ДОКУМЕНТЫ
материал (младшая группа)

Демьянова Елена Сергеевна
Опубликовано 24.04.2019 - 21:46 - Демьянова Елена Сергеевна

План самообразования.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ57 КБ
Файл РАБОЧАЯ ПРОГРАММА197.58 КБ

Предварительный просмотр:

План самообразования воспитателя ДОУ по теме: "Формирование патриотических чувств у дошкольников"

Тема: Формирование патриотических чувств у дошкольников.

Цель: изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.

Актуальность выбранной темы

События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.

Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к  месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы  интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции предков. 
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

План работы на год

Раздел

Сроки

Содержание работы

Практические выходы

Изучение методической литературы

Сентябрь - май

1. Зацепина М.Б. "Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников".
2. Козлова С.А.  "Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью".

3. Сухомлинский В. А. "Как воспитать настоящего человека".

Работа с детьми

Сентябрь

Оформление уголка в группе детского сада «Моя Родина – Россия».

Экскурсии по родному селу.

Подборка дидактических игр по патриотическому воспитанию.

Стенд «Моя Родина – Россия».

Картотека игр.

Октябрь

Беседа по теме «Улица, на которой я живу».

Выставка рисунков "Улицы нашего села»

нашего города".

Ноябрь

Ознакомление с символикой России, родного города, области.

Выставка работ детского творчества.

Январь

Ознакомление с обычаями  и традициями русского народа.

Коллективное оформление книги «Русское народное творчество».

Развлечение «Игры наших бабушек».

Февраль

Непосредственно образовательная деятельность  «Главные праздники России».

Подготовка и проведение праздника «День защитника Отечества».

Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.

Март

Беседы  «Моя мама – лучшая на свете», «Что умеет моя бабушка?»

Выставка детских работ «Сердце  для мамы».

Апрель

Краткосрочный проект «Космос».

Викторина «Что вы знаете о космосе».

Выставка работ детского творчества «Космос глазами детей».

Май

Экскурсия к мемориалу воинской славы, приуроченная ко Дню Победы.

Утренник, посвящённый Дню Победы.

Сентябрь-май

Чтение художественной литературы детям о природе России, родного края, о войне, о других исторических событиях.

Работа с семьёй

Сентябрь

Консультация «Куда сходить в выходные дни с ребёнком?»

Фотовыставка «Моё любимое место в селе»

Октябрь

Консультация «Воспитание маленького гражданина».

Ноябрь

Оформление альбома «История нашего села».

Альбом «История нашего села».

Февраль

Коллаж «Мой папа (дедушка) служил в армии».

Март

Выставка работ, выполненных бабушками и мамами воспитанников.

Апрель

Работа по благоустройству территории детского сада.

Акция «Посади дерево».

Май

Консультация «Воспитание патриотических чувств у дошкольника».

Самореализация

Январь

Показ открытого мероприятия.

Развлечение  «Игры наших бабушек».

Май

Отчёт по теме самообразования.

Выступление на педсовете.



Предварительный просмотр:

Рассмотрено  

на  Педагогическом совете

от 26.08.2019 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБДОУ д/с № 34

п. Селекция

от 26.08.2019 г. № 151                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

младшей        группы (от 3 до 4 лет)

Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год

Составители программы:

                                                                           Ст.воспитатель: Володина О.П.

                                                                           Воспитатели: Журавлева Н.А.

                                                                                                   Демьянова Е.С.

с.п.Селекционной станции

Кстовского района

2019 год

 

СОДЕРЖАНИЕ

  1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

6

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

8

2.1.

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей, представленными в пяти образовательных областях

8

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов

16

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

26

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

28

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

29

2.6.

Иные характеристики содержания Программы

30

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

36

3.1.

Материально-техническое обеспечение Программы

36

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

38

3.3.

Распорядок и режим дня

41

3.4.

Учебный план

42

3.5.

Календарный учебный график

43

3.6.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

44

3.8.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

44

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа в младшей группе (далее Программа) разработана в соответствии с Основной образовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №34 п. Селекция, с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса с детьми 3-4 лет.

Программа разработана в соответствии с:

  • Конституцией РФ;
  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155);
  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
  • Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
  • Конвенцией о правах ребенка;
  • Уставом ДОО.

Обязательная часть Программы обеспечивается комплексной программой «От рождения

до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

  1. 1. Цели и задачи программы

Цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.

Задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования;

  • создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

  • формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;
  • формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
  • формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России;
  • воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово;
  • воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики России.

  1. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного образования:

  • Принцип полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, обогащение детского развития.
  • Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
  • Принципы гуманизации.
  • Принцип непрерывности и системности образования.
  • Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования, становится субъектом образования.

  • Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
  • Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
  • Принцип сотрудничества с семьей.
  • Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  • Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
  • Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
  • Принцип интеграции образовательных областей.
  • Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
  • Принцип уникальности места (предполагает изучение специфики природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнографических особенностей развития региона.

В основу Программы положены методологические подходы:

  • Личностно-ориентированный подход предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
  • Индивидуальный подход составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воспитания по отношению к каждому ребенку. Индивидуальный подход необходим каждому ребенку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и слабые стороны.
  • Компетентностный подход, в котором основным результатом образовательной деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач.
  • Диалогический подход, предусматривающий становление личности, развитие его творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
  • Средовой подход, предусматривающий использование возможностей развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

  1. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Краткая информация об Учреждении

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 34» (МБДОУ

«Детский сад № 34») функционирует с 1984г.

Юридический и фактический адрес МБДОУ «Детский сад № 34»: 607686 , Нижегородская область, Кстовский район, Поселок Селекционной станции.

МБДОУ «Детский сад № 34» работает в режиме 5-ти дневной недели с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни. Время пребывания детей: с 7.00 до 17.30 (10,5 часов).

В Учреждении функционируют 11 групп общеразвивающей направленности:

Порядок комплектования определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации, закрепляется в Уставе Учреждения и осуществляется на основании Положения о порядке комплектования муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений города Кстово.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей в возрасте от трех до четырех лет Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 244 – 246).

  1. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
  • знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
  • ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице Способен играть дружно, совместно пользоваться игрушками, книгами

Знает «вежливые» слова.

Называет свое имя, имена членов своей семьи.

Имеет представления о бережном отношении к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Свободно ориентируется в помещениях и на участке детского сада.

Имеет простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Одевается и раздевается в определенной последовательности

Имеет навыки опрятности, замечает непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Участвует в посильном труде, выполняет элементарные поручения. Имеет представления о трудовых действиях, результатах труда

Знает значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах

Знаком с источниками опасности дома Имеет навыки безопасного передвижения в помещении, в играх с песком, водой, снегом.

Обращается за помощью к взрослым

Образовательная область «Познавательное развитие»

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Знает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Видит общий признак группы предметов (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.)

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»

Сравнивает группы предметов (больше-меньше, поровну, выше-ниже, длиннее-короче, уже-шире, одинаковые)

Различает пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа - слева.

Ориентируется в частях суток: день — ночь, утро — вечер Составляет разрезные картинки (из 2-4 частей),

  • складные кубики (4-6 шт.) и др

Собирает        пирамидку        из        уменьшающихся        по        размеру        колец,        чередуя        в        определенной последовательности 2-3 цвета;

Знает предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства..

Называет некоторые трудовые действия

Называет домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей

Различает по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.)

Образовательная область «Речевое развитие»

Младшая группа (от 3 до 4 лет) Использует речь. как средство общения Понимает обобщающие слова

Внятно произносит гласные и некоторые согласные

Согласовывает прилагательное с существительным, использует предлоги Рассказывает о своих впечатлениях взрослому

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется кистью

Лепка. Лепит различные предметы,

состоящие из 1-3 частей, используя разные приемы

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

Конструктивно-модельная деятельность. Сооружает новые постройки, используя полученные умения, использует детали разного цвета, формы

Музыкальная деятельность.

Слушание. Слушает музыкальное произведение до конца. Определяет 2-х частную музыку. Различает звуки по высоте (в пределах октавы), замечает изменение в силе звучания музыки (тихо - громко).

