Межаттестационный план Сарваровой Р.М. 2015-2020 года.
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Лэйсэн» Тукаевского района Республики Татарстан

«Утверждено»:

Заведующий МБДОУ

детского сада «Лэйсэн»

_______ Кашапова Д.Х.

Индивидуальный план работы педагога

в межаттестационный период на пять лет

Сарваровой Резеды Монзиловны

2015-2020 гг

Личная карта воспитателя

Год рождения:  03.05.1989 год

Домашний адрес: РТ,  Тукаевский муниципальный район, с.Калмаш, ул.З.Галиева д.2, кв. 6.

Контактный телефон:  8-960-085-41-41                                                

1. Образование: - высшее профессиональное образование, в 2013 году окончила «Набережночелнинский государственный торгово- технологический институт» по специальности – Менеджмент организации.

-  диплом бакалавра , в 2018 году окончила Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Набережночелнинский государственный педагогический университет» по направлению 44.03.05 Педагогическое образование(с двумя профилями подготовки)

 2. Образовательная деятельность: воспитатель  муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  - детский сад «Лэйсэн»

3. Педагогический стаж работы (по специальности)  -  3 года, в данной должности – 3 года,                  в данной организации – 3 года.

4. Повышение квалификации:

- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов», с 29 сентября по 08 октября 2015года, в объеме72 часов, по программе «Обеспечение качественного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»,  удостоверение о повышении квалификации №3523.

- В Казанском инновационном университете имени В.Г. Тимирясова, с 03 апреля по 05 апреля 2017года, в объеме 24 часов, по программе «Билингвальное образование в рамках ФГОС дошкольного образования», удостоверение о повышении квалификации ПК-1122-2017.

- В «Университете управления «ТИСБИ», с 10 октября по 30 октября 2017года, в объеме 72 часов, по программе «Реализация инклюзивного подхода в образовании», удостоверение о повышении квалификации № 1209-НФ

- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский государственный педагогический университет» «Институт дополнительного профессионального образования», с 23 января по 02 февраля 2018года, в объеме 64 часов, по дополнительной профессиональной программе «Современные подходы к организации образовательной деятельности ДОО с учетом требовании ФГОС», удостоверение о повышении квалификации НГПУ_000119_БО

  5. Тема самообразования: «Создание условий для развития творческих способностей у детей,                                средствами нетрадиционной техники рисования»

6. Технология, по которой работает воспитатель: технологии личностно-ориентированного подхода в воспитании и развитии детей

7. Деятельность педагога: планирование, подготовка и проведение ОД, мероприятий, участие  в районных,  республиканских, всероссийских  конкурсах, работа с родителями.        

8. Общественно-педагогическая деятельность: агитатор, член профсоюза.

9. Творческие замыслы: качественная работа в творческих группах, участие в методических мероприятиях различного уровня, результативность участия в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, составление презентаций к занятиям и к мероприятиям, сотрудничество с родителями, обмен опытом с педагогами ДОУ.

 Содержание

1.Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Актуальность работы
• Разделы программы профессионального развития
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самоооценки образовательной деятельности
• Методическая копилка педагога (воспитательно-образовательная документация)
• Портрет современного педагога

3. План самообразования

• Цель
• Задачи
• Актуальность темы
• Ожидаемые результаты
• Формы отчёта

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка.

Пояснительная записка 

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной

деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, способствующим

утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания

профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что

аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в

оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 

Следуя современным требованиям необходимо основываться на модель педагога,

работающего в условиях, которая представляет собой системное целостное образование

личностных качеств педагога и его профессиональных умений и способствует

повышению эффективности процесса взаимодействия педагогов, а, следовательно, и

повышению качества образовательного процесса, перехода его на степень, отвечающую

современным требованиям. Эффективность экспериментальной работы обеспечивается

должным уровнем самоконтроля педагогов. Построение инновационной деятельности в

условиях экспериментальной работы педагога должно происходить не хаотично, а быть

спрогнозировано управленческим аппаратом, педагогическим коллективом и направлено

на достижение конкретной цели: обеспечение развития инновационной деятельности

педагогов ДОУ, и как повышение профессионального уровня педагогов. 

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ

педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с

раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки

индивидуальной программы педагога на следующий период. 

Такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволяет

сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им

результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных

процедур.

ояснительная записка 

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной

деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, способствующим

утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания

профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что

аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в

оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 

Следуя современным требованиям необходимо основываться на модель педагога,

работающего в условиях, которая представляет собой системное целостное образование

личностных качеств педагога и его профессиональных умений и способствует

повышению эффективности процесса взаимодействия педагогов, а, следовательно, и

повышению качества образовательного процесса, перехода его на степень, отвечающую

современным требованиям. Эффективность экспериментальной работы обеспечивается

должным уровнем самоконтроля педагогов. Построение инновационной деятельности в

условиях экспериментальной работы педагога должно происходить не хаотично, а быть

спрогнозировано управленческим аппаратом, педагогическим коллективом и направлено

на достижение конкретной цели: обеспечение развития инновационной деятельности

педагогов ДОУ, и как повышение профессионального уровня педагогов. 

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ

педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с

раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки

индивидуальной программы педагога на следующий период. 

Такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволяет

сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им

результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных

процедур.

С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте.  При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами. Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками.     Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции, позволяет раскрыть и обогатить свои творческие способности, а родителям порадоваться успехам своих детей.

