Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 23.04.2018 - 18:25 - Киреева Елена Михайловна

Рабочая программа старшая группа Цветик - семицветик

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programmastarshaya_gruppa_tsvetik_-_semitsvetik.docx	420.69 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитателя старшей группы «Цветик - Семицветик» (5-6 лет) с учетом ФГОС ДО

составлена на основе основной общеобразовательной программы МБОУ «школа - сад №7»

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А Васильевой

Ханты-Мансийск

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) для детей старшей группы ДО МБОУ ЦО «Школа - сад №7» (далее ДО) является составным компонентом Образовательной программы ДО, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для подготовительной к школе группы.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

- Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

- Конституция РФ, ст. 43, 72;

- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 20102 С. 223-225.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 5-6 лет (старшая группа) осуществляется по образовательным областям:

- физическое развитие (физическая культура, здоровье);

- социально – коммуникативное развитие (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание);

- познавательное развитие (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание);

- речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота);

- художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд, аппликация).

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

Организация режима пребывания детей старшей группы.

Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДО, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная). Проектирование образовательного процесса в ДО представлено гибким режимом жизнедеятельности, который корректируется в зависимости от сезона.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Планируемые результаты освоения Программы детьми

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО как планируемые промежуточные результаты освоения основной образовательной программы ДОУ для детей от 5 до 6 лет (из ФГОС ДО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДО конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов.

Планируемые промежуточные результаты освоения Образовательной программы ДО для детей от 5 до 6 лет.

К шестилетнему возрасту при успешном освоении Образовательной программы ДО может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям. Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты Образовательной программы ДО в части, формируемой участниками образовательного процесса.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Культурные способы поведения

Соблюдает правила элементарной вежливости.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Игровая деятельность

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Объясняет правила игры сверстникам.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам, оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Безопасное поведение

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорт; элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Трудовая деятельность

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

Способен сосредоточенно действовать в течение 20-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Знает некоторые государственные праздники.

Знает военные профессии.

Знаком со многими профессиями.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.

Ребенок имеет представления:

*об истории своей семьи, ее родословной;

*об истории образования родного города;

*о богатствах недр ХМАО (нефть, газ);

*о природно-климатических зонах ХМАО, о животном и растительном мире;

*о промыслах и ремеслах малочисленных народов севера.

Конструктивная деятельность.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Формирование элементарных математических представлений.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Имеет достаточный богатый словарный запас.

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературному произведению, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

* Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

*- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

*- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;

*- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;

*- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

*- ребенок интересуется природным миром ХМАО.

Рисование.

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка.

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).

Вырезает круг из квадрата, овал — из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Музыкальная деятельность

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе

Образовательная область «Физическое развитие»

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

РЕЖИМ ДНЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ С УЧЕТОМ СЕЗОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА (сентябрь-май)

№ П/П	СОДЕРЖАНИЕ	ВРЕМЯ
1	Прием детей на улице (двигательная, игровая, образовательная деятельность)	7.00-7.30
2	Познавательно-игровая деятельность, труд в уголке природы, утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку.	7.30-8.30
3	Завтрак	8.30-8.45
4	Самостоятельные игры, общение по интересам	8.45-9.00
5	Непосредственно образовательная деятельность (развивающие образовательные ситуации на игровой основе)	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
6	Второй завтрак	10.00
7	Подготовка к прогулке, прогулка.	10.35 -12.35
8	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.35-12.40
9	Обед.	12.40-13.00
10	Подготовка к дневному сну. Сон	13.00-15.05
11	Постепенный подъем, воздушные процедуры, ходьба по массажным коврикам, игры	15.05-15.15
12	Подготовка к полднику, полдник.	15.15-15.30
13	Познавательно – игровая деятельность, досуги, общение и деятельность по интересам. Подготовка к прогулке.	15.30-16.15
14	Прогулка.	16.15-17.35
15	Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину.	17.35-17.45
16	Ужин	17.45-18.00
17	Совместная деятельность педагога с детьми, общение по интересам.	18.00-18.30
18	Самостоятельные игры, уход детей домой.	18.30-19.00

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА (июнь-август)

№ П/П	СОДЕРЖАНИЕ	ВРЕМЯ
1	Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика на улице.	7.00-8.35
2	Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.35-9.00
3	Игры, подготовка к прогулке, реализации образовательной деятельности и выход на прогулку.	9.00-9.15
4	Образовательная деятельность на участке	9.15-9.40
5	Второй завтрак	10.00
6	Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры	9.40- 12.15
7	Возвращение с прогулки, водные процедуры.	12.15-12.30
8	Подготовка к обеду, обед. Подготовка к дневному сну. Полоскание полости рта, закаливающие мероприятия.	12.30-13.00
9	Сон	13.00-15.15
10	Постепенный подъем, воздушные процедуры, ходьба по массажным коврикам, игры.	15.15-15.30
11	Подготовка к полднику, полдник.	15.30-15.50
12	Игры, подготовка к прогулке, и выход на прогулку.	15.50-17.50
13	Возвращение с прогулки.	17.50-17.55
14	Подготовка к ужину, ужин	17.55-18.25
15	Игры, уход детей домой.	18.25-19.00

Система мониторинга развития детей

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется итоговая таблица.

Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств) — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития):

2) оптимизации работы с группой детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.

В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог, инструктор по физической культуре и другие специалисты ДО.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

деятельностных умений ребенка
интересов, предпочтений, склонностей ребенка
личностных особенностей ребенка
поведенческих проявлений ребенка
особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками
особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми

Принципы педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.

Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.

Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил:

Соответствие диагностических методик возрастным и личностным

особенностям диагностируемых;

Фиксация всех проявлений личности ребенка;
Сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
Перепроверка, уточнение полученного фактического материала при

проведении диагностики;

Постоянный самоконтроль педагога за своими собственными

переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто

субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.

Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:

Принцип процессуальности;
Принцип компетентности;
Принцип персонализации.

Осуществление процесс диагностирования.

Прежде чем проводить диагностику, необходимо спроектировать ее.

Первый этап – проектировочный

Второй этап – практический

Третий этап – аналитический

Четвертый этап – интерпретация данных

Пятый этап – целеобразовательный.

Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Программа диагностических исследований

№ п/п	Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами	Ответственные за проведение диагностики	График проведения диагностики	Методы мониторинга
I.	Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)
	1. Физическое развитие	Воспитатель, инструктор по физической культуре, врач ДО	С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года.	Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, наблюдение
	2. Социально-коммуникативное развитие	Воспитатель	С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года.	Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада. Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей; экспериментальные ситуации; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания; создание проблемных ситуаций; изготовление игрушки из бумаги; наблюдение за процессом труда
	3. Познавательное развитие	Воспитатель	С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года.	Беседа, опрос, задания проблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности
	4. Речевое развитие	Воспитатель, учитель-логопед	С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года.	Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием, дидактические, словесные игры, настольно-печатная игра «Литературная сказка»; анкетирование родителей
	5. Художественно-эстетическое развитие	Воспитатель, музыкальный руководитель	С 1 по 15 сентября; 15 по 30 мая учебного года.	Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания

Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.

Тематическое планирование образовательной деятельности

Реализация содержания образовательных областей основана на принципе тематического планирования образовательной деятельности. Планирование учитывает специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Тематическое планирование составлено из «сквозных» тем в различных возрастных группах, что обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста.

Воспитательно-образовательный процесс в ДО строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Тематическое планирование

Месяц	Недели	Старшая группа
Месяц	Недели	Тема	Цель
Сентябрь	1	Детский сад (мониторинг) Все сотрудники детсада терпеливы с ребятней. Дети счастливы, цветут, в детский сад гурьбой идут!	Учить детей сотрудничать во всех видах деятельности; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе; обогащать способы игрового взаимодействия; воспитывать доброжелательные отношения между людьми.
	2	Игрушки (мониторинг) Игрушки – не люди, но всё понимают…	Расширение представлений детей об игрушках, материалах и способах изготовления игрушек, знакомство с национальными играми. Развитие навыка сравнения видов игрушек (величина, поло ролевое прилежание, материалы и пр.)
	3	Предметы, которые нас окружают С нами немало их проживает, электроприборами их называют	Определение понятий «бытовые приборы и электроприборы», происхождение наименований, безопасности использования.
	4	Наше здоровье Тот, кто верит в свои силы, в доброту и красоту, никогда и у здоровья не останется в долгу!	Формирование потребности в здоровом образе жизни, двигательной активности
Октябрь	1	Осень Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила!	Определение осенних примет, значения слова «листопад», изучение даров осени, изменений жизни животных, птиц, определение деятельности людей осенью
	2	Лес, деревья Здравствуй лес, дремучий лес, полон сказок и чудес!	Систематизация и обобщение имеющихся знаний о дарах осеннего леса. Выделение общих и отличительных признаков деревьев и кустарников.
	3	Сад, огород Как хорош наш сад, фруктами богат	Дать понятия о живой и неживой природе. Учить вести сезонные наблюдения. Расширение знаний об овощах, людях их выращивающих. Рассказывать о пользе овощей и содержащихся в них витаминах. Дать знания о местных и экзотических фруктах.
	4	Перелётные птицы Прилетайте птицы к нам, мы кормушки вам развесим тут и там	Закреплять и уточнять представления о перелетных птицах, их особенностях, пользе, которую они приносят человеку. Способах ухода за ними.
	5	Осень Четыре недели – они целым месяцем стать захотели	Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.
Ноябрь	1	Продукты Из чего печётся хлеб, что едим мы на обед?	Продолжать знакомство с с/х профессиями, с трудом хлебороба, техникой. Формировать знания о хлебобулочных изделиях, с/х продуктах. Учить ценить хлеб как основное богатство.
	2	Домашние животные и птицы Много пользы нам приносят обитатели двора	Закреплять и уточнять представления о домашних животных и птицах, их особенностях, пользе, которую они приносят человеку. Способах ухода за ними.
	3	Дикие животные Ты видишь, все они различны, и чувствуют себя отлично	Систематизировать знания о жизни диких животных нашего края в зимний период. Дать знания о редких животных.
	4	Животные разных стран Попасть бы мне однажды вдруг за северный полярный круг!	Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктиды, Жарких стран. Зависимость внешнего вида от условий жизни.
Декабрь	1	Зима Сколько же зимой чудес?	Продолжать знакомить с зимой как временем года. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой.
	2	Моя родина – Югра Край родной, навек любимый!	Расширение представлений о родном городе. Его достопримечательностях. Воспитание любви к малой Родине.
	3	В гостях у сказки Сказка учит, сказка лечит, сказка мудрости даёт	Познакомить детей с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки с умными, мудрыми мыслями.
	4	Новый год К нам на елку, ой-ой-ой, Дед Мороз пришел живой	Привлечение детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Закладывание основ праздничной культуры. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах и в старину.
Январь	1	Каникулы
	2	Труд людей Кем хочу стать я, не знаю, вырасту и разузнаю!	Расширять представления детей о профессиях, результатах труда, его общественной значимости, о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, композиторов, писателей, поэтов и т.п.; с результатами их труда (картины, книги, нотами)
	3	Русское народное творчество Русские народные промыслы	Продолжать знакомство детей с народным декоративно - прикладным искусством ( Городец, Гжель) расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая. Богородская, бирюльки).
	4	Зимние забавы На санках я ехать люблю – снежинки руками ловлю	Обобщить и уточнить знания детей о зиме и зимних забавах.
Февраль	1	Транспорт Путешествие в историю транспорта	Продолжать формировать представления о разных видах транспорта по назначению и типу. Дать понятие, что весь транспорт подчиняется правилам. Закреплять правила ПДД. Дорожные знаки.
	2	Права ребёнка Мы все равны. И исключенья нет!	Уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах человека; Систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье; Раскрыть содержание правового воспитания;
	3	Армия Аты-баты, мы шагаем, как солдаты!	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой.
	4	Дом Большой красивый новый дом растет в квартале нашем. Как много башенок на нем, и как он весь украшен!	Продолжать формировать представление о частях дома, строительных профессиях и строительной технике. Рассказать о русской избе, ее внутреннем убранстве. Классификация мебели. Ее виды , материалы. Закрепление знаний о различных по назначению зданий. Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения.
Март	1	Семья Кто этот друг? Скажу вам прямо, свои секреты не тая. А это просто – моя мама самая чудесная!	Знакомство с профессиями мам. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких. Изготовление подарков мамам и бабушкам.
	2	Предметы быта Предметный мир, в котором мы живём	Расширение представлений детей о доме, квартире, определение этажности домов, обогащение знаний о строительных профессиях (кто и для кого строит дома), материалах, отличие мебели от бытовых приборов.
	3	Одежда Есть в волшебной сказке волшебная страна. Вся из разной ткани сделана она	Уточнить понятия: одежда, обувь, головные уборы. Показать зависимость вида одежды, обуви и гу от ткани из которых они сделаны. Познакомить с особенностями русского народного костюма
	4	Моя безопасность Много правил есть на свете, их должны запомнить дети!	Закрепление знаний домашнего адреса и телефона, имени- отчества родителей, развитие представлений детей о своем внешнем облике, о самих себе, формирование положительной самооценки. Знакомить с основами техники безопасности.
	5	Весна Идет матушка весна, отворяй-ка ворота: первым март прошел, всех детей провел	Расширять знания детей о весенних изменениях в природе. Познакомить с отражением весенних примет в творчестве художников и поэтов. Дать представление о том, что март – месяц воды, почему так называют. Познакомить со свойствами воды.
Апрель	1	Страна Самая лучшая ты на земле, матушка Родина, слава тебе!	Закрепить знания о стране, городе. Формировать понятие Родины, Отчизны. Систематизировать знания детей о символике государства: флаге, гербе, гимне. Расширить кругозор детей; Развивать чувство патриотизма, на примерах показать любовь и дружбу народов России.
	2	Космос Земля – песчинка в океане среди бесчисленных миров	Расширение представлений о космосе, знакомство с планетами солнечной системы.
	3	Город Городов на земле нашей много, но люблю я свой Ханты-Мансийск	Расширение знаний детей о большой и малой родине, закрепление знаний о названии нашей страны, столицы, родного города, изучение достопримечательностей, символики
	4	Мир, труд, май Какая удача! Сегодня семьёй мы поедем на дачу	Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Продолжать формировать представления о разных видах транспорта по назначению и типу. Дать понятие, что весь транспорт подчиняется правилам. Закреплять правила ПДД. Дорожные знаки.
Май	1	Цветы У нас ни пальцев нет, ни рук – лишь только лепестки вокруг	Знакомство с характерными признаками разных видов цветов, формирование представлений о выращивании и уходе за комнатными растениями и садовыми цветами. Расширение представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых.
	2	Насекомые О многих шестиногих, прекрасных и убогих, мы каждому из вас расскажем без прикрас	Расширение знаний о характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы, сезонными видами труда. Дать представления о насекомых, их особенностях.
	3	Рыбы Обитатели морей и океанов	Расширение представлений о среде обитания рыб, их питании, размножении.
	4	Мониторинг

Тематический подход позволяет оптимально вводить региональные и этнокультурные особенности, учитывать специфику МБОО СОШ №7 и образовательные потребности участников образовательных отношений. Содержание темы отражается в подборе материалов для центров детской активности в возрастных группах. На каждую неделю разрабатывается технологическая карта. Технологические карты позволяют построить образовательную деятельность системно и целенаправленно.

Циклограммы образовательной деятельности

На основе тематического плана, режима дня, расписания занятий, содержания образовательных областей по каждому возрастному периоду составляется календарный (ежедневный) план образовательной деятельности (циклограмма), где подбираются необходимые формы работы с детьми, позволяющие решить поставленные образовательные задачи.

Циклограммы образовательной деятельности разработаны для всех возрастных групп по единой структуре и включают занятия, образовательную деятельность в режимные моменты, самостоятельную детскую деятельность.

Циклограмма образовательной деятельности в старшей группе

Утро

ОД в РМ/СДД

7.00 – 8.55

Занятия

8.55 – 10.15

Прогулка №1

ОД в РМ/СДД

10.15 – 12.30

Вечер

ОД в РМ/СДД

15.00 – 17.00

Занятия

15.15 – 15.45

Прогулка №2

ОД в РМ/СДД

17.00 – 19.00

Ежедневно

Социализация:

Прием детей.

Беседа с родителями.

Ситуативный разговор

с воспитанниками.

Формирование ЗОЖ:

Утренняя гимнастика.

Гигиенические процедуры.

Развивающая речевая среда:

Центр детской активности

(мини-музей, создание альбомов, панно, полочка умных книг, календарь природы,

коллекционирование).

Артикуляционная гимнастика

В соответствии с сеткой ННОД

Ознакомление

с миром

природы:

Сезонные наблюдения /

образовательная ситуация.

Экспериментиро-вание.

Элементарная трудовая деятельность.

Сюжетно-ролевые и конструктивные игры.

Подвижная игра.

Индивидуальная работа

по физической

культуре

Формирование ЗОЖ:

Корригирующая гимнастика. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика.

Самостоятельная двигательная активность.

Социализация:

Самостоятельная деятельность детей в центрах детской активности.

Подготовка к занятиям.

Дежурство.

Воспитание КГН:

Совместные действия.

Дежурство.

Поручения.

Чтение художественной литературы:

Чтение.

Обсуждение.

Разучивание.

Заучивание наизусть.

Драматизация.

Индивидуальная работа

по разделам Программы

В соответствии с сеткой ННОД

Двигательная активность:

Подвижная игра.

Сюжетно-ролевые

и конструктивные игры

Понедельник

Нравственное воспитание / патриотическое воспитание:

1, 3 неделя – образовательная ситуация, беседа.

2, 4 неделя – решение проблемной ситуации.

Развивающая игра (блоки, палочки)

В соответствии с сеткой ННОД

Карточка №…

Формирование ЗОЖ:

1 неделя – игра-беседа.

2 неделя –

игровая обучающая ситуация.

3 неделя – игра на развитие психических процессов.

4 неделя – викторина.

Индивидуальная работа

по обучению грамоте

В соответствии с сеткой ННОД

Игра…..

Звуковая культура речи:

1 неделя – игра с буквой и звуком.

2 неделя –

заучивание скороговорок.

3 неделя –

игры на выразительность речи.

4 неделя – игры на развитие слухового внимания.

Вторник

Первичные представления об объектах окружающего мира:

1 неделя – просмотр презентации, иллюстраций.

2 неделя – игра-загадка.

3 неделя – игра-путешествие.

4 неделя – творческое задание.

В соответствии с сеткой ННОД

Игры на развитие мелкой моторики

Индивидуальная работа

по развитию речи

В соответствии с сеткой ННОД

Музыкально-художественная деятельность:

1 неделя –

слушание, импровизация.

2 неделя – музыкально-дидактические игры.

3 неделя – музыкально-ритмические движения.

4 неделя – игра на детских музыкальных инструментах

Среда

Формирование словаря:

1 неделя – составление и отгадывание загадок.

2 неделя – составление рассказа из личного опыта.

3 неделя – игры

на словообразование.

4 неделя – игры-рифмы.

В соответствии с сеткой ННОД

Безопасное поведение:

в природе / собственной жизнедеятельности /

на дороге:

1 неделя –

беседа-предположение.

2 неделя – просмотр презентаций и видеороликов.

3 неделя – решение проблемных ситуаций.

4 неделя – игровая ситуация.

Развитие связной речи / грамматического строя речи:

1 неделя – игра со словами.

2 неделя – настольно-печатная игра.

3 неделя – речевая ситуация.

4 неделя – пересказ.

Театрализованные игры / развлечение

В соответствии с сеткой ННОД

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности:

1 неделя – решение

проблемных ситуаций.

