Рабочая программа театрального кружка "Калейдоскоп"
методическая разработка (старшая группа) на тему

-+Пояснительная записка.

Актуальность:Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.

В связи с этим, появился театральный кружок  « Калейдоскоп».

Занятия театральной деятельностью направлены на развитие интересов и способностей ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.

Театр - это волшебный мир, в котором ребенок радуется играм, играя, раскрывает душу добру.Он позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображения, фантазии, инициативности, раскрепощённости и т.д.

Игра в театр позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе. Театрализованная деятельность помогает не только раскрыть творческие способности, но и развить их. Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.

Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых, любимых героев, стараются быть похожими на них: на красавицу Принцессу, озорного Буратино, добрую Фею. Игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки. Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта. Изготовление бутафории, декораций, костюмов дает повод для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют, лепят, шьют, и все эти занятия приобретают смысл и цель как часть общего, волнующего детей замысла.

Особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, потому что они помогают:

• сформировать правильную модель поведения в современном мире;

• повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям;

• познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;

• совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют развитию умственных способностей. С умственным развитием связано и совершенствование речи.

Работу над этой программой можно начинать еще в младшей группе. Проведя мониторинг детей по формированию речевой культуры, было выявлено, что у многих детей есть различные нарушения речи. Особенно страдала звуковая культура речи, её интонационный и грамматический строй. У многих детей вызывало затруднение составить рассказ из нескольких предложений.

Театрализованная деятельность способствует всестороннему развитию личности, умеющей творчески мыслить, самостоятельно принимать решения и находить выход из сложившихся ситуаций. Она благоприятно влияет на развитие речевой культуры детей, его разговорную и диалогическую речь.

Эта программа рассчитана на два года. На старший и подготовительный возраст.

Цель программы: Развивать коммуникативно- творческие способности детей посредством театрализованной деятельности.

 Задачи:

• Познакомить детей с различными видами театра.
• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и

воплощения образа, а также их исполнительские умения.

• Сформировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить

имитировать характерные движения сказочных животных.

• Развивать у детей элементы художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика), желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
• Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи.
• Развивать разговорную, диалогическую речь в соответствии с сюжетом инсценировки.
•  Развивать речевую культуру.
• Учить согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру).

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;
• Какие представления бывают в театре;
• Кто такие актеры;
• Какие превращения происходят на сцене;
• Как вести себя в театре.

Формы работы: Подгруппа  детей ( 10 человек)

Сроки реализации: с 1 октября 2017г. по 15мая 2018года.( старшая группа)

                                   с 1октября 2018г. по 15 мая 2019года( подготовительная группа)

Режим проведения: Занятия по театрализованной деятельности проводятся один раз в неделю по 30 минут во второй половине дня.

Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ  детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика

• артикуляционная гимнастика.

• пальчиковые игры со словами,

• гимнастика для глаз,

• физкультминутка, динамические паузы.

Ожидаемые результаты к концу года:

Старшая группа:

• дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);
• показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;
• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
• выразительно читают стихотворный текст;
• передают образ героя характерными движениями;
• действуют на сцене в коллективе;
• держатся уверенно перед аудиторией.

Подготовительная к школе группа:

• объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив;
• называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);
• хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
• показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя                                  мимическими и пантомимическими средствами;
• сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;
• выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;
• четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;
• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;
• показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;
• действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;
• двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;
• создают пластические импровизации под музыку различного характера;
• умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

- пальчиковый

- плоскостной шагающий театр

- конусный

- теневой

- би-ба-бо (перчаточный)

- фланелёграф

- магнитный

- ложек

- масочный

- варежковый

- игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы.

Формы подведения итогов:

-Театрализованные представления;

-Досуги;

-Участие в конкурсах по театрализованной деятельности.

Методы проведения диагностики.

Этюдный тренаж. (Мастерство актёра).

