Рабочая программа по воспитанию и обучению детей группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа) по теме

Рабочая программа является документом, реализующим принципы ФГОС ДО (инвариативные цели и ориентации), ПООП ДО, Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МКДОУ Обуховский детский сад, парциальной программы «Первые шаги».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей раннего возраста муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Обуховский детский сад (далее МКДОУ).

Содержание рабочей программы включает совокупность модулей, обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития – познавательному, художественно-эстетическому, социально-личностному, речевому, физическому, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении СаНПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте.Е. России 29 мая 2013г. № 28564).
Письмо Министерства образования и науки РФ от 31.01.2008 года № 03-133 «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения».
Устав МКДОУ Обуховский детский сад.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ Обуховский детский сад.

В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Содержание образовательного процесса строится на основе методического комплекса образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»./Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Ведущими целями образовательной программы, для детей раннего возраста, являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество детского сада с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Возрастные особенности развития детей от 1,6 до 2-х лет

Общие сведения о группе раннего возраста

Программа группы раннего возраста общеразвивающего вида обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 до 2 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Группа называется «Пчелки». Количество детей в группе раннего возраста 16 человек: 9 мальчиков, 7 девочек.

Образовательная деятельность осуществляется на русском языке, в течение всего пребывания детей в детском саду.

Возрастные психофизические особенности

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослыми носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит название форм (кубик, кирпичик, шарик), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами. С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч – маленький синий мяч).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки), строительным материалом и сюжетными игрушками. Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняя колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а за тем по памяти забор, паровозик и другие не сложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой на другие; они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству; предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизится к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй годом жизни – период интенсивного формирования речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного восприятия.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду. Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки.

Упрощенные слова заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова, наполняя его звуками-заменителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносит успеха. Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а так же некоторые родственные отношения.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы, помогает ребенку выполнять не сложные поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объективно-направленный характер.

Закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры.

Однако опыт взаимодействия у детей не велик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Взаимодействие детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Дети приучаются соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2-3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лесть в тарелку соседа, не мешать в спальне и т.д.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу. Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. С помощью речи можно организовывать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой – он осваивает правила поведения в группе. Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

1.3 Планируемый результат

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Формирование базового доверия к миру, к людям, к себе – ключевая задача периода раннего развития ребенка в период раннего возраста.

Образовательный процесс с детьми в группе раннего возраста осуществляет воспитатель.

В этом возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие ребенка, не в ущерб социально-эмоциональному, эстетическому, познавательному. Прежде всего, деятельность педагогов направлена на обеспечение психомоторного развития детей, соответствующего возрастным показателям, речевое развитие для установления контактов со сверстниками, становление интеллектуально-познавательной деятельности через совершенствование сенсорных способностей.

Содержание работы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие	Развитие речи как основного средства общения и социальной адаптации ребенка. Преодоление детского эгоцентризма, воспитание навыков жизни в детском коллективе. Формирование игровой деятельности ребенка раннего возраста.
Познавательное развитие	Формирование навыков, приемов, способов предметной деятельности как основного средства познания ребенком окружающего мира в повседневной жизни и в играх-занятиях.
Речевое развитие	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи; связной речи; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Художественно-эстетическое развитие	Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия им окружающей действительности.
Физическое развитие	умение быстро бегать; умение ползать; умение прыгать на двух ногах,- развитие координации движений и чувства равновесия; развитие функциональных возможностей позвоночника.

2.1.1 Модуль образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;
дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;
дальнейшего развития игры;
дальнейшего развития навыков самообслуживания.

В сфере развития общения со взрослым

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками

В сфере развития игры

В сфере социального и эмоционального развития

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая таким образом социальными компетентностями.

Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к Организации, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации, не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством Организации, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

2.1.2 Модуль образовательной области «Познавательное развитие»

В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;
развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.

В сфере ознакомления с окружающим миром

В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей

Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес.

2.1.3 Модуль образовательной области «Речевое развитие»

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития речи у детей в повседневной жизни;

– развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

В сфере развития речи в повседневной жизни

В сфере развития разных сторон речи

Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно.

Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми.

Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи.

Понимание речи

Активная речь

Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;
глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

2.1.4 Модуль образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;
приобщения к изобразительным видам деятельности;
приобщения к музыкальной культуре;
приобщения к театрализованной деятельности.

В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности

В сфере приобщения к музыкальной культуре

В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка.

Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей.

Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.

Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного.

2.1.5 Модуль образовательной области «Физическое развитие».

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;
развития различных видов двигательной активности;
формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни	В сфере развития различных видов двигательной активности	В сфере формирования навыков безопасного поведения
Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.	Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.	Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

Программное обеспечение реализации содержания образовательных областей: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития в обязательной части Программы формируется с учётом программы дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

В данном разделе Программы представлены различные виды и формы детской деятельности, которые целесообразно и логично используются при планировании режимных моментов и непосредственно образовательной деятельности с детьми раннего возраста (1,6 до 2 лет).

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности по реализации содержания образовательных областей

Двигательная деятельность:

Формы образовательной деятельности

Игра-занятие

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

игровая беседа с элементами движений
совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
игровые упражнения
подвижная игра большой и малой подвижности

игровая беседа с элементами движений
совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
игра

игровые упражнения
подражательные движения

Игровая деятельность:

Формы образовательной деятельности

Игра-занятие

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

наблюдение
чтение
игра
игровое упражнение
беседа
совместная с воспитателем игра
индивидуальная игра

игровое упражнение
совместная с воспитателем игра
индивидуальная игра
ситуативный разговор с детьми
беседа
ситуация морального выбора

подражательные движения

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
совместные действия наблюдения поручения беседа чтение совместная деятельность взрослого и детей тематического характера рассматривание игра	элементарный бытовой труд по инициативе ребенка

Познавательно-исследовательская деятельность:

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

сюжетно-ролевая игра
рассматривание
наблюдение
чтение
развивающая игра
рассказ
беседа

рассматривание
наблюдение
чтение
развивающая игра
ситуативный разговор с детьми
конструирование
рассказ
беседа

познавательно-исследовательская деятельность по инициативе ребенка

Коммуникативная деятельность:

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

чтение
рассказ
беседа
рассматривание
игра, игровая ситуация
дидактическая игра
беседа о прочитанном
показ настольного театра
разучивание стихотворений
театрализованная игра
разговор с детьми

ситуация общения в процессе режимных моментов
дидактическая игра
чтение (в том числе и на прогулке)
словестная игра на прогулке
наблюдение на прогулке
труд
игра на прогулке
ситуативный разговор
беседа
беседа после чтения
разговор с детьми
разучивание стихов, потешек

игровое общение
общение со сверстниками

Восприятие художественной литературы и фольклора:

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

чтение
рассказ
беседа
заучивание

чтение
рассказ
ситуативный разговор с детьми
игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)
беседа

игра
рассматривание
самостоятельная деятельность в книжном уголке

Музыкальная деятельность:

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
слушание музыки музыкально-дидактическая игра разучивание музыкальных игр и танцев совместное пение музыкальное упражнение пение танец	слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов музыкальная подвижная игра концерт-импровизация	музыкальная деятельность по инициативе ребенка

Конструирование из разного материала:

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
конструирование и художественное конструирование рассматривание эстетически привлекательных объектов игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)	наблюдение рассматривание эстетически привлекательных объектов природы игра игровое упражнение	рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства самостоятельная конструктивная деятельность

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные, коммуникативные игры и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности.

Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности и т.д.

В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место («Речевое развитие»), но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой в соответствии с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
элементарные трудовые поручения;
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья;
чтение художественной литературы с обсуждением прочитанного.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер:

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, строительно-конструктивные, настольно-печатные игры и др.) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

художественно-творческая деятельность детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы

В образовательном процессе ребенок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребенок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребенка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребенок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребенка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная.

Все виды деятельности используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребенком является создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребенка, в его эмоциональном развитии.

Группа раннего возраста.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;
приучать свободно, пользоваться игрушками и пособиями;
знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;
проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и поторапливания детей;
для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;
содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

2.5 Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Месяцы	Формы работы с родителями
Сентябрь	Родительское собрание «Адаптация ребенка к условиям детского сада». Анкетирование родителей «Давайте познакомимся» Оформление родительского уголка на тему: «Адаптация». Фотовыставка «Первые дни в детском саду». Индивидуальная консультация родителей по вопросам адаптации детей.
Октябрь	Оформление родительского уголка на тему: «Растем здоровыми и крепкими» Индивидуальная консультация родителей на тему: - одежда детей в группе; - формирование навыков одевания и кормления; Оформление родительского уголка на тему: «Прогулка с ребёнком». Выставка «Конкурс поделок родителей и детей из природных материалов»
Ноябрь	Оформление родительского уголка на тему: «Одежда вашего ребенка» Консультация «Какие игрушки необходимы детям?». Папка-передвижка «Ко Дню матери» Индивидуальная консультация родителей на тему: «Почему ребенок не хочет идти в детский сад» Памятка: "Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста".
Декабрь	Оформление родительского уголка на тему: «Развитие речи детей раннего возраста». Привлечение к совместному украшению группы к празднику, изготовлению украшений, новогодних подарков. Индивидуальная консультация родителей на тему: «Одежда в зимнее время года». Памятка «Как подобрать одежду в зимнее время». Выставка «Новогодние поделки».
Январь	Оформление родительского уголка на тему: «Движение, здоровье». Оформление родительского уголка на тему: «Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей 1,5-2 лет». Индивидуальная консультация родителей на тему: «Детский уголок дома». Памятка «Познавательное развитие детей второго года жизни». Ширма «Игры-развлечения с детьми дома».
Февраль	Оформление родительского уголка на тему: «Сенсорное воспитание детей раннего возраста». Индивидуальная консультация родителей на тему: «Чтобы воспитать хорошие привычки». Индивидуальная консультация родителей на тему: «Игра-это серьёзно». Фотовыставка «Мы играем». Памятка «Что нужно знать родителям о прививках».
Март	Оформление родительского уголка на тему: «Почитай мне сказку, мама». Индивидуальная консультация родителей на тему: «Значение игровых занятий в интеллектуальном развитие». Выставка поделок «Весна пришла». Памятка «За что отвечают витамины».
Апрель	Оформление родительского уголка на тему: «Развитие мелкой моторики у детей». Индивидуальная консультация с родителями часто болеющих детей. Фотовыставка «Мы - в детском саду». Памятка «Роль игры в жизни ребенка раннего возраста».
Май	Родительское собрание «Чему мы научились за год». Индивидуальная консультация родителей на тему: «Какие игрушки нужны детям». Памятка «Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности».

