Консультация для воспитателей дидактическая игра " Такие разные слова"
материал по логопедии (подготовительная группа)

СХЕМА КОНСПЕКТА ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ

1. Тема дидактического пособия: «Такие разные слова»
2. Обучающие задачи:

1. Автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки л, ль, р, рь.
2. Развивать фонематическое восприятие.
3. Закрепить навыки звукового анализа.
4. Уточнить и расширить словарь.
5. Развивать грамматический строй речи.
6. Развивать память, внимание и логическое мышление, ориентировку в пространстве детей.
7. Развивать мелкую моторику рук.

Обучающие задачи для разных вариантов использования дидактического пособия.

«Назови слово» - автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки л, ль, р, рь.

«Найди домик слова» - развивать фонематическое восприятие.

«Что можно рассказать об этом слове» - закрепить навыки звукового анализа.

«Наведи порядок» - закреплять умение детей определять нахождение заданного звука в слове.

«Подбери слово к заданной модели» - закреплять навыки звукового анализа.

«Магазин» - учить детей находить слова с заданным количеством звуков или слогов. «Скажи какой и что делает» - уточнять и расширять словарь.

«Составь предложение с заданными словами» - развивать грамматический строй речи.

«Чем похожи, чем отличаются» - учить детей находить, что-то общее в словах и предметах.

«Лишняя картинка» - развивать логическое мышление детей.

«Что изменилось» - развивать внимание и память детей.

«Кто больше запомнит» - развивать зрительную память детей.

«Цепочка слов» - учить детей устанавливать логические связи между предметами.

«Ленточный диктант» - развивать умение детей ориентироваться в пространстве.

«Проведи дорожку» - развивать умение детей выполнять задание, не нарушая поставленных запретов.

3. Игровые задачи:

- назвать заданные картинки;

- определить положение заданного звука в слове и расставить картинки в нужные кармашки опираясь на схемы («Найди домик слова», «Наведи порядок»);

- сосчитать количество слогов и звуков в заданном слове («Что можно рассказать об этом слове»);

- составить схему слова, подобрать слова к заданной схеме («Составь схему слова», «Подбери слово к заданной модели»);

- подобрать определения и глаголы к заданному слову («Скажи какой и что делает»);

- составить предложение с заданными словами («Составь предложение с заданными словами»);

- назвать общие признаки и различия в заданных словах и предметах («Чем похожи, чем отличаются»);

- найти слова с заданным количеством звуков или слогов («Магазин»);

- запомнить представленные картинки и назвать изменения, которые произошли в их месторасположении («Что изменилось»);

- найти лишние картинку из ряда представленных («Лишняя картинка»);

- составить высказывание, логически связывающее два предмета («Цепочка слов»);

- провести «дорожку» из ленточек, точно выполняя инструкцию («Ленточный диктант»).

4. Дидактические материалы:

В папке скреплены картонные листы с синими и зелеными страницами на которых есть обозначения сонорных звуков ([р], [р,], [л], [л,]), на каждой странице по три кармана для предметных картинок . Предметные картинки со звуками [р], [р,], [л], [л,] в начале, середине и конце слова На карманах расположены схемы, обозначающие расположение заданного звука в начале, в конце и в середине слова. На первой странице находятся кармашки для демонстрации предметных картинок.На второй странице расположен демонстрационный карман для одной картинки, кармашки для подсчета слогов, звуков и звукового анализа слова, кармашки с цифрами, фишками красного синего и зеленого цвета и кармашки для составления схемы слова. На последних страницах расположены кармашки для картинок, кармашек для лент, пуговицы.

5. Ход игры:

Педагог предлагает ребенку набор предметных картинок и просит назвать их правильно проговаривая заданный звук. Затем предлог предлагает поиграть с этими картинками в разные игры (в зависимости от коррекционной задачи или желания ребенка). Ребенок использует предметные картинки в соответствии с игровыми задачами. В конце игры ребёнку нужно правильно расставить картинки по их «домикам».

6. Алгоритм использования предметного и игрового оборудования в центрах детской активности в группе.

Пособие может использоваться в центре речевого развития для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных игр. В центре сюжетно-ролевых игр для игр «Магазин», «Школа». 

В совместной деятельности: педагог берет игру и подбирает предметные картинки со словами, в которых необходимо автоматизировать заданный звук. Ребенок проговаривает слова называя предложенные картинки. Затем педагог может предложить ребенку используя их поиграть в одну или несколько игр приведенных выше. Совместную деятельность можно организовать с двумя или тремя детьми, используя элемент соревнования (фишки за правильное выполнение задания).

Данный дидактическое пособие так же можно использовать для проведения игр со всеми детьми группы.

В самостоятельной деятельности детей: Дети сами по желанию подбирают картинки для игр и сами выбирают игры, в которые они будут играть с этими картинками. Одновременно с пособием могут играть 3-4 ребенка.

После окончания игр дети должны самостоятельно разложить картинки на свои места.

7. Комментарии (вариативность использования, условия для включения родителей в образовательный процесс с помощью представленного материала).

Иллюстративный материал может использоваться для творческих домашних заданий: «Придумать скаку с заданными словами», «Придумать слова на каждый звук данного слова», «Подобрать как можно больше определений к заданному слову» и т.д.