2 неделя –

экспериментирование.

3 неделя –

коллекционирование.

4 неделя – моделирование.

Дидактическая игра

по ТРИЗ

Четверг

Сенсорное развитие:

1 неделя – тренинг

по определённому признаку.

2 неделя – игра «Да – нет» (освоение пространства, плоскости, линейного и объёмного пространства с использованием цифр и чисел)

3 неделя – настольно-печатная игра.

4 неделя –дидактическая игра с блоками Дьенеша.

В соответствии с сеткой ННОД

Приобщение к искусству:

1 неделя – игра-беседа.

2 неделя – игра на развитие чувственного восприятия.

3 неделя –

просмотр видеоматериала,

рассматривание картин,

иллюстраций.

4 неделя – посещение

виртуального музея.

Индивидуальная работа

по ФЭМП

Развитие навыков общения:

Сюжетно-ролевая игра

Пятница

Конструктивно-модельная деятельность:

1 неделя – сюжетно-ролевая игра.

2 неделя – конструкторская игра (бумага, кубики, бросовый материал).

3 неделя –

лего-конструирование.

4 неделя – моделирование.

В соответствии с сеткой ННОД

Общественно-полезный труд / труд в природе, труд взрослых:

1 неделя – мастерская

по изготовлению продуктов детского творчества.

2 неделя – труд в природе.

3 неделя – знакомство

с профессиями.

4 неделя – коллективный труд

Индивидуальная работа

Приобщение к социокультурным ценностям: театральная гостиная – 1 раз в месяц; экскурсия (онлайн экскурсия) – 1 раз в месяц

Проектная деятельность: 1 раз в месяц

Взаимодействие с родителями

Социально-коммуникативное развитие

Дошкольный возраст. В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основной задачей образовательной деятельности является создание условий для развития:

положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
игровой деятельности;
компетентности в виртуальном поиске.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят.

Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-коммуникативное развитие детей.

Взрослые создают в МБОО различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом, создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.

Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышают его доверие к себе, веру в свои силы, возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий. Например, при участии в планировании возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов. Социально-коммуникативное развитие реализуется в образовательной деятельности по программам и проектам, представленным в таблице.

Социально-коммуникативное развитие

Наименование программы	Содержание	Реализация
Обязательная часть
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой	Стр. 48-65	Социализация – 1 раз в неделю
		Нравственное воспитание – 1 раз в 2 недели
		Развитие общения – 1 раз в неделю
		Ребёнок в семье и обществе
		Патриотическое воспитание – 1 раз в 2 недели
		Воспитание культурно-гигиенических навыков, самообслуживание – ежедневно
		Общественно-полезный труд – 1 раз в 2 недели
		Труд в природе – 1 раз в 2 недели
		Уважение к труду взрослых
		Безопасное поведение в природе – 1 раз в 2 недели
		Безопасность на дорогах – 1 раз в 2 недели
		Безопасность собственной жизнедеятельности – 1 раз в 2 недели
		Детско-родительский проект «Растим патриотов с детства»
		Проект «Зелёный мир детского сада» Проект «Я помню, я горжусь!» Экологический проект «Чистый город»
		Проект «Скоро в школу» (преемственность с отделением начального образования МБОО СОШ №7)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» (авт.-сост..И.А. Кузьмин, А.В. Камкин)	1. Книги для развития и развития речи 2. Активные формы развития и воспитания (занятия) 3. Альбом 4. Программа «Моя семья»	«Верность родной земле» «Радость послушания» «Светлая надежда» «Добрые друзья» «Мудрое слово»

Развитие культурно-гигиенических навыков

Сентябрь	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Октябрь	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Ноябрь	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Декабрь	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Январь	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Февраль	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Март	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Апрель	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.
Май	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью в одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; Обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение замечать и самостоятельно исправлять недостаток в своем внешнем виде.

Чтение художественной литературы

Продолжительность ежедневного чтения составляет 10-15 мин. Чтение проводится в первой половине дня перед сном или во второй половине дня перед полдником.

Сроки	Произведение	Автор
Сентябрь, Октябрь, Ноябрь	Лиса и кувшин; Заяц-хвастун Сивка-бурка Уж небо осенью дышало Осыпается наш бедный сад Первый снег; Береза «Крылатый, мохнатый да масляный», «Хаврошечка», «Заяц-хвастун», «Царевна-лягушка», «Рифмы», «Сивка-бурка», «Финист — ясный сокол», «Малыш и Жучка» (главы); «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; «Горбушка»; «Чук и Гек» (главы); «Шумный Ба-бах», «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Ужя колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»;	О.Капица Б.Шергин А.С. Пушкин А.К Толстой И.Бунин С.Есенин обр. И. Карнауховой; обр. А. Н. Толстого; обр. О. Капицы; обр. М. Булатова; авторизированный пересказ Б. Шергина обр.М. Булатова; обр. А. Платонова. В. Дмитриева. Л. Толстой. Б. Алмазов. А. Гайдар. Дж. Ривз. пер. с англ. М. Бородицкой; пер. с польск. С. Михалкова.
Декабрь, Январь,Февраль	Я спас деда Мороза Встреча зимы Зимний вечер Живая шляпа Косточка; Лев и собачка; «Кукушка», ненецк., «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых волоска Деда-Всеведа», «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; «Кот-ворюга». «Домовенок Кузька»(главы); «Сова»; «Серая звездочка»; «Баллада о королевском бутерброде», «Про летающую корову», «На Горизонтских островах», «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»;	С.Григорьев Н.Никитин А.С. Пушкин Н.Носов Л.Толстой обр. К. Шаврова; сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). В. Драгунский. К. Паустовский. Т. Александрова. В. Бианки. Б. Заходер. А. Милн.пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. пер.с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва, пер.с польск. Б. Заходера;
Март, Апрель, Май	Зима не даром злится Цветик-семицветик Мамин день Сказка о царе Салтане… Златовласка; «Пудель»; «Береза», «Черемуха»; «Встреча зимы»; «Кот поет, глаза прищурил…»; «Волк»; «Сундук», «Лошадь»; «Зима недаром злится…»; «Господин Ау» (главы из книги), «Слоненок» «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка- ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».	Ф.Тютчев В.Катаев Г.Виеру А.С.Пушкин В.Андреева Маршак. С. Есенин. И. Никитин. А. Фет. С. Черный. В. Левин. Ф. Тютчев. Х. Мякеля. пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг.пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен.пер. со швед. Л.Лунгиной.

-тексты для длительного чтения (читаются по одной-нескольку глав каждый раз);

-тексты для непродолжительного чтения.

Развитие трудовой деятельности

Месяц	Виды трудовой деятельности
Месяц	Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой труд	Ручной труд	Труд в природе
Сентябрь	Закреплять умение быстро и аккуратно раздеваться и одеваться.	Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.	Правильно пользоваться ножницами. Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.	Поощрять желание выполнять различныепоручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы.
Октябрь	Закреплять умение наводить и поддерживать порядок в своем шкафу.	Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в различных видах труда.	Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.	Формировать умение качественно исполнять обязанности дежурного в уголке природы.
Ноябрь	Закреплять умение опрятно расправлять и заправлять постель.	Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое до конца.	Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т.д.);	Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью- к уборке урожая.
Декабрь	Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.	Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить с наиболее экономными приемами работы.	Выполнять несложные поделки способом оригами. Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.	Сгребание снега к стволам деревьев и кустарников. Уход за растеньями в уголке природы.
Январь	Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать из на место, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.	Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).	Привлекать к участию в ремонте книг, настольно-печатных игр и других пособий. Вырабатывать умение экономно и рационально расходовать материалы.	Создание фигур из снега. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы.
Февраль	Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать из на место, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).	Закреплять у детей желание заниматься ручным трудом. Совершенствовать умение использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.	Уход за растеньями в уголке природы. Сгребание снега к стволам деревьев и кустарников. Уход за растеньями в уголке природы.
Март	Закреплять умение быстро и аккуратно раздеваться и одеваться. Закреплять умение опрятно расправлять и заправлять постель.	Воспитывать усидчивость, учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении результата. Продолжать учить помогать взрослым поддерживать порядок в группе.	Совершенствовать умение делать сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей.	Посев цветов и овощей в «огороде на окне», уход за комнатными растениями.
Апрель	Закреплять умение наводить и поддерживать порядок в своем шкафу. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.	Формировать умение наводить порядок на участке детского сада(подметать и очищать дорожки от мусора). Приучать выполнять обязанности дежурных по столовой.	Закреплять умение правильно пользоваться ножницами. Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.	Высадка рассады цветов на клумбы, подготовка земли в высадке цветов (рыхление почвы).
Май	Закреплять умение наводить и поддерживать порядок в своем шкафу.	Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).	Вырабатывать умение экономно и рационально расходовать материалы.	Высадка рассады цветов и овощей, полив грядок, рыхление земли.

Перспективный план по основам безопасности и жизнедеятельности

Тема	Содержание
Сентябрь
Детский сад	Правила поведения с незнакомыми людьми Беседа «Свои и чужие»
Игрушки	Осмотр групповой комнаты. Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи – свое место»
Предметы, которые нас окружают	Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки. Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Кто заботится о нашем здоровье	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»
Октябрь
Осень	Рассматривание фотографий об осени. Беседы: «Как вы проводите время осенью». Продуктивная деятельность «Картинки об осени»
Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте	Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер«Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»,С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»
Играем дружно	Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»
Беседы в транспорте	Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми».
Ноябрь
Чистота и здоровье	Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым». Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедияздоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»
Кто управляет движением на улице
Опасности вокруг нас: дома и в детском саду	Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно - безопасно». Дидактическая игра «Правильно ли это?»
Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности	Рассказ воспитателя. Беседа «Кто нас защищает». Чтение: С. Михалков «Дядя Степа- милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Декабрь
Физкультура и здоровье	Рассматривание иллюстраций и фотографий. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой».
Дорожные знаки - помощники	Целевая прогулка по улице. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки». Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки»
Елочные огоньки	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно». Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица"
Несоответствие приятной внешности и добрых намерений	Беседа «Красивый или хороший». Чтение: Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Январь
Забота о здоровье: профилактика заболеваний	Беседа «Как стать Неболейкой». Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека».Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»
Мы едем в метро	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка- чудесенка», «В ожидании поезда»
Бытовые приборы -помощники человека	Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки. Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых	Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Тренинг «Помогите!»
Февраль
Изучаем свой организм	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказкахи рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций.
Пожарная безопасность	Рассматривание иллюстраций. Опытно-исследовательская деятельность: тонет - плавает - горит. Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила». Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара.Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница».т Дидактические игры: «Опасные предметы», «Горит - не горит», «С чем нельзя играть». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
Один дома	Беседа «Кто стучится в дверь мою». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»
Март
Витамины и здоровье	Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень
Поведение на остановках общественного транспорта	Рассматривание иллюстраций. Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус
Контакты с незнакомыми животными	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное»
Ситуация «Опасное предложение»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.). Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Апрель
Правила оказания первой помощи	Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»
Запрещающие дорожные знаки	Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает,т а этот запрещает». Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки»
Лекарства и витамины	Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины». Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Гуляю один	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Май
Здоровье - главное богатство	Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»
Культура пешехода	Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»
Ядовитые растения и грибы	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах. Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»
Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Умей сказать «Нет». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

Перспективный план работы по обучению правилам дорожного движения

Месяц	Неделя	Задачи по ПДД	Тема и цель занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей
Сентябрь	1	Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть	Занятие 1. «Наш друг светофор» Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре	Игровая ситуация «Приключения светофорика» (введение в проект). Чтение стихотворения А. Усачева «Домик у перехода»
	2	Закреплять знания о безопасном поведении на дороге		Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили»
	3	Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта		Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование «Строим светофор»
	4	Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора		Дидактическая игра «Транспорт». Дидактическая игра «Угадайка, на чем повезешь»
Октябрь	1	Расширять представления об улицах города	Занятие 2. «Знакомство с улицей города» Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги, по которым движется транспорт. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Знакомить со знаком «Двустороннее движение»	Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки»
	2	Формировать понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним. Знакомить со знаком «Двустороннее движение»		Чтение стихотворения С. Маршака «Светофор». Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Дидактическая игра «Правильно - неправильно»
	3	Закреплять знания о назначении дорожного знака		Дидактическая игра «Подбери по цвету». Чтение. В. И. Мирясова (стихи про транспорт)
	4	Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге		Игры-имитации «Я шофер», «Я машина». Подвижная игра «Воробушки и автомобили». Презентация проекта «Выставка: Светофор своими руками»
Ноябрь	1	Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности	Занятие 3. «Путешествие по городу» Продолжать знакомить с городом, что в нем много улиц, домов, парков, детских садов, школ и т. д. Закреплять: -знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси; -правила поведения в общественном транспорте. Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Дать представление о знаке «Подземный переход».	Чтение. В. И. Мирясова (стихи про транспорт). Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»
	2	Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»		Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение. В. Головко «Правила движения»
	3	Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге		Ситуация общения «Поведение в транспорте». Конструирование «Гараж для своей машины»
	4	Закреплять правила поведения в общественном транспорте		Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»
Декабрь	1	Закреплять знания о безопасном поведении на дороге (проезжей части) и на тротуаре	Занятие 4. «Помощники на дороге» Закреплять знания о работе светофора. Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями	Ситуация общения «Мой любимый вид транспорта»
	2	Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения		Чтение. А.Усачев «Дорожная песня». Конструирование «Дорога для машины». Подвижная игра «Воробушки и автомобили»
	3	Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте		Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Дидактическая игра «Теремок». Чтение (стихи про знаки)
	4	Формировать знания о труде водителей		Игровая ситуация «Выставка машин». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
Январь	1	Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним	Занятие 5. «Осторожно: зимняя дорога» Знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге. Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов	Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»
	2	Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети»		Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение. А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Дидактическая игра «Дорожные знаки»
	3	Знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге		Ситуация общения « «В гостях у Светофорика»
	4	Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге		Чтение «Айболит». Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход»
Февраль	1	Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге	Занятие 6. «Я грамотный пешеход» Закреплять знания о работе светофора. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике	Ситуация общения «Какя с мамой перехожу дорогу». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»
	2	Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности		Чтение. Т. Александрова «Светофорчик».Ситуация общения «К нам едет „Скорая"»
	3	Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по зимней дороге		Конструирование «Строим гараж для машины»
	4	Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города		Игровая ситуация «Правильно - неправильно» Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители»
Март	1	Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре	Занятие 7. «Осторожно: перекресток» Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке. Расширять знания о назначении дорожных знаков	Игровая ситуация «Я иду по дороге с мамой». Ситуация общения «Как машины людям помогают»
	2	Расширять знания о назначении дорожных знаков		Режиссерская игра «Приключения Светофорика»
	3	Знакомить с перекрестком		Ситуация общения «Что такое перекресток». Дидактическая игра «Правила поведения»
	4	Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике		Игровая ситуация «Кто самый лучший пешеход». Стихи про перекресток
Апрель	1	Учить ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения	Занятие 8. «Мой микрорайон» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов	Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»
	2	Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду		Чтение (стихи о светофоре и о дорожных знаках). Конструирование «Моя родная улица»
	3	Учить ориентироваться на макете микрорайона		Ситуация общения «Как я иду в детский сад»
	4	Закреплять правила катания на велосипеде		Подвижные игры (катание на велосипеде). Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение. В. И. Мирясова (стихи про транспорт)
Май	1	Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города	Занятие 9. «Пешеход на дороге» Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона	Ситуация общения «Мы на улице». Дидактическая игра «Собери светофор»
	2	Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города		Игры с макетами микрорайона. Чтение. А.Усачев «Футбольный мяч»
	3	Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях		Дидактическая игра «Путешествие на машинах». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»
	4	Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке		Чтение. В. Кожевников «Светофор»

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки».

Месяц		Тема		Неделя		Содержание деятельности		Литература
Сентябрь		«Верность родной земле» (1ч)		1		Чтение былины «Илья Муромец» (в пересказе И.А. Кузьмина)		Книга «Верность родной земле» стр.4
				2		Чтение былины «Добрыня Никитич и змей» (в пересказе И.А. Кузьмина) Словесная игра «Объясни слово»		Книга «Верность родной земле» стр.8
				3		Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» (в пересказе И.А. Кузьмина) ПИД :«Богатырская застава»		Книга «Верность родной земле» стр.12
				4		Беседа с детьми «Богатыри – первые защитники» Дидактическая игра «Что может пригодиться богатырю в бою»		Книга «Верность родной земле» стр. 21 Альбом для рисования стр.15
Месяц		Тема		Неделя		Содержание деятельности
Октябрь		«Верность родной земле» (2ч)		1		Чтение былины «Бой с несметной ратью под Киевом» (по А.Н. Нечаевой) П/и «Наседка и коршун»		Книга «Верность родной земле» стр.14
				2		Чтение былины «Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович» (по А.Н. Нечаевой) Дидактическая игра «Исправь ошибку»		Книга «Верность родной земле» стр.16
				3		Чтение стихотворения «Русь» (И.С. Никитина) Словесная игра «Дополни предложение» Сюжетно-ролевая игра «Богатыри»		Книга «Верность родной земле» стр. 22
				4 5		Режиссёрская игра « Наши защитники» с набором богатырей, русских солдат разных эпох и родов войск. Изготовления коллажа «Русские богатыри»
Месяц		Тема		Неделя		Содержание деятельности
Ноябрь		«Радость послушания»		1		Чтение сказки «Гуси-лебеди» П/и «Гуси-лебеди».		Книга «Радость послушания» стр.4 Альбом для рисования стр.3
				2		Чтение сказки С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»		Книга «Радость послушания» стр.7 Альбом для рисования стр.4
				3		Чтение сказки «Царевна – лягушка» (фрагмент) Словесная игра «Что такое хорошо, а что такое плохо».		Книга «Радость послушания» стр.24
				4		Чтение сказки « Дочь и падчерица» Рисования «Моя семья».
Месяц		Тема		Неделя		Содержание деятельности
Декабрь		«Светлая надежда»		1		Рассказ И.С. Шмелев «Рождество»		Книга «Светлая Надежда» стр.5
				2		Рассказ Е. Ивановский «Предание о первой рождественской елке»		Книга «Светлая Надежда» стр.9
				3		Чтение стихотворения Ф.М. Достоевский «Божий дар»		Книга «Светлая Надежда» стр.12
				4		Акция «Сохраним елочку, зеленую иголочку» (коллективная работа)
Месяц		Тема		Неделя		Содержание деятельности
Январь		«Доброе согласие»		1		Рассказ И.С. Шмелев «Счастье мое миндальное». Раскрасить рисунок к фрагменту произведения. И.С. Шмелев «Счастье мое миндальное»		Книга «Светлая Надежда» стр.17,
				2		Рассказ Л. Нечаев «Саночки»		Книга «Светлая Надежда» стр.20
				3		Рассказы К.Д. Ушинский «Четыре желания»		Книга «Светлая Надежда» стр.22 Альбом для рисования стр.5
				4		Поэзия: А. Митяев «Сад», «Где жить хорошо», рассказ «Дружба». Подбор пословиц и поговорок о дружбе.
Месяц		Тема		Неделя		Содержание деятельности
Февраль		«Добрые друзья»		1		Сказка русская народная «Сивка-Бурка». Раскрасить рисунок к данной сказке.		Книга «Добрые друзья» стр.5, 11.
				2		Сказка русская народная «Зимовье зверей». Раскрасить рисунок к сказке.		Книга «Добрые друзья» стр.12 Альбом для рисования стр.8,9
				3		Сказка русская народная «Два Ивана – солдатских сына		Книга «Добрые друзья» стр.
				4		Изготовление игрушки в подарок другу.
Месяц	Тема		Неделя		Содержание деятельности
Март	«Добрые дела»		1		Сказка П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»		Книга «Добрые друзья» стр.17 Альбом для рисования стр.11
			2		Сказка П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (продолжение )		Книга «Добрые друзья» стр.17 Альбом для рисования стр.12
			3		В.П. Катаев «Цветик - семицветик» .
			4		Изготовление цветика – семицветика из ткани. Подбор высказываний о добре.
Месяц	Тема		Неделя		Содержание деятельности
Апрель	«Мудрое слово»		1		Русская народная сказка «Никита Кожемяка»		Книга «Мудрое слово» стр.5, стр.9 (Рисунок раскрасить)
			2		Чтение фрагментов из произведений, прочитанных в течение года: Былина «Бой с несметной ратью под Киевом», Сказка «Аленький цветочек», П.П. Ершов «Конёк – Горбунок».		Книга «Мудрое слово» стр.8
			3		Русская народная сказка «Белая уточка»		Книга «Мудрое слово» стр.10
			4		Беседа «Мудрости начала»		Русские народные загадки, пословицы, поговорки (составитель Ю.Г. Круглов) стр.261
Месяц	Тема		Неделя		Содержание деятельности
Май	«Мудрые люди»		1		Русская народная сказка «Пастушья Дудочка»		Книга «Мудрое слово» стр.17
			2		Русская народная сказка «Названный отец»		Книга «Мудрое слово» стр.22 Альбом для рисования стр.14
			3		А. Плещеев «Лето»
			4		Беседа «Мудрость приходит с годами» Рисование «Как я с бабушкой (дедушкой) иду из детского сада домой»		Т.С. Комарова «Занятие по изобразительной деятельности» стр. 99

Познавательное развитие

Дошкольный возраст. В области познавательного развития ребенка основной задачей образовательной деятельности является создание условий для развития:

любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».

Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т.п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеют большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствуют построению целостной картины мира, оказывают стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.

Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям (лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.).

В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности

Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.

Приобщение детей к социокультурному окружению предполагает ознакомление с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, различными профессиями людей.

Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.

Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.

Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.

Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т.п., осуществляя при этом речевое сопровождение.

Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.

Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т.п.).

У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т.п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).

У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т.п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.

Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса).

Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше»); использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).

Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6-10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).

Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.

Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т.п.

Программа оставляет учреждению право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ. Познавательное развитие основывается на следующих программах и проектах и реализуется в образовательной деятельности, представленной в таблице.

Познавательное развитие

Наименование программы	Содержание	Реализация
Обязательная часть
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой	Стр. 65-92	Развитие познавательно-исследовательской деятельности – 1 раз в неделю
		Первичные представления об объектах окружающего мира – 1 раз в неделю
		Сенсорное развитие – 1 раз в неделю
		Дидактические игры – ежедневно
		Приобщение к социокультурным ценностям – 1 раз в неделю
		Ознакомление с миром природы – 1 раз в неделю
		Сезонные наблюдения – 1 раз в неделю
		Культурная практика – научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»
		Занятие «ФЭМП» – 1 раз в неделю
		Проекты «Мука-волшебница», «Строим новый дом»
		Детско-родительский проект «Исследование сезонных явлений в природе»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Техническая конструктивная деятельность детей дошкольного возраста» (авт.-сост. Р.А. Должиикова, В.Н. Пермякова, О.П. Зотова)	1.Развитие творческой активности детей в развивающих игротехниках – блоки Дьенеша, палочки Кюизенера 2.Развитие творческой активности воспитанников с использованием развивающей технологии лего-конструирования 3. ТРИЗ – перспективная технология 4. Развитие инициативы и самостоятельности воспитанников в познавательно-исследовательской деятельности	Лего, Тико, механический конструктор
		Самостоятельная деятельность детей в центре творческой активности «Ребёнок и творчество»

Примерный перечень дидактических игр

Название игры

Цель и описание игры

Кому что нужно

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о Защитниках Отечества, военной технике, одежде;

обогатить речь детей существительными: пилотка, шлем, парашют, фуражка, граната, зенитка и т. д. ; развивать связную речь, логическое мышление;

воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, служившим в рядах Российской Армии.

Материал:

-7 больших карт с изображением Защитников Отечества разного рода войск, 28 маленьких карточек с изображением военной техники, одежды, снаряжения.

Правила игры.

В игре могут участвовать от 1 до 7 детей. Воспитатель раздаёт детям большие карты поровну. Маленькие карточки перемешать и положить перед ведущим в одну стопку. Ведущий достаёт из общей стопки маленькую карточку спрашивает: “Что изображено на карточке? ”, “Кому это нужно? ”. Ребёнок должен ответить: “ Это самолет. Он нужен летчику”. За правильный ответ ребёнок получает маленькую карточку и закрывает ею пустую клетку на большой карте.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не закроют по 4 пустых клетки на своих больших картах. Выигрывает тот, кто сделает это первым.

Все картинки подобраны в интернете.

Для увеличения срока службы карточек, можно их обклеить скотчем или прозрачной самоклейкой.

Дай определение словам

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления

Ход игры: я начну, а ты закончи:

Мама (какая?) – добрая, ласковая, строгая

Праздник (какой?) – веселый, долгожданный

Кто летает

Дети становятся в одну линию. Ведущий объясняет правила игры: «Я буду называть разные предметы или животных. Если я назову что-нибудь летающее - самолет или воробей, - вы должны поднять обе руки вверх, если нелетающее - не поднимайте. Кто ошибется - выходит из игры.

- Воробей. - Ворона.

- Пчела. - Стрекоза.

- Божья коровка. - Собака.

- Слон. - Кошка.

- Ракета. - Стол.

- Змея. - Облака.

Дай действия словам

Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания

Ход игры: я начну говорить, а ты закончи:

Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает…

Праздник (сто делает?) – наступает, приходит, радует…

Собери богатыря в путь-дорогу

Цель: закрепить знания детей об элементах одежды русского богатыря, его оружии. Закрепить в речи их названия.

Материал: картинки с изображением разнообразных деталей костюма воинов, их оружия.

Ход: воспитатель предлагает собрать богатыря а путь-дорогу. Дети выбирают и называют те детали костюма, оружие, которые подходят русскому богатырю.

_Молодцы! (итог игры)

- А теперь, давайте вернёмся в наше время.

- Как вы считаете, есть богатыри в наше время? (ответы детей) .

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать современный богатырь? (ответы детей)

- Где их можно встретить? (пожарные, пограничники, космонавты, врачи и т. д.)

- Днём и ночью эти люди охраняют Родину, отдают свои жизни для спасения других.

- Как и в старину, матушка-Русь всегда рождала, и будет рождать сильных сыновей, защитников Родины.

Наоборот

Цель: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова

Ход игры: я начну, а вы продолжите:

Веселый праздник – грустный

Большой подарок – маленький

Светлое небо – …

Чистое платье – …

Хорошее настроение – …

Теплая погода - …

Собери картинку

Цель: формировать представление о родах войск; упражнять складывать целое изображение из нескольких частей; развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики рук.

Игровой материал: картинки военной техники и роды войск, вырезанные их части.

Ход игры: Воспитатель раскладывает перед ребёнком готовую картинку военной техники или рода, их части. Дети должны собрать картинку из частей.

Четвертый лишний

Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную

Ход игры: послушайте и скажите, какое слово лишнее и почему:

- тарелка, стакан, корова, чашка

- чашка, стакан, тарелка, кружка

С мишкой

Цель: учить использовать глагол ЛЕЖАТЬ в повелительном наклонении

Наглядный материал: медвежонок, кровать

Ход игры:

В: этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом.

Дети просят мишку употребляя глагол ЛЯГ

Усложняя задание, воспитатель создает новую игровую ситуацию с любой другой игрушкой

Профессии

Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Педагог называет человека по профессии, а дети должны сказать, что ему нужно для работы. Например, сапожник. Дети: гвозди, молоток, кожа, сапоги, машинка, ботинки, лапа. Воспитатель называет профессии, знакомые детям данной группы: врач, медсестра, воспитатель, няня, дворник, шофер, летчик, повар и др. Также можно предложить детям обратный вариант игры. Педагог называет предметы для труда людей определенной профессии, а дети называют профессию.

Разговор по телефону

Цель: развивать пространственные представления. Побуждать использовать в речи слова: ВВЕРХ, НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО.

Ход игры: в одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил?

Драматизация сказки «Человек и животные»

Цель: закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным предложением, правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой речи.

Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали:

- Дай нам работу

- А что вы умеете делать?

Лошадь сказала: «Я буду возить грузы»

Овца сказала: «Я буду давать шерсть»

Собака – охранять дом

Курицы – нести яйца

Петушок – рано утром всех будить.

Найди самую короткую дорогу

Цель: Помочь детям найти самое короткое расстояние между двумя объектами.

Ход игры: Каждому ребёнку предлагается карточка с изображением двух персонажей (царь и Никита, находящихся на расстоянии друг от друга). Между ними начерчены три дороги: извилистая, прямая, зигзагообразная.

Дети пальчиками «прошлись» по каждой дорожке и сказали, что «пальчики-ножки» не устали только на прямой дорожке. Детям предлагается цветным карандашом провести по самой короткой дороге от Никиты к царю.

Итог: Педагог, обобщая детские рассуждения и рисунки, подводит детей к выводу, что самая короткая дорога между двумя объектами – прямая.

Педагог. Молодцы, ребята, вы помогли Никите Кожемяке быстрее добраться домой. Вот вы и узнали о русском богатыре Никите Кожемяке и его подвиге.

Вопросы детям.

- Почему Никита согласился идти биться со змеем?

- Что придумал он, чтобы змей его не съел?

- Кто выиграл сражение?

- Обрадовались ли люди, узнав, что Никита победил змея?

- Куда вернулся Никита после победы над змеем?

Педагог. Потрудились мы на славу, отдохнуть теперь нам надо.

Отгадай предмет по названиям его частей

Цель: активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов.

Ход игры:

- дно, стенки, крышка, ручки (кастрюля)

- голова, туловище, лапы, крылья (птица)

Кто у кого?

Цель: практическое усвоение сложносочиненного предложения с противительным союзом А

Наглядный материал: предметные картинки с животными и их детенышами

Ход игры: сначала дети сопоставляют простые предложения типа: «У коровы теленок»

Потом по образцу воспитателя составляют сложносочиненные предложения по двум парам картинок: «У коровы теленок, а у козы козленок»

Назови одним словом

Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.

Материал: картинки с избражением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т.д.

Ход игры: сгруппируйте эти предметы.

Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение

Игра в слова

Цель: учить синтезировать и группировать слова по признаку. Развитие внимания

Ход игры:

1.В: сейчас я назову несколько слов, а вы постарайтесь их запомнить. Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь. Повтори! Как вы думаете, можно ли разделить эти слова на группы? Вспомните вначале животных? Перечислите предметы мебели.

2.В: называет слова: сокол, сито, сосна, сарафан, сарай, Снегурочка. Назовите слова, которые запомнил. Есть ли у этих слов что-то общее (начинаются с буквы С). Если знаешь, как пишется буква С, напиши. Придумай слова, которые начинаются с этой буквы.

Узнай по описанию

Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

Усложнение:

1.дети объясняют свой выбор

2.роль водящего выполняет ребенок

Отгадай-ка

Цель:

1.упражнять детей в составлении описательных рассказов

2.развивать умение внимательно слушать товарища

Ход игры: водящий описывает какой-либо предмет, не называя его. Остальные играющие должны по описанию узнать предмет. Назвавший его правильно становится водящим.

В: ребята, я напомню вам план, который поможет вам при описании предмета:

Расскажите, из какого материала он сделан, из каких частей состоит, каких они форм, если есть, то скажите, какими узорами он украшен. В конце назовите для чего можно использовать?

Что изменилось?

Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмета.

Ход игры: на столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы, запомните как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

1.описать предмет, которого не стало

2.рассказать о месте, где он стоял

3.на какой звук начиналось название этого предмет

в названии каких еще предметов есть этот звук?

Подбери овощи и фрукты по цвету

Цель: развитие сенсорики

Ход: детям предлагается ряд картинок с изображением овощей и фруктов. После рассмотрения: разложить их по цвету

Измени предложение

Цель: учить правильно согласовывать существительные, прилагательные и глаголы

Ход: послушай первое предложение и закончи аналогично второе

- Лена поливает цветы, Лена и Коля …

Ласковые слова

Цель: активизация ласкательных существительных

Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые:

Санки – саночки

Гора – горочка

Зима – зимушка

Шуба – шубка

Шапка – шапочка

Снег – снежок

И т.д.

Что из чего сделано?

Цель: активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе

Ход игры:

Стакан из стекла – стеклянный

Нож из железа – железный

Чашка из фарфора – фарфоровая

Ваза из хрусталя – хрустальная

Ложка из дерева - …

Сковорода из чугуна - …

Я начну, а ты закончи

Цель: активизировать в речи предлога У

Ход игры:

-Красивое платье у кого?

-У Зины

-Синий флажок у кого?

-У Саши

-И т.д.

Кто как кричит

Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов.

Наглядный материал: предметные картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушек, кур.

Ход игры:

-Вспомните, как подает голос поросенок

-Хрю – хрю

-Что он делает?

-Хрюкает

-Как подает голос котенок?

-Мяукает?

Можно использовать стихотворение Чуковского «Путаница»

Где мишка искала свой мяч?

Цель: привлечь внимание детей к различным вариантом пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги ПОД, ЗА, НА, ОКОЛО, С. Учить изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов.

Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают

-Что делает мишка? (спит)

-Где спит мишка? (на кровати)

-Что сейчас делает мишка? (встал)

-Он проснулся. А разве он уже встал с кровати? (не встал, еще сидит)

-Где он сидит? (на кровати)

-Поиск мяча для мишки (за диваном, за столом…)

На чем дети катаются

Цель активизировать в речи предлога НА

Наглядный материал: сюжетные картинки (лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед)

Ход игры: дети по картинке составляют предложения с предлогом на

Мальчик катается на самокате

Вера едет на машине. И т.д.

Что за предмет?

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Ходигры: Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

Угадай игрушку

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход игры: На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Кто больше увидит и назовёт

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Ход игры: Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Назови как можно больше предметов

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

Ход.Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Сорока

Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.

Ход.

Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла

(Воспитатель раскладывает предметы)

Далее происходит диалог между детьми и сорокой:

Дети: Сорока, сорока, отдай нам мыльце

Сорока: Не дам, не отдам ,возьму ваше мыльце

Отдам моему сорочонку умыться.

Дети: Сорока, сорока, отдай нам иголку!

Сорока: Не дам, не отдам, возьму я иголку

Сорочку сошью своему сорочонку.

Дети: Сорока, сорока, отдай нам очки

Сорока: Не дам, не отдам, я сама без очков,

Прочесть не могу сорочонку стихов.

Дети: Сорока, сорока, отдай нам звоночек.

Сорока: Не дам, не отдам, возьму я звоночек.

Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.

Воспитатель: Ты, сорока, не спеши

Ты у деток попроси и все тебя они поймут.

Всё что надо подадут.

Воспитатель:

Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)

Воспитатель:

Дети, что для этого нужно сороке?

(Дети называют и приносят все предметы)

Сорока благодарит и улетает.

Разноцветный сундучок

Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Ход.

Воспитатель:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

Скажи, какой?

Цель: Учить детей выделять признаки предмета.

Ход. Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

Садовник и цветы

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

Ход. 5-6 играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

Содержание этой игры можно легко изменить:

«Садовник и фруктовые деревья»,

«Лесовик и лесные ягоды»,

«Дрессировщик и его звери»

Козлята и волк

Цель. Заканчивать сказку по её началу.

Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

Ход. Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

- Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)

Воспитатель: зайчик говорит….

Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик. Воспитатель: Козлята угостили его….

Дети: морковкой, капустой…

Воспитатель: потом они стали…

Разбуди кота

Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

Материал. Элементы костюма животных

Ход. Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).

Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

Кто больше действий назовёт

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход. Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

Например:

- Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

- Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

- Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

Почтальон принёс открытку

Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)

Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.

Ход.Игра проводится с небольшой подгруппой.

В дверь кто-то стучит.

Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.

Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.

Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.

Угадай, чей голосок

Цель: развитие слуховой памяти, коммуникативных качеств

Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют: «Вот построили мы круг, повернёмся рядом вдруг, а как скажем: «скок, скок, скок! Угадай, чей голосок?»

Слова «Скок, скок, скок!» произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнёс слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится тот, чей голосок угадали. Если нет – продолжает водить.

Что ты делаешь? (Народная игра)

Цель. Активизирть употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих проф. действия.

Ход. Ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу: обед варить, печь хлеб, ремонтировать автомобиль, шить, и т. д. Каждый выкапывает себе ямку, садится около нее, берет палочку и вертит ею в ямке. Ведущий в середине круга тоже вертит палочкой в ямке, задает всем какую-нибудь общую работу, например, говорит: «Пеките хлеб» или «Пойте песню», — и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д.В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому-нибудь: «Что ты делаешь?» Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу, например: «Овес жну». Если же ошибется и назовет общую работу (Хлеб пеку) или замнется, то меняется местами с ведущим.

Кто кем был или что чем было

Цель: активизация словаря и расширение знаний об окружающем

Ход. Кем или чем раньше был:

-цыплёнок (яйцом),

- лошадь (жеребёнком),

-лягушка (головастиком),

-бабочка (гусеницей),

-ботинки (кожей),

-рубашка (тканью),

-рыба (икринкой),

-шкаф (доской),

-хлеб (мукой),

-велосипед (железом),

-свитер (шерстью) и т.д.?

Назови как можно больше предметов

Цель: активизация словаря, развитие внимания

Ход. Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.

Подбери рифму

Цель: развивать фонематический слух

Ход. Воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.

По дороге шёл жучок,

Песню пел в траве ... (сверчок).

Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.

Назови части предмета

Цель: обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части.

Ход. Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.

I вариант: дети по очереди называют части предметов.

II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.

Закончи предложение

Цель: употребление сложноподчинённых предложений

Ход игры:

• Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)

• Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)

• Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу)

• Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)

• Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела)

• Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)

• Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)

• Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)

• Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)

• Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)

Кто кем хочет стать?

Цель: употребление трудных форм глагола

Ход игры: Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? ( Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.

Перспективный план формирование элементарных математических представлений

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Занятие1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Сентябрь	Цели	Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)	Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа	Учить: -сравнивать две группы предметов, разных по цвету; -обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире - уже
Октябрь	Тема	Занятие 5	Занятие 6	Занятие 7	Занятие 8
Октябрь	Цели	Продолжать учить: сравнивать две группы предметов, разных по форме; называть отдельные части своего тела, в том числе симметричные (правая или левая рука, нога и т. д.); использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя» в разных жизненных ситуациях при выполнении заданий на ориентировку в пространстве. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий -низкий, выше - ниже. Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя»	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево - направо, слева - справа	Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте). Расширять представления о частях суток и их последовательности	Учить: соотносить числительные с элементами множеств в пределах 3; самостоятельно обозначать итоговое число; осваивать собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»). Развивать умение определять пространственные на правления в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа
Ноябрь	Тема	Занятие 9	Занятие 10	Занятие 11	Занятие 12
Ноябрь	Цели	Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопрос: «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником	Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно	Познакомить с образованием числа 5. Учить считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность
Декабрь	Тема	Занятие 13	Занятие 14	Занятие 15	Занятие 16
Декабрь	Цели	Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с порядковым значением числа 5. Учить: сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине); обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади	Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать: представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; понятие числа. Упражнять: в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию представлений о количественных отношениях.	Формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5). Познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение. Побуждать детей повторять за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре. Развивать: - представление о последовательности частей суток; -умение действовать с предметами, сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей
Январь	Тема	Занятие 17	Занятие 18	Занятие 19	Занятие 20
Январь	Цели	Познакомить с пространственными отношениями, выражениями, словами: далеко -близко. Развивать внимание, память, мышление. Помочь детям усвоить необходимую информацию о предметно-пространственном окружении, о способах пространственной ориентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях.	Упражнять в счете на слух в пределах 5.Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко - близко. Учить: сравнивать три предмета по величине; раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности; обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий.	Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий. Развивать математические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой.	Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.
Февраль	Тема	Занятие 21	Занятие 22	Занятие 23	Занятие 24
Февраль	Цель	Закреплять представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить: сравнивать 3 предмета по ширине; раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности; обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий.	Учить считать различные движение в пределах 3. Учить сравнивать 4—5 предметов по ширине, раскладывать их в возрастающей последовательности.	Учить: воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях.	Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5.Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
Март	Тема	Занятие 25	Занятие 26	Занятие 27	Занятие 28
Март	Цели	Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький.	Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать память, мышление.	Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Закреплять полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего-либо.	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
Апрель	Тема	Занятие 29	Занятие 30	Занятие 31	Занятие 32
Апрель	Цели	Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.	Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.	Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.
Май	Тема	Занятие 33	Занятие 34	Занятие 35	Занятие 36
Май	Цели	Закреплять умение в счете предметов. Упражнять в счете на слух, на ощупь, а также в счете движении.	Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец.	Сходства и различия геометрических фигур Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом. Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка, блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня), треугольник.	Ориентировка в пространстве, во времени Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями «далеко - близко». Формировать: обобщенное представление о сутках; опыт восприятия размеров предметов и оценку их величины; навык дифференциации предметов.

Перспективный план ознакомления с социальной действительность

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Наша любимая группа	Незнайкин клад	Что нам осень подарила: попробуем осень на вкус	Падают листья
Сентябрь	Цели	Знакомство детей с обстановкой в группе, расположением центров активности. Воспитание умений взаимодействия в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе	Обогащение представлений детей о материалах (глина, песок, пластилин; бумага и ткань), сравнение свойств и качеств материалов.	Закрепить понятия «фрукты», «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька) Рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов.	Развитие умения наблюдать, замечать проявления осени в природе, восприятие осеннего настроения в стихах, музыке.
Октябрь	Тема	Наша дружная семья!	Дом, в котором мы живем	Мой домашний любимец	Что мы знаем о России
Октябрь	Цели	Представления о взрослых людях (внешнем виде, обязанностях, делах и поступках, семье), доброжелательное отношение к близким. Воспитание уважения к пожилым людям: как к своим бабушкам и дедушкам, так и ко всем представителям старшего поколения.	Дом как жилое помещение, здание детского сада, структурные части, внешний вид, назначение, некоторые используемые материалы (камень, дерево, стекло), строительство домов людьми.	Составление с помощью взрослого описательного рассказа о домашнем животном на основе наблюдения. Воспитание желания ухаживать за животными	Развитие умения узнавать флаг и герб страны, воспитание уважительного отношения к символам страны
Ноябрь	Тема	Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас	Мир одежды и обуви	Мы на транспорте поедем	Большие и маленькие (домашние животные и их детеныши)
Ноябрь	Цели	Ознакомление детей с правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду	Рассматривание предметов осенней одежды и обуви, развитие умения описывать предмет с помощью воспитателя; выбор предметов демисезонной одежды для куклы	Сравнение 2—3-х видов транспорта (автобус, троллейбус и трамвай; поезд и электричка; автомобили легковой и грузовой).	Закрепить знания детей о домашних животных: внешний вид, детеныши, какую пользу приносят, их дом; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением; развивать мышление, память, общую моторику
Декабрь	Тема	Наш город Ханты-Мансийск	Как помочь птицам зимой	Мастерская Деда Мороза	Что зима нам подарила?
Декабрь	Цели	Знакомство с главными достопримечательностями города (поселка, села), красотой природы, архитектуры.	Ознакомление с изменениями в жизни птиц с приходом зимы. Рассматривание разных видов корма для птиц, разных видов кормушек	Рассказ воспитателя о празднике. Изготовление новогодних игрушек и украшений для группы. Совместно с родителями изготовление зимних букетов, макетов для украшения интерьера.	Изучение свойств и качеств снега, проведение элементарных опытов. Рассматривание и рисование снежинок.
Январь	Тема	Мы встречаем Новый год и Рождество	Зимовье зверей	Витамины — помощники здоровью.	Народные игрушки (Дымково и Каргополье)
Январь	Цели	Знакомство с художественными произведениями о зиме и рождественских днях (поэзия, музыка, живопись) Отображение символов праздника (свечи, ангелы).	Обогащение представлений детей о зимовье зверей: способах добывания пищи, спасении от хищников, защиты от сильных морозов.	Ознакомление с разнообразием витаминов, необходимых для поддержания здоровья зимой: витамины в овощах и фруктах, полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке. Правила безопасного прием аптечных витаминов.	Ознакомление детей с игрушками народных промыслов: рассматривание
Февраль	Тема	Мир профессий моих родителей	Наши папы — защитники России	Рассада	Мальчики и девочки
Февраль	Цели	Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.	Ознакомление с российской армией, ее функцией защиты России от врагов. Изготовление праздничных открыток для пап Праздник, изготовление подарков для пап.	Учить осуществлять посев семян цветов для клумбы. Организовать наблюдения за всходами рассады	Рассматривание и сравнение внешнего вида мальчика и девочки. Этикет общения девочек и мальчиков, любимые игрушки
Март	Тема	Поздравляем мам	Кем работают мама и папа?	Природа просыпается после зимы	Из чего сделаны предметы?
Март	Цели	Воспитание уважения и любви к маме, желания оберегать ее. Рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей. Составление рассказов-пожеланий, изготовление подарков для мамы.	Ознакомление с профессиями папы и мамы. Составление совместно с родителями небольшого рассказа о профессии одного из родителей.	Установление связей между явлениями неживой и живой природы (пригревает солнце, тает снег, появляются почки на деревьях и кустах) Заполнение дневника природы.	Рассматривание предметов из дерева, металла, пластмассы и камня. Ознакомление с обследовательскими действиями (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т.д.)
Апрель	Тема	Наши любимые книжки	Путешествие в космос	Пишем письма, звоним друзьям	Кораблики
Апрель	Цели	Подбор книг с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы). Чтение, пересказ, разучивание стихов, рассматривание иллюстраций,	Рассматривание картинок о полете в космос животных и человека.	Ознакомление детей с разными видами связи: телефоном, письмом, общением через Интернет. Составление письма детям другого детского сада или заболевшему сверстнику. Закрепление правил общения по телефону.	Ознакомление с материалами: Пополнение коллекции материалов: бумага, пластмасса, резина, полиэтилен. Обогащение представлений о влагоустойчивости материалов, опыты на проверку влагоустойчивости материалов
Май	Тема	Что я знаю о себе	День Победы	Путешествие по городу	Что нам весна подарила
Май	Цели	Развитие умений рассказывать о себе, своей семье. Оформление (совместно с родителями) «Карты роста» ребенка: физические (измерение роста, веса в игровых ситуациях), интеллектуальные достижения («Я умею...Я могу...») Обогащение представлений детей о здоровом образе жизни (почему нужно чистить зубы, умываться, делать зарядку и т. о роли врачей в сохранении здоровья	Ознакомление детей с содержанием праздника, с памятными местами в городе, посвященными празднику. Рассматривание картин, иллюстраций. Изготовление открыток из инвалидов	Ознакомление детей с разными видами транспорта (водный, воздушный, подземный, наземный). Воспитание желания соблюдать правила безопасности на дороге	Установление связей между изменениями в природе и новыми играми детей на прогулке (игры с мячом, пускание корабликов, игры в песок, игры со скакалкой.

Перспективный план наблюдений на прогулке:

В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 ° С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены. Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо им создавать условия для разнообразной деятельности.

Месяц	Наблюдения		Игровая деятельность		Опытно-экспериментальная деятельность	Трудовая деятельность
Месяц	Живая природа	Неживая природа	Дидактические игры	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов	Опытно-экспериментальная деятельность	Трудовая деятельность
Сентябрь	Наблюдения: -за цветами на клумбе; -за изменением цвета листвы; -за березой; -за многообразием растений; -за травянистыми и древесными растениями; -за растениями на огороде; -за листьями клена и березы; -за собакой; -за насекомыми	Наблюдения: -за сезонными изменениями в природе, за погодой; -за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)	«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»	«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Со-вушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка», «Не попадись!», «Ловишки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»	Движение воздуха. Состояние почвы в зависимости от температуры. Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка)	Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде
Октябрь	Наблюдения: -за листопадом и разноцветными листьями; -за изменением состояния растений; -за красотой природы; -за приметами осени в природе; -за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; -за голубями; -за насекомыми; -за трудом взрослых	Наблюдения: -за сезонными изменениями в природе, за погодой; -за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); -за красотой природы; -за небом; -примет осени в природе; -за одеждой людей	«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?»,	«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки»,	Определение состояния почвы в зависимости от температуры. Свойства мокрого песка. Движение воздуха.	Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей листвы.
Ноябрь	Наблюдения: -за листопадом и за опавшими листьями; -за изменениями в природе; -за березой; -за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек	Наблюдения: -за долготой дня; -за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); -за почвой в морозную погоду; -за небесными светилами; - за осенними изменения ми в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы	«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает -не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?»	«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы»,«Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике»	Таяние снега от повышения температуры. Хрупкость льда. Снег и лед - вода, изменившая своесостояние под воздействием температуры	Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек
Декабрь	Наблюдения: -за деревьями и кустарниками под снегом; -за поведением птиц у кормушек; -за зимующими птицами, за воронами. Сравнение дуба и березы, ели и тополя	Наблюдения: -за зимним вечерним небом; -за солнцем; -за ветром; -за льдом на лужах; -за снежинками, в том числе через лупу; -за снегопадом; -за красотой зимнего пейзажа; -за погодой; -за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда	«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это заптица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным»	«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и не задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи»	Определение направления и силы ветра. Опыт со льдом. Зависимость со стояния воды от температуры воздуха. Зависимость свойств снега от температуры. Защитные свойства снега.	Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега.
Февраль	Наблюдения: -за березой; -за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: -деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; -следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам	Наблюдения: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: -сосулек; -следов на снегу; -одежды людей	«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»	«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка»,«Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Ули-точка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»	Свойства солнечных лучей Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. Определение направления ветра	Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком
Март	Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Наблюдения: -за птицами; -за насекомыми; -за изменениями в природе	Наблюдения: -за неживой природой. -за природными явлениями: за настом, за сосулька ми, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе.за погодой	«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать». «Будь внимательным»,	«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки»,	Определение плотности снега. Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием	Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев
Апрель	Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: -за птицами; -за насекомыми; -за муравьями	Наблюдения: -за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; -за погодой	«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит»,	«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колокольчиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек»,	Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. Веселые кораблики. Опыты по выявлению свойств воды	Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках.
Май	Рассматривание: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: -за полетом семян одуванчика; -за цветением растений; -за всходами на огороде(клумбе) после дождя; -за насекомыми: пчелой, жуком, бабочка ми, стрекозой; -за ласточками; -за кошкой	Рассматривание песка и почвы. Наблюдения: -за солнцем; -за погодой	«Отгадай, что за растение»,. «Кто (что) летает», «Кто же я?»,«Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»	«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка».Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»	Свойства мокрого песка. Бумажные кораблики. Солнце высушивает предметы	Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами

Речевое развитие

Дошкольный возраст. В области речевого развития ребенка основной задачей образовательной деятельности является создание условий для:

формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, т.е. тесно связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т.д.

Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.

Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений

Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».

Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.

Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.

Программа оставляет МБДОУ право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.

Речевое развитие основывается на следующих программах и проектах и реализуется в образовательной деятельности, представленной в таблице.

Речевое развитие

Наименование программы	Содержание	Реализация
Обязательная часть
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой	Стр. 92-103	Развивающая речевая среда – ежедневно
		Формирование словаря – 1 раз в неделю
		Звуковая культура речи – 1 раз в неделю
		Грамматический строй речи – 1 раз в 2 недели
		Связная речь – 1 раз в 2 недели
		Художественная литература – ежедневно
		Культурная практика – конкурс чтецов
		Занятие «Развитие речи» – 1 раз в неделю
		Проект «Идеальное домашнее животное»
		Детско-родительский проект «Путешествие в мир книг»

Перспективное планирование по речевому развитию

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Рассказывание об игрушках	Рассказывание по картине «Кошка с котятами»	Описание игрушек	Рассказ об игрушке
Сентябрь	Цель	Учить: составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; правильно произносится словах звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими звуками; вслушиваться в звучание слов. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к], [в]; представления о значении терминов «слово», «звук»	Учить: составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта; соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей	Учить: называть признаки, действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения; произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. Формировать представления о предлогах «за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с], [с']	Учить: составлять описание игрушки; называть характерные признаки и действия; составлять короткий рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и самостоятельно). Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно с ними совершать
Октябрь	Тема	Рассказывание по набору Игрушек	Рассматривание иллюстраций к сказке (по выбору воспитателя)	Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге	Рассказывание об игрушках. Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку»
Октябрь	Цели	Закреплять правильное произношение изолированного звука [з]. Учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания	Учить: пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; пользоваться точными на именованиями для названия детенышей животных	Развивать навыки диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстниками), со взрослым. Учить: самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; вслушиваться в звучание слов; выделять в словах заданный звук	Учить: описывать предмет, не называя его; задавать допросы и отвечать на них. Развивaть навыки диалогической речи
Ноябрь	Тема	Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»	Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»	Описание игрушки	Описание и сравнение кукол
Ноябрь	Цели	Учить: высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель»	Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта	Учить: составлять короткий описательный рассказ по игрушке; слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать тембр голоса; вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию	Учить: описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные описательные признаки; строить законченные предложения. Закреплять представления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи
Декабрь	Тема	Описание одежды	Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»	Рассказывание по набору игрушек	Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»
Декабрь	Цель	Учить: описывать зимнюю одежду; правильно называть предметы зимней одежды; выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук. Формировать представление о назначении зимней одежды. Закреплять понятие «одежда»	Учить: пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; самостоятельно подбирать слова со звуком [с]	Побуждать составлять короткие рассказы по набору игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять навыки правильного произношения звука [ж] в словах и фразах. Учить: выделять звук [ж] в словах; произносить четко и ясно слова и фразы с этим звуком; правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко	Учить: составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; выделять звуки в слове; подбирать слова на заданный звук
Январь	Тема	Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая игра «Похвалялись звери»	Описание внешнего вида друг друга	Рассказывание по набору предметов	Сравнение предметных картинок
Январь	Цели	Учить: составлять короткий рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем; понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; выделять четко и правильно звук [ч'] в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями	Учить: составлять описания внешнего вида и предметов одежды друг друга. Дать представление о том, что звуки в словах располагаются в определенной последовательности	Упражнять: в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; в образовании названий посуды. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: правильно произносить звук[ч']; отчетливо проговаривать слова с этим звуком	Учить: сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать слова, сходные и различные по звучанию
Февраль	Тема	Описание картинок	Рассказывание по картине «Мама моет посуду»	Описание предметных картинок	Описание овощей. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Февраль	Цели	Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: составлять описание пред мета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; четкому и правильному произношению звука [щ']; выделять звук [щ'] в словах	Учить: составлять рассказ по картине «Мама моет посуду». Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: произношение звука [щ']; представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности	Учить: составлять описание картины; называть рассматриваемый(описываемый) объект, его свойства, признаки, действия; давать оценку описываемому объекту (предмету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять: навык произношения звука [щ'], умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить выделять звук в словах	Закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества. Расширять представления об овощах. Учить: выделять в овощах определенные свойства; правильно классифицировать овощи
Март	Тема	Описание предметов и игрушек	Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники»	Описание предметов и игрушек. Отгадывание загадок	Рассказывание по картине «Куры»
	Цели	Продолжить учить составлять описания предметов, игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: правильно употреблять слова, обозначающие пространство четкому и правильному произношению звуков [л], [л'];	Учить: пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»; замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять: названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание	Продолжать учить: описывать предметы; определять и называть первый звук в слове. Упражнять: в образовании форм глагола «хотеть» (хочу - хочет, хотим-хотят);в умении выполнять артикуляцию Закреплять: навык правильного произношения звуков [л], [л'] в изолированном	Учить: составлять короткий рассказ по картине «Куры»; сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять: умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; звуки в слове следуют друг за другом
		выделять на слух звуки [л], [л'] в словах; -подбирать слова со звуком[л] или [л']. Закреплять умение: подчеркнуто произносить звук в слове; различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; определять первый звук в слове	на несхожесть некоторых названий; представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков. Учить самостоятельно подбирать слова со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов	виде, в словах и фразах; умения интонационно выделять заданный звук в слове; подбирать слова на заданный звук. Учить: выделять звуки [л], [л'] в речи; правильно пользоваться во просительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова
Апрель	Тема	Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук	Рассказывание об игрушках. Дидактические игры «Узнай по описанию», «Чего не стало?»	Рассказывание о предметах. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	Описание игрушек. Дидактическая игра «Что изменилось?»
Апрель	Цели	Продолжать формирование навыков связной речи. Учить: подбирать нужные по смыслу слова; четко и правильно произносить звуки [р], [р']; подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. Закреплять усвоение обобщающих понятий: одежда, овощи, мебель. Укреплять артикуляционный аппарат детей специальными упражнениями. Развивать умения: определять и называть первый звук в слове; подбирать слова на заданный звук	Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Закреплять: представления о том, что слова звучат; состоят из звуков; звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем	Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: слышать звуки [р], [р'] в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [р], [р']; произносить чисто говорку отчетливо в разных громкости и темпе. Закреплять умения: в произношении звуков [р], [р']; составлении описания предмета; рассказывании о внешнем виде, качествах и свойствах предмета	Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида. Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова
Май	Тема	Рассматривание и описание картинок, иллюстраций	Беседа о домашних животных. Дидактическая игра «Назови правильно»	Беседа о транспорте	Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Май	Цели	Учить: составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; четко и правильно произносить сочетание звуков [из]; уместно употреблять в описательной речи предлог из	Формировать представления о домашних животных. Сообщить новые сведения о животных. Учить правильному произнесению названия детенышей домашних животных	Обогатить и уточнить: представления о транспорте; понимание общественной значимости труда шофера, водителя	Познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Учить находить и выделять в сказке особенности композиции (присказка, зачин). Воспитывать любовь к русской народной сказке

Художественно-эстетическое развитие

Дошкольный возраст. В области художественно-эстетического развития ребенка основной задачей образовательной деятельности является создание условий для:

развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и других видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Художественно-эстетическое развитие основывается на следующих программах и проектах и реализуется в образовательной деятельности, представленной в таблице.