2.6 Комплексно - тематическое планирование содержания организованной деятельности с детьми группы раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)

СЕНТЯБРЬ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры «Мозаика», «Пирамидки», «Конструктор». Утренняя гимнастика. ОРУ без предметов. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Игровые ситуации «Умывание вместе с куклой Катей», «Моем руки перед едой», «Учим куклу вытираться полотенцем». Проговаривание потешки "Водичка, водичка». Проговаривание и повторение потешки, стихотворения «Петушок, петушок», «Большие ноги...», «Зайка». Пальчиковая гимнастика: «Вышли мышки», «Ладушки». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: учить детей аккуратно есть, правильно держать ложку.	Наблюдение за состоянием погоды. Подвижная игра: «Солнышко и дождик», «Мы потопаем ногами», «Змейка». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога.	Закаливающие процедуры. Воздушные ванны, хождение босиком по коврику. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей одеваться после сна самостоятельно, оказывать друг другу помощь. Дыхательное упражнение «Пузыри», «Часики». Чтение художественной литературы: сказки «Репка», «Колобок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей соблюдать правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«В гости к детям»

«К куклам в гости»

Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения.

Упражнять идти в указанном направлении.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.10

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Отгадай, кто позвал?»

Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.70

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Наша группа»

«Догоню»

Познакомить детей с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Учить быстро убегать и пятится назад.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 80

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

"Кто в домике живёт?»

Формировать речевой слух, собственную активную речь, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.113

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Праздник у ребят»

«Домик для петушка»

Познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности, воспитывать любовь к ближним.

Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.10

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.176

СЕНТЯБРЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры «Мозаика», «Пирамидки», «Конструктор». Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. ОРУ без предметов. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Игровые ситуации «Чисто умываемся, насухо вытираемся», «Причешем куклу ее расчёской». Проговаривание потешки "Водичка, водичка, умой мое личико». Проговаривание и повторение стихотворения «Мишка», «Кораблик». Пальчиковая гимнастика: «Веер», «Мы капусту рубим, рубим». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Подвижная игра: «Вот лежит лохматый пес»», «Добеги до корзины с игрушками». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из влажного песка и камушков. Труд: наблюдение за трудом взрослых на территории детского сада, оказание посильной помощи, сбор листьев маленькими лопатками. Свободная деятельность под контролем педагога.	Закаливающие процедуры. Воздушные ванны, хождение босиком по коврику. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Цель: обучать детей порядку одевания после сна. Дыхательное упражнение «Подуем на ладошки», «Пчелка». Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). Чтение художественной литературы: сказки «Заюшкина избушка», «Мой мишка». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей соблюдать правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Ладушки, ладушки»

«По тропинке»

Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе игры.

Упражнять детей в ходьбе по узкой дорожке.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.11

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери пирамидку»

Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.114

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Курочка»

«Доползи до погремушки»

Формировать у детей определенный темп и ритм речи. Воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек.

Упражнять детей в ползании.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 80

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Нанизывание колец»

Формировать представление о величине предметов, учитывать его при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький», воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.115

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

"Кукла гуляет!"

«Домик для собачки»

Познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки, развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность и последовательность во время одевания на прогулку.

Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.12

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.176

СЕНТЯБРЬ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение «Научим мишку пользоваться носовым платком», «Всегда моем руки с мылом». Проговаривание и повторение потешки «Ладушки», стихотворения «Игрушки». Пальчиковая гимнастика: «Мальчик с пальчик», «Сорока белобока», «У оленя дом большой». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за ветром. Проговаривание стихотворения «Ветер дует нам в лицо» Подвижная игра: «Катим мяч», «Воробьи и автомобиль». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога.	Закаливающие процедуры. Воздушные ванны, хождение босиком по коврику. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей правильно одеваться и обуваться. Дыхательное упражнение «Подуем на шарики», «Шар лопнул». Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). Чтение художественной литературы: сказки «Колобок», «Курочка Ряба». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей соблюдать правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Падают листочки»

«Прокати мяч»

Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

Учить детей катать мяч двумя руками друг другу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.13

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Протолкни круглый предмет!»

Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.116

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Собачка»

«Мой веселый звонкий мяч»

Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.

Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 81

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Найди листочек»

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.117

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

"Поймай бабочку"

«Домик для зайчика»

Познакомить детей с бабочкой, формировать правильное отношение к насекомым - не бояться бабочку, жуков, муравьев, воспитывать бережное отношение к живым существам.

Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.13

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.176

СЕНТЯБРЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение «Научим мишку пользоваться носовым платком», «Вытираем лицо полотенцем». Проговаривание и повторение потешки «Ай качи, качи, качи!», «Пальчик – мальчик…», стихотворения «Наша Маша маленька». Пальчиковая гимнастика: «Орех», «Мы во двор пошли гулять». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за ветром. Проговаривание стихотворения «Ветер дует нам в лицо» Подвижная игра: «Карусель», «Делай как я». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога.	Гимнастика пробуждения «Вот как солнышко встает». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей правильно надевать одежду и застегивать сандалии. Дыхательное упражнение «Подуем на бабочку», «Пузыри». Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). Чтение художественной литературы: сказки «Козлятки и волк», Три поросенка». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей соблюдать правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

"Чудесная корзинка"

«Догоните меня»

Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста, развивать цветовое восприятие: красный и зеленый цвета, воспитывать аккуратность, вежливость.

Упражнять детей в беге.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.14

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Найди по звуку!»

Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков. Воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.118

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Катя, Катя»

«Опусти мяч»

Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения.

Упражнять детей в ползании.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 81

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Найди желтый листочек»

Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.118

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Наши игрушки»

«Стульчик для Кати»

Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками.

Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.15

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.176

ОКТЯБРЬ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение «Мы умываемся», «Вытираем лицо полотенцем». Проговаривание и повторение потешки: «Ладушки», стихотворения: «Кораблик», «Бычок». Пальчиковая гимнастика: «Сидит белка на тележке», «Вышли мыши как-то раз». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за изменениями в природе. Проговаривание стихотворения «Ветер дует нам в лицо» Подвижная игра: «Карусель», «Делай как я». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Курочка кудахчет» .	Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Формирование КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей соблюдать порядок при одевании одежды. Самомассаж (поглаживание ладошек, коленок, локтей). Чтение художественной литературы: сказки «Кот и лиса», «Бабушкины гуси». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей соблюдать правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Танечка и Манечка – сестренки»

«Парами на прогулку»

Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам.

Учить детей согласовывать свои движения, быстро находить пару, развивать координацию движений, ориентировку в пространстве, упражнять детей в прыжках, приседаниях

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.16

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери башню из двух колец»

Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятию.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.120

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Большой, маленький»

«Догони мяч»

Развивать у детей голосовой аппарат — голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.

Упражнять детей в беге, ловле.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 83

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Нанизывание шариков»

Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.120

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Дорожка к зайкиной избушке»

«Башня из двух кубиков синего цвета»

Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося пред- мета, координации движений, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.16

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.178

ОКТЯБРЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение «Кукла Катя не хочет мыть руки перед едой», «Кто забыл умыться?», "Где мое полотенце". Проговаривание и повторение потешки: «Мальчик - пальчик», стихотворения: «Кораблик», «Бычок». Пальчиковая гимнастика: «Орех», «Мы во двор пошли гулять». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения во время приема пищи, пользоваться столовыми приборами.	Наблюдение за падающими и опавшими листьями. Подвижная игра: «Кто как ходит?», «Через ручеек», «Не наступи на линию». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Кого как зовут?».	Гимнастика пробуждения «Вот как солнышко встает». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Часики». Чтение художественной литературы: «Курочка ряба», «Кисонька Мурысонька». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Птички хотят пить»

«Карусель»

Познакомить детей со свойствами воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам.

Развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.17

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто как разговаривает?»

Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.121

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Кошка»

«Проползи в воротца»

Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть.

Совершенствовать навыки ползания, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 83

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Большая и маленькая башни»

На эмоционально-чувственной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.122

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Петушок-петушок»

«Башня из трех кубиков желтого цвета»

Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в назывании по- стройки, подробно объяснить прием конструирования (кубик на кубик и т.д.).

