Проект "Ты+Я=Наша дружная семья"
проект на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД  «СОЛНЫШКО»

ПРОЕКТ (краткосрочный)

«ТЫ + Я = НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ».

                                                         Авторы проекта:  специалисты службы псхологического сопровождения ДОУ

Лапшова Л.В., Ваганова С.Ф.

Яр-Сале, 2015 год

1. Информационная карта проекта

Актуальность.

Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования - ускорение темпов развития общества.

Понятие хороший сотрудник, включает качества хорошего специалиста, т.е. определенную специальную, профессиональную подготовленность, но при этом хороший сотрудник – человек, который может работать  в команде и принимать самостоятельные решения; он инициативный, способный к инновациям.

Помимо профессиональной компетентности современный педагог должен владеть стрессовоустойчивым поведением, основные показатели которого:

- психологическая устойчивость;

- готовность к перегрузкам;

- готовность к стрессовым ситуациям, умение их них выходить;

- способность делать осознанный и адекватный выбор;

- эффективное использование ограниченных ресурсов;

- умение вести переговоры, используя знания об эффективных способах организации общения, основы конфликтологии, делового этикета и т.д._ и многие другие способности, необходимые для общения со всеми субъектами образовательных отношений.

В то же время некоторые перечисленные параметры ведут к здоровьеразрушению, относя профессию педагога к «группе риска». 
Поэтому необходима разработка модели управления, обеспечивающей не только развитие коллектива, но и формирование мотивации к  тому, чтобы быть здоровым.  

На наш взгляд,  тимбилдинг или командообразование – будет являться  перспективным направлением формирования команды единомышленников, способной эффективно осуществлять обновленные цели, стоящие перед ДОУ.

Понятие "тимбилдинг" относительно ново, однако оно уже достаточно укрепилось в различных сферах общества. Team-building дословно переводится с английского языка как «создание команды».

Teambuilding представляет собой систему мер, направленных на построение из обычного рабочего коллектива успешной команды, где каждый участник максимально раскрывает свои способности и выполняет именно те задачи, в которых он особенно хорош, что в конечном результате приводит к качественным изменениям в структуре коллектива и его взаимоотношениях:

- налаживаются связи между теми сотрудниками, которые до этого не общались;

- происходит перераспределение ролей среди сотрудников организации;

- выявляются новые лидеры;

- появляются навыки быстрого командного решения проблем;

- развивается система подстраховки друг друга;

- работа становится приятнее для человека, так как он находится теперь не в окружении коллег по работе, а в среде единомышленников и друзей;

- у коллектива появляется более мощная мотивация, после грамотно проведенного тимбилдинга, сотрудники не просто просиживают время на работе, а нацелены на получение конкретного результата.

Основная цель тимбилдинга - создание собственного опыта командной работы коллектива через искусственно созданную ситуацию с последующим анализом результатов. Развитие коллектива  направлено на улучшение эффективных вертикальных и горизонтальных связей, внедрение нововведений в работу организации, повышение лояльности персонала.

Цель первая -   повышение мотивации персонала и корпоративного имиджа.  Совместное решение командной задачи доказывает незаменимость и значимость каждого. А значит, есть желание отдачи: работать усердно, уважать руководство и коллектив, развиваться.

Цель вторая - возможность реализации личностного и командного потенциала участников. В условиях, освобожденных от привычной рабочей атмосферы,  личность сотрудника раскрывается более полно, есть возможность рассмотреть, что называется, с другой стороны.

Цель третья -  приверженность корпоративной культуре и ценностям организации. На тимбилдинге возможно до каждого донести то, что особенно важно: наградить самых творческих, поблагодарить пожилых и опытных, доверить какие-то задачи молодым и перспективным.

Цель четвертая - приобретение и укрепление навыков принимать эффективные решения в сложной и быстроменяющейся обстановке. Происходит безболезненная адаптация: попробовал, не получилось, не отчаялся, попробовал снова, и вот успех. А значит, вера в собственные силы, «широта взгляда» на проблему.

