РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 09.10.2018 - 4:44 - Кондрашова Анастасия Олеговна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"

Скачать:

Вложение	Размер
pogramma_na_2_mladshuyu.docx	231.04 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Белоснежка»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете Заведующая МАДОУ № 1

Протокол № 1 «Белоснежка»

от «30» августа 2018 года ___________ Е.Н. Жунева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет

младшей группы №3 «Светлячок»,

составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,

разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Срок реализации программы 2018-2019 гг.

Составили:

Кондрашова Анастасия Олеговна-воспитатель

Семенова Татьяна Сергеевна-воспитатель

г. Шарыпово

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка	3
Цели и задачи реализации Программы	4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы.	5
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.	6
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)	8
Содержательный раздел
Перспективное календарно-тематическое планирование на год	13
Содержание программы:	24
Учебный план	24
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	25
Режим двигательной активности	26
Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников	26
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	36
Способы и направления поддержки детской инициативы	39
Планирование взаимодействия с семьями воспитанников	40
Организационный раздел
Оформление предметно- пространственной среды	42
Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.	49
Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)	51
Система физкультурно-оздоровительной работы	52
Система закаливающих мероприятий	53
Учебно – методическое обеспечение средней группы	55
Циклограмма организованной образовательной деятельности	60
Приложение
Перспективное планирование по образовательным областям	61

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей младшей группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово «Детский сад №1 «Белоснежка».

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Основная образовательная программа МАДОУ
Конституция РФ, ст. 43, 72
Конвенция о правах ребенка

Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

С детьми группы работают воспитатели и специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования по хореографии. Педагоги организуют образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности и в ходе режимных моментов, а также самостоятельную деятельность детей в соответствии с требованиями ФГОС. Организуют сотрудничество с семьями воспитанников.

Используются парциальные программы:

Социально-коммуникативное развитие:

- парциальная программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Познавательное развитие:

- программа экологического воспитания «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

- Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска».

Речевое развитие:

- парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушаковой О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста».

Художественно-эстетическое развитие:

- Программа по художественно-эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота, радость, творчество».

Физическое развитие:

- Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой.

При реализации программы используются следующие методики, технологии воспитания, обучения и развития детей группы:

-Здоровьесберегающие технологии;

-Технология проектного обучения;

-Личностно-ориентированная технология;

-Игровые технологии;

-Проблемное обучение;

-Информационно-коммуникативные технологии.

-Педагогика сотрудничества;

-Познавательно-исследовательская деятельность.

Средства обучения и воспитания:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы;
аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;
наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
учебные приборы (компас, колбы, и т.д.);
тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
Закон РФ «Об образовании».
СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав ДОУ.
ФГОС ДО.

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
создание условий, обеспечивающих развитие инклюзивной культуры участников образовательных отношений;
создание условий для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, социальной адаптации.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования.

9. Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Подходы к формированию программы:

- культурно-исторический подход к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном,социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.;

- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность;

- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО как планируемые промежуточные результаты освоения основной образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет (из ФГОС ДО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов.

Планируемые результаты освоения Основной Образовательной Программы МАДОУ по образовательным областям.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

- отражает в играх разнообразные сюжеты;

- использует разнообразные игровые действия;

- активно осваивает способы ролевого поведения;

-охотно вступает в ролевой диалог с педагогом и со сверстником»

- в дидактических играх действует в соответствии с игровой задачей

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

- проявляет себя дружелюбным партнёром в совместной деятельности с взрослым и сверстником;

- активно вступает в общение по поводу игрушек и игровых действий;

- имеет представления о действиях и поступках взрослых;

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

- имеет представления о членах семье, их отношениях

- отвечает на вопросы о своей семье, радостных семейных событиях;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

- выполняет элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

- знает назначение светофора;

- различает пешеходный переход «Зебра»

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

- проявляет интерес к правилам безопасного поведения;

- соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными

Развитие трудовой деятельности:

- способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно

одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)

- выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- стремится соответствовать требованиям близких взрослых;

- помогает в ответ на просьбу.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

- знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);

- знает и называет инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи;

- имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофёром и т.п.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

- различает цвета спектра – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, фиолетовый, белый, чёрный

- узнаёт, обследует осязательно-двигательным способом и называет некоторые фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест);

- с помощью взрослого сравнивает два предмета по 1-2 признакам, выделяет сходства и различия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- знает, называет и правильно использует детали строительного материала;

- изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

- умеет устанавливать простейшие связи между предметам и явлениями, делать простейшие обобщения .

Формирование элементарных математических представлений:

Различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;

- сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте)

- владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;

- использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;

- группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);

- называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;

- способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;

- способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения.

- активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи

-диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

- понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;

- использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;

- владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);

- способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета;

- способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей;

Развитие литературной речи:

- с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;

- способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить.

- способен импровизировать на основе литературных произведений

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса:

- проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

- способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

- эмоционально реагирует на произведения декоративно- прикладного искусства;

- эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов);

Приобщение к музыкальному искусству:

- узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует ;

- различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.)

Приобщение к словесному искусству:

- называет любимые сказки и рассказы;

- называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);

- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

- может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,

аппликация, художественный труд:

- проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества

- умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их.

-умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части

- умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму

Развитие конструктивной деятельности:

- пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла

- выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими;

Развитие музыкально-художественной деятельности:

-слушает музыкальное произведение до конца;

- различает звуки по высоте (в пределах октавы;

- замечает изменения в звучании (тихо-громко)

- поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);

- допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;

- сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;

- умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;

- выполняют движения, передающие характер изображаемых животных;

Развитие детского творчества:

- самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);

- создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения;

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

-легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых;

-владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;

- охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;

- владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;

- умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;

- умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;

- знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;

- соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

- энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

- проявляет ловкость в челночном беге;- умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога

- сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

-умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

- может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

- может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м;

- умеет бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

-умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

- принимает участие в совместных играх и физических упражнениях ;

- проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;

- проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;

- проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);

- проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Перспективное календарно-тематическое планирование на год

Месяц/период

Тема,

программное содержание

Проекты

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми

Взаимодействие с семьёй

Мероприятия

Праздники

Традиции

СЕНТЯБРЬ/

1неделя

Мой любимый детский сад

Участок детского сада. Групповая комната. Бытовые приборы. Безопасность и самосохранение. Дети и взрослые в детском саду

Фотоальбомы,

маршруты экскурсий, детская художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Консультация « Адаптация ребенка в детском саду»

День знаний

Акция «Помоги пойти учиться»

