РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя образовательная школа№1 им. Пана
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Заседание Педагогического совета Приказ от ___________ №
детского сада №31 Заведующий детским садом
Протокол № от №31
Жура Е.А.
Рабочая учебная программа
по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
на 2018-2019 учебный год
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность»
для детей дошкольного возраста
Дмитроченко В.Ю.музыкальный руководитель кв. кат. соответствие
г. Черняховск
2018 год
СОДЕРЖАНИЕ
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи Программы…………………………………………………………………3
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………….4
1.3 .Характеристика особенностей музыкального развития детей…………………………..5
1.4. Планируемые результаты освоения Программы………………………………………....8
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»…………………………………………………….9
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………………………………………………………………14
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………………………………………………...19
2.4.Система педагогического мониторинга музыкального развития……………………….20
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………………………21
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………….. 22
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………...24
Список литературы……………………………………………………………………………..27
Приложения……………………………………………………………………………………..29
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» в ДОУ «Детский сад № 31 ОАО «РЖД» (далее Программа) является структурным компонентом основной образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015».
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества и основывается на парциальных программах «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой, «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой и «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. Программы позволяют формировать основы музыкальной культуры в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие ребенка.
Данные программы учитывают психологические особенности детей, строятся на принципах внимания к потребностям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Отличаются творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности. Представляют собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:
- Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
- Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761
"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"; - Основная образовательная программа дошкольного образования ДОУ «Детский сад № 31 ОАО РЖД»;
Устав ДОУ «Детский сад № 31 ОАО РЖД».
1.1 Цели и задачи Программы
Цели Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному развитию во всех возрастных группах в ДОУ «Детский сад №31 ОАО «РЖД»» и создание:
- условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
- развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.
Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Цель образовательной области «Художественно-эстетического развития» направление «Музыка»: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие воображения и творческой активности;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старшей, подготовительной, старшей логопедической и подготовительной логопедической групп.
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- уважение личности ребенка;
- реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
- реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество детского сада с семьёй;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей;
- режим дня;
- описание особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий;
- описание организации развивающей предметно-пространственной среды.
1.3 Характеристика особенностей музыкального развития детей.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
2 младшей группы (3-4 лет)
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для
детей этого возраста (ре1 — ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться
при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных, образных движений.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
средней группы (4-5 лет)
Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.
Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкально-сенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки: естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку, элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
старшей группы (5-6 лет)
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.
Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
подготовительной группы (6-7 лет)
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем „охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков.
Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.
Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
1.4 Планируемые результаты освоения программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
- построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
- решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
- изучения характеристик образования детей 3-7 лет.
Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО, конкретизируются планируемыми результатами примерных и парциальных программ.
Планируемые результаты освоения программы детьми 2 младшей группы.
- Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
- Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
- Петь, не отставая и не опережая друг друга.
- Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Планируемые результаты освоения программы детьми средней группы.
- Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
- Узнавать песни по мелодии.
- Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
- Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
- Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
- Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Планируемые результаты освоения программы детьми старшей группы.
- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
- Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
- Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
- Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
- Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
- Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Планируемые результаты освоения программы детьми подготовительной группы.
- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
- Различать части произведения.
- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
- Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
- Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию
- Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом.
- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Образовательная область | Интеграция |
Социально-коммуникативное развитие | Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности Направление «Труд» |
Познавательное развитие | Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. |
Речевое развитие | Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
Художественно-эстетическое развитие | Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. |
«Физическая культура» | Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
Рабочая программа, опираясь на примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы», предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:
Форма музыкальной деятельности | Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | Праздники и развлечения | |||||||
Досуги | утренники | ||||||||
продолжительность | количество | продолжитель ность | количество | продолжитель ность | кол-во | ||||
В неделю | В год | В неделю | В год | В неделю | В год | ||||
2 младшая группа | 15 мин | 2 | 72 | 15-20 Мин | 1 | 9 | 20-25 мин | 3 | |
Средняя группа | 20 мин | 2 | 72 | 20-25 Мин | 1 | 9 | 25-30 мин | 3 | |
Старшая группа | 25 мин | 2 | 72 | 25-30 Мин | 1 | 9 | 30-35 мин | 4 | |
Подготовит. группа | 30 мин | 2 | 72 | 30-35 Мин | 1 | 9 | 35-45 Мин | 4 | |
Содержание работы по музыкальному воспитанию
во 2 младшей группе (3-4 года)
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подогревания на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Содержание работы по музыкальному воспитанию в средней группе (4-5 лет)
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Содержание работы по музыкальному воспитанию в старшей группе (5-6лет)
Слушание
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
в подготовительной группе (6-7 лет)
Слушание
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в календарно-тематическом плане (Приложение № 1).
2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Раздел «Слушание»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - во время умывания - - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество ); - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другая НОД; -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
|
Раздел «Пение»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество ); - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду |
|
| |
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество ); - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.
|
|
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество ); - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения |
|
|
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
Формы работы | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
- на музыкальной НОД; - - интеграция в другие образовательные области (Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит-ры, художественное творчество ); - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения |
|
|
2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важным условием успешной реализации Программы является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.
- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты.
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области).
- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В дошкольном учреждении созданы условия:
- для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
- для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
- для обсуждения с родителями вопросов, связанных с реализацией Программы.
Работа с родителями планируется по перспективному плану (Приложение 2) При планировании используется примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015».
2.4 Система педагогического мониторинга музыкального развития
Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Оценка индивидуального развития детей производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
- построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
- решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
- изучения характеристик образования детей;
- информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Основным методом мониторинга является – аутентичная оценка. В ее основе лежат следующие принципы:
- она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
- если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.
- аутентичная оценка максимально структурирована (Если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки, ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос).
В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (Приложение № 4) в рамках образовательной программы.
Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).
Программа диагностических исследований
п/п | Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами | Ответственные за проведение диагностики | График проведения диагностики | Методы мониторинга | ||
I | Оценка уровня развития детей образовательной области «художественно-эстетическое развитие» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Воспитатель, Музыкальный руководитель | С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года. | Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания. | |||
II | Уровень освоения парциальной программы «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой | Музыкальный руководитель | С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года. | Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей. | ||
III | Уровень освоения парциальной программы «Музыкальная мозаика» Бурениной | Музыкальный руководитель | С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года. | Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей. | ||
III. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение Программы:
- Соответствие СанПинН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Соответствие правилам пожарной безопасности;
- Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
Для успешной реализации Программы используются: групповые помещения, музыкальный зал, кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, спортивный зал.
- На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).
- ДОУ оснащено компьютерной техникой, которая используется для реализации Программы.
Содержание методического материала и средств обучения и воспитания.
Основные программы | «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015». |
Парциальные программы и технологии | Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Праздник каждый день.Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа)–изд-во «Композитор», СПб., 2010. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2010. «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. |
Пособия | Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. – Ярославль: Академия развития, 2008. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада). Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. – М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009. Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 дисков с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 2015. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2007. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/авт.-сост.О.Н.Арсеневская. –Волгоград: Учитель, 2011. |
3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
Задачи: формировать у детей представления о праздничных и будних днях, эмоционально-положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке; воспитывать внимательное отношение к людям, стремление поздравить их с памятным событием, преподнести подарки, сделанные своими руками.
В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события.
Месяц | Мероприятие | Цель | Ответственный |
сентябрь | Праздник «День знаний» Досуг «День пожилого человека» | Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности. Содействовать формированию бережного и вежливого отношения к людям преклонного возраста. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели |
октябрь | Развлечение «Здравствуй, осень» | Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, расширять знания об осени. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели |
ноябрь | Праздник «День матери» | Воспитывать любовь и уважение к маме, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении.
| Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели Родители |
декабрь | Новогодние праздники | Создать радостную атмосферу новогоднего праздника, объединить детей эмоциональным настроением, ощущением чего-то необычного, значимого, сказочного. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели |
январь | Рождественские каникулы, святки | Поддерживать праздничное настроение, знакомить с народной культурой и традициями, развивать коммуникативные навыки посредством разнообразных игр, содействовать сплочению детского коллектива.
| Старший воспитатель Социальный педагог Музыкальный руководитель Воспитатели |
февраль | Праздник «День защитника отечества» Народный праздник «Масленица» | Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувства патриотизма, создать радостную атмосферу праздника. Знакомить детей с народными обычаями, приобщать через музыкальную деятельность к русской народной культуре. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели Инструктор по физической культуре Социальный педагог |
март | Праздник «Международный женский день» | Формировать знания о международном женском дне, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели |
апрель | Развлечение «День смеха» Праздник Пасхи. | Способствовать развитию дружеских отношений, самопринятию и формированию адекватной самооценки посредством юмора. Расширять знания детей о народных культурных традициях и обычаях, о весне, как о времени года, ее признаках и явлениях; пополнение и обогащение представлений о многообразии природных явлений, жизни животных, птиц и растений. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели Социальный педагог |
май | «Книга памяти» - музыкально-литературный досуг, посвященный Дню Победы. Выпуск в школу | Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке Великой Отечественной войны. Праздник прощания с детским садом. Стимулирование желания стать первоклассником. | Старший воспитатель Музыкальный руководитель Воспитатели Родители |
На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построен план культурно-досуговой деятельности (Приложение 3)
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
- дистанции, позиции при взаимодействии;
- активности, самостоятельности, творчества;
- стабильности - динамичности;
- эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
- сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
- Спокойная и доброжелательная обстановка,
- Внимание к эмоциональным потребностям детей,
- Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
- Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
- Созданы условия для развития и обучения
Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.
Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, компьютером, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса. (Приложение 4)
Предметно-пространственная среда
Помещение | Вид деятельности, процесс | Оснащение |
Музыкальный зал |
|
|
Групповые комнаты |
|
|
Раздевальные комнаты |
|
|
Литература:
- «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015».
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012.
- Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
- Гогоберидзе А.Г, Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
- Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
- «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
- Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Праздник каждый день.Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа)–изд-во «Композитор», СПб., 2007
- Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. – М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009.
- Коренева Т.Ф. Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
- Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
- Радынова О.П. Мы слушаем музыку. Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями). – М.: 1997.
- Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
- Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Содержание организованной образовательной деятельности в младшей группе
(содержание психолого-педагогической работы)
Образовательная область «Музыка
Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар | Тема недели |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, различать хар-р музыки и передавать его в движении. 2. Навыки выразительного движения: Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг. | «Весёлые ладошки» Тиличеевой «Погуляем» Ломовой «Танец с погремушками» обр. Быканова «Прятки с куклой» любая весёлая мелодия «Листопад» Слонова | 1 неделя- «До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!» 2 неделя – «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» 3 неделя – «Урожай» |
Восприятие: | Развивать эмоциональную отзывчивость на услышанную песню. Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне. | «Полянка» р.н.м. «Петушок» обр. Красёва | |
Пение: | Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе. | «Осень» Кишко «Ладушки» обработка Фрида. «Петушок», р.н.м. |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки. 2. Навыки выразительного движения: Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. | «Ходим, бегаем» Тиличеевой «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Подружились» Вилькорейско «Прятки» Рустамов «Птица и птенчики» Тиличеевой
| 4 неделя – «Краски осени» 5 неделя – «Быть здоровыми хотим» 6 неделя- «Я – человек» 7 неделя- «Народная культура и традиции» |
Восприятие: | Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их. | «Колыбельная» Разореновой «Барабанщик» Красева | |
Пение: | Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов. | «Собачка» Раухвергер «Огородная-хороводная» Б. Можжевелова |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки. 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре. | «Кто умеет лучше топать» Бабаджан «Гулять-отдыхать» Красева Танец с погремушками обр. Быканова Лиса и зайчики» Ломовой | 8 неделя – «Дружба, день народного единства» 9 неделя – «Наш быт» 10 неделя – «Маленькие исследователи» 11 неделя – «Кто, как готовится к зиме |
Восприятие: | Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. | «Моя лошадка» Гречанинова | |
Пение: | Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. | «Машина» Попатенко «В садик мы ходили» Юдиной «Кошка» Ломовой |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции. 2. Навыки выразительного движения: Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу. | «Прыжки на двух ногах» К. Черни Игра с погремушками (любая весёлая мелодия) Игра «Мы Мороза не боимся» р.н.м. «Становитесь в хоровод» совр. дет. песня | 14неделя «Город мастеров» 15-16 неделя – «Новогод- ний калей-доскоп» |
Восприятие: | Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании. | «Ёлочка» Красева | |
Пение: | Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. | «Снег идет» М. Еремеевой «Здравствуй, елочка» Ю. Михайленко «Здравствуй, Дед Мороз» Семёнова |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учит выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Ритмично ходить и бегать, меняя построение.
2. Навыки выразительного движения: Передавать поочередной сменой плясовых движений контрастное изменение динамики частей пьесы. Применять знакомые плясовые движения. | «Кошечка» Ломова «Пройдем в воротики» («Марш» Парлова, «Бег» Ломовой) Пляска «Пальчики и ручки» обр. Раухвергера Игра «Весёлый бубен» р.н.м. «Ах, вы сени» | 17 неделя – каникулы 18-19 неделя – «Здоровей-ка» 20 неделя – «Азбука безопас-ности» |
Восприятие: | Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, что в ней поется о Петрушке. | «Песенка о Петрушке» Брамса | |
Пение | Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. | «Зима» Карасева, «Цыплята» Филиппенко |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Различать высокие и низкие звуки, отмечать их соответствующими звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца. 2.Навыки выразительного движения: Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики. | «Чей домик?» Тиличеевой «Устали наши ножки» Ломовой «Сапожки» (р.н.м.) обр. Ломовой «Игра с матрешками» обр. Рустамова | 21неделя – «Моя семья» 22 неделя – «Миром правит доброта» 23-24 неделя – «Наши защитники» |
Восприятие: | Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется. | «Молодой солдат» Карасевой | |
Пение: | Учить детей петь, не отставая и не опережая, друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова. | «Мы солдаты» Слонова «Песня солнышку» Ладонщикова |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учит согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни. 2. Навыки выразительного движения: Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Различать высокое и низкое звучание и соответственно двигаться. | « Мячи» (подпрыгивание и бег) Ломовой «Поезд» Метлова «Стукалка» обр. Ломовой «Игра с колокольчиками» Ломовой | 25-26 неделя – «Женский день» 27 неделя- «В гостях у сказки» 28 неделя – «Весна шагает по планете» 29 неделя – «День смеха, цирк, театр» |
Восприятие: | Учить детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики. | «Маленький марш» Арсеева «Будем кувыркаться» Саца | |
Пение: | Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.
| «Пирожки» Филиппенко Мамочка моя» Арсеева |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки.. | «»Лошадка» (прямой галоп) Тиличеевой «Упражнение с флажками» лат.н.м. «Потанцуем вместе» обр. Ломовой «Птички и машины» Ломовой «Найди игрушку» Рустамова | 30 неделя – «Встречаем птиц» 31 неделя – «Космос, приведи планету в порядок!» 32 неделя – «волшеб-ница вода» 33 неделя – «Праздник весны и труда» |
Восприятие: | Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение. | «Барабан» Жубинской «Дождь идет» Арсеева | |
Пение: | Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. | «Есть у солнышка друзья» Тиличеевой «Самолет» Тиличеева, |
Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: приучать передавать в движении образ «автомобиль едет». Упражнять в движении шага на всей стопе. 2. Навыки выразительного движения:Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Танцевать в парах и изменять движения в соответствии с изменением характера музыки. Точно под музыку заканчивать пляску.Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации. | «Автомобиль» (топающий шаг) Раухвергера «Покружись и поклонись» Герчик «С чем будем играть?» («Солнышко» Раухвергера, «Марш» ломовой, «Дождик» Антюфеева) | |
Восприятие: | Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. | «Березка» Тиличеева, «Спи, моя радость» Моцарт | |
Пение: | Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. | «Козлик» Гаврилов, «Майская песенка» Юдахиной |
Содержание организованной образовательной деятельности в средней группе
(содержание психолого-педагогической работы)
Образовательная область «Музыка"
Формы организации и виды музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | Темы | |
СЕНТЯБРЬ | ||||
*Слушание музыки | Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | «Марш» И. Дунаевского «Полянка» р.н.м. «Колыбельная» Левидова | 1 неделя- «До сви-данья, лето, здравст-вуй, детский сад!» 2 неделя – «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» 3 неделя –«Уро-жай» | |
Музыкально – ритмические движения | Ходить друг за другом бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагировать на окончание музыки. Выполнять движение ритмично, оттягивать носок. | Марш. Муз. Э. Парлова «Барабанщик», «Колыбельная» Муз. Д. Кабалевского «Поскоки», Полька Муз. М. Глинки | ||
*Пение | Петь, подражая интонации педагога, прислушиваться к пению друг друга, одновременно начинать и заканчивать пение. | «Чики – чикалочки» «Колыбельная зайчонка» В. Карасевой «Паровоз» З. Компанейца «Осень» А. Филиппенко | ||
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Пляска «Нам весело» укр.нар.мелодия Игра «Кот Васька» р.н.м. Игра «Петушок» р.н.м. Танец с осенними листочками | ||
