Статья "Экологическое воспитание дошкольников»
статья

Статья

«Экологическое воспитание дошкольников»

Подготовила : воспитатель Шустрова О.А.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры.

Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и осознанной деятельностью в природе, гуманным природоохранным отношением.

Развитие отношения к природе тесно связано с особой организацией педагогического процесса, основанной на нравственно-положительных переживаниях ребёнка в различных жизненных ситуациях, на прогулках, экскурсиях, занятиях. Педагог должен уметь вызвать у детей сострадание к живому существу, желание позаботиться о нём, радость и восхищение от общения с ним.

Главная задача – показать ребёнку, что всё окружающее пространство, все объекты в нём – живые, и к ним необходимо относиться бережно, любовно, научиться понимать их и сохранять.

Познакомимся с наиболее важными ценностями природы, что должны узнать и понять на собственном опыте дети.

1.        Природа, как среда обитания.

Природа является естественной средой обитания человека, он не может жить вне её условий: без условий неживой природы (воды, воздуха, земли, огня), без других живых существ (людей, растений, животных). Человек взаимосвязан с природой.

2.        Оздоровительно-гигиеническая ценность.

Природные условия помогают человеку:

- выполнять гигиенические правила;

- человек использует воду, чтобы содержать в чистоте себя, жилище, одежду, есть чистые продукты, готовить еду;

- укреплять здоровье с помощью воды, солнца, воздуха;

- сохранять здоровье: растения задерживают пыль, вредные вещества, защищают от ветра, очищают воздух;

- общение с домашними животными, растениями поднимают настроение, помогают снять усталость, стресс;

- многие растения и продукты жизнедеятельности животных и насекомых имеют лекарственные свойства и используются человеком для лечения.

3. Практическая ценность природы:

- домашние животные помогают в хозяйстве, люди получают от них продукты, из стриженой шерсти изготавливают тёплые вещи;

- из деревьев получают древесину, из которой строят дома, изготавливают мебель, игрушки;

- из глины делают посуду, сувениры;

- используют минеральные и драгоценные камни.

4. Познавательная ценность природы.

Человек учится у природы:

- наблюдая за природными явлениями и особенностью строения растений и животных он создаёт для жизни необходимые предметы (лампа – аналогия с солнцем, душ – с дождём, самолёт – крылья птиц, зонт – с грибом, парашют – семена растений);

- по поведению животных и растений человек научился предсказывать погоду.

5. Эстетическая ценность.

Общение с природой доставляет эстетическое наслаждение, вызывает положительные эмоции и чувства (пение птиц, красота пейзажа, ласка и любовь животного).

Эстетические свойства объектов и явлений природы человек отражает в предметах и произведениях искусства (создаёт игрушки и сувениры в виде животных, использует растительные узоры в росписи, плетении кружев, делает парфюмерию с запахом цветов и трав, писатели и поэты пишут рассказы и стихи, художники рисуют картины).

6. Нравственная ценность.

Общение с природой развивает человека нравственно: замечая состояние и потребности живых существ, помогая им, охраняя их, человек становится внимательнее и добрее.

Деятельности, которые можно организовать в детском саду и дома.

1.Наблюдения. Наблюдение – это сложная познавательная деятельность, в ней участвует восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. Наблюдения формируют у детей:

- знания о природе и о природных объектах;

- наблюдательность и заинтересованность;

- умение рассматривать, видеть своеобразие и красоту;

- замечать различные признаки и состояния.

Мы организуем наблюдения  за различными природными объектами и в группе (комнатные цветы, аквариумные рыбки) и на улице (деревья, кустарники, цветы, птицы, насекомые, неживые объекты, природные явления). Свои наблюдения мы фиксируем в дневнике наблюдений, создаём книжки, дети рисуют рисунки, придумывают рассказы. Чтобы проследить за развитием какого-либо растения мы организуем длительное наблюдение, где фиксируем все стадии развития данного объекта, сравниваем.

2.Исследования и опыты.

Опыты используются для ознакомления детей со свойствами различных предметов, их изменениями, взаимоотношениями, установлениями причин различных явлений.