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.18

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.178

ОКТЯБРЬ 3-я неделя

Утро				Прогулка		Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение «Кукла Катя не хочет мыть руки перед едой», «У кого самые чистые руки?», «Мы умываемся». Проговаривание и повторение потешки: «Как у нашего кота», «Пошел кот под мосток», «Водичка, водичка», стихотворения: «Слон», «Тигренок». Пальчиковая гимнастика: «Птички», «Мы капусту рубим, рубим», «Игрушки». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения во время приема пищи, пользоваться столовыми приборами.				Наблюдение за игрой старших дошкольников с мячом. Подвижная игра: «Прыгай, как мячик», «Возьми мячик» (возьмет тот, чье имя будет названо), «Беги к тому что назову». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.		Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, улыбнулись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей одеваться самостоятельно, оказывать друг другу помощь. Самомассаж (поглаживание ладошек, коленок, локтей, живота). Чтение художественной литературы: «Три поросенка», «Руковичка». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия
	Вид игры-занятия	Тема	Задачи деятельности педагога		Методическое пособие (основной источник)		Для внесения изменений
понедельник	Расширение ориентировки в окружающем Развитие движений	«Чудесный мешочек» «Мяч в кругу»	Закреплять знания детей в назывании фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе. Совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.		Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.19 Картотека подвижных игр
вторник	Музыка Игра-занятие с дидактическим материалом	По плану музыкального руководителя. «Нанизывание колец одного цвета»	Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при вы-полнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький»		Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.123
среда	Развитие речи Развитие движений	«Скачет зайка» «По ровненькой дорожке»	Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашел ее и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг-прыг, зайка, на. Упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, действовать совместно, использовать всю площадь зала.		Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 84 Картотека подвижных игр
четверг	Музыка Игра-занятие с дидактическим материалом	По плану музыкального руководителя. «Башня из кубиков»	Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий.		Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.124
пятница	Расширение ориентировки в окружающем Игра-занятие со строительным материалом	«Серенькая кошечка» «Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета»	Побуждать детей узнавать животных, называть, выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них. Познакомить детей с новой строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зеленого цвета, рассмотреть образец постройки		Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе стр. 20 Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.178

ОКТЯБРЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Что нам нужно для умывания?», «Где твоя расческа?», «Мишка испачкался». Проговаривание и повторение потешки: «Ладушки, ладушки», "Большие ноги", стихотворения: «У оленя дом большой», «Мячик», «Слон», «Наша Таня громко плачет» Пальчиковая гимнастика: «Вышел дождик погулять», «Овощи», «Мы во двор пошли гулять». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения во время приема пищи, пользоваться столовыми приборами.	Наблюдение за изменениями в природе. Подвижная игра: «Карусели», «По тропинке», «Пружинки». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению проговаривание потешки «Сорока, сорока».	Гимнастика пробуждения «Ветерок». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей одеваться самостоятельно, оказывать друг другу помощь. Дыхательное упражнение «Пузыри», «Пчелки». Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Три котенка», «Зоопарк». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Волшебная коробка»

«Ворона и собачка»

Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками.

Учить подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.11

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери корзиночку»

Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зеленый; о величине: большой и маленький; развивать умение подбирать предметы определенного цвета по показу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.124

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Мальчик играет с собакой»

«Подбрось выше»

Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картине. Развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, дает, играет.

Упражнять детей бросать мяч вверх.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 85

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Башня из 5 колец»

Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.126

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Кто с нами рядом живет?»

«Башня из четырех кирпичиков красного цвета»

Сформировать у ребенка навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкрепленной жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюет зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.22

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.179

НОЯБРЬ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Умываемся, моем руки», ?», «Непослушное мыло». Проговаривание и повторение потешки: «Закатилось красно солнышко...», «Коза рогатая», «Из-за леса из-за гор». Пальчиковая гимнастика: «Утята», «Пальчики здороваются», «Здравствуй». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения во время приема пищи, пользоваться столовыми приборами.	Наблюдение за изменениями в природе. Подвижная игра: «Раздувайся пузырь», «Мыши и кот», «Птички в гнездышке». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Конструирование из песка. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению упражнение «Дудочка».	Гимнастика пробуждения «Вот как солнышко встает». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: учить детей одеваться самостоятельно, оказывать друг другу помощь. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Цыпленок и утенок», «Петушок - золотой гребешок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Кто в домике живет?»

«Ножки по дорожке»

Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав-ав; уа-уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками.

Учить детей ходить по ограниченной площади.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.23

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Грибочки по местам»

Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.127

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Картинки-загадки»

«Воробушки и автомобиль»

Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры.

Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его направление по сигналу воспитателя, находить свое место.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 86

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Прокати лошадку»

Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощенные слова: но-но, иго -го, на, пей, лошадка.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.128

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Моя улица»

«Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»

Познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах, развивать наблюдательность в назывании раннее виденных предметов, поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав - собака, вместо би-би - машина).

Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов — кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.24

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.180

НОЯБРЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Готовимся к завтраку?», «Для чего платок в кармашке?». Проговаривание и повторение потешки: «Ай качи, качи, качи!», «Пальчик – мальчик…», стихотворения «Наша Маша маленька». Пальчиковая гимнастика: «Жук», «Раз, два, три, четыре, пять», «Веер». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения во время приема пищи, пользоваться столовыми приборами.	Наблюдение за изменениями в природе. Подвижная игра: «Едем по городу», «Воробьи и автомобиль», «Самолеты». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению упражнение «Ветер воет: у-у-у».	Гимнастика пробуждения «Спал цветок и вдруг проснулся». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Часики». Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). Чтение художественной литературы: «Лисичка - сестричка и серый волк», «Гусенок пропал». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Летят листочки!»

«Перешагивай»

Побуждать детей находить, узнавать и называть предметы по просьбе взрослого; сравнивать предметы по величине и цвету; развивать наблюдательность, воспитывать доброжелательные отношения.

Учить детей во время ходьбы не шоркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать встречающиеся на пути предметы и при этом не терять равновесие.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.25

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Найди такой же предмет»

Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.129

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Киска-киска»

«Не наступи на линию»

Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.

Упражнять детей в ползании

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 86

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери картинку»

Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.129

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Кочки-кочки, гладкая дорожка!»

«Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета»

Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твердый — гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность.

Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.26

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.180

НОЯБРЬ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Чистые руки», «Где твое полотенце?». Проговаривание и повторение потешки: «Как у нашего кота», «Пошел кот под мосток», «Водичка, водичка», стихотворения: «Мячик», «Бычок». Пальчиковая гимнастика: «Сорока - белобока», «Братья », «Веер». Работа по воспитанию культуры поведения за столом. Цель: продолжать учить детей соблюдать правила поведения во время приема пищи, пользоваться столовыми приборами.	Наблюдение «Кто что делает на улице?». Подвижная игра: «Где звенит?», «Повтори движения», «Зайка серенький сидит». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: помогаем собирать игрушки. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению упражнение «Бычок мычит».	Гимнастика пробуждения «Потягушки-потягушеньки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Гимнастика для глаз. Чтение художественной литературы: «Заяц хваста», «Теремок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«В лес за ягодой»

«Попади в воротца»

Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений, находить предметы, ориентируясь на название, воспитывать добрые чувства к окружающей природе.

Упражнять детей в прокатывании мяча. Развивать у детей глазомер.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.11

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Найди игрушку»

Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы, воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.130

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Что делает мишка?»

«Зайка серый умывается»

Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определенными предметами; обозначать предметы облегченными словами.

Упражнять детей выполнять действия в соответствии с текстом стихотворения, прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 87

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто в гости пришел?»

Совершенствовать навык игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.131

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«В лес к друзьям!»

«Стол и кресло синего цвета»

Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.28

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.181

НОЯБРЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Умоем куклу», «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Наша Маша маленька», «Из-за леса из-за гор…». Пальчиковая гимнастика: «Вышли мышки как-то раз…», «Идет коза рогатая», «Ладушки». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за первым снегом. Подвижная игра: «Снежинки кружатся», «Догони снежный шар». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: помогаем сгребать снег маленькими лопатками с дорожек, скамеек, песочниц. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению упражнение «Кукушка кукует».	Гимнастика пробуждения «Веселые ручки, резвые ножки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Самомассаж пальчиков рук. Чтение художественной литературы: «Лисичка сестричка и серый волк», «Как лиса училась летать». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Комната для Кати»

«Поймай комара»

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

Упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.29

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кому что дать?

Закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.132

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Уронили мишку на пол»

«Лягушки-попрыгушки»

Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушками.

Упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание через лежащий на полу шнур.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 88

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Угадай, какой цвет?»

Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.132

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Большая и маленькая мебель»

«Стол и стул разных цветов»

Формировать у детей понятия "большие и маленькие" предметы, узнавать их, называть постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребляемыми, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщения в процессе предметно-игровой деятельности.

Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.30

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.181

ДЕКАБРЬ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Научи куклу аккуратно есть», «Вытираем лицо и руки насухо». Проговаривание и повторение потешки: «Улицей гуляет дедушка мороз», «Мальчик с пальчик где ты был», «Зайка беленький сидит». Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим, рубим», «Орех», «Мы во двор пошли гулять». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за первым снегом. Подвижная игра: «Снежинки кружатся», «Догони снежный шар». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: помогаем сгребать снег маленькими лопатками с дорожек, скамеек, песочниц. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению упражнение «Кукушка кукует».	Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Пароход». Чтение художественной литературы: «Колобок», «Кошкин дом». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Моя мама»

«Пузырь»

Совершенствовать свое зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощенными словами, воспитывать любовь к близким и родным.

Упражнять детей вставать в круг, действовать в соответствии с текстом стихотворения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.32

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Что звучит?»

Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.134

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Тихо-громко»

«Птички летают»

Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.