Развитие чувства ритма, музицирование. | Прохлопать ритм в ладоши, по коленям, притопывать на окончание музыкальных фраз Исполнение на ударных инструментах. | «Русская, плясовая». «Андрей – воробей» Р.н.п. | ||
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Где мои детки» | ||
ОКТЯБРЬ | |||
*Слушание музыки | Закреплять умения слушать песни и пьесы, понимать их содержание | «Полька» М. Глинка «Грустное настроение» А. Штейнвиль «Полянка» Русская народная мелодия | 4 неде-ля-«Краски осени» 5 неделя «Быть здоровыми хотим» 6 неделя «Я-человек» 7 неде-ля- «Народная культу-ра и тради-ции» |
*Пение | Петь, подражая интонации педагога, прислушиваться к пению друг друга, одновременно начинать и заканчивать пение. | «Колыбельная» Е. Тиличеевой «Барабанщик» М. Красева | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Пляска «Ах ты, береза» р.н.м. «Огородная – хороводная» Б. Можжевелова | |
Музыкально-ритмические движения | Учить ориентироваться в пространстве. Двигаться в соответствии с характером музыки. Выполнять упражнение «мягкими» руками. | «Птички», муз. Серова «Ходим-бегаем», муз. Тиличеевой «Упражнения для рук», муз. Жилина | |
Развитие чувства ритма, музицирование. | Использование шумовых музыкальных инструментов при воспроизведении ритмического рисунка. | «Русская плясовая», «Я иду с цветами» | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать звуковысотный слух. | Музыкально – дидактическая игра «Лесенка». | |
НОЯБРЬ | |||
*Слушание музыки | Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | «Вальс» Ф. Шуберта «Кот и мышь», муз.Рыбицкого | 8 неделя «Друж-ба, день народного единст-ва» 9 неделя – «Наш быт» 10 неделя – «Ма-ленькие исследователи» 11 неделя – «Кто, как готовится к зиме» |
*Пение | Петь, подражая интонации педагога, прислушиваться к пению друг друга, одновременно начинать и заканчивать пение. | «Варись, варись, кашка!», муз. Е.Туманян «Дождик», муз. Филиппенко «Первый снег», муз. Филиппенко | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Пляска «Нам весело» укр.н.м. «Хитрый кот», рус. нар. мел. «Колпачок», рус. нар. мел. | |
Музыкально-ритмические движения. | Учить реагировать на смену характера музыки сменой движений. | «Ходьба и бег», латв. нар. мел., «Притопы с топотушками», р.н.м. | |
Развитие чувства ритма, музицирование. | Продолжать осваивать разные виды хлопков. Учить читать графические записи ритма. | «Летчик», муз. Е.Тиличеевой «Котя». «Пляска для котика» | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Чей домик» | |
ДЕКАБРЬ | |||
*Слушание музыки | Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | «Бегемотик танцует», «Вальс-шутка», Д.Шостакович | 12-13 неделя «Здравствуй, зимуш-ка-зима!» 14 неделя «Город масте-ров» |
*Пение | Петь, подражая интонации педагога, прислушиваться к пению друг друга, одновременно начинать и заканчивать пение. | «Здравствуй, елочка», М.Насауленко, «В гости к елке мы пришли», Т.Бокач, «Здравствуй, Дед Мороз!», В.Семенова | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | «Зайцы и лиса», игра, латв.н.м. «Танец гномов», Глинка, «Танец снежинок», муз. А. Филиппенко | 15-16 неделя «Ново-годний калей-доскоп» |
Музыкально-ритмические движения. | Следить за осанкой, оттягивать носок. Упражнения выполнять легко и непринужденно. | «Всадники», В.Витлина «Мячики», Сатулиной | |
Развитие чувства ритма и музицирование. | Учить ритмично двигать указательным и средним пальчиками воспроизводить ритмический рисунок. | «Шагаем, как медведи», Д.Каменоградского «Зайчик, ты, зайчик», Тиличеева | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Птица и птенчики». | |
ЯНВАРЬ | |||
*Слушание музыки | Закреплять умения слушать песни и пьесы, понимать их содержание | «Немецкий танец», Бетховен. «Смелый наездник», Шуман. | 17не-деля -каникулы 18-19 неделя «Здоровей-ка» 20 неделя «Азбу-ка безопас-ности» |
*Пение | Петь, подражая интонации педагога, прислушиваться к пению друг друга, одновременно начинать и заканчивать пение. | «Про хомячка», Абелян. «Баю-бай», Красева. «Андрей-воробей», р.н.песенка. | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. Развивать двигательную фантазию. | «Парная пляска», Тиличеевой. Свободный творческий танец. | |
Музыкально-ритмические движения. | Учить выразительному выполнению элементов народных движений, реагировать на окончание музыки. | «Я на горку шла», р.н.м. «Хороводный шаг», р.н.м. | |
Развитие чувства ритма, музицирование. | Учить воспроизводить ритмический рисунок окончания музыкальных фраз. | «Барашеньки», «Маленькая полька», Кабалевского. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать звуковысотный слух | Музыкально – дидактическая игра «Лесенка». | |
ФЕВРАЛЬ | |||
*Слушание музыки | Развивать умение слушать и узнавать пьесы, передающие различные игровые образы. | «Маша спит», Фрид. «Наша армия сильна», Филиппенко | 21неделя – «Моя семья» 22 неделя «Ми-ром правит добро-та» 23-24 неделя «Наши защит-ники» |
*Пение | Следить за правильной позой во время пения, закреплять навыки нефальшивого, протяжного, напевного исполнения. | «Песенка про бабушку», «Помощники» Филиппенко, «Самая хорошая», Девочкиной | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Выполнять движения в соответствии с характером и текстом музыки. | «Золотые лучики», Вихаревой, «Мамины помощники», Филиппенко | |
Музыкально-ритмические движения. | Передавать в движении характер звучания музыки. Развивать координацию движений, ориентировку в пространстве. | «Марш», Тиличеевой. «Хло-хлоп». «Полька», Штраус. «Выставление ноги на пятку». «Полянка», р.н.м. | |
Развитие чувства ритма, музицирование. | Учить проигрывать ритмический рисунок на музыкальных инструментах. | «Летчик», Тиличеевой | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух детей | Музыкально – дидактическая игра «Чей домик» | |
МАРТ | |||
* Музыкально – ритмические движения | Ходить бодро, энергично размахивая руками. Ходить врассыпную и друг за другом. Выполнять движения в соответствии с образом и характером музыки. | «Марш», Шуберт. «Скачут по дорожке», Филиппенко «Белочка», Буренина. «Зайчики», Филиппенко. «Лошадки», Банникова. | 25-26 неделя «Женский день» 27неде-ля- «В гос-тях у сказки» 28 неделя «Весна шагает по пла-нете» 29 не-деля – «День смеха, цирк» |
*Слушание музыки | Побуждать детей слушать, узнавать музыкальные произведения, высказывать свое мнение о них. | «Вальс», Грибоедова «Ежик», Кабалевского | |
*Пение | Работать над певческими навыками: дикцией, звукообразованием, чистотой интонирования. | «Воробей», Герчик, «Про меня и муравья», Абелян, «Воробьиная песенка», Шаламонова. | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. Упражнять детей в легком беге по кругу парами. | «Парная пляска» , Филиппенко, Игра «Скворушки», Филиппенко, «Песня-игра с ежиком», Сидоров, «Танец в кругу», финская народная мелодия. | |
*Развитие чувства ритма, музицирование | Отхлопывать ритм в ладоши и по коленям. | «Пляска для собачки(лошадки, зайчика и т. д.)», «Ежик», | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Солнышко и тучка». | |
АПРЕЛЬ | |||
* Музыкально – ритмические движения | Различать двухчастную форму. Ходить спокойно в любом направлении. Играть на воображаемой дудочке. Выполнять движения выразительно. Развивать координацию движений, слышать смену частей музыки. | «Дудочка» муз. Т. Ломовой «Спокойный шаг». «Ходьба и бег». «Мячики», Сатулина. | 30 неделя «Встречаем птиц» 31 неделя |
*Слушание музыки | Познакомить с жанром польки, его характером. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Определить различие между маршем и полькой. Определить характер произведения | «Марш солдатиков», «Полечка», Кабалевский. «Марш солдатиков», Юцкевич. | «Кос-мос, приве-ди плане-ту в поря-док!» 32 неделя «Вол-шеб-ница вода» 33 неделя «Праздник весны и труда» |
*Пение | Узнавать песни по вступлению, определять характер, петь, прислушиваясь друг к другу естественным голосом без крика и напряжения. | «Весенняя полька», Тиличеева. «Солнышко», Герчик, «Три синички», р.н.п., «Самолет», Магиденко | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни. Самостоятельно менять движения с изменением музыки. | Игра «Жмурки», Филиппенко, Игра «Летчики, на аэродром!», Раухвергер, Игра «Скворушка», Филиппенко. | |
*Развитие чувства ритма, музицирование | Прохлопать ритм в ладоши, по коленям, притопывать на окончание музыкальных фраз Исполнение на ударных инструментах | «Дудочка», «Веселый оркестр», «Божья коровка». | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Узнай музыкальный инструмент». | |
МАЙ | ||||
* Музыкально – ритмические движения | Выполнять движения в соответствии с характером музыки, останавливаться с ее окончанием. Развивать координацию движений. Закрепление и повторение пройденного материала | «Скачут лошадки» , Бурениной. «Подскоки». «Кружение в парах», латв.нар.мел. | 34-35 неделя- «День Побе-ды» 36 неделя «Мир при-роды» | |
*Слушание музыки | Самостоятельно определять характер пьесы, обратить внимание на динамические оттенки. Закрепление и повторение пройденного материала | «Колыбельная», Моцарт, «Шуточка», Селиванов | ||