Опытная деятельность.

1.        Весит ли воздух (палочка, два воздушных шара, шило).

Ход: Два надувных воздушных шара прикрепляются по обе стороны палки. Палку держать на весу. Один шар прокалывается шилом. Палка опускается в сторону надутого шара. Затем весы уравновешиваются – прокалывается другой шар.

Вывод: Воздух имеет свой вес.

2.        Утопи предмет (резиновые игрушки, таз с водой).

Ход: попросить попробовать ” утопить” в воде игрушки. Не получается. Игрушки поднимаются на поверхность воды.

Вывод: Игрушки заполнены воздухом. Воздух легче воды и вода выталкивает игрушки на поверхность.

3.        Загрязнение воздуха (свеча, стеклянная чаша).

Ход: Зажечь свечу и держать над огнём чашку. Вскоре на чашке покажется копоть.

Вывод: когда что-либо горит, в воздух попадает копоть, грязь и воздух  загрязняется.

Экспериментируя дети учатся:

- устанавливать последовательности и взаимосвязи;

-активно действовать и получать результат;

- анализировать и делать выводы;

- устанавливать качества и свойства различных знакомых предметов и явлений окружающей среды;

- тренируют мыслительные процессы;

- решают познавательные задачи.

3.Труд.

Труд – это средство воспитания таких важных качеств как:

- ответственность за выполнение поручения;

- обязательность, целеустремлённость;

- бережное и заботливое отношение к природе;

- умение устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного и растения, способами ухода за ними;

- приобретение трудовых навыков и умений.

При выполнении коллективного труда формируются такие важные умения, как:

- принятие и следование общей цели;

- умение договориться и согласовать свои действия;

- сообща спланировать и даже распределить работу;

- помочь товарищу, оценить его труд;

- удовлетворённость своим вкладом в общее дело, понимание своей важности.

Наши дети очень любят  помогать убирать опавшие листья на участке, зимой с удовольствием убирают снег и строят из него крепости, весной мы просматриваем все кусты, убираем сухие ветки, вскапываем клумбы и рыхлим землю. В группе дети ухаживают за комнатными растениями: поливают, протирают листья, рыхлят землю. В нашем живом уголке дети с удовольствием помогают воспитателям кормить животных: попугайчиков, морских черепах, сухопутных черепах, аквариумных рыбок.

Дети принимают посильное участие в наведении порядка в животном уголке. Помогая животным, дети чувствуют свою сопричастность, свою необходимость в организации благоприятных условий проживания живых существ. Учатся доброте, терпимости, пониманию.

4. Игра.

В игре дети накапливают чувственный опыт, осваивают и творчески проявляют приобретенные знания.

*Дидактические игры “Лото”, “Разрезные картинки”, “Найди пару”, “Чудесный мешочек” и так далее (показываю коллекцию дидактических игр):

- уточняют, закрепляют, расширяют представления о предметах и явлениях, растениях и животных;

- способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности

- обогащают словарь;

- воспитывают умение играть вместе;

- формируют умение по слову восстанавливать образ.

*Словесные игры, они развивают:

- связную речь, память, внимание;

- тренируют мыслительные способности;

- формируют быстроту реакции, сообразительность.

Дидактические игры:

1).”Угадай, кто я?”

Ребёнок стоит спиной к детям, к спине приклеена картинка с изображением.

Ребёнок задаёт вопросы, чтобы отгадать, что изображено на картинке. Дети отвечают на вопросы, не называя того, что нарисовано.

2).”Чудесный мешочек” (развитие тактильных ощущений).

В мешочке находятся разные предметы. Ребёнок не глядя просовывает руку в мешок и на ощупь пытается угадать, что там.

3).”Когда это бывает?” (с мячом).

Идёт снег…..зимой.

Радуга на небе…..летом.

Желтые листья…..осенью.

Прилетают снегири…..зимой.

4).”Что бывает круглое в природе” (с мячом).

Аналогично можно задавать любое качество или признаки.