Упражнять детей действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 90

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери пирамидку»

Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов («Выбери самый большой из всех»), ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной величиной предметов, соответствующей понятиям «большой», «по- меньше», «маленький». Развивать более точные, координированные движения рук, глазомер при действии с предметами трех величин, воспитывать внимательность и аккуратность

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.135

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«По дорожке в зимний лес»

«Дорожка разноцветная»

Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим.

Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.33

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.182

ДЕКАБРЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Научим мишку пользоваться носовым платком», «Всегда моем руки с мылом». Проговаривание и повторение потешки: «Улицей гуляет дедушка мороз», «Ладушки», «Зайка беленький сидит». Пальчиковая гимнастика: «Мальчик с пальчик», «Сорока белобока», «У оленя дом большой», «Мы капусту рубим, рубим». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение «Что изменилось на улице?». Подвижная игра: «Через сугробы», «Мороз», «Целься точнее». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: игр «Расчистим дорожки от снега» Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению упражнение «Ветер поет в-в-в!».	Гимнастика пробуждения «Спал цветок и вдруг проснулся…». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Пальчиковая гимнастика. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Котауси и Мауси», «Теремок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Белоснежные комочки»

«Через препятствие»

Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности.

Развивать ловкость, координацию движению, упражнять в равновесии.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.34

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Одноместная матрешка»

Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрешки, понимать слово «матрешка», воспитывать интерес и наблюдательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.136

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Колокольчик-дудочка»

«Будь осторожен»

Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре.

Упражнять в ползании над полом поверхности, приучать быть внимательным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 90

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Пройди по дорожке»

Формировать понятия: большая и маленькая, узкая — широкая, соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.136

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Кукла катя гуляет»

«Узкая желтая дорожка»

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду — шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета — синий, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды.

Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.36

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.182

ДЕКАБРЬ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Зайка начал умываться», «Жгуч мороз трескучий», стихотворения «Наша ёлка». Пальчиковая гимнастика: «Орех», «Мы во двор пошли гулять», «Сидит белка на тележке», «Утята». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за деревьями. Подвижная игра: «Ворона и собачка», «Догонялки». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: соберем лопатки. Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению, проговаривание фразы «Спасибо, мороз, что снегу нанес».	Гимнастика пробуждения «Спал цветок и вдруг проснулся…». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Снежинки». Гимнастика для глаз. Чтение художественной литературы: «Храбрый утенок», «Петушок и бобовое зернышко». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Куда листочки спрятались»

«Лови мяч»

Формировать понятие «дерево» (у дерева есть ствол, веточки, листочки), развивать зрительно-моторную координацию, воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения.

Закреплять умение детей бросать мяч в определенном направлении и ловить его, развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.36

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто пришел?»

Формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.137

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Зайка, мишка и лиса»

«Зайка беленький сидит»

Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 91

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Помоги одеть куклу»

Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.138

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Наши верные друзья»

«Широкая красная дорожка»

Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.38

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.183

ДЕКАБРЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Моем руки с мылом», «Кто забыл вымыть руки?». Проговаривание и повторение потешки: «Большие ноги», «Киска, киска, киска брысь», «Здравствуй», стихотворения «Снегопад». Пальчиковая гимнастика: «Ути-ути», «Два медведя», «Мышонок», «Веер». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за птицами. Подвижная игра: «Воробьи и автомобиль», «Снег кружиться», «Снежки». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: игра «Принеси предмет» Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: проговаривание фразы «Елочка красавица, детям очень нравится».	Гимнастика пробуждения «Веселые ручки, резвые ножки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Снегурушка из леса», «Новогодние забавы», «Волшебный Новый год». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Игрушки по местам»

«Мы топаем ногами»

Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием большой - маленький; воспитывать самостоятельность

Упражнять в умении выполнять движения в соответствии с текстом, водить хоровод, не сужая круг.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.39

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Как снежок падает?»

Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он Карпухина Н.А. Конспекты занятий в 21 красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать любовь к окружающей природе.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.139

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Мишка пьёт горячий чай»

«Найди свой домик»

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол). Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка).

Закрепить умение бегать легко в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, находить свое место.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 92

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Протолкни фигурку»

Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях - при выталкивании игрушек.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.141

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Игрушки для Миши и Мишутки»

«Дорожка и мячик одного цвета»

Побуждать детей подбирать картинки (по словесному указанию) на основании величины изображенного предмета; называть изображение, понимать сочетание слов, указывающих на величину изображаемого предмета; развивать функцию обобщения в мышлении; воспитывать дружеские отношения и заботу к ближним.

Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов — желтый, красный, синий, зеленый.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.40

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.183

с 01 января по 10 января детский сад не работает в связи с праздничными днями

ЯНВАРЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Наши полотенца», «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Мишка косолапый», «Топаем-хлопаем», «Жил был зайчик», стихотворения «Снегопад». Пальчиковая гимнастика: «Бараны», «Ути-ути», «Про бабку». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за снегопадом. Подвижная игра: «Брось снежок», «Догонялки», «Прыг - скок через сугроб». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: игра «Принеси предмет» Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению «Ветер воет у-у-у».	Гимнастика пробуждения «Веселые ручки, резвые ножки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Пузыри». Чтение художественной литературы: «Угощение для медведя», «Петух и хозяин», «Зимовье зверей». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Какой наряд у Кати?»

Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.142

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Как мы дружно играем»

«Заборчик»

Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.

Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя друг к другу, используя образец воспитателя

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.42

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.184

ЯНВАРЬ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Где наши носовые платочки?», «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Самолеты», «Зайка серенький сидит», «Как на горке», стихотворения «…Гули, гули, Таня кормит голубей». Пальчиковая гимнастика: «Тук-тук», «Сорока белобока», «Мальчик с пальчик». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за снегопадом. Подвижная игра: «Перебежки», «Прыг скок через сугроб», «Бегите ко мне!». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: отгадывание загадок о снеге.	Гимнастика пробуждения «Солнышко просыпается». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Пчелки». Самомассаж пальчиков рук. Чтение художественной литературы: «Умница и ленивица», «Заяц хваста», «Кошкин дом». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Где мы живем!»

«Поезд»

Побуждать детей использовать в различных ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме "Семья"; воспитывать любовь и уважение к родным.

Учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.11

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Где найти?»

Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.142

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Баю – бай»

«Карусель»

Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим.

Закрепить умение ходить и бегать по кругу, взявшись за руки, не сужая круг, согласовывая свои движения с движениями рядом стоящих детей.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 93

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Двухместная матрешка»

Формировать представления о величине (большая, маленькая). Научить открывать и закрывать матрешку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, желтый, зеленый), расширять активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартучек.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.143

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Летят снежинки»

«Заборчик» (узкая грань)

Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить 8 цвет

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.43

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.184

ЯНВАРЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Где наши носовые платочки?», «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Снежинки», «Стрекоза», «Как на горке», стихотворения «Жгуч мороз трескучий…» Н.Никитина. Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим - рубим», «Два медведя», «Совушка - сова». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение «Падает ли снег?». Подвижная игра: «Принеси снежок», «Снежинки кружатся». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Веселые ручки, резвые ножки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Часики». Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Три поросенка», «Заюшкина избушка». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Кукла спит»

«Лабиринт»

Формировать у детей временные отношения: день - гуляют, играют, кушают; ночь - спят; развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения.

Развивать координацию движений, равновесие, упражнять в ходьбе колонной.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.44

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери грибочки»

Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.144

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Праздник елки в детском саду»

«Кот и мыши»

Формировать зрительное восприятие картины. Соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, елка, игрушка. Воспитывать эмоциональное чувство радости от увиденного на картине.

Приучать детей подлезать под препятствие, не задевая его; бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 94

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Завяжи шарф кукле»

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.145

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Маленькая елочка»

«Заборчик из кубиков и кирпичиков»

Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова вверху - внизу, различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.

Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.11

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.185

ФЕВРАЛЬ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Где твоя расчёска?», «Умываемся начисто, вытираемся насухо». Проговаривание и повторение потешки: «Застучали ножки», «Мы ножками топ-топ-топ», «Мишка косолапый», стихотворения «Зайка, зайка, попляши» Г. Лагздынь. Пальчиковая гимнастика: «Дружные пальчики», «Семья», «Наша группа». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение «Сосульки на крышах». Подвижная игра: «Собака и воробей», «Зайка беленький сидит». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: игра «Помогаем собрать игрушки». Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Вот как солнышко встает». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Пузыри». Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Три медведя», «Кот и лиса». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Кто в домике живет?»

«Брось мяч товарищу»

Дать понятие зверей, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайчик; развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь к окружающей природе.

Совершенствовать умение бросать и ловить мяч.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.46

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто как ходит»

Развитие внимания и наглядно-действенного мышления, развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.146

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Кукла в ванночке не плачет»

«Прыгай к флажку»

Формировать активный словарь: водичка, ванночка, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.

Закрепить умение детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, мягко приземляясь на полусогнутые ноги; сохранять равновесие при прыжках.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 94

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Застегни пальто кукле»

Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, со- ответствующую петле и застегивать ее), воспитывать аккуратность и внимание.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.147

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Маша – растеряша»

«Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик»

Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность.

Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.47

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.185

ФЕВРАЛЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Умоем куклу сами», «Мы умываемся». Проговаривание и повторение потешки: «Самолеты», «Жил был зайчик». Пальчиковая гимнастика: «Мышонок», «Ути-ути», «Бараны». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за погодными изменениями. Подвижная игра: «Догони меня!», «Вместе весело шагать». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Конструирование из снега. Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Заинька, подбодрись, серенький потянись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Согреем ладошки». Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). Чтение художественной литературы: «Петушок – золотой гребешок», «Репка». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Помоги Танечке!»