1.Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки).

2.Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи руками»).

3.Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление различных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера).

4.Движения (этюды с музыкальным сопровождением).

Кукольные спектакли.

Желание участвовать в кукольном спектакле.

Умение взаимодействовать с партнёром, используя кукол разных систем.

Способность к созданию образа с помощью куклы определённой системы.

Этюды с куклами.

Желание участвовать в игре-спектакле.

Умение работать с партнёром.

Умение создавать образ персонажа, используя различные средства выразительности (слова, жесты, мимику, движения, кукол различных систем).

Игры-драматизации.

Желание участвовать в играх-драматизациях.

Умение общаться с партнёром.

Способность к импровизации в создании образа.

Музыкально-ритмические движения.

Умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.

Способность самостоятельно начинать движения после вступления, активно участвовать в выполнении творческих заданий.

Желание выразительно и ритмично исполнять танцы.

Диагностическая карта проведения мониторинга.

                                                   ( старшая группа)

1балл-низкий уровень                 2балла- средний уровень                         3балла- высокий уровень.

Критерии  оценки усвоения программы:

« Высокий уровень»-творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной и театральной деятельности).

« Средний уровень»-эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной и театральной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

« Низкий уровень»-ребёнок малоэмоционален; ровно, спокойно относится к музыкальной и театральной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности.

Диагностическая карта проведения мониторинга.

                                                   ( подготовительная группа)

Подготовительная группа.

Учебно-тематическое планирование:

Диагностическая карта проведения мониторинга.

                                                   ( подготовительная группа)

1балл-низкий уровень        2балла- средний уровень         3балла- высокий уровень.

Подготовительная группа.

Учебно- тематический план на  2018- 2019 учебный год.

  Итого: 36 часов

Список детей посещающих кружок.

1. Афанасьев Саша
2. Дмитриев Мирон
3. Демидов Игнат
4. Коваленко Полина
5. Мякишева Вика
6. Степанов Илья
7. Тронина Софья
8. Бакулина Даша
9. Тарас Настя
10. Шумков Платон.
11.  Городских Егор.
12.  Рыжков Арсений.
13.  Барышева Арина
14.  Мозгунов Артём.

Список литературы:

Список литературы:

1. Г.В.Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-7 лет. С.-П.:2011г.
2. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.
3. И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.
4. А.Н.Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.
5.  Е.В.Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.
6. А.Г.Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).
7. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.
8. : Е.В.Мигунова «театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.
9.  А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
10.    Н.Б.Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.Волгоград 2009г.
11. Доронова Т.А. « Развитие детей в театрализованной деятельности» М.1997г

Принята                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете № _                                        Заведующая МБДОУ г. Кургана

от «__»  __________ 2017г                                              «Детский сад № 129 «Антошка»

                                                                                              ________________Серебряк Т.Н.

                                                                                             От «______»  _________2017г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  

Театрального кружка « Калейдоскоп»

(старшая и подготовительная группа)

2017-2019уч.г.

                     Руководитель кружка:    Воспитатель

Могильникова Светлана Анатольевна

2017г.

Диагностическая карта проведения мониторинга.

                                                   ( старшая группа)

   1балл-низкий уровень                 2балла- средний уровень                         3балла- высокий уровень.

План работы с родителями на 2017-2018 учебный год.

Старшей  группы №  7                                                                                                                                

Сочетаем цвета правильно. 30 цветов от белого до чёрного.

1. Белый: сочетается со всем. Наилучшее сочетание с синим, красным и черным.

 2. Бежевый: с голубым, коричневым, изумрудным, черным, красным, белым.

3. Серый – базовый цвет, хорошо сочетается с капризными цветами: фуксия, красный, фиолетовый, розовый, синий.

4. Розовый – с коричневым, белым, цветом зеленой мяты, оливковым, серым, бирюзовым, нежно - голубым.

