Экологическое воспитание дошкольников
статья на тему

Экологическое воспитание дошкольников

Гичева Наталья Викторовна,

Балакина Елена Григорьевна

воспитатели

МБДОУ №27 Кстовский район

Нижегородская область

Удивительный мир природы. Он встречает ребёнка морем звуков, ароматов, сотней загадок и загадок, заставляет глядеть, выслушивать, мыслить. В сердце всякого с детства остаются ласковые щемящие воспоминания: узкая тропинка в бору, тихий пруд с зелеными берегами, золотистое поле пшеницы. Эти памятные картины греют сердце во зрелой суетной жизни.

Дошкольное детство исходный шаг развития человечной личности этот период закладываются базы личной культуры, в том числе и природной.
Одна из главных задач ФГОС ДО – общей культуры личности деток, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических свойств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, создание предпосылок учебной деятельности.[1]

Главная мишень природного обучения это творение критерий для формирования основ природной культуры младших дошкольников чрез различные виды деятельности, создание верного отношения ребёнка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы.
Одним из принципиальных компонентов природного обучения является развивающая предметно-пространственная среда, при разработке которой учитывают требования ФГОС ДО.

В группе создан уголок природы, в котором детки раз в день соприкасаются с красивым миром растений, обучаются наблюдать, взаимодействовать с ним, ухаживать и заботиться. Большое воспитательное значение имеет труд в уголке природы. [2]

У деток создается бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается серьезное отношение к собственным обязанностям. В процессе ухода детки получают представления о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них необходимо создать.

Игры на экологическую тему являются действенным и увлекательным средством природного обучения. Играя, детки лучше усваивают познания об объектах и явлениях окружающей природной среды, обучаются ставить взаимосвязи между ними и средой, о последовательной смене сезонов и об изменениях в активный и неживой природе. Отражая впечатления от жизненных явлений в образах игры, детки чувствуют эстетические и нравственные ощущения. Игра содействует переживанию деток, расширению их представлений о мире.

Подвижные игры природоведческого нрава, связанные с подражанием повадкам животных, их образу жизни вызывают у деток необыкновенную удовлетворенность и энтузиазм.

Художественно – эстетическое формирование и продуктивная активность в экологическом воспитании сформировывают опыт работы с естественным материалом; развивают эстетическое восприятие объектов природы, творческие возможности, фантазия. Все свои познания, наблюдения дети обучаются отражать в продуктивной деятельности: в рисовании, лепке, аппликации. В процессе рассматривания иллюстраций в книжках, заучивание стихотворений, рассматривание картин на экологическую тему у детей развивается стиль, эстетическое восприятие естественных явлений. [3]

Концепция модернизации российского образования, в связи с переходом на ФГОС ДО, выделяет исключительную роль семьи в решении задач обучения подрастающего поколения. Поэтому работа с родителями является важным нюансом в реализации природного обучения, так как конкретно семья дает первый эксперимент взаимодействия с природой, приобщает к функциональной деятельности.

Задача воспитателей и родителей подвести деток к пониманию того, что любой из нас в ответе за Землю, и любой может сохранять и приумножать её красоту.

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно лишь в младшем дошкольном возрасте. Потом изменить миропонимание, поменять представления и взоры человека на окружающее необычайно трудно. Именно поэтому принципиально вовремя совершенствовать экологическое сознание маленькой личности.

В процессе природного образования у деток развивается познавательный энтузиазм к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные свойства малыша, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО. [4]

Огромную роль в экологическом образовании деток 3-4 лет играет практическая, исследовательская, экспериментальная деятельность. Поэтому в процессе образовательной деятельности, предусмотренной программой, проводятся простые эксперименты с водой( замерзание, плавление, наблюдения и эксперименты в уголке природы( выращивание лука, фасоли, цветов). Ведь в процессе детского изучения малыш данного возраста приобретает конкретные познавательные навыки: обучается следить, анализировать, проводить эксперимент, ассоциировать, делать простые выводы - развивает познавательные возможности.

При целенаправленном содействии и сотрудничестве деток и взрослых уже в младшем дошкольном возрасте возможно происхождение и первичное изображение элементов природной культуры, осмысленного отношения к природе. Отношение имеет место быть в интересе детей к окружающему миру, желании наблюдать за происходящими явлениями. Появление природной воспитанности - это итог образовательной деятельности, на основе специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам.
Всё неплохое в детях из детства!

Как истоки блага вызвать?

Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, выяснить, влюбиться!

Мы желаем, чтобы земля расцветала.

Росли как цветочки, дети.

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а долею души! [3]

Список литературы

1. Викушкин А.П. Социокультурные аспекты пропаганды ЗОЖ, Экологического воспитания// Социокультурные аспекты экологического воспитания. -М., 2015.
2. Мамедов М.П.  Экология, что должен уметь  и знать дошкольник //  Пресс. -М., 2017.
3. Наша доктрина здорового образа жизни.// Выступление Президента на Форуме России «За здоровый образ жизни». - Москва, 2014.
4. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования // http://www.prokaluga.ru/attachments/13.06.14-fgos-do.pdf (дата обращения: 08.11.2018).