Цель пятая - эмоциональное и эстетическое удовольствие от результатов совместной деятельности.  Радость от результатов совместной деятельности во время тренинга командообразования - тимбилдинга - компенсирует недостаток положительных эмоций от совместного труда, позволяет увидеть те преимущества, которых раньше не удавалось заметить, и использовать новые знания в процессе работы.

Цель шестая - укрепление доверия к членам команды и к организации в целом. Для решения актуальных задач мало усилий одного человека. В основном мы все работаем «в команде». Нас окружают люди, которые, так или иначе,  участвуют в нашем рабочем процессе. Чтобы работа была быстрой и эффективной, важно доверять тем, кто стоит с тобой в одном строю.

Основная  идея тимбилдинга  - сплочение через совместное преодоление трудностей. Это не просто тренинг, не только полезный опыт, но также и незабываемые впечатления, накал страстей, сильнейший эмоциональный подъем участников! И, главное! Повышение мотивации и работоспособности! Смех и веселье, азарт соперничества и радость совместных побед, возможность протянуть руку помощи и ощутить поддержку коллег - все это team-building.

Тренинги командообразования рекомендуется проводить не только во время нормальной работы, но и при:

- разворачивании новых проектов.

- принятии сложных (стратегических) решений.

- увеличение персонала

2. Проблемно-ориентированный анализ

         Каждый педагогический коллектив образовательного учреждения переживает периоды становления, функционирования  и развития. Наше дошкольное учреждение находится в стадии развития (введение ФГОС ДОУ), когда традиционное содержание и технологии образования и воспитания вошли в противоречие с новыми условиями, задачами и потребностями общества.

 Центральной фигурой в дошкольном образовании является фигура того, кто работает с ребенком  этого возраста. От педагога зависит, какие будут компетентности у ребенка, как будет строиться детско-взрослое сообщество. Современный воспитатель должен обладать высоким уровнем психолого-педагогической подготовки.       

На сегодняшний день в детском саду работают 35 воспитателей и 14 специалистов. Поэтому, становление коллектива и совершенствование профессиональной компетентности педагогов  для нашего учреждения приобретают особую значимость. 

         Анализ кадровых условий  ДОУ был проведен по критериям: возрастной  и образовательный ценз педагогов, педагогический стаж работы, готовность  к нововведениям, творческий потенциал.

В результате проведенного анализа было выявлено следующее:

Возрастной ценз

Диаграмма 1. Возрастной ценз педагогического коллектива

Анализируя данные возрастного ценза педагогического состава детского сада, следует отметить, что большее количество 32 педагога составило в возрастных рамках от 20-35 лет.

-в возрасте от 35-45 лет – 11 педагогов;

-в возрасте от 45 и свыше – 6 человек;

-молодые специалисты – 5 педагогов.

Диаграмма 2.Образовательный уровень педагогического коллектива

Из диаграммы видно, что высшее педагогическое образование составляют 61% (30 человек) из общего количества педагогов; среднее специальное – 37% (18 человек), не имеет специального образования 1 педагог, что составляет 2 % от общего количественного состава педагогических работников.

Диаграмма 3. Сравнительная характеристика педагогического стажа

По данным образовательного ценза, педагоги, имеющие небольшой стаж педагогической работы составляют  44% (22 человека) от общего количества педагогического корпуса; по 9 человек имеют педагогический стаж от 5-10 лет и от15-25 лет;  4 человека – от 10 до 15 лет. Такое же количество в образовательном формате свыше 25 лет.