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что изодеятельность является важным фактором развития личности ребенка. Она предоставляет большие возможности для умственного, эмоционально-эстетического, графо-моторного и волевого развития, для совершенствования всех психических функций, осуществления коррекции двигательных навыков, пространственной организации и т.д.

Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать и развивать внутренний мир детей. Говоря об изобразительных техниках и материалах, необходимо уточнить, что их делят на традиционные и нетрадиционные. В первом случае мы знаем почти все от красок до различных мелков, а во втором затрудняемся ответить. А ведь можно рисовать и зубной щеткой, и ватой, пальцами, ладонью, тампоном, мятой бумагой, свечой, трубочкой гоняя краску (каплю) по листу бумаги.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Иногда они очень огорчаются, если что-то не получается. Первые неудачи вызывают раздражение или разочарование. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Поэтому необходимо использовать такие техники рисования, которые создадут ситуацию успеха у детей и сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

Именно нетрадиционные техники рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачами в изобразительной деятельности. Данные техники рисования помогает детям почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами и материалами сделать трудно.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые  положительные эмоции. Эмоции, это, как известно, процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует; интересует, повергает в уныние, волнует ребенка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

Нетрадиционное рисование увлекает детей, а чем сильнее ребенок увлечен, тем больше он сосредотачивается. Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом.

Все дети с успехом справляются с выполнением работ в нетрадиционной технике рисования, после чего можно приступать к изучению других техник и приемов.

Изобразительное искусство занимает особое место в развитии творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в её основе предметно-практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Актуализация и развитие творческого потенциала личности предполагает её вовлечение в творческий процесс, что приводит к появлению психических новообразований (многозначности мышления, произвольности психических процессов рефлексии, самоконтроля), и в итоге личность переходит на более высокую ступень развития.

Таким образом, педагогическая практика показывает, что большие возможности для формирования творческих и изобразительных способностей предоставляют занятия с использованием нетрадиционных техник рисования.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Учитывая проблему личностного роста, приходиться задумываться «А как же развиваться, что бы идти в ногу со временем, оставаться в курсе новшеств в системе образования?».

Как  специалист я стараюсь посещать занятия других воспитателей, выезжать в другие сады района, участвовать в педагогических советах, профессиональных конкурсах; в самообразовании сейчас помогает интернет – есть возможность посмотреть других и себя показать. В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутрисадового контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией ДОУ или специалистами методических служб. Что бы не пустить процесс воспитания на самотек, необходимо в практике использовать мониторинг. На основании накопленных материалов, в конце каждого учебного года, проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Целью аттестации является повышение профессионализма педагогов, совершенствование профессиональной компетентности, обеспечение непрерывного роста профессиональной компетентности.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения в системе методической работы.
• Обучение повышения квалификации.
• Участие в работе творческих групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Комплекс  занятий
• Методическая копилка педагога
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки образовательной деятельности

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на занятии.
3. Оценка основных характеристик деятельности воспитанников  на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания образовательного процесса на занятии:

• научность, доступность изучаемого материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности разнообразной информации;
• оптимальность объёма предложенного для усвоения материала.

Методическая копилка педагога (воспитательно-образовательная документация)

1. Рабочая программа по первой младшей группе.
2. Комплексно-тематические, календарные планы.
3. Программно-методическое обеспечение группы.
4. Проекты, конспекты занятий, семинары-практикумы, деловые игры, мастер-классы, экспериментальные работы; сценарии праздников, музыкальные и спортивные развлечения, конкурсы и выставки.

Портрет современного педагога:

• владеет ИКТ;
• владеет технологией проектирования образовательной деятельности;
• умеет управлять мотивацией;
• занимает активную жизненную позицию;
• открыт к инновациям;
• постоянно самосовершенствуется;
• целеустремленный;
• партнер для своих воспитанников и родителей.

Самообразование:

Цель: создание условий для развития творческих способностей у детей, средствами нетрадиционной техники рисования

Задачи:

1. повышение уровня творческих способностей у детей
2. повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах творческого развития  и образования детей.
3. повышение собственного уровня знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования;
4. формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей;

Актуальность темы:

Актуальность проблемы определяется тем, что творческое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня творческого развития детей, совершенствование предметно-развивающей среды, умение детьми применять полученные знания на практике, активизация творческих способностей, повышение уровня креативности детей, умения мыслить творчески.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на  педсовете, участие в конкурсах, семинарах, мастер-классах, конференциях,форумах..

Индивидуальный план работы в межаттестационный период

Список использованной литературы:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ – детский сад «Лэйсэн», примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Мозаика-синтез, Москва, 2014.

    2. Шиһабиева М. Г., Зиннәтова Г. И. Әвәләп ясыйм : әти-әниләргә һәм тәрбиячеләргә ике-өч   яшьлек балалар белән эшләү өчен методик ярдәмлек. — Казан : Татар. кит. нәшр., 2015.

3.Шиһабиева М. Г., Зиннәтова Г. И. Рәсем ясыйм : әти-әниләргә һәм тәрбиячеләргә ике-өч яшьлек балалар белән эшләү өчен методик ярдәмлек. — Казан : Татар. кит. нәшр., 2015.

4. Туган телдә сөйләшәбез: 2-3 яшьлек балаларны туган телдә сөйләшергә өйрәтү буенча методик ярдәмлек/ Төз.: Хазратова Ф.В., Шарафетдинова З.Г., Хабибуллина И.З. һ.б. – Казан: ФОЛИАНТ, 2012.

5. Балаларга җырлар һәм уеннар— Казан : Татар. кит. нәшр., 2016.

6.https://nsportal.ru