«Лошадки»

Отрабатывать навык последовательности одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь.

Закрепить умение детей в ходьбе с высоким подниманием колена, ногу ставить на опору с носка, не топать.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.48

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Подбери такой же предмет»

Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, желтый, зеленый), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положительный интерес к занятиям.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.148

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Кто как кричит?»

«Самолеты»

Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.95

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто как кричит?»

Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.149

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Кто нас лечит?»

«Маленькая машина»

Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно-следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью — пластиной.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.50

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.187

ФЕВРАЛЬ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Где твоя расческа?», «Где твой носовой платок?». Проговаривание и повторение потешки: «Большие ноги», «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду», стихотворения: «Большая кукла», «Паравоз». Пальчиковая гимнастика: «Мальчик с пальчик», «Про бабку», «Тук-тук». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за погодными изменениями. Подвижная игра: «Большие ноги шли по дороге», «Вот лежит лохматый пес», «Лови меня». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Часики». Самомассаж пальчиков рук. Чтение художественной литературы: «Кот рукодельник», «Петух и хозяин». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Мишка - капризулька»

«Шире шагай»

Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребляемыми словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность.

Развивать координацию движений, равновесие, упражнять детей в перешагивании из обруча в обруч.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.51

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Большой и маленький предмет»

Побуждать детей обращать внимание на величину предметов, формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький»

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.150

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Машины»

«Проползи через обруч»

Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки.

Учить детей ползать, опираясь на ладони и колени, проползать, не задевая за препятствие, развивать координацию движений, ловкость.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.97

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Плыви, кораблик»

Формировать у детей навыки владения палочкой-крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели, вызвать чувство радости от полученного результата.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.151

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Куколке холодно!»

«Автобус»

Формировать представление времени года - зима: идет снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.52

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.187

ФЕВРАЛЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Кукла замарала платье», «Умываемся сами». Проговаривание и повторение потешки: «Заинька, походи», «Как у нашего кота», стихотворения: «Непослушная кукла», «Ванька-встанька». Пальчиковая гимнастика: «Совушка - сова», «Мы капусту рубим, рубим», «Вышли мыши как-то раз». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за птицами. Подвижная игра: «Воробьи и автомобиль», «Вот поезд наш едет», «Догони меня». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Веселые ручки, резвые ножки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Выполнение игровых действий по подражанию: «согреем ручки», «потопаем ногами» и т. д. Дыхательное упражнение «Пузыри». Чтение художественной литературы: «Угощение для медведя», «Мельник и медведь». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Яркие звездочки»

«Озорной мячик»

Формировать элементарные представления о временных отношениях: день-ночь, развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдения; воспитывать культуру общения.

Упражнять ребенка в бросании мяча вдаль двумя руками от груди (снизу, сверху, из-за головы); выполнять действия с мячом по речевому сигналу взрослого; развивать умение ориентироваться в пространстве.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.53

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи правильно»

Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.152

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Мишка работает»

«Спрыгни в кружок»

Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба - па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.

Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, мягко приземляясь, сгибая ноги в коленях.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 97

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«На чем поедем?»

Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя. Узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.153

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Где живут звери»

«Автобус и грузовик по образцу»

Способствовать пониманию значений слов "домашние" и "дикие" применительно к некоторым широко известным животным (мишка, зайка, собака, кошка), развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши; развивать на картинках места обитания животных: в лесу, дома.

Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.54

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.189

МАРТ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Кукла замарала платье», «Умываемся сами». Проговаривание и повторение потешки: «Заинька, походи», «Как у нашего кота», стихотворения: «Разговор с мамой», «Самолет», «Уронили мишку на пол». Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Мы капусту рубим, рубим», «Утята», «Сидит белка на тележке». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за птицами. Подвижная игра: «Брось мяч», «Бегите ко мне», «Птички раз, птички два». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: «Соберем игрушки после прогулки». Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Кошка мурлычет мр-р»	Гимнастика пробуждения «Заинька подбодрись, серенький подбодрись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Дудочка». Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). Чтение художественной литературы: «Курочка ряба», «Мой мишка», «Как лиса училась летать». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Медвежонок на горке»

«Ниточка - иголочка»

Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.

Развивать ловкость, координацию движений, действовать согласовано.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.56

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто как ходит?»

Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнерские отношения со сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.154

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Паровоз, машина»

«Лохматый пес»

Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту- ту; би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.98

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Кто где спрятался?»

Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию, воспитывать наблюдательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.155

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«На чём поедешь?»

«Поезд»

Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Закрепить навык детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.57

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.188

МАРТ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Подарим салфетку куклам», «Умоем куклу». Проговаривание и повторение потешки: «Катя, катя маленька», «Киска, киска, киска брысь», стихотворения: «Мой лев», «Портниха». Пальчиковая гимнастика: «Много мебели в квартире», «Помощник», «Гномик», «Сидит белка на тележке». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за сезонными изменениями. Подвижная игра: «Птички в гнездышке», «Пузырь», «Карусели». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: «Соберем игрушки после прогулки». Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Капель поет кап-кап»	Гимнастика пробуждения «Вот как солнышко встает». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательная гимнастика «Вдох - выдох». Чтение художественной литературы: «Петушок и бобовое зернышко», «По щучьему велению », «Гуси лебеди», «Смоляной бычок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Куда едут машины»

«Через ручеек»

Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.58

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Что звучит?»

Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.156

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Курочка ряба»

«Котята и ребята»

Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в подборе глаголам соответствующих существительных.

Развивать ловкость, быстроту движений, равновесие, упражнять в лазании по гимнастической стенке, в беге.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 99

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Бей, барабан!»

Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет — палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.157

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Что подарим Тане?»

«Скамеечка для матрешки»

Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию; развивать зрительно - моторную координацию; воспитывать дружеские чувства к окружающим.

Познакомить детей с новым действием со строительными деталями — простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.60

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.189

МАРТ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Жил был зайчик», «Самолеты», стихотворения: «Кораблик», «Козленок». Пальчиковая гимнастика: «Мои игрушки», «Салатик», «Ладушки, ладушки», «Моем шею, моем уши». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за капелью. Подвижная игра: «Добеги до предмета», «Солнышко и дождик», «Мой веселый звонкий мяч». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Капель поет кап-кап»	Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательная гимнастика «Подуем на шарики», «Шар лопнул». Гимнастика для глаз. Чтение художественной литературы: «Лягушка путешественница», «Угощения для медведя», «Крылатый, мохнатый да масляный». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

"Мамин праздник"

«Целься вернее»

Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким.

Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, развивать глазомер, ловкость и координацию движений.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.61

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Поможем бабушке»

Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.158

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Кто как ходит?»

«Лягушата»

Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный) расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

Развивать ловкость, упражнять в прыжках на двух ногах.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 100

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери матрешку»

Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, по- следовательно выполнять нужные действия, воспитывать аккуратность и внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.159

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Почему снег тает?»

«Большая и маленькая скамеечки»

Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.62

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.189

МАРТ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Моем руки сами». Проговаривание и повторение потешки: «Сорока - белобока», «Стрекоза», «Два жука», стихотворения: «Кораблик», «Зайка», «Мячик». Пальчиковая гимнастика: «Про бабку», «Бараны», «Мы капусту рубим, рубим». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за изменениями в природе. Подвижная игра: «Найди свой домик», «Птички летают», «Мы топаем ногами». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Где же наши ручки (ножки, глазки)». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательная гимнастика «Вдох - выдох». Чтение художественной литературы: «Маша и медведь», «Кот рукодельник», «Два веселых гуся». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Оденем Катю на прогулку»

«Кролики»

Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.

Упражнять в подлезании под веревку не касаясь руками пола в группировке, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, согласовывая движения рук и ног.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.63

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Что получилось?»

Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закреплять положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действие до конца.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.159

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Дети обедают»

«Не замочи ног»

Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображённых на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.

Закрепить умение детей энергично отталкиваться двумя ногами, мягко приземляться на обе ноги.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 100

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи по форме»

Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.161

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Что весна нам принесла?»

«Ворота и заборчик»

Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.63

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.190

АПРЕЛЬ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Моем руки сами». Проговаривание и повторение потешки: «Ай, качи-качи-качи», «Наши уточки с утра», «Заинька, поскачи», стихотворения: «Грузовик», «Погремушка», «Королевская гвардия». Пальчиковая гимнастика: «Помощники», «Буренушка», «Каша», «Много мебели». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за изменениями в природе. Подвижная игра: «Змейка», «Поезд», «Воробушки и автомобиль». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: игра «Соберем палочки и веточки». Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Спал цветок и вдруг проснулся…». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Пальчиковая гимнастика. Самомассаж пальцев рук. Чтение художественной литературы: «Серебряный ключик», «Петух и хозяин», «Мельник и медведь». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Где моя мама?»

«Тишина»

Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка- котёнок, заяц – зайчонок, медведь –медвежонок, лиса - лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.

Упражнять в ходьбе в колонне по одному, действовать в соответствии с текстом. Развивать выдержку.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.65

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Рыболов»

Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми — подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость, быстроту реакции.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.162

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Помоги пройти по дорожке»

«Курочка и цыплята»

Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

Упражнять детей в лазанье, беге, учить внимательно, слушать воспитателя и выполнять действия по сигналу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 101

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Посмотри, что у нас?»

Совершенствовать зрительно-мыслительные операции с предметами: кубиками-вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.163

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Покормим Катю»

«Разноцветные постройки»

Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно – гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувства заботы.

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик).

