Опыт работы на муниципальный этап конкурса "Лесенка успеха"
материал

 «Прежде чем  давать знания,

надо научить думать, воспринимать, наблюдать»

В. Сухомлинский

Слайд 1

Хочу представить вам опыт работы по своей теме самообразования, тему вы видите на слайде.

Слайд 2

Если хочешь быть полезен и интересен детям, приходится постоянно самосовершенствоваться, расти профессионально. Я изучаю методическую литературу, прошла курсы повышения квалификации по теме самообразования,  прошла Всероссийское тестирование «Дошкольное образование в рамках в ФГОС» и тотальное тестирование по теме «Дошкольная педагогика». В январе 2019 года стала победителем муниципального конкурса профессионального мастерства «Педагогический дебют» в номинации «Педагогический дебют дошкольного работника».

Слайд 3

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение:  активное, любознательное. И дошкольное учреждение – это первая ступень в образовании,  задача педагогов стать мобильными и  использовать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методик, развивать у ребенка познавательный интерес, умения добывать знания самостоятельно, чтобы уметь применить их в разных жизненных ситуациях.

Слайд 4

Актуальность опыта моей работы заключается в том, что функциональное значение познавательной деятельности состоит не только в том, чтобы вооружить дошкольников знаниями, умениями, навыками, но и формировать и развивать познавательные способности, содействовать становлению нравственных, эстетических качеств личности, приобщать к поисковой и творческой деятельности. Реализация образовательной области «Познание» в части развития познавательно-исследовательской деятельности обеспечивается за счет таких форм работы как: экспериментирование, исследование, коллекционирование, проектирование.

Слайд 5

Поэтому цель моей работы заключается в формирование у дошкольников способности самостоятельно и творчески осваивать способы познания окружающей действительности через организацию совместной познавательно – поисковой и исследовательской деятельности.

Исходя из цели, я поставила следующие задачи, которые представлены на слайде.

Слайд 6

В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в рамках предоставляемого опыта я использовала следующие формы работы при организации познавательно - исследовательской деятельности:

• образовательную деятельность;
• беседы познавательного характера;
• опыты, эксперименты;
•  просмотр презентаций, фильмов;
• игры (развивающие, сюжетно-ролевые);
• чтение энциклопедий, рассматривание иллюстраций и картин;
• наблюдение за явлениями природы и живыми объектами;
• целевые прогулки и экскурсии;
• художественная и конструктивная деятельность.

Использование перечисленных форм работы с детьми позволяет мне гибко строить целостный воспитательно-образовательный процесс в группе.

Образовательный процесс по познавательно – исследовательской деятельности я организую в форме партнерского общения взрослого с детьми, в доступной и привлекательной для детей форме, где они получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Слайд 7

Организация развивающей среды является одним из условий решения задач по познавательно-исследовательской деятельности. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде, как развивающему средству, является обеспечение развития активной детской деятельности.

В группе создан центр «Экспериментируем», в него входят:

• центр воды и песка.
• уголок знаний: энциклопедии, коллекции альбомов, камней, ракушек, шишек, схемы этапов работ, тематические подборки.
• мини лаборатория: различные емкости, мерные ложки, ситечки, воронки, шприцы (без игл), трубочки, колбы, магниты, лупы, весы.
• уголки природы: календари природы, комнатные растения.
• При оборудовании уголка экспериментирования учитывала следующие требования: безопасность, мобильность, доступность, достаточность материала.

Слайд 8 

Исследования, опыты и эксперименты с детьми я организую и провожу различные: с мыльными пузырями, с песком, с землей, наблюдения за животными, с водой, с воздухом, с бумагой и т.д.

В решении задач по поисково-исследовательской деятельности партнерами и помощниками являются родители. Для ребенка важно, чтобы его папа и мама поддерживали его интересы, поэтому я привлекаю родителей к активной помощи.  Для информирования родителей я провожу консультации, мастер – класс.  Создала картотеку, в которой предлагаю родителям различные формы проведения совместных с детьми опытов и экспериментов.

Слайд 9

В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему? зачем? как?), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. При этом я – не наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность. Мои воспитанники с удовольствием участвуют в олимпиадах, конкурсах и добиваются хороших результатов. Среди них есть победители, призеры, а значит, это и достижение моего результата.

Слайд 10

Можно сделать вывод о том, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование  только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить.

В заключение хочется процитировать слова известного психолога Павла Петровича Блонского: «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать».