Рабочая программа подготовительной 2013-2014
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая проограмма для подготовительной группы по ФГТ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma-ya_pishu.doc | 422 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
Общеразвивающего вида «Детский сад «Ёлочка»
Принята Утверждаю:
на Совете педагогов заведующий МБДОУ «ДС
№ ___ от «___» ___________ 2013г. ОВ «Ёлочка» Г. Тарко-Сале
____________Т.Ю. Оносова
«___»______________2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ № 2
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитатель: Кудрявцева О.А
г. Тарко-Сале
2014 год
Введение
Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость. Родители начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты.
В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новыми нормативными актами (федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - ФГТ Приказ МОРФ №655).
Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.
Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной группе с учетом их развития.
Структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы должны раскрывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы в каждой возрастной группе, до подготовительной (модель выпускника)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Программа разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 07.05.2013 № 99-ФЗ
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.1.3049-13
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г.№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - общеобразовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 г. №30038)
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка» города Тарко-Сале Пуровского района (МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка»);
- Устав МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка»;
- План работы МБДОУ «ДС ОВ «Ёлочка» на 2013-2014 учебный год;
- Положение о рабочей программе педагога ДОУ.
- Возрастные особенности детей 6-7 лет
Дети этого возраста осваивают социальные отношения и начинают понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. Активно развивается изобразительная деятельность детей. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. В старшем дошкольном возрасте развивается образное мышление, совершенствуется речь, ее звуковая сторона, интонационная выразительность. Развивается связная речь, развиваются навыки обобщения и рассуждения и характер обобщений. У детей развивается диалогическая и монологическая речь. Внимание детей становится постепенно произвольным. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети уже позитивно общаются с людьми, у них практически сформирована позиция школьника.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -30°С и скорости ветра более 1 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 1-1,5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня подготовительной группы № 2 «Звёздочки»
Время занятий и их количество в день регламентируется СанПиН (не более 3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально. Данная форма организации занятий позволяет сплачивать коллектив воспитанников, педагог старается побеседовать с каждым ребенком, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей подготовительной к школе группы
Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском саду.
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство, утренняя гимнастика | 7.00 -8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, подготовка к НОД | 8.50 - 9.00 |
НОД | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
Совместная деятельность, занятия по интересам | 10.50 – 12.35 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.25 – 12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.45 – 13.15 |
Подготовка ко сну, сон | 13.15 – 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.25 – 16.10 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.50 – 18.10 |
Чтение художественной литературы | 18.10 – 18.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры) | 18.30 – 19.00 |
Уход детей домой | 19.00 |
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц |
Познание: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира Конструирование | 2 1 1 | 8 4 4 |
Коммуникация: Развитие речи Подготовка к обучению грамоте | 1 1 | 4 4 |
Чтение художественной литературы | 1 | 4 |
Художественное творчество: Рисование Лепка Аппликация | 1 0,5 0,5 | 4 2 2 |
Физическая культура | 3 | 12 |
Музыка | 2 | 8 |
Общее количество | 14/7час. | 56/18час. |
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня в подготовительной группе 1,5 часа. Образовательная деятельность с детьми подготовительного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, продолжительность не более 30 минут в день. (СанПин 2.4.1.3049-13).
Перспективное планирование подготовительной группы №2
п/п | Месяц | Неделя | Тема |
1 | Сентябрь | 1 | Воспоминания о лете |
2 | Унылая пора! Очей очарованье…(природные явления, труд людей) | ||
3 | Насекомые | ||
4 | Дары осени (фрукты, овощи, ягоды, грибы) | ||
2 | Октябрь | 1 | Хлеб всему голова! |
2 | Мир растений (кустарники, деревья, цветы, строение растений) | ||
3 | Домашние животные и птицы | ||
4 | Как животные и птицы готовятся к зиме? | ||
3 | Ноябрь | 1 | Земноводные |
2 | Животные и птицы жарких стран | ||
3 | Такие разные дома | ||
4 | Животные и птицы приполярных областей | ||
4 | Декабрь | 1 | Встреча зимы (природные явления, труд людей) |
2 | Транспорт | ||
3 | Мое тело | ||
4 | Новый год, зимние забавы | ||
5 | Январь | 1 | Народные традиции. Колядки. Рождество. |
2 | Животные и птицы лесной полосы. | ||
3 | Подводный мир (рыбы, морские животные) | ||
4 | Зимующие птицы и животные | ||
6 | Февраль | 1 | Мой край. Мой город. |
2 | Москва - столица нашей Родины. | ||
3 | День защитника отечества | ||
4 | История вещей. Время. | ||
7 | Март | 1 | Праздник мам. Профессии. |
2 | В окно повеяло весной… | ||
3 | Животные и птицы пустыни. | ||
4 | Декоративно-прикладное искусство. | ||
8 | Апрель | 1 | Прилет птиц, жизнь животных весной. |
2 | Космос. | ||
3 | Этика и этикет. | ||
4 | Земля - наш общий дом. | ||
9 | Май | 1 | 1 мая. |
2 | День победы. | ||
3 | Семья. | ||
4 | Скоро в школу. |
III. Содержание психолого-педагогической работы
Направление « Физическое развитие»
3.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Месяц | Сохранение и укрепление физического и психического развития | Воспитание культурно-гигиенических навыков | Формирование представлений о ЗОЖ |
сентябрь | Проведение мероприятий по закаливанию организма с использованием солевых дорожек, хождение по дорожкам, проведение профилактических гимнастик для глаз и т.д. | Воспитывать здоровые привычки, быть опрятным, аккуратным, причесанным и т.д. | Гимнастика для глаз «Послушные глазки»; Д/И: «Природа и человек»; индивидуальные беседы с родителями по данной тематике. |
октябрь | Проведение ежедневной утренней гимнастики длительностью 10 минут | Прививание привычки правильно держать столовые приборы | Беседа: «Чем опасны столовые приборы?» Д/И «Путаница»; Д/И «Четвертый лишний» |
ноябрь | Для снятия напряженности и активизации двигательной активности, проведение физминуток - «Буратино»; «Деревья»; «Ветер дует нам в лицо». | Формировать умение следить за своим внешним видом, аккуратно складывать одежду, чистить одежду после прогулки. | Д/И «Что означает этот знак?»; психогимнастика «Обезьяна»; Д/И «измени по образцу»; этюд «Чунга-чанга»; |
декабрь | Развивать самостоятельность при организации игр, формировать умение играть без помощи взрослых. | Формировать умение пользоваться средствами личной гигиены | игра «Как можно поздороваться, попрощаться?» беседа: «Для чего нам средства личной гигиены?» |
