Комплексное занятие, как средство эффективного развития эмоционально-творческих способностей ребенка
презентация по теме

Слайд 1

Комплексное занятие , как средство эффективного развития эмоционально –творческих способностей ребенка Музыкальный руководитель Ефименко Светлана Владимировна г. Гусев 2016г.

Слайд 2

Организация учебно-воспитательного процесса в современных инновационных условиях требует от педагога совершенствования практической деятельности путем поиска новых ценностных приоритетов в определении содержания, форм и методов организации познавательной деятельности детей. " Обучить творческому акту нельзя, но это не значит, что нельзя содействовать его образованию, появлению, развитию и совершенствованию". (Л.С. Выгодский )

Слайд 3

Одним из направлений методического обновления дошкольного образования есть конструирование и проведение интегрированных и комплексных занятий на основе интеграции учебного материала из нескольких сфер жизнедеятельности детей вокруг одной темы или понятия. « Словарь иностранных слов »: комплекс -совокупность предметов или явлений, составляющих одно целое; интеграция- восстановление, восполнение, объединение в целое каких либо частей.

Слайд 4

Исследовательница дошкольного детства Н. Гавриш в своей книге «Современное занятие» приводит детальный анализ процесса интеграции, категориальных, смысловых, структурных свойств современного занятия. Она выделяет такие типы занятий по направленности содержания: однонаправленные − предметные разнонаправленные − интегрированные и комплексные занятия [1, с. 22]. Следовательно, комплексное и интегрированное занятия являются разнонаправленными .

Слайд 5

• В определении • В целях • Смене видов деятельности • Учет возрастных особенностей Сходство и отличие

Слайд 6

Цель интегрированных и комплексных занятий: разностороннее изучение объекта (предмета или явления), осмысленное восприятие окружающего мира, приведение сформированных знаний в соответствующую систему, побуждение фантазии, творчества и интереса, поддержание положительно-эмоционального настроения.

Слайд 7

всестороннее развитие ребенка, формирования целостного представления о конкретном предмете на основе интеграции разных понятий , вовлечением детей в разные виды деятельности. Основными задачами на таких занятиях являются:

Слайд 8

• выделить в программе из каждой дисциплины (сферы жизнедеятельности) подобные темы или темы, которые имеют общие аспекты; • выявить связи между подобными элементами знаний; • изменить последовательность изучения темы, если в этом есть необходимость; • учесть специфические задания в процессе изучения темы для каждой из дисциплин; • планируя занятие, сформулировать основную цель и задание; • смоделировать занятие (анализ, отбор, проверка) содержания занятия, наполнить его материалом, который отвечает цели занятия; • выявить оптимальную нагрузку детей (умственная, физическая, речевая деятельности и др.). Общие рекомендации

Слайд 9

В комплексных занятиях прослеживается именно совокупность предметов и явлений в воспитательно - образовательной работе с дошкольниками, сочетание материала( поэтического, музыкального, игрового, познавательного) к одной теме. При этом один вид деятельности доминирует, а другие его дополняют и создают эмоциональный настрой , такой подход, по утверждению Т.Казаковой способствует ещё и проявлению творчества со стороны детей. Комплексное занятие проводится на знакомом материале, решает несколько задач, проводится эпизодично. Комплексное занятие предусматривает эпизодическое включение в него вопросов и заданий из разных дисциплин, из разных видов деятельности. Это способствует углубленному восприятию и осмыслению конкретного понятия. В комплексном занятии одна деятельность сменяет другую, и этот переход ощутим: порисовали, теперь поиграем, потом послушайте сказку. Комплексное занятие напоминает многослойный пирог, в котором каждый из прослоек остается «отделенным» Например, в конце осеннего периода , подводя итоги наблюдений за природой в разные месяц, проводим комплексное занятие. Дети поют песни. читают стихи, танцуют, играют и вся их исполнительская деятельность посвящена одному времени года- осени. Темы занятий- «Весеннее солнышко»- мл. группа, «Звуки и краски весны»- средняя группа, « Весенняя радость», «Мама», -ст. группа. «Сказочная птица», «Масленка»-подготовительная группа, «В гости к солнышку»-ясли

Слайд 10

Сочетание нескольких видов деятельности дает ребёнку возможность воплотить свой творческий замысел наиболее ярко, красочно и главное индивидуально. Музыка , сочетаясь с другими видами искусства живописью, художественной литературой, углубляет понимание их художественного образа, эмоционально обогащает их восприятие. В то же время средства изобразительного искусства открывают детям широкие возможности, для того, чтобы выразить в линиях, красках, оттенках чувствование ритма, настроения, душевного состояния, вызванного музыка льным произведением. Развивая воображение детей в одном виде творчества -музыке, необходимо дать возможность каждому ребёнку восприятие звуков выразить в красках, в рисунках в движении.

Слайд 11

Интегрированные занятия Требования к структуре занятий • чёткость, компактность материала; • продуманность и логическая взаимосвязь материала разделов программы; • взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия; • большая информативная ёмкость материала; • систематичность и доступность изложения материала; • соблюдения временных рамок занятия это занятие, которое направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение [Н. Гавриш / 1, с. 22].

Слайд 12

темы интегрированных занятий Одиночные понятия - названия определенных животных, растений, природных явлений, предметов быта, праздников, профессий («Капустные посиделки», «В музее музыкальных инструментов»…) Обобщенные понятия( в состав входит определенная система объектов): -лес: совокупность животных, растений, отдых; -море: совокупность животных, растений, транспорт, развлечения; -магазин: товары, продавцы, покупатели, цена, деньги; («Зимние узоры», «Осень- русская краса», «Музыка и настроение», «В стране веселых и грустных человечков»..)