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.66

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.190

АПРЕЛЬ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Моем руки с мылом», игра по мотивам стихотворения Э. Мошковской «Приказ». Проговаривание и повторение потешки: «Большие ноги», «Дождик-дождик», «Как у нашего кота», стихотворения: «Ванька-встанька», «В магазин игрушек», «Портниха». Пальчиковая гимнастика: «Мышонок», «Бараны», «Про бабку», «Мальчик с пальчик». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за таянием снега, движением воды в ручейке. Подвижная игра: «Через ручеек», «Где звенит?», «Солнышко и дождик». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Песенка воды с-с-с».	Гимнастика пробуждения «Ветерок». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Гимнастика для глаз. Чтение художественной литературы: «Заюшкина избушка», «Три поросенка», «Колобок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Угощение для ребят и зверят»

«Сбей кеглю»

Формировать представление о предметном мире "Продукты": конфеты, морковка, мед; развивать зрительно-пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу.

Развивать зрительно-двигательную координацию, общую моторику, ловкость, упражнять детей в прокатывании мяча.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.67

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи по форме»

Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.163

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Репка»

«Обезьянки»

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Совершенствовать у детей навыки лазания по гимнастической стенке чередующим шагом, не пропуская реек; воспитывать смелость и ловкость.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 102

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Найди предмету свое место»

Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.165

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Мы мамины помощники»

«Домик с крышей»

Формировать нравственные и партнерские отношения. Дифференцировать предметы по величине. Воспитывать аккуратность и трудолюбие; развивать остроту слуха, зрительное восприятие.

Познакомить детей с новой строительной деталью — призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.69

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.192

АПРЕЛЬ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Послушное мыло», «Чисто умываемся, насухо вытираемся». Проговаривание и повторение потешки: «Топаем - хлопаем», «Застучали ножки», «Самолеты», стихотворения: «Мой лев», «Лошадка», «Паровоз». Пальчиковая гимнастика: «Мышонок», «Два медведя», «Ути-ути», «Мы капусту рубим, рубим». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за облаками. Подвижная игра: «Зайка серенький сидит», «Лохматый пес», «Перешагни через палку». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: игра «Соберем палочки и веточки». Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: Дудочка дудит: ду-ду-ду».	Гимнастика пробуждения «Заинька подбодрись, серенький подтянись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательная упражнение «Вдох - выдох». Гимнастика для язычка: «Непослушный язычок» (покусать язык), «Вкусное варенье» (облизать широким языком верхнюю губу). Чтение художественной литературы: «Дочь и падчерица», «Лиса и козел», «Вершки и корешки». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Наш любимый детский сад»

«Через болото»

Познакомить детей с помещением детского сада: окно, двери, крыша, группа; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению.

Развивать ловкость, координацию движению, тренировать детей в равновесии.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.70

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Шарик в ложке»

Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25 см и класть в объемный сосуд — пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы — ложку. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.166

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Кто в гости пришёл?»

«Найди свой домик»

Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом.

Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, ими-тировать движения; развивать ориентировку в пространстве, быстроту реакции, ловкость; упражнять в беге.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 103

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи по цвету»

Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.167

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Выходи дружок на зелененький лужок»

«Домик с крышей»

Дать представление об одуванчике и ромашке. Учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью — призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.71

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.192

АПРЕЛЬ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Моем руки с мылом», игра по мотивам стихотворения Э. Мошковской «Приказ». Проговаривание и повторение потешки: «Большие ноги», «Дождик-дождик», «Как у нашего кота», стихотворения: «Ванька-встанька», «В магазин игрушек», «Портниха». Пальчиковая гимнастика: «Мышонок», «Бараны», «Про бабку», «Мальчик с пальчик». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за таянием снега, движением воды в ручейке. Подвижная игра: «Через ручеек», «Где звенит?», «Солнышко и дождик». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Песенка воды с-с-с».	Гимнастика пробуждения «Ветерок». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательное упражнение «Паровозик» (побуждать детей произносить звукоподражание «туту!»). Чтение художественной литературы: «Заюшкина избушка», «Три поросенка», «Колобок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Куда плывет кораблик»

«У медведя во бору»

Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик; развивать зрительную память; воспитывать бережное отношение к природе.

Учить детей ловить друг друга одним касанием, приучать ориентироваться в комнате, на площадке.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.71

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи по цвету»

Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.168

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Села птичка на окошко»

«Сбей кеглю»

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

Учить детей прокатывать мяч в нужном направлении, совершенствовать навык отталкивания мяча при катании; развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.103

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Поймай солнечного зайчика»

Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.169

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Смотрит солнышко в окошко»

«Домик по образцу без показа»

Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зеленый, красный, желтый; развивать мелкую моторику; воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе.

Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.72

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.193

МАЙ 1-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Кто забыл умыться», «Зайки вымой кукле перед едой». Проговаривание и повторение потешки: «Два жука», «Как на горке», «Киска, киска, киска брысь!», стихотворения: «Мыльные пузыри», «Непослушная кукла», «Спящий лев». Пальчиковая гимнастика: «Тук-тук», «Совушка сова», «Есть игрушки у меня», «Игрушки». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за природными изменениями. Подвижная игра: «Птички в гнездышке», «Змейка», «Солнышко и дождик». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Веселые ручки, резвые ножки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Выполнение упражнений для предупреждения плоскостопия: ходьба на носках, ходьба по палке, перекатывание левой и правой стопой поочередно теннисного мячика. Чтение художественной литературы: «Кошкин дом», «Кисонька Мурысонька», «Гусенок пропал». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Желтые, пушистые»

«Коршун и цыплята»

Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит (пи, пи, пи): развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

Закрепить бег с ловлей и увертыванием.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.73

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Собери цветок»

Закрепить знания названий основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в сере- дину цветка, развивать мелкую моторику пальцев.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.169

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Мама купает ребёнка»

«Солнышко и дождик»

Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно – гигиенические навыки и опрятность.

Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.104

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Шнуровка»

Развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля, воспитывать аккуратность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.170

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Игрушки для Маши и Мишутки»

«Домик с окошком»

Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию. Узнавать предмет на картинке, развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения.

Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определенных результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.75

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.193

МАЙ 2-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Умываемся сами», «Вытираем лицо и руки полотенцем». Проговаривание и повторение потешки: «Гу-гу-гу», «Выйдет котя в огород», «Большие ноги», стихотворения: «Разговор с мамой», «Непослушная кукла», «В магазине игрушек». Пальчиковая гимнастика: «Веер», «Вышли мыши как то раз», «Стенка, стенка, потолок», «Сидит белка на тележке». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за птицами. Подвижная игра: «Птички в гнездышке», «Воробушек и автомобиль», имитация движения домашних птиц. Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению.	Гимнастика пробуждения «Мы проснулись, потянулись». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Гимнастика для язычка: цоканье языком, как лошадка; длительное произнесение звука «д-д-д»; «Погладим зубки» (кончиком языка упереться в нёбо, а затем водить им по острому краю верхних и нижних зубов). Чтение художественной литературы: «Два веселых гуся», «По щучьему велению», «Гуси лебеди». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Магазин игрушек»

«Кто соберет больше шишек»

Узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их общеупотребительными словами; развивать любознательность; воспитывать культуру поведения в общественных местах.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.75

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Нанизывание гаек»

Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.171

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Кораблик», Л. Славина

«Проползи по мостику»

Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних.

Упражнять в ползании на четвереньках по ограниченной поверхности, координируя движения рук и ног.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.105

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Плыви кораблик»

Формировать у детей навыки владения

палочкой-крючком. Развивать координацию

движений кистей рук. Воспитывать настойчивость,

желание достичь цели, вызывать чувство радости

от полученного результата.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.151

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Что подарим Тане»

«Стульчик для Кати»

Понимать и выполнять элементарные инструкции, развивать зрительно – моторную координацию; воспитывать дружеские чувства к окружающим.

Познакомить детей с кубиком и побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.60

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.177

МАЙ 3-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Где твое полотенце?», «У куклы нет носового платка и расчески». Проговаривание и повторение потешки: «Наши уточки с утра», «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду», «Большие ноги», стихотворения: «Зайка», «Мой лев», «Паровоз». Пальчиковая гимнастика: «Мальчик с пальчик», «Помощники», «Рыбка», «Каша». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за птицами. Подвижная игра: «Кот и мыши», «Наседка и цыплята», имитация движения домашних птиц. Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: «Гуси гогочут: га-га-га; куры кудахчат: куд-куда»	Гимнастика пробуждения «Вот как солнышко встает». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательные упражнения «Паровозик», «Бабочки». Гимнастика для глаз. Чтение художественной литературы: «Кто сказал «Мяу»», «Петух и хозяин», «Угощенье для медведя». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Игрушки по местам»

«Кто дальше бросит»

Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами; развивать количественные отношения, овладеть пониманием большой - маленький; воспитывать самостоятельность.

Развивать навыки метания вдаль правой и левой рукой, ловкость, координацию движений.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 39

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Плыви кораблик»

Формировать у детей навыки владения

палочкой-крючком. Развивать координацию

движений кистей рук. Воспитывать настойчивость,

желание достичь цели, вызывать чувство радости

от полученного результата.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 151

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Мишка пьет горячий чай»

«Птички в гнездышках»

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов. Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами.