январь | Развитие умения ползать по гимнастической скамье разными способами, совершенствовать другие физические качества у детей. | Закрепляем правила сервировки стола, дежурства, воспитывать осторожность при раскладывании стеклянных предметов | Д/И «Мы здоровые ребята..», ежедневное проведение утренней гимнастики |
февраль | Организация закаливающих процедур, хождение по дорожкам, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика. Утренние гимнастики: «Путешествие по улицам города»; | Закрепление навыков пользования расческой и ухода за ней, аккуратность прически. | Беседа: «Витамины укрепляют организм»; Беседа: «Сохрани свое здоровье сам»; «Спорт - это здоровье»; С/Р «Олимпиада» |
март | Утренняя гимнастика: «Весенняя прогулка», развитие умения выполнять правильно технику самомассажа | Закреплять выполнение алгоритма одевания одежды, формировать потребность в соблюдении опрятности в саду и на улице. | Игра: «Йога-скоп»; Беседа: «Чтобы уши не болели» |
апрель | Организация, ароматерапии (чеснок, лук), су-джок для детей | Продолжать развивать умение свободно пользоваться предметами постельного белья, применять их по назначению, называть правильно. | Беседа: «Крепкие, крепкие зубы»; Игра: «Полезная еда» |
май | Проведение комплексов гимнастики после сна: «Котята»; «Мы стараемся»; «Вставать пора!» | Закреплять потребность в соблюдении правил личной гигиены перед сном (умывания, аккуратно складывать одежду) | Развлечение «Мама, папа, я - спортивная семья»; Игра: «съедобное-несъедобное» |
Направление «Социально-личностное развитие»
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений
развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Месяц | С/Р игры; П/И игры; Д/И игры; Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | |
Сентябрь | Д/И «природа и человек»; П/И «Бездомный заяц»; С/Р «Путешествие в деревню»; Д/И «Цветы на клумбе»; Д/И «Лото эмоций»; Д/И «Наоборот»; С/Р «Семья»; П/И «третий лишний»; Игра-драматизация «Друзья» Е. Стеквашова; Д/И «какого цвета?»; П/И «Ворона и воробей»; С/Р «На дорогах города»; П/И «Самолеты»; Д/И «времена года»; П/И «летний хоровод»; «Д/И «кто правильно назовет?»; Д/И «отгадай время года»; С/Р « Путешествие по осеннему лесу»; Д/И «Опиши предмет»; Д/И «Что катится, а что не катится?»; Д/И «Узнай дерево по листочку»; Д/И «Что растет в лесу?»; П/И «Здравствуй осень»; П/И «Волк и козлята»; Д/И «Веселый язычок»; П/И «Шишка-камешек»; С/Р «стадион»; Д/И «звуковая дорожка»; П/И «Салки»; Д/И «отгадай насекомого»; П/И «Беги к флажку»; П/И «пройди по бревну»; П/И «Медведь и пчелы»; Игра-драматизация «теремок»; П/И «Перелет птиц» птиц»; Д/И «Что сначала? Что потом?»; П/И «Ловишки с приседанием»; П/И «Бездомный заяц»%; Д/И «Что, где растет?». | Азбука общения «Как вести себя за столом?», уроки вежливости и этикета; игра-перевоплощение «Пчела защищается вынужденно»; игра-сказка «Брыкающаяся лошадка» (Упрямство, капризы) стр. 46 (Алябьева) | Игра «Кто, что делал?»; С/Р «Стадион»; С/Р «Путешествие по осеннему лесу». | |
Октябрь | Д/И «Звериная семья»; С/Р «Идём в хлебный магазин»; Д/И «Откуда пришёл хлеб?»; Д/И «А что, потом?»; Игра-драматизация «Петушок и бобовое зернышко»; Д/И «Назови признаки предмета»; П/И «Ровным кругом»; М/И «Найди по описанию»; С/Р «Большая пресс-конференция»; П/И «Ветер, ветер, ветерок»; П/И «Растет не растет»; Д/И «Кто больше знает?»; П/И «Жмурки»; С/Р «Цирк»; П/И «Прятки»; Д/И «Строение дерева»; Д/И «Следопыты»; П/И «Осенний хоровод»; С/Р «Библиотека»; Д/И «Вершки, корешки»; П/И «Тропинка»; Д/И «С какой ветки лист?»; Д/И «Путаница»; П/И «Лиса и зайцы»; Д/И «Положи в сундучок» С/Р «Семья»; П/И «Перелет птиц»; С/Р «Ферма»; П/И «Перебежки»; Игра-драматизация «Идёт кисонька из кухни»; П/И «Мяч капитану»; С/Р «Школа»; Д/И «Угадай чей хвост»; Х/И «У оленя дом большой». П/И «Пустое место»; Д/И «Кто где живет?» | Игра «Молчанка»; упражнение «добрая лягушка»; Игра-задание «как можно поздороваться?»; Психогимнастика «Шалтай-болтай»; наблюдения за работой дежурных. | С/Р «Семья»; Д/упражнения «Найди ошибки художника»; русская хороводная игра «Заря-зарница»; рассматривание картин с изображением родной природы осенью; Приглашение в гости В.И. Кохно «Руководителя ансамбля коми-зырянской группы» | |
Ноябрь | Д/И «Зоопарк»; Словесная игра «Что бывает?»; П/И «Ловишки с ленточками»; Речевая игра «Произнеси четко»; С/Р «Ветеринарная клиника»; Д/И «Составь сказку»; П/И «Лягушки на болоте»; М/И «Найди и промолчи»; Д/И «Что означает этот знак?»; П/И «Водяной»; С/Р «Зоопарк»; П/И «Мы веселые ребята»; Х_И «Мы охотимся на льва»; П/И «Море волнуется»; П/И «Лев на охоте»; Д/И «Какой ветер?»; П/И «Звери»; Д/И «Измени по образцу»; Д/И «Найди где спрятана игрушка»; С/Р «Зоомагазин»; П/И «Цепи кованные»; П/И «Салки»; Х/И «Мы топаем ногами»; С/Р «Дом, семья»; П/И «Перелёт-недолёт»; П/И «Попади в цель»; П/И «оленья упряжка»; Д/И «Угадай по описанию»; Д/И «Кто где живет?»; П/И «С кочки на кочку»; Х/И «Уселась кошка на окошке»; Игра с мячом «Назови животных северного края»; Д/И «Что лишнее?»; Ира-триз «Что знаю, что не знаю?»; Д/И «Что не так?»; П/И «Охота на куропаток»; П/И «Ледяные ворота» | Д/И «Назови ласково»; психогимнастика «Обезьяна»; Д/И «Добавь доброе словечко»; Этюд «Чунга-чанга»;Уроки вежливости и этикета «Кто и зачем придумал правила поведения?»; Д/И «Как вести себя в такой ситуации?»; психогимнастика «белочка» | Игра-триз «Что было бы если бы жираф оказался у нас на севере?»; игра на слуховое внимание «Чей голосок?»; Д/И «Какие бывают дома?»; рассматривание фотографий города с элементами стройки; Д/И «Назови свою улицу»; Ситуативный разговор «Почему улица так называется?»; С/Р «оленеводы»; просмотр презентаций «Животные Ямала. Кто где живет и чем питается?»; | |
Декабрь | Д/И « Нарисуй словами портрет Зимы-человека»; С/Р «Магазин- мир спорта»; П/И «Салки»; Х/И «Платочек»; П/И «Ловкая пара»; П/И «Попади в цель»; Игра-драматизация «Зимовье зверей»; П/И «Ледяные ворота»; Д/И «Наоборот»; П/И «Кому флажок?»; С/Р «Путешествие в музей»; П/И «Охотники и зайцы»; Д/И «Назови предмет»;Игра с мячом «Назови ласково»; Д/И «Как еще можно сказать?»; П/И «перебежки»; С/Р «Поликлиника»; Д/И «Кошка»; Игра-эстафета «Кто дальше бросит мешочек?»; Д/И «Что такое хорошо, что такое плохо?»; П/И «Птицы и кукушка»; Х/И «Валя по дорожке шла»; С/Р «Парикмахерская»; Д/И «Добавьте слоги»; Д/И «Кто придумает конец, тот молодец!»; Игра-драматизация «Мойдодыр»; П/И «Рыбак и рыбаки»; Д/И «Найди лишнее»; П/И «1.2.3 – беги»; С/Р «Дом»; Х/И «Метелица»; П/И «Попади в обруч»; С/Р «Магазин бытовой техники»; Д/И «Кухонные помощники»; П/И «Ловкая пара»; Д/И «Назовите сколько..»; Д/И «Ток бежит по проводам»; П/И «Кто быстрее до финиша»; С/Р «Путешествие в прошлое»; Д/И «Закончи фразу»; С/Р «В магазин за подарками к Новому году»; Д/И «Что растет на елке?»; Д/И «Опиши друга»; П/И «Кто самый меткий?»; С/Р «К нам пришли гости»; Х/И «Медведь»; П/И «Два Мороза»; П/И «Цветные автомобили»; Игра-драматизация «Снегурочка»; П/И «Ель, елка, елочка..»; Д/И «Подуй на снежинку»; С/Р «Супермаркет»; Д/И «выбери нужное»; М/И «Зима»; Х/И «Новогодняя»; П/И «Парный бег»; Триз «Как раньше это делалось?»; Д/И «Сложи картинку»; С/Р «Семья»; | Уроки вежливости и этикета «Как вести себя в магазине?»; Беседа «Чтобы не испортить праздник»; Ситуативный разговор «Как встречают новый год?»; С/Р «К нам пришли гости»; Д/И «Поздоровайся ласково»; Беседа «Как мы играем зимой на участке?»; Д/И «Что будет если..?»;Беседа «Для чего нам нужны имена?»; Д/И «Что такое хорошо и что такое плохо?»; | Объяснение пословиц; Чтение сказки «Снегурочка»»; Просмотр репродукций картин русских художников «Зима» Грабарь; С/Р «Путешествие в музей»; Беседа с детьми на тему «Разные, но одинаковые»; загадывание загадок о человеке» С/Р «Парикмахерская»; пальчиковая игра «Дружба»; Х/И «Медведь»; Литературный вечер «В морозный день – да за сказочку»; СР «Семья»; П/И «Что растет к краю родном?»; |
Январь | П/И «Не поется птицам без небес»; С/Р «В кафе»; Х/И «В льдинку»; Игра-эстафета с обручами»; Игра с мячом «Из чего сделано?»; М/И «Затейники»; П/И «Детский биатлон»; Д/И «Найди свое место»; Игра-драматизация «Красная шапочка»; С/Р «Зоопарк»; Строительная игра «Постройка скворечника»; /И «У кого какое жилище?»; Игра-эстафета «С кочки на кочку»; Д/И «Чьи следы?»; Пальчиковая игра «Шла кукушка через сад»; П/И «Найди по следу»; Х/И «Заинька»; С/Р «На помощь к доктору Айболиту»; П/И «Мышеловка»; Пальчиковая игра «Белка»; Х/И «Горелки»; Речевая игра «Кто летает?»; П/И «Извилистая дорожка»; Игра-драматизация «Лисичка со скалочкой»; П/И «У оленя дом большой»; Д/И «кто, кто в лесочке живет?»; игры с песком «Строим норы»; С/Р «Цирк»; П/И «Хитрая лиса»; Д/И «Звери и птицы лесной полосы»; М/И «Назови птицу»; Д/И «Рассели животных по домам»; Конструктивная игра «Оригами белочка»; Игра-драматизация «Кот, петух и лиса»; П/И «Теремок»; П/И «Быстро возьми, быстро положи»; С/Р «Путешествие по городу»; ДЭИ «Назови свою улицу»; Пальчиковая игра «Дом и ворота»; М/И «1.2.3.4.5»; Речевая игра «Преобразуй»; Пальчиковая «Снежок»; Х/И «Воевода»; Д/И «Возьми, что нужно пожарному для работы»; Игра-драматизация «Кошкин дом»; П/И «Горелки»; Д/И «Для чего нужен этот предмет?»; Игры с песком «Рисуем пальчиками на песке»; П/И «Хоккей»; С/Р «На улицах города»; П/И «Не оставайся на земле»; Игра с мячом «Свой, родной чужой…»; Д/И «Шашки»; Д/И «Хорошо-плохо»; Д/И «Светофор»; С/Р «Рыбаки»; П/И «Рыбаки и рыбы» стр. 152 (А.А. Гуськова); Пальчиковая игра «Акула» | Этюд «Назови ласково»; Совместный труд с воспитателем; Беседа на тему : «Как и чем можно порадовать близких?»; стр. 27 (Алябьева); Этюд «Добрый человек»; стр.32 (Алябьева); П/И «Крылатый, мохнатый да масленый» стр.42 (Алябьева); психогимнастика в странах Доброландия и Злосландия стр.45 (Алябьева) | Д/И «Район в котором мы живем»; Д/И «Герб города Тарко-Сале»; Д/И «Флаг России»; Д/И «Где находится памятник?»; Рассказ воспитателя «Русские валенки»; Развлечение «Пришла коляда»; Литературная викторина «Знатоки сказок» стр. 391 (Бойчук И,А. Ознакомление детей) |
Февраль | И/у «Самый внимательный горожанин»; С/Р: «Лесная школа»; П/И «Машины на нашей улице»; Д/У «Ответь на вопрос»; Д/И «Установи причину»; Д/И «Кто больше выделит и запомнит признаков города»; Д/И «Что происходит в городе в разное время суток?»; Д/И «Как город дышит?»; Д/И «Транспортные службы города»; Д/И «Путешествие по городу»; Д/И «Скульптор»; Д/И «Какой? Какая? Какие?»; С/Р «Фотоателье»; С/Р «Мы пограничники»; С/Р «Военные разведчики»; Р/И «горячий-холодный»; Д/И «Из чего сделано?»; Д/И «третий лишний»; Д/И «Вчера, сегодня, завтра»; Д/И «Лови, бросай, дни недели называй»; Д/И «Что за чем?»; Д/И «Бывает-не бывает»; С/Р «Олимпиада»; С/Р «Армия»; П/И «Сделай фигуру»; П/И «Удочка»; М/П «Летает-не летает»; П/И «Быстро возьми»; М/И «Затейники»; М/И «У кого мяч?»; П/И «Не попадись»; П/И «Не оставайся на полу»; П/И «Ленты тянутся» стр. 170 (А.А. Гуськова); Д/и «Радио»; Р/И «Найди рифму»; С/Р «Путешествие в Москву на самолете»; Х/И «Метелица»; Х/И «Льдинка»; Игра-драматизация «Рукавичка»; Игра-драматизация «Зимовье»; Театрализация «Прятки» Н.Носов; Игра-драматизация «Телефон» К.И. Чуковский; Р/И «Непослушный самолет» стр. 163 (Л.Н. Зырянова «Занятия по развитию речи в детских образовательных учреждениях»); Р/И «Все московское»; (Л.Н. Зырянова стр. 166). | И/У "Давайте говорить друг другу комплименты"; "Волшебные слова"; С/Р «Встреча гостей»; Д/И «Встречай гостей»; стр. 7; П/И «Карусели»; стр.11; театральная игра по стихотворению А, Барто «Девочка-ревушка» стр.12 (Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду») | Праздничный вечер совместно с родителями, посвященный Дню защитника Отечества; организация тематических экскурсий в краеведческий музей: "Традиции народов Севера", "Животный и растительный мир моего края"; выставка совместных рисунков и аппликаций на военную тематику; выставка совместных работ детей и родителей по теме "Наш город - город-труженик"; беседа "Русь - защитница"; беседа "Россия на шаре земном"; "Разудалая Масленица" |
Март | Д/И «С кем или с чем работают люди разных профессий?»; М/И с мячом «Закончи мое предложение»; Д/И «Закончи предложения»; подвижная игра «Классики»; П/И «Птицы — гнезда — птенцы; Д/И «Животные весной»; Д/И «Весенние месяцы»; Д/И «Назови действия, которые происходят весной»; Д/И «Весна в музыке и живописи»; Д/И «Возвратим Весне память»; С/Р «Путешествие по пустыне»; С/Р «Мы садовниками были»; С/Р «Скорая помощь»; С/Р «Пожарные»; П/И «Перелет птиц»; П/И «Почта» стр. 174 (А.А. Гуськова Подвижные и речевые игры); П/И «Короли» стр. 174; Д/И «Ветер, ветерок» стр. 158 (А.А. Гуськова); Х/И «Каблучок»; Х/И «Колпачок»; Х/И «Бабка-Ёжка»; Инсценировка «Живая шляпа» Н. Носов; С/Р «Строители»; Д/И «Царевна - Несмеяна»; Д/И «Сравнения»; Д/И «Весенние месяцы»; Д/И «Март-май»; стр.198 (Л.Н. Зырянова); М/И «Мамино ожерелье»; Пальчиковая игра «Капельки» стр .299 (Л.А. Обухова «Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников»); Р/И «Добавь слово»; Д/И «Кто, что ест?»; пальчиковая игра «Весна»; Пальчиковая игра «Машина каша»; Народная игра «Золотые ворота»; Д/И «Кому, что нужно для работы?»; Р/И «Назови ласково»; Р/И «Профессия мамы»; С/Р «Дочки-матери»; С/Р «Мамины помощники»; Д/И «Кто, что делает?»; Р/И «Он, она»; Р/И «Два, две»; Д/И «Закончи предложение». | Беседа на тему: «Ложь человека не красит»; чтение сказки «Добро и зло»; игра -драматизация «Маша - растеряша» стр. 68 (В.И. Петрова Этические беседы); М/И «Раздувайся пузырь» стр.13 | Д/И «История родного города»; С/Р «Заколдованный город»; Загадки о городе; Д/И «Сложи герб из фрагментов»; П/И «Охотники и куропатки» (ненецкая игра); Знакомство с народной игрушкой - матрешкой стр. 53 (народная культура и традиции В.Н. Косарева); Просмотр презентации «Мой край. Мой город» (Подготовила О.А. Кудрявцева) |
Апрель | С/Р «Космонавты»; С/Р «Путешествие в космос»; С/Р «Путешествие по саванне»; «С/Р «Пираты»; С/Р «Туристическое агентство»; С/Р «Театр»; С/Р «Спасатели»; П/И «Гуси-лебеди»; П/И «Кострома» стр. 165 (А.А. Гуськова); Р/И «Птицы» стр .144 (А.А. Гуськова); Х/И «Грачи летят» стр. 138 (А.А. Гуськова); Д/И «Назови птицу»; Д/И «Астрономы»; Х/И «Родничок»; Х/И «Грушка»; Игра-драматизация «Как поссорились солнце и луна»; Кукольный театр «Колосок»; Инсценировка рассказа Н.Носова «Шурик у дедушки»; С/Р «Исследователи»; С/Р «Экологи»; Д/И «Звуковая дорожка»; Р/И «Нелепицы»; Д/И «Скажи какой»; Д/И «Угадай»; Д/И «Найди созвездие»; Д/И «Угадай созвездие»; стр. 221 (Л.Н. Зырянова); Р/И «Слова родственники»; стр. 224 (Л.Н. Зырянова); Пальчиковая игра «Бойцы молодцы!»; Пальчиковая игра «Где обедал воробей?»; Пальчиковая игра «Дроз-дроздок»; Пальчиковая игра «Театр, театр»; Пальчиковая игра «Кораблик»; Д/И «Тихо-громко»; | Беседа на тему: «добро не умрет, а зло пропадет»; чтение сказки «Как солдат страх победил»; Д/И «Верю-не верю»; Пальчиковая игра-упражнение «Доброе утро, здравствуй, Иван» стр. 16 (Алябьева) Д/У «Как принимать гостей» стр. 16 (Алябьева) | Вечер народных игр «Венок дружбы» стр. 161 (Александрова); Беседа на тему «Масленица»; Знакомство с русской избой; Устное народное творчество - потешки, небылицы, считалочки. Стр. 121 (Народная культура и традиции); Этюд «Превратимся в оленят» |
