Проект "Умные игры"
проект (младшая группа) на тему

МДОУ « Детский сад №4»

ПРОЕКТ

«Умные игры»

Подготовила:

Салл Елена Германовна

п. Сельцо

2017г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Вид: краткосрочный

Тип: творческо-исследовательский.

Цель: формирование у родителей  и их детей заинтересованности и умения играть  в дидактические настольные игры.

Задачи: 

1.Научить детей играть в дидактические игры, развивая у них интерес и   активное участие.

2.Познакомить родителей со структурой дидактической игры, её  обучающими задачами, способами подачи детям.

3.  Вызвать желание родителей играть с детьми в игры, использовать игры в повседневном общении и деятельности с ребенком. Повысить уровень общения родителей с детьми посредством совместной игры.

Решение поставленных задач с детьми:

• Активное использование в совместной деятельности дидактических игр.
• Введение дидактических  игр и решение обучающих задач при помощи  разных форм  реализации игрового действия.

Решение поставленных задач с родителями:

• Организация с помощью родителей выставки домашних развивающих  игр «Домашние  игры ребёнка».
• Выставка групповых настольно - дидактических игр с учётом возрастных, обучающих задач и оформления.
• Организация фотовыставки для родителей «Играя – учимся, играя – познаём!», где можно увидеть в какие настольно – дидактические игры играют дети в группе.
• Наглядная информация «Дидактическая игра,  как средство умственного развития ребёнка!».
• Родительское собрание - круглый стол  «Как научить ребёнка играть в дидактическую игру и её роль в развитии детей!» с домашним заданием  для родителей»
• Соглашение с  родителями по изготовлению в группу развивающих игр.

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители.

Сроки реализации проекта: среднесрочный (декабрь - февраль).

Ожидаемый  результаты:

1. Родители узнают о разнообразии дидактических игр (настольно-печатные, речевые, конструктивно строительные и т.д.)
2. Родители поменяют  тактику общения со своими детьми, поняли возможности игр для развития психических процессов детей (внимания, памяти и т.д.)
3. Родители научаться использовать игры для развития общения со своими детьми, добиваясь дружбы с ними, влияния, прививание определенных качеств через игровой процесс.
4. На основе систематизации и обобщения знаний дети научатся выполнять правило игры.
5. Сформируется активность детей в процессе познавательной деятельности.

Результат:

• Дети в конце проекта стали чаще использовать  для игр настольно – дидактические игры и с большим интересом и успехом играть в них.
• Родители познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям. Родители были заинтересованы темой и получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях, что понятно из анкетирования родителей.
• Итог круглого стола – создание родителями в группу  новых «умных» игр, активное использование  развивающих игр дома с детьми.

Актуальность проекта.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями педагог детского сада является сопровождающим семьи в вопросах воспитания, развития и образования ребенка. Основные обязанности по данным направлениям, все же, ложатся на родителей (законных представителей) детей, поэтому столь необходимо повышать педагогическую грамотность  родителей в вопросах возрастного развития детей, подвести их к пониманию сущности основного вида деятельности ребенка – игры. Игры, как средства развития, познания, достижения психологического комфорта ребенка и нового уровня общения.

Данный проект ориентирован на развитие умения и желания у детей младшего возраста играть в дидактические игры. Сейчас, как и тогда на основании родительского анкетирования, было выявлено несколько проблем.     Низкий уровень знаний родителей в области возрастных особенностей игровой деятельности их детей. Низкий уровень осведомленности о видах игр, их разнообразии и вариантах использования в повседневной совместной с ребенком деятельности. Неумение родителей применять игры для развития ребенка в ежедневном их общении. А самое важное, отсутствие стремления у родителей разбираться в данных вопросах самостоятельно.

 Решающее значение в развитии ребёнка дошкольного возраста принадлежит обучению на занятиях, усвоению знаний, умений и навыков, предусмотренных программой «От рождения до школы». Но совершенно особое место в жизни ребёнка занимает игра. В процессе игры ребёнок живёт, действует, как окружающие его взрослые. И это доставляет ему огромную радость. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра приобретает всё большее значение. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. Дидактическая игра - игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных способностей. Она представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Основу дидактической игры составляет органическая взаимосвязь деятельности и интересного усвоения знаний. Дидактическая игра дает возможность решать различные  педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.

Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в обучающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дидактическая игра будит детское воображение, создает приподнятое настроение.

Исследования психологов показали, что в процессе игры интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить объем учебной работы, какой ему совершенно недоступен в образовательном процессе.

Наша практика и теоретические исследования по изучению данного вопроса, свидетельствуют о том, что учебная игровая деятельность как форма обучения в полной мере отвечает актуальной задаче методики, дидактики, психологии и педагогики, которые стремятся активизировать учебный процесс.

Классики русской педагогики К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский в своих теоретических работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на необходимость разработки игр для дошкольников.

Это высказывание имеет актуальный смысл и для сегодняшнего дня.

Проблема: Внешний интерес детей и родителей к дидактическим настольным играм.

Обоснование проблемы:

• Неумение  и нежелание детей младшей группы играть в настольно – дидактические игры, соблюдать правила и ход обучающих игр.
•  Недостаточность знаний родителей о структуре дидактических игр, способах подачи их детям.

План проекта «Умные игры»

1.Подготовительный этап.

1.Подбор и изучение  необходимой литературы.

2.Составление плана работы, подбор методик.

3.Проведение информационно-просветительской работы среди родителей младших дошкольников (консультации, папка – передвижка).

2.Основной этап.

1.Проведение родительского собрания (круглый стол).

2.Анкетирование и анализ анкетирования. Подготовка информации для родителей.

3.Рассматривание настольных игр.

4.Изготовление родителями дидактических игр.

3.Заключительный этап.

Презентация игр.

Выставка  игр.

Итоговые беседы с родителями, обратная связь. 

Фотоотчет.

Список литературы.

1. Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. «Вместе с семьей: по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей»
2. А.В. Дронь, О.Л. Данилюк «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников»
3. С.Ю. Прохорова, Н.В. Нигматулина, В.И. Евстегнеева «Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду»
4. С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду»
5. Т.В. Меркулова, Е.А. Дубинина, Т.А. Котова и др. «Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика»
6. А.Н. Давичук «Обучение и игра»8. В.П. Исаенко «Игры наших детей»
7. М.Г. Агевелян. Е.Ю. Данилова, О.Г. Чечулина «Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями»
8. Журнал «Дошкольное воспитание №12 2004г., №8 2008г., №11 2009г.
9. Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2011г., №2 20.
10. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Как играть с ребенком»
11. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Игры с правилами в детском саду»