Рабочая программа деятельности педагогов
рабочая программа (подготовительная группа)

Раздел

Содержание

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

4

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

7

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

12

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

13

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

20

2.1.2.Дошкольный возраст

21

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

21

Образовательная область «Познавательное развитие»

27

Образовательная область «Речевое развитие»

38

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

41

Образовательная область «Физическое развитие»

51

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

54

2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной

 коррекции нарушений развития детей

64

2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик

64

2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы

66

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

67

2.7.Иные характеристики содержания Программы

73

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического      обеспечения    Программы      

77

3.2.Описание обеспеченности   Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

77

3.3.Распорядок и/или режим дня

77

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

89

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

91

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1.Краткая презентация Программы

94

Кол-во

%

Списочный состав (количество детей)

26

Общее количество родителей

48

100%

Тип семьи

Полная семья

20

72%

Неполная семья

7

28%

Многодетная семья

5

15%

Под опекой

0

0%

Благополучная семья

27

100%

Формально-благополучная

0

0%

Неблагополучная семья

0

0%

Образовательный

уровень

Среднее

8

13.3%

Среднее профессиональное

28

59.4%

Высшее

12

27.3%

Социальный статус

Рабочие

14

29.3%

Служащие

25

53.3%

Индивидуальные

предприниматели

2

4.3%

Безработные

7

13.1%

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

16

34.4%

«Безразличные»

14

31.2%

«Заказчики»

0

0%

«Участники»

18

34.4%

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Занимается самостоятельно выбранным делом.

Объединяется самостоятельно для совместной игры и труда.

Организует самостоятельно все виды игр.

*Преобразует развивающую среду детского сада (мини-музеи, выставки, библиотеки, мастерские).

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

Демонстрирует уважение к людям труда и представление о профессиях, связанных со спецификой родного города. Участвует в совместной трудовой деятельности, радуется результатам коллективного труда. Выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие при трудовых поручениях и труде на природе.

Откликается на переживание близких взрослых, детей. Демонстрирует уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям.

Выражает чувства словами, использует в речи формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

*Выражает свои эмоции, управляет своими чувствами (сдерживает гнев, огорчение, злость). Понимает эмоциональное состояние других людей; способен к сочувствию и сопереживанию

*Договаривается, устанавливает неконфликтные отношения со сверстниками. Демонстрирует способы и приемы самостоятельного разрешения конфликта.

*Проявляет толерантность по отношению к другим людям независимо от внешних качеств, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности.

*Оценивает себя и других; положительно относится к другим людям.

*Демонстрирует правила и нормы общения, правила этикета (поведение за столом, встреча, прощание и т.д.).

Взаимодействует с младшими и старшими детьми.

Участвует в играх, предложенных другими детьми.

Слушает собеседника, не перебивает без надобности, спокойно отстаивает свое мнение, считается с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решает споры.

Подчиняет свои интересы интересам другого.

Развертывает совместно игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; договаривается, планирует и обсуждает действия со всеми играющими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Обустраивает собственную игру, самостоятельно подбирает и создает недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Организовывает самостоятельно подвижные игры. Оценивает свои результаты и результаты товарищей.

Проводит игры с элементами соревнования.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис) и народных играх.

Выбирает самостоятельно сказку, стихотворение, песню для постановки; готовит необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределяет между собой обязанности и роли.

Играет в различные дидактические игры, организует их, исполняет роль ведущего.

Соблюдает правила игры.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

Демонстрирует достаточный словарный запас; свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.

Применяет разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Произносит слова и словосочетания с естественными интонациями.

Различает на слух и в произношении все звуки родного языка. Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове.

*Произносит правильно все звуки родного языка. Произносит четко слова и фразы, пользуется различными средствами интонационной выразительности в зависимости от содержания высказывания. Проводит звуковой анализ слова.

Демонстрирует представление о предложениях.

*Строит предложения разных типов (простые, распространенные, сложные).

Составляет слова из слогов.

*Называет правильно предметы, их действия и качества, различает видовые и родовые понятия, употребляет обобщающие слова. Подбирает слова противоположные по смыслу (антонимы), близкие по смыслу (синонимы), понимает значения многозначного слова разных частей речи.

*Согласовывает правильно существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Употребляет глаголы повелительного наклонения, существительные множественного числа в родительном падеже. Образовывает новые слова разными способами, подбирает однокоренные слова.