Май | С/Р «Мы спортсмены»; С/Р «Школа»; Д/И «Семья»; С/Р «Моя семья»; С/Р «День рождение»; С/Р «Цирк»; Д/И «По дороге в школу»; П/И «Бег к реке»; П/И «Жмурки с колокольчиком»; Х/И «Сиди, сиди Яша» стр. 176 (А.А. Гуськова Подвижные и речевые игры); П/И «Дедушка Сысой» стр. 177 (А.А. Гуськова); П/И «Бабочки и ласточка» стр. 147 (А.А. Гуськова); Игра-драматизация «Как муравьишка дом искал»; С/Р «Детский сад»; Х/И «Березка»; Х/И «Пчелы»; Игра-драматизация «У страха глаза велики»; Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева; Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка»; Р/И «Веселый язычок»; Д/И «Выдели слово»; Д/И «Опиши друга»; Пальчиковая игра «Бойцы молодцы!»; стр.250 (Л.Н, Зырянова); Д/И «Скажи по другому» стр. 251 (Зырянова); Д/И «Слова родственники»; стр. 251 (Зырянова); Пальчиковая игра «Школа»; Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом»; Пальчиковая игра «Ах ты радуга - дуга..»; | Беседа на тему: «Нет друга, ищи, а найдешь береги»; чтение сказки «Жадная обезьянка»; Игра-драматизация «Два жадных медвежонка» стр. 21 (Алябьева); Рассматривание иллюстраций и выборочное чтение из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» стр. 20 (Алябьева) | Праздник «День победы»; Тематическая беседа на тему: «Война с немецко-фашистскими захватчиками»; Беседа на тему: «Дети - герои» стр.25 (Система патриотического воспитания в ДОУ Е.Ю. Александрова) |
3.3. Образовательная область «ТРУД»
Цели: формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Месяц | Ручной труд конструирование | Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам | Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Самообслуживание Труд в природе Хозяйственно-бытовой труд |
Сентябрь | Конструирование из строительного материала стр. 67 И.В. Абашкина Гномики в колпачках Корзинка для фруктов | Учить работать сообща, добиваться выполнения намеченных целей с помощью совместных усилий, учить выполнять простейшие поручения качественно и вовремя | Наблюдение за трудом дворника; наблюдение за трудом взрослых, рассматривание картин | Формировать умение складывать игрушки на места |
Октябрь | Конструирование «Пугало огородное» стр. 90 И.А. Лыкова Конструирование «Ромашка»; «Барашек из ватных дисков»; «На лесной полянке» из природного материала»; «Закручиваем конус» стр. 379 Парамонова | Развитие трудолюбия, воспитание желания помогать взрослым, учить оказывать помощь взрослым без просьбы, самостоятельно. | С/Р «Библиотека»; С/Р «Ферма»; С/Р «Школа»; С/Р «Магазин». | Просмотр мультфильма «О трудолюбии»; развитие умения ухаживать за растениями, развитие умения складывать одежду красиво, убирать в шкафу, сохранять порядок. |
Ноябрь | Нетрадиционные методы конструирования «Панда» Конструирование «Городские здания» Парамонова «Зимующие птицы нашего края» | Формировать умение организовывать дежурство по разным видам деятельности, ответственно относится к своим обязанностям, формировать умение убирать за собой игрушки на свои места, уважать труд своих товарищей, помогать младшему воспитателю в ее труде | С/Р «Ветеринарная лечебница»; С/Р «Зоопарк»; С/Р «Зоомагазин»; | Д/И «Такие разные и такие похожие» |
Декабрь | Конструирование на тему: «Моё тело»; «Вертушка»; «Новогодние игрушки»; Рождественский ангел»; | Развитие последовательности своих трудовых действий; развивать ответственность при выполнении поручений | Наблюдение за работой грузчика; С/Р «Магазин – мир спорта»; С/Р «Путешествие в музей»; С/р «Поликлиника»; Загадывание загадок о труде человека; С/Р «Парикмахерская»; С/Р «Дом. Семья»; | Развивать умение складывать игрушки после игры на свои места; развиваем желание помогать друг другу, формировать умение играть аккуратно, не разбрасывать игрушки, развиваем самостоятельность при посадке растений в уголке природы |
Январь | «Лиса с элементами салфеточной аппликации»; «Огнетушитель Огонь Тушитович»; | Формировать умение ухаживать за деревьями на участке зимой; уважать плоды чужого труда, воспитывать гуманно-деятельное отношения к деревьям, воспитание стремления к коллективному участию в деятельности. | С/Р «Семья»; С/Р «Детский сад»; Д/И «Где чей предмет?»; С/Р «Рыбаки»; С/Р «Цирк»; П/И «Рыбаки и рыбы» | Закрепление умение пользоваться инвентарем для посадки растений и ухода за ним, развиваем трудовые навыки у детей. |
Февраль | Конструирование на тему: «улицы города»; Конструирование «Портрет папы из бросового материала» | Развитие трудовых навыков, помощь воспитателю при подготовке к занятиям (раскладывание, уборка); формировать умение складывать после занятий за собой предметы, убирать рабочее место. | Д/И «Транспортные службы города»; Д/И «Путешествие по городу»; Д/И «Скульптор»; С/Р «Фотоателье»; С/Р «Мы пограничники»; С/Р «Военные разведчики»; С/Р «Олимпиада»; С/Р «Армия»; Д/и «Радио»; С/Р «Путешествие в Москву на самолете»; | Беседа на тему: «Помоги другу»; закрепление умения пользоваться салфеткой; Д/И: «Что нужно для умывания»; |
Март | Конструирование цветка из конусов «В подарок маме» Конструирование цветов из макаронных изделий «Весенние цветы» | Формировать умение работать аккуратно, не ронять на пол бумагу, пластилин. Помогать младшему воспитателю в уборке группы. | Д/И «С кем или с чем работают люди разных профессий?»; С/Р «Мы садовниками были»; С/Р «Скорая помощь»; С/Р «Пожарные»; П/И «Почта» стр. 174 (А.А. Гуськова Подвижные и речевые игры); П/И «Короли» стр. 174; С/Р «Строители»; Р/И «Профессия мамы; С/Р «Мамины помощники». | Закрепление умения одеваться в определенной последовательности; воспитание привычки благодарить за обед; И/У: «Скажи спасибо» |
Апрель | Плоскостное конструирование из бумаги «Космодром» стр. 786 (Парамонова Л.А.) | Формировать умение убирать участок, помогая дворнику, распределять рол помогать девочкам | С/Р «Космонавты»; С/Р «Путешествие в космос»; С/Р «Туристическое агентство»; С/Р «Театр»; С/Р «Спасатели; Д/И «Астрономы»; Кукольный театр «Колосок»; Инсценировка рассказа Н.Носова «Шурик у дедушки»; С/Р «Исследователи»; С/Р «Экологи». | Воспитание привычки убирать за собой посуду, воспитание навыков взаимопомощи; Д/И «Найди свое полотенце»; |
Май | Конструирование из бумаги на тему: «Летят самолеты» Конструирование «наши подарки» стр.917 (Парамонова) Конструирование из макарон «Дом для семьи» | С/Р «Мы спортсмены»; С/Р «Школа»; Д/И «Семья»; С/Р «Моя семья»; С/Р «День рождение»; С/Р «Цирк»; Д/И «По дороге в школу»; П/И «Дедушка Сысой» стр. 177 (А.А. Гуськова); С/Р «Детский сад»; Пальчиковая игра «Школа»; Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом». | Беседа на тему: «Сам кровать я заправляю»; Рассматривание иллюстраций на тему: «Как мы едим»; И/У «Чей стол аккуратнее?»; |
3.4. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Месяц | Навыки безопасного поведения в природе | Правила пожарной безопасности | Основы безопасности собственной жизнедеятельности | Правила дорожного движения |
Сентябрь | Д/И «Природа и человек»; | Беседа на тему: «Что нужно сообщить диспетчеру в случае пожара?» | «Осторожно грипп!»; Ситуативный разговор «Что забыла одеть Маша?»; беседа «О ядовитых насекомых»; Повторение правил мытья рук и других гигиенических процедур; Рассказывание на тему: «Однажды осенью в лесу»; Наблюдения за дождем; «Съедобное-несъедобное»; Разыгрывание ситуаций по телефону на тему: «тебе звонит незнакомец». | С/Р «На дорогах города»; НОД на тему: «Мы пешеходы»; Наблюдение за разными видами транспорта; Наблюдение за «Специальным» транспортом «Скорая помощь»; Игра по ОБЖ «Дорожная азбука»; |
Октябрь | Игра «Вершки-корешки»; С/Р «Путешествие на болото»; Беседа «Какую опасность в с таят пресмыкающиеся и земноводные?» | Беседа: «Лесные пожары»; | Опыт «Как согреть руки?»; Беседа «Чем опасны столовые приборы?»; Игра-драматизация «Петушок и бобовое зернышко»; Игра-драматизация «Красная шапочка»; Беседа «Скорая помощь»; | С/Р «Идем в хлебный магазин» |