Пение. Поет, не отставая и не опережая других, передает характер песни

Музыкально-ритмические движения. Умеет выполнять танцевальные движения: кружение в парах, прямой галоп, притопы попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах. Подыгрывает, называет и различает звучание детских музыкальных инструментов: погремушка, бубен, металлофон, колокольчик.

Развитие танцевально-игрового творчества. Выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии. Более точно передает характер изображаемых животных.

Образовательная область «Физическое развитие»

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Различает и называет органы чувств имеет представление об их роли в организме и о том, как их беречь. ухаживать за ними

Имеет представление о полезной и вредной пище

Соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни

Сообщает о своем самочувствии взрослым, осознает необходимость лечения

Ходьба. Упражнения в равновесии. Умеет ходить свободно, не шаркая ногами, сохраняет перекрестную координацию движений рук и ног, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находит свое место при построениях, сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии

Бег. Умеет бегать в колонне по одному, прямо, в медленном темпе 30-40 сек (непрерывно), с изменением темпа, между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30см

Ползание, лазанье. Выполняет хват за перекладину во время лазания (высота 1,5м.) вверх и вниз, умеет ползать на четвереньках по прямой, доске, лежащей на полу, наклонной доске, подлезать под воротца (высота30-40см), перелезать через бревно.

Катание, бросание, метание. Принимает правильное исходное положение в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20см. Умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловит мяч двумя руками одновременно (10-12 раз).

Прыжки. Принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места (4-5 раз), умеет энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед.

Подвижные игры. Действует совместно со взрослым и детьми, реагирует на сигнал «беги», «лови»,

«стой» и др. Соблюдает элементарные правила в подвижных играх

Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися Программы

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Программой предусмотрена система оценки обучающихся, основанной на методе наблюдения. Результаты наблюдения отражаются в «Картах индивидуального учета результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы» (далее - Карта), где также указываются рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам. Оценка результатов освоения образовательной программы проводится педагогами (воспитателями, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем) ежегодно в конце года (май).

Процесс проведения учета индивидуального развития обучающихся регламентируется

«Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34».

Карты хранятся на бумажном носителе в течение всего времени пребывания ребенка в Учреждении. При переходе ребенка в другую возрастную группу карта передается вместе с ребенком.

Педагогическая диагностика результатов освоения вариативной части программы проводится 1 раз в год (май) методом наблюдения. Показатели освоения фиксируются в Картах индивидуального учета результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34» в разделах образовательных областей.

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 47 – 48).

Содержание психолого-педагогической работы.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 48 – 49).

Ребенок в семье и сообществе: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 51).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 54-55).

Формирование основ безопасности: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 60).

Содержательное обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», реализуемой в режимных моментах

Младшая группа 3-4 года

Направления

образовательной деятельности

Методическое обеспечение

Периодичность

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное

комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015.- 160с.

Р.С.Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников», Мозаика-Синтез, М., 2014.-80с. Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально-

коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2017.-88с.

в режимных моментах 1 раз в неделю

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Младшая

группа», Мозаика- Синтез, М., 2015 -144с. (с.120-123)

Ребенок в семье и сообществе

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное

комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Младшая группа», Мозаика-Синтез,

М., 2015.- 160с.

в режимных моментах 1 раз в неделю

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности. Младшая

группа», Мозаика- Синтез, М., 2014 с.11-34

О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.

3-4 лет. М.: 2016, 320 стр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду», Мозаика-Синтез, М., 2015 (с.39-47, 75-82) Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова «Социально - коммуникативное развитие дошкольников. Младшая

группа», Мозаика-Синтез, М., 2017.-88с.

в режимных моментах ежедневно

Формирование основ безопасности

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет». - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. с.8-61

(стр.8-11), (стр.11-13), (стр.13-15), (стр.18-20), (стр.26-28),

(стр. 40-42), (стр.42-43), (стр.47-49), (стр.51-52)

в режимных моментах 1 раз в месяц

  1. Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 63-65).

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование элементарных математических представлений: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 65-66).

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 72-73).

Ознакомление с предметным окружением: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 78).

Ознакомление с социальным миром: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 80).

Ознакомление с миром природы: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 84-85).

Содержательное обеспечение

Младшая группа 3-4 года

Направления

образовательной деятельности

Методическое обеспечение

Периодичность

Формирование элементарных математических представлений

Организованная образовательная деятельность Формирование элементарных математических

представлений

И. А. Помораева, В. А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа Мозаика- Синтез, М., 2014 – 48с.

из расчета 1 занятие в

неделю – всего 36 в год

№1 стр.11

№10 стр.17

№20стр. 26

№28 стр. 36

№2 стр.11

№11 стр.18

№19 стр.27

№29стр. 37

№3 стр.12

№12 стр.19

№21 стр. 28

№30 стр. 38

№4 стр. 12

№13 стр. 19

№22стр. 29

№31стр. 39

№5 стр. 12

№14 стр. 20

№23 стр. 30

№32 стр. 40

№6 стр. 13

№15 стр. 21

№24 стр. 31

№33 стр. 41

№7 стр. 14

№16 стр.22

№25 стр.33

№34 стр.42

№8 стр.15

№17 стр.23

№26 стр.34

№35 стр.43

№9 стр. 16

№18 стр.24

№27 стр.35

№36 стр.43

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Взаимодействие

О.Н.Костюченко «Образовательная деятельность на

в режимных

взрослого с детьми

прогулках. Картотека прогулок на каждый день по

моментах

в различных видах

программе «От рождения до школы» Младшая группа».

ежедневно

деятельности

Волгоград: Учитель – 343с.

С.Н.Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами»,

Мозаика-Синтез, М., 2015.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Организованная

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным

из расчета 3

образовательная

окружением. Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015

занятия в месяц

деятельность

№1 стр.19

№8 стр.27

№15 стр. 36

№22стр. 44

– всего 27 в год

Ознакомление с

№2 стр.20

№9 стр. 28

№16 стр.37

№23 стр. 45

окружающим

№3 стр.21

№10 стр.29

№17 стр.38

№24 стр. 46

миром

№4 стр. 23

№11 стр.30

№18 стр.39

№25 стр.48

№5 стр. 24

№12 стр.32

№19 стр.40

№26 стр.49

№6 стр. 25

№13 стр. 34

№20стр. 41

№27 стр.50

№7 стр. 26

№14 стр. 34

№21 стр. 42

Ознакомление с миром природы

Организованная

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском

из расчета 1

образовательная

саду. Младшая группа», Мозаика-Синтез, М., 2015 –64с.

занятие в месяц

деятельность

№1 стр.25

№4 стр. 32

№6 стр. 35

№8 стр.39

– всего 9 в год

Ознакомление с

№2 стр.26

№5 стр. 34

№7 стр. 37

№9 стр. 42

окружающим

№3 стр.29

миром

  1. Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 91).

Содержание психолого-педагогической работы.

Развитие речи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 93-94).

Приобщение к художественной литературе: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 99-100).

Содержательное обеспечение образовательной области

Младшая группа 3-4 года

Направления

образовательной деятельности

Методическое обеспечение

Периодичность

Развитие речи

Организованная образовательная деятельность Развитие речи

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Младшая

группа» Мозаика- Синтез, М., 2014 – 96с.

из расчета 1 занятие в

неделю – всего 36 в год

№1 стр.28

№2 стр.31

№3 стр.32

№4 стр. 33

№5 стр. 36

№6 стр. 38

№7 стр. 39

№8 стр.40

№9 стр. 41

№10 стр.42

№11 стр.43

№12 стр.46

№13 стр. 50

№14 стр. 51

№15 стр. 52

№16 стр.53

№17 стр.54

№18 стр.55

№20стр. 57

№19 стр.58

№21 стр.59

№22стр. 60

№23 стр. 62

№24 стр. 63

№25 стр.64

№26 стр.66

№27 стр.68

№28 стр. 69

№29стр. 71

№30 стр. 72

№31стр. 73

№32 стр. 75

№33 стр. 76

№34 стр.77

№35 стр.79

№36 стр.80

Приобщение к художественной литературе

Взаимодействие взрослого с детьми

в различных видах деятельности

О. Стогний «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 года. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 320 стр

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» Младшая группа. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, 2016

в режимных моментах ежедневно

  1. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 102-103).