2 неделя	Мой любимый детский сад Участок детского сада. Групповая комната. Бытовые приборы. Безопасность и самосохранение. Дети и взрослые в детском саду	Тематическая подборка плакатов, альбомов, игры по ПДД, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Папка передвижка «Причины дорожно-транспортного травматизма»		«Осенины»	Акция «Помоги пойти учиться»
3 неделя	Юные исследователи: комнатные растения Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань). Значение земли, воды и воздуха для растений.	Альбомы о комнатных растениях, оборудование для ухода за растениями, календарь наблюдений, дидактические игры, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповое родительское собрание.	Выставка «Осенние фантазии»		Акция «Помоги пойти учиться»
4 неделя	День дошкольного работника Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде, как ближайшем социуме и положительного отношения к нему.	Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, о том кто работает в д/с, средства для изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	«Советы по укреплению здоровья детей»
Октябрь/ 1-2 неделя	Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа Осенние изменения в природе. Деревья и кустарники. Птицы. Насекомые. Звери наших лесов. Сбор урожая: овощи, фрукты, ягоды. Труд взрослых на огородах, в саду. Осенняя одежда. Свойства воды, песка. Правила поведения в природе.	Альбомы с изображением явлений природы., животных. Грибов ,ягод детского сада, художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Изготовление поделок из овощей и фруктов			Акция «Книга на память»
3 неделя	«Предметы вокруг нас» Юные исследователи: Что из чего сделано? Части, размеры, форма, цвет. Свойства (прочность, твердость, мягкость) материала (бумага, дерево, ткань, глина) Созданы руками человека или природой. Стимулирование исследовательской деятельности.	Альбомы с изображением, литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	экспериментирование, исследовательская и проектная деятельность, ситуативный разговор, беседы, отгадывание загадок, сюжетные игры, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотр презентации «Четвёртый лишний»	Памятка для родителей «Правила дорожного движения»
4 неделя	Моя Родина Дом. Квартира. Мебель. Посуда. Игрушки. Предметы домашнего обихода. Домашние питомцы.	Альбомы с изображением народов мира. Изображение символики, фонограмма Гимна литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Разучивание стихов
Ноябрь/ 1 неделя	Мой город Город. Улица. Виды транспорта, в том числе городской. Правила поведения в городе, элементарные правилами дорожного движения. «Городские» профессии (продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса, строитель).	Альбомы с изображением природы , транспорта, карточки профессий литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Пополнение развивающей предметно- пространственной среды изделиями национальных мастеров
2 неделя	Марафон предприимчивости: «Чудо-техника» ОБЖ Источники опасности дома, навыки безопасного передвижения в помещении, правила игры с мелкими предметами.	Тематическая подборка плакатов, альбомов, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм.	ООД, беседы, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация «Воспитание самостоятельности у детей»
3-4 неделя	Марафон предприимчивости: «Чудо-техника» Я в мире человек Я человек. Части тела, их назначение, свой внешний облик. Навыки ухода за своим лицом и телом. Гендерные представления. Органы чувств. ЗОЖ (зарядка, физ.упражнения, закаливание, полезная и вредная пища) КГН.	Подборка энциклопедической литературы, тематическая подборка альбомов, дидактических игр, куклы в сезонной одежде, оборудование для экспериментирования, средства изобразительной деятельности	ООД, наблюдения, экспериментирование, Просмотр презентаций с последующим обсуждением, составление и отгадывание загадок	Консультация «Закаливание детей 3-4 лет»	Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза»	«День матери»
Декабрь/ 1-2 неделя	Зима. Юные исследователи: зимни Сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Дикие животные и птицы зимой. Безопасное поведение зимой. Свойства снега, льда.	Тематическая подборка альбомов, картинок, детской художественной литературы, картин русских художников о зиме, дидактических игр, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда,	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений, экспериментирование, продуктивная деятельность	Изготовление Кормушек. Групповое родительское собрание	Выставка «Зимние фантазии»		Акция «Милосердие»
3-4 неделя	Новогодний праздник Традиции: елка, новогодние украшения, хороводы, ряженье, герои (Дед Мороз, Снегурочка, снеговик). Безопасность поведения и питания в праздничные дни.	Подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, ѐлка, набор новогодних игрушек, подбор детской литературы, подбор новогодних открыток,	ООД, Заучивание стихов, песен, хороводов, продуктивная деятельность, подготовка группы к празднику, просмотр презентации «Что такое Новый год?» (из истории праздника), беседа.	Изготовление ѐлочных игрушек, детских костюмов. Совместное украшение группы к празднику.	Выставка поделок из бросового материала «Зимние фантазии»	«Новый год у ворот!»
Январь/ 3-4 неделя	Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта Зимние забавы. Зимние виды спорта. Правила безопасного поведения в играх со снегом, льдом.	Иллюстрации по теме «Зима», Зимние виды спорта, Атрибуты для игры, Художественная литература на тему «Зима», Атрибуты для д\и, Предметы гигиены, Спортивный инвентарь, Зимний выносной материал: Корм для птиц	ООД, ситуативный разговор, разучивание народных игр с правилами, чтение художественных произведений, спортивные игры, игры со снегом, украшение участка	Изготовление снежных фигур. Консультация для родителей «Осторожно гололед». Папка-передвижка « Правила дорожного движения»	«Неделя зимних забав и развлечений»	«Рождество»	Прощание с елкой
Февраль/ 1-2 неделя	Народные промыслы Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Посуда.	Тематическая подборка альбомов, картинок, наглядного и дидактического материала: предметы народно-прикладного искусства, произведения искусства (Гжель, хохлома, городец, дымка, и т.д.)	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация « Как приучать детей к труду». Рекомендации «Симптомы и лечение ОРВИ»			Акция «Мы знаем, помним, гордимся!»
3 неделя	Народная культура и традиции. Широкая Масленица Знакомство с народной культурой, традициями и обычаями: проводы русской зимы. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа.	Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица», Серия картинок «Масленичные гуляния» (из интернета). Кукла в нарядном русском костюме. Сюжетная картинка «У русской печи», художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы		Выставка подделок и рисунков «День Защитника Отечества»	«Масленица»
4 неделя	Защитники Отечества Мужчины – Защитники отечества. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.	Альбомы с изображением различных видов войск, боевой техники художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Беседа с детьми о профессиях военных, подбор картинок, просмотр телепередач	Выставка групповых газет «Наши отважные папы»	«Мы богатыри»
Март/ 1-2 неделя	Международный женский день Значимость мамы; Женские качества мамы, бабушки. Труд женщины в семье. Забота о маме, бабушке, сестре. Женские профессии. Женский праздник 8 марта. Традиции празднования. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Альбомы с фото мам художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!»	Групповые собрания « Социализация ребенка в семье» Выставка «Весна идет, весне дорогу» Фотовыставка ко дню 8 Марта «Милые барышни»	Праздник посвященный « 8 Марта!»
3 неделя	Книжкина неделя Мои любимые сказки, рассказы, стихи. Формирование интереса к книгам.	Тематическая подборка в книжный уголок (по формату и жанру) средства изобразительной деятельности, атрибуты для сюжетных игр «Книжный магазин», «Библиотека»	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Изготовление книжек-малышек, реставрация книг. Пополнение библиотеки группы
4 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Мои любимые сказки, рассказы, стихи. Формирование интереса к книгам.	Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведени,экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная , спортивные, сюжетные и подвижные игры	Памятка «Одежда по сезону»
Апрель/ 1 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Весенние изменения в природе. Деревья и кустарники. Птицы. Насекомые. Звери наших лесов. Простейшие взаимосвязи. Семена цветов и овощей. Одежда. Труд людей весной. Правила поведения в природе.	Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений, экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная экскурсия в планетарий, спортивные, сюжетные и подвижные игры	Сочинение сказки, создание книжки- малышки про весну.
2 неделя	Космос. Планеты Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).	Альбомы с изображением космоса, планет художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Создание альбома «Планеты»
3 неделя	Дети и культура Знакомство с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Папка- передвижка «Безопасность детей на улице и дома»
4 неделя	Доброта спасет мир Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо (умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым). Формировать представление о семье (называть имена родителей, сестёр, братьев), детском саде (имена, отчества сотрудников), правах и обязанностях. Расширение навыков организованного поведения в детском саду (жить дружно, делиться игрушками, помогать друг другу).	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках	Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ		Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ
Май/ 1 неделя	День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны Воспитание эмоционального отношения к празднику, уважения к людям знакомых профессий. Формирование положительного отношения к труду взрослых.Расширение представлений о трудовых действиях, результатах труда.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Мониторинг удовлетворенности родителей услугами, оказываемыми в ДОУ		Праздничный квест «Донеси пакет»	Акция «Я сам посажу цветок»
2 неделя	День Победы Представление о празднике. Победа в ВОВ. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Формирование представлений обучающихся о людях военной профессии, видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника. Развитие умения называть военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках. Совершенствование умений обучающихся рассказывать о том, где они гуляли в праздничные дни.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Выставка творческих работ «Этот День Победы»»	Подведение итогов конкурса «Группа года»
3 неделя	День Рождения детского сада Развивать у детей интерес к детскому саду, к его проблемам, изменениям. Расширить представление детей о труде сотрудников детского сада.	Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, средства для изобразительной деятельности	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповые родительские собрания		«День рождения детского сада»
4 неделя	Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа Летние изменения в природе, одежде людей. Деревья и кустарники. Цветы. Птицы. Насекомые. Звери наших лесов. Простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. Знакомство с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Летний отдых.Летний отдых.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация «Безопасность в летний период»	Выставка детских творческих работ совместно с родителями на тему «Край любимый и родной – нет тебя красивей!»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНВАРИАНТНАЯ (обязательная часть)
Базовый вид деятельности	Младшая группа
Базовый вид деятельности	Образовательная нагрузка в неделю
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (в помещении и на воздухе)	2 / 30 мин.
Ритмика	1 / 15 мин.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений	1 / 15 мин.
Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.	1 / 15 мин.
Познавательно - исследовательская деятельность и конструктивно – модельная деятельность
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи	1 / 15 мин.
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	1 / 15 мин.
Лепка	0, 5 / 7,5 мин.
Аппликация	0, 5 / 7,5 мин.
Музыка	2 / 30 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
Итого:	10 / 150 мин.
ВАРИАТИВНАЯ часть
Детские объединения по интересам	1/15 мин.
Клубный час
Всего (с учётом СанПин)	11 / 165 мин.

