Картотека игр по ТРИЗ
картотека (старшая группа) на тему

Картотека игр по ТРИЗ

Игра "Паровозик признаков"

Цель: умения находить сходство между объектами, сравнивать объекты по нескольким различным признакам; развитие воображения. Воспитывать у детей умение выслушивать товарищей, дожидаться своей очереди, не выкрикивать, следовать правилам.

Описание: пособие состоит из набора картинок (одной из них является паровоз) и схем имён признаков, изображённых на колёсиках вагончиков, т.е. картинок.

Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку после картинки паровозика поставить любую следующую картинку и соединить её с паровозиком с помощью колеса- признака. Ребёнок называет, чем похожи по данному признаку паровозик и следующая картинка. Игра продолжается аналогично, пока все 17 колёс-признаков не будут использованы.

Игра "Лото признаков"

Цель: учить детей описывать объект, используя в речи имена признаков; соотносить значение имени признака сего графическим обозначением; формировать у детей умение сосредотачивать внимание, воспитывать навыки доброжелательности, самостоятельности.

Описание: в комплект игры входят карточки, разделённые на 6 клеток. На каждой карточке в 3-х клетках по принципу " через один" нарисованы символы имён признаков; предметные картинки. Игра проводится с детьми, начиная со среднего возраста.

Ход игры: детям раздаются карточки, разделённые на 6 клеток и предметные картинки. В 3-х клетках карточек изображены символы имён признаков, три клетки пустые. Ребёнок ставит картинки в чистые клетки и начинает рассказывать об объектах. Ребёнок описывает объект по двум или трём признакам. И так дети играют до тех пор, пока все не закроют свои клеточки на карточках.

                              Игра с кольцами Лулия "Кольцо вопросов"

Вот вопросы закрутились,

С признаками соединились.

Ты объект выбирай

И ответ скорее дай.

Цель: упражнять в умении задавать вопросы различной направленности. Учить использовать в вопросе имя признака.

Ход игры: на кольцах Лулия выставляются вопросы различной направленности, имя признаков и объекты. Дети раскручивают кольца и составляют в секторе цепочку: имя признака - объект- вопрос и отвечают на поставленный вопрос.

Игра "Потерянное волшебство"

Цель: закреплять знания у детей о волшебниках преобразователях и преобразованиях, которые они осуществляют. Упражнять в умении составлять пару: волшебник - волшебство.

Ход игры: детям предлагаются карточки с волшебниками и объектами, которые волшебники преобразовали. Дети разбегаются в пространстве, затем по команде они собираются в пары: волшебник - преобразованный объект. «По свету волшебники все разошлись, И колдовать они принялись.1,2,3, волшебнику пару скорее найди».

                                          Игра "Прятки"

Причина и следствие в прятки играли.

Друг друга они постоянно искали.

А мы им поможем скорее найтись

И на дорожке причинной сойтись

Цель: упражнять в составлении причинно-следственной цепочки по одному составляющему. Учить определять признак, изменившийся у следствия. Закреплять умение устанавливать открытые причинно-следственные связи.

Ход игры: детям предлагается дорожка, на которой находится одно из составляющих (причина-следствие). Второй элемент дети подбирают из предложенных карточек. После восстановления причинной дорожки, дети определяют, какой признак причины повлиял на следствие, а так же какой признак изменился у следствия, и выставляют их на дорожку.

Игра "Неприятели"

Цель: упражнять в подборе пар антонимов обозначающих существительные, прилагательные, глаголы по признакам.

Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку взять схему имени признака. В соответствии с данной схемой, ребёнок подбирает пару антонимов и проговаривает её. Например: имя признака - цвет. Пара антонимов: белый - чёрный.

                                          Игра "Всё в мире перепуталось"

Цель: упражнять детей в классификации объектов окружающего мира на рукотворный и природный мир. Природный мир дети подразделяют на живую и не живую природу. Закреплять знания детей о классификационных группах.

Ход игры: дети классифицируют объекты на группы: рукотворного мира, на живую и неживую природу. Дети берут карточки с объектами и разбегаются в пространстве:

Мы по миру разбежались и друг с другом все смешались,

А сейчас не зевай и свой домик занимай.

Дети раскладывают карточки в определённые сектора "модели мира".