Ноябрь | Беседа «Мой дом -моя крепость» | Д/И «Что не так?» | Опыт «Как не обжечься?» | Целевая прогулка к нерегулируемому пешеходному переходу; Д/И «Что означает этот знак?» |
Декабрь | Рассматривание энциклопедий о человеке»; Игра «Бежит ток по проводам»; Беседа «Как мы играем зимой на участке?» | Д/И «Правила пользования электроприборами»; Просмотр мультфильма «Тили-бом, тили-бом загорелся Кошкин дом» Ситуативный разговор «Осторожное обращение с бытовой техникой; Ситуативный разговор «Что будет если..?»; | Просмотр презентации «Как вести себя на новогоднем утреннике?»; Ситуативный разговор «Если ты один дома..» | Наблюдение за общественным транспортом; П/И «цветные автомобили»; |
Январь | Беседа «Как согреть зимой руки?»; Игра – драматизация «Красная Шапочка»; С/Р «Зоопарк»; Беседа «Как нужно вести себя при встрече с диким животным»; Беседа «Волчье логово»; Д/И «Для чего этот предмет?»; Разыгрывание ситуации «Алеша взял таблетки» | Д/И «Назови свой адрес», Беседа «я б в пожарные пошел..»; Беседа «Отчего происходят пожары?»; Д/И «Возьми, что нужно пожарному для работы»; составление рассказа на тему: «Отважный пожарный», ИЗО «Рисуем пожарный автомобиль»; П/И «Горелки» | Игра-драматизация «Кот, петух и лиса» | Беседа «Правила поведения на дороге», рассматривание картин с изображением дороги, П/И «Не попадись»; Чтение А. Беслик «По улицам идет и едет»; С/Р По улицам города»4 Загадывание загадок о транспорте, просмотр презентаций»; Аппликация «Светофор»; Д/И «Светофор» |
Февраль | Д/И «Ядовитые грибы и ягоды»; Беседа «Что ты должен знать о буре и урагане?» | Беседа «Профессия пожарного»; Викторина «Юные пожарные»; | Игра-ситуация «Что ты будешь делать, когда дома останешься один без родителей, а в дверь позвонили?»; | Д/И «Говорящие знаки»; Беседа «Знай, выполняй, правила уличного движения |
Март | Рассматривание иллюстраций на тему: «Ядовитые растения»; | Драматизация «Спичка-невеличка»; П/И «при пожаре не зевай, огонь водою заливай»; | Досуг «Дорога к доброму здоровью»; Беседа «Сохрани свое здоровье сам» | Беседа «Улицы города»; Прогулка Остановка пассажирского транспорта |
Апрель | Беседа на тему: «Кошка и собака - наши соседи»; | П/И «На пожаре»; Д/И «Огонь друг или враг»; | Беседа «незнакомые предметы»; Драматизация сказки «Буратино» | Прогулка наблюдения за работой машин и работой водителя; Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы» |
Май | Беседа «Берегись насекомых» | Д/И «Если возник пожар» | Игра-беседа «Смотри во все глаза»; Беседа «Обходи скользкие места» | Прогулка - Наблюдения за работой сотрудника ДПС; Игра - КВН «Лучший пешеход» |
Направление «Познавательно-речевое» развитие»
3.5. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Месяц | Познание/ФЭМП | Познание/ФЦКМ | Сенсорное развитие | ||
Сентябрь | Числа от 1 до 10, математическая загадка, знаки больше, меньше, работа с счетными палочками. ** Знаки больше, меньше, равно, не равно.** Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве и во времени. ** Решение математических задачек.** Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка, ориентировка в пространстве.**Пространственные отношения, сравнение чисел** | Воспоминания о лете**Осень**Насекомые**Овощи**Хлеб-наше богатство** | Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. | ||
Октябрь | Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, днем недели, логическая задача, ориентировка в пространстве**Пространственные отношения, сравнение чисел**Порядковый счет, по названному числу, логическая задача, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры»** «Измерение объема условной меркой» ** «Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров» ** «Преобразование геометрических фигур» ** «Цифры от 1 до 10, число 11, учимся образовывать число 11» ** «Масса предмета, логическая задача»; ** «Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры» ** | «Путешествие в осенний лес» ** «Домашние животные и птицы» ** «Как животные готовятся к зиме» ** «Земноводные и пресмыкающиеся» | Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. | ||
Ноябрь | «Независимость числа от расстояние между предметами» ** «Упорядочивание предметов по размеру, знак =» ** «Шестиугольник» ** «Число 12, ориентировка во времени, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры» ** «Отношение между числами, математическая задача, ориентировка во времени» ** «Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры» ** «Состав числа 5 из двух меньших» ** «Число 14, дни недели, логическая задача» ** « Преобразование фигур» | «Какие бывают дома?» ** «Животный мир Приполярья» ** «Транспорт» ** «Встреча зимы» | Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические). | ||
Декабрь | «Счет по образцу, состав числа 9, из двух меньших чисел, геометрические фигуры» ** «Решение логических задач, определение места числа» ** «Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры» ** «Ориентировка в пространстве, состав числа 6 из двух наименьших чисел» ** «Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача, геометрически фигуры» ** «Состав числа 7 из двух меньших чисел, придумывание задач» ** « число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача» ** «Знакомство с календарем» | «Познай тело» ** «Бытовая техника и приборы»; ** « Зимние забавы, Новый год» ** «Рождество» | Формировать умение различать оттенки цветов, знать их название, умение создавать данные цвета самостоятельно, развивать чувство цвета | ||
Январь | «Места числа среди других чисел, состав числа 8 из двух меньших чисел» ** «Математическая загадка, знаки -; +; состав числа 9 из двух меньших чисел, геометрические фигуры» ** «Число 17, решение примеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени» | «Путешествие в зимний лес»; ** «Улица полна неожиданностей» ** «Подводный мир» | Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло-зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам. | ||
Февраль | «Число 18, состав числа 8 из двух меньших, счет по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры»; «Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве»; «Число 19, состав числа 10 из двух меньших чисел, величина, логическая задача»; «Число 19, геометрические фигуры, величина, логическая задача»; «Состав числа 10 из двух меньших чисел»; «Геометрические фигуры, составление схем»; «Временные отношения, логические игры»; «Классификация геометрических фигур»; «Алгоритм решения задач со знаками «+»; «-«; «=» | «Знакомство с нашим городом» стр.98 Алябьева «Москва - столица России» стр. 304 (Комплексные занятия) «Наше Отечество» стр. 105 (Алябьева) «Из чего сделаны предметы?» стр. 62 О.В. Дыбина | Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. | ||
Март | «Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи»; «Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку»; «Знаки +, -, величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой»; «Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку»; «Многоугольник»; «логические игры и план»; «Деление целого на части, цифры»; «Площадь объекта» | «Все профессии важны, все профессии нужны» стр.16 (Алябьева) «Путешествие в мир весны» стр.181 (Алябьева) «Путешествие по Африканской пустыни» стр. 16 и стр. 363 (Комплексные занятия) «Потешный промысел наших предков, (Алябьева) народный праздник - масленица» стр. 292 (Комплексные занятия) | Совершенствовать глазомер. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. | ||