Содержание психолого-педагогической работы.

Приобщение к искусству: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 103-104).

Изобразительная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 108-110).

Конструктивно-модельная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 120-121).

Музыкальная деятельность: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 123-124).

Содержательное обеспечение образовательной области: Младшая группа 3-4 года

Направления образовательной деятельности

Методическое обеспечение

Периодичность

Изобразительная деятельность

Организованная образовательная деятельность Рисование

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», 2016

из расчета 1 занятие в

неделю – всего 36 в год

№1 стр.45

№2 стр.46

№3 стр.48

№4 стр. 49

№5 стр. 52

№6 стр. 53

№7 стр. 55

№8 стр.56

№9 стр. 60

№10 стр.61

№11 стр.63

№12 стр.65

№13 стр. 66

№14 стр. 68

№15 стр. 71

№16 стр.70

№17 стр.73

№18 стр.74

№19стр. 75

№20 стр.77

№21 стр.79

№22стр. 81

№23 стр. 82

№24 стр. 83

№25 стр.86

№26 стр.89

№27 стр.90

№28 стр. 91

№29стр. 93

№30 стр. 95

№31стр. 95

№32 стр. 97

№33 стр. 100

№34 стр.101

№35 стр.102

№36 стр.103

Организованная образовательная деятельность Лепка

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском

саду. Младшая группа», 2016

из расчета 1

занятие в 2 недели – всего 18 в год

№1 стр.46

№2 стр.47

№3 стр.55

№4 стр. 57

№5 стр. 61

№6 стр. 63

№7 стр. 67

№8 стр.68

№9 стр. 74

№10 стр.77

№11 стр.81

№12 стр.82

№13 стр. 87

№14 стр. 88

№15 стр. 92

№16 стр.94

№17 стр.101

№18 стр.102

Организованная образовательная деятельность Аппликация

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа», 2016

из расчета 1

занятие в 2 недели – всего 18 в год

№1 стр.47

№2 стр.51

№3 стр.54

№4 стр. 57

№5 стр. 60

№6 стр. 62

№7 стр. 69

№8 стр.72

№9 стр. 76

№10 стр.78

№11 стр.81

№12 стр.85

№13 стр. 85

№14 стр. 90

№15 стр. 93

№16 стр.100

№17 стр.103

№18 стр.104

Конструктивно-модельная деятельность

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала. Младшая группа».», 2015

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»

Младшая группа. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, 2016

В режимных моментах 1 раз в неделю

Музыкальная деятельность

Организованная образовательная деятельность

Музыка

М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова «Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа, М. 2016 г.

из расчета 2 занятия в

неделю – всего 72 в год

№1 стр.34

№2 стр.36

№3 стр.37

№4 стр. 39

№5 стр. 40

№6 стр. 42

№7 стр.44

№8 стр.45

№9 стр.46

№19 стр.63

№20стр. 64

№21 стр. 66

№22стр. 68

№23 стр. 69

№24 стр. 71

№25 стр.72

№26 стр.73

№27 стр.75

№37 стр.96

№38 стр.98

№39 стр.100

№40 стр. 101

№41 стр. 103

№42 стр.106

№43 стр.109

№44 стр.111

№45 стр.114

№55 стр 136

№56 стр. 138

№57 стр.140

№58 стр.143

№59 стр. 145

№60 стр. 147

№61 стр.149

№62 стр.151

№63 стр. 153

№10 стр.48

№11 стр.49

№12 стр.51

№13 стр. 52

№14 стр. 53

№15 стр. 55

№16 стр.58

№17 стр.60

№18 стр.62

№28 стр. 76

№29стр. 78

№30 стр. 79

№31стр. 81

№32 стр. 82

№33 стр. 84

№34 стр.86

№35 стр.93

№36 стр.95

№46 стр.116

№47 стр.118

№48 стр.120

№49 стр. 123

№50 стр. 126

№51 стр.128

№52 стр.130

№53 стр.132

№54 стр.134

№64 стр.159

№65 стр. 160

№66 стр.160

№67 стр.161

№68 стр. 161

№69 стр. 149

№70 стр.149

№71 стр.151

№72 стр. 151

  1. Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 129).

Содержание психолого-педагогической работы.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 130).

Физическая культура: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 (стр. 132-133).

Содержательное обеспечение образовательной области

Младшая группа 3-4 года

Направления

образовательной деятельности

Методическое обеспечение

Периодичность

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Утренняя гимнастика

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 128 с.

в режимных моментах ежедневно

(1 комплекс на 1 неделю) всего 36 в год

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Зарядка после сна

Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» Сентябрь-ноябрь. Вторая младшая группа» Волгоград: Учитель, 2015. – 338с.

Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» Декабрь-февраль. Вторая младшая группа» Волгоград:

Учитель, 2015. – 331с.

в режимных моментах ежедневно

(1 комплекс на 2

недели) всего 18 в год

Физическая культура

Организованная образовательная деятельность Физическая культура

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду Младшая группа» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г. – 80с.

из расчета 3 занятия в

неделю – всего 108 в год

№1 стр.23-24

№2 стр. 23-24

№3 стр. 23-24

№4 стр. 24-25

№5 стр. 24-25

№6 стр. 24-25

№7 стр. 25-26

№8 стр. 25-26

№9 стр. 25-26

№10 стр.26-27

№11 стр. 26-27

№12 стр. 26-27

№13 стр. 39-29

№14 стр. 39-29

№15 стр. 39-29

№28 стр. 34-35

№29стр. 34-35

№30 стр. 34-35

№31стр. 35-37

№32 стр. 35-37

№33 стр. 35-37

№34 стр.37-38

№35 стр. 37-38

№36 стр. 37-38

№37 стр.38-40

№38 стр. 38-40

№39 стр. 38-40

№40 стр. 40-41

№41 стр. 40-41

№42 стр. 40-41

№55 стр.46-47

№56 стр. 46-47

№57 стр. 46-47

№58 стр. 47-49

№59 стр. 47-49

№60 стр. 47-49

№61 стр.50

№62 стр.50

№63 стр. 50

№64 стр.51-52

№65 стр. 51-52

№66 стр. 51-52

№67 стр.52-53

№68 стр. 52-53

№69 стр. 52-53

№82 стр.58-59

№83 стр. 58-59

№84 стр. 58-59

№85 стр. 60-61

№86 стр. 60-61

№87 стр. 60-61

№88 стр.61-62

№89 стр. 61-62

№90 стр. 61-62

№91 стр. 62-63

№92 стр. 62-63

№93 стр.62-63

№94 стр.63-64

№95 стр. 63-64

№96 стр. 63-64

№16 стр.29

№17 стр.29

№18 стр.29

№19стр.30-31

№20стр. 30-31

№21 стр. 30-31

№22стр. 31-32

№23 стр. 31-32

№24 стр. 31-32

№25 стр.33-34

№26 стр. 33-34

№27 стр. 33-34

№43 стр.41-42

№44 стр. 41-42

№45 стр. 41-42

№46 стр.42-43

№47 стр. 42-43

№48 стр. 42-43

№49 стр. 43-45

№50 стр. 43-45

№51 стр. 43-45

№52 стр.45-46

№53 стр. 45-46

№54 стр. 45-46

№70 стр.53-54

№71 стр. 53-54

№72 стр. 53-54

№73 стр.54-55

№74 стр. 54-55

№75  стр. 54-55

№76 стр. 56-57

№77 стр. 56-57

№78 стр. 56-57

№79 стр. 57-58

№80 стр. 57-58

№81 стр. 57-58

№97 стр.65-66

№98 стр. 65-66

№99 стр. 65-66

№100 стр.66-67

№101стр. 66-67

№102 стр. 66-67

№103 стр.67-68

№104 стр. 67-68

№105 стр. 67-68

№106 стр.68-69

№107 стр. 68-69

№108 стр. 68-69

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности Подвижные игры, игровые

упражнения

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 144 с.