Художественно-эстетическое развитие

Наименование программы	Содержа-ние	Реализация
Обязательная часть
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой	Стр. 103-130	Приобщение к искусству – 1 раз в неделю
		Конструктивно-модельная деятельность – 1 раз в неделю
		Музыкально-художественная деятельность – 1 раз в неделю
		Культурные практики «День рождения детского сада» Театральная гостиная «В гостях у сказки»
		Занятие «Музыка» – 2 раза в неделю
		Занятие «Рисование» – 2 раза в неделю
		Занятие «Лепка» – 1 раз в 2 недели
		Занятие «Аппликация» – 1 раз в 2 недели
		Проект «Разноцветные ладошки»
		Проекты «Новогоднее настроение», «Модное хобби»
		Театральная гостиная –1 раз в месяц
		Проект «Мы вместе» (экскурсии в библиотеку, музей, музыкальную школу)

Перспективный план по театрализованной деятельности

Сентябрь	Занятие Тема	Цели и задачи	Методические рекомендации	Материал и оборудование
	Солнышко, появись	Продолжать приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей; активизировать партнерское взаимодействие в игре	Игра-импровизация. Музыкально-ритмическая композиция «Солнышко»	Мяч, музыкальный центр
	В тесноте, да не в обиде	Продолжать учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением; развивать воображение	Отгадывание загадок, импровизация отгадок	Ширма.
	Ладушки-ладошки	Продолжать учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре; развивать память; учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя: воспитать доброжелательные отношения и партнерские качества; развивать артикуляционный аппарат; формировать живой интерес к русскому фольклору	Чтение потешок, чистоговорок	Пальчиковый театр
	Два веселых гуся	Развить память физических ощущений; учить интанционно-выразительно проговаривать фразы; воспитать бережное отношение к окружающему миру; развить пантомические навыки	Чтение потешок, чистоговорок	Пальчиковый театр
Октябрь	Мир театра	Учить выражать эмоции через движения и мимику; учить выразительной интонации.	Беседа с детьми «Что такое театр». Ряженье в костюмы. Игра «Измени голос». Хоровод-игра «Мышки на лугу»	Ширма для кукольного театра, куклы бибабо, маски.
	Музыка осени	Познакомить детей с понятиями: «Мимика»; вызывать положительный эмоциональный отклик детей; учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения.	«Выразительное движение». Игровые упражнения. Игра – импровизация «Листочки в саду». Музыкально – ритмическая композиция «Осенний вальс»	Декорация осеннего сада, музыкальное сопровождение, осенние листочки
	Наш богатый урожай	Учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку.	«Язык жестов». Игра «Где мы были, мы не скажем». Отгадывание загадок. Инсценировка «Мышка - норушка». Хороводная игра «Огород у нас хорош».	Шапочки овощей для игры, театральная кукла Мышка, зерна в плошке, муляжи пирожков.
	Бабушка Забава	Вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; побуждать детей к двигательной активности.	Игры с бабушкой Забавой. Игры и упражнения: «Диктор», «Изобрази героя».	Ширма, театральная кукла «Бабушка».
Ноябрь	В гостях у сказки	Познакомить с новой сказкой; познакомить с настольным кукольным театром; учить отвечать на вопросы полным и содержательным ответом.	«Колобок – колючий бок». Знакомство с содержанием сказки В. Бианки. Показ настольного театра. Вопросы по содержанию. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.	Настольный театр, иллюстрации к сказке.
	В гостях у сказки	Учить детей бесконфликтно распределять роли; формировать дружеское взаимоотношение; разучить сказку по ролям, работать над произношением реплик, над жестами и мимикой; ввести диалог в процессе показа сказки	«Колобок – колючий бок». Рассматривание костюмов. Ряженье в костюмы. Отгадывание загадок.	Маски героев по сказке, костюмы
	Колобок- Колючий бок	Развивать творческие способности; вызвать эмоциональный отклик детей на выступление перед зрителями.	Драматизация сказки « Колобок – колючий бок».	Декорация к сказке, музыкальное сопровождение.
	Наша дружба	Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы; развивать воображение и учить детей высказываться; учить восприятию сюжета игры.	Беседа о друзьях. Чтение стихотворения. Рассказывание сказки «Лучшие друзья». Игра «Скажи о друге ласковое слово».	Игрушка «Зайчик», воздушный шарик, музыкальное сопровождение.
Декабрь	Если с другом вышел в путь.	Учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания.	Отгадывание загадок по содержанию сказки. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов.	Зеркало, музыкальное сопровождение /песня «Если с другом вышел в путь» В. аинского.
	Все мы делим пополам.	Порадовать детей, создать дружественную атмосферу занятия.	Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья». Музыкально-ритмическая композиция «Все мы делим пополам».	Маски зверей, музыкальное сопровождение.
	Лучшие друзья	Развивать творческие способности. Постановка сказки для детей детского сада.	Подготовка и драматизация сказки «Лучшие друзья».	Декорация к сказке, костюмы, музыкальное сопровождение
	Мимика	Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать к двигательной имитации, учить импровизировать, в рамках заданной ситуации.	Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». Упражнения на выразительность движений и мимики. Мимические этюды у зеркала.	Мяч, мягкие игрушки щенок и козленок.
Январь	Страна воображения	Создать положительный эмоциональный настрой;Учить действовать с воображаемыми предметами	Упражнения на развитие воображения и внимания: «Ковер-самолет», «Давайте потанцуем».	Музыкальное сопровождение.
	Наше настроение	Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; дать представление об основных эмоциях.	Этюды на выражение основных эмоций: «Чуть-чуть грустно», «Курица с цыплятами», «Гусь».	Иллюстрации к основным эмоциям.
	Играем в театр	Развивать способности детей; дать заряд положительных эмоций;	Игровое занятие, построенное на театрализованных играх, способствующих развитию памяти, внимания, воображения. «Изобрази жестом», «Глухая бабушка», «Ласка», «Вкусная конфета», «Тише».	Музыкальное сопровождение, зеркало, цветик - семицветик.
	Лесная сказка	Побуждать к активному восприятию сказки; учить слушать внимательно сказку до конца и следить за развитием сюжета	Знакомство с содержанием музыкальной сказки «Три медведя». Рассматривание иллюстраций к сказке. Обсуждение характерных особенностей героев.	Фланелеграф, иллюстрации к сказке.
Февраль	Лесные жители	Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету; характеризовать героев; вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.	Игровые упражнения, передающие образы героев сказки /зайчики, лисички, медведи, подружки/. Выбор костюмов к сказке.	Маски зверей, костюмы.
	Музыка в сказке	Побуждать детей к выражению образов героев в движении; учить импровизировать под музыку; учить координации движения.	Разучивание музыкальных номеров /хоровод подружек, песня Машеньки, общий танец/.	Музыкальное сопровождение.
	Три медведя	Учить эмоционально и выразительно выступать перед зрителями, развивать творческие способности.	Подготовка и драматизация сказки «Три медведя».	Декорация к сказке, костюмы героев, музыкальное сопровождение.
	Храбрый петух	Порадовать детей просмотром кукольного театра; дать представление о кукольном театре; учить внимательно смотреть сказку.	Знакомство с кукольным театром. Рассматривание атрибутов кукольного театра. Просмотр сказки «Храбрый петух».	Ширма, куклы бибабо к сказке.
Март	Наступили холода	Дать представление о «холодном» настроении в музыке и эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции.	Игра – разминка «Холодок». Имитационные этюды /Метель, ласка и т.д./, игра – имитация «Догадайся, о ком я говорю». Этюд – упражнение «Как воет ветер».	Декорация зимней полянки, музыкальные записи для имитационных этюдов.
	Музыкальное путешествие	Учить красиво двигаться под музыку, выражать эмоции через танцевальные движения, развивать музыкальные способности.	Музыкально-ритмические композиции «Веселые путешественники», «Разноцветная игра».	Музыкальное сопровождение
	Веселые этюды	Вовлечь детей в сюжетно – игровую ситуацию; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах.	Пантомимические этюды /Озорной щенок, щенок ищет и т.д./ Игра «Ай, дили, дили.» Разминка для голоса «И-го-го!» Игра – оркестр «Музыка для лошадки».	Игрушки: лошадка, щенок, инструменты детского шумового оркестра
	Добрые слова	Побуждать к активному восприятию стихотворения; исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы.	Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра « Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь».	Цветок, музыкальное сопровождение, ключик.
Апрель	Домашние любимцы	Дать представление о жизни домашних животных; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание.	Рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу».	Настольный театр, маски зверей по сказке.
	Мой щенок	Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; упражнять в звукоподражании.	Упражнения в интонирование диалогов. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»	Маски –шапочки зверей.
	Кто сказал мяу?	Создать положительный эмоциональный настрой перед выступлением.	Подготовка к драматизации. Драматизация сказки «Кто сказал «мяу»?	Декорации к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы.
	Выйдем мы в лесок	Развивать воображение детей, учить высказываться, учить выразительно двигаться под музыку.	Загадки по сказке. Игра-конкурс «Попросись под грибок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Игра «Узнай, кто попросился под грибок»	Иллюстрации к сказке, грибок, маски шапочки зверей.
Май	Весенний дождь	Порадовать детей, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить ролевому воплощению, побуждать к двигательной активности.	Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Беседа по содержанию. Игра «Дождливо - солнечно». Этюд – игра «Цветы на полянке». Танец – игра «Цветочный вальс».	Декорация весенней лужайки, шапочки цветов, зонтики, музыкальное сопровождение.
	Пойми меня	Учить передавать характерные движения и мимику героев сказки, побуждать к двигательной активности.	Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. Заключительная пляска.	Карточки с изображением героев сказки «Под грибком». Музыкальное сопровождение в записи.
	Под грибком	Учить воплощаться в роли и ролевому поведению при публичном выступлении, развивать эстетический вкус.	Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибом».	Декорация к сказке, костюмы, музыкальное сопровождение.
	По следам сказок	Создать радостное настроение. Учить вспоминать знакомые сказки, разыгрывать их, предварительно наряжаясь в костюмы.	Драматизация сказок по желанию детей.	Музыкальное сопровождение, атрибуты к сказкам, маски, декорации.

Перспективный план по рисованию

Месяц

№ ООД

Название

Программное содержание

Материалы

Физми-

нутка

Связь с другими образовательными областями

Сентябрь

Рисование «Красивые цветы»

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения.

Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать.

Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие.

Развивать эстетическое восприятие.

Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения

Гуашь разных цветов (по 3–4 цвета на каждый стол), бумага формата А4 белого или любого светлого цвета, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

«Мы цветы сажаем».

Наблюдения в цветнике детского сада;

рассматривание цветов в букете, картинок с их изображением, художественных открыток.

Сентябрь

Рисование «На яблоне поспели яблоки»

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева.

Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ

Цветные карандаши или цветные восковые мелки,

бумага размером 1/2 альбомного листа

(на каждого ребенка).

«Вот так яблоко!»

Наблюдения на прогулках, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Сентябрь

Рисование пальчиками, оттиск пробкой

«Укрась платочек»

Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания.

Развивать чувство композиии и ритма.

Цветной лист треугольной формы,

гуашь в мисочках для рисования пальчиками и печатания, пробка, кисти, гуашь,

эскизы и иллюстрации.

«В кармашке платочки»

Сюжетно ролевые игры «Дочки матери», «Магазин промышленных товаров»

Сентябрь

Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия.

Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания.

Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги.

Воспитывать стремление добиваться хорошего результата

Воздушные шары круглой и овальной формы. Карандаши,

альбомные листы

(на каждого ребенка).

«Шарик мой воздушный»

Игры с игрушками. Самостоятельное использование дидактической игры «Найди такой же по форме».

Октябрь

Рисование «Золотая осень»

Учить детей изображать осень.

Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву.

Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску,

промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.).

Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков

Альбомные листы, краски гуашь, кисти,

банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Золотая осень».

Разучивание стихотворения об осени, листопаде. Целевая прогулка в лес, в сквер, на бульвар. Во время прогулок собирать и рассматривать листья от разных деревьев, обращать внимание детей на их яркую разнообразную расцветку. Выделять форму листьев, сравнивать их, спрашивать, на что они похожи, какую картинку из них можно сложить.

Разучивание песни об осени.

Рассматривание иллюстраций.

Вариант.

Рисование ватными палочками или пальчиками

«Кисть рябинки, гроздькалинки…»

Создание красивых осенних композиций с передачей настроения.

Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

Краски гуашевые,

цветные карандаши, листы тонированной бумаги для свободного выбора фона,

ватные палочки, салфетки бумажные и матерчатые, баночки с водой, подставки или клеенки для ватных палочек.

«На холме стоит рябинка»

Наблюдение за деревьями, рассматривание их плодов.

Беседа об осенних изменениях в природе. Д.И. «С какого дерева листок?», «Листья и плоды».

Освоение нетрадиционных техник и художественных материалов

(ватная палочка, незаостренный конец карандаша, возможно, с ластиком, пальчики, штампики). Эксперементирование с художественными материалами для получения однотипных отпечатков

(модульное рисование).

Октябрь

Рисование «Сказочное дерево»

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ.

Упражнять в умении передавать правильное строение дерева.

Учить закрашивать.

Развивать воображение,

творческие способности, речь

Карандаши, 1/2 альбомного листа бумаги (на каждого ребенка).

«Во дворе стоит сосна»

Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение сказок, стихотворений.

Октябрь

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение

Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. Краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, заранее вырезанные воспитателем из белой или цветной (однотонной) бумаги,

силуэты фартуков

(на каждого ребенка).

«Давай».

Рассматривание красивых изделий: платков, фартуков и т. п.

Октябрь

Рисование красками

«Яички простые и золотые»

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый».

Продолжать учить приему рисования овальной формы.

Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки.

Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение

Гуашь белая и желтая; листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).

«Курочка-тараторочка»

Лепка яичек.

Игры с игрушками, уточнение названия их формы.

Экскурсия на птицефабрику, птичий двор; кормление кур (если есть такая возможность).

Чтение сказки «Курочка Ряба».

Ноябрь

Декоративно-

прикладное рисование народов севера

«Украшение манжета хантыйского платья».

Учить детей рисовать на манжете прямые полоски, располагая на одинаковом расстоянии. Учить пользоваться красками и карандашами. Воспитывать интерес к декоративному рисованию.

«Манжеты», вырезанные из бумаги

(по количеству детей), платье-образец для воспитателя,

кисточки,

баночки с водой, гуашь (определенного цвета), салфетка

(на каждого ребенка).

«Раз, два, три!»

Рассматривание альбомов с изображением одежды, украшений, домашней утвари народов ханты и манси.

Просмотр фотоальбома «Мой город».

Ноябрь

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги.

Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера.

Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу

Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов;

полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера;

краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

«Зарядка».

Рассматривание одежды, украшенной декоративными узорами; роспись дымковских и филимоновских игрушек.

Вариант. Рисование «Укрась юбку дымковской барышни»

Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством

(дымковской росписью).

Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки (примакивание) и др. Закреплять умение рисовать красками гуашь, работать кистью.

Развивать чувство цвета, чувство ритма.

Силуэты дымковских барышень

(высота до 20 см), вырезанные педагогом из бумаги; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

Знакомство с дымковскими игрушками, рассматривание росписи игрушек (обращая внимание детей на цвета, повтор элементов украшения; предлагая им показывать движениями рук форму элементов узора, их повторение и чередование).

Ноябрь

Рисование «Маленький гномик»

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине.

Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ

Гномик (объемный), изготовленный из бумаги. Бумага размером 1/2 альбомного листа, краски гуашь, кисти,

банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Гномик».

Рассказывание и чтение сказок, рассматривание иллюстраций, игрушек.

Ноябрь

Рисование «Рыбки плавают в аквариуме»

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники.

Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения

Игрушечные рыбки разной формы и величины. Альбомные листы или листы бумаги круглой или овальной формы (аквариум);

краски акварель, разведенные до светлого оттенка (голубая, свело-зеленая и др.);

цветные восковые мелки, кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Скользят в воде, виляя хвостиком».

Наблюдение с детьми за рыбками в аквариуме

(как они плавают в разные стороны, виляя хвостами, плавниками). Рассматривание водорослей.

Лепка рыбок.

Декабрь

Рисование

«Кто в каком домике живет»

(«У кого какой домик»)

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа.

Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка).

Рассказать детям о том, как человек заботится о животных

Бумага формата 1/2 альбомного листа,

цветные карандаши

(на каждого ребенка).

«Я песочницу ищу».

Беседы о природе, жизни насекомых, птиц, животных; наблюдения на прогулках, чтение книг,

рассматривание иллюстраций.

Декабрь

Рисование красками «Снегурочка»

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку

Игрушка Снегурочка. Прямоугольные листы бумаги разных мягких тонов, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Песенка Снегурочки».

Рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций, художественных открыток с изображением Снегурочки.

Декабрь

Рисование «Новогодние поздравитель

-ные открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее).

Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение

Доступные по содержанию открытки о зиме, елке, новогоднем празднике.

Альбомные листы, краски гуашь, кисти,

банки с водой, салфетки

(на каждого ребенка).

«Заклинания зимы».

Подготовка к новогоднему празднику, разучивание стихотворений, песен, хороводов.

Чтение книг, беседы и разговоры с детьми о приближающемся празднике.

Декабрь

Рисование

«Наша нарядная елка»

(рисование пальчиками,

оттиск пробкой)

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки.

Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями.

Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании.

Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков

Листы белой

(или любого мягкого тона) бумаги,

гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Были бы елочки ножки…»

Подготовка к празднику.

Пение новогодних песен,

украшение елки в группе,

участие в праздничном утреннике.

Январь

Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное.

Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.

Закреплять умение рисовать красками.

Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку

Листы белой бумаги, краски гуашь темно-зеленая, светло-зеленая и темно-коричневая;

кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Две больших сосны»

Пение песен о елке на музыкальных занятиях.

Январь

Рисование «Развесистое дерево»

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.

Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Развивать образное восприятие, воображение, творчество

Бумага размером 1/2 альбомного листа, карандаши графитные 3М (на каждого ребенка).

«Выросли деревья в поле»

Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций.

Январь

Декоративно-

прикладное рисование народов севера

«Красивое хантыйское платье»

Продолжать учить детей украшать платье прямыми линиями на кокетке, рукава, фамбара. Обратить внимание детей на расположение полосок на платье.

Ввести слова: платье, узор.

Воспитывать интерес к изготовлению хантыйского платья.

Силуэты хантыйских платьев, (по количеству детей),

платье-образец для воспитателя, кисточки, баночки с водой, гуашь (определенного цвета), салфетка

(на каждого ребенка).

«Раз, два, три!»

Рассматривание альбомов с изображением одежды, украшений,

домашней утвари народов ханты и манси.

Просмотр фотоальбома «Мой город».

Январь

Декоративное рисование «Украшение платочка» (по мотивам дымковских росписей)

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки).

Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы.

Развивать чувства ритма, композиции, цвета

Дымковские барышни. Краски гуашь (на разные столы разных цветов), квадратные листы бумаги 18х18 см, кисти,

банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).

«В кармашке платочки»

Знакомство с дымковскими игрушками. Расширение представлений о богатстве и разнообразии игрушек, их украшении. Рассматривание красивых платочков, их украшений.

Февраль

Рисование «Украсим полоску флажками»

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений.

Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием.

Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции

Альбомные листы, разрезанные пополам по горизонтали;

цветные карандаши

(на каждого ребенка).

«У меня в руках флажок»

Обращать внимание детей на окружающую их эстетическую развивающую среду; выделять в окружающей обстановке то, что ее украшает

(комнатные растения, вазочки с цветами, детские рисунки и аппликации и др.).

Февраль

Рисование «Девочка пляшет»

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье.

Учить изображать простые движения

(например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками.

Побуждать к образной оценке изображений

Иллюстрации с изображением танцующей девочки. Гуашь, белая бумага размером 1/2 альбомного листа,

кисти (фломастеры, цветные мелки),

банки с водой, салфетки

(на каждого ребенка).

«Аленка-Маленка»

Участие детей

в плясках на музыкальных занятиях, лепка девочки в движении.