*Составляет разные типы текстов: описание, повествование или рассуждение.  Составляет связное высказывание по серии сюжетных картин. Излагает текст четко, эмоционально, с выразительной интонацией.

*Строит общение с учетом ситуации, ориентируется на собеседника, поддерживает тему разговора, отвечает на вопросы, может пояснить, возразить, последовательно выражает свои мысли, пользуется словами речевого этикета.

*Использует невербальные средства общения (жесты, мимику), регулирует темп речи и силу голоса, использует разнообразные интонации.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Развита крупная и мелкая моторика обеих рук.

Выполняет все виды основных движений (ходьба, бег прыжки, метание, лазанье); контролирует свои движения и управляет ими.

Следит за правильной осанкой. Перестраивается на месте и во время движения. Перелезает с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Проявляет дисциплинированность, выдержку, выносливость, самостоятельность.

*Проявляет индивидуальный интерес к различным видам спорта.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Оценивает свои поступки.

*Ограничивает свои желания, соблюдает общепринятые нормы и правила поведения, в своих поступках следует положительному примеру.

Планирует свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Демонстрирует основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, пользуется носовым платком и расческой, столовыми приборами, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке. Убирает за собой постель после сна. Ухаживает самостоятельно за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.  

Выполняет элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте.

Выполняет элементарные правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе; поведения при грозе, громе, урагане, радуге).

*Соблюдает элементарные правила охраны своего здоровья. Демонстрирует представления о вредных привычках, здоровом питании и безопасном поведении в быту.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Демонстрирует представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации.

Демонстрирует представления о своей стране, о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях; о родном городе, крае.

Устанавливает причинно-следственные связи между системами объектов и явлений. Задает вопросы взрослому. Выполняет алгоритм экспериментирования. Выполняет проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

Классифицирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Различает и обобщает представителей животного (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые) и растительного (деревья, кустарники, травянистые растения, растения луга, сада, леса, лекарственные растения) мира.

Демонстрирует навыки количественного и порядкового счёта в пределах 20, перечисляет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа. Соотносит цифры 0-9 и количество предметов.

Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и знаками +, - ,=.  Различает состав числа первого десятка.

Различает длину, ширину, высоту, объем, массу (вес) и способы их измерения. Делит предметы на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, сравнивает целое и его часть. Различает известные геометрические фигуры, их элементы (вершина, углы, стороны). Демонстрирует представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.

Ориентируется в пространстве и времени.

Различает жанры литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения); выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа, запоминает считалки, скороговорки, загадки. Демонстрирует сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем.

Различает и называет виды искусства (декоративно-прикладное (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), изобразительное искусство (живопись графика, скульптура), литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Различает жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец); инструмент, на котором оно исполнено. Выполняет ритмично движения в соответствии с характером музыки. Поет песни индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него. Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Рисование: создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы; подбирает разные материалы и способы рисования.

Лепка: лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, сюжетные композиции из 2-3 и более предметов; демонстрирует способы «налепа» и рельефа, расписывает изделия по мотивам народных промыслов.

Аппликация: создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

Прикладное творчество: демонстрирует навыки работы с бумагой и картоном, тканью, природным материалом.

*Передает в работах различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире (грустный – веселый, добрый-злой).

*Выражает своё отношение к эстетическим объектам и явлениям (красиво, нравится, любуюсь); имеет опыт «зрителя» в музее, на выставке. *Занимается самостоятельно изобразительной деятельностью; нашел свой стиль (индивидуальный почерк).

Сооружает из строительного материала и деталей конструктора различные конструкции, модели по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу; объединяет общей темой.

Демонстрирует сформированные представления о здоровом образе жизни (о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, об активном отдыхе, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха).

Принимает решения, опираясь на собственный опыт, в зависимости от ситуации, на основе общепринятых норм и правил поведения.

Направления

От 6 до 8 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

 Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

 Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем

ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые

предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2013

2

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

3

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: Просвещение, 2008

2

Р.С. Буре

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

Москва, Мозаика-Синтез, 2011

3

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,  

Р.Б. Стеркина

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

СПб.  Детство-Пресс, 2002        

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

От 6 до 8 лет

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы

       Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

      Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнат-ных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

     Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

       Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

       Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

        Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

       Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

    Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

      Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

     Развивать интерес к родному краю.

     Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

     Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

     Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

    Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

     Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

     Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

     Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

      Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

      Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

      Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

      Сезонные наблюдения.

      Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

     Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

     Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

     Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

      Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

      Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

      Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

       Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

      Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Н.Е.Веракса,

А.Н. Веракса

Проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Н.Е.Веракса,

О.Р. Галимов

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Л.Ю. Павлова

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет)

Москва, мозаика-Синтез, 2014

4

О.В. Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

5

И.А.Помораева,

В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

6

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.А.Рыжова,

Л.В.Логинова,

А.И. Данюкова

Мини-музей в детском саду

Москва, Линка-пресс, 2008

2

Н.А. Короткова

Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста

Москва, Линка-пресс, 2012

3

В.П. Новикова

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

4

О.В. Дыбина

Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

5

О.В. Дыбина

Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

Направления

От 6 до 8 лет

Развитие речи

Развивающая речевая среда.Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы учиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

 Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать

правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

2

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 5-7 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

3

Т. А. Сидорчук,

Н. Н. Хоменко

Технологии развития связной речи дошкольников

Москва – Ульяновск, 2004

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

От 6 до 8 лет

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов,В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.

Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять

особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

 Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.

 Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом.Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать

выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыханиеи удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.В. Баранова,

А.М. Савельева

От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования         

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

2

Т.С. Комарова,

А.В. Антонова,

М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет        

Педагогическое общество России, Москва, 2005

3

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

4

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

5

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2010

6

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2011

7

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

8

С.И. Мерзлякова

Учим петь детей 6-7 лет

Москва, ТЦ «Сфера» 2014

Направления

От 6 до 8 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр  

Москва, Мозаика-Синтез 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Ю.В. Аристова  

Будь здоров, как Максим Орлов. Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа жизни и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы

2014

2

Т.А. Шарыгина

Беседы о здоровье

Москва, творческий центр «Сфера», 2011

3

Е.И. Подольская

Спортивные занятия на открытом воздухе  для детей 3-7 лет

Волгоград, Учитель, 2014

4

Л.Г. Верхозина,

Л.А. Заикина

Гимнастика для детей 5-7 лет

Волгоград, Учитель, 2013

№

п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

 характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природными материалами; с подсобными материалами и т. п.);
• игры-фантазирования;
• импровизационные игры-этюды

• игры с правилами:

• дидактические (по содержанию - математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу - игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки));
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие;
• музыкальные;
• компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой характер или протекать как определенный вид игры. Например, двигательная деятельность – подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность – дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со взрослым:

• внеситуативно-познавательная      

(3-4 года);

• внеситуативно-личностная (5-6 лет)

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;
• ситуативно-деловая (4 года);
• внеситуативно-деловая (6-8 лет)

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов;
• придумывание небылиц;
• викторины и КВН

Выделенные особенности коммуникативной деятельности определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей. Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми. Например, двигательная деятельность – подвижная игра в подгруппе детей; познавательно-исследовательская деятельность – проведение исследования в паре; продуктивная деятельность – изготовление коллективной поделки и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);
• коллекционирование (классификация) – освоение родо-видовых (иерархических) отношений (представления о видовом разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.);
• путешествие по карте – освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях света, родной стране, родном крае, городе);
• путешествие по «реке времени» - освоение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему, на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.п.

• моделирование:

Классификация моделирования по специфике действий включает:

• замещение;
• составление моделей;
• деятельность с использованием моделей

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты и экспериментирование с предметами и их свойствами;
• коллекционирование;
• моделирование;
• реализация проектов;
• путешествие по карте;
• путешествие «по реке времени»;
• игры с правилами;
• викторины и КВН;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов, панно;
• ведение календарей;
• дидактические игры

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• спортивные упражнения:

• летние;
• зимние

• игры:

• подвижные;
• спортивные

• гимнастика;
• подвижные игры;
• подвижные игры с правилами;
• игры малой

 подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• соревнования;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• ручной труд

• коллективный труд;
• дежурство;
• поручение;
• совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• сюжетное;
• декоративное

• лепка:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная

• аппликация:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная (узор)

• мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

• рассматривание репродукций, иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов;

 – конструирование из коробок, катушек и других материалов;

 – конструирование из природного материала;

