Театрализованная игра в рамках реализации примерной основной образовательной программы дошкольного образования "Миры детства: конструирование возможностей"
статья на тему

В рамках реализации примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей».

Театрализованная игра.

Кокорина Любовь Федоровна

МАДОУ№77»Зоренька»

Г. Северодвинск

Программа «Миры детства: конструирование возможностей»  Т.Н. Дороновой нацелена на обеспечение эмоционального благополучия и положительного отношения детей к себе, к миру, их полноценное развитие. Содержание образования – это освоение ребенком культурных практик.

С точки зрения авторов Программы процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте при взаимодействии со взрослыми возможен только в том случае, если взрослый выполняет роль партнера, а не учителя и если учитываются собственные интересы ребенка.

Обращается внимание: только то усваивается, что интересно, а в дошкольном возрасте интересна игра. Игра превращает обучение в осознанное и интересное ребенку дело.

Весомое место в Программе имеет театрализованная игра.

Театрализованные игры - «игры в театр», «сюжетами которых служат хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям» (Бочкарева Л.П.)

Ученые единодушны во мнении, что театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой.

Театрализованная деятельность интегрирована с занятиями по изобразительному творчеству детей, чтению художественной литературы. В процессе декоративно-оформительского творчества, знакомства с литературными произведениями дети имеют возможность подумать, поразмыслить, вспомнить и пофантазировать, что также положительно влияет на выразительность создаваемых образов.

 «Детский календарь» по замыслу разработчиков программы определяет содержание работы в группе и дома.

В рамках реализации содержания театрализованной деятельности дома «ДК» предоставляет книжки-малышки, картонажных кукол, которые изготавливаются детьми при помощи родителей (фото, видео)

В группе читаем, рассматриваем иллюстрации, обсуждаем содержание, характер героев, роли, изготавливаем декорации, атрибуты, обыгрываем (фото, видео)

           Особенности организации театрализованной игры (Доронова Т.Н)

• Театрализованная деятельность проводится в двух основных формах:

• специально организованная работа педагога с детьми;
• нерегламентированный  вид деятельности  по желанию ребенка.

• При подборе репертуара для работы с детьми важно учитывать возрастные особенности. (на начальном этапе работы по театрализованной деятельности мы предлагаем педагогам включать в инсценировку упражнения на развитие памяти, внимания и других психических функций; необходимость в этом связана с особенностями методики, направленной на развитие у детей способности преодолевать сценическое волнение)
• В театрализованной деятельности важная роль принадлежит музыке

• Обе роли — зрителя и актера — являются для развития ребенка очень значимыми.
• Необходимо всем предоставить равные возможности для участия в инсценировке. Это значит, что дети должны действовать в одинаковых или равных ролях независимо от способностей.Наблюдения за поведением детей показали, что ребенок пятого года жизни еще не может самостоятельно оценить свои возможности. Именно поэтому каждый малыш готов к исполнению главной роли. Попытки педагогов формально задействовать всех детей в инсценировке не только неэффективны, но даже болезненно воспринимаются малышами, которым достались не главные роли. Они понимают, что, например, в инсценировке сказки «Красная Шапочка» роли девочки, волка, бабушки, лесорубов более значимы, чем роли деревьев. Поэтому такое неравноценное распределение ролей становится одной из причин того, что развитие детей в театрализованной деятельности происходит неодинаково. А это значит, что в следующем спектакле главные роли будут вновь отданы тем, кто исполнял их в предыдущей постановке.
• По ходу спектакля недопустимо одергивать детей, делать им всякого рода замечания, указания, корректировать их действия. На сцене и вокруг нее должна царить обстановка, располагающая к преодолению сценического волнения и побуждающая детей к передаче неповторимого своеобразия каждого образа.
• Малыш должен получить награду. Наградой для детей является торжественное представление педагогом каждого ребенка зрителям индивидуально как главного действующего лица данного спектакля. Поэтому важнейшей частью методики работы с Детьми является заключительная часть спектакля. Педагог говорит: «В нашем спектакле роли исполняли замечательные артисты нашей группы (перечисляет имена и фамилии всех детей)», и зрители должны наградить каждого исполнителя бурными аплодисментами.