Картотека "Для инсценировки сказок"
презентация урока для интерактивной доски (старшая группа) на тему

Сочини сказку – прием активизации творческого воображения. Сочинение сказок с детьми и постановка их в драматизации поможет не только развить фантазию, но и сделает театральную деятельность увлекательным процессом.

Иной способ сочинения сказок предлагает итальянский писатель Джанни Родари. Будучи сам замечательным фантазером и выдумщиком, Родари решил предложить обучиться этому и детям.

Джанни Родари предлагает несколько способов обновления сказки:

– «перевирание» сказок (пародия на уже знакомую сказку,

– сказки в «заданном ключе»,

– «салат» из сказок (соединение различных персонажей в одной сказке,

– сказки «наизнанку» (получение нового из старого путем извлечения сюжета и героев,

– «а что было потом?» (продолжение сказок после окончания, Рассмотрим эти способы подробнее.

 «Перевирание» сказки.

Предложите детям вспомнить любую сказку и придумать в ней иную сюжетную линию с этими же героями или добавить хотя бы один новый персонаж. Например: украденный ведьмой Ивашко (герой сказки «Ивашко и ведьма») встречает в лесу подвешенного за ногу Волка. Как изменится сюжет сказки? Как спасутся герои?

Сказка в «заданном ключе».

Такая форма фантазирования особенно уместна на занятиях по экологическому воспитанию как в школе, так и в старших группах ДОУ. Здесь взрослый сам придумывает тему и предлагает ее детям для обсуждения.

– Лесовичок объявляет общий сбор лесных жителей – зверей, птиц, насекомых, приглашает Бабу-Ягу, Русалку, Лешего, Кикимору – для решения важной проблемы по сохранению редких видов растений и животных, занесенных в «Красную книгу».

– Дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка (рус. нар. сказка «Репка») переносятся в другие обстоятельства. Например, объединяются в общество охраны окружающей среды, очищают ручей от загрязнения, помогают горе-туристам найти дорогу домой.

 «Салат» из сказок.

Собрав героев различных сказок можно придумать новую версию.

– Новые приключения Маши и Медведя, в которых

участвуют два молодца из волшебного кольца.

– Кот, петух и Жихарка помогают сестрице Аленушке спасти братца Иванушку.

– Двое из ларца стали путешественниками и побывали на Луне с бароном Соловьем Разбойником, потом победили Змея Горыныча и добыли Жар-птицу из волшебного сада.

 Сказки «наизнанку».

Это знакомые сказки «наоборот»: добрые персонажи становятся злыми, а злые – добрыми. В связи с этим возникают новые повороты сюжета. Подобная работа по плечу детям среднего и старшего возраста, обладающим чувством юмора. Так, например, можно взять сказку «Три поросенка» и «вывернуть ее наизнанку»: Волка сделать добрым, а поросят – злыми.

 «А что было потом».

Все дети помнят полюбившиеся сказки от начала до конца и не любят менять в них ни одного слова. Но все-таки иногда находится пара любопытных ребятишек, которые задают вопрос: «А что было потом?»

Что произошло с героями, когда все так хорошо устроилось? Предложите детям придумать продолжение известных сказок. Например, что стал делать Емеля, став царем; вырос ли мальчик-с-пальчик.

Варианты придумывания сказочных историй могут быть самые разные. Особо интересны постановки спектаклей по придуманным сказкам, в которые дети вовлекаются с еще большим желанием.

Игра «Сам себе режиссер»

Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку проживотных.

Педагог объясняет детям: «Режиссер — это руководитель, организатор номера или спектакля, или

циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает

артистов, придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке,

придумывают свои сценки.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель:  побуждать к активному участию в инсценировке.

Ведущий:         Выскочил кузнечик из травы на кочку.

Постучал кузнечик звонким молоточком.

Кузнечик:          Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?

Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!

 Жук:                  Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!

Сам не знаю где и как лопнула подковка.

Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.

Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!

 Кузнечик:        Это дело не беда! Подними-ка ногу!

Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!

(Появляется комар.)

Комарик:          Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!

Поломал я, как на грех, острую иголку!

 Кузнечик:          Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!

Ты из кузницы моей убирайся поскорей!

(Комар улетает. Появляется сороконожка.)

 Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.

Я осталась без ноги, вот беда какая!