2.2 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Базовый вид деятельности	Младшая группа
	Периодичность
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно

2.3.Режим двигательной активности

Форма работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 17-20 мин
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 17-20 мин
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 6-8 мин
	Подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 17-20 мин
	Физкультминутки (в середине статистического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20 мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 45 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

2.4. Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Особенностью реализации Программы является педагогическое взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, который наполнен социальным смыслом и направлен на целостное развитие личности. Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.

Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Основными характеристиками взаимодействия являются взаимопознание, взаимопонимание, взаимовлияние. Показателями взаимопознания является интерес к личности другого, изучение особенностей поведения друг друга, позволяющее прогнозировать те или иные формы и способы общения, оценок, отношения. Показателями взаимопонимания является признание, принятие личностных сторон друг друга, интересов, увлечений. Показателями взаимовлияния является стремление и способность приходить к согласованному решению спорных вопросов, учитывать мнение друг друга, принимать просьбы, советы и рекомендации и следовать им.

Организация образовательного процесса строится с учетом закономерностей психологического развития ребенка в периоде дошкольного детства: неравномерность, скачкообразность развития детей, ярко прослеживающаяся в разные периоды детства. Психофизиологические особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости.

Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, ориентация на общечеловеческие ценности, введение детей в мир культуры, установление сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Важным условием организации образовательного процесса является объединение усилий со стороны всех участников образовательных отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, психологический климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.).

Воздействие на личность воспитанников осуществляется через формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно обеспечивается активностью участников взаимодействия.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий.

Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов.

Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;

- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;

- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;

- в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Методы образовательной деятельности

Название метода	Определение метода	Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям устное или печатное слово (фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины); поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, видеофильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Частично- поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует
Исследовательский	Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Перечень основных форм образовательной деятельности в младшей группе

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формы организации работы по социально-коммуникативному развитию

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Экспериментирование и исследования

практическое; умственное;

социальное

Ситуационная задача

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Хороводные игры, пальчиковые игры,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание,

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

Помощь взрослым;

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра- импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Словотворчество

Коллекционирование,

Просмотр видео,

Беседа,

Консультативные встречи,

Прогулки,

Домашнее экспериментирование,

Презентации,

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Формы организации работы по речевому развитию

ООД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации работы по познавательному развитию

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность

Проектная деятельность, Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Беседы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Экспериментирование

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Коллекционирование

Консультативные встречи,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Обследование предметов

Объяснение

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Консультации

Формы организации работы по художественно-эстетическому развитию

ООД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание иллюстраций

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации работы по физическому развитию

ООД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы организации
Виды детской деятельности	3-4
игровая	-сюжетно – ролевые игры, - театрализованные игры
трудовая	Поручения: -простые и сложные -эпизодические и длительные -коллективные и индивидуальные -дежурство -коллективный труд -работа в огороде и цветнике -сбор природного материала
двигательная	-физкультурное занятие, -ритмическая гимнастика, - гимнастика после дневного сна, -закаливающие процедуры, -корригирующая гимнастика, - физкультминутки, -физ. упражнения на прогулке, -спортивные игры, -спортивные развлечения, праздники, -День здоровья, -Малые Олимпийские игры, -самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей,
Музыкально - художественная	-фронтальные музыкальные занятия, -праздники и развлечения, - досуги, -слушание, -пение, -музыкально- дидактические игры, -театрализованные игры, - игра на детских музыкальных инструментах.
продуктивная	- рисование - лепка - аппликация
коммуникативная	- беседы, - пальчиковые игры, - коммуникативные игры
восприятие худ. литературы	- чтение художественной литературы
познавательно – исследовательская	- проектная деятельность, - дидактические игры -опыты, эксперименты -наблюдения

К культурным практикам относятся все виды исследовательских, социально- ориентированных, организационно - коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка, на основе которых формируются его привычки, пристрастия, интересы, излюбленные занятия, стиль поведения и даже черты характера. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется преимущественно в подгрупповой форме.

Культурные практики	Содержание культурной практики
Совместная игра воспитателя и детей	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение игровых умений необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в решении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская	Представляет детям условия для использования и применения имеющегося опыта в практической деятельности. Мастерские разнообразны по своему содержанию: конструктивно- модельная деятельность (работа с тканью, природным и бросовым материалом, разнообразными видами конструкторов, приобщение к декоративно- прикладному искусству, коллекционирование и др. Начало мастерской это обычно задание вокруг слова, рисунка, мелодии, предмета, воспоминания. Далее работа с самым разнообразным материалом и обязательное включение детей в рефлексивную деятельность (Чему удивились? Что узнали? что порадовало? Результатом работы является продукт детской деятельности: книги - самоделки, маршруты путешествий в природу, схемы построек, оформление коллекций, создание продуктов детского творчества
Музыкальная и театральная гостиная	Восприятие музыкальных и литературных произведений, творческая деятельность детей, свободное общение педагога с детьми на основе литературного и музыкального материала
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг	вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

-гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

-способствует профессиональному развитию педагогических работников;

-создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

-обеспечивает открытость дошкольного образования;

-создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

-уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

-использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

-построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

-поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

-поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

-возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

-защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников.

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей.

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Общими требованиями к подготовке родителей (законных представителей) к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Перспективный план сотрудничества с родителями

Месяцы	Название мероприятий
Сентябрь	1.Консультация «Адаптация ребенка в детском саду» 2.Групповое родительское собрание 3. Выявление социального статуса семей воспитанников. 4. Оформление родительских уголков 5. Выставка «Осенние фантазии»
Октябрь	1. Развлечение «Здравствуй осень» 2. Памятка для родителей «Правила дорожного движения» 3. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики»
Ноябрь	1. Совместный праздник ко Дню матери. 2. Консультация «Воспитание самостоятельности у детей» 3. Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома» 4.Консультация «Закаливание детей 3-4 лет»
Декабрь	1.Групповое родительское собрание 2. Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику. 3. Конкурс поделок «Мастерская Деда Мороза» 4.Привлечение родителей к постройкам снежных фигур.
Январь	1.Папка-передвижка «Правила дорожного движения» 2.Консультация «Осторожно гололед» 3.Беседа « О зимнем досуге с детьми»
Февраль	1 Консультация «Как приучать детей к труду» 2Рекомендации «Симптомы и лечение ОРВИ» 3. Выставка подделок и рисунков « День Защитника Отечества»
Март	1. Беседа « О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе» 2. Праздника посвященный «8 Марта!». Посиделки с мамами. 3.Выставка поделок и рисунков «Весна идет, весне дорогу»
Апрель	1. Папка-передвижка « Безопасность детей на улице и дома» 2. «Субботник вместе с нами» 3. Беседа на тему «Как одеть ребенка весной»
Май	1.Групповое родительское собрание на тему «Чему мы научились за год» 2. Выставка творческих работ « Этот День Победы» 3. Консультация «Безопасность в летний период» 4. Привлечение родителей к благоустройству территории детского сада

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Оформление предметно-пространственной среды.