Слайд 13

Пример комплексного и интегрированного занятий по одной теме. Комплексное занятие «Приключение Цыпленка в лесу» Детям можно предложить такие задания с разными видами деятельности: · познавательная − беседа Цыпленка с Буратино на актуализацию знаний о правилах поведения в лесу; · физическая – физкультминутка или подвижная игра "Кто быстрее?"; · музыкальная − исполнение песенки про ручеёк, имитация звуков лесной природы, игра «Угадай, кто сказал?»; · счетная деятельность "Чего в лесу больше?" и т.п. Интегрированное занятие на тему «Цыпленок» Задания: · беседа на актуализацию знаний о персонаже занятия или игра «Угадай кто я?» (работа с карточками, на которых изображены различные свойства: цвет, фактура, среда обитания, размер и т.п.); · составление рассказа «Почему цыпленок пищит?» (можно использовать картинку) · выполнение заданий типа «Что было – что есть – что будет?» (на установление логической последовательности событий - необходимые условия для появления цыпленка (инкубатор)); · дидактическая игра «Кто с кем дружит?» или «Рассели животных» (домашние и дикие животные, птицы) · решение простых арифметических и логических задач («Цыпленок съедает в день пол стакана пшена. Сколько стаканов нужно цыпленку на 2 дня?» и п.т.) · конструирование из геометрических фигур (учет формы, величины, составление элементов из отдельных частей) − это задание может сочетать художественную, познавательную и речевую деятельности детей · доказательство утверждения «цыпленок не умеет плавать» (рассмотрение особенности строения).

Слайд 14

Отличие интегрированного занятия от комплексного В комплексном занятии - одна деятельность сменяет другую / рядом положенные деятельности / и этот переход ощутим. (Порисовали, теперь поиграем, а потом послушайте сказку). Комплексное занятие напоминает „ многослойный пирог, в котором каждый из прослоек остается отделенным ” - один вид деятельности доминирует , а другие его дополняют - каждое из заданий связано с общей темой, но выполняет свою специфическую цель в соответствии с видом деятельности: физическая - развивать скорость, выносливость и др., художественная - передавать образ разными средствами искусства и т.п. - выполняя задания, знания детей по теме не систематизируются и скорее всего не расширяются. Цыпленок будет просто основным персонажем В интегрированном занятии - очень сложно разделить отделить один вид деятельности от другого, разделить задание по видам деятельности. Объединение происходит с проникновением элементов одной деятельности в другую, переплетение деятельностей - в заданиях сложно определить, какая цель является основной, поскольку они равны , - в заданиях цели носят интегрированный характер , позволяют рассмотреть основное понятие (тему) с разных сторон, раскрыть основные свойства и особенности объекта - выполняя все задания, дети систематизируют свои знания по теме, узнают что-то новое. Цыпленок будет ключевой фигурой на занятии, главной целью

Слайд 15

Интегрированное Комплексные это занятие, которое направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение является занятие, направленное на разностороннее раскрытие сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые последовательно меняют друг друга

Слайд 16

Интеллектуальная карта- «Музыка и настроение» интегрированное занятие в средней группе

Слайд 17

Комплексное занятие- «Что нам нравится зимой»- в старшей группе

Слайд 18

Планируя в своей работе проведение интегрированных и комплексных занятий, следует помнить, что такие занятия требуют особой подготовки как детей, так и воспитателя. Соответственно, ежедневное проведение таких занятий является колоссальной нагрузкой, прежде всего на воспитателя. При подготовке интегрированного и комплексного занятий необходимо знать основные требования к планированию и организации их проведения : выделить в программе из каждой дисциплины (сферы  жизнедеятельности) подобные темы или темы, которые имеют общие аспекты; выявить связи между подобными элементами знаний;  изменить последовательность изучения темы, если в  этом есть необходимость; учесть специфические задания в процессе изучения темы  для каждой из дисциплин; планируя занятие, сформулировать основную цель и  задание; смоделировать занятие (анализ, отбор, проверка)  содержания занятия, наполнить его материалом, который отвечает цели занятия; выявить оптимальную нагрузку детей (умственная,  физическая, речевая деятельности и др.). Общие рекомендации :

Слайд 19

Итак, музыкальный руководитель, воспитатель по изодеятельности , воспитатель на группе, вот три звена, через которые может пройти любая изучаемая тема. А все вместе мы решаем основные задачи: Нравствено-эстетические (любовь к семье, к национальной культуре, к природе и.т.д.) Интелектуально-творческие (приучать детей постоянно думать, мыслить, находить различные варианты ответов, поступков и.т.д.) Технические (развитие ручной умелости, исполнительской деятельности на детских музыкальных инструментах, овладение средствами выразительности, как в музыкальном, так и в изобразительном направлении) Чтобы решать эти задачи, в группах создана развивающая среда, в которой дети могут свободно действовать с красками, образовывать новые цвета и оттенки, путём их смешивания, с пластилином, экспериментировать с музыкальными инструментами. Развивающая среда ориентирована на пройденный материал и возрастные возможности детей ведь ни один вид деятельности детей не может развиваться вне предметной среды. "Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву, на которой особенно успешно они произрастают". (Г. Нейгауз)

Слайд 21

«Звуки и краски весны» - средняя группа

Слайд 22

Путешествие в страну « Повторяндия »