5).”Я знаю пять названий”. Задаётся тема игры: животные, растения, природные явления, насекомые и т.д. появляется возможность сконцентрировать внимание и использовать багаж своих знаний.

6).Игры с животными.

Животные в доме – могучий фактор воспитания детей. Они приносят большую радость всем членам семьи, являясь предметом внимания и заботы. Самое главное – ребёнок учится правильному общению с животными, умению считаться с желаниями другого живого существа, чувствовать состояние животного, переживать за него.

5.Конструирование и изобразительная деятельность.

Развивает умение:

- использовать различные материалы;

- выражать настроение и чувства;

- развивает мелкую моторику;

- развивает творческие способности.

6.Просмотр диафильмов, телепередач, чтение книг и энциклопедий природоведческого характера.

Они дают возможность:

- расширить кругозор;

- познакомиться с незнакомыми явлениями природы и увидеть их с другой стороны;

- познакомиться с факторами из жизни животных и растений;

- способствует формированию у детей проникновенного, доброго и гуманного отношения ко всему живому;

- развивают познавательный интерес, образное мышление, воображение, эстетический вкус;

- помогают разбудить эмоциональное отношение к животным.

Стихотворение: “Бабочка”.

Мы каждый день вокруг порхаем,

В работе устали не знаем:

Пыльцу цветов мы переносим,

А вас мы очень-очень просим:

Нас не пугать и не ловить,

Чтоб мы могли спокойно жить!

Мы привлекательны, красивы

Но просим помнить, что должны вы

На нас лишь издали смотреть.

Ах, как нам нравиться лететь

К цветам, на речку и на луг

 И сделав там над нами круг,

Припав к цветку, нектар попить.

Цветы поможем сохранить:

У одного пыльцу возьмёт

И на другой перенесёт,

Летают рядом с нами пчёлы,

Для них открыты лес и долы

Над колокольчиком кружат

В цветок влезают и жужжат.

Живут у нас в лесу жуки,

Плетут капканы пауки,

Летают комары и мошки.

Здесь даже есть такие крошки,

Что сразу их не увидать.

За нами можно наблюдать.

Вся наша можно наблюдать.

Вся наша жизнь так интересна

И людям часто неизвестна:

Ведь вы живёте в городах,

А мы в лесах, полях, садах.

Мы грязный воздух не выносим

И о защите очень просим!

Вы видите сколько в одном стихотворении смысла. Сколько информации о бабочке, её образе жизни. Такие стихи помогают детям понять жизнь другого живого существа, почувствовать его проблемы, посочувствовать и сделать вывод о своём поведении и отношении к живым существам.

7.Упражнения на снятие напряжения и релаксацию под музыку.

Можно использовать картинки с изображением животных, чтобы дети могли изображать движение того или иного животного, картинки с изображением природных явлений.

Что нам дают такие упражнения:

- восстанавливают силы ребёнка;

- раскрывают творческий потенциал;

- воспитывают чувство единства человека и природы;

- помогает познать свои ощущения и чувства.

Вывод: Безусловно, все мы желаем, чтобы наши дети выросли всесторонне развитыми, гуманными, социально активными, творческими личностями, способными чувствовать, понимать и любить окружающий мир.

Что же нам может помочь в решении этих непростых задач? Конечно изучение природы и общение с ней. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Она делает каждого человека добрее, мягче, будит в нём лучшие чувства. Общение с природой положительно влияет на человека, ведь все мы с Вами тоже являемся частичкой природы.

Большое внимание стоит уделять систематизации и обобщению накопленных знаний, формированию элементарных понятий и суждений об объектах и явлениях природы. В процессе усвоения элементарных знаний у детей развиваются важные для обучения способности обобщенного восприятия, элементы словесно-логического мышления, связная речь. Систематизация и обобщение знаний требуют дальнейшего расширения представлений о признаках и свойствах, структуре природных явлений, а также усвоения разнообразных связей и причин; на этой основе у детей возникает познавательное отношение к природе.

Основная цель работы по экологическому воспитанию – воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.