О.Н.Небыкова «Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» Младшая группа». Волгоград: Учитель – 343с.

М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7 лет» М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 - 48 с.

в режимных моментах ежедневно

  1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

  1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Младшая группа 3-4 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах

деятельности

Индивидуальный Подгрупповой Фронтальный

-сюжетно-ролевые игры;

  • дидактические игры;
  • подвижные игры;
  • художественное слово;
  • ситуативный разговор;
  • рассказ;
  • чтение;
  • наблюдение;
  • беседа;
  • игровые ситуации;
  • рассматривание картин, иллюстраций;
  • просмотр видео, презентаций
  • трудовые поручения;
  • дежурство

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-грузовые, легковые автомобили, игрушки (куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол); атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,

«Больница»;

-наборы игрушечной посуды; набор парикмахера; наборы медицинских игровых принадлежностей; игровой модуль «Кухня»;

-коляски;

Ребенок в семье и сообществе

-набор предметных картинок «Транспорт»; набор предметных картинок

«Профессии»; дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты);

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

алгоритм умывания, алгоритм одевания на прогулку, алгоритм сервировки стола; оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки); природный и бросовый материал

презентация Моя семья

Формирование основ безопасности

  • макет дороги; наборы игрушек (машинки, резиновые игрушки, человечки );
  • пособие        «Правила        дорожного        движения»;        наборы        игрушек        (машинки, человечки, деревья);
  • презентация Правила на дорогах

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальный Подгрупповой

Сюжетно-ролевые,

дидактические игры, подвижные игры; Рассматривание иллюстраций,

альбомов, алгоритмов, картинок, картин

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-грузовые, легковые автомобили, игрушки (куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол); атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,

«Больница»;

-наборы игрушечной посуды; набор парикмахера; наборы медицинских игровых принадлежностей; игровой модуль «Кухня»;

-коляски;

Ребенок в семье и сообществе

                                                                                                    16

-набор предметных картинок «Транспорт»; набор предметных картинок

«Профессии»; дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты);

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

алгоритм умывания, алгоритм одевания на прогулку, алгоритм сервировки стола; оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки); природный и бросовый материал

презентация Моя семья

Формирование основ безопасности

  • макет дороги; наборы игрушек (машинки, резиновые игрушки );
  • пособие        «Правила        дорожного        движения»;        наборы        игрушек        (машинки, человечки, деревья);

  1. Образовательная область «Познавательное развитие» Младшая группа 3-4 года

деятельности

Экскурсии Беседы

Отгадывание и сочинение загадок Показ картин, иллюстраций Демонстрация видео, презентаций

Опытническая деятельность

Дидактические игры

«Больница» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Ознакомление с миром природы

Макет «Дикие животные», Муляжи фруктов и овощей Макет «Домашние животные», Иллюстрационный материал

«Времена года», Домино с цветным изображением Д/и «Четвертый лишний»

Пазлы-вкладыши; Д/и «Животные с детенышами» Презентации серии «Времена года» Познавательно-исследовательская деятельность Наборы для опытов с песком и водой;

Схемы опытов; Д/и «Угадай цвет»; Шнуровки-вкладыши; Пирамидки;

Пособие для развития мелкой моторики; Материал по сенсорике; Мозаика крупная

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальный Подгрупповой

Рассматривание картин, иллюстраций Наблюдение за

объектами природы Опытническая

деятельность

Дидактические игры

Ознакомление с предметным и социальным миром

Наборы тематических предметных карточек Д/и «Оденем куклу»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре

«Больница» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Ознакомление с миром природы

Макет «Дикие животные», Муляжи фруктов и овощей Макет «Домашние животные», Иллюстрационный материал

«Времена года», Домино с цветным изображением Д/и «Четвертый лишний»

Пазлы-вкладыши; Д/и «Животные с детенышами» Познавательно-исследовательская деятельность Наборы для опытов с песком и водой;

Схемы опытов; Д/и «Угадай цвет»; Шнуровки-вкладыши; Пирамидки; Пособие для развития мелкой моторики; Материал по сенсорике; Мозаика крупная

  1. Образовательная область «Речевое развитие» Младшая группа 3-4 года

деятельность Развитие речи (1 раз в неделю)

Сочинение загадок, рифмовок, сказок;

Разучивание стихотворений; Пересказ;

Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин);

Дидактические игры; Игры - драматизации;

Игровые проблемные ситуации; Рассматривание;

Игры (словесные; хороводные)

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи;

Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и

зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии; Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуаль- ный   Подгрупповой Фронтальный

Чтение;

Беседы, обсуждение; Сочинение загадок, рифмовок, сказок;

Разучивание стихотворений; Пересказ;

Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин);

Дидактические игры; Игры - драматизации; Рассматривание;

Игры (словесные; хороводные)

Игрушки и пособия для развития дыхания; Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи Лото и домино;

Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и

зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы

книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература;

Самостоятель- ная деятельность детей

Индивидуаль- ный   Подгрупповой

Обсуждение;

Сочинение загадок, рифмовок, сказок; Пересказ;

Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин);

Дидактические игры; Игры - драматизации; Рассматривание;

Игры (словесные; хороводные)

Игрушки и пособия для развития дыхания; Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи; Лото и домино;

Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и

зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы

Книги, любимые детьми этой группы; Сезонная литература;

  1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Младшая группа 3-4 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность Рисование

(1 раз в неделю)

Лепка

(1 раз в 2 недели)

Аппликация

(1 раз в 2 недели)

Музыка

(2 раза в неделю)

Фронтальный

Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий

народно-прикладного искусства, иллюстраций);

Беседы

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение,

музыкально-ритмические);

Игры-драматизации

Показ, образец, обследование Чтение худ. литературы Игровые задания

Изобразительная деятельность

Восковые мелки; Цветной мел;

Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто. Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы;

Кисти, стеки, поролон, печатки; Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Губки, штампы, тампоны;

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма)

Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»;

Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета», «Штриховка»,

«Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования; Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,

«Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Музыка

Дидактические игры;

Маски для игр-драматизаций Ширма;

Кукольные театры;

Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы

костюмов)

Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуаль- ный   Подгрупповой Фронтальный

Рассматривание произведений искусства (репродукции картин, игрушек, изделий

народно-прикладного искусства, иллюстраций);

Беседы

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, музыкально-ритмические); Привлечение детей к оформлению помещений;

Изготовление подарков своими руками;

Демонстрация презентаций

Изобразительная деятельность

Восковые мелки; Цветной мел;

Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, поролон, печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты;

Губки, штампы, тампоны;

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма)

Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»;

пособия «Дорисуй», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования; Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,

«Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Гжель»

Приобщение к искусству

Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Любимые детские книги

Книги по темам

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Музыка

Дидактические игры;

Маски для игр-драматизаций Ширма;

Кукольные театры;

Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)

Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Конструктивно-модельная деятельность

Разноцветные модульные конструкции

Игрушки: домашние и дикие животные, матрешки, машины (сомаштабные строительному материалу.)

Пластмассовые, деревянные конструкторы из ряда основных наборов, содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины, кирпичики разных цветов.

Схемы построек

Самостоятель- ная деятельность детей

Индивидуаль- ный  Подгрупповой

Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий

народно-прикладного искусства, иллюстраций);

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедение, музыкально- ритмические);

Изготовление подарков своими руками;

Изобразительная деятельность

Восковые мелки; Цветной мел;

Карандаши графитные Гуашевые, акварельные краски; Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши; Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, поролон, печатки; Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты; Губки, штампы, тампоны;

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый

(фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма)

Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»;

-пособия «Дорисуй», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности аппликации, рисования; Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»,

«Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Приобщение к искусству

Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства; Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Музыка

Дидактические игры;

Маски для игр-драматизаций Ширма;

Кукольные театры;

Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов)

Иллюстрации музыкальных инструментов Музыкальные инструменты,

Шумовые инструменты

Конструктивно-модельная деятельность

Разноцветные модульные конструкции

Игрушки: домашние и дикие животные, матрешки, машины (сомаштабные строительному материалу.)