Закрепить умение детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 92

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Подбери такой же

Предмет»

Побуждать различать цвета предметов

(красный, синий, желтый, зеленый), расширять

чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать

положительный интерес к занятию.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 148

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«Наши верные друзья»

«Домик для собачки»

Совершенствовать знания детей о домашних животных: кошке, собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 38

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 176

МАЙ 4-я неделя

Утро	Прогулка	Вечер
Настольные игры. Индивидуальная и групповая беседа с детьми. Утренняя гимнастика. Работа по формированию КГН. Упражнение, игра «Моем руки с мылом», «Кто умоет куклу?» Проговаривание и повторение потешки: «Большие ноги», «Дождик-дождик», «Как у нашего кота», стихотворения: «Ванька-встанька», «В магазин игрушек», «Портниха». Пальчиковая гимнастика: «Мышонок», «Бараны», «Про бабку», «Мальчик с пальчик». Работа по воспитанию культуры поведения за столом.	Наблюдение за поведением животных (собакой, кошкой). Подвижная игра: «Кот и мыши», «Лохматый пес», «Беги к тому что назову». Индивидуальная работа по развитию основных движений. Труд: Свободная деятельность под контролем педагога. Работа по звукопроизношению: упражнение «Петушок кричит».	Гимнастика пробуждения «Потягушки-потягушеньки». Закаливающие процедуры. Воздушные ванны после сна, ходьба босиком по «дорожке здоровья» для профилактики плоскостопия. Воспитание КГН и навыков самообслуживания. Цель: приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида после сна. Дыхательные упражнения «Надуем шарик», «Гуси шипят». Самомассаж пальцев рук. Чтение художественной литературы: «Заюшкина избушка», «Три поросенка», «Колобок». Воспитание культуры поведения во время ужина. Цель: побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи. Индивидуальная работа с детьми.
Работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
Закаливающие мероприятия

Вид игры-занятия

Тема

Задачи деятельности

педагога

Методическое пособие (основной источник)

Для внесения изменений

понедельник

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие движений

«Выходи дружок на зелененький лужок»

«Воробушки и кот»

Закрепить умение детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 71

Картотека подвижных игр

вторник

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи по форме»

Формировать у детей навык группировки

предметов по форме, используя простейшие

приемы установки тождества и различия объектов

по форме, ориентируясь на слова: форма, такая, не

такая, разные, одинаковые.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр.161

среда

Развитие речи

Развитие движений

«Большой, маленький»

«Беги к тому, что назову»

Развивать у детей голосовой аппарат - голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать

бережное и доброе отношение к игрушкам.

Напомнить названия предметов, научить бегать «стайкой».

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 83

Картотека подвижных игр

четверг

Музыка

Игра-занятие с дидактическим материалом

По плану музыкального руководителя.

«Разложи по цвету»

Закрепить умение группировать однородные

объекты по цвету, сопоставлять по цвету

разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 168

пятница

Расширение ориентировки в окружающем

Игра-занятие со строительным материалом

«На чем поедешь?»

«Поезд»

Формировать представление о транспорте; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени едет, стоит; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 56

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе стр. 188

2.7 Мониторинг

Программа предполагает оценку индивидуального развития детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе различных видов детской деятельности.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения образовательных задач индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.

В начале учебного года (в сентябре) проводится первичная педагогическая диагностика, где определяются стартовые условия (достижения ребёнка к этому времени, проблемы развития). На основе данных педагогической диагностики воспитателем и специалистами определяются задачи работы и проектируется образовательный маршрут воспитанника на год.

В конце учебного года (в мае) проводится итоговая педагогическая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения сотрудниками детского сада поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учётом новых задач развития данного воспитанника.

2.8 Адаптация детей к условиям детского сада

Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Обычно видна надводная часть айсберга, а это поведение ребёнка. Но и поведение приводит взрослых в смятение.

В новом детском коллективе ребёнок постоянно находится как под током сильного нервно-психического напряжения, не прекращающегося ни на минуту Он на грани стресса или в полной мере ощущает стресс.

Стресс, ощущаемый ребёнком в период адаптации, идентичен по силе стрессу космонавта, отправляющегося в полет.

Адаптация определяется следующими факторами: состояние здоровья и уровень развития ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации.

Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой сои и аппетит дети хуже справляются с трудностями адаптированного периода, у них возникают стрессовые состояния, и, как следствие, они часто болеют.

Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую.

Критерии степени тяжести адаптации:

эмоциональное состояние малыша;
его отношение со сверстниками;
отношения со взрослыми;
сон и аппетит;
частота и длительность острых заболеваний.

Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

Легкая адаптация - поведение нормализуется в течение 10-15 дней; ребёнок соответственно норме прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, не болеет в течение первого месяца посещения дошкольного учреждения;
Адаптация средней тяжести - сдвиги нормализуются и течение месяца, ребёнок на короткое время теряет в весе; может наступить однократное заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;
Тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев; ребёнок часто болеет, теряет уже полученные навыки; может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

Особенности поведения детей, родителей и педагогов в период адаптации. Принципы и критерии успешной адаптации

Адаптация - процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. В жизни человека процесс адаптации начинается с рождения и происходит всю жизнь, обусловливая процесс развития. Однако есть периоды, когда процессу адаптации придается особое значение. Один из таких периодов - поступление ребёнка в дошкольное учреждение.

Первичное поступление в детский сад, несомненно, является стрессовой ситуацией не только для ребёнка, условия жизни которого меняются, но и для его родителей и для педагога, который впервые встретился с группой детей и их родителей.

Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.

Для того чтобы ребёнок мог по возможности быстро и безболезненно адаптироваться к условиям общественного воспитания, в семье необходимо готовить его к поступлению в детский сад. Планомерная подготовка к детскому саду в первую очередь укажет на готовность родителей к принятию новой социальной роли ребёнка.

Дома с ребёнком заранее проводятся беседы, цель которых положительный настрой на детский сад. Если родитель верит, что детский сад - самое лучшее место на Земле, так же будет считать и ребёнок, пусть пока на уровне внутренних ощущений. Если родителей мучают сомнения, надо взвесить для себя все за и против.
Заранее расширяется территориальный и социальный опыт ребенка (прогулки на детской площадке, предоставление возможности поучиться самому найти выход из конфликта, ситуации, тренировка умения общаться, смеете играть, просить и давать игрушки).
Домашний режим максимально приближается к детсадовскому.
Если родитель определился с выбором дошкольного учреждения, можно начать осваивать его территорию, приходить на утренние и вечерние прогулки, познакомиться с воспитателями. Посетить психолога детского сада, проконсультироваться с медицинской сестрой или врачом, то есть получить больше разнообразной информации о том месте, где ребёнок будет проводить большую часть времени.

Когда ребёнок пришел в детский сад:

Обязательно соблюдается график адаптации, то есть режим кратковременного пребывания в детском саду начиная с 2 часов.
Ребёнку в период адаптации необходима поддержка родителей, тепло и забота, снисходительность к капризам. Желательно не менять ничего в жизни ребёнка в этот период (не отучать от соски, груди - это лучше сделать заранее; не ездить надолго в гости; не приглашать к себе незнакомых малышу людей и т. п.), - нервная система детей очень нестабильна.
Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребёнку; чувствовали - компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное - ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту).

В практике работы с детьми в период привыкания к дошкольному учреждению возможны следующие критерии процесса адаптации:

состояние здоровья ребенка (удовлетворительное или неудовлетворительное);
аппетит (хороший или плохой);
сон (засыпание быстрое, сон спокойный и крепкий, пробуждение с хорошим настроением или нет);
двигательная активность (подвижный, активный или скованный, пассивный);
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками (легко идет на контакт, есть интерес к общению, отсутствует агрессивность или контакты затруднены);
деятельность (часто занят, даже увлечен, деятельность содержательная, активен в режимных моментах или пассивен и равнодушен);
речь (инициативная, ответная или отсутствует);
эмоциональный тонус (позитивный или негативный);
желание-нежелание идти в детский сад;
суждения родителей о состоянии и поведении ребёнка в семье (оптимистичные, заинтересованные или тревожные, негативные).

Для получения объективного и глубокого представления о состоянии ребенка в адаптационный период необходимо использовать диагностические процедуры. К ним относятся:

включенное наблюдение за поведением ребёнка во время игр, занятий, прогулок, приёма пищи и т. д.;
игровая диагностика, опрос родителей, воспитателей.

Об ухудшении эмоционального состояния ребёнка могут свидетельствовать следующие признаки:

плач (часто, без причин);
замкнутость;
скованность, напряжение, пассивность в поведении;
негативное отношение ко взрослым, протестное поведение, нежелание с ними контактировать;
агрессивное отношение к сверстникам (драчлив, обидчив);
нежелание на кого-либо смотреть, вслушиваться в обращение взрослого, реагировать на его уговоры, просьбы;
беспорядочное движение рук л ног (суетлив, нервничает);
нарушение сформированных умений (не делает то, что умеет);
проявление невротических привычек (сосание пальца, раскачивание и т. д.);
потеря аппетита (отказ от пищи, возможна рвота);
нарушение сна (долго не засыпает, часто просыпается);
склонность к частым заболеваниям хронического характера.

Формы работы с родителями в адаптационный период. Технология педагогической поддержки ребёнка и семьи.

Цель этой работы: развивать педагогическую компетентность родителей, помогать находить ответы на интересующие их вопросы воспитания детей, привлекать их к сотрудничеству для создания единых подходов в воспитании ребёнка.

Формы организации общения педагогов и родителей

Информационно-аналитические (анкетирование, посещение на дому).
Познавательные (беседы, родительские собрания).
Наглядно – информационные (папки – передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды, консультации).

Формы работы с детьми в группе в период адаптации разнообразны: организованная игровая деятельность, выполнение элементарных культурно – гигиенических навыков, прогулки, досуги, детские праздники.

Лучшим средством для преодоления дезадаптации ребенка является игра.