 Кузнечик:          Ножка ножкой, но какая?

Сороконожка: Кажется, сороковая.

Ведущий:          Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.

Ножка целая опять.

 Сороконожка: Можно больше не хромать! Все дружно:     Молоточек вновь играет, наковаленка поет!

Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!

 По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Пошли два братца вместе прогуляться.

А за ними еще два братца.

Ну а старший — не гулял, очень громко их позвал.

Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.

Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем — средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.

—  Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей.)

Разыгрывание ситуации«Не хочу манной каши!»

Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.

Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

поставить препятствия, разбросав мягкие модули.

Игры-драматизации: 
Игра-драматизация «Дунюшка» 
Воспитатель читает детям потешку "Дунюшка", дети совместно с воспитателем заучивают её. 
«Дунюшка» 
Дунюшка, вставай, уже день занимается. 
Пусть занимается, у него до вечера много дел. 
Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит. 
Пусть всходит, ему далеко бежать. 
Вставай, Дунюшка, уже каша готова. 
Матушка, да я уже за столом сижу! 
Ход игры. 
Дети распределяют роли и инсценируют потешку .(Действующие лица – мама и дочка): 
Мама: «Дунюшка, вставай, уже день занимается». 
Дочка: «Пусть занимается, у него до вечера много дел». 
Мама: Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит. 
Дочка: Пусть всходит, ему далеко бежать. 
Мама: Вставай, Дунюшка, уже каша готова. 
Дочка: Матушка, да я уже за столом сижу! 

Игра-драматизация «Идёт кисонька из кухни». 
Песенку «Идёт кисонька из кухни» (слова народные) нужно выучить заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её. 
«Идёт кисонька из кухни». 
Идёт кисонька из кухни, 
У ней глазоньки опухли. 
О чем, кисонька, ты плачешь? 
Повар пеночку слизал 
И на кисоньку сказал… 
Ход игры. 
Дети сидят на стульях. Из-за дверей выходит ребенок, выполняющий роль кисоньки. На нем передничек, на шее бант. Кисонька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слезы. 
Дети читают стихи: 
Идёт кисонька из кухни, 
У ней глазоньки опухли. 
О чем, кисонька, ты плачешь? 
Киска: (останавливается и плача отвечает детям): 
Повар пеночку слизал 
И на кисоньку сказал… 
Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисоньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть разными. 

Игра-драматизация «Вреднуля, Жаднуля и Пачкуля» («Полезные советы» Г. Остер) 
Дети сидят полукругом. Педагог читает детям отрывок из «Полезных советов» Г.Остера , затем дети заучивают его: 
Если вас зовут за столик, 
Гордо прячьтесь под диван, 
И лежите там тихонько, 
Чтоб не сразу вас нашли. 
А когда из-под дивана 
Будут за ноги тащить, 
Вырывайтесь и кусайтесь, 
Не сдавайтесь без борьбы. 
Сесть старайся рядом с тортом, 
В разговоры не вступай: 
Ты во время разговора 
Вдвое меньше съешь конфет. 
Если вдруг дадут орехи, 
Сыпь их бережно в карман, 
Но не прячь туда варенье - 
Трудно будет вынимать. 
Ход игры. 
Педагог: Ребята давайте разыграем смешные истории , дети вместе с педагогом распределяют роли Вреднули, Жаднули и Пачкули . 
Вреднуля: 
Если руки за обедом 
Вы испачкали салатом, 
И стесняетесь о скатерть 
Пальцы вытереть свои, 
Опустите незаметно 
Их под стол, и там спокойно 
Вытирайте ваши руки 
Об соседские штаны. 
Жаднуля: 
Сесть старайся рядом с тортом, 
В разговоры не вступай: 
Ты во время разговора 
Вдвое меньше съешь конфет. 
Если вдруг дадут орехи, 
Сыпь их бережно в карман, 
Но не прячь туда варенье - 
Трудно будет вынимать. 
Пачкуля: 
Если руки за обедом 
Вы испачкали салатом, 
И стесняетесь о скатерть 
Пальцы вытереть свои, 
Опустите незаметно 
Их под стол, и там спокойно 
Вытирайте ваши руки 
Об соседские штаны. 