Таким образом, проанализировав качественный состав педагогического коллектива, сделаны следующие выводы:

- анализ образовательного  и возрастного цензов показывает:

• педагоги в возрасте от 20 до 35 лет  имеют  педагогическое образование, небольшой стаж работы до 5 лет, и чаще всего подвержены кризису профессиональной адаптации, что напрямую связано с "человеческой спецификой" педагогической профессии: войти в новый коллектив и установить отношения с людьми разного возраста, статуса; войти в детский  и родительский коллективы; проверить на истинность собственные знания и имеющийся опыт и т.д.  
• Педагоги в возрасте от 35 до 45 лет - имеют достаточный педагогический стаж, инициативны, компетентны в своей деятельности, их можно назвать «генераторы идей»  но, к сожалению, образовательный  уровень не отвечает сегодняшним требованиям, предъявляемым к  современному педагогу ДОУ.
• Педагоги в возрасте от 45лет и свыше  - активны, обладают богатым практическим опытом работы и чаще других категорий  сталкиваются с необходимостью принципиальной корректировки своей профессиональной деятельности. Они вынуждены подстраиваться под ситуацию (новое поколение и идеалы; новые требования к организации педагогического труда),  что усугубляет чувство неудовлетворенности от своей деятельности и профессиональную тревожность.

Педагоги с большим стажем работы зачастую ориентированы на занятия как основную форму работы с детьми, недооценивают партнёрскую совместную и самостоятельную деятельность детей.

 Начинающие воспитатели теоретически подготовлены лучше, знают требования современных программ, но не имеют опыта использования разнообразных форм работы и недостаточно применяют новые образовательные технологии.

В связи с этим необходимо повышать уровень профессиональной компетентности педагогов не только своевременным направлением на курсы повышения квалификации, но и другими формами и средствами. А профессиональный и личностный рост педагога возможен только при создании необходимых  условий. Не каждый педагог может подняться до вершины новаторства. Но к творческому поиску оптимальных средств, форм, методов обучения и воспитания детей может приобщиться каждый. Хорошие профессиональные знания, развитые педагогические способности, умения в области педагогики, постоянная работа над собой – вот необходимые условия достижения педагогом высокого профессионального мастерства.

Формулировка проблемы: различный  образовательный,  возрастной уровень сотрудников; различная степень  профессиональной активности и креативности, исполнительной дисциплины, высокий процент заболеваемости среди педагогов ДОУ  стимулирует  нас на поиск таких форм работы, которые будут способствовать становлению коллектива и совершенствованию профессиональных и личностных качеств педагога, а также  формированию мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья.

3. Цель и   задачи проекта:

Цель: создание условий для  формирования команды педагогических профессионалов и стимулирование профессионального и личностного роста педагогов ДОУ с помощью тимбилдинговой политики.

Задачи:

1.  Способствовать развитию профессиональных (организаторских, проектировочных, коммуникативных, управленческих и рефлексивных компетенций) и личностных качеств  педагогов с помощью эффективных форм групповой профилактической работы.

2. Повысить профессиональные компетенции педагогов  ДОУ с учётом  внутренних ресурсов и возможностей.

3.Обеспечить теоретическую, психологическую поддержку развития профессиональных ориентаций и умений педагогов.

4. Разработать  и апробировать технологию формирования команды профессионалов-единомышленников посредством проведения тренинга, направленного на развитие  у сотрудников навыков командной работы.

4. Модель и особенности реализации.

Тип проекта:

1.По содержанию: психолого-педагогический.

2.По количеству участников проекта: групповой.

3. По времени проведения: краткосрочный (с 21 по 25 сентября 2015 года).

Назначение проекта: определение стратегического и тактического плана действий по созданию  условий для  формирования коллектива единомышленников,  профессионального и личностного роста педагогов ДОУ с помощью тимбилдинговой политики в условиях введения ФГОС ДО,

Перспективы проекта:

Использование в управленческой работе другими детскими садами.

Новизна проекта состоит в:

- разработке психологических подходов на основе тимбилдинговой политики  направленной на развитие в коллективе  профессиональных и личностных качеств каждого педагога;

- введение системы психологической консультативной поддержки молодых педагогов;

 -  дифференцированном подходе к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию.