Февраль

Рисование «Красивая птичка»

Учить детей рисовать птичку,

передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение.

Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления

Цветные карандаши (цветные восковые мелки или фломастеры),

бумага размером 1/2 альбомного листа

(на каждого ребенка).

«Снегири полетели».

Наблюдения за птицами во время прогулки, рассматривание иллюстраций, лепка птичек. Рассматривание народных игрушек, изображающих птиц.

Создание мини-музея

«Снегири».

Февраль

Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»

Развивать эстетическое восприятие.

Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы.

Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью

Альбомные листы, краски гуашь, кисти,

банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

«Лошадка».

Знакомство с дымковскими изделиями, их росписью.

Лепка игрушек.

Март

Рисование «Расцвели красивые цветы»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом.

Развивать эстетические чувства

(дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте

Бумага для рисования желтого и зеленоватого тона размером 1/2 альбомного листа, краски гуашь разных цветов, кисти,

банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).

«Бутончик».

Рассматривание иллюстраций с изображением красивых цветов.

Март

Рисование пальчиками, печать по трафарету

«Открытка для мамы»

Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках.

Развивать чувство композиции, ритма.

Лист формата А3

(с приклеенными вазами), сложенный вдвое, тонированный,

гуашь в мисочках, гуашь, кисть,

тампоны из поролона, трафареты цветов, иллюстрации мимозы и тюльпана, эскизы.

«Восьмое марта».

Рассматривание открыток, фотографий, иллюстраций.

Беседа о предстоящем празднике.

Март

Декоративное рисование «Украсим платьице кукле»

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги).

Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение

Вырезанные из белой или цветной бумаги платья; краски гуашь, кисти,

банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).

«Танцуй моя кукла»

Рассматривание предметов декоративного характера, создание декоративной аппликации.

Март

Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных.

Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное.

Развивать образные представления, воображение, творчество.

Учить передавать сказочные образы.

Закреплять приемы работы кистью и красками

Игрушечный козленок (или иллюстрация).

Листы бумаги формата А4 зеленого тона,

краски гуашь, кисти, банка с водой,

салфетка

(на каждого ребенка).

«На траве лежит козленок»

Чтение и рассказывание сказки «Волк и козлята», беседа по сказке. Рассматривание игрушек, иллюстраций.

Лепка козлика.

Апрель

Рисование «Сказочный домик-теремок»

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество

в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения

Цветные карандаши (или мелки),

квадратные листы бумаги, кисти,

банка с водой,

салфетка

(на каждого ребенка).

«Пусть не сердятся родители».

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, домов в ближайшем окружении; выделение необычной формы окон, особенных деталей:

башенок, украшений и др.

Апрель

Рисование

«Мое любимое солнышко»

Развивать образные представления, воображение детей.

Закреплять усвоенные ранее приемы рисования

и закрашивания изображений

Квадратные (20х20 см) листы бумаги (можно взять слегка тонированную бумагу),

краски гуашь или цветная жирная пастель, кисти, банка с водой,

салфетка

(на каждого ребенка).

«Солнце улыбается»

Наблюдения на прогулке,

чтение стихотворений, пение песен о солнышке.

Апрель

Рисование

«Ракеты в космосе»

(печать по трафарету)

Продолжать учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги.

Закрепить умение печатать по трафарету.

Учить рисовать ракеты, летающие тарелки.

Лист формата А3, гуашь, кисти, гуашь в мисочках, трафареты звезд,

эскизы и иллюстрации.

«А сейчас мы с вами дети».

Чтение книг, рассматривание иллюстраций,

беседы с детьми.

Апрель

Рисование

«Твоя любимая кукла»

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки.

Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину.

Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор

Бумага размером 1/2 альбомного листа,

цветные карандаши

(12 цветов),

цветные восковые мелки или фломастеры

(на каждого ребенка).

«У меня есть кукла Мила».

В процессе игр рассмотреть разных кукол, поговорить с детьми об их любимых куклах:

как ребенок играет с куклой,

во что она одета и т. д.

Май

Рисование «Самолеты летят сквозь облака»

Учить детей изображать самолеты,

летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш.

Развивать образное восприятие, образные представления.

Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам

Бумага размером 1/2 альбомного листа,

цветные карандаши

(на каждого ребенка).

«Самолет»

Чтение книг, рассматривание иллюстраций,

беседы с детьми. Игры детей.

Май

Рисование восковыми мелками и акварелью, печатаниепечатками

«Одуванчики»

Закрепить умения детей в данных техниках. Учить создавать выразительный образ одуванчиков.

Развивать чувство композиции.

Лист формата А4 белого или бледно-зеленого цвета,

восковые мелки, акварель, кисть,

гуашь в мисочках, гуашь, печатки в форме треугольников разной величины,

иллюстрации, эскизы, карточки для игры.

«Носит одуванчик».

Разучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций из альбома «Цветы».

Май

Рисование «Нарисуй картинку про весну»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны.

Развивать умение удачно располагать изображение на листе.

Упражнять в рисовании красками

(хорошо промывать кисть, осушать ее,

набирать краску на кисть по мере надобности)

Лист бумаги формата А4 или немного больше, краски гуашь 7–8 цветов, кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Синие лужи весны».

Наблюдения на прогулках,

чтение книг, стихотворений.

Май

Рисование «Нарисуй какую хочешь картинку»

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца.

Воспитывать самостоятельность, творчество.

Краски гуашь,

бумага любого мягкого тона,

кисти, банка с водой, салфетка

(на каждого ребенка).

«Выполняем упражненье»

Перспективный план по лепке, аппликации

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
Сентябрь	Тема	Лепка. Яблоки и ягоды («Персики и абрикосы»)	Аппликация. Красивые флажки	Лепка. Огурец и свекла	Аппликация. Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы
Сентябрь	Цель	Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего.	Учить: работать ножницами: правильно держать их; сжимать и разжимать кольца; резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки флажки. Закреплять: приемы аккуратного наклеивания; умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения	Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглаживать поверхность	Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем
Октябрь	Тема	Лепка. Рыбка	Аппликация. Украшение платочка	Лепка. Грибы	Аппликация. Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море»)
Октябрь	Цель	Закреплять: знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движения миладоней, лепка пальцами); приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы	Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить: выделять углы, стороны квадрата; осуществлять подбор цветосочетаний; преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, кругна полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета	Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей	Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения
Ноябрь	Тема	Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин	Аппликация. Большой дом	Лепка. Уточка	Аппликация. Как мы все вместе набрали полную корзину грибов
Ноябрь	Цель	Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение	Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить: создавать в аппликации образ большого дома; видеть образ при рассматривании работ.	Познакомить с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющи вания (клюв уточки). Развивать эстетические чувства	Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке
Декабрь	Тема	Лепка. Девочка в зимней одежде	Аппликация. Вырежи и наклей, какую хочешь постройку	Лепка по замыслу	Аппликация. Бусы на елку
Декабрь	Цель	Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении	Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Закреплять приемы аккуратного наклеивания	Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки	Закреплять знания о круглой и овальной формах. Учить: срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа
Январь	Тема	Лепка. Вылепи какое хочешь игрушечное животное	Аппликация. В магазин привезли красивые пирамидки	Лепка. Птичка	Аппликация. Автобус.
Январь	Цель	Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе	Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить: подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому	Учить: лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки; отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им	Закреплять: умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел
Февраль	Тема	Лепка. Мы слепили снеговиков	Аппликация. Летящие самолеты (коллективная композиция)	Лепка. Хоровод	Аппликация. Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке
Февраль	Цель	Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие	Учить: правильно составлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей работе; аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость	Учить: изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части; объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Познакомить с дымковской куклой	Учить: вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание
Март	Тема	Лепка. Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку	Аппликация. Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа)	Лепка. Слепи то, что тебе нравится	Аппликация. Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное
Март	Цель	Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: умение создавать коллективную композицию; образные представления, воображение	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения	Развивать умение: оценивать полученные впечатления; определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы	Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания
Апрель	Тема	Лепка. Посуда для кукол	Аппликация. Загадки	Лепка. Барашек. (По образу филимоновской игрушки)	Аппликация. Вырежи и наклей что хочешь
Апрель	Цель	Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы	Закреплять умение: соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов; составлять изображение из готовых частей; самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение	Познакомить с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы	Учить: задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество
Май	Тема	Лепка. Птичка клюет зернышки из блюдечка	Аппликация. Красная Шапочка	Лепка по замыслу	Аппликация. Волшебный сад
Май	Цель	Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, при щипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления)	Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать	Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий	Учить: создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы);резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямо угольника

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка, осуществляется на основе форм, способов, методов и средств и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в МБОО и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

В таблице представлены формы, методы, средства, технологии по пяти направлениям развития ребенка.

Формы, методы, средства, технологии

ОО

Направления ОД

Формы и методы

Технологии

Электронные образовательные ресурсы

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

Ситуативный разговор

Игра на развитие общения

Игра с правилами

Сюжетно-ролевая игра

Праздник, развлечение, веб-квест

Информационно- коммуникационные технологии

Личностно-ориентированная технология

Технологии

игрового обучения

Технология формирования безопасного поведения

в дошкольном возрасте

Технология социализации

(«Социоигровая технология»

Е.Е. Шулешко, В.М. Букатова)

Виртуальные экскурсии,

веб-квесты, пресентации

Нравственное воспитание

Беседа

Образовательная ситуация

Решение проблемной ситуации

Развитие общения

Сюжетно-ролевая игра

Ребёнок в семье и обществе

Театральная гостиная

Экскурсия

Патриотическое воспитание

Беседа

Экскурсия

Воспитание культурно-

гигиенических навыков,

самообслуживание

Игра с сюжетными игрушками

Совместные действия

Дежурство

Поручения

Общественно-полезный труд

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Труд в природе

Совместные действия

Уважение к труду взрослых

Знакомство с профессиями

Безопасное поведение в природе

Беседа-предположение

Просмотр презентаций

и видеороликов, веб-квесты

Решение проблемных ситуаций

Безопасность на дорогах

Экскурсия

Просмотр презентаций

и видеороликов

Беседа, веб-квесты

Безопасность собственной

жизнедеятельности

Решение проблемных ситуаций

Беседа

Игровая ситуация

Речевое развитие

Развивающая речевая среда

Мини-музей

Создание альбомов, панно

Полочка умных книг

Календарь природы

Коллекционирование

Центр детской активности

Технологии игрового

обучения

Технологии развития речи (моделирование, мнемотехника)

Технология проблемного обучения

Образовательная технология «Ситуация» (Л.Г. Петерсон,

А.И. Буренина,

Е.Ю. Протасова)

1. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» (2-7 лет)

Аудиосказки

Тематические презентации

Формирование словаря

Составление и отгадывание

загадок

Составление рассказа из личного опыта

Игры на словообразование

Игры-рифмы

Звуковая культура речи

Артикуляционная гимнастика

Игра с буквой и звуком

Игра на выразительность речи

Игра на развитие слухового

внимания

Грамматический строй речи

Игра со словами

Настольно-печатная игра

Речевая ситуация

Игры на развитие мелкой

моторики

Связная речь

Игровая обучающая ситуация

Речевая ситуация

Составление и отгадывание

загадок

Художественная литература

Чтение

Обсуждение

Разучивание

Театрализованная игра

Познавательное развитие

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Информационно-коммуникационные технологии

Технология проектной

деятельности

Технология развивающего обучения (Теория решения изобретательских задач

Г.С. Альтшуллера)

Технология исследовательской деятельности

А.И. Савенкова

Технология

проблемного обучения

Технологии

игрового обучения

(«Игровая технология

интеллектуально-творческого развития

детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»

В.В. Воскобовича)

Образовательные игротехники

(палочки Д. Кюизенера,

блоки З. Дьенеша, игры

Б.П. и Е.А. Никитиных)

1. Шиян О.А. «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке»

2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (3-7 лет)

3. Помораева И.А.,

Позина В.А.

«Формирование элементарных математических представлений» (2-7 лет)

4. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой» (2-7 лет)

Первичные представления

об объектах окружающего мира

Просмотр презентации,

иллюстраций

Игра-загадка

Игра-путешествие

Творческое задание

Дидактическая игра по ТРИЗ

Развивающая игра (блоки

З. Дьенеша, палочки Д. Кюизенера)

Проектная деятельность

Сенсорное развитие

Тренинг по определённому признаку

Игра «Да – нет» на освоение пространства, на плоскости, в линейном и объёмном пространстве, с использованием цифр и чисел

Дидактическая игра с блоками Дьенеша

Настольно-печатные игры

Приобщение к социокультурным ценностям

Творческое задание

Экскурсия

Театральная гостиная

Ознакомление с миром природы

Наблюдение

Экспериментирование

Сезонные наблюдения

Наблюдение

Образовательная ситуация

Конструктивно-модельная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Конструкторская игра (бумага, кубики, бросовый материал)

Лего-конструирование

Моделирование

Информационно-коммуникационные технологии

Технология

проектной деятельности

Технологии

игрового обучения

(«Игровая технология

интеллектуально-творческого развития

детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»

В.В. Воскобовича)

Здоровьесберегающие технологии

Технология

технического творчества («ЛЕГО-конструирование», «Полидрон», «Тико» и др.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Игра-беседа

Игра на развитие чувственного восприятия

Просмотр видеоматериала,

рассматривание картин,

иллюстраций

Посещение виртуального музея

1. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»

2. Соломенникова О.А. «Ознакомление детей с народным искусством»

Аудиотека классической музыки

Аудиотека художественной литературы

Музыкально-художественная деятельность

Слушание, импровизация

Музыкально-дидактические игры

Музыкально-ритмические движения

Игра на детских музыкальных инструментах

Физическое развитие

Формирование начальных

представлений о здоровом образе жизни

Утренняя гимнастика

Корригирующая гимнастика

Закаливание

Физминутка

Пальчиковая игра

Офтальмотренажёр

Дыхательная гимнастика

Релаксация

Стретчинг

Фитболгимнастика

Данстерапия

Туристический поход

Игра-беседа

Игровая обучающая ситуация

Игра на развитие психических процессов

Викторина

Медико-профилактические технологии

Физкультурно-оздоровительные технологии

Технология

обеспечения социально-

психологического благополучия воспитанника

Технология здоровьесбережения Технологии обучения

здоровому образу жизни

Информационно-коммуникационные технологии

Технология

проектной деятельности

Мультимедийные системы

Ноутбуки, компьютеры

Документ-камера

Гимнастическое оборудование

Тренажёры

Сенсорная комната

Подвижные игры

Подвижная дидактическая игра

Подвижная игра с правилами

Игровое упражнение

Соревнование

Эстафета

Реализация ООП ДО обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, соответствующих принципам и целям ФГОС ДО, с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

2.3.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Культурная практика – инициируемая взрослым или самим ребёнком деятельность, направленная на приобретение, повторение различного опыта общения и постоянно расширяющихся самостоятельных действий. Исследовательские, образовательные, коммуникативные, организационные, игровые, художественные и др. культурные практики формируются во взаимодействии ребенка с взрослым в различных ситуациях, которые способствуют освоению позитивного мировосприятия (сопереживания, доброжелательности, любви, взаимопомощи и др.) и поведения в обществе.

В дошкольном отделении МБОО СОШ №7 имеются традиционные организованные мероприятия, создающие атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. В качестве систематических культурных практик выступают повторяющиеся, цикличные мероприятия с воспитанниками, направленные на создание событийно организованного пространства образовательной деятельности взрослых и детей.

№	Мероприятие	Цель мероприятия	Сроки	Группы
Традиционные организованные мероприятия
1	День здоровья	Становление ценностей здорового образа жизни	1 раз в год – октябрь	Все группы
2	Зарядка с родителями	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми	2 раза в год – ноябрь, апрель	Все группы
3	Зимние забавы, игры народов севера.	Овладение подвижными играми с правилами	1 раз в год – январь	Средние, старшие, подготовительные
Ежегодные культурные практики
1	День рождения детского сада	Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости	Сентябрь	Все группы
2	День спонтанного проявления доброты	Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми сверстниками	Февраль	Все группы
3	Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»	Формирование познавательных действий, развитие творческой активности воспитанников	Февраль	Подготовительные группы
4	Конкурс чтецов	Реализация самостоятельной творческой деятельности воспитанников	Март	Средние, старшие, подготовительные
5	Фестиваль талантливых родителей	Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых	Апрель	Все группы
6	Флешмоб «Этот День Победы»	Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе	Май
7	Пробег «Беги за мной!»	Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере	Май,	Старшие, подготовительные
Ежемесячные культурные практики
1	Театральная гостиная «В гостях у сказки»	Восприятие художественной литературы, стимулирование сопереживания персонажам произведений	1 раз в два месяца	Средние, старшие, подготовительные
2	Целевые, виртуальные экскурсии в музеи	Формирование представлений о культуре русского народа	1 раз в месяц	Средние, старшие, подготовительные
3	«День именинника»	Развитие способности к сопереживанию радостных событий, положительных эмоций, выделение значимости ребенка в группе	1 раз в месяц	Все группы
Еженедельные культурные практики
1	«Доброе дело»	Воспитание уважения к труду, радости участия в общем труде, взаимопомощи. Побуждать детей совершать добрые поступки.	1 раз в неделю	Средние, старшие, подготовительные
Ежедневные культурные практики
1	Календарь настроения	Наблюдение за эмоциональным состоянием каждого ребенка для оказания своевременной коррекции и поддержки его развития	Ежедневно	Все группы
2	Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной деятельности и жизнедеятельности группы	Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности	Ежедневно	Все группы
3	Итог прожитого дня	Развитие рефлексивных навыков	Ежедневно	Все группы

Организация культурных практик способствует повышению эффективности образовательной деятельности, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.

2.3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Под «инициативой» понимается внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии. Инициативность характеризует себя как черту детской личности, которая включает в себя способность и склонность к активным и самостоятельным действиям.

Особенности проявления самостоятельности и инициативы детей

Субъективность новизны и открытий. Дети вкладывают в процесс деятельности свой субъективный взгляд на вещи, который выражается в проявлении инициативы и самостоятельности. Инициативность заключается в стремлении искать различные способы решения и проявлении эмоциональности, которые присущи конкретному ребенку.

Целенаправленная и увлекательная деятельность. Проявляя инициативу, ребенок с легкостью управляет своей деятельностью. Она увлекает его поиском и часто приводит к положительным результатам.

Развитие творческого мышления. Именно в самостоятельной деятельности ребенок дошкольного возраста в силу несовершенства психических процессов добивается успехов. Особая роль в этом процессе отводится развитию воображения. Процесс воображения носит сугубо личностный характер, и его результатом является формирование особой внутренней позиции и возникновение личностных новообразований: стремления изменить ситуацию соответственно своему видению, уметь находить новое в уже известном, игрового отношения к действительности.

Все виды детской деятельности, направленные на развитие творческих способностей предполагают развитие у ребенка определенной доли самостоятельности, инициативы, а также произвольности. Произвольность представляет собой умение ребенка ставить цель и добиваться ее. Самостоятельность позволяет ребенку использовать обнаруженные в ходе игровой или экспериментальной деятельности различные свойства объектов, побуждая к дальнейшему их изучению. Способы и направления поддержки детской инициативы реализуются через проектную и познавательно-исследовательскую деятельность.

Проектирование в образовательной деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность, решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий воспитанников, с обязательной презентацией этих результатов.

