Проектирование адаптированной образовательной программы дошкольного образования .
учебно-методический материал
В современной системе образования, направленной на обеспечение доступности качественного образования, создание условий для обучающихся с ОВЗ является одним из главных ресурсов «развития человеческого капитала». Так, в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определяется задача, направленная на повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (в том числе с ОВЗ), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество. Во ФГОС ДО определяется в качестве основной задача «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями».Исходя из нормативных требований, любая ДОО, в которой обучаются дети с ОВЗ, обязана самостоятельно разрабатывать и реализовывать АОП. В работе представлен экспертный лист по оцениванию адаптированной образовательной программы дошкольного образования
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Проектирование адаптированной образовательной программы дошкольного образования
В современной системе образования, направленной на обеспечение доступности качественного образования, создание условий для обучающихся с ОВЗ является одним из главных ресурсов «развития человеческого капитала». Так, в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определяется задача, направленная на повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (в том числе с ОВЗ), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество. Во ФГОС ДО определяется в качестве основной задача «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями».
Согласно Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014), содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ОВЗ определяются АОП, а для инвалидов также – в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (п. 16). Таким образом, исходя из нормативных требований, любая ДОО, в которой обучаются дети с ОВЗ, обязана самостоятельно разрабатывать и реализовывать АОП. При проектировании такой программы для детей дошкольного возраста с ОВЗ важно понимать, что такие программы, с одной стороны, должны в полной мере соответствовать установленным законодательством требованиям к структуре и содержательному наполнению разделов, а с другой – отражать специфику ее реализации в ДОО для детей с конкретными видами ограничений по здоровью, учитывать психофизические особенности, возможности и потребности ребенка.
Создание доступной образовательной среды требует от всех участников образовательных отношений новых подходов к моделированию эффективных механизмов разработки АОП ДОО в соответствии с ФГОС ДО и с учетом ПрАООП дошкольного образования и разных вариантов её реализации. При этом каждая АОП должна быть нацелена на преодоление несоответствия между процессом обучения и воспитания ребенка с ОВЗ по основной образовательной программе дошкольного образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования адаптированных образовательных программ выступает Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации». Статья 2 данного нормативного документа содержит определение понятия «адаптированная образовательная программа» – «образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц». Основанием к разработке АОП является заключение психолого-медико-педагогической комиссии и заявление родителей (законных представителей). В рекомендациях ПМПК определяются конкретные проблемы в развитии ребенка и указывается на необходимость работы по АОП, разработанной на основе ПрАООП определенной нозологической группы.
При проектировании АОП необходимо учитывать следующие методологические подходы:
- системно-деятельностный подход как ведущий в стандартизации системы общего образования Российской Федерации (А.Г. Асмолов). С позиции данного подхода при проектировании образовательной программы акцент смещается с содержательной части программы на результаты деятельности ребенка в процессе освоения образовательного содержания. Таким образом, результаты деятельности ребенка могут выступать как отражение его позитивной социализации, индивидуализации, развития личности;
- компетентностный подход как один из возможных результатов оценки образования как «знания в действии» (А.Г. Асмолов);
- субъектно-деятельностный подход (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова и др.), предполагающий активность, самостоятельность, инициативность, творчество ребенка, его стремление к сотрудничеству и взаимодействию в детских видах деятельности;
- индивидуально-дифференцированный подход к разработке и условиям реализации АОП для детей с ОВЗ;
- функционально-системный подход, связанный с организацией коррекционно-педагогического процесса, который дает возможность использовать комбинированную модель образовательного процесса.
Экспертный лист на адаптированной образовательной программы дошкольного образования
Задание:
- Проведите экспертизу разработанной командой ДОО АОП ДО.
- Определить уровень экспертной оценки разработанной АОП ДО
- Сделать соответствующие выводы и предложения по итогам экспертизы.
ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ
по оцениванию адаптированной образовательной программы дошкольного образования
ДОО № __________________________________________________________
Система оценивания:
0 – 1 балл | 0 – 1 – 2 балла |
0 баллов – отсутствие компонента, 1 балл – наличие компонента | 0 баллов – компонент не выражен, 1 балл – компонент выражен слабо (недостаточно), 2 балла – компонент выражен полностью |
Компонент АОП | Показатель | Оценка в баллах | Само аудит | |
2. Пояснительная записка | 2.1. Цель (цели) реализации АОП. | 0 – 1 | ||
2.2. Задачи реализации АОП. | 0 – 1 | |||
2.3. Принципы формирования АОП. | 0 – 1 | |||
2.4. Подходы к формированию АОП. | 0 – 1 | |||
2.5. Значимые для разработки и реализации АОП характеристики: | 0 – 1 0 – 1 | |||
2.5.1. - индивидуальные особенности воспитанников ДОО | ||||
2.5.2. - возрастные особенности воспитанников ДОО | ||||
2.6. Указаны особенности развития детей раннего возраста. | 0 – 1 | |||
2.7. Указаны особенности развития детей дошкольного возраста. | 0 – 1 | |||
2.8. Указаны особенности развития детей с ОВЗ конкретной нозологической группы | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
3. Планируемые результаты освоения АОП | 3.1. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте. | 0 – 1 | ||
3.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования. | 0 – 1 | |||
3.3. Целевые ориентиры образования для детей с ОВЗ. | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
4. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка | 4.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 0 – 1 – 2 | ||
4.2. Образовательная область «Познавательное развитие» | 0 – 1 – 2 | |||
4.3. Образовательная область «Речевое развитие» | 0 – 1 – 2 | |||
4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 0 – 1 – 2 | |||