Задачи игр в этот период:

создание положительного эмоционального настроя в группе;
снижение импульсивности, тревожности, агрессии у детей;
развитие игровых навыков;
воспитание у детей стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.

Коммуникативные игры

Общие хороводы они сплачивают детей в группе, дают возможность каждому ребёнку побыть в центре внимания, сыграть ведущую роль. Такими играми являются: «Раздувайся, пузырь!», «Карусели», «Мы на луг ходили...», «Зайка беленький сидит...», «Хоровод», «Мы топаем ногами». «Затейники». В них дети действуют одновременно и одинаково.

Игры-забавы (например, «Лови-лови!», «Догонялки с куклой (мишкой)», «Играем с мячом!», «Куклы пляшут», «Мыльные пузыри» и т. п.). Они снимают скованность детей, нервное напряжение, приносят радость от выполнения простых знакомых игровых движений. В то же время они учат детей действовать согласованно, самостоятельно. Особенно важно участие в такой совместной игре вялых, пассивных малышей.

Игры в кругу с обращением к партнеру (например, «Возьми - отдай», «Передай улыбку (мяч)», «Погладь ладошку»). Здесь дети учатся видеть, замечать, чувствовать игрового партнера; происходит переход от простого подражания друг другу к эмоциональному восприятию другого: своего сверстника или взрослого.

Хороводные игры с выбором партнера (например: «По дорожке Аня шла...», «Зайка», «Гнёздышко», «Водят мыши ЭЛ...», «Ай, гугу», «Ходит Ваня», «Паучок» и др.).

Игры-знакомства (игры-обращения) «Назови по имени», «Ласковое имя», «Передай мяч (колокольчик)», «Кого сегодня нет?», «Игра с собачкой» и др. Цель таких - учить ребёнка отзываться на своё имя, называть другого по имени, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.

Групповые подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Подарки», «Курочка и цыплята», «Отгадаю, кто позвал» и др.

Игры на освоение окружающей среды

Прежде всего, это освоение пространства групповой комнаты. Включаясь в игровое взаимодействие, дети постепенно и с интересом знакомятся с игровыми центрами, игрушками, своим отношением к ним.

Игры-путешествия: (например: «Поезд», «Самолеты», «Ножки», «Мы гуляем», «Как пройти?»)

Игры с предметами, направленные на сенсомоторное развитие ребёнка и ориентацию в ближайшем окружении (например: «Найди игрушку», «Игра в поручения». «Чудесный мешочек». «Звуковые загадки». «Чего не стало?», «Чьи вещи?» и др.).

Подвижные ролевые игры: «Смелые мышки», «Огуречик - огуречик», «Вот сидит лохматый пёс», «У медведя во бору», «Гуси и волк» и другие. В этих играх осуществляется более развитое игровое взаимодействие, основанное на выполнении роли, усложняются пространственные условия для движений. Эти игры сначала лучше проводить в групповой комнате, где дети меньше отвлекаются в ограниченном пространстве помещения, но по мере их освоения можно играть на участке.

Продуманная организация адаптационного периода помогает детям безболезненно включится в детский коллектив и чувствовать себя спокойно и уверенно.

2.9 Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений

- Парциальная программа «Первые шаги» Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.

Цель программы: развитие целостной личности ребенка - его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.

Принципы построения программы «Первые шаги»:

- Принцип развития

Развитие понимается как появление у ребенка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности. Все это находит свое отражение в детской инициативности и самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то стремится, что-то сам придумывает, старается достичь результата.

- Принцип самоценности

Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребёнку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности — играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым. Эти виды деятельности, не предполагающие выполнения каких-либо жёстких правил и норм, ребёнок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с тем многообразие этих видов даёт детям достаточно много знаний, умений и навыков, а главное — развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, стремление к общению со сверстниками и взрослыми.

- Принцип деятельности

Ведущая деятельность раннего возраста – предметно-практическая. Содержание программы построено на включение детей в самостоятельные и совместные со взрослым действия с разнообразными предметами, экспериментирование с водой, песком, пластическими материалами, красками, вовлечение в разнообразные игры, в процессе которых у малышей развиваются познавательные способности, речь, мелкая и крупная моторика, разнообразные умения и навыки. Опора на игровые методы. Игра является универсальным методом воспитания и обучения маленьких детей.

- Принцип опоры на игровые методы

Игра в широком смысле данного термина является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение ребенку. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и самих детей друг с другом, позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми.

Личностно-ориентированное взаимодействие предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности. Создание условий для формирования у ребенка уверенности в себе, доверия к миру, людям, инициативности и любознательности.

- Принцип поддержки инициативы детей

В программе предусматривается предоставление каждому ребенку возможности выбора игр, занятий, материалов. Даются методические рекомендации воспитателям по проведению наблюдения за развитием детей с целью постановки индивидуальных образовательных задач.

- Принцип полноты содержания образования

Требования ФГОС ДО к содержанию образования детей предполагают обеспечение условий для всестороннего развития ребенка. Содержание дошкольного образования (в том числе образования детей раннего возраста) включает следующие сферы развития ребенка: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие. В программе «Первые шаги» предусмотрено создание условий для всех линий развития.

- Принцип интеграции содержания образования

Принцип интеграции предполагает сочетание и взаимопроникновение в педагогическом процессе разных видов детской деятельности. Это обеспечивает полноту реализации возможностей ребенка, целостность восприятия им окружающего мира, его всестороннее развитие.

- Принцип преемственности

Теоретические основания программы, её цели, задачи и содержание обеспечивают преемственность образования детей на разных возрастных этапах. Результаты апробации программы свидетельствуют о её эффективности и обеспечении успешного перехода детей из раннего в дошкольный возраст. Принцип преемственности предполагает также достижение согласованности в подходах к воспитанию и обучению ребёнка в образовательной организации и семье.

- Принцип сотрудничества Организации с семьей

Программа включает методические рекомендации по организации взаимодействия педагогов и родителей. Игры и занятия, описанные в программе, легко могут быть организованы в домашних условиях.

Наблюдение педагога за развитием детей.

Оно необходимо воспитателю, поскольку позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, гибко строить работу и целенаправленно руководить группой детей. Наблюдение должно быть целенаправленным, осмысленным и систематическим. Задачей педагога является наблюдение за каждым ребенком и группой в целом. Составив четкое представление о своих воспитанниках, он может планировать индивидуальную работу с каждым из них и отслеживать ее эффективность в процессе последующих наблюдений. Таким образом, наблюдения помогут педагогу лучше узнать каждого ребенка, осуществлять индивидуальный подход в воспитании, приобрести собственный опыт понимания детей, дают возможность конструктивно взаимодействовать с родителями, планировать жизнь группы в целом.

Приобщение детей к изобразительной деятельности.

Привлекая ребенка к изобразительной деятельности на данном возрастном этапе главное - это интерес, удовольствие и радость малышей от процесса, а не само по себе овладение умениями рисовать или лепить. Задача взрослых – вовремя заметить и поддержать интерес ребенка, создать условия для развития изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность дает детям широкие возможности экспериментирования с материалом. Детям предлагается рисовать не только карандашами, фломастерами, мелками и кистью, но и пальцами, кусочками губки, щеточками, «печатками». Малыши могут рисовать на бумаге разных размеров и цветов, на ткани, на дощечках и других материалах.

Необходимо привлекать внимание детей и родителей к продуктам детского творчества: такое внимательное отношение взрослых способствует развитию у ребенка положительного самоощущения, стимулирует творческие проявления, порождает чувство гордости за достижения.

Игры-занятия сгруппированы в несколько подразделов: "Делаем отпечатки", "Карандаши, фломастеры, мелки", "Краски и кисточки", "Рисование разными изобразительными материалами", "Бумага и клей", "Тесто, пластилин, глина", "Камешки, скорлупки, прутики". Проводя то или иное занятие, воспитатель не должен ограничивать себя и детей в выборе изобразительных средств. Например, рисуя красками, малыш может дополнить изображение карандашом, фломастером или мелком, приклеить к нему детали из пластилина или бумаги – ведь все материалы находятся в свободном доступе.

Главное – не принуждать малышей, а стараться заинтересовать их. Не обязательно проводить занятия изобразительной деятельностью только в специально отведенное время. Занятия можно организовывать в любой подходящий момент (в ходе игры, после чтения книги или прогулки).

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Организация режима пребывания детей.

Группа раннего возраста работает в режиме пятидневной недели (с понедельника по пятницу), режим дня составлен с расчетом на 12 часовое пребывание ребенка в детском саду с 07.00 – 19.00.

Режим учитывает возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего, в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Дневному сну отводится не менее 3 часов.

На самостоятельную деятельность (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 2 - 2,5часов.

Режим дня группы раннего возраста

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА (с 1,6 – 2 лет)
Приход детей в детский сад, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.35
Самостоятельная деятельность	8.35 – 9.00
Организованная образовательная игровая деятельность (по подгруппам)	9.00 – 9.10 9.20 - 9.30
Второй завтрак (сок)	9.30 - 9.35
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.35 – 11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30 – 12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 – 15.10
Подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры	15.10 – 15.20
Самостоятельная / игровая деятельность.	15.20 – 15.30
Организованная образовательная игровая деятельность (по подгруппам)	15.30 - 16.00
Подготовка к полднику, полдник/ужин	16.00–16.30
Самостоятельная/игровая деятельность	16.30 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка	17.00 – 18.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.00–19.00

3.2 Организация образовательной деятельности.

Согласно СанПиН 2.4.1.3049 – 13 образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает 20 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности составляет не более 10 минут.

Планирование образовательной деятельности.

Учебный план игр-занятий с детьми группы раннего возраста

Виