Способы использования проблемной ситуации
статья (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка» общеразвивающего вида

ул.Калинина, д.12, с.Газ-Сале, Тазовский район, Ямало-Ненецкий автономный округ,       62936  т. (34940) 2 32 20, тел./факс (34940) 2 38 17, skazka.gaz-sale@.ru

Способы использования проблемной ситуации

Воспитатель первой квалификационной категории Галимуллина М.З.

   Часто мы сталкиваемся со скованностью детского мышления, привычкой мыслить по готовым схемам, получать эти схемы от взрослого, действовать по заданному образцу. Многие дети испытывают даже боязнь ошибиться при выполнении того или иного задания.  Мы очень редко практикуем, ставим перед ребенком проблему,  редко побуждаем к самостоятельным формам получения результатов и знаний. А в современных условиях от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самому.   И поэтому перспективным становится использование проблемного обучения с самых ранних лет. Проблема получена, состояние «хочу» достигнуто, а дальше важно создать определенные условия и предоставить детям возможность самостоятельно попытаться найти решение.

   Возникать проблемы могут по-разному:  

• инициируют сами дети
• чаще проблемы заранее проектируют и специально конструируют педагоги
• проблемы, спонтанно возникающие

Использование  ситуаций из жизни, которые иногда происходят.  Например: Сломалась игрушка. Разобрать, почему? Игрушка пластмассовая,  стеклянная, деревянная.  Какие игрушки бывают: детская, любимая, новая… Какие игрушки   более прочные? Почему сломалась, кто сломал игрушку?  Вывод: нужно быть очень аккуратным  и беречь игрушки.

А сколько проблемных ситуаций возникает в течение группового дня?   Проблемные ситуации можно использовать и при организации творческой деятельности. Можно  предоставить детям возможность самим предложить варианты  проблемной ситуации.   Практически из любой проблемной ситуации можно организовать поисковую или проектную деятельность  – доверить их решение детям, превратить их в образовательное и познавательное действие. Как можно чаще будем спрашивать детей «Как вы считаете?», «Как нам быть?», «Как будем действовать?»,  поскольку то, что ребёнок сформулировал, спланировал и апробировал сам, намного быстрее и качественнее усвоится им. Я  привела лишь несколько проблемных ситуаций, на основе которых  могут быть  мини-проекты. А на самом деле их великое множество.