4.5. Образовательная область «Физическое развитие» | 0 – 1 – 2 | |||
4.6. Показана интеграция образовательных областей | 0 – 1 – 2 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
5. Вариативность реализации АОП с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 5.1. Описание вариативных форм реализации АОП | 0 – 1 | ||
5.2. Описание вариативных способов реализации АОП | 0 – 1 | |||
5.3. Описание вариативных методов реализации АОП | 0 – 1 | |||
5.4. Описание вариативных средств реализации АОП | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
6. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей | 6.1. Указаны цели и задачи данной деятельности. | 0 – 1 | ||
6.2. Указаны используемые специальные образовательные программы, методы, специальные методические пособия и дидактические материалы | 0 – 1 | |||
6.3. Описана специфика проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий | 0 – 1 - 2 | |||
6.4. Описан алгоритм квалифицированной коррекции нарушений развития детей | 0 – 1 | |||
6.5. Описаны иные специальные условия в ДОО для получения образования детьми с ОВЗ | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 7.1. Описание образовательной деятельности разных видов | 0 – 1 | ||
7.2. Описание образовательной деятельности разных культурных практик | 0 – 1 | |||
7.3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в вышеуказанной образовательной деятельности | 0 – 1 − 2 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
8. Способы и направления поддержки детской инициативы | 8.1. Описание способов поддержки детской инициативы | 0 – 1 | ||
8.2. Описание направлений поддержки детской инициативы | 0 – 1 | |||
8.3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при поддержке детской инициативы | 0 – 1 − 2 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 9.1. Показана система работы ДОО с семьями воспитанников | 0 – 1 | ||
9.2. Показана специфика работы с семьями воспитанников | 0 – 1 | |||
9.3. Показана особенность работы с семьями воспитанников с ОВЗ | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
10. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов АОП | 10.1. Показано разнообразие характеристик | 0 – 1 | ||
10.2. Описанные характеристики дополняют содержание АОП ДОО | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
11. Организационный раздел АОП | 11.1. Описание материально-технического обеспечения АОП | 0 – 1 − 2 | ||
11.2. Описание обеспеченности методическими материалами | 0 – 1 − 2 | |||
11.3. Описание обеспеченности средствами обучения и воспитания | 0 – 1 − 2 | |||
11.4. Распорядок и /или режим дня | 0 – 1 | |||
11.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 0 – 1 | |||
11.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 0 – 1 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
12. Часть АОП, формируемая участниками образовательных отношений | 12.1. Разнообразие направлений | 0 - 1 - 2 | ||
12.2. Наличие парциальных и иных программ, поддерживающих выбранные направления (указание ссылок на них) | 0 – 1 | |||
12.3. Обоснованность выбора содержания образования (каждой из парциальных и иных программ) | 0 - 1 - 2 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
13. Дополнительный раздел АОП (краткая презентация) | 13.1. Указаны возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована АОП, в т. ч. категории детей с ОВЗ | 0 – 1 | ||
13.2. Указаны используемые примерные и авторские программы | 0 – 1 | |||
13.3. Приведена характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей | 0 – 1 | |||
13.4. Объем презентации составляет не более 12 слайдов | 0 – 1 | |||
13.5. Презентация отражает индивидуальность и имиджевую составляющую ДОО | 0 - 1 - 2 | |||
ИТОГО (сумма баллов по компоненту): | ||||
Итого баллов | ||||
Уровень АОП ДО | ||||
Рекомендации |
Уровни экспертной оценки АОП ДО
Интервал | Уровень АОП ДО | Экспертная оценка |
66 – 62 балла | 1 уровень ОПТИМАЛЬНЫЙ | Соответствует требованиям (доработка выявленных недостатков) |
61-56 баллов | 2 уровень ДОПУСТИМЫЙ | Частично соответствует требованиям. Нуждается в доработке |
55-50 баллов |
КРИТИЧЕСИКЙ | Условно соответствует требованиям. Нуждается в переработке |
ниже 50 баллов | 4 уровень НЕДОПУСТИМЫЙ | Не соответствует требованиям. Нуждается в полной переработке |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/19/picture-30833-1424363966.jpg)
Парциальная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи от 4 до 7 лет «Планета Здоровья», как новая образовательная технология по здоровьесбережению в дошкольных организациях.
Пояснительная записка к адаптированной парциальной программе для детей с ТНР от 4 до 7 лет "Планета Здоровья"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/13/picture-45687-1494664367.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования (образовательная область «Речевое развитие») группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
К учреждениям образования предъявляются новые требования в обеспечении их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошколь...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/21/picture-257813-1369123266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа коррекционного образования по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования (образовательная область «Речевое развитие») группы ко...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/16/picture-905760-1489691476.jpg)
Презентация Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями речи Муниципального бюджетного дошкольного образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 14 села Марьино муниципального образования Успе
Целью адаптированной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группах для детей с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/20/picture-1150263-1561022826.jpg)
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА (РАС)
Адаптированная образовательная программа (АОП) дошкольного образования детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) – это образовательная программа, адаптированная для этой категории дете...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/12/picture-942372-1513058941.jpg)
Рабочая программа группы компенсирующей направленности детей 7 - го года жизни с ТНР разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом адаптированной образовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа воспитателей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями старшего дошкольного возраста....
Рабочая образовательная программа по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР средней группы
Содержание 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ51.1 Пояснительная записка51.2 Цели и задачи Программы. Педагогические принципы построения Программы61.3. Планируемые результаты освоения программы81.4. Педагогическая...