*Пение | Узнавать песни по вступлению, а также по любому отрывку. Начинать и заканчивать пение одновременно, петь, прислушиваясь друг к другу, естественным голосом без крика и напряжения. | «Зайчик» М. Старокадомского; «Хохлатка», Филиппенко, «Мы на луг ходили», Филиппенко. | 37-38 неделя- «До сви-данья, детс-кий сад!» | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей водить хоровод, взявшись за руки, выполнять движения в соответствии с характером музыки и текстом песни. Выразительно выполнять движения. Петь непринужденно, эмоц-но. | Хоровод «Мы на луг ходили» А. Филиппенко; Пляска с платочками, р.н.м. Игра «Кот Васька», «Покажи ладошки», лат.м. | ||
*Развитие чувства ритма, музицирование | Закрепление и повторение пройденного материала. Уметь подобрать ритм к картинке, найти картинку по ритму. | «Два кота», «Узнай инструмент». | ||
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Узнай музыкальный инструмент». | ||
Содержание организованной образовательной деятельности в старшей группе
(содержание психолого-педагогической работы)
Образовательная область «Музыка
Формы организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | Темы | |||
СЕНТЯБРЬ | ||||||
I.Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Совершенствовать координацию рук. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Совершенствовать координацию рук. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. | «Марш» муз. Ф.Надененко Упражнение для рук. Польская народная мелодия. «Великаны и гномы» муз. Д. Львова-Компанейца. Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз.Ф.Шуберта Танцевальное движение «Хороводный шаг». «Белолица-круглолица» русская народная мелодия | 1 неделя- «До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!» 2 неделя – «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» 3 неделя – «Урожай» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование. | Развивать чувство ритма. Учить составлять ритмические цепочки из картинок, проговаривать и прохлопывать их. Развивать голосовой аппарат, чистоту интонирования, внимание. | «Тук-тук молотком» «Белочка» | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память. | «Поросята» | ||||
Слушание | Знакомство с творчеством П.И. Чайковского.Учить заинтересованно слушать классическую музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость . Учить находить отличительные особенности звучания. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность. Приучать слушать музыку в исполнении симфонического оркестра. | «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова | ||||
Распевание, пение | Учить определять и высказываться о характере песни. развивать вокальные, артистические способности. Продолжать знакомство с русским фольклором. Развивать познания детей об овощах и фруктах. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Инсценировать песню. Четко и выразительно петь песни и прибаутки, пропевать встречающиеся в мелодии интервалы. Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию. | «Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня. «Урожай собирай», муз. А.Филиппенко «Бай-качи, качи» русская народная прибаутка | ||||
Игры, пляски, хороводы | Согласовывать движения с характером музыки. Развивать творческую активность, воображение, артистические способности путем придумывания детьми игровых персонажей. Реагировать на сигнал. | Пляска «Приглашение» Игра «Воротики», русская народная мелодия «Полянка» Пляска «Шел король по лесу» Игра «Плетень» муз.В. Калинникова Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз. Ф.Шуберта | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать звуковысотный слух | «Заинька» русская народная песня | ||||
ОКТЯБРЬ | ||||||
I.Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро и четко реагировать на смену музыки. Развивать внимание и наблюдательность. Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, четко останавливаться с окончанием музыки. Развивать чувство ритма, учить детей ритмично хлопать(прыгать), вступая в нужный момент, учить слышать изменения в музыке. Учить легко скакать с ноги на ногу врассыпную по залу. Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. Учить ходить согласованно цепочкой по залу большими шагами и дробным шагом, меняя направление движения. Разучить танцевальное движение «Ковырялочка» Выполнять плавные движения с лентами в руках. Достигать плавности движений. | «Марш» муз. В.Золотарева «Прыжки» «Полли» английская мелодия, упражнение «Поскоки» «Поскачем» муз.Т.Ломовой Упражнение «Гусеница» «Большие и малые шаги» муз. В. Агафонникова Танцевальное движение «Ковырялочка», ливенская полька. Упражнение для рук с лентами. Польская народная мелодия. | 4 неделя – «Краски осени» 5 неделя – «Быть здоровыми хотим» 6 неделя- «Я – человек» 7 неделя- «Народная культура и традиции» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Учить четко передавать ритмический рисунок песенки. Проговаривать ритмические формулы. | |||||
Пальчиковая гимнастика | Развитие мелкой моторики, внимания, памяти, интонационной выразительности. | «Дружат в нашей группе», «Поросята» | ||||
Слушание | Продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой. Учить детей самостоятельно определять жанр и характер произведения. Подбирать соответствующую музыке картинку. Развивать воображение, связную речь, мышление. Учить детей воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Развивать танцевальное творчество. Вызывать желание передавать в движении то, о чем расскажет музыка. | «Полька» муз. П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского «На слонах в Индии» муз. А. Гедике | ||||
Распевание, пение | Расширять певческий диапазон. Учить петь нежно, неторопливо, легким звуком, выразительно. Учить узнавать песню по фрагменту. Петь, сопровождая пение имитационными движениями. Учить правильно брать дыхание и медленно выдыхать. Развивать речь детей, расширять словарный запас, кругозор. Развивать интерес и желание аккомпанировать на ДМИ. | Осенние распевки. «Осень», муз.М.Красева «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, «Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня «Бай-качи, качи» русская народная прибаутка «К нам гости пришли» муз. А.Александрова | ||||
Пляски, игры, хороводы | Развивать внимание детей. Согласовывать движения с музыкой. Развивать танцевальное и игровое творчество. Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. Учить детей действовать по сигналу. Учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Продолжить знакомить детей с русским игровым фольклором. | «Чей кружок скорее соберется?» русская народная мелодия «Как под яблонькой», игра «Воротики» русская народная мелодия «Полянка», игра «Шел козел по лесу» русская народная песня-игра, игра «Ловишки» муз.Й.Гайдна «Пляска с притопами» украинская народная мелодия «Гопак», «Веселый танец» еврейская народная мелодия «Ворон» русская народная прибаутка, «Плетень» муз. В. Калинникова | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать звуковысотный слух. | Игра «Подбери инструмент к любимой песне» | ||||
НОЯБРЬ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Учить детей менять энергичный характер движения на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм. Следить за осанкой. Развивать чувство ритма, продолжить знакомство с трехчастной формой. Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку. Согласовывать движения с музыкой. Двигаясь топающим шагом, слегка согнуть ноги в коленях. выполнять хороводный шаг, спину держат прямо, носок ноги оттягивать. Учить детей притопывать ногами поочередно. Развивать координацию, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Учить держать осанку во время кружения. Добиваться согласованной ходьбы, используя все пространство зала. Отрабатывать танцевальное движение «ковырялочку». | «Марш», муз. М. Робера «Всадники» муз. В. Витлина, упражнение «Поскоки» украинская народная мелодия «Вертушки» Упражнение «Топотушки» русская народная мелодия «Аист» Танцевальное движение «Кружение» украинская народная мелодия «Вертушки» Упражнение «Гусеница». «Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова «Ковырялочка» ливенская полька | 8 неделя – «Дружба, день народного единства» 9 неделя – «Наш быт» 10 неделя – «Маленькие исследователи» 11 неделя – «Кто, как готовится к зиме» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Учить понимать и ощущать четырехдольный размер. Учить составлять ритмические схемы. | «Тик-тик-так», «Рыбки», «Гусеница»,«Солнышки» и карточки | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику. | «Зайка», «Поросята», «Шарик», «Дружат в нашей группе», «Капуста», «Кот Мурлыка» | ||||
Слушание | Учить внимательно слушать музыкальное произведение, развивать умение выделять части в произведениях трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на характерные пьесы, развивать речь и фантазию. | «Сладкая греза» муз. П.И.Чайковского, «Мышки» муз. А. Жилинского, «На слонах в Индии» муз. А.Гедике, «Полька» муз. П.И.Чайковского | ||||
Распевание, пение | Учить внимательно слушать песню, рассказывать о ее характере, содержании. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать умение сопровождать пение действиями по содержанию песни. Учить петь согласованно и выразительно под инструментальное сопровождение и под фонограмму. Ввести в речь слова «соло, солист, ансамбль, хор» Работать над чистотой интонации. | «От носика до хвостика» муз. М.Парцхаладзе, «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца, «Жил-был у бабушки серенький козлик» русская народная песня «Бай-качи,качи» русская народная прибаутка. «Падают листья» муз.М.Красева, «К нам гости пришли» муз.А.Александрова | ||||
Игры, пляски хороводы | Учить выполнять кружение на носках, поскоки и хлопки с поворотами в танце. Учить детей выполнять движения непринужденно. Двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни. Отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг. Развивать внимание, сноровку, ловкость, зрительную память, умение ориентироваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Создавать радостное настроение от танцевальный движений. | «Отвернись-повернись» , карельсная народная мелодия Игра «Ворон» русская народная прибаутка, «Воротики» русская народная мелодия «Полянка», Плетень» муз.В.Калинникова Игра «Займи место», «Кот и мыши», «Догони меня», Чей кружок быстрей соберется?» русская народная песня «Как под яблонькой» «Кошачий танец» рок-н-ролл, «Веселый танец» еврейская народная мелодия | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Развивать актерские навыки детей, учить инсценировать любимые песни. | Концерт «Спой песню для друзей» | ||||
ДЕКАБРЬ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Учить выполнять движение «приставной шаг», следить за осанкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Учить чередовать танцевальные движения. Отрабатывать движение «ковырялочку». Топать и хлопать в ритме:ти-ти-ТА Развивать память, активность. Выполнять упражнение в парах. Формировать коммуникативные навыки. | Упражнение «приставной шаг» немецкая народная песня «Попрыгаем и побегаем» муз. С.Соснина, «Топотушки» русская народная мелодия «Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л.Бетховена Упражнение «Притопы» финская народная мелодия Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька «Побегаем,попрыгаем» муз.С.Соснина Упражнение «Кружение» украинская народная мелодия «Вертушки» | 12-13 неделя – «Здравствуй, зимушка-зима!» 14 неделя – «Город мастеров» 15-16 неделя – «Новогод- ний калей-доскоп» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Пропевать ритмические формулы. Прохлопывать сильные доли, весь ритмический рисунок. Проигрывать его на ДМИ. | «Колокольчик» , игра «Живые картинки», «Гусеница», «Шарик», «Капуста» | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность | «Мы делили апельсин», «Зайка», «Дружат в нашей группе» | ||||
Слушание | Учить слушать произведение до конца, учить сопереживать. Различать и узнавать разнохарактерный произведения. закрепить знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. | «Болезнь куклы» муз. П.И.Чайковского «Клоуны» муз. Д.Кабалевского | ||||
Распевание, пение | Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Правильно интонировать интервалы. Учить начинать петь после вступления. | «Наша елка» муз. А.Островского, «Дед Мороз» муз. В.Витлина, «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца | ||||
Игры, пляски, хороводы | Разучить движения танца, танцевать под пение. Учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего. Внимательно слушать инструментальное сопровождение и не сбиваться с темпа, ритма. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу. | Пляска «Потанцуй со мной, дружок» английская народная песня, «Танец в кругу» финская народная мелодия. Игра «Чей кружок скорее соберется?» русская народная мелодия «Как под яблонькой», игра «Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок», игра «Догони меня», «Веселый танец» еврейская народная мелодия. Творческая пляска . Рок-н-ролл. Игра «Ловишки», муз.Й.Гайдна | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность . | Использовать знакомые песни вне занятий | «Наша елка» муз. А.Островского, «Дед Мороз» муз. В.Витлина, «Снежная песенка» , муз.Д.Львова-Компанейца | ||||
ЯНВАРЬ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Учить энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки. Добиваться четкого, ритмичного шага. Формировать правильную осанку, учить координировать работу рук и ног. Развивать двигательную фантазию. Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить самостоятельно находить себе место в зал, ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. Чередовать различные виды движений по показу. Развивать внимание. Учить воспринимать легкую, подвижную музыку, согласовывая с ней непринужденный бег и подпрыгивание на двух ногах. Развивать слух, внимание, быстроту реакции. Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения, развивать плавность движения. |
«Марш» муз. И. Кишко Упражнение «Мячики» «Па-де-труа» муз. П.И.Чайковского «Шаг и поскок» муз.Т.Ломовой Упражнение «Веселые ножки» латвийская народная мелодия, упражнение «Притопы» финская народная мелодия Танцевальное движение «Ковырялочка», «приставной шаг» «Побегаем, порыгаем» ,муз.С.Соснина «Ветерок и ветер» «Лендлер» муз.Л.Бетховена | 17 неделя – каникулы 18-19 неделя – «Здоровей-ка» 20 неделя – «Азбука безопас-ности» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Развивать метроритмическое чувство с использование «звучащих жестов». Соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию. Учить детей слушать пение и игру других детей, исполняя свою партию. Работа с ритмическими карточками: проговорить ритмический рисунок, проиграть на ДМИ. | «Сел комарик под кусточек» | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику. Учить детей показывать движения, проговаривая текст «про себя». Читать стихи эмоционально, выразительно. Развивать память, речь, интонационную выразительность | «Коза и козленок», «Поросенок», «Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе», «Зайка», «Шарик», «Капуста», «Кот Мурлыка» | ||||
Слушание | Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи. развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. Развивать наблюдательность, речь, умение определять и выражать красивыми словами свои симпатии. Учить эмоционально отзываться на музыку, танцевать, меняя движения. Обращать внимание детей на тембр, окраску, темп музыки, учить описывать словами чувство от прослушанной музыки. Учить двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты. | «Новая кукла» муз.П.И.Чайковский «Клоуны» муз.Д.Кабалевского «Страшилище» муз.В.Витлина | ||||
Распевание, пение | Учить выразительно, эмоционально передавать в пении веселый характер песен. Петь без напряжения, легким звуком, приучать слышать друг друга, начинать пение после вступления всем вместе, формировать правильное дыхание, развивать активность слухового внимания. Формировать умение петь без музыкального сопровождения. Развивать музыкальную память. | «Зимняя песенка» муз.В.Витлина «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе «Жил-был у бабушки серенький козлик» | ||||
Игры, пляски, хороводы | Отрабатывать четкость и ритмичность движений. Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения. Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню, | «Парная пляска» чешская народная мелодия, «Веселый танец» еврейская народная мелодия Игра «Кот и мыши», «Займи место», «Ловишки» муз.Й.Гайдна, «Игра со снежками», «Чей кружок скорее соберется» «Как под яблонькой» русская народная песня. Свободная творческая пляска. «Полянка» русская народная мелодия «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой, игра «Холодно-жарко» | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Использовать знакомые музыкальные игры вне занятий. | Игра «Кот и мыши», «Займи место», «Ловишки» муз.Й.Гайдна, «Игра со снежками», «Чей кружок скорее соберется» | ||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения. | Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти бодро, ритмично, правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой. Легко скакать с ноги на ногу, помогая себе взмахами рук. Учить правильно и легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить ходить спокойным шагом, держась за руки, держать осанку. Разучить танцевальное движение «полуприседание с выставлением ноги», отрабатывать движение «ковырялочку». Развивать внимание, реакцию на сигнал. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. | «Марш» муз. Н.Богословского «Кто лучше скачет?» муз.Т.Ломовой «Побегаем» муз.К.,Вебера «Спокойный шаг» Муз.Т.Ломовой Упражнение «Мячики» Па-де-труа. Муз.П.И.Чайковского. «Шаг и поскок» муз.Т.Ломовой «Веселые ножки» латвийская народная мелодия Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька | 21неделя – «Моя семья» 22 неделя – «Миром правит доброта» 23-24 неделя – «Наши защитники» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Развивать метроритмическое чувство, учить чисто интонировать интервалы, опираясь на движения руки педагога. Развивать песенное творчество. Пропевать, подыгрывая себе на инструменте. Продолжать развивать детскую речь. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ, проговаривать их с помощью «звучащих жестов». | «По деревьям скок-скок» Ритмическая игра «Гусеница», «Ритмический паровоз» | ||||
Пальчиковая гимнастика. | Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. | «Мы делили апельсин», «Кулачки», «Капуста», «Шарик», «Зайка», «Коза и козленок» | ||||
Слушание музыки. | Учить слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями. Познакомить с пьесой веселого характера, учить определять жанр произведения. Учить высказываться о характере музыки, развивать связную речь. Формировать коммуникативные навыки. Развивать мышление, творческое воображение. | «Утренняя молитва» муз.П.Чайковского «Детская полька» муз.А.Жилинского «Страшилище» муз.В.Витлина | ||||
Распевание, пение. | Развивать вокальные возможности детей, расширять певческий диапазон, учить понимать содержание песни и ее характер. Узнавать песни по фрагментам, вызывать радость от исполнения знакомых песен. Учить правильно артикулировать звуки, петь легко, без напряжения. Продолжать учить петь а капелла. Работать над чистотой интонации. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. . | «Про козлика» муз.Г.Струве, «Кончается зима» муз.В.Герчик «Песенка друзей» муз.В.Герчик «Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз.В.Витлина, «К нам гости пришли» муз.А.Александрова, «От носика до хвостика» муз.М.Парцхаладзе «Мамин праздник» муз.Ю.Гурьева | ||||
Игры, пляски, хороводы. | Отрабатывать движение «боковой галоп», учить слышать окончания фраз и изменять в соответствии с ними движения. Учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами, небольшими шагами. Создавать веселую атмосферу во время игр, развивать внимание, коммуникативные навыки, учить играть по правилам, слышать музыкальные акценты. Развивать игровое творчество, фантазию детей. Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, выдержку. Развивать танцевальное творчество детей. Учить согласовывать движения с текстом, выполнять движения энергично, выразительно. | «Озорная полька» муз.Н.Вересокиной Игра «Догони меня!», «Будь внимательным!» датская народная мелодия, «Чей кружок скорее соберется?» «Как под яблонькой» русская народная мелодия, «Займи место» русская народная мелодия «Веселый танец» еврейская народная мелодия, «Кошачий танец» рок-н-ролл «Что нам нравится зимой?» муз.Е. Тиличеевой, «Игра со снежками» (бутафорскими) | ||||
II.Самостоятельная музыкальная деятельность. | Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые мелодии. | «По деревьям скок-скок», «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой, | ||||
МАРТ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Продолжать различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять поочередно плавные движения руками, развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. Учить выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей. повторить знакомые движения «пружинку», притопы, прихлопы. Учить ритмично выполнять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой. Шагать в колонне по одному, по сигналу с окончанием музыки перестраиваться, учить сохранять ровную шеренгу. Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки. Учить бегать легко, в соответствии подвижным характером музыки, развивать воображение, реагировать на смену характера музыки. Учить ходить спокойным шагом под музыку, выбирать себе пару, собирать несколько цепочек из детей, ходить друг за другом в цепочках в разных направлениях. Отрабатывать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать двигательное творчество и фантазию. | «Пружинящий шаг и бег» муз. Е.Тиличеевой «Передача платочка» муз. Т. Ломовой, упражнение для рук. Шведская народная мелодия. «Отойди-подойди» чешская народная мелодия, «Ах ты, береза» русская народная мелодия «Марш» муз. Н. Богословсого «Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой «Побегаем» муз. К.Вебера «Спокойный шаг», муз.Т.Ломовой | 25-26 неделя – «Женский день» 27 неделя- «В гостях у сказки» 28 неделя – «Весна шагает по планете» 29 неделя – «День смеха, цирк, театр» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Развивать ритмическое чувство, учить выделять сильную долю такта. Выкладывание ритмических схем с последующим их проговариванием, прохлопыванием, проигрыванием на ДМИ. «Чтение» ритмических карточек. Развивать внимание, усидчивость. | «Жучок», «Сел комарик под кусточек» | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. | «Птички прилетели», «Мы делили апельсин», «Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки» | ||||
Слушание | Рассказать о персонаже и характере произведения, учить детей внимательно слушать музыку, подбирать ей название. Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. | «Баба-Яга» муз. П.И.Чайковского «Вальс» муз. С. Майкапара «Утренняя молитва» муз. П.И.Чайковского «Детская полька» муз. А. Жилинского | ||||
Распевание, пение | Продолжать формировать певческие навыки детей, воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Инсценировать песню, развивать артистизм. Учить петь в определенном темпе. Учить петь в подвижном темпе, согласованно, вступление песни сыграть на треугольниках. Учить петь активно; узнавать песни по фрагменту. Закрепить чистое интонирование интервалов, четко пропевать свою музыкальную фразу.Развивать музыкальную память. | «Про козлика» муз. Г.Струве. «Мамин праздник» муз. Ю.Гурьева, «От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе «Кончается зима» муз. Т. Попатенко «Динь-динь» немецкая народная песня «Песенка друзей» муз. В. Герчик «К нам гости пришли» муз. А.Александрова | ||||
Игры, пляски, хороводы | Отрабатывать движения пляски, добавлять новые по желанию детей. Развивать танцевальное творчество, коммуникативные способности. Учить танцевать танец в парах и тройках. Менять движение в зависимости то изменения характера музыки. Скакать врассыпную в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Учить играть по правилам, развивать творческие способности, расширять кругозор детей. Учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы. Согласовывать движения с музыкой. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку. Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом. Развивать танцевально-игровое творчество детей. | Пляска «Дружные тройки» «Полька» муз. И.Штрауса Игра «Найди себе пару» латвийская народная мелодия. Игра «Сапожник» польская народная песня Игра «Ловишки», муз. Й. Гайдна, игра «Займи место» Хоровод «Светит месяц» русская народная песня «Шел козел по лесу» русская народная песня-игра | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Учить создавать игровые картинки. | «Солнышко встает», «Цветок закрывает лепестки», «Сладкая греза» П.И.Чайковский | ||||
АПРЕЛЬ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Учить ритмично выполнять движения, менять их в соответствии с музыкой. Развивать игровое творчество, внимание, умение прыгать на двух ногах и поочередно, стучать ритмично пальчиком по ладони и ногой. Развивать танцевальное и двигательное творчество, учить выполнять движения с запаздыванием. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки. Учить топать и хлопать в определенном ритме. Учить слышать части в трехчастном произведении и самостоятельно менять движения. Следить за осанкой. Учить «держать» круг. Учить плавно передавать платочек, добиваться плавных мягких движений, развивать коммуникативные навыки. Отрабатывать знакомые танцевальные движения. | «После дождя» венгерская народная мелодия «Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» русская народная мелодия «Три притопа» муз. А.Александрова, «Смелый наездник» муз. Р.Шумана, «пружинящий шаг и бег», муз.Е.Тиличеевой «Передача платочка», муз.Т.Ломовой, упражнение для рук. Шведская народная мелодия «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» русская народная мелодия | 30 неделя – «Встречаем птиц» 31 неделя – «Космос, приведи планету в порядок!» 32 неделя – «волшеб-ница вода» 33 неделя – «Праздник весны и труда» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Учить точно передавать ритмический рисунок песенки, отхлопывать сильную долю, четвертные. Учить подбирать карточки с одинаковыми ритмическими рисунками, проговаривать ритмические схемы, прохлопывать, проигрывать на ДМИ. Развивать музыкальное творчество, фантазию, самостоятельность. Развивать умение держать (играть) ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения. | «Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический паровоз» «Сел комарик под кусточек» | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. | «Вышла кошечка», «Мы платочки постираем", «Птички прилетели», «Кот Мурлыка», «Шарик», «Кулачки», «Дружат в нашей группе», «Мы делили апельсин» | ||||
Слушание | Учить определять, что может связывать музыку и изображение на картинке. Учить определять характер пьесы. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления | «Игра в лошадки» муз. П.И.Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко | ||||
Распевание, пение | Учить детей петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Работать над четкой артикуляцией звуков, интонированием. Развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Учить слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Подпевать песню в темпе марша, ритмично играть на барабане. | «У матушки четверо было детей» немецкая народная песня, «Скворушка», муз.Ю.Слонова, «Песенка друзей», муз.В.Герчик, «Вовин барабан», муз.В.Герчик Попевка «Солнышко, не прячься».Музыкальные загадки. «Динь-динь» немецкая народная песня | ||||
Игры, пляски, хороводы | Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки. Согласовывать движения с текстом. Выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Отрабатывать хороводный шаг. Разучить польку «Ну и до свидания», развивать навык танцевать в парах. | «Ну и до свидания». «Полька» муз. И.Штрауса, «Веселый танец» еврейская народная мелодия. Хоровод «Светит месяц» русская народная песня. Игра «Найди себе пару», «Сапожник» польская народная песня, «Кот и мыши» муз. Т.Ломовой, игра «Горошина» муз. В.Карасевой | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Создавать игровые образы на знакомую музыку. | «У матушки четверо было детей» немецкая народная песня, «Скворушка» муз. Ю. Слонова, «Динь-динь» немецкая народная песня | ||||
МАЙ | ||||||
I. Музыкальные занятия | ||||||
Музыкально-ритмические движения | Маршировать в колонне по одному в разных направлениях. Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. Отрабатывать энергичный шаг, одновременно выполняя четкие движения руками, чередовать шаги с легкими поскоками. следить за осанкой. Выполнять шаги, сохраняя определенный ритмический рисунок. Выполнять поскоки с продвижениями и поворотами. Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. Учить «держать « круг», менять направление. Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа. | «Спортивный марш» муз.В.Золотарева Упражнение с обручем. латышская народная мелодия Упражнение «Ходьба и поскоки» «Мальчики и девочки» английская народная мелодия. «Петушок» русская народная мелодия, «После дождя» венгерская народная мелодия, игра «Зеркало» «Ой,хмель мой,хмель» русская народная мелодия. «Три притопа» муз.А.Александрова «Смелый наездник» муз.Р.Шумана. | 34-35 неделя- «День Победы» 36 неделя – «Мир природы» 37-38 неделя- «До свиданья, детский сад!» | |||
Развитие чувства ритма, музицирование | Прохлопывать ритмические схемы. Развивать метроритмическое восприятие. Учить воспроизводить ритмический рисунок мелодии. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ. | «Маленькая Юленька» | ||||
Пальчиковая гимнастика | Развивать мелкую моторику. | «Цветок», «Коза и козленок», «Поросята», «Кулачки» | ||||
Слушание | Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Учить выделять части в произведении трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей . Развивать связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. | «Вальс» муз. П.И.Чайковского «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца «Игра в лошадки» муз. П.И.Чайковского «Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко | ||||
Распевание, пение | Петь легко, без напряжения, с настроением песни веселого, жизнерадостного характера. Использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. Развивать мелодический слух. | «Я умею рисовать» муз.Л.Абелян, «Динь-динь» немецкая народная песня, «Скворушка» муз.Ю.Слонова, «Вовин барабан» муз. В.Герчик, «У матери четверо было детей» немецкая народная песня, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Вышли дети в сад зеленый» польская народная песня | ||||
Игры, пляски, хороводы | Отрабатывать движения под счет. Учить действовать по сигналу, играть по правилам. | «Веселые дети» литовская народная мелодия», «Кошачий танец» рок-н-ролл. «Земелюшка-чернозем» русская народная песня Игра «Игра с бубнами», «Горошина», «Перепелка» чешская народная песня, «Кот и мыши» | ||||
II.Самостоя-тельная музыкальная деятельность. | Совершенствовать художественные, танцевальные и вокальные способности детей. | «Концерт для кукол» | ||||
Содержание организованной образовательной деятельности в подготовительной группе
(содержание психолого-педагогической работы)
Образовательная область «Музыка
Формы организации и виды музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар | Темы |
СЕНТЯБРЬ | |||
*Слушание музыки | Знакомство с творчеством П. И. Чайковского. Рассказать детям о «Детском альбоме» Дать понятие о трехчастной форме. Обратить внимание на тембровую окраску музыки. | «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского «Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова | 1 неделя- «До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!» 2 неделя – «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета» 3 неделя – «Урожай» |
*Пение | Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Пение по подгруппам и индивидуально. | «Бай, качи, качи» р.н.м. «К нам гости пришли А. Александрова « Еж и ежевика» М. Еремеевой «Манная каша» М. Еремеевой | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Игра «Здравствуйте» датская н.м. «Пляска с притопами» Укр.н.м. Игра «Плетень» р.н.м. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Пальчиковая гимнастика – повторение из репертуара средней группы. | |
ОКТЯБРЬ | ||||
*Слушание музыки | Продолжить знакомить детей с танцевальными жанрами и трехчастной формой. Развивать воображение | «Полька» П.И. Чайковского П. И. Чайковский – «Времена года» - «Осень» «На слонах в Индии» А. Гедике | 4 неделя – «Краски осени» 5 неделя – «Быть здоровыми хотим» 6 неделя- «Я – человек» 7 неделя- «Народная культура и традиции» | |
*Пение | Принести репродукции с осенними пейзажами, рассмотреть их с детьми, прочитать детям стихи об осени. Учить петь протяжно, спокойным, естественным голосом. | Осень, милая, шурши. М Еремеевой; Осень, как рыжая кошка Н. Куликовой Серый дождик Н. Куликовой Песня осенних листочков Л. Олифировой | ||
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Игра «Найди листок» Пляска «Хлоп – хлоп» эстонская н.м. Игра «Горошина» р.н.м. | ||
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально - дидактическая игра «Марш», «Танец», «Песня» | ||
НОЯБРЬ | |||
*Слушание музыки | Познакомить с плавной, лиричной, напевной музыкой. Предложить помечтать, рассказать о своих мечтах Обратить внимание на легкий, быстрый характер пьесы. Придумать, как под эту музыку можно передать образ мышки.. | «Сладкая греза» П.И. Чайковского «Мышки» А. Жилинского | 8 неделя – «Дружба, день народного единства» 9 неделя – «Наш быт» 10 неделя – «Маленькие исследователи» 11 неделя – «Кто, как готовится к зиме» |
*Пение | Учить детей петь спокойным, естественным голосом, в интонациях передавать характер песни. Инсценировать песню. | «Жил – был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе «Котенька – коток» р.н.п. | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | «Парная пляска» чешская н.м. Хоровод «Ворон» р.н.п. Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. Игра «Коза – дереза» р.н.п. Игра «Чей кружок скорее соберется» р.н.п. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Телефон» | |
ДЕКАБРЬ | |||
*Слушание музыки | Учить детей сопереживать музыке | «Болезнь куклы» П. И. Чайковского «Клоуны» Д. Кабалевского | 12-13 неделя «Здравствуй, зимушка-зима!» 14 неделя – «Город мастеров» 15-16 неделя «Новогод- ний калей-доскоп» |
*Пение | Учить детей сочетать пение с движениями. | «Новогодняя песня» А. Гладкова «Дед Мороз» В. Шаинского «Елка» Т. Попатенко «Походная песня» А. Гладкова | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Танец «Потолок ледяной» «Танец в кругу» финская н.м. Хоровод «Что нам нравится зимой. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Телефон» | |
Январь | |||
*Слушание музыки | Определение характера музыки, средств музыкальной выразительности. Передавать характер музыки средствами игры на ударных музыкальных инструментах. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | В. Витлин «Страшилище» П.И. Чайковский «Новая кукла» | 17 неделя – каникулы 18-19 неделя – «Здоровей-ка» 20 неделя – «Азбука безопас-ности» |
*Пение | Одновременно начинать и заканчивать пение. Четко проговаривать слова. Петь в характере, напевно. Работа над ритмом и звукообразованием. Пение по фразам по цепочке, индивидуально. | «Патока с имбирем» Р.н.п. «Красный платочек» А. Филиппенко; «Мы пока что ребята - дошколята» М. Еремеевой «Веселое Рождество» англ.н.п. | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» Двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. Игра «Ловишки» Й. Гайдна «Яблочко» Р.Н.М. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Солнышко и тучка» | |
ФЕВРАЛЬ | |||
*Слушание музыки | Определение характера музыки, средств музыкальной выразительности. Передавать характер музыки средствами игры на ударных музыкальных инструментах. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | «Флейта и контрабас», муз. Фрида «Болтунья», муз. Волкова | 21неделя – «Моя семья» 22 неделя – «Миром правит доброта» 23-24 неделя – «Наши защитники» |
*Пение | Одновременно начинать и заканчивать пение. Четко проговаривать слова. Петь в характере, напевно. Работа над ритмом и звукообразованием. Пение по фразам по цепочке, индивидуально. | Будем моряками», муз. Ю.Слонова «Мамина песенка», муз. Парцхаладзе «Хорошо рядом с мамой», муз. Филиппенко «Пестрый колпачок», муз. Струве «Зимняя песенка», муз.М Красева | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. Учить слышать сиену частей музыки и соответственно менять движения. Знакомить с играми других стран, развивать кругозор и фантазию. Учить выразительно передавать игровой образ. | Упражнения: «Прыжки и ходьба», муз. Е.Тиличеевой «Нежные руки». «Адажио», муз. Штейбельта «Марш-парад», муз. В.Сорокина «Бег и подпрыгивание!». «Экосез», муз. Гуммеля Игры, пляски: «Полька с поворотами», муз. Ю.Чичкова «В Авиньоне на мосту», фр. нар. Песня. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | «Песенка гусенички» | |