Апрель | «Соответствие между количеством и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача»; «Задачи-шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки»; «Танграм»; «Схемы, состав числа из двух меньших чисел» | «Птицы прилетели - весну принесли» стр. 297 (Комплексные занятия) «Хочу быть космонавтом» стр. 324 (Комплексные занятия) стр. 457 Голицына «Мы все жители земли» стр. 268 и стр. 338, 345 (Комплексные) | Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам. | ||
Май | «Сравнение величин по глубине»; «Независимость числа от величины предметов»; «Независимость числа от расположения предметов»; «Колумбово яйцо» | Наша армия. День победы. Стр. 355 (Комплексные занятия) стр.878 Парамонова Л.А «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет) «Моя семья» стр. 121(Комплексные занятия) «Скоро в школу» стр. 917 (Парамонова) | Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы | ||
3.6. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Месяц | Развитие речи | Подготовка к обучение грамоте | ||
Сентябрь | Составление рассказа на тему: «Как я провел лето»; ** «Формирование грамматического строя на тему «Осень»; ** ; «Придумывание сказки на тему: «Как ёж выручил зайца»; ** «Фрукты» | «Мир звуков. Всегда ли человек мог говорить?»; ** «Звуковой анализ слов»; ** «Дифференциация гласных и согласных звуков»; | ||
Октябрь | « Совершенствование грамматической речи на тему: «Хлеб – всему голова»; ** «Пересказ Золотой луг М.М. Пришвин»; ** «Рассказывание русской народной сказки «Смоляной бычок»; ** «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»; ** «Заучивание стихотворения С.А. Антонюк «Ква-ква, поет лягушка» | «Гласные звуки»; ** «Знакомство с согласными звуками»; ** «Слоги»; ** «Звуковой анализ слов»; | ||
Ноябрь | «Составление описательного рассказа о животных жарких стран с опорой на схему»; ** «Составление рассказа на тему: «Дом, в котором я живу»; ** «Пересказ ненецкой сказки «Два оленя»; ЗКР на тему «Транспорт» | «Звук[У,у], буква У,у»; ** «Звук [И,и] и буква И,и»; ** «Звук [Ээ] буква Э,э»; ** «Звук [Ыы] и буква Ы,ы»; ** | ||
Декабрь | «Составление рассказа по картине Грабаря «Зима»; ** «Составление рассказа на тему: «Как мы играем зимой на участке с использованием картин»; ** «Описательный рассказ по схеме «Бытовой прибор»; **Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»; ** «Рассказывание по картине «Пришло Рождество» | Согласный звук [Р,р] и буква Р,р»; ** «Согласные звуки [Л, л] и буква Л,л»; ** «Согласный звук [М м] и буква М, м»; ** «Согласный звук [Н н] и буква Н,н» | ||
Январь | «Составление рассказа на тему: «Животные лесной полосы» с опорой на схему»; ** «Составление рассказа на тему: «Моя безопасность»; Пересказ Е. Пермяка «первая рыбка»; | «Слог. Большая буква в именах и фамилиях»» ** «Гласный звук [Й й] и буква Й й»; Согласный звук [Щ щ], буквы щ щ»; Согласные звуки [Ш ш] буквы Ш ш» | ||
Февраль | Рассказ по картине «Дети севера» стр. 142 Т.М. Бондаренко; Рассказывание на тему: «Из чего, что сделано?»; Пересказ Рассказ по картине М. Васнецова «Богатыри» стр. 302 стр. 865 Парамонова; (Комплексные занятия); Составление рассказа о защитниках нашей Родины по представлению стр.132 (Алябьева); | «Согласные звуки [Б,б], буквы Б б»; ** «Согласные звуки [В, в], буквы БВ в»; «Гласная двузвучная буква Е»; Согласные звуки [П п], буквы П п» | ||
Март | Составление рассказа из личного опыта «Моя мама» стр. 281 (Комплексные занятия); Беседа по картинкам «Ранняя весна» стр.390 (Комплексные занятия); Составление описательного рассказ о животном пустыне с опорой на схему; Придумывание сказки по мотивам Богородской игрушки | «Согласные звуки [Д д], буквы Д д»; ** «Согласный звук [Ж,ж], буквы Ж ж»; Согласные звуки [Ф ф], буквы Ф ф»; «Гласная двузвучная буква Ё» | ||
Апрель | Пересказ произведения Г. Скребицкого «как галчонок есть научился»; Развитие диалогической речи на тему: Жизнь дана на добрые дела» стр. 51 (Л.А. Парамонова); Составление творческого рассказа «Лунные оладьи» стр. 789 (Парамонова Л.А.); Рассказывание на тему: «Земля» стр. 345 (Комплексные занятия) | «Согласные звуки [З з], буквы З з»; ** «Согласные звуки [Т т], буквы Т т»; «Гласная двузвучная буква Ю»; «Гласная двузвучная буква Я» | ||
Май | Развитие речи на тему: «Это праздник со слезами на глазах»; «Род и родословная» стр. 156 (Комплексные занятия); Рассказывание по картине «В школу» стр. 120 Т.М. Бондаренко; Развитие речи по теме: «Первомайский праздник» стр. 360 (Комплексные занятия)
| «Согласные звуки [К к], буквы К к»; «Согласный звук [Ч ч], буквы Ч ч»; «Согласные звуки [Х х], буквы Х х, | ||
3.7. Образовательная область
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели: формирование интереса и потребности:
*формирование целостной картины мира;
*развитие литературной речи;
*приобщение к словесному искусству.
Месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»; Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»; Чтение стихотворения Е. Алябьевой «Карнавал насекомых»; Чтение Е. Пермяк «Смородинка»; | Загадки о лете; заучивание пословиц об осени; Чтение Е. Стеквашова «Друзья»; Отгадывание загадок о лете; Чтение Ш. Перро «Золушка»; Чтение А,С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; Осенние приметы; Чтение стихотворения В. Авдеенко «Осень»; Чтение зарубежных писателей А. Милн «Винни-Пух»; Чтение М. Волошин «Осенью»; Чтение басни И.А. Крылова «Пастух и комар»; Чтение рассказа Н. Носова «Огурцы»; Белорусская сказка «Лесной хлеб»; заучивание потешки «Кошка и хлеб»; Чтение рассказа Л.Н, Толстого «Косточка» |
Октябрь | Чтение М.М. Пришвина «Теплый хлеб»; Чтение М.М. Пришвин «Золотой луг»; Чтение Н. Расков «Как папа хотел стал дрессировщиком»; Чтение Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; | Чтение В. Степанов «Что мы Родиной зовём?»; Заучивание стихотворения «Рос в поле»; Чтение русской народной сказки и ее драматизация «Петушок и бобовое зернышко»; Пересказывание рассказа М. Пришвина «Теплый хлеб»; Заучивание пословиц о хлебе; рассказ В. Крупинина «Отцовское поле»; Чтение рассказа Н.Носова «Фантазеры»; Заучивание стихотворения В.Авдеева «Разноцветный парк»; Чтение стихотворения А,Н, Плещеева «Осень»; Загадывание загадок о растениях; Чтение Н. Сладков «Осень на пороге»; Чтение сказки Ш. Перро Красная Шапочка»; Чтение Л.Н Толстой «Лев и собачка»; Потешки «Два веселых гуся..»; чтение Н.Сладкова «Сладкая пара»; И,С. Соколов-Микитин «Листопадничек»; Чтение Е. Чарушин «Олениха с оленятами»; разучивание песенки «Уселась кошка на окошке»; Чтение П. Бажов «Голубая змейка»; Стихотворение «М.Н. Москвина «Что случилось с крокодилом?». |
Ноябрь | Чтение В. Берестов «Змей-хвастунишка»; Чтение А. Куприн «Слон»; Шуточное стихотворение А, Александровой «Шутка»; Ненецкой сказки «Песец и олень»; С.Михалков «От кареты до ракеты» стихотворение. | Чтение В. Чаплина «Питомцы зоопарка»; чтение скороговорок; загадывание загадок о людях и животных; Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»; чтение стихотворения «Дома бывают разные»; Чтение стихотворения В. Мирясова «Прыгал воробьишка»; чтение ненецкой сказки «Два оленя»; загадки о транспорте и о птицах. |
Декабрь | Заучивание И, Сурикова «Зима»; Рассказ Е. Нефедовой «Кот Барсик и стиральная машина»; Чтение Е. Черницкая «Кто такой Дед Мороз?» | Чтение С. Дрожжин «Дедушка Мороз»; Чтение В.И. Одоевского «Морозко»; чтение стихотворения С. Михалкова «В снегу стояла елочка»; стихотворения И. Токмакова «Как под горкой снег»; чтение К. Чуковский «Ёлка»; Чтение рассказа Н.Н. «Приключение Незнайки и его друзей»; Чтение сказки «Двенадцать месяцев»; Сказка «Е. Нефедова «Как поссорились электроприборы»; пословицы о зиме и зимних явлениях, приметы о зиме; чтение сказки русской народной «По щучьему велению»; литературный вечер; Чтение К.И, Чуковский «Мойдодыр»; заучивание стихотворений к новому году; сказка «Зимовье зверей». |