Прогнозируемые  результаты реализации проекта:

1.  Повышение профессиональной компетентности педагогов (наличие определённых знаний по овладению способами саморегуляции, психологическая устойчивость);

3. Наличие сплоченной команды единомышленников, готовой к инновационным действиям в обновлении содержания дошкольного образования.

3 Функционирование ДОУ в статусе творческого педагогического коллектива.

 Целевая аудитория проекта: 

- административный персонал учреждения

- педагогический коллектив – воспитатели и  специалисты детского сада «Солнышко».

Условия, обеспечивающие успешность проекта:

-дифференцированный подход к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию;

- индивидуальный подход к развитию профессионального потенциала молодых педагогов;

- заинтересованность сторон – участников проекта;

- чёткое целеполагание и ориентированность на результат;

Показатели профессионального и личностного роста педагогов:

- умение работать в команде (наличие и результативность работы временных творческих объединений, работающих по различным проблемам воспитания и образования детей дошкольного возраста);

- повышение квалификационной категории;

- количество авторских методических разработок, реализованных в работе с детьми и родителями;

- результативное участие в профессиональных конкурсах;

- участие в конференциях, семинарах и т. д. различного уровня;

- результативное участие воспитанников в детских конкурсах различного уровня;

- увеличение числа воспитанников, участвующих в детских конкурсах;

- публикации в СМИ, сборниках методических материалов и т. д.

- награды и иные достижения педагогов.

Содержание проектной деятельности.

Особенности управления проектом:

Психологическая служба ДОУ:

-  организует командную работу педагогов;

- координирует деятельность сотрудников по реализации проекта;

- оказывает психологическое сопровождение на всех этапах реализации проекта;

- занимается информационным сопровождением проекта.

Педагоги ДОУ:

- реализуют проект;

- участвуют в работе временных творческих объединений.

Стратегия и механизмы реализации проекта:

1 этап – Подготовительный этап (до 21сентября 2015г.)

       Цель:   психолого-педагогическое изучение деятельности и интересов педагогов ДОУ.

Основной этап (до 25 сентября 2015г.)

Цель: апробирование выбранных направлений  тимбилдинговой политики: здоровьесбережение и профессиональное развитие педагога;

1 направление – здоровьесбережение

Задачи:

1 формировать устойчивую мотивацию к  сохранению и укреплению физического и психического здоровья;

2.способствовать становлению  профессиональной компетентности в области ЗОЖ;
3.  помочь  овладеть здоровьесберегающими технологиями педагогической деятельности и способами здоровьесберегающего профессионального поведения («поведенческая грамотность»).
  

Результаты второго этапа

• сформированы творческие коллективы, активно участвующих в организации досуговых и профессиональных объединениях педагогов;
• оформлен позитивный педагогический опыт, подлежащий распространению.

Обобщающий этап (25 сентября 2015г.)

Цель: подведение итогов эффективности и жизнеспособности применяемых форм работы с педагогическим коллективом; трансляция результатов реализации проекта.

Результат реализации проекта.

1. Педагоги имеют  устойчивую мотивацию  к коллективному сотворчеству, совместной деятельности, что характеризуется развитым конкурсным движением не только в конкурсах профессионального мастерства, но и в творческих конкурсах.

2. Уровень развития коллектива характеризуется следующими составляющими:

1) сплоченность

-  педагоги включаются в творческую деятельность ДОУ;

- сработанность, которая проявляется в отсутствие конфликтов, видение перспективы совместной деятельности;

2) организованность

- организованность на самообразование

- организованность на развитие

- организованность на достижение

что подтверждается результативностью участия в проектной деятельности

3) ценностно-ориентированная зрелость

- единство ориентаций;

- совместимость;

- потенциальная стабильность.

Таким образом, можно сделать вывод, что прогнозируемые  результаты реализации проекта практически совпали с реальными достижениями.

1.     Повысилась коммуникативная компетентность педагогов;

3.     Проект обеспечил выход субъект-субъектного отношения со всеми участниками образовательных отношений.