• конструирование из бумаги

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• создание коллекций;
• игры со строительным материалом

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие);
• исполнение музыки (исполнительство):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарное музицирование)

• творчество (элементарное музыкальное творчество) – попытки индивидуального воплощения, интерпретации музыкального образа, представленного в:

• пении;
• ритмике;
• музыкально-игровой деятельности;
• игре на детских музыкальных инструментах

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• хороводные игры;
• театрализованные игры;
• тематические праздники

9

Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (пересказывание);
• разучивание;
• ситуативный разговор

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов;
• драматизация;
• развлечение;
• викторины

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение;

- пример

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрывание ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование;

-моделирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-моделирование;

-хороводные игры

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-хороводные игры;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

№

п/п

Дошкольный возраст

(6 – 8 лет)

1

Игровая деятельность (включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр)

2

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками

3

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними

4

Восприятие художественной литературы и фольклора

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

7

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

8

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9

Двигательная (овладение основными движениями)

Возраст ребёнка

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

6-8 лет

Игра

Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи.

№

п/п

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

1

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

-беседы;

-наблюдение за процессом общения членов семьи с ребенком;

-анкетирование;

-сочинения;

-проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах;

-социально-демографический паспорт семьи

2

Информирование родителей

-рекламные буклеты;

-информационные стенды;

-выставки детских работ;

-личные беседы;

-телефон доверия;

-родительские собрания;

-сайт организации;

-объявления;

-фотогазеты;

-памятки

3

Консультирование родителей

-индивидуальные и групповые консультации;

-письменные консультации;

-беседы

4

Просвещение и обучение родителей

-семинары-практикумы;

-мастер-классы;

-деловые игры;

-игры-путешествия;

-мастерские;

-тренинги;

-викторины;

-дискуссии;

-круглые столы;

-беседы-диалоги;

-марафоны;

-сайт организации;

-творческие задания;

-семинары;

-педагогические лаборатории;

- родительские конференции;

- вечера вопросов и ответов;

-детско-родительские объединения;

- семейные гостиные;

-подготовка и организация музейных экспозиций

5

Совместная деятельность дошкольной образовательной организации и семьи

-родительский комитет;

-детско-родительские объединения;

-дни открытых дверей;

- праздники, развлечения;

-совместная проектная деятельность;

-выставки совместного творчества, вернисажи, фотовыставки;

-экскурсии;

-акции;

-мини-музей                

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

Организационное собрание«Возрастные особенности детей 6-8 лет.»

Консультация «Возрастные особенности детей 6-8 лет»

Папка – передвижка: «Режим дня», «Наша организованная образовательная деятельность», «День знаний»

Проведение экскурсии в школу

Оформление информационных стендов для родителей «Добрая дорога»

Выставка детских рисунков «Я и лето»

Выставка творчества «Осенние истории»

Октябрь

 Встреча «Веселые портреты» (коллаж из осенних листьев и цветочных  лепестков

Памятка: «Правила дорожного движения»

Выставка детских рисунков «Осень Раскрасавица»

Ноябрь

Родительское собрание: Мастер-класс «Математика – царица всех наук»

Выставка детских рисунков «Мы живем в России»

Выставка творчества «Дорожная азбука»

Декабрь

Творческий проект «Украсим  группу» (Привлечение родителей к праздничному украшению группы).

Консультация «Роль игры  в социально-коммуникативном развитии детей дошкольного возраста»

Оформление информационных стендов для родителей:«Советы доктора»

Выставка творчества «Новогодний калейдоскоп»

Выставка детских рисунков «Зимнее вдохновение»

Мастер-класс «Фантазии из солёного теста»»

Январь

Консультация «Развитие коммуникативных навыков дошкольников»

Памятка для родителей «Социо-культурное развития в ДОУ»

Творческая мастерская«» 

Поделка из бумаги «Крещенский вечерок»

Февраль

Родительское собрание:Круглый стол «На пути к школе»

Выставка детских рисунков «В гостях у сказки»

Газета для пап «Папа – гордость моя!»

Оформление альбома «Как я маме помогаю».

Папка – передвижка: «23 февраля»

Март

Папка передвижка: «8 Марта»

Консультация «Развития личности ребенка»

Оформление информационных стендов для родителей:«Развивай-ка»

Выставка творчества «Цветочная фантазия»

«Рисуем с папой мамин портрет»(  рисования)

Апрель

Родительское собрание: КВН «Путешествие в страну здоровья»

Совместное создание в группе огорода на окне.