Микрозона, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (рисунками ( условными обозначениями) детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: « Для Вас, родители!» (постоянно обновляющаяся информация о жизни в группе); «Будь здоров малыш»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

«Центр конструирования»

•Конструкторы разного размера.

•Мягкие ( поролоновые) крупные модули.

•Фигурки людей и животных для обыгрывания : наборы диких и домашних животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор),рыбки, насекомые, люди.

•Образцы построек различной сложности.

•Игрушки бытовой тематики.

•Тематические конструкторы ( деревянный, пластмассовый, металлический).

•Природный материал ( сучки, плоды, шишки), клей, пластилин, бумага.

•Настольный конструктор ( мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания- мелкие транспортные игрушки; сюжетные фигурки для обыгрывания.

•Машинки, светофор.

1.Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей сообщения, транспортных средств.

2.Деятельность по ознакомлению с окружающим миром «Мой родной город»

Центр «безопасности»

•Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД ( иллюстрации, игры)

•Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

•Макет проезжей части.

•Макет светофора, дорожных знаков.

•Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты ( ножницы, иголки).

1.Ознакомлению с элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе.

Центр «творчества»

•Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки

•Палитра.

•Заготовки для рисования ,вырезанные по какой-либо форме ( деревья, цветы

,различные предметы, животные).

•Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

•Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь ( 6 основных цветов).

• Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

• Цветные малки, восковые; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

•Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30+30 см. для

вытирания рук во время лепки.

•Фартуки и нарукавники для детей.

•Светлая магнитная доска для рисунков детей ( выставка), магнитные кнопки.

•Емкости для промывания ворса кисти от краски.

•Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после

промывания и приклеивания готовых форм.

•Рисунки-иллюстрации знакомых предметов, животных, объектов.

•Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

•Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

•Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

•Мольберты (1 шт.)

•Альбомы для раскрашивания.

•Ножницы , клей.

•Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки.

•Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

•Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями

для разных сортов и размеров бумаги и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Центр «книги»

«Библиотека- приходи сказка»»

•Стеллаж или открытая витрина для книг, мягкий диван.

•Детские книги : произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных ,произведения русской и зарубежной классики, рассказы ,сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

•Картинки на фланелеграфе.

•Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки

изображающие сказочных персонажей.

•Сюжетные картинки.

•Выставка : книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях

разных художников.

•Портреты писателей и поэтов.

•Книжки-раскраски.

•Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

•Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

•Рисунки детей к литературным произведениям.

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Центр «музыки»

•Игрушки-музыкальные инструменты ( крупногабаритное пианино,

гармошка, гитара, соразмерные руки ребенка, не озвученные или с

фиксированной мелодией 1-2 шт), погремушка, барабан, бубен,

треугольники ,ритмические палочки, колокольчик свирель, рожок, балалайка.

•Музыкальные игрушки : молоточки, шарманки, шумелки, стучалки,

волчок.

•Магнитофон.

•Не озвученные музыкальные инструменты.

•В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических муз.

произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора ,

колыбельных, записи звуков природы.

•Альбомы с рисунками или фотографиями муз. инструментов.

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

«Центр двигательной активности»

•Мячи большие, малые, средние.

•Обручи.

•Шнур.

•Флажки.

•Кольцеброс.

•Кегли.

•Мишени с набором мячиков на «липучках».

•Скакалки.

•мешочки с песком.

•Коврики для массажа стоп.

•Нестандартное оборудование.

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

«Центр театра»

•Ширмы

•Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

•Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо).

•Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

•Игрушки-забавы.

•Маски, шапочки.

•Фланелеграф.

•Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

«Центр игры»

•Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

•Набор для кухни: плита.

•Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

•Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

•Коляски для кукол (2 шт.)

•Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

•Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

•Предметы-заместители.

•Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

«Центр познания»

•Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по форме, цвету и объеме

•Лото, домино в картинках.

•Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок

•Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома, в детском саду

•Числовой ряд.

•Картинки с изображением последовательности событий ( иллюстрации к сказкам).

•Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

•Материал на развитие мелкой моторики кисти рук ( бусы, леска для нанизывания, выключатели, разные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

•Наборы разрезных и парных картинок (6-10 частей).

•«Чудесные мешочки»

•Игры для интеллектуального развития.

•Настольно-печатные игры разной тематики и содержания.

•Цветные счетные палочки ,логические блоки.

•Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов : из бумаги ( книга, салфетка, самолетик), ткани ( платье, шторы, одеяло), глины ( кувшин, фигурки животных, чашка), дерева ( домик, стол, ложка, матрешка).

•Контурные и цветные изображения предметов.

•Однородные и разнородные предметы, разные по форме, длине, высоте, ширине.

•Пособия по краеведению ( символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы).

•Пособия для нахождения сходства и различия.

•Пособия для составления целого из частей.

•Счеты.

•Пазлы.

•Песочные часы.

•Чашечные весы.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 5.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

6.Развитие логического мышления.

«Центр социально-эмоционального развития»

•Взрослых и детей, животных.

•Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада.

•Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

•Уголок мальчиков ( сундучок мастера), уголок девочек ( сумочки модниц)

•Сюжетные картины ( работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, маляра, продавца).

•Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

1. Формирование представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

2. Формированию нравственных норм, патриотических чувств.

«Центр экспериментирования»

•Емкости для измерения, пересыпания, исследования , хранения.

•Подносы.

•Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей.

•Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

•Материалы для пересыпания и переливания ( пустые пластиковые бутылки, банки ,фасоль, горох, макароны).

•Трубочки для продувания , просовывания.

•Волшебный мешочек.

•Мыльные пузыри.

•Маленькие зеркала.

•Магниты.

•Бумага ,фольга.

•Театр тканей.

•Разные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

•Ведерко с дырочкой на дне.

•Кулечек с небольшим отверстием ( узоры на цветной дорожке).

•Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

•Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

•Увеличительное стекло.

•Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

•Набор для экспериментирования с водой : емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания- черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы ( губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы).

•Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественнонаучных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

«Центр природы»

•Макет-панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес весной», «Лес летом», «Лес осенью».

•Цветущие комнатные растения (3-4).

•Растения, характерные для всех времен года.

•Муляжи овощей и фруктов ( огурец, морковь ,яблоко ,редис).

•Календарь погоды.

•Календарь природы.

•Дневники наблюдений.

•Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

•Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

•Условные обозначения.

•Крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

•Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

•Иллюстрации с изображением общих признаков растений ( корень ,стебель ,листья, цветок ,плод).

•Картинки с изображением цветов ( одуванчик, ромашка, роза, ландыш).

•Иллюстрации с изображением животных ( домашних и диких, жарких стран, севера), птиц ( перелетных, зимующих, кочующих)

•Наглядно-дидактические пособия , серия «Мир в картинках»:

- Насекомые.

1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями .

4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

«Уголок уединения»

•Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик,

рассчитанный на 1-2 детей.

• Пуфик.

«Домашняя зона»

•Диван, кресла.

•Журнальный столик.

•Торшер.

•Любимые детские игрушки

«Мини-музей»

•Макет «Кинотеатра»

•Предметные картинки «Мультфильмы»

•Настольно-печатные игры (лото, пазлы, кубики, разрезные картинки)

•Макет кинокамеры

•Альбом с фотографиями кинотеатра

Формирование патриотических чувств на основе ознакомления с родным городом, через ознакомление с «Кинотеатром».

Туалетная комната

Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основные черты климата в городе Шарыпово, южной части Красноярского края - климат резко континентальный, характерны сильные колебания температур воздуха в течение года.

режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе происходит в соответствии с погодными условиями. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	младшая группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.35
Самостоятельная деятельность	8.35 – 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 -9.40
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	9.40 – 10.10
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.10– 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	10.20 -11.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельностью.	11.40 – 11.50
Подготовка к обеду Обед	11.50-12.20
Подготовка к дневному сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.25
Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры	15.25 – 16.05
Подготовка к прогулке, прогулка	16.05 – 17.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	17.00 -17.10
Подготовка к ужину. Ужин.	17.10-17.35
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность Уход детей домой	17.35 – 19.00
Прогулка	18.30 – 19.30
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.	19.30 – 20.45
Укладывание, ночной сон.	20.45 – 7.00

Летний оздоровительный период (июнь-август).

Режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты	младшая группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.35
Игры, подготовка к прогулке	8.50 – 9.00
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)	9.00 – 11.40
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.40 – 11.50
Подготовка к обеду	11.50 – 12.00
Обед	12.00 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.30
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.30 – 15.45
Полдник	15.10 – 15.20
Игровая деятельность детей	15.20 – 17.00
Подготовка к ужину	17.00 – 17.10
Ужин	17.10 -17.25
Подготовка к прогулке	17.25 – 17.35
Прогулка, уход детей домой	17.35 – 19.00
Прогулка	19.00 – 20.15
Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.15 – 20.45
Укладывание, ночной сон	20.45 – 6.30

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (89%), из неполных (11 %) и многодетных (0%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города (лишь 1 ребенок в селе).

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделах Программы «Моя Родина», «Народные промыслы», «Народная культура и традиции».

Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)

Количество занятий – 10 (200мин), продолжительность – не более 15 минут, перерыв – не менее 10 минут.

Дни недели

ООД

Время

Понедельник

Физическая культура

Рисование

( Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.15

9.30-9.45

Вторник

ФЭМП (Познавательное развитие)

Музыка (Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.15

15.50-16.05

Среда

Развитие речи

Аппликация/лепка (Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.15

9.25-9.40

Четверг

ПИ и КД ( Познавательное развитие)

Физическая культура

Музыка (Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.15

9.25-9.40

15.50-16.05

Пятница

ФЦКМ (Познавательное развитие)

Физическое развитие на прогулке

9.00-9.15

10.30-10.45

4.Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Направления и содержание работы

№	Направление работы	Содержание работы
1.	Обеспечение здорового образа жизни	- Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим - профилактические, оздоровительные мероприятия
2.	Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы	- планирование и организация НОД по физкультуре - планирование и организация мероприятий по физкультуре
3.	Укрепление здоровья детей средствами физической культуры	-проведение утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, и т.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки - индивидуальная работа по развитию движений - неделя здоровья
4.	Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей	- подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта
5.	Закаливание детского организма	- проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе
6.	Работа с родителями	- день открытых дверей - родительские собрания - участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях детского сада - пропаганда ЗОЖ
7.	Медико-педагогический контроль	- проверка условий санитарно – гигиенического состояния групповых помещений, зала, прогулочных участков, физ.площадки - мониторинг состояния здоровья детей - рациональное питание
9.	Работа по охране жизни и здоровья детей	- создание условий для занятий - соблюдение ТБ -соблюдение санитарно–гигиенических требований и норм при организации работы с детьми - инструктажи

5.Система закаливающих мероприятий

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Факторы	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
ВОДА	Полоскание рта	После каждого приёма пищи	Ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	Полоскание горла	После сна	Ежедневно	50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20
	Контрастное водное закаливание
	Обливание ног;	После дневной прогулки После дневного сна	Июнь-август, ежедневно Ежедневно	Нач. t воды +18-+20 20 – 30 сек Нач. t воды +28 до-+20 20 – 30 сек
	Перешагивание из тазика в тазик с тёплой и холодной водой	После дневного сна	Ежедневно	t нач.тёплой воды +38 до +28 t холодной воды +26 до +20
	ходьба по мокрым соляным дорожкам	После дневного сна	Ежедневно
	Обширное умывание	После дневного сна	Ежедневно	Нач. t воды +18-+20
	Мытьё рук	По мере необходимос-ти	Ежедневно	Нач. t воды +28-+20
	Игры с водой	На прогулке	Июнь-август, ежедневно
	Обеспечение чистоты среды	В каждой группе	Ежедневно
	Увлажнение воздуха	В каждой группе	Ежедневно
ВОЗДУХ ВОЗД УХ	Облегчённая одежда	В течении дня	Ежедневно в течении года
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно в течении года
	Прогулка на свежем воздухе	2 раза в день (первая и вторая половина дня)	Ежедневно в течении года	От 2 до 4 часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	Утренняя гимнастика на воздухе	-	Май - октябрь	В зависимости от возраста (от 5 мин до 12 мин)
	Физкультурные занятия на воздухе	-	В течении года	10 – 30 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	На прогулке После сна	Май – сентябрь Ежедневно в течении года	5 – 25 мин в зависимости от возраста
	Выполнение режима проветривания	По графику	Ежедневно в течении года	6 раз в день
	Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	По графику	Ежедневно в течении года
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Обеспечение светового режима	По графику	Ежедневно в течении года
	Цветовое и световое сопровожде-ние режима		Ежедневно в течении года
СПЕЦЗАКАЛИВАНИЕ	Контрастное босохождение	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	От 2 до 5 мин.
				От 5 до 7 мин
				От 7 до 10 мин
				От 10 до 15 мин
	Ходьба босиком	В режимных моментах (утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия в зале)	Ежедневно в течении года	От 5 до 25 мин
	Растирание мочалкой ступни ног	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Сухое растирание тела варежкой	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Точечный массаж	В режимных моментах - утренняя гимнастика - перед прогулкой - перед обедом - бодрящая гимнастика - перед ужином	Ноябрь- март	5 раз в течении дня
	Дыхательная гимнастика	В режимных моментах - утренняя гимнастика - физкультурные занятия - музыкальные занятия - на прогулке -бодрящая гимнастика	Ежедневно в течении год	От 5 до 15 мин.

Учебно – методическое обеспечение средней группы

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми младшего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Тематический модуль «Социализация»
1.Программа – От рождения до школы- под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозайка Синтез, 2014. -360с.	1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Т.И. Бабаева, Т.И. Березина 2.Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. М.: Мозайка-Синтез, 2014.-160 с. 3.К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозайка-Синтез, 2017.-64 с. 4. «Развитие игровой деятельности» 1-3 лет. Л.Н. Галигузова Издательство Мозайка-Синтез, Москва, 2008 г.
Тематический модуль «Безопасность»
Парциальная программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» СПб.: ООО Издательство Детство-Пресс, 2015. – 144 с.	1.И.Ю. Бордачева. Безопасность на дороге. 2. Правила маленького пешехода. 3.. 4.. Как вести себя в чрезвычайных ситуациях. 5. Уроки безопасности. Гигиена и здоровье. 6. Занятия по правилам дорожного движения. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др. 7. С.Ю. Волков «Правила дорожного движения» 2014г. 8. К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольниковю Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2017. – 64 с. (2 экземпляра) 9.Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с Мозаика – Синтез, 2017. – 112 с. 10.Наглядно-дидактическое пособие «Уроки безопасности» 11. Наглядно-дидактическое пособие «Правила маленького пешехода» 12.Наглядно-дидактическое пособие «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»»
Тематический модуль «Труд»
	Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова, Л.С.Комарова «Трудовое воспитание в детском саду» М.:Мозаика-синтез, 2015г

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Ознакомление с миром природы и формирование экологического сознания

Парциальная программа «Юный эколог». 3-7 лет. С.Н. Николаева. М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 110с.