В основу проектной деятельности заложена идея о направленности познавательных интересов ребёнка на получение практического результата, который достигается в процессе поиска решения проблемы с применением полученных знаний (представлений) и умений. Особенностью проектной деятельности ребенка дошкольного возраста является то, что он испытывает трудности в самостоятельном поиске противоречий в окружающем, в выявлении проблемы, определении цели (замысла). Поэтому проектная деятельность носит характер сотрудничества участников образовательных отношений.

Проектная деятельность

Месяц	Старшая группа
Сентябрь	Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда
	Мука-волшебница (Применение муки)
Октябрь	Цель: развитие любознательности и позитивной мотивации, формирование познавательных действий
	Зеленый мир детского сада
Ноябрь	Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы
	Идеальное домашнее животное (Польза домашних животных)
Декабрь	Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
	Новогоднее настроение (История новогодних игрушек)
Январь	Цель: формирование первичных представлений о людях, объектах окружающего мира
	Строим новый дом (Профессии, связанные со строительством)
Февраль	Цель: обеспечение и укрепление физического, психического и эмоционального развития ребенка
	Радуга эмоций
Март	Цель: развитие интересов, любознательности, воображения и творческой активности
	Модное хобби (Современные увлечения взрослых людей)
Апрель	Цель: формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа
	Я помню, я горжусь! (Празднование Победы в Великой Отечественной войне)
Май	Цель: формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми
	Экологический проект «Чистый город»

Познавательно-исследовательская деятельность как специально организованная деятельность осуществляется во всех возрастных группах 1 раз в неделю. Она позволяет под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении. В процессе исследовательской деятельности развивается познавательная активность и любознательность, обогащается память, активизируются мыслительные процессы ребенка, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость формулировать закономерности и делать выводы стимулирует развитие речи.

Познавательно-исследовательская деятельность

	Старшая группа
Сентябрь	С водой и без воды
	Упрямый воздух
	Уличные тени
	Почему мышонок не услышал щуку?
Октябрь	Сравнение свойств песка и глины
	Почему все падает на землю?
	Может ли растение дышать?
	Утром лед, а днем вода
	Сколько ушей?
Ноябрь	Почему у водоплавающих птиц такой клюв?
	Чем похожи?
	Согреем Заюшкину избушку
	Какие свойства?
Декабрь	Надувание мыльных пузырей
	Двойное отражение
	Как появляется песенка?
	Магнитные силы
Январь	Как по стебелькам
	Как появляется иней?
	Орган вкуса
Февраль	Реактивный самолет
	Изменение объема жидкости
	Ветер в комнате «Живая змейка»
	Теневой театр
Март	Как распространяется звук?
	Может ли растение дышать?
	Кто живет в воде?
	Язычок-помощник
	Волшебный шарик
Апрель	Родственники стекла
	Горнолыжник
	Две пробки
	Откуда берется вода?
Май	Наверх!
	Капля – шар
	Где дольше?

Внедрение национально-регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс дошкольных групп МБОО

В современной социокультурной ситуации большое значение отводится формированию национальных ценностей на основе приобщения дошкольников к народной культуре своего родного края. В связи с этим в содержании образования отражен региональный компонент, включающий историю, культуру, традиции, искусство и выступающий средством формирования в детях чувства любви к малой родине.

К началу XX века традиционная культура народностей Крайнего Севера была слабо изучена европейской академической наукой, особенности же традиционного художественного видения взрослых, а тем более детей, практически не изучены и не описаны искусствоведами и поныне.

Учитывая особенности условий проживания людей в России, на первый план выдвигается вопрос о регионально-ориентированном образовании. Выявление специфики развития региона способствует решению не только важных общедидактических, но и частнодидактических принципов, в частности национально - регионального компонента.

Целью внедрения в образовательный процесс дошкольного учреждения национально–регионального компонента является ознакомление дошкольников с родным краем, его природными, культурными, социальными и экономическими особенностями.

Достижение цели возможно через реализацию следующих задач:

формирование определенного отношения ребенка к родному краю;
знакомство с особенностями народно – прикладного искусства коренных народов Севера;
формирование представлений о флоре и фауне родного края;
формирование представлений о быте и труде коренных народов Севера (охоте, оленеводстве, рыбном промысле).

Реализация национально-регионального компонента отражается в пяти образовательных областях:

Области, реализуемые национально-региональный компонент	Формы работы
Области, реализуемые национально-региональный компонент	Формы работы
Физическое развитие	подвижные игры; досуги; развлечения
Познавательное развитие	Экскурсии, беседы, игра, наблюдение, проектная деятельность, целевые прогулки
Социально-коммуникативное развитие	Беседы, игры, чтение
Развитие речи	чтение сказок; рассмотрение иллюстраций; слушание и просмотр сказок; подвижные игры с речевым сопровождением
Художественн0-эстетическое развитие	изготовление поделок, мастер-класс по изготовлению национальных кукол, выставки, конкурсы, экскурсии, включение народно-прикладного творчества в изобразительной деятельности, праздники. музыкальные игры, фестивали, попевки, заклички, колыбельные

Задачи реализации национально – регионального компонента

Образовательная область	Задачи в разрезе возрастной группы
Физическое развитие	Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»). Учить навыкам необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»).
Социально-коммуникативное развитие	Знать и владеть информацией о родном городе (в какой республике или области находится город, историю его создания), знать названия 3-4 улиц города, знать его достопримечательности (Музеи «Нефти и газа», «Природы и человека, «Турум Маа»», парк им. Б.Лосева, центр зимних видов спорта им.Филипенко, Православные Храмы Ханты-Мансийска (Покрова Пресвятой Богородицы, Знамение, Рождества Христова) , памятник Первопроходцам, Ледовый дворец и др.). Уточнить и расширить знания детей о ХМАО. Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и т. д.).
Познавательное развитие	Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи (полярная ночь). Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние. Узнавать и называть растения лесотундры: кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина); деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика); грибы (боровик, подберезовик, мухомор). Узнавать и называть животных, обитающих в ХМАО: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, куропатка, синица и др.). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи). Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы). Знать животных и растения ХМАО занесенные в Красную книгу. Называть коренных народов ХМАО (ханты, манси). Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ. Иметь представление о труде людей нашего города.
Художественное-эстетическое развитие	Узнавать и называть орнаменты народов ханты и манси. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (кисы, малица, ягушка). Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова». Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви. Продолжать знакомить детей с творчеством народов севера, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки). Сопровождать пение игрой на бубне. Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни. Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей ХМАО.
Развитие речи	Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера; формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей ХМАО; познакомить детей с легендами Севера, дающих информацию о быте и труде коренных народов; формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера.

Важно у подрастающего поколения заложить базовые знания природного, исторического, духовного и культурного наследия народов, населяющих округ. А самое главное воспитывать патриотизм, любовь к родному краю, великой Родине – России.

Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению

с Ханты-Мансийским автономным округом – Югра

№	Тема	Старшая группа
1	Я, моя семья	Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности
2	Родной город – Ханты-Мансийск	Город, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Некоторые достопримечательности города. Современные и старинные постройки.
3	Природа родного края – Тайга.	Растения характерные для нашего края. Домашние и дикие животные, среда их обитания.
4	Мастера народов Ханты и Манси	Орнаментальное искусство. Орнамент народов Севера.
5	Быт, традиции Ханты и Манси	Знакомство с Чумом и домашней утварью народов ханты и манси. Загадки о предметах быта. Знакомство с хантыйскими праздниками. Произведения устного народного творчества.
6	Одежда народов Севера	Знакомство с хантыйским костюмом – малица, ягушка. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма.
7	Хантыйская игрушка – национальная кукла	Национальная игрушка «Кукла Акань». Коллекция национальных кукол, характерных для ХМАО – Югры.
8	Игры и забавы народов ханты и манси	Традиционные игры Ханты и Манси.
9	Земляки, прославившие наш округ	Понятие «земляки». Хантыйские писатели, поэты и художники. Сказки народов Севера. Наши современники - земляки, прославившие наш город, округ.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями). Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу МБОО. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и МБОО равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность в образовании ребенка.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны МБОО и семьи.

Педагоги поддерживают семью в развитии ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования образовательной деятельности. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи.

Педагоги, в свою очередь, должны делиться информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в МБОО. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к МБОО, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной деятельности.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

МБОО предлагает родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной деятельности и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь МБОО свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, сопровождать группу детей во время экскурсий и т.п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная деятельность. Планирование детско-родительских проектов представлено ниже. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т.д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия. МБОО поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Ведущей целью взаимодействия МБОО с семьей является создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие ребенка, компетентность его родителей, заключающуюся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка.

Программа направлена на взаимодействие с семьей для осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Сотрудничество построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на уважение и понимание, участие в жизни МБОО.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи по направлениям развития ребенка

Сроки	Старшая группа
	Общее родительское собрание. Реалии современного времени – ФГОС ДО
	Размещение информации на сайте МБОУ ЦО Школа – сад №7 ООП ДО
	Анкетирование родителей. Образовательные потребности семьи в развитии ребёнка (для части, формируемой участниками образовательных отношений)
Социально-коммуникативное развитие
Анкетирование родителей
Сентябрь	Роль отношений и общения ребенка со взрослым
Родительские собрания
Сентябрь	Первые шаги маленького гражданина
Игротеки, практикумы, мастер-классы для родителей
Октябрь	Родительский всеобуч «Воспитание дружеских отношений в семье»
Центр просвещения родителей (памятки, брошюры, консультации т.д.)
Сентябрь-декабрь	Нравственно-патриотическое воспитание и пути его реализации в МБОУ ЦО Школа – сад №7 через знакомство с малой родиной
Обмен опытом «Вы спрашиваете, мы отвечаем» (сайт МБОУ ЦО «Школа – сад №7)
Познавательное развитие
Анкетирование родителей
Декабрь	Детское экспериментирование в условиях семьи
Информация в «родительских уголках»
Декабрь	Как активизировать познавательно-исследовательскую деятельность детей в МБОО и дома
Игротеки, практикумы, мастер-классы для родителей
Январь	Мастер-класс «ТРИЗ – средство развития интеллектуальных способностей ребенка»
Детско-родительские проекты
Январь	Исследование сезонных явлений в природе
Активные ссылки на образовательные сайты для родителей (сайт МБОУ ЦО «Школа – сад №7)
Речевое развитие
Родительские тематические собрания собрания
Февраль	Формирование связной речи в старшем дошкольном возрасте
Видеорепортажи к родительскому собранию
Февраль	«Путешествие в страну красивой речи»
Игротеки, практикумы, мастер-классы для родителей
Март	Домашний театр
Детско-родительские проекты
Март	Путешествие в мир книг
Центр просвещения родителей (консультации, памятки, брошюры)
Январь-март	Подготовка руки к письму
Художественно-эстетическое развитие
Центр просвещения родителей
Октябрь-декабрь	Развитие творческих способностей через нетрадиционные способы изобразительной деятельности
Апрель	Влияние искусства на развитие личности. Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка
Игротеки, практикумы, мастер-классы для родителей
Апрель	Нетрадиционные техники аппликации
Физическое развитие
Консультации, практикумы для родителей
Май-июнь	Фитболгимнастика для развития опорно-двигательного аппарата
Детско-родительские проекты
Май - июнь	Подвижный выходной
Центр просвещения родителей
Май	Выходные с пользой для здоровья

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

месяц

Родительские собрания

Консультации (индивидуальные, групповые, информационные)

Совместная деятельность (походы, экскурсии, клуб интересных профессий, конкурсы, выставки, акции, праздники, спартакиады…)

Информационные (буклеты, памятки, брошюры…)

сентябрь

Организационное родительское собрание «Старшая группа, что ждет нас впереди».

Изучение социального статуса семей ДОУ. (Ст. воспитатель,воспитатели группы)

Составление плана работы родительского комитета.

Индивидуальные

Групповые

Выставки - «Наше лето», «Золотая осень»

Экскурсии - В школу, к проезжей части (сфетофор)

Конкурс - «Как на ярмарке…»

. Папка – передвижка: «Гендерное воспитание в детском саду: что это и для чего?»

октябрь

Беседа с родителями « С чего начинается гендерное воспитание».

Анкетирование для родителей «Умеем ли мы воспитывать будущих мужчин (женщин, уделяем ли внимание своему ребенку?»

Групповые

Групповые, индивидуальные

Групповые, информационные

Экскурсии - В библиотеку

Праздник - «Осень, в гости просим»

Выставки - «Даря осени», Коллаж «Дары леса», Мой домашний любимец.

Развлечение с родителями «Коса – девичья краса»

Папка передвижка «Золотая осень», «дары осени» Информационный листок «Роль игры в жизни ребенка» Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».

ноябрь

Родительское собрание « У меня растет сынок, я воспитываю дочку!» Беседа «Соблюдение режима дня».

Групповые

Групповые, индивидуальные

Экскурсии - В галерею

Выставки - Пернатые друзья, «Ко Дню матери»

Развлечение - День матери. «Мама – счастье моё!» совместный досуг с родителями.

Папка предвижка «Мамы разные нужны»

Папка - передвижка «Игры в компании». Советы родителям по воспитанию дочери: «Как воспитывать дочку».

Тест-опрос детей «Любимые игры мальчиков (девочек?».

Консультация: «Как сделать семью счастливой?»

декабрь

Родительское собрание «Основы гендерного воспитания у дошкольников в семье и детском саду»

Групповые

Групповые, индивидуальные

Экскурсии - В музей

Выставки - Коллективное панно-коллаж с символами города, новогодние игрушки (старинные и современные игрушки).

Праздник - «Сказочный снегопад»

Семейный конкурс «Новогодняя игрушка»

Стенгазета «Очаровательные шляпки», «Джентльмены в шляпках»

Советы родителям по воспитанию сыновей: «Психологическое развитие мальчиков»

Консультации: «Внимание! Наступает зима!»,«Врожденное, приобретенное в характере ребенка».

Анкетирование родителей: «Семейные традиции».

Папка – передвижка «Профилактика простудных заболеваний».

январь

Рекомендации дидактических игр по гендерному воспитанию.

Групповые

Групповые, информационные

Развлечение - Святки

Выставка поделок «Животные Севера», Выставка поделок из пластиковой посуды «Город мастеров».

Консультации: «Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании», «Спасибо – важное слово! Роль благодарственных слов в воспитании дошкольников».

Папка-передвижка «Спортивное увлечение – лыжи».

Сбор фотографий на тему «Моя семья»

февраль

Беседа «Профилактика простудных заболеваний». (Мед. работник)

Круглый стол «Мальчик это будущий мужчина»

Групповые

Групповые, информационные

Развлечение «Папа – самый лучший друг».

Выставка поделок «Транспорта» (военная, специализированная)

Памятка «Воспитание мальчиков и девочек в русских традициях». Папка – передвижка «Наша Армия. 23 февраля» Консультация для родителей: «Народные традиции».

март

Родительское собрание «Родителям о воспитании девочек и мальчиков».

Развлечение «Если добрый ты…» Праздничный утренник «Дорогие мамочки, с праздником»

Беседа «Воспитание заботливого отношения к окружающим». Консультация «Весенняя витаминизация организма ребенка».

апрель

Консультации для родителей: «Духовное и нравственное воспитание детей»,«Вежливость воспитывается вежливостью».

Групповые

Групповые, информационные

День космонавтики». Подготовка к проведению досуга: заучивание стихов, рисунки и поделки.

Выставка детских писателей

Открытое интегрированное занятие: Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком, хорошо быть вместе"

Создание альбомов «Я как мама (я как папа)», «Мой самый счастливый день».

май

Беседа «Развивающие игры летом».

Родительское собрание в старшей группе «Итоги работы за год»

Групповые

Групповые, информационные

Коллаж «Семейные традиции нашей семьи»

Помощь в посадке цветочной рассады.

Выставка поделок цветов из природного материала, гофрированной бумаги. «Мой букетик»

Коллективное панно «Безопасное лето».

Памятки безопасного поведения (-на воде, пешехода, путешественника…)

3.2.6. Планирование традиционных событий, праздников

Организация традиционных событий, праздников – неотъемлемая часть деятельности дошкольного отделения МБОО СОШ №7, способствующая повышению эффективности образовательной деятельности, наполнению ежедневной жизни детей увлекательными событиями, созданию атмосферы радости общения, коллективного творчества. Насыщение дошкольного детства праздниками и развлечениями способствует:

освоению социокультурных норм и национальных культурных традиций;
развитию социального и эмоционального интеллекта;
формированию гражданской позиции.

Особенности организации, краткое содержание деятельности по подготовке и проведению праздников, развлечений, ставших традиционными в МБОУ ЦО «Школа – сад №7) см. в таблице.

План работы с детьми

Направление

Мероприятия

Месяц

Экскурсии

В школу, к проезжей части (сфетофор)

В библиотеку

В галерею

В музей

В парк победы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Май

Развлечения

Физкультурное развлечение "День здоровья" для старших и подготовительных групп

«День матери. «Мама – счастье моё!» совместный досуг с родителями.»

Развлечение для детей старших и подготовительных групп «Мама, папа, я спортивная семья!»

Путешествие снежинки

Святки

«Для наших пап!»

«Если добрый ты…»

«Улыбайтесь, детвора!»

Спортивное развлечение «Веселые старты» для детей старших и подготовительных групп

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Праздники

«Осень, в гости просим»

«Сказочный снегопад»

«Щедрый вечер»

«Масленица на улице»

«Веселые нотки»

Марш Победы

Октябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Май

Выставки

«Наше лето», «Золотая осень»

«Даря осени», Коллаж «Дары леса», Мой домашний любимец.

Пернатые друзья, «Ко Дню матери»

Коллективное панно-коллаж с символами города, новогодние игрушки (старинные и современные игрушки).

Выставка поделок «Животные Севера», Выставка поделок из пластиковой посуды «Город мастеров».

Выставка поделок «Транспорта» (военная, специализированная)

Спортивный праздник для детей старших и подготовительных групп к 23 февраля "МЫ - БУДУЩИЕ СОЛДАТЫ"

Выставка фотографий мам с пожеланиями детей.

Выставка поделок «Золотые ручки, мамочки моей», Выставка «Старинные и современные игрушки».

Выставка детских писателей

Групповой альбом «Имена Победы». Коллаж «Семейные традиции нашей семьи», Выставка поделок цветов из природного материала, гофрированной бумаги. «Мой букетик»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Конкурсы, викторины, акции

«Как на ярмарке…»

Как на Катин день рождения Семейный конкурс «Новогодняя игрушка» Конкурсной программы «А ну-ка, мальчики» для старших групп

«День Космонавтики»

Карнавал «Праздник дружбы»

Акция «Георгиевская лента», Сказка о пасхальном яйце

Сентябрь

Декабрь

Март

Апрель

Май

Соревнования, эстафеты, олимпиады

Смотр строя и песни "Аты-баты, шли солдаты!" (старшая и подготовительная группы)

Соревнованиях "Губернаторские состязания"(старшая и подготовительная группы)

Февраль

Апрель-Май

Традиционные праздники, развлечения

Краткая информационная справка	Задачи	Подготовка к празднику		Форма проведения праздника
Рекомендуемое время проведения праздника (события) 1 сентября – День знаний
1 сентября – праздник начала нового учебного года. Официально был учрежден 1 сентября 1984 года. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки. День знаний – самый долгожданный праздник для тех, кто впервые переступит школьный порог. С особой торжественностью встречают в школах первоклассников	Способствовать расширению представлений о школе, детском саде, о ближайшем окружении	Ситуативный разговор «Зачем дети ходят в школу» Занятие «Хотим всё знать», беседа «Праздник «День знаний» Чтение: стихи о детском саде и школе, В. Драгунский «Денискины рассказы» Дидактические игры «Где это бывает?, «Назови одним словом», «Что нужно для…» Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Школа» Театральная игра «Незнайка на уроке» Изготовление пригласительных билетов Выставка энциклопедий Просмотр фрагмента мультфильма «Золотой ключик»			Театрализованное представление «Путешествие в мир знаний»
1 октября – День музыки
1 октября 1975 года впервые был проведен Международный день музыки. В нашей стране День музыки празднуется с 1996 года. Одним из инициаторов его учреждения в России стал Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Он являлся одним из величайших композиторов ХХ века. Он оказал очень большое влияние на развитие мировой музыкальной культуры. Шостакович с письмом обратился к международной общественности, он хотел обратить внимание общества на огромную роль музыки в нашей жизни. Он считал, что музыка способна открывать людям новые миры и объединять их. В 1996 году исполнилось 90 лет со дня рождения этого великого композитора. Тогда и было принято решение начать отмечать Международный день музыки	Формировать знания об элементарных музыкальных жанрах (песня, танец, марш)	Беседа «О возможных способах создания шумовых музыкальных инструментов своими руками» Чтение рассказа о народных музыкальных инструментах Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю» Импровизация «Осенняя сказка в лесу» Творческая мастерская – изготовление музыкальных шумовых инструментов из пластиковых бутылочек, стаканчиков, коробочек с использованием наполнителей (рис, песок, горох и самоклеящаяся бумага) для украшения инструментов		Праздник «День музыки» (гости)
3 неделя октября – Праздник осени
Каждый год многие люди отмечают приход осени по древней традиции. Кстати, это сегодня осень начинается с 1 сентября. Раньше на Руси осень начиналась 14 сентября. Безусловно, день этот ассоциировался всегда с завершением работ на полях, с богатым урожаем. Праздник берет начало от язычества. Люди благодарили за урожай своих богов, а также подносили им особые угощения и даже жертвы. В этот день предпочитают не только повеселиться от души, но и вкусно покушать, попробовать осенние дары. В качестве декора к празднику выступают шарики, бумажные аппликации, рисунки, которые готовят дети, свежие овощи и, конечно, осенние листья	Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособлености растений и животных к изменениям в явлениях природы. Закреплять умения безопасного поведения в природе		Ситуативный разговор: «Почему не нужно срезать и ломать ветки?», «Как помочь раненому деревцу?» Беседы «Труд взрослых на полях и в садах», «Правила безопасности в осенний период», «Витамины для детей» Чтение художественной литературы: Л.Н. Соколов-Микитов «Осень», М. Пришвин «Листопад», Е. Трутнева «Осень», Н. Сладков «Осень на пороге», А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад» и др. Дидактические игры «От какого дерева лист», «Образы из листьев», «Загадай, мы отгадаем», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по семенам», «Найди лист такой, как покажу» Сюжетно-дидактическая игра «Юные защитники природы» Экскурсии «Прогулка по осеннему лесу», «Прогулка в парк» Наблюдение за сезонными изменениями в начале осени за растениями, насекомыми, листопадом Изготовление подарков «Букет из листьев» Психологический этюд «Настроение и ощущения, которые возникают во время прогулки в осеннем парке»			Осенний праздник

4 неделя ноября – День матери
Праздник «День матери» основан Президентом Российской Федерации 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку	Обобщать представления о международном празднике «День матери». Воспитывать уважение к женщине как человеку, дарующему жизнь		Беседа «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» Рассматривание иллюстраций в альбоме «Профессии родителей» Сюжетно-ролевые игры «Мама заболела», «Семья» Ситуативный разговор «Как я помогаю маме» Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «Я маму свою обидел», В. Берестов «Праздник мам» Изготовление подарка. Пластилинография «Медальон для любимой мамочки» Фотовыставка «Мама – солнышко мое» Выставка работ «Любимое мамино занятие»			Концерт, посвященный Дню матери
3-4 неделя декабря – Новый год
Традиция празднования Нового года была связана с началом в конце марта земледельческих работ. В течение 12 дней шествиями, карнавалами, маскарадами ознаменовывалось это событие. Когда Юлий Цезарь ввел новый календарь (сейчас его называют юлианским), первым днем нового года стали считать первый день января. В России, со времени введения христианства, начинали летоисчисление или с марта или со дня святой Пасхи. В 1492 году великий князь Иоанн III утвердил постановление Московского собора считать за начало года 1 сентября. Кроме того, важно сказать, что вплоть до 1700 года Россия вела счет годам «От сотворения мира». Но так продолжалось относительно недолго. Россия начинала устанавливать связи с Европой и такая «разница во времени» очень мешала. В 7207 году (от сотворения мира) Петр I издал указ отмечать Новый год со дня Рождества Богочеловека и 1 января вместо 1 сентября	Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке		Беседа «Я бы хотел получить в подарок от Деда Мороза…» (составление письма с пожеланиями) Занятие «Как люди в Новый год поздравляют друг друга» Чтение художественной литературы: В. Петров «Дед Мороз прислал нам елку», В. Сутеев «Елка», А. Усачев «Новогоднее поздравление Снеговика», Н. Калинина «Про снежный колобок», Л. Воронкова «Таня елку выбирает», С. Михалков «В снегу стояла ёлочка», А. Гайдар «Ёлка в тайге» Дидактические игры «Найди лишнее», «Найди ошибку», «Что в мешке Деда Мороза», «Составь елочку», «Сложи картинку» (елочка, снеговик), «Магазин елочных игрушек», «Какая елочка?» Сюжетно-ролевые игры «Почта Мороза», «Семья. Встреча Нового года» Украшение группы Выставка «Мастерская Деда Мороза»			Новогодний утренник
2 неделя января – Святки
В старину люди, закончив осенние работы, заготовив на зиму все необходимое и приготовившись к встрече весны, могли отдохнуть. Особенно ждали в народе Святки. Эти празднества продолжались две недели, от Рождества (7января) до Крещения (19января). Готовиться к Святкам начинали ещё в декабре. По этому поводу в народе немало пословиц ходило: «Солнце на лето повернуло, а зима на мороз», «Сегодня медведь в берлоге на другой бок переворачивается». А главное – с этой даты начиналось прибавление светового дня (ночи становятся короче, а дни длиннее)	Познакомить детей с историей возникновения и традициями праздника «Рождество». Поддерживать интерес к истокам русской национальной культуры		Беседы «Зимние праздники», «Как празднуют Новый год и Рождество в разных странах» Чтение сказки «Двенадцать месяцев» Разучивание закличек, колядок, пословиц, поговорок, игр Инсценировки небылиц Народные подвижные игры на прогулке «Бабка Ёжка», «Карусель», «Жмурки», «Горелки», «Горшки»			Святочные гуляния (гости)
3 неделя февраля – День защитника Отечества
Принято считать, что 23 февраля 1918 года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской Германии. Вот эти первые победы и стали «днем рождения» Красной Армии. В 1922 году эта дата была официально объявлена Днем Красной Армии. Позднее с 1946 года 23 февраля ежегодно отмечался в СССР как всенародный праздник – День Советской Армии и Военно-Морского Флота. После распада Советского Союза дата была переименована в День защитника Отечества. Большинство граждан России и стран бывшего СССР склонны рассматривать День защитника Отечества не столько как годовщину великой победы или день рождения Красной Армии, сколько как день настоящих мужчин. Защитников в самом широком смысле этого слова	Расширять представлений у детей о Российской армии. Знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине		Ситуативный разговор «Когда я стану взрослым» Занятие «Защитники Отечества» Чтение художественной литературы: З. Александрова «Дозор», С. Жаров «Пограничник», пословицы и поговорки об армии, защитниках Родины; загадки на военную тематику Дидактические игры «Кто служит в армии?», «Подбери признак», «Парад военной техники», «Подбери предметы по родам войск» Сюжетно-ролевая игра «Пограничники» Рассматривание альбомов, иллюстраций «Рода войск», «Боевая техника» Тематическая экскурсия в музей воинской славы и к памятным местам Изготовление подарков для пап и дедушек Оформление тематической выставки «Военная техника»			Музыкально- спортивный праздник с участием пап «Хочется мальчишкам в армии служить»
1 неделя марта – Женский день
Уже в древнем Риме существовал женский день, который отмечали матроны – женщины, состоящие в браке. Они получали от своих мужей подарки, были окружены любовью и вниманием. Облаченные в лучшие одежды, с благоухающими венками на головах, римлянки приходили в храм богини Весты – хранительницы домашнего очага. Впервые «международным» женский день стал в 1911 году: тогда его отмечали в четырех странах – Австрии, Германии, Дании и Швейцарии (по инициативе К. Цеткин). В Россию Женский день пришел в 1913 году. С 1975 года 8 марта получило официальный статус «Международного женского дня»	Формировать представления о том, что мамы все разные. Воспитывать бережное отношение к маме		Ситуативные беседы «Чем любит мама заниматься дома», «Вкусное блюдо, которое готовит моя мама Занятие «Профессии наших мам» Чтение художественной литературы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», Б. Емельянов «Рассказы о маме», М. Цветаева «У кроватки», А. Толстой «Хаврошечка» и т.д. Сюжетно-ролевая игра «Моя семья» Мастерская «Весенний букет» Выставки рисунков «Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестренка» Сюжетно-ролевая игра «Дочки – матери» Музыкальные дидактические игры «Где мои детки?», «Музыкальные загадки» Создание ситуаций педагогического и морального выбора, беседы о взаимоотношениях с мамой Выставка «Мамы разные важны			«8 марта»
1 неделя апреля – День космонавтики
День космонавтики –это памятная дата , отмечаемая 12 апреля, установленная в ознаменование первого полёта человека в космос. 12 апреля 1961 года состоялся первый в мире космический полёт с человеком на борту корабля. После долгих испытаний и обсуждений было принято решение: первым в мире космонавтом станет Юрий Алексеевич Гагарин. Наконец настал решающий день, и 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин на космическом корабле «Восток» совершил космический полёт. За 108 минут корабль-спутник с первым в мире космонавтом облетел земной шар и благополучно вернулся на Землю. Это был мощный прорыв в освоении космоса! Юрий Гагарин стал самым известным человеком в мире. Полёт первого космонавта продолжался 1 час 48 минут. После одного витка вокруг Земли спускаемый аппарат корабля совершил посадку в Саратовской области. День его полета стал национальным праздником – Днем космонавтики, начиная с 12 апреля 1961 года	Формировать элементарные представления об истории человечества, о родной стране. Расширять знания детей о космическом пространстве, планетах, входящих в солнечную систему. Познакомить с историей возникновения праздника День космонавтики		Беседа «День космонавтики» Занятие «Покорение космоса» Чтение художественной литературы: П. Клушанцев «Почему звёзды такие красивые», Л. Обухова «Как мальчик стал космонавтом», В. Баруздин «Первый в космосе»; албанская сказка «Как Солнце и Луна к друг другу в гости ходили» Сюжетно-ролевая игра «Полет на Луну» Дидактические игры «Звезды на небе», «Кому что нужно для службы», «Найди лишнее», «Солнце и планеты» Театрализованная деятельность «Как Луна с Солнцем поссорились» Просмотр мультфильма «Лунтик» Презентация «Космос для дошкольников»			Развлечение «Мы – космонавты»
3 неделя апреля – Весенний праздник
Праздник весны и труда традиционно символизирует возрождение и приход весны. Большой эмоциональный заряд, который он несет в себе, связан не только с ощущением весеннего пробуждения природы, но и с восприятием общего праздника всех трудящихся россиян	Уточнить и систематизировать представления детей о весенних изменениях в природе		Ситуативный разговор «Культура поведения во время приема пищи» Занятие «Весна» Беседа на тему «Весна» Чтение отрывков стихотворений о приходе весны А. Пушкина, Б. Заходера, Г. Ладонщикова, Я. Акима, Г. Скребицкого «Четыре художника», С. Маршака «Стихи о весне» Дидактические игры «Узнай по описанию», «Времена года», «Загадки про погоду», «Какая погода бывает весной?», «Царство воды» Пантомимы «Сосулька», «Теплый луч упал на землю» Наблюдение за проталинами, за таяньем снега Экскурсия в весенний парк Тематическая выставка книг Выставка детского творчества «Всё весны дыханием согрето…»			Фольклорный праздник «Весна-красна, что ты нам принесла?»
1 неделя мая – День Победы
9 мая – День Победы Советского Союза над фашистской Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. – был и остается одним из самых почитаемых праздников в странах бывшего Советского Союза. По традиции в День Победы встречаются фронтовики, возлагаются венки к памятникам Славы и воинской доблести, гремит праздничный салют
	Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны		Беседа «Кого можно назвать героем?» Занятие «Воин-солдат» Чтение художественной литературы: А. Агебаев «День Победы», О. Высоцкая «Салют», Т. Лаврова «Праздник Победы», П. Лесников «Наш флажок», А. Игебаев «День Победы», А.П. Гайдар «Поход» Сюжетно-ролевые игры «Моряки», «Военные», «Медсестры» Дидактические игры «Что в военном пакете?», «Военный транспорт» Беседа по картинам о войне: А. Локтионов «Письмо с фронта» Конкурс чтецов «Стихи о войне» Субботник по подготовке территории детского сада к празднику 9 мая (совместно с родителями) Изготовление открытки-оригами «Цветы Победы»			Тропа Победы
1 неделя июня – Азбука безопасности
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно -правовыми документами, как законы	Развивать умения воспитанников наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, умение самостоятельно находить решение проблемы		Беседа «Что делать, если ты встретился со стаей собак» Занятие «Спичка – не игрушка» Моделирование ситуации «Если ты потерялся в городе, в магазине и т.д.» Настольно-печатная игра «Помоги Красной Шапочке безопасно добраться до дома» Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь оказывает первую помощь» Дидактические игры «Кто спрятался за дверью», «Кого мы называем незнакомым человеком?» Выставка «Машины – помощники человека» Изготовление дорожных знаков для сюжетно-ролевых игр Экскурсия в зоосадик в ЦПКиО			Развлечение «Я прививки не боюсь, если надо – уколюсь»
РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.

3.3. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка

ООП ДО предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.4. Перечень нормативных, нормативно-методических документов и методических источников

Программа разработана с учётом следующих нормативных и нормативно-методических документов.

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. – Режим доступа: pravo.gov.ru.

3. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07 (№ 157).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638).

14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования. – 2014. – Апрель. – № 7.

15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).

Образовательные области в Программе реализуются на основе следующих методических источников.

Перечень методических источников

Обязательная часть ООП ДО

Образовательная область «Физическое развитие»

Новикова, И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. – Спб.: «Детство ПРЕСС», 2003.

Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов / под ред. С. Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Степаненкова, Э. Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Веракса, Н. Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика- Синтез, 2016.

Дыбина, О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы во второй младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Дыбина, О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Дыбина, О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в старшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Дыбина, О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Дыбина, О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. – М., 1999.

Крашенинников, Е. Е. Развитие познавательных способностей дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Новикова, В. П. Математика в детском саду. Конспекты занятий. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Новикова, В. П. Математика в детском саду. Конспекты занятий. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Новикова, В. П. Математика в детском саду. Конспекты занятий. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2016.

Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2016.

Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2016.

Помораева, И. А., Позина, В. А. Формирование элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика- Синтез, 2006-2016.

Саулина, Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Соломенникова, О. А Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Соломенникова, О. А. Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Соломенникова, О. А. Ознакомление с природой. Система работы в первой младшей группе детского сада: Электронный диск. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Соломенникова, О. А. Ознакомление с природой. Система работы во второй младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Шиян, О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке: Электронный опт. диск. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гербова, В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Гербова, В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Гербова, В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Гербова, В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей во второй младшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гербова, В. В. Развитие речи в подготовительной к школе группе детского сада: Электронный опт. диск. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Гербова, В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Максаков, А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Белая, К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Комарова, Т. С., Куцакова, Л. В., Павлова, Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Куцакова, Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Петрова, В. И., Стульник, Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Петрова, В. И., Стульник, Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Зацепина, М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина, М. Б. Культурно-досуговая деятельность. – М., 2004.

Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Зацепина, М. Б., Антонова, Т. В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина, М. Б., Антонова, Т. В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы в подготовительной группе детского сада. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы в средней группе детского сада. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы в старшей группе детского сада. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского сада. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Кононова, Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1990.

Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала. Система работы в старшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала. Система работы в подготовительной группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.

Радынова, О. П. Слушаем музыку. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1990.

Соломенникова, О. А. Радость творчества.

Ходаковская, З. В. Музыкальные праздники для детей раннего возраста. Сборник сценариев. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений

Образовательная область «Физическое развитие»

Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. «Обучение плаванию в детском саду»

Чеменёва А.А, Столмакова Т.В. «Система обучения плаванию детей дошкольного возраста»

Голицина, Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ. – М., 2004.

Дедулевич, М. Н. Играй – не зевай: подвижные игры с дошкольниками: пособие для воспитателей ДОУ. – М.: Просвещение, 2007.

Программа по сохранению психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей «Здоровый ребёнок».

Чистякова, М. И. Психогимнастика / под ред. М.И. Буянова. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Бортникова, Е. А. «Чудо – обучайка» (изучаем геометрические фигуры, для детей 3-6 лет).

Владимирова, Т. В. Шаг в неизвестность. – АО «Первая образцовая типография», 2016.

Комарова, Л. Г. Строим из Лего.

Комарова, Л. Д. «Как работать с палочками Кюизенера» (игры и упражнения по обучению математике для детей 3-5 лет).

Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий.

Лелявина, Н. Е., Финкельштейн, Б. Б. «Давайте вместе поиграем» (игры с логическими блоками Дьенеша).

Михайлова, З. А. Математика от 3 до 7. – М., П., 1997.

Никитин, Б. П. «Ступеньки творчества или развивающие игры» (сложи квадрат).

Новикова, В. П., Тихонова, Л. И. «Лего-мозаика в играх и занятиях», «Математика в играх с Лего-конструктором».

Новикова, В. П., Тихонова, Л. И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» (для работы с детьми 3-7 лет).

Носова, Е. А., Непомнящая, Р. Л. «Логика и математика для дошкольников». – СПб: «Акцидент», 1996.

Панова, Е. Н.«Дидактические игры и занятия в ДОУ» (блоки Дьенеша, выпуск 1, младший возраст).

Пособие «Цветные счетные палочки Кюизенера (3-7 лет)».

Программа развития творческой активности воспитанников «Открой себя».

Сидорчук, Т. А. Я познаю мир. – АО «Первая образцовая типография», 2016.

Сидорчук, Т. А., Гуткович, И. Я. Формирование системного мышления дошкольников. – АО «Первая образцовая типография», 2016.

Сидорчук, Т.А., Прокофьева, Н.Ю. Технологии развития интеллекта дошкольников. – АО «Первая образцовая типография», 2016.

Финкельштейн, Б. Б. «На золотом крыльце сидели» (палочки Кюизенера).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Петрова, В. И., Стульник, Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Программа развития у детей представлений об истории и культуре русского народа «Культура России».

Программа «Социокультурные истоки» Кузьмин И. А

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Зацепина, М. Б., Антонова, Т. В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина, М. Б., Антонова, Т. В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Маханева, М. Д. Театрализованные занятия в детском саду.

Севастьянова, Т. В. Технологии развития музыкальных способностей дошкольников. – АО «Первая образцовая типография», 2016.

Ходаковская, З. В. Музыкальные праздники для детей раннего возраста.Сборник сценариев. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтение художественной литературы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», Б. Емельянов «Рассказы о маме», М. Цветаева «У кроватки», А. Толстой «Хаврошечка» и т.д.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтение художественной литературы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», Б. Емельянов «Рассказы о маме», М. Цветаева «У кроватки», А. Толстой «Хаврошечка» и т.д.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (старшая группа) на тему