4.Игра – драматизация «Хорошо спрятанная котлета» (Г. Остер). 
Прочитать детям сказку «Хорошо спрятанная котлета» (Г. Остер): 
Щенок пришёл к котёнку на чердак и принёс котлету. 
— Посмотри, чтоб никто не утащил мою котлету, — попросил щенок. — Я 
немножко поиграю во дворе, а потом приду и съем её. 
— Ладно, — согласился котёнок Гав. 

Котёнок остался сторожить котлету. На всякий случай, он накрыл котлету коробкой из-под торта. 
И тут прилетела муха. Пришлось её прогнать. 
Кот, который отдыхал на крыше, вдруг почуял очень знакомый и вкусный 
запах. 
— Так вот откуда пахнет котлетами... — сказал кот и просунул в щель 
когтистую лапу. 
«Ой! — подумал котёнок Гав. — Котлету надо спасать...» 
— Где моя котлета? — спросил щенок. 
— Я её спрятал! — сказал котёнок Гав. 
— А её никто не найдёт? 
— Не волнуйся! — уверенно сказал Гав. — Я её очень хорошо спрятал. Я 
её съел. 
Ход игры. 
Дети совместно с воспитателем выбирают детей на роли щенка и котёнка и инсценируют сказку: 
Воспитатель:( зовёт щенка, причмокивая губами.) На! На! Выбегает Щенок. 
Щенок (ритмично открывая рот). Гав-тяв, тяв-тяв-тяв! (Убегает, приплясывая) 
Воспитатель: (Зовёт Котенка). Кис! Кис! Выбегает Котенок. 
Котенок (умывается лапкой, оглядывается вокруг). Мяу! Мяу! (Уходит.) 
Выбегает Щенок, в зубах у него котлета. 
Воспитатель: Щенок принес котлету на чердак, положил ее в уголок. 
Щенок кладёт котлету слева. 
Щенок (пугливо озираясь). Гав! 
Воспитатель: Позвал он котенка. 
Медленно и лениво потягиваясь, выходит Котенок. 
Щенок (повернувшись к котенку). Посмотри, пожалуйста, чтобы никто не утащил мою котлету, а я немножко поиграю во дворе, а потом ее съем. 
Котенок (внимательно слушает, кивает). Хорошо! 
Щенок убегает . Котенок подкрадывается к котлете, хватает ее лапками. 
Котенок. Мя-у! Мяу-мяу! (Радостно убегает ) 
Воспитатель: Щенок играл во дворе. Выбегает Щенок. 
Щенок. Ав-ав! Ав-ав-ав! Выходит Котенок. 
Котенок (сыто, довольно похлопывает себя лапкой по животу). Мя-у! 
Щенок. Гав! 
Воспитатель: Заволновался Щенок. 
Щенок. Почему ты оставил мою котлету без присмотра? 
Котенок. Я ее спрятал! 
Щенок. А вдруг ее кто-нибудь найдет? 
Котенок (успокаивающе махнув лапкой). Не волнуйся. 
Воспитатель: Уверенно сказал Котенок. 
Котенок. Я ее очень хорошо спрятал! (Похлопывает себя по животу.) Я ее… (широко открывает и закрывает рот) съел. (Поглаживает себя по животу.) 
Щенок поворачивается к Котенку, секунду остолбенело стоит с широко открытым ртом, потом бросается с лаем на Котенка. Котенок сердито фыркает, шипит и убегает, закрыв лапками голову. Щенок опускает голову и, жалобно повизгивая, уходит . 
Возможен и другой вариант этой инсценировки — на двух исполнителей (без слов воспитателя). 
Первый вариант труднее для детей тем, что им чаще приходится вступать в речь, постоянно переключать внимание с одного действующего лица на другое. 
Второй вариант легче, так как сокращается количество участников и оба исполнителя говорят непосредственно друг за другом. Зато равномернее и больше речевая нагрузка на каждого. Для образца предлагаем начало инсценировки. 
Выбегает Щенок., Кланяется. 
Появляется Котенок. Кланяется. 
Щенок и Котенок разбегаются и убегают в разные стороны 
Щенок ( держит котлету в лапках, озирается , кладет, прижимает лапкой, как бы закапывает и тихо говорит Котенку ,выбегает Котенок, смотрит на Щенка): Гав! Посмотри, пожалуйста, чтобы никто не утащил мою котлету. И т. д.