1. Сезонные прогулочные карты на каждый день. Младшая группа. Г.С. Александрова, И.А. Холодова.

Осень.

2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 64 с.

3. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 64 с.

4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М. Мозаика – Синтез, 2015. – 80 с.

5. Т.Л. Богданова. Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Вторая младшая группа.- М.: Центр педагогического образования, 2016. – 192 с.

6.Расскажи про детский сад. Тематический словарь в картинках.

Овощи
Грибы съедобные и ядовитые.
Ягоды садовые и лесные.
Деревья.
Домашние животные и птицы.
Дикие животные.
Животные России.
Птицы России.
Животные Африки.
Времена года. Природные явления.

Стихийные явления природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска». ООО «ТЦ СФЕРА»,2015г

155с

1.Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. Программа. Игровые проблемные ситуации. Картотека опытов. М.П. Костюченко, Н.Р. Камалова.

2. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование. Рекомендации. Конспекты занятий.

3.О.В.Дыбина. Творим. Изменяем. Преобразуем. Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015 – 122 с.

4. Технологические карты. Опыты и эксперименты с веществами и материалами. Младшая группа 3-4 года (осень).

2. Карточное планирование в ДОО. Комплект из 16 карт.

Ознакомление с предметным миром и социальным окружением

Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска». ООО «ТЦ СФЕРА»,2015г

155с

1. . О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М. Мозаика – Синтез, 2015. – 80 с.

2. . Ю.А. Акимова. «Знакомим дошкольников с окружающим миром» младшая группа. ООО "Сфера" Москва 2007 г.

3. Н.В. Алешина. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» младшая группа. ООО ЦГЛ Москва. - 2004 г.

4. Скоролупова О.А. Цветущая весна. Травы. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 128 с.

5. Скоролупова О.А. Покорение космоса. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 128 с.

6. Скоролупова О.А. Весна. Насекомые. Перелетные птицы. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 136 с.

7. Расскажи про детский сад. Тематический словарь в картинках.

Воздушный транспорт.
Водный транспорт.

8. Наглядное пособие (карточки):

«Продукты питания»

«Посуда»

«Мебель»

ФЭМП

Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». М.: ТЦ Сфера, 2015. 112с

1. Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» методическое пособие. Учеб. – метод. Пособие к рабочей тетради «Я начинаю считать». – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 56 с.(2 экземпляра)

2. И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 48 с

Конструирование

1 Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» ООО «Сфера» Москва 2012 г.

Методическое обеспечение

образовательной области «Речевое развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
-Парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушакова О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста». М.: ТЦ Сфера, 2015г- 192с	1. «Развитие речи детей 3-5 лет» О.С. Ушакова 2. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», младшая группа 2016г. 3.Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., дополн. /Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с. 4. О. Шапина. Чистоговорки и скороговорки для развития речи. –М.; АСТ; СПб: Сова, 2008. - 95 с. 5. И.А. Мазнин. 500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
Тематический модуль «Художественная литература»
1. Полная хрестоматия для дошкольников.С методическими подсказками для педагогов и родителей. С.Д. Томилова – Москва: АСТ, 2015. – 702 с.

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Тематический модуль «Изобразительная деятельность»
Программа по художественно- эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота – радость, творчество». – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 132 с.	1.Комплексные занятия по изобразительной деятельности. Младшая группа 3-4 года. Автор-составитель О.В. Павлова. 2. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» мл. группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г. – 112 с.(2 экземпляра) 3. Д.Н. Колдина «Лепка и рисование» 3 - 4 лет. Издательство Мозаика-Синтез Москва, 64 с.
Тематический модуль «Аппликация»
	1.Парциальная программа «Цветные ладошки». 2. М.И. Нагибина Из простой бумаги материм как маги. 3. Д.Н. Колдина. Аппликация с детьми 3-4 лет.– М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 88 с.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой. М.: ТЦ Сфера, 2015, 111 с.

1. Е.Ю. Арнова, К.А. Хашабова. ЗОЖ физкультурно- оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома.

2. Е.Ю. Арнова, К.А. Хашабова. ЗОЖ Здоровье сберегающие технологии воспитания в детском саду. 2007г.

3.С.В. Дубровская «Подвижные игры» 2008г.

4. С.И. Левина «Физкультминутки» 2008г

5. М.Н. Щетинин. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М.: Айриз – Пресс, 2007.– 112с.

6. Н.И. Пензулаева. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 128 с

7.Е.А. Бабенкова. Подвижные игры на прогулке. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с

Циклограмма планирования организованной образовательной деятельности в младшей группе

Образовательная область

занятия

Кол-во в неделю

Кол-во в течение месяца

Кол-во в течение года

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира:

Предметное окружение

Социальный мир, патриотическое воспитание

Природное окружение. Экологическое воспитание

Речевое развитие

Развитие речи

Формирование словаря, грамматический строй, связная речь, ЗКР

Речевое развитие

Приобщение к художественной литературе (в свободной деятельности)

Рассказывание и чтение
Заучивание наизусть

180

144

Познавательное развитие

ФЭМП

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Предметное
Сюжетное
Декоративное
По замыслу (нетрадиционные техники рисования)

Лепка

Предметная

Аппликация

Предметная
Декоративная

1\2

Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие

Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность:

Конструирование из строительного материала

Физическое развитие

Физическая культура\физическое развитие на прогулке

Формирование ЗОЖ (в свободной деятельности, в режимных моментах)

2/1

ежедневно

8\4

ежедневно

108

72\36

ежедневно

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

Формы работы с родителями

Исследование семей для выявления: уровня удовлетворенности родителей; положением семьи; основных ценностей семьи, образовательного уровня, социального и материального положения; потребностей на образовательные услуги для детей; набора образовательных потребностей для повышения педагогической грамотности родителей; опыта семейного воспитания ребенка.

Родительские собрания
Родительские встречи

Совместные праздники
Посиделки
Встречи с интересными людьми
Круглый стол
Дни открытых дверей
Педагогические чтения
Вечера вопросов и ответов
Конкурсы
Выставки
Выставки семейные газеты
Консультационный пункт
Папки развития
Портфель достижения
Специальные беседы
Информационный стенд, информационные листы
Издание газет, листовок
Почта «До востребования»
Телефон доверия
Опросные листы, анкеты и тесты, «Контрольные»
Дневники
Устный журнал
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.

Диагностирование нарушений прав ребенка в семье:

Перспективное планирование по образовательным областям

Рисование

Познавательное развитие

ФЦКМ

Познавательное развитие

ПИ и КД

ФЭМП

Речевое развитие

(Ознакомление с художественной литературой)

Лепка/Аппликация

03.09-07.09 Мой любимый детский мад

Тема: «Разноцветные кляксы» (Знакомство с карандашом и бумагой)

стр. 26 «Занятия по изобразительной деятельности» Т.С.Комарова.

Тема: «Хорошо у нас в детском саду»

стр. 22 О.В.Дыбина

К.Д «Горка с двумя лесенками». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 25

«Закреплять умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур

стр.10 И.А.Помораева «Занятия по формированию элементарных математических представлений»

Тема: Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка».

стр26 В.В. Гербова

Тема: Лепка«Репка с огорода» (Знакомство с пластилином)

стр.27 Т.С.Комарова.

10.09-14.09

Тема: «Идет дождь»

стр. 27 Т.С. Комарова.

Тема: «Что мы делаем в детском саду»

стр. 33 О.В.Дыбина

П.И«Узнаем, какая вода» О.В. Дыбина стр12

«Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слов большой, маленький»

стр.11 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись».

стр30 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Большие и маленькие мячи»

стр. 28-29 Т.С.Комарова

17.09 – 21.09 Юные исследователи

Тема: « Привяжем к шарикам разноцветные ниточки»

стр. 29 Т.С.Комарова.

Тема: «Уход за комнатными растением»

стр.20-22 О.А.Соломенникова

К.Д«Дорожки». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 26

«Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слов большой, маленький»

стр.12 И.А.Помораева

Познакомить детей с комнатными растениями (интернет ресурс)

Тема: Лепка «Палочки» (Конфетки) стр. 28 Т.С. Комарова

24.09 – 28.09 День дошкольного работника

Тема: « Красивые лесенки» («Красивый полосатый коврик»)

стр. 30-31 Т.С.Комарова

Тема: «Няня моет посуду»

стр. 35 О.В.Дыбина

П.И«Игры с веерами и султанчиками» О.В. Дыбина стр15

«Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало»

стр. 13И.А.Помораева

Экскурсия. Знакомство с персоналом детского сада.

Тема: Аппликация«Шарики катятся по дорожке»

стр. 32-33 Т.С.Комарова

01.10 - 05.10 Осень щедрая пора

Тема: «Разноцветный ковёр из листьев»

стр. 33-34 Т.С. Комарова

Тема: «Овощи с огорода»

стр.8 О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

К.Д«Две длинные дорожки».

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 26

«Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало»

стр. 11 И.А.Помораева

Тема: Чтение стихотворения Л. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения Л. Плещеева «Осень наступила...». стр38 В.В. Гербова

Тема: Лепка «Колобок» стр. 36-37 Т.С.Комарова

08.10 – 12.10

Тема: «Цветные клубочки»

стр. 34-35 Т. С.Комарова

Тема: «Одежда»

стр. 14 О.В.Дыбина

П.И «Чудесный мешочек» О.В. Дыбина стр17

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета ;учить понимать слова много, один, ни одного»

стр. 12 И.А.Помораева

Тема: Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

стр34 В.В. Гербова

Тема:аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке» стр. 35-36 Т.С. Комарова

15.10 – 19.10 Предметы вокруг нас

Тема: « Колечки»

стр. 36 Т.С. Комарова

Тема: «Чудесный мешочек»

стр. 15 О.В.Дыбина

К.Д«Мебель для кукол».

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 27

«Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности слова один, много, ни одного»

стр. 13 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

стр37 В.В. Гербова

Тема:Лепка «Подарок любимому щенку (котёнку)» стр. 38 Т.С.Комарова

22.10- 26.10 Моя родина

Тема: « Раздувайся пузырь»

стр. 37-38 Т.С.Комарова

Тема: «Мой родной город»

стр. 29 О.В.Дыбина

К.Д«Теремок для матрёшки». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 28

«Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначить совокупности словами один, много, ни одного»

стр. 14 И.А.Помораева

Беседа на тему «Мой дом»

Тема:Аппликация «Ягоды и яблоки на блюдечке»

стр. 38-39 Т.С.Комарова

29.10 – 02.11

Тема: «Рисование по замыслу»

стр. 40-41 Т.С.Комарова

Тема: «У меня живёт котёнок»

стр.18-20 О.А.Соломенникова

П.И«Поиграем с ветерком» О.В. Дыбина стр21

Правила поведения на улицах города – беседа. ( интернет)

05.11 – 09.11 ОБЖ

Тема: «Красивые воздушные шары»

стр. 41-42 Т.С.Комарова

Тема: «Помогите Незнайке»

стр. 17 О.В.Дыбина

К.Д«Высокие и низкие ворота».

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 27

«Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче»

стр. 15 И.А.Помораева

Занятие 4 стр.63 беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Тема: Лепка «Крендельки» стр. 42-43 Т.С.Комарова

12.11 – 16.11 «Радуга здоровья»

Тема: «Разноцветные колёса» («Разноцветные обручи»)

стр. 43 Т.С.Комарова

Тема: «Теремок»

стр. 18 О.В.Дыбина

П.И«Легкий - тяжелый» О.В. Дыбина стр24

«Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много»

стр. 16 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звук и.

стр41 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках»

стр. 42 Т.С.Комарова

19.11 – 23.11

Тема: «Нарисуй что – то круглое»

стр. 45 Т.С.Комарова

Тема: «Варвара-краса, длинная коса»

стр. 19 О.В.Дыбина

К.Д«Построй, что хочешь». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 29

«Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много»

стр. 16 И.А.Помораева

Тема: Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

стр40 В.В. Гербова

Тема: Лепка «Пряники» стр. 44-45 Т.С.Комарова

26.11- 30.11 Зима. Юные исследователи: зимние чудеса

Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое»

стр. 46-47 Т.С.Комарова

Тема: «В гостях у бабушки»

стр.12-14 О.А.Соломенникова

П.И«Горячо-холодно» О.В. Дыбина стр27

«Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много»

стр. 17 И.А.Помораева

Тема: Чтение сказки «Снегурушка и лиса». стр49 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Шарики и кубики» (на полосе)

стр. 43-44 Т.С.Комарова

03.12- 07.12

Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие»

стр. 48 Т.С.Комарова

Тема: «Приключение в комнате»

стр. 25 О.В.Дыбина

К.Д«Зимняя горка». По замыслу (интернет ресурс).

«Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине»

стр. 18 И.А.Помораева

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек». стр50 В.В. Гербова

Тема Лепка«Лепёшки, большие и маленькие» стр. 49 Т.С.Комарова

10.12 – 14.12 Новогодний праздник

Тема: «Деревья на нашем участке»

стр. 50-51 Т.С.Комарова

Тема: «Подкормим птиц зимой»

стр.15-16 О.А.Соломенникова

П.И «Снег, какой он?» О.В. Дыбина стр30

«Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке»

стр. 19 И.А.Помораева

Тема: Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

стр51 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Пирамидка»

стр. 51 Т.С.Комарова

17.12 – 21.12

Тема: «Ёлочка»

стр. 51-52 Т.С.Комарова

Тема: «Наш зайчонок заболел»

стр. 23 О.В.Дыбина

П.И «Окрашивание воды» О.В. Дыбина стр32

«Учить сравнивать равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много поровну»

стр. 20 И.А.Помораева

Беседа «Что такое Новый год».

Тема:Лепка «Погремушки» стр. 49-50 Т.С.Комарова

24.12. – 28.12

Тема: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»

стр. 53-54 Т.С.Комарова

Тема: «Деревянный брусочек»

стр. 24 О.В.Дыбина

К.Д Домик для баба Яги Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 28

«Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способами наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько»

стр.21 И.А.Помораева

Тема: Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье».

стр52 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Наклей, какую хочешь игрушку»

стр. 54-55 Комарова

21.01 – 25.01 Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта

Тема: «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками»

стр. 55-56 Т.С.Комарова

Тема: «Радио»

стр. 26 О.В.Дыбина

П.И «Снег. Какой он?» О.В. Дыбина стр35

«Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру»

стр. 24 И.А.Помораева

Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». стр53 В.В. Гербова

Тема:Лепка « «Мандарины и апельсины» стр. 57 Т.С.Комарова

28.01 – 01.02

Тема: «Украсим рукавичку – домик»

стр. 56-57 Т.С.Комарова

Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе…»

стр.17-18 О.А.Соломенникова

К.Д. « Дорожка для снежного колобка» интернет ресурс

«Учить сравнивать две разные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько»

стр.26 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

стр56 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Красивая салфеточка»

стр. 58-59 Т.С.Комарова

04.02 – 08.02 Народные промыслы

Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков»

стр. 62 Т.С.Комарова

Тема: «Смешной рисунок»

стр. 27 О.В.Дыбина

П.И «Мороз и снег» О.В. Дыбина стр38

«Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способами приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько»

стр. 26 И.А.Помораева

Тема: Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

стр61 В.В. Гербова

Тема: Лепка«Воробушки и кот» стр. 63 Т.С.Комарова

11.02 – 15.02

2 Тема: «Светит солнышко»

стр. 63-64 Т.С.Комарова

Тема: «Найди предметы рукотворного мира»

стр. 21 О.В.Дыбина

К.Д. «Загон для лошадки». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 29

«Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже»

стр. 27 И.А.Помораева

Познакомить детей с видами народного творчества (гжель, хохлома) интернет ресурс.