Май

 Консультация «Социальная ситуация развития и особенности общения детей со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте»

Анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей качеством деятельности ДОО»

Мастер-класс «Птички на веточке» (пластилинография) 

Виды организованной образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности

Подготовительная школе группа

(6 лет – до школы)

Физическая культура в помещении

60 мин (2)

Физическая культура на прогулке

30 мин (1)

Познавательное развитие

120 мин (4)

Развитие речи

60 мин (2)

Рисование

60 мин (2)

Лепка

30 мин (1)

Аппликация

Музыка

60 мин (2)

Итого в неделю

7часов00мин

(14)

Итого в месяц

28часов 00мин

Итого в год

252часа00мин

№

Виды и формы двигательной деятельности

Возрастные группы,

особенности организации и продолжительность двигательной деятельности

подготовительная к школе группа

1

ООД по физической культуре

3 раза в неделю, одно из которых на прогулке

30 мин.

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

10 мин.

3

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

30-40 мин.

4

Физкультминутка (в середине статической образовательной деятельности)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

3-5 мин.

5

Гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры

Ежедневно

10 мин.

6

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

30 мин.

7

Спортивный праздник

2 раза в год

8

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

День недели

Время

Вид организованной образовательной деятельности

Понедельник

9.00-9.30

Познавательное развитие

9.40-10.10

Рисование

10.20-10.50

Физическая культура

Вторник

9.00-9.30

Развитие речи

9.40-10.10

Лепка/Аппликация

10.20-10.50

Музыка

Среда

9.00-9.30

Познавательное развитие

9.40-10.10

Рисование

Физическая культура на прогулке

Четверг

9.00-9.30

Развитие речи

9.40-10.10

Познавательное развитие

10.20-10.50

Музыка

Пятница

9.00-9.30

Познавательное развитие

10.05-10.35

Физическая культура

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.45

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.45-9.00

Организованная детская деятельность

9.00-10.50

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.55-10.05

Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдение, игры, трудовая деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

10.50-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, гимнастика после дневного сна

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

16.00-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-17.45

Игры, самостоятельная деятельность детей

17.45-18.10

Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход домой

18.10-19.00

Утренний прием на улице, самостоятельная деятельность детей

7.00 – 7.50

Утренняя гимнастика на улице

7.50 – 8.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.45

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

8.45 – 9.10

Подготовка к прогулке, прогулка- наблюдение, игры, трудовые действия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

9.10 – 12.25

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.00 – 10.10

Подготовка к обеду, обед

12.25 – 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.40 – 15.50

Подготовка к прогулке, прогулка - игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

15.50 – 17.30

Подготовка к ужину, ужин

17.30 – 17.50

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.50 – 18.40

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.40 – 19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Д/и ребенок и окружающий мир.

Пальчиковая гимнастика.

Беседа, игра

(формирование гендерной, гражданской семейной принадлежности)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Д/и изо

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ОБЖ)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Целевая прогулка

Д/и развитие речи

Пальчиковая гимнастика

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Музыкальная д/и

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра

(нравственно-патриотического, этического содержания)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Д/и ФЭМП

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ПДД)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Театрализованные игры

Самостоятельная деятельность

Элементарный бытовой труд

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Познавательно-исследовательская деятельность

Самостоятельная деятельность

С/р игра

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Образовательная деятельность «Я-Ты-Мы»

Самостоятельная деятельность

Ручной труд

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Культурно-досуговая деятельность (Развлечение)

Самостоятельная деятельность

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры малой подвижности, подвижные

Конструирование из различных материалов

С/р игра

Самостоятельная деятельность

Элементарный бытовой труд

Прогулка

ПЕРИОД

ТЕМЫ

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1-2 недели сентября

«Вот и стали мы на год взрослей»

• «Дети в школу собирайтесь»
• Профессия учитель
• Школьные принадлежности
• Временная перспектива личности, (ребенок, школьник, взрослый и т.д.)
• Сфера деятельности человека (образование и наука)
• Мой адрес, моя страна Россия – на карте мира
• О хороших привычках и манерах поведения
• О дружбе и друзьях
• Все о своем здоровье и безопасности