Пластмассовый, деревянный конструкторы из ряда основных наборов, содержащие геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины, кирпичики разных цветов.

Схемы построек

  1. Образовательная область «Физическое развитие» Младшая группа 3-4 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

Физическая культура в помещении

(3 раза в неделю)

Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений; использование

наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов;

Словесные: название упражнений, описание,

объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды,

беседы, рассказы, выразительное чтение

стихов;

Практические: выполнение движений,

повторение упражнений с изменениями и без,

проведение упражнений в игровой форме

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»; Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые; Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания, перелезания; Ленты цветные короткие;

Кегли, кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Я закаляюсь, Зарядка, Неболейка ...», Дидактические игры о здоровье и полезной пище;

Схемы выполнения движений;

Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр

Образовательная деятельность в ходе режимных моментах

Индивидуаль- ный   Подгрупповой Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений; использование

наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов; демонстрация видео Словесные: название упражнений, описание,

объяснение, комментирование хода выполнения упражнения, указание, распоряжение, вопросы к детям, команды,

беседы, рассказы, выразительное чтение

стихов;

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»; Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые; Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания, перелезания; Ленты цветные короткие;

Кегли, кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Я закаляюсь, Зарядка, Неболейка ...», Дидактические игры о здоровье и полезной пище;

Схемы выполнения движений;

Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр

Практические: выполнение движений,

повторение упражнений с изменениями и без,

проведение упражнений в игровой форме

Самостоятель- ная деятельность детей

Индивидуаль- ный   Подгрупповой

Наглядные: использование

наглядных пособий; использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов;

Практические: выполнение движений,

повторение упражнений с изменениями и без,

проведение упражнений в игровой форме

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»; Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые; Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр Дуги для пролезания, подлезания, перелезания; Ленты цветные короткие;

Кегли, кольцеброс;

Вертикальные/ горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Я закаляюсь, Зарядка, Неболейка ...», Дидактические игры о здоровье и полезной пище;

Схемы выполнения движений;

Мешочки с грузом малые (для бросания); Маски для подвижных игр

  1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности образовательной деятельности

Формирование доброжелательных, внимательных отношений: (см. стр. 138 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Развитие самостоятельности: (см. стр. 138 - 139 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Создание условий для развития свободной игровой деятельности: (см. стр. 140 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Создание условий для развития познавательной деятельности: (см. стр. 140 - 141 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Создание условий для развития проектной деятельности: (см. стр. 141 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015), (см. стр. 48-50 Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015). Создание условий для самовыражения средствами искусства: (см. стр. 142 - 143 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Создание условий для физического развития: (см. стр. 143 Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Особенности образовательной деятельности разных видов

Виды

деятельности

Особенности образовательной деятельности

Игровая деятельность

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В расписании организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и

игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность

направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В расписании организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт,

приобретаемый детьми в других видах деятельности.

                                                                                                                                                                     26      

Познавательно- исследовательская деятельность

включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования),

сенсорное и математическое развитие детей.

Чтение художественной литературы

организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание

аудиозаписи.

Конструктивно- модельная деятельность

представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование,        лепка,        аппликация,        конструирование). Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников,                обеспечивает        интеграцию        между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной

видами деятельности.

Музыкальная деятельность

реализуется в процессе организованной образовательной деятельности, которая        проводится        музыкальным        руководителем        в        специально

оборудованном помещении (музыкальном зале)

Двигательная деятельность

реализуется в процессе занятий по физической культуре. Направлена на формирование        потребности        у        детей        в        ежедневной        двигательной

активности, развитие инициативы, самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений.

Самообслуживание и элементарный

бытовой труд

Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и вечером.

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

Режимный момент

Формы образовательной деятельности

Утро

  • наблюдения (в уголке природы); за деятельностью взрослых (сервировка стола);
  • индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, с/р игры, п/игры);
  • создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости;
  • трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.);
  • беседы и разговоры с детьми по их интересам;
  • рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, альбомов;
  • индивидуальная работа в соответствии с задачами образовательных областей;
  • двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в 1 -ой половине дня;
  • работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

27

Прогулка

  • п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности;
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
  • экспериментирование с объектами неживой природы;
  • с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
  • элементарная трудовая деятельность детей на участке д/с;
  • индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в двигательных навыках;
  • свободное общение педагога с детьми;
  • самостоятельная деятельность детей.

Вечер

  • чтение художественной литературы;
  • конструктивные игры, культурные практики, развлечения;
  • самостоятельная деятельность детей

Прогулка

  • п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности;
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
  • с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
  • индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в двигательных навыках;
  • свободное общение педагога с детьми.

  1. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Содержание программы отражает следующие направления развития детской инициативы и самостоятельности:

  • развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

  • создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
  • постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
  • постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
  • «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
  • поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Способы поддержки детской инициативы

Возрастная группа

Способы поддержки детской инициативы

Младшая группа Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная

деятельность

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

Рассказывать детям о  реальных, а также возможных в будущем достижениях;

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; Помогать ребенку найти способ реализации собственных

поставленных целей;                          

                                                                                                                                                                                                                 28  

  1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся Основные цели и задачи (см. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. стр. 143 - 144)

Основные направления и формы взаимодействия с семьей.

Направления

взаимодействия с семьей

Формы взаимодействия с семьей

Периодичность

Взаимопознание и взаимоинформирование

Анкетирование

2-3 раза в год

День открытых дверей

1 раз в год

Буклеты Памятки

По годовому плану

Информационные стенды Интернет сайт ДОО

По мере обновления информации

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Родительские собрания

Рекомендации

По годовому плану

Наглядная информация

(папки-накопители)

1 раз в квартал

Совместная деятельность педагогов, родителей,

детей

Совместные праздники «Праздник осени», «Новый Год», «Весенний праздник», «День Защиты детей»

По годовому плану

Музыкальные развлечения «День матери», «8 марта»

Физкультурные развлечения «День семьи»

По годовому плану

  • совместная проектная деятельность;
  • выставки семейного творчества;
  • семейные фотоколлажи;
  • акции;

По годовому плану

- участие в создании развивающей

среды

  1. Иные характеристики содержания Программы
  1. Физкультурно - оздоровительная работа

Физкультурно-оздоровительная работа в учреждении представлена режимом двигательной активности групп и системой закаливания.

Режим двигательной активности:

1. Физкультурно - оздоровительные мероприятия

Утренняя

гимнастика

Ежедневно в группе в форме игровых

упражнений /4-6 мин/

Физкультминутки

Ежедневно, в середине занятия

/2 - 3 мин./

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно во время прогулок Подгруппами или целой

группой /с учетом уровня ДА детей

/15 мин/

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно во время прогулок и в помещении

/15 мин/

Гимнастика пробуждения

Ежедневно после дневного сна 2-3 упр.

/5 мин/

Итого:

44 мин.

2. Организованная образовательная деятельность

Физическая культура в помещении

3 раза в неделю.

Длительность 15 минут.

Итого:

45 мин. в неделю

3. Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельная двигательная деятельность.

Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе.

Продолжительность зависит от инд.

особенностей детей. /50 мин./

Итого:

50 мин.

4. Активный отдых

Физкультурное развлечение

1 раз в месяц совместно со сверстниками / 15

мин./

Итого:

15 мин. в месяц

Общее время двигательной активности

1 час 34 мин.

+1 час 15 мин. в неделю

+15 мин. в месяц

Система закаливания обучающихся

(С.Н.Агаджанова, «Как не болеть в детском саду» С.Пб.: «Детство-пресс», 2009)

Система закаливания обучающихся на холодный период 1.Общие меры закаливания:

  1. Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
  2. Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении; 1.3.Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
  1. Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;

  1. Проведение        физических упражнений на свежем воздухе (физические упражнения, подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе для детей 5-7 лет);
  2. Правильно организованная прогулка.
  1. Специальные меры закаливания:
  1. Воздушные ванны; 2.2.Обширное умывание;

2.3. Полоскание полости рта. Основные принципы закаливания:

  • при полном здоровье;
  • при постепенном нарастание интенсивности закаливающих мероприятий;
  • осуществляется систематически;
  • учитываются индивидуальные особенности ребенка;
  • проводится при положительных эмоциональных реакциях.