Тема: Аппликация «Узор на круге»

стр. 64 Т.С.Комарова

18.02 – 22.02 Защитники Отечества

Тема: «Самолёты летят»

стр.65 Т.С.Комарова

Тема: «Вот какая мама, золотая прямо!»

стр. 29 О.В.Дыбина

П.И «Ветер по морю гуляет» О.В. Дыбина стр39

«Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже»

стр. 28 И.А.Помораева

Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

стр59 В.В. Гербова

Тема:Лепка «Самолеты стоят на аэродроме» стр.64-65 Т.С.Комарова

25.02. – 01.03 Международный женский день

Тема: «Деревья в снегу»

стр. 66 Т.С.Комарова

Тема: «Золотая мама»

стр. 30 О.В.Дыбина

К.Д. «Цветы для мамы» (бросовый материал». Интернет ресурс

« Учить сравнивать неравные группы предметов способом наложения, результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько»

стр. 29 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звуки б, бь.

стр60 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»

стр.67-68 Т.С.Комарова

04.03 – 08.03

Тема: «Красивые флажки на ниточке»

стр. 69-70 Т.С.Комарова

Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок»

стр. 31 О.В.Дыбина

П.И Плавает-тонет» О.В. Дыбина стр41

«Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну»

стр. 31 И.А.Помораева

Тема: Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что...».

стр64 В.В. Гербова

Тема: Лепка «Неваляшка» стр. 70 Т.С.Комарова

11.03 – 15.03 Книжкина неделя

Тема: «Нарисуйте, кто что хочет красивое»

стр. 71-72 Т.С.Комарова

Тема: «Что лучше: бумага или ткань?»

стр. 36 О.В.Дыбина

К.Д. « Наши книжки-малышки» Лыкова стр.87

«Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше»

стр. 32 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звуки т, п, к.

стр65 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Флажки»

стр. 68 Т.С.Комарова

18.03 – 22.03

Тема: «Книжки - малышки»

стр. 73 Т.С.Комарова

Тема: «Одежда»

стр. 14 О.В.Дыбина

П.И«Бумага, ее качества и свойства» О.В. Дыбина стр44

«Упражнять и сравнивать двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше»

стр. 33 И.А.Помораева

Тема: Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение ( дидактическая игра «Что изменилось »)

стр69 В.В. Гербова

Тема: Лепка «Маленькая Маша» (по мотивам потешки) стр. 71 Т.С.Комарова

25.03 – 29.03 Весна. Юные исследователи живая и не живая природа

Тема: «Нарисуй что – то прямоугольной формы»

стр. 74 Т.С.Комарова

Тема: «Кто в домике живёт?»

стр. 16 О.В.Дыбина

К.Д. «Домик и забор». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 29

«Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.»

стр. 34 И.А.Помораева

Тема: Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

стр67 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Салфетка»

стр. 73-74 Т.С.Комарова

01.04 – 05.04

Тема: «Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на столе»)

стр. 76 Т.С.Комарова

Тема: «Тарелочка из глины»

стр. 34 О.В.Дыбина

П.И «Посадка лука» О.В. Дыбина стр45

«Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа)

стр. 35 И.А.Помораева

Тема: Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».

стр70 В.В. Гербова

Тема: Лепка «Зайчик (кролик)» стр. 75-76 Т.С.Комарова

08.04 – 12.04

Тема: «Красивый коврик» (Коллективная работа)

стр. 78-79 Т.С.Комарова

Тема: «Прогулка по весеннему лесу»

стр.22-25 О.А.Соломенникова

К.Д. « Птички невелички» оригами интернет ресурс

«Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа)

стр.36 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звук ф. стр71 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Скворечник»

стр. 76-77 Т.С.Комарова

15.04 – 19.04 Дети и культура

Тема: «Красивая тележка» («Красивый поезд»)

стр. 80-81 Т.С.Комарова

Тема: «В гостях у бабушки»

стр.12-14 О.А.Соломенникова

П.И «Здравствуй, солнечный зайчик» О.В. Дыбина стр46

«Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много»

стр.37 И.А.Помораева

Тема:. Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

стр73 В.В. Гербова

Тема: Лепка«Красивая птичка» (по дымковской игрушке) стр. 77-78 Т.С.Комарова

22.04 – 26.04 Доброта спасет мир

Тема: «Рисование по замыслу»

стр. 81-82 Т.С.Комарова

Тема: «Опиши предмет»

стр. 40 О.В.Дыбина

К.Д«Загородка для садика». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 29

«Упражнять умение воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один»

стр. 38 И.А.Помораева

Беседа на тему «Что такое доброта».

Аппликация по замыслу

29.04 – 03.05 День весны и труда

Тема: « «Картинка о празднике»

стр. 84 Т.С.Комарова

Тема: «Прогулка по весеннему лесу»

стр.22-25 О.А.Соломенникова

П.И «Веточка березы» О.В. Дыбина стр48

«Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами приложения и наложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше»

стр. 39 И.А.Помораева

Тема: Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина. стр76 В.В. Гербова

Тема:Лепка «Цыплята гуляют» стр. 82-83 Т.С.Комарова

06.05 - 10.05 День победы и труда. Все профессии нужны все профессии важны

Тема: «Одуванчик в траве»

стр. 85 Т.С.Комарова

Тема: «Подарки для медвежонка»

стр. 38 О.В.Дыбина

К.Д. « Танк из спичичных коробков» интернет ресурс

«Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб»

стр. 40 И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звук 3. стр77 В.В. Гербова

Тема: Аппликация «Скоро праздника придет»

стр. 83-84 Т.С.Комарова

13.05 – 17.05

Тема: «Рисование красками по замыслу»

стр. 86-87 Т.С.Комарова

Тема: «Подарок для крокодила Гены»

стр. 38 О.В.Дыбина

П.И «Сравнение песка, почвы и глины» О.В. Дыбина стр49

«Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностями конкретной возрастной группы»

стр. 40 И.А.Помораева

Тема: Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».

стр78 В.В. Гербова

Тема:Лепка «Утёнок» стр. 86 Т.С. Комарова

20.05 – 24.05 День рождения детского сада

Поздравления

27.05 – 31.05 Здравствуй лето

Тема: «Платочек»

стр. 87-88 Т.С.Комарова

Тема: «Экологическая тропа»

стр.25-28 О.А.Соломенникова

П.И «Пирожки для Мишки» О.В. Дыбина стр51

Рассматривание картинок насекомых. (интернет ресурс).

Тема: Аппликация «Цыплята на лугу» стр. 87 Т.С.Комарова

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками второй младшей группы (3 – 4 года) №1 «Теремок»

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками 4 - 5 лет «Теремок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы "Светлячок"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками младшей группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками старшей группы «Бабочки»

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками второй младшей группы (3 – 4 года) №1 «Теремок»

Рабочая программа совместной деятельности педагога с воспитанниками 4 - 5 лет «Теремок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 5-6 лет старшей группы «Капелька»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы "Светлячок"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет средней группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками младшей группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками старшей группы «Бабочки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагогов с воспитанниками 3-4 лет младшей группы "Светлячок"
рабочая программа (младшая группа) на тему