Экскурсия в школу

Лента времени

Альбом «Правила поведения в подготовительной группе» (нормативное проектирование)

Альбом «Наш детский сад»

Игры-классификации

Путешествие по карте мира

3 неделя сентября-

3 неделя октября

«Золотая осень»

• Осенние месяцы
• Приметы осени (заморозки, листопад, иней)
• Природный материал (семена, шишки, желуди, листья)
• Жизнь растений (комнатных)

• Особенности жизни млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся
• Перелетные птицы
• Труд в  сельском хозяйстве
• Поэты, музыканты, художники - об осени

Праздник «Что нам осень принесла»

Выставка детских работ «Букет осени»

Альбом детских рисунков «Осень золотая»

Викторина  «Унылая пора – очей очарованье»

Классификация открыток с пейзажами

русских художников

Альбом «Труд людей и техника на селе»

Исследовательские проекты «Собираем урожай», «Как звери и птицы готовятся к холодам»

Игра-классификация «Растения и животные разных климатических зон»

Путешествие по карте  «Маршрут перелетных птиц»

Альбом «Осенний  с натюрморт»

4 неделя октября

«Я вырасту здоровым», «Моя семья»

• Я и моя семья
• Бюджет семьи
• История денежных средств
• Правила питания
• Если хочешь быть здоров - закаляйся!
• Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья
• Чтоб здоровым оставаться, нужно спортом заниматься
• «Спортивные профессии»

Исследовательский проект «Профессии моих родителей

Экскурсия на стадион

Альбом «Спортивные игры»

Игры-классификации «Полезно - вредно», «Хорошо – плохо»

Альбом «Портретная живопись»

Проект «Древо моей семьи»

День здоровой семьи

5 неделя октября-

2 неделя ноября

«Мир вокруг нас»

• Страны мира, материки
• Народы, их культура, обычаи, традиции
• Как Россия стала сильной
• Россия - огромная многонациональная страна
• День народного единства
• Знаменитые люди Красноярья
• Заповедники Красноярского края

Путешествие по карте  мира «Материки и страны» (жители, особенности природы)

Коллекция магнитов «Путешествие по миру»

Исследовательские проекты о знаменитых людях Красноярского края

Фотоальбомы  «Мой город», «Мой край»

3-4 недели ноября

«Азбука безопасности»

• Безопасное поведение в природе
• Безопасное поведение на дорогах
• Виды транспорта
• Безопасность собственной жизнедеятельности

• Труд работников транспорта

Экологический альбом, газета

Красная книга животного и растительного мира

Исследовательские проекты «Опасные явления природы»

Викторина, КВН по ПДД

Игры-классификации о транспорте и дорожных знаках

Река времени «От кареты до ракеты»

Нормативный проект по ОБЖ

Макет «Мой безопасный путь»

Альбом о службах, которые нам помогают (01, 02, 03, 04)

1-3 недели декабря

«Зима-красавица, ты нам очень нравишься! Встречаем Новый год»

• Явления природы зимой

• Хорошо в лесу зимой
• Зимние месяцы
• Как встречают новый год в разных странах

 (новогодние традиции)

• Эксперименты со льдом, снегом

Выставка детского творчества «Ах, зима, зима, зима…»

Постройки из снега

Коллекция «Новогодние открытки»

Творческий проект «Украсим группу к празднику»

Путешествие по карте «Новый год в разных странах»

Новогодний праздник

Каникулы (4 неделя декабря-2 неделя января)

3 неделя января

«Человек-вершитель мира»

• Роботы, станки, компьютеры, автоматизация производства

• Сферы деятельности человека (производство и сфера услуг)
• Бытовая техника – помощник человека
• Архитектура, строительство
• Качества разных материалов, экспериментирование с разными материалами
• Полезные ископаемые

Игры-классификации

Исследовательские проекты «История предметов, транспорта», «Традиционные блюда разных народов»

Творческий проект «Кулинарная кухня»

Библиотечка  литературы,  энциклопедий о предметах -помощниках

4-5 недели января

«Что за прелесть эти сказки»

• Сказки Пушкина  и художник Иван Билибин
• Сказки о зиме
• Сочиняем сказки
• Творческие профессии (писатель, художник-иллюстратор, актёр и др.)

Музыкальная гостиная  «Пушкин и музыка»

Театрализации сказок Пушкина

Творческие проекты «Изготовление атрибутов, декораций  к театрализации», «Театральная афиша»

Творческий проект  «Что за прелесть, эти сказки»

1-2 недели февраля

«Животные и растения нашей планеты»

• Животные холодных стран
• Животные жарких стран
• Морские животные
• Экзотические  растения

Классификации  животных и растений нашей планеты

Путешествие по карте

Исследовательские проекты

Красная книга планеты

Коллекция мелких игрушек « Животный мир нашей Земли»

Выставка энциклопедий

3 неделя февраля

«День защитника Отечества»

• Военные профессии: на земле, в небесах и на море
• Богатыри земли русской

Альбомы, картины, репродукции с военной техникой (пополнение)

Творческий проект «Защитники Отечества»

Праздник «Слава Армии родной»

4-5 недели неделя февраля-

«Мамочка моя, очень я люблю тебя!»

• Профессии наших мам
• История праздника

Исследовательские проекты «Профессии все нужны и все хороши»

Фотовыставка «Мама на рабочем месте»

Праздник  «Мы любим маму»

1 неделя марта

Творческие каникулы

Творческий проект «Поздравляем всех женщин детского сада»

2-4 недели марта

«Народная культура и традиции»

• Виды народного искусства: фольклор, музыка и художественные промыслы
• Профессия мастера декоративно-прикладного искусства
• Костюмы народов мира

Фольклорное развлечение

Практикум «Народная игрушка своими руками»

«Весенние посиделки»

Игры-классификации «Виды народного искусства»

Путешествие по карте «Промыслы России», «Народы планеты»

5 неделя марта-

4 неделя апреля

«Земля - наш общий дом»

• Возникновение Земли
• Эволюция животного и растительного мира
• Весенние изменения в природе
• Комнатные растения, способы их вегетативного размножения
• Огород на окне (посев рассады цветов, (выращивание цветов к празднику: крокусы, тюльпаны; выращивание огурца)
• Космические дали (сфера деятельности человека наука Космонавтика, герои космоса)
• История человечества в произведениях искусства (живопись, скульптура, легенды народов мира)
• Дружат дети всей земли
• Волшебница-вода
• Встреча птиц
• Весенние работы на селе
• День Земли
• Экспериментирование с водой, воздухом, магнитом

Экологический  КВН

Вернисаж весенних пейзажей русских художников

Экспозиция в мини-музее «55 лет - полету Ю.А. Гагарина»  

Праздник весны и труда

Альбом о временах года

1-2 недели мая

«День Победы»

• Великая Отечественная война и её герои
• Песни, с которыми мы победили

Концерт, праздник, посвященный Дню Победы

Выставка детского творчества «Этот День Победы»

Книга памяти «Они сражались за Родину»

Акция «Бессмертный полк»

3-4 недели мая

«До свидания, детский сад»

Выставка детского творчества выпускников

Выпускной праздник

Сроки

Мероприятие, тема

Ответственные

Сентябрь

Музыкально-спортивный праздник – День знаний «К вершинам знаний»

Инструктор по физической культуре Т.С.Безручко

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Октябрь

Праздник «Мотивы Осени»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Развлечение «Золотая осень»

Инструктор по физической культуре Т.С. Безручко

Ноябрь

Развлечение «День единства»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

День здоровой семьи «Вместе не стоим на месте»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Декабрь

Праздник «Мы на неведомых дорожках встречаем  Новый год»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Спортивное развлечение «По следам Деда Мороза»

Инструктор по физической культуре Т.С. Безручко

Январь

Фестиваль театра«Театральный калейдоскоп»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Развлечение «Гуси-лебеди»

Инструктор по физической культуреТ.С. Безручко

Февраль

Музыкально-спортивный праздник «На земле, на небе, на море!»

Инструктор по физической культуре Т.С. Безручко

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Март

Праздник «Наши мамы - лучше всех!»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Развлечение «Веселый обруч»

Инструктор по физической культуре Т.С. Безручко

Апрель

Фольклорный праздник «За околицей»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

День здоровья «Здоровым быть - это здорово!»

Инструктор по физической культуре Т.С. Безручко

Май

Праздник «По дорогам фронтовым…»

«Выпускной бал!»

Музыкальныйруководитель Л.Г. Мютюшенко

Спортивное развлечение «Путешествие в Играй-город»

Инструктор по физической культуре Т.С. Безручко