МАРТ | |||
*Слушание музыки | Определение характера музыки, средств музыкальной выразительности. Передавать характер музыки средствами игры на ударных музыкальных инструментах. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» П.И. Чайковский «Болезнь куклы» | 25-26 неделя – «Женский день» 27 неделя- «В гостях у сказки» 28 неделя – «Весна шагает по планете» 29 неделя – «День смеха, цирк, театр» |
*Пение | Одновременно начинать и заканчивать пение. Четко проговаривать слова. Петь в характере, напевно. Работа над ритмом и звукообразованием. Пение по фразам по цепочке, индивидуально. | «Патока с имбирем» Р.н.п. «Красный платочек» А. Филиппенко; «Стой, кто идет» А. Филиппенко Б. Савельев «Настоящий друг» | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» Двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. «Передача платочка» Т. Ломовой «Яблочко» Р.Н.М. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Солнышко и тучка» | |
АПРЕЛЬ | |||
*Слушание музыки | Определение характера музыки, средств музыкальной выразительности. Передавать характер музыки средствами игры на ударных музыкальных инструментах. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» П.И. Чайковский «Болезнь куклы» | 30 неделя – «Встречаем птиц» 31 неделя – «Космос, приведи планету в порядок!» 32 неделя – «волшеб-ница вода» 33 неделя – «Праздник весны и труда» |
*Пение | Одновременно начинать и заканчивать пение. Четко проговаривать слова. Петь в характере, напевно. Работа над ритмом и звукообразованием. Пение по фразам по цепочке, индивидуально. | «Патока с имбирем» Р.н.п. «Красный платочек» А. Филиппенко; «Стой, кто идет» А. Филиппенко Б. Савельев «Настоящий друг» | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» Двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. «Передача платочка» Т. Ломовой «Яблочко» Р.Н.М. | |
2.Самостоятельная музыкальная деятельность | Развитие музыкальных и творческих способностей. | Музыкально – дидактическая игра «Солнышко и тучка» | |
МАЙ | |||
*Слушание музыки | Определение характера музыки, средств музыкальной выразительности. Передавать характер музыки средствами игры на ударных музыкальных инструментах. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание слушать музыку. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» П.И. Чайковский «Болезнь куклы» | 34-35 неделя- «День Победы» 36 неделя – «Мир природы» 37-38 неделя- «До свиданья, детский сад!» |
*Пение | Одновременно начинать и заканчивать пение. Четко проговаривать слова. Петь в характере, напевно. Работа над ритмом и звукообразованием. Пение по фразам по цепочке, индивидуально. | «Патока с имбирем» Р.н.п. «Красный платочек» А. Филиппенко; «Стой, кто идет» А. Филиппенко Б. Савельев «Настоящий друг» | |
*Ритмика: танцы, пляски, хороводы, игры. | Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. | Д. Кабалевский «Кавалерийская» Двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. «Передача платочка» Т. Ломовой | |
Приложение 2.
Перспективное планирование работы с родителями.
Месяц | Формы работы |
сентябрь | Консультация: Музыкальные занятия в д/с» (ознакомительная информация для родителей). |
октябрь | Консультация: «Внешний вид детей на музыкальном занятии» (наглядная информация). « Выпуск газеты: «Это мы!!!» - фотоотчет о музыкальной жизни детей в д/с (музыкальные занятия), №1. |
ноябрь | Консультация: «Музыка и дети.Развиваем музыкальную культуру детей» Выпуск газеты: «Это мы!!!» - фотоотчет о музыкальной жизни детей в д/с (музыкальные занятия), №2. |
декабрь | Памятка: «Добро пожаловать на детский праздник к нам!» - правила поведения на детском утреннике. |
январь | Консультация: «Музыка лечит. Влияние музыки на психику ребенка». Выпуск газеты: «Это мы!!!» - фотоотчет о музыкальной жизни детей в д/с (музыкальные занятия), №3. |
февраль | Консультация: «Тренируем слуховое внимание». Выпуск газеты: «Это мы!!!» - фотоотчет о музыкальной жизни детей в д/с (музыкальные занятия), №4. |
март | Наглядная информация: «Домашний оркестр». «Мастерим инструменты вместе» |
апрель | Наглядная информация: «Особенности детского пения» Выпуск газеты: «Это мы!!!» - фотоотчет о музыкальной жизни детей в д/с (музыкальные занятия), №5. |
май | «Вот что мы умеем!» - фотоотчет о наших достижениях, № 6. |
Приложение 3.
Перспективное планирование праздников и развлечений.
Месяц | Содержание | Программные задачи | № группы | Ответственные участники |
сентябрь | «Кто ж такие первоклашки?» - праздник ко дню Знаний «Улыбнись!» - концерт для малышей с участием ребят старших групп. «Улыбка Радуги» концерт ко дню пожилого человека | Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности. Воспитывать желание детей старшего дошкольного возраста заботиться о малышах и демонстрировать свои таланты. Формировать бережное отношение к людям пожилого возраста, желание заботиться и помогать. | 4,5,6 1,2,3,4,5,6. 4,5,6 | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель |
октябрь | Развлечение «Осенняя история» «Музыкальная шкатулка» - игровое развлечение. | Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, расширять знания об осени. Расширить представления о музыкальных инструментах и видах игр с ними. | Все возрастные группы 4,6 | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель, родители. |
ноябрь | Досуг «День матери» «Праздник первой снежинки» | Воспитывать любовь и уважение к маме, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении. Создать радостное настроение ожидания новогодних чудес. | 4,6 1,2,3,5 | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель. |
декабрь | Кукольный театр «Что такое Новый год?» «Чудеса под елкой!» - сказочное новогоднее представление. | Создать настроение предвкушения предстоящего праздника, ожидания чуда. Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и радовать других. Создать радостное, праздничное настроение, ощущение сказочности и волшебства. | 1,2,3 Все возрастные группы. | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель. |
январь | «Зимние забавы»- игровые развлечения. | Поддерживать праздничное настроение, развивать коммуникативные навыки посредством разнообразных игр, содействовать сплочению детского коллектива. | Все возрастные группы | Воспитатели, муз. руководитель. |
февраль | Музыкально-физкультурный досуг «День Защитника Отечества» «В гости к дедушке Егору» - музыкально игровой досуг. | Воспитывать гордость за свою Родину и чувство патриотизма. Закрепление знаний, полученных на музыкальных занятиях в игровой форме. | 4,5,6 1,2,3 | Муз. руководитель, воспитатели, физрук. Муз. руководитель, воспитатели, |
март | «Мамочка моя!». «Сказочка про мамочку» - кукольный театр. | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке и детям. Показать, что музыкальные инструменты могут «разговаривать», расширять знания детей об инструментах симфонического оркестра. | 2,4,5,6 1,3 | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель. |
апрель | «День смеха» -развлечение. «Весна-красна» - досуг (на улице). | Способствовать развитию дружеских отношений, самопринятию и формированию адекватной самооценки посредством юмора. Расширять знания детей о весне, как о времени года, ее признаках и явлениях; пополнение и обогащение представлений о многообразии природных явлений, жизни животных, птиц и растений. | 2,4,5,6. Все возрастные группы | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель, физрук. |
май | Праздник «Книга памяти», посвященный Дню Победы. «Озорное солнышко» - игровой досуг. «До свиданья, детский сад!» - выпускной вечер. | Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине. Стимулировать эмоциональный отклик на звучание музыки, на игровые ситуации. Создать радостную атмосферу праздника, стимулировать желание идти в школу. | 4,6 1,2,3 4 | Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель. Воспитатели, муз. руководитель, специалисты. |
Приложение 4.
Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса
Учебно-методический комплекс | |
| |
Наглядно-иллюстративный материал | |
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст |
«Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» | «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент» |
«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело» | «Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно» |
«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы» | «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму» |
Альбом «Композиторы» Альбом «Музыкальные инструменты» Альбом «Времена года» Альбом наглядного материала для слушания. Музыкально-дидактические игры: «Найди парный звук», «Теремок», «Зайцы», «Угадай-ка», «Кого встретил колобок», «Птица и птенчики», «Солнышко и тучка», «Паровозик». | |
Музыкальные инструменты | |
практически применяемые | демонстрационные |
|
|
Раздаточный материал (флажки, цветы, погремушки, ленты, султанчики, платочки, листики,бабочки и т.д.). Маски и шапочки для театрализованных и музыкально-дидактических игр. Карнавальные костюмы для детей и взрослых: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, медведь, сказочные персонажи и т.д. Декорации. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...