантазирует, сравнивает и воплощает задуманное.

Для развития речи эффективно пользоваться дидактическими играми по изобразительной деятельности:

• «Волшебная палитра» - это карточки с арифметическими примерами на составление дополнительных цветов из основных;
• «Мозаика» - складывание узоров, картин;
• «Подбери узор» - игры по декоративно-прикладному икусству,где дети выбирают элементы различных росписей и раскладывают узор на столе, на доске;
• «Найди пару» - подобрать соответствующее цветное изображение по контурному или силуэтному изображению;
• «Симметричные фигуры»- знакомство с симметрией;
• «Веселая геометрия»- складывать карточки с различными предметами и их надо соединить с соответствующей карточкой с изображением геометрической фигуры; и т.д.

В изобразительной деятельности ребенок тоже может сопровождать свои действия речью. Я могу ему в этом помогать: _ «Что ты рисуешь?», «Что ты нарисовал?», «Как ты получил этот цвет?», «Куда едет лыжник?» и т.д.

Большое значение я уделяю проведению пальчиковой гимнастике, она целенаправлена на развитие мелкой моторики и развития речи детей

«Физическое развитие»- использование пальчиковой гимнастики, динамические паузы, зрительная гимнастика, беседы о безопасных правилах использования художественного материала и оборудования.

И мои все рассказы, любое мое слово, обращенное детям, должно быть эмоциональным и вызвать у ребенка положительный отклик, заинтересовать его пробудить в нем эстетические чувства. Вся моя работа с детьми сопровождается словом и направлена на раздражение речевых зон коры головного мозга.

«Художественно – эстетическое развитие» разучивание и исполнение частушек, песен об изделиях Хохломы, Дымки, знакомство с пословицами и поговорками о труде мастеров народного творчества.

На занятиях по лепке у детей развивается мелкая моторика рук, развиваются формообразующие движения и технические навыки. Речевые реакции ребенка стоят в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцами.

В лепке дети определяют пропорции, формы предметов, приемы выполнения поставленной задачи. В начале занятия выясняется композиционное решение, а в конце проводится анализ работ, где дети сами задают друг другу вопросы о форме и пропорциях изображенных предметов.

Предметно-развивающая среда является одним из главных факторов в развитии детей дошкольного возраста. В уголке «Художественная мастерская» представлен традиционный материал, который помогает сформировать у детей основные навыки и умения, предусмотренные программой.

В уголке представлен и нетрадиционный материал: фантики, нитки, всевозможные обрезки для вырезания и наклеивания, печати, пробки от бутылок, ватные палочки, коктейльные трубочки, зубные щетки, мыльные пузыри, трафареты и др. Такие уголки для свободного творчества оформлены в каждой группе. У меня же в изостудии есть еще и песочный, световой стол, мини-лаборатория для исследовательской деятельности. В наличии методические пособия, которые я использую в работе, и которые доступны и для воспитателей нашего учреждения.

В результате систематических занятий изобразительной деятельностью формируются воображение и память, развивается мелкая моторика руки и связанные с ней мышление и речь.

Работая с детьми, необходимо сотрудничать с их родителями, поэтому я провожу для родителей консультации и беседы. Совместно с родителями выпускаем праздничные газеты, участвуем в различных конкурсах, выставках, мастер классах, коллективных игры, фотовыставках.

Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного творчества детей, является выставка детского рисунка. Такая совместная работа с родителями создает ребенку эмоционально- комфортное состояние.

В перспективе я планирую продолжение работы с детьми по развитию творческих способностей, применяя при этом более разнообразные способы. В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимание на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть им эти таланты должны мы, взрослые!