Схема проведения специальных видов закаливающих процедур:

Младшая группа

Воздушные ванны

После сна

От 2 до 10 мин.

Обширное умывание

После сна Сентябрь-ноябрь – руки до локтя.

Декабрь-май - руки до локтя, лицо

Методика проведения специальных видов закаливающих процедур

 Обширное умывание:

Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.

Намочить обе ладошки и умыть лицо. Ополоснуть, «отжать» руки, вытереть насухо. Примечание: через некоторое время длительность процедуры увеличивается и делается,

проговаривая «раз, два». Начиная со старшей группы, дети самостоятельно умываются водой из-под крана.

 Воздушные ванны:

Общие воздушные ванны проводятся после дневного сна в движении, в трусиках, в чистом проветриваемом помещении. Проводится с использованием различных упражнений, обязательно включая дыхательные упражнения.

Пропуск по болезни менее 10 дней

Воздушные ванны проводятся сразу после пропуска, первую неделю в маечке, затем по общей схеме.

Пропуск по болезни более 10 дней

Первые 3 дня — перерыв, затем одну неделю в маечке, затем по общей схеме.

Система закаливания обучающихся на летний период 1.Общие меры закаливания:

  1. Соблюдение режима дня, режима двигательной активности;
  2. Обеспечение чистоты воздуха, температурно-воздушного режима в помещении; 1.3.Рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;
  1. Организация сна в хорошо проветриваемом помещении;
  2. Проведение        физических упражнений на свежем воздухе (утренняя гимнастика, физические упражнения, подвижные игры, занятия по физической культуре на воздухе);
  3. Правильно организованная прогулка.

2. Специальные меры закаливания:

Специальные закаливающие процедуры проводятся с помощью естественных природных средств: солнечные и световоздушные ванны. Этапы:

  1. Подготовительные световоздушные ванны (ходьба по сложной дорожке, игры средней и малой подвижности).
  2. Солнечные ванны (в виде игр средней и малой подвижности).
  3. Отдых в тени.

Методика проведения световоздушных ванн

Проводятся в середине прогулки при температуре воздуха не ниже +20-22 градусов при отсутствии сильного ветра, в трусиках, на голове светлая панама, в обуви.

По схеме:

Месяц

Дни

3-8 лет

Июнь

1 нед.

С 10 до 15 мин.

2 нед.

С 15 до 20 мин.

3 нед.

С 20 до 30 мин.

4 нед.

С 30 до 40 мин.

Июль

1 нед.

С 40 до 50 мин.

2 нед.

С 50 до 60 мин.

3-4 нед.

В течение всей прогулки

Август

1-4 нед.

В течение всей прогулки

После пропуска по болезни:

  1. Более 10 дней: первая неделя местные световоздушные ванны с постепенным облегчением одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.
  2. Менее 10 дней: первые 3 дня местные световоздушные ванны с постепенным облегчением одежды, затем общие световоздушные ванны по схеме.

После отпуска начинают световоздушные ванны сразу по схеме.

Методика проведения солнечных ванн По схеме:

№ ванны

Возраст

Примечание

3-5 лет

1 неделя

С 2 до 5 мин.

Прибавление        по        1-2 мин. ежедневно.

Курс 6 недель

2 неделя

С 5 до 12 мин.

3 неделя

С 12 до 18 мин.

4 неделя

С 18 до 20 мин.

Далее до 30 ванн

20 мин.

После болезни: 1 неделя световоздушные ванны, затем солнечные ванны по схеме

  1. Направления деятельности педагогов, специалистов Учреждения

В Учреждении работают музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Музыкальный руководитель

Направления

деятельности

Содержание

Периодичность

Организационная работа

Формы организации музыкального образования детей:

  • Организованная образовательная деятельность

«Музыка» во всех возрастных группах;

  • Совместная деятельность детей и музыкального руководителя в музыкальной среде группы;
  • Индивидуальная работа в соответствии с

рекомендациями по результатам освоения основной образовательной программы;

  • Праздники:

«Праздник осени»,

«Новый Год»,

2 раза в неделю; Ежедневно Ежедневно

Октябрь Декабрь

                                                                                                                                                                                                                       32

«8 марта»,

Март

«Весенний праздник»,

Апрель

«День Защиты детей»,

Июнь

«Летний праздник»

Июль

- Музыкальные развлечения,

Один раз в месяц

Консультативная работа

Создание единого музыкально-образовательного пространства:

  • взаимодействие с педагогами (консультации, семинары-практикумы, мастер-классы, круглые столы рекомендации);
  • взаимодействие с семьей (рекомендации, мастер-классы, музыкальные гостиные,

анкетирование)

По годовому плану

Инструктор по физической культуре

Организационная работа

Формы организации физического развития детей:

- Организованная образовательная деятельность

«Физическая культура» -

Совместная деятельность детей и инструктора по

физической культуре в двигательной среде группы;

- Индивидуальная работа в соответствии с рекомендациями по результатам освоения основной образовательной программы;

Физкультурные развлечения,

1 раз в неделю

Ежедневно

Ежедневно

Один раз в месяц

Консультативная работа

Создание единого физкультурно-оздоровительного пространства:

  • взаимодействие с педагогами (консультации, семинары-практикумы, мастер-классы, круглые столы рекомендации);
  • взаимодействие с семьей (рекомендации,

мастер-классы, анкетирование)

По годовому плану

2.6.4. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Интегрирующая тема периода

Педагогические задачи

Итоговые мероприятия

До свидания, лето, здравствуй,

детский сад! (4-я неделя августа —

1-я неделя сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в

детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в

детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное

сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).

Я и моя семья (2-я–4-я недели сентября)

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать образ Я.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления.

Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Обогащать представления о своей семье.

Физкультурное развлечение. «День здоровья»

Осень

(1-я–4-я недели октября)

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).

Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени.

Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка творческих работ.

Мой дом, мой город

(1-я —

2-я неделя ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с

«городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая игра по правилам

дорожного движения.

Новогодний праздник

(3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний

праздник. Выставка творческих работ.

Зима

(1-я–4-я недели января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать

представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их

индивидуальными и возрастными особенностями.

Развлечение «Зима». Выставка детского творчества.

День защитника Отечества

(1-я–3-я недели февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Развлечение, посвященное Дню защитника Отечества.

8 Марта (4-я неделя февраля —

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества

Знакомство с народной культурой

и традициями (2-я–4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Выставка народной игрушки.

Весна

(1-я–4-я

недели апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Лето

(1-я–4-я        недели мая)

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе,

одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Праздник «День защиты детей».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

  1. Материально- техническое обеспечение Программы.

Описание функционального использования помещений и их оснащения

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

-Коммуникативная деятельность;

-Познавательно-исследовательская деятельность;

-Игровая деятельность;

-Двигательная деятельность;

-Художественно-творческая деятельность;

-Самостоятельная деятельность

- Дневной сон

Детская мебель для практической деятельности

Спальная мебель ТV-панель Ноутбук

Социально - коммуникативное развитие:

  • центры игры во всех группах;
  • центры безопасности во всех группах;
  • центры социально - эмоционального развития, уголки единения и домашние зоны во всех группах;
  • центры патриотического        

                                                                                                                                                                                                                 36

воспитания в группах старшего дошкольного возраста;

  • центр дежурства в группах старшего дошкольного возраста. Познавательное развитие:
  • центры познания во всех группах;
  • центры занимательной математики в группах старшего дошкольного возраста;
  • центры экспериментирования во всех возрастных группах;
  • центры природы во всех возрастных группах. Речевое развитие
  • центры книги во всех возрастных группах.

Художественно-эстетическое развитие:

  • центры музыкально-театрального творчества во всех возрастных группах;
  • центры художественного творчества во всех группах;
  • центры конструирования во всех группах.-

Физическое развитие

  • центр двигательной активности во всех возрастных группах.