 5. Фуксия (темно – розовый) – с серым, желто-коричневым, зеленым лаймом, зеленой мятой, коричневый.

6. Красный – подходит к желтым, белым, бурым, зеленым, синим и черным.

7. Томатно – красный: голубой, зеленая мята, песчаный, сливочно – белый, серый.

8. Вишнево-красный: лазурный, серый, светло-оранжевый, песчаный, бледно-желтый, бежевый.

 9. Малиново-красный: белый, черный, цвет дамасской розы.

 10. Коричневый: ярко-голубой, кремовый, розовый, палевый, зеленый, бежевый.

11. Светло-коричневый: бледно-желтый, кремово-белый, синий, зеленый, пурпурный, красный.

12. Темно-коричневый: лимонно-желтый, голубой, зеленая мята, пурпурно-розовый, зеленый лайм.

13. Рыжевато-коричневый: розовый, темно-коричневый, синий, зеленый, пурпурный.

14. Оранжевый: голубой, синий, лиловый, фиолетовый, белый, черный

. 15. Светло – оранжевый: серый, коричневый, оливковый.

16. Темно –оранжевый: бледно – желтый, оливковый, коричневый, вишнёвый.

17. Желтый: синий, лиловый, светло-голубой, фиолетовый, серый, черный.

Злая, злая нехорошая змея, укусила молодого воробья.

( отрывок из сказки К. И. Чуковского « Айболит и воробей»)

1
Злая-злая, нехорошая змея
Молодого укусила воробья.
(Больно воробышку, больно!)

Захотел он улететь, да не мог, 
И заплакал и упал на песок.
(Больно воробышку, больно!)

И пришла к нему беззубая старуха,
Пучеглазая зелёная лягуха.
(Жалко воробышка, жалко!)

За крыло она воробышка взяла
И больного по болоту повела.
(Жалко воробышка, жалко!)

Из окошка высунулся ёж:
«Ты куда его, зелёная, ведёшь?»
«К доктору, миленький, к доктору!»
«Подожди меня, старуха, под кустом,
Мы вдвоём его скорее доведём - 
К доктору, к доброму доктору»

2
Но такая кругом темнота, 
Что не видно в лесу ни куста. 
И они заблудились в пути 
И не знают, куда им идти.

Только вдруг прибежал светлячок,
Он чудесный фонарик зажёг:
«Идите за мною, друзья,
Мне вашего жаль воробья!»

Этюд « Колокола»

ПОЛЕЗНЫЕ ТЕЛЕФОНЫ

25-03-03 — запись на прием к врачу

46-16-65 - «Горячая линия» по вопросам оказываемой медицинской помощи в учреждениях здравоохранения Курганской области

49-85-01 - приёмная директора Департамента здравоохранения Курганской области

44-74-33 - единый социальный телефон Главного управления социальной защиты населения по Курганской области

В регистратурах детских поликлиник Кургана изменились номера телефонов️ -

г. Курган, ул. К. Мяготина,114, телефон (3522) 66-20-61,8-922-587-20-61 –

г. Курган, ул. К. Мяготина,114, телефон (3522)66-20-56, 8-922-578-20-56 –

г. Курган, пос. Механический,42, телефон (3522)66-20-67, 8-922-578-20-67 –

г. Курган, 6-й микрорайон,5, телефон (3522)66-20-54, 8-922-578-20-54 –

г. Курган, 2-й микрорайон,21, телефон (3522)66-20-71, 8-922-578-20-71 –

г. Курган, ул. Карбышева,5, телефон (3522)66-20-69,8-922-578-20-69 –

г. Курган, ул. Конституции,42, телефон (3522)66-20-53, 8-922-578-20-53

г. Курган, ул. Савельева,33, телефон (3522)66-20-63, 8-922-578-20-63

Диагностическая карта проведения мониторинга.

                                                   ( подготовительная группа)

1балл-низкий уровень        2балла- средний уровень         3балла- высокий уровень.