Январь | В.А. Катрине «Праздник и гость»; Чтение рассказа М.М. Пришвина «Лесные истории»; Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза» | Чтение Г. Фаллада «История про день, когда все шло шиворот навыворот»; Чтение сказки «Кошкин Дом»; Чтение А. Беслик «По улицам идет и едет»; Рассказывание русской народной сказки «теремок»; Чтение басни И. А, Крылова «Ворона и лисица»; Чтение Ю. Казаков «Жадный Чик и кот Васька»; заучивание колядок, пропевок для гаданий; чтение К.И. Чуковского «Доктор Айболит»; Чтение «Рождественский гость» Л. Сельма. Чтение ненецкой сказки «Пичужка»; |
Февраль | Чтение ненецкой сказки «Два брата»; Заучивание стихотворения «Родина» М. Исаковский»; Чтение былины «Илья Муромец и соловей разбойник; »; Чтение глав сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени» | Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество» стр. 112 (Алябьева); Л.Толстой «Рассказы для маленьких детей»; Чтение С. Михалкова «Наша армия родная»; Чтение С. Михалков «Дядя Стёпа»; Я. Пишумов «Азбука города»; Л. Яхнин «Весёлое слово»; Чтение сказки «Серый волк»; Чтение былины «Отчего перевелись витязи на Руси»; Чтение ненецкой сказки «Лисица, птичка и ворон»; Чтение ненецкой сказки «Олешек и мышка»; Б. Житков «Красная площадь»; Чтение стихотворения «Москва! Москва! Люблю тебя как сын.. М.Ю. Лермонтов»; Чтение стихотворения И. Кадухина «Фарфоровые чайники, подсвечники, часы..»; Стихотворение С. Шанина «Мой край»; |
Март | Заучивание стихотворения «Вскрываются почки» Г. Новицкой; стр.188 (Бондаренко); Л. Воронкова «что сказала бы мама?»; Чтение М. Москвина «Кроха»; Чтение стихотворения «Хохломская роспись» П. Синявского; | Чтение: Одоевский «Городок в табакерке»; Чтение ненецкой сказки «Два брата и великан»; Чтение ненецкой сказки «Почему совы не видят солнечного света?»; Чтение стихотворения А. Антипова «хомячок»; Е.И Чарушин «Кабан»; Чтение сказки П.П. Ершов «Конек-Горбунок»; Паустовский «Дремучий медведь»; Чтение стихотворения Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; Чтение стихотворения С. Маршак «Ленинградский почтальон»; Чтение стихотворения С. Михалков А что у вас?»; Чтение стихотворения В. Осеевой « Просто старушка»; чтение стихотворения А, Плещеева «Уж тает снег, бегут ручьи»; Чтение сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени»; Чтение рассказа В. Сухомлинского «Весенний ветер»; Чтение сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». |
Апрель | М. Пришвин «Остров спасения»; Ск Чтение сказки Мамин-Сибиряк «Сказка про зайца косые глаза, длинные уши и короткий хвост»; Чтение стихотворения М. Дубинина «Сегодня - день рождение Земли!»; | Н. Сладков «Воробьишкина весна»; Н. Сладков «Дятел»; Н. Сладков «Вежливая галка»; Н. Сладков «Синичка необыкновенная»; Чтение стихотворения Л. Вышеславского «108 минут»; Чтение сказки К. Ушинского «Лиса и козел» стр.156 (Комплексные занятия); Чтение глав А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»; Чтение басни И. Крылова «Ворона и лисица»; Чтение сказки Мамин-Сибиряк «Сказка про зайца косые глаза, длинные уши и короткий хвост»; Чтение ненецкой сказки «Жил мальчик»; Чтение ненецкой сказки «Как могучий орел вернул ненцам солнце»; чтение л. Толстой «Два товарища»; В, Осеева «Добрая хозяюшка»; |
Май | Чтение стихотворения С. Козлова «Май»; Чтение Б. Алмазов «Горбушка» стр.889 (Л.А. Парамонова); Заучивание стихотворения «Как хорошо уметь читать» стр.913 (Парамонова); Чтение рассказа С. Вангели «О школе» | «Этот праздник со слезами на глазах» стр. 890 (Л.А. Парамонова); Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; Чтение русской народной сказки «Дикие лебеди»; Чтение рассказа Л. Кассиль «Рассказ об отсутствующем»; Чтение Р. Погодин «Послевоенный суп»; Чтение А. Митяев «Отпуск на 4 часа»; Чтение «Мешок овсянки» А. Митяев; В. Осеева «Кочерыжка»; К. Симонов «Малышка»; К. Симонов «Свеча»; А. Толстой «Русский характер»; М. Шолохов «Судьба человека»; В. Богомолов «Иван»; Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей»; Чтение ненецкой сказки «Как медведь хвост потерял»; Чтение ненецкой сказки «Как храбрый Вай побели море»; Чтение ненецкой сказки «Три сына»; С. Боруздин «Салют»; Чтение сказки Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»; |
3.8. Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:
*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
*развитие детского творчества;
*приобщение к изобразительному искусству.
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация |
Сентябрь | Воспоминания о лете; «Улетает наше лето»; «Деревья смотрят в озеро»; «Картинки на песке»; «Насекомые на полянке» | «Грибное лукошко»; «Щедрая осень»; | «Бабочки- красавицы»; «Насекомые на цветке» |
Октябрь | «Ветряная мельница »; «Осенние деревья и ель»; «Барашки»; «Кто живет в зимнем лесу?»; «Черепаха» | «Плетенка»; «Красавица коровушка»; «Лягушонка в коробчонке»; | «Цветочные фантазии» «Кто в лесу живет?» |
Ноябрь | «Животные и птицы жарких стран (коллективная работа)»; «Я и мой дом»; «Снегирь»; «Пожарная машина спешит на пожар» | «Олень»; «Гоночный автомобиль» | «Зебра гуляет по саванне»; «Строим дом многоэтажный»; |
Декабрь | «Зимушка-зима»; «Веселый клоун»; «Новогодняя открытка приглашение»; | «Снежная баба»; «Дед Мороз» | «Шляпы, короны, кокошники»; «Телевизор» |
Январь | «Сорока и синица»; «Знаки пожарной безопасности»; «Аквариум»; | «О чем поют колокола?» | «Совёнок»; «Светофор» |
Февраль | «Спортивный праздник» стр. 30 Лыкова «Лепим белого медведя» | «Поздравительная открытка для папы» «Тридцать три богатыря» стр. 129 Лыкова | |
Март | «Жираф» «Нарядный индюк по мотивам вятской игрушки» стр. 114 Лыкова | «Поздравительная открытка для мамы» «Избушка на курьих ножках» стр. 116 Лыкова | |
Апрель | «Ласточка» | «Мишки на эвкалипте» стр. 814 (Парамонова Л.А.) «Пришельцы из космоса» стр. 791 (Л. А. Парамонова) | |
Май | «Дедушкина кружка» стр. 877 (Л.А. Парамонова) Лепка рельефная коллективная на тему: «Азбука в картинках» стр. 911 (Парамонова) | «Голуби на крыше» стр. 878 (Л. А. Парамонова) «Ажурная закладка для букваря» стр. 38 Лыкова |
IV. Перспективный план по национально – региональному компоненту
Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.
Месяц | Формы работы с детьми и родителями |
Сентябрь | 1.Презентация «Мой край родной» 2.Прослушивание песенок местных певцов |
Октябрь | 1. Приглашаем в гости коми-зырянский коллектив песни и пляски по руководством Кохно Валентины Ивановны. 2.Консультация «Гендерный подход при организации развивающей среды в ДОУ» |
Ноябрь | 1.Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Путешествие по тундре» 2.Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по тундре» |
Декабрь | 1.Выставка рисунков на тему: «Северное сияние» выполненное в техники рисования (монотипия) 2.Пополнение патриотического уголка атрибутами 3.Чтение ненецкой сказки «Два оленя» |
Январь | 1. Слушание ненецких песенок 2. Консультация на тему: «Проведение прогулок в зимний период» 3. Посещение краеведческого музея |
Февраль | 1. Оформление семейной выставки «Мое семейное древо» 2.Экскурсия в краеведческий музей |
Март | 1.Разучивание ненецкой игры «Охотники и куропатки» 2. Просмотр альбомов ненецких орнаментов 3. Чтение ненецких сказок 4. Посещение музея |
Апрель | 1.Проведение акции «Птичья столовая» 2. Экскурсия в музей 3.Кунсультация для родителей «Еще раз о важности нравственного воспитания» |
Май | 1. Конкурс детских рисунков «Чистая планета» 2.Посещение музея |
V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Помощь родителям в воспитании детей, сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров, формирование уважения к педагогам, к своим детям.