Раздевальная комната

-Информационно-просветительская работа с родителями

  • Информационный уголок

-Выставки детского творчества

  • Наглядно-информационный материал для родителей
  • Детские раздевальные шкафчики

Описание функционального использования территории учреждения и ее оснащения

Вид

помещения

Функциональное использование

Оснащение

Прогулочный участок

-Двигательная деятельность (подвижные игры, индивидуальная работа, спортивные игры и упражнения, самостоятельная двигательная активность)

-Познавательная деятельность (наблюдения, опытническая деятельность, игры с песком и водой)

-Игровая деятельность

-Трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд, труд в природе)

-Коммуникативная деятельность

-Художественно-творческая деятельность

  • Оборудование для двигательной активности.

-Выносное оборудование для двигательной активности.

  • Песочницы.
  • Выносное оборудование для опытнической

деятельности, для игр с песком и водой.

  • Выносное игровое оборудование для сюжетно-

ролевых, режиссерских игр, игр с правилами.

  • Оборудование для трудовой деятельности.
  • Выносное оборудование для

самостоятельной                            

                                                                                                                                                                                                                          37

-Самостоятельная деятельность

творческой деятельности детей.

Плескательный бассейн

(летний период)

-Закаливающие процедуры

- Игрушки для игр с водой.

Огород, цветник (летний период)

-Познавательно-исследовательская деятельность (наблюдение, эксперименты, опыты,

наблюдения за объектами природы)

Трудовой инвентарь (лопаты, грабли, совки и пр.)

  • Метки на грядках
  • Алгоритмы ухода за посадками

  1. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
  1. Перечень методических материалов

Младшая группа 3-4- года

Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» изд-во М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Младшая группа», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ ,2015.- 160с.

О.Н.Костюченко «Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» Младшая группа». Волгоград: «Учитель»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Н. Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Младшая группа (3-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014 г.

К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Л. В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Р. С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014г.

Л. В. Абрамова, И. Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» Младшая

группа, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017 г.

Образовательная область «Познавательное развитие»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Младшая группа (3-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа (3-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»

Младшая группа (3-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Образовательная область «Речевое развитие»

О. А. Шиян «Развитие творческого мышления» Работаем по сказке 3-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Младшая группа 3-4 г., М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

О.Стогний «Хрестоматия для чтения в детском саду и дома» 3-4 г., М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Т. С Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа (3-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова «Музыкальное воспитание в детском саду» Младшая группа (3-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2016 г.

Т.А.Лунева «Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. Вторая младшая

группа», Волгоград «Учитель» 2010г.

Образовательная область «Физическое развитие»

С. Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами» (2-4 г.), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г. М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» (3-7 лет), М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3-7 лет», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г

Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» Сентябрь-ноябрь. Вторая младшая группа. Волгоград, Учитель, 2015

Т.В.Никитина «Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» Декабрь-февраль. Вторая младшая группа. Волгоград, Учитель, 2015

Э. Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» 2-7 лет, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г. Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Младшая группа 3-4 г., М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2015 г.

Е.И.Подольская «Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет, Волгоград, Учитель 2009 г.

С.Н.Агаджанова «Как не болеть в детском саду» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 г.

  1. Обеспеченность средствами обучения и воспитания.

Перечень средств обучения и воспитания в группах

Социально-коммуникативное развитие

Возраст Раздел

образовательной области

Средства

3-4

года

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Наборы тематических сюжетов для воспитания эмоциональной отзывчивости и доброжелательного отношения, формирования

представлений о правилах поведения в детском саду и на улице. Куклы, пупс, набор игровой мебели, кукольное постельное белье, доска

гладильная, утюг, набор чайной посуды, набор кухонной посуды, коляски, набор «Доктор», набор «Парикмахерская», весы, корзинка игровая, машины, пожарная машина, набор «Строитель», светофор,

предметы-заместители

Ребенок в семье

и сообществе

Куклы в одежде мальчика и девочки, картинки с эмоциями, картинки о

семье

Самообслужива ние, самостоятельн ость,

трудовое

воспитание

Дидактическая игра «Профессии», алгоритм мытья рук, алгоритм одевания. Наборы карточек для ознакомления с простейшими трудовыми действиями.

Формирование основ безопасности

Наборы тематических сюжетов для ознакомления с правилами

дорожного движения и с правилами безопасного поведения в природе, плакат «Транспорт», светофор, руль, игровое поле «Дорога», большие и маленькие машинки

Познавательное развитие

3-4

года

Развитие познавательно- исследова- тельской деятельности

Наборы геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) и объемных геометрических тел (шар, куб) для обследования, планшеты с вкладышами разными по величине (от большего к меньшему), планшеты с вкладышами «Геометрические

фигуры», кубики (4-6 шт.) для складывания целостной картинки по образцу, Пирамида большая (9 колец), пирамида средняя (6 колец), пирамида маленькая (5 колец), пирамида из стаканчиков (6 колец), пирамида из стаканчиков (7 колец), пирамида Зайка (6 колец),

тактильный коврик, куб дидактический, куб с вкладышами,

лабиринт-каталка, мозаика напольная крупная, геометрическая мозаика настольная крупная, шнуровки: «Домашние животные», «Ежик», панно сенсорное на липучках , сенсорная игрушка домик, дидактическая игра

«Волшебный мешочек», тактильные наборы, числовая пирамидка из цветных деревянных шариков, логическая пирамидка, шнуровки,

дидактические игры «Формы», «Цвет, форма, размер», домино «Цвета и фигуры, Игры для развития мелкой моторики Наборы игрушек для игры с водой (рыбки, кораблики), наборы игрушек для игры в песок,

стол-емкость «Песок-вода», набор схем для игр с песком и водой, природный материал для экспериментирования, фартуки клеенчатые,

лейки

Ознакомление с социальным миром        и

предметным окружением

Игра «Одень куклу», картинке о детском саде, о детях, картинки о труде взрослых.

Наборы предметов для сравнения по цвету, величине, для группировки (чайная, столовая, кухонная посуда) и классификации (посуда- одежда) хорошо знакомых предметов Наборы дидактических картинок (4-6 шт.)

для группировки (посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт)

Ознакомление с миром природы

Дидактические игры: «Чей домик», «Сложи картинку», «Живая природа», «Подбери картинку», «Времена года»

Дидактическое пособие «Береги живое», плакаты «Цветы», «Птицы»,

«Домашние животные», «Овощи», «Животные России», набор домашних животных, диких животных

Формирование элементарных математически

х представлений

Игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества, различения понятий «один, «по-одному», «ни одного», для сравнения двух равных(неравных) групп предметов Тематических карточек для различения предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и

т.п.)

Речевое развитие

3-4

года

Развитие речи

Дидактические игры «Кто что делает»,

«Ассоциации», домино по сказкам

Дидактические игры «Кто это?» «Что это?», лото «Что нас окружает», домино с картинками

Наборы предметных карточек, тематические картинки, развития

фонематического слуха, игры с прищепками, игры на развитие речевого дыхания «Сдуй снежинку», «Чашечка», «Прокати шарик»

Приобщение к художественно й

литературе

Семейные альбомы, сюжетные картинки, домино по сказкам, «Забавные сумочки», дидактическая игра «Ассоциации», детская художественная литература по Программе, иллюстрации к произведениям

Художественно-эстетическое развитие

3-4

года

Приобщение        к искусству

Произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных помыслов) настольные куклы для театрализованных игр, шапочки, воротнички бусы детские, одежда для ряженья, маски, театр настольный деревянный , театр бибабо по русским народным сказкам , театр в картинках, ширма театральная

деревянная, варежковый театр

Изобразительна я деятельность

Гуашь, краски акварельные, кисточки для рисования, альбомы для рисования, карандаши, раскраски, трафареты пластмассовые, тычки поролоновые на карандаше, набор цветных мелков, емкости для воды; доска для лепки, пластилин, кисти для клея, цветная бумага, картон,

клей мольберт, раскраски

Музыкальная деятельность

Картинки «Музыкальные инструменты» ,бубен, погремушки, маракасы барабан, гармошка модель, музыкально-дидактическая игра «Угадай, что звучит» альбом с портретами детских композиторов

Конструктивно

-

модельная деятельность

Конструктор крупный типа «ЛЕГО»,  конструктор деревянный, конструктор пластмассовый напольный, схемы по конструированию, фигурки людей и животных, транспортные игрушки для обыгрывания построек, мягкий модульный конструктор

Физическое развитие

3-4

года

Формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни

Куклы- девочка и мальчик (для знакомства с разными органами человеческого тела) Иллюстрации об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека, алгоритм умывания, картинки о спорте

Физическая культура

Массажный коврик, массажная дорожка (пазлы), ленты, флажки, набор больших кеглей, массажный мячик, скакалка, мяч резиновый, мяч резиновый маленький, мяч пластмассовый маленький, гантели пластмассовые, дарц. гимнастическая скамейка, мячи гимнастические; гимнастические палки самодельные, гимнастические веревочки самодельные, султанчики, канат, ловишки самодельные, кубики, оборудование для перешагивания, самодельное пособие «допрыгни до предмета», гимнастические мячи, дуги, игра «Рыболов», кольцебросы,

гантели детские пластмассовые, схемы движений.