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1.Консультация на тему: «Как одеваться осенью» 2.Консультация на тему: «Вспышка тубелямии в ЯНАО» |
Октябрь | 1.Родительское собрание на тему: «Воспитание любознательности средствами природы» 2. Посещение группы вокалистки коми-зырянского ансамбля песни и пляски Кохно В.И. 3. Оформление папки-передвижки на темы: «Осторожно, улица!»; «Чтобы дети не болели». |
Ноябрь | 1.Консультация на тему: «Как организовать труд детей дома» 2. Консультация на тему: «Развитие правильной речи – важное условие умственного развития ребенка и подготовки ребенка к школе» 3.Анкетирование на тему: «Скоро в школу» 4.Конкурс на лучшую кормушку |
Декабрь | 1.Консультация на тему: «О воспитании правдивости в детях» 2.Конкурс семейных рисунков «Зимняя сказка» 3.Консультация на тему: «Что подарить Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки?» 4. Привлечение родителей к оформлению групповой ко встрече нового года. |
Январь | 1. Консультация на тему: «Ребенок и компьютер» 2. Обмен семейным опытом «За круглым столом» 3. Родительское собрание на тему: «Семья – это здоровый образ жизни» |
Февраль | 1.Проведение дней открытых дверей 2.Турнир по шашкам с папами «Мой папа все умеет» 3. Проведение спортивного праздника посвященного 23 февраля |
Март | 1.Проведение праздника мам 2.Родительское собрание на тему: «На пути к школе» 3.Консультация на тему: «Нужно ли детям рассказывать об экономике?» |
Апрель | 1.Совместный вечер развлечений «Вместе весело шагать по просторам» 2.Конкурс творческих работ посвященных «Дню космонавтики» 3.Консультация «Игры, в которые можно играть всей семьей» 4.Практикум для родителей «Игрушки, которые развивают» |
Май | 1.Родительское собрание на тему: «Взаимодействие родителей с детьми посредством театрализованной деятельности» 2.Фото-выставка на тему: «Достижения детей» |
VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится один раз в год (апрель-май). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший
основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять собственным поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общественные нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др).
Интегративное качество «Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельные усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и пр.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире и природе»
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Библиографический список:
1.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» подготовительная группа - автор - составитель Н.В. Лободина издательство «Учитель», Волгоград 2013г, 413 с.
2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304
с.
3. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей/Сост. Н.П. Ильчук, 1-е издание. М, АСТ, 1998 - 656 с.
4.Развивающие занятия с детьми 6-7 лет под редакцией Л.А. Парамоновой- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. - 944 с.
5.Что было до.. под редакцией О.В. Дыбина - М.: ТЦ Сфера, 2002 - 160с.
6. Модели комплексно-интегрированных занятий с детьми 1,5 - 7 лет под редакцией С.С. Дреер, А. Н. Потыкан - Волгоград: Учитель, 2011 - 137с.
7.Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная группа. Интегрированный подход. - М.: Издательство «Скрипторий 2013», 2013 - 568 с.
8. Математика в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003»; 2011 - 192 .
9.Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие к тетради (изд. 2-е., доп. И перераб.), - М.: ТЦ Сфера, 2066. - 88 с.
10.Развитие речи: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В.Ю. Дьяченко и др.- Волгоград: Учитель, 2077 - 238 с.
11.Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников; Подготовительная группа. - 2 - е изд. перераб. И доп. - М.: ВАКО, 2009. - 304 с.
12.Комплексные занятия в подготовительной группе: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж; ЧП Лакоценин С.С. , 2007 - 666 с.
13. Развитие речи детей 5-7 лет. 2-е изд., перераб. И доп. / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 272 с.
14.Творческое рассказывание: обучение детей 5-7 лет/авт-сост. Л.М. Граб. - Волгоград: Учитель, 2011. - 136 с.
15.О.Ю. Тихомирова ., Лебедева Г.А. Пластилиновая картина: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2012. - 64 с.
16.Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 6-7 лет / авт.сост. М. П. Костюченко. - Волгоград: Учитель, 2012. - 190 с.
17. Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живет. - М.: ТЦ Сфера, 2014 - 80с.
18. Петрова В.И., Стульник Т.Д., Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 80 с.
19.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (образовательная область «Художественное творчество»), учебно-методическое пособие.- М.: ИД «Цветной мир», 2012 - 208 с.
20.Печегора А.В. Развивающие игры для дошкольников, - М.: ВАКО, 2008. - 192 с.
21.Л.Б. Дерягина, играем в сказку. Сценарии в стихах для постановки в детском саду и начальной школе. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС». 2010. - 128 с.
22.Подвижные игры для детей: Опыт поколений / А. Симонович., Е. Горбунова., Н. Шмидт., Т, Малахова. СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. - 128 с.
23.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А., азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2001. - 384 с.
24.Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Под общ. Ред. Т.И. Оверчук. - М.; 2004. - 136с.
25. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет: развитие моторики, коррекции координации движений и речи /сост. А.А. Гуськова. - Волгоград: Учитель, 2012 - 188 с.
26. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для работы с детьми 4-7 лет. - М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 80с.
27.Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.сост. Н.В. Коломеец. - Волгоград: Учитель, 2011. - 168 с.
28.Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 96 с.
29.Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Подготовительная к школе группа. Перспективное планирование, конспекты занятий, бесед. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. - 416 с.
30.Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб.; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011. - 240 с.
31.Алябьева Е.А. Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. - М.: ТЦ Сфера, 201 - 160 с .
32.Короткова Л.Д. «Духовно-нравственное-воспитание дошкольников» средствами авторской сказки. Сказка учит жить. Конспекты занятий. - М.: УЦ «Перспектива», 2011. - 134 с.
33. «С чего начинается Родина?» (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ)/ Под ред. Л.А. Кондрыкинской . М: ТЦ Сфера, 2005. - 192 с.
34. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
35. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
36. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
37. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
38. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
39. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
40. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
41. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
42. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
43. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
44. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
45. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
46. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –
47. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
48. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
49. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
50. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
51. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
52. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
53. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
54. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
55. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
56. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
57. «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
58. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
59.Развитие эмоционально-двигательной сферы детей 4-7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия /авт.сост. Е.В. Михеева. - Волгоград: Учитель, 2012. -155 с.
60.Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов/Г.Н. Жучкова. - М.: Издательство ГНОМ, 2012. - 64 с.
61. Развивающие игры для детей 2-7 лет / авт.сост. Е.Н. Михина. - Волгоград: Учитель, 2013. - 153 с.
62. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия / авт.сост. О.Р. Меремьянина. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2013. - 142 с.
63.Декоративное рисование с детьми 5-7 лет: рекомендации, планирование, конспекты занятий \ авт.сост. В.В. Гаврилова, Л.А. Артемьева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 143с.
64. Художественно-творческая деятельность. Архитектура: тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 5-7 лет / авт.сост. И.В. Абашкина. - Волгоград: Учитель, 2011 - 137 с.
65.Карпова С.И. Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. - СПб.: Речь; М; Сфера, 2010. - 181 с.
66.Дидактический материал по развитию речи: занятия со старшими дошкольниками / сост. Л.Е. Кыласова . - Волгоград: Учитель, 2007. - 119 с.
67. Авторы составители: Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н., Мазанова Е.В., И.А. Александрова., Н.З. Жаренкова., Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой; М.А. Васильевой. Подготовительная группа/авт.сост. Н.Н. Гладышева и др. - Волгоград: Учитель, 2013. - 372 с.
Заключение
Представленные методические рекомендации «Рабочая программа воспитателя в условиях реализации ФГТ» раскрывают практические подходы в разработке рабочей программы воспитателя. В зависимости от того, насколько грамотно педагог сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать образовательный процесс, зависит и конечный результат всей образовательной работы.
Рабочая программа педагога может стать инструментом совершенствования качества образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога.
Считаем, что данное пособие может найти применение в практической деятельности дошкольных учреждениях города.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа на 2013-2014 учебный год для разновозрастной группы (старшая и подготовительная).
Рабочая программа для разновозрастной группы по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.Сценарий открытия ДОУ....
Рабочая программа на 2013-2014 уч.г. II младшая группа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Дульдургинский детский сад «Бэлиг» Рабочая программа на 2013-2014 уч.г.II младшая группа Составлена на ...