  1. Распорядок и режим дня.

Организация режима пребывания воспитанников в ДОО соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и регламентируется действующим СанПиН.

Режим дня регламентируется «Правилами внутреннего распорядка обучающихся Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34» и обеспечивает Режим дня – это локальный акт, который разрабатывается на теплый и холодный период года, утверждается приказом заведующего на начало учебного года, на начало каникул и определяет временные рамки всех режимных моментов, обеспечивает ежедневное пребывание обучающихся в течение 10,5 часов при пятидневной рабочей неделе.

Все временные изменения вносятся в режим дня с конкретным указанием дней недели, возраста обучающихся.

В период каникул в теплый период года режим дня меняется: вся жизнь детей организуется преимущественно на воздухе (кроме сна и питания), где проводятся разные виды деятельности, закаливающие процедуры.

  1. Учебный план

Образовательная область

Базовый вид деятельности (НОД)

Младшая группа

Объем учебной нагрузк и в

неделю

Количество занятий

в

недел ю

в меся ц

в го д

Познавательное развитие

Ознакомлени е с

окружающим миром

Ознакомлени е с миром природы

3,75

0,25

1

9

Ознакомлени е с

предметным и социальным окружением

11,25

0,75

3

27

Формирование элементарных математических представлений

15

1

4

36

Речевое развитие

Развитие речи

15

1

4

36

Художественно эстетическое развитие

Рисование

15

1

4

36

Лепка

7,5

0,5

2

18

Аппликация

7,5

0,5

2

18

Музыка

15/30

2

8

72

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

15/45

3

12

108

Физическая культура на воздухе

-

-

-

-

Итого

150 мин.

10

40

360


                                                                                                                                                                42

  1. Календарный учебный график

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Режим работы учреждения

Продолжительность учебной недели

5 дней (с понедельника по пятницу)

Время работы Учреждения

10,5 часов в день (с 7.00 до 17.30 часов)

Нерабочие дни

Суббота, воскресенье и праздничные дни

Количество возрастных групп

11 групп общеразвивающей направленности

  1. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году

Учебный год

с начала сентября по конец мая

36 недель

I полугодие

с начала сентября по конец декабря

17 недель

II полугодие

Со 2 декады января по конец мая

19 недель

Недельная образовательная нагрузка организованной

детской деятельности (количество

занятий)/Объем недельной образовательной нагрузки организованной детской

деятельности (мин.)

Младшая группа (3-4 лет)

10 занятий/150 мин

  1. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса

3.1. Сроки проведения индивидуального учета результатов освоения обучающимися основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 34»

Наименование

Сроки

Количество дней

Проведение промежуточного (итогового) индивидуального учета результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы Муниципального

бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 34»

Первая декада мая

10 дней

3.2. Праздники для обучающихся

Наименование

Сроки/ даты

Осенние праздники (по всем возрастным

группам)

3 декада октября

Новогодние праздники (по всем возрастным

группам)

3 декада декабря

Зимняя мини-олимпиада (старший

дошкольный возраст)

1 декада февраля

Международный женский день (по всем

возрастным группам)

1 неделя марта

Весенние праздники (по всем возрастным

группам)

3 декада апреля

  1. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
  1. Каникулярное время

Наименование

Сроки/ даты

Зимние каникулы

Первая декада января

Летние каникулы

С начала июня по конец августа

  1. Праздничные дни

Наименование

Сроки/ даты

День народного единства

4 ноября

Новогодние праздники

1 неделя января

                                                                                                                                                                                  43

День Защитника Отечества

23 февраля

Международный женский день

8 марта

Праздник весны и труда

1 мая

День Победы

9 мая

День России

12 июня

  1. Мероприятия, проводимые в летние каникулы

Наименование

Сроки/ даты

Праздник «Международный День защиты

детей»

Начало июня

  1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развлечение День Знаний - Сентябрь Осенний праздник – Октябрь Праздник Новый год – Декабрь

Развлечение День защитника Отечества – Февраль Праздник 8 марта – Март

Праздник Весны – Апрель

  1. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) в Учреждении обеспечивает реализацию Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34». РППС создается педагогами для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка.

В основе РППС лежат принципы ФГОС ДО:

  • Насыщенность - в группах представлены материалы и оборудование для реализации всех видов детской деятельности;
  • Трансформируемость - решается путем внесения в РППС ширм, модулей, мобильной мебели;
  • Полифункциональность - решается при помощи использования ширм для сюжетных игр со сменными карманами (в группах младшего и среднего дошкольного возраста), многофункциональных маркеров игрового пространства (в группах старшего дошкольного возраста) с наполнением дидактического материала из разных образовательных областей, а также ширм для сюжетных игр, что обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС;
  • Принцип доступности - реализуется за счет использования во всех возрастных группах мобильных этажерок и стеллажей с игровым материалом, обеспечивая свободный доступ обучающихся к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
  • Безопасность среды - все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам и правилам пожарной безопасности.

В возрастной группе групповое помещение условно разделяется на три зоны:

  • Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы». В группах старшего дошкольного возраста добавляются «Центр занимательной математики» и «Центр патриотического воспитания».
  • Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр творчества». В группе раннего возраста и в младшей группе еще создается «Центр воды и песка».
  • Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра»,

«Центр игры». Со средней группы добавляется «Центр дежурства».

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

Трансформируемость предметно - игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Важнейшим условием реализации программы является создание эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательная деятельность должна быть увлекательной.

Компьютерно-техническое оснащение ДОО используется:

  • в процессе образовательной работы с детьми;

-для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

  • для предоставления информации об основной образовательной программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
  • для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией основной образовательной программы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Занятие « Ознакомление детей с основными документами, защищающими права человека и их содержанием» (подготовительная к школе группа)

Данное занятие предназначено для детей подготовительной группы по правовому воспитанию....

раздел № 2 Нормативно- правовые документы

Закон РФ « Об образовании»Конвенция о правах ребёнка»Концепция дошкольного образованияТиповое положение о дошкольномобразовательном учреждении....

раздел № 2 Нормативно- правовые документы

Закон РФ « Об образовании»Конвенция о правах ребёнка»Концепция дошкольного образованияТиповое положение о дошкольномобразовательном учреждении....

раздел № 2 Нормативно- правовые документы

Закон РФ « Об образовании»Конвенция о правах ребёнка»Концепция дошкольного образованияТиповое положение о дошкольномобразовательном учреждении....

Консультация – сообщение для педагогов «Документы по защите прав детей в Российской Федерации»

Изучив данный материал, педагоги дошкольных образовательных учреждений  будут свободно ориентироваться в законодательной базе по защите прав детей  в РФ....

Уставные документы

Устав МАДОУ Дубневского детского сада общеразвивающего вида "Полянка"Свидетельство о государственной регистрации праваСвидетельство  о государственной регистрации праваПостановление о создании ав...

документы для аттестации

"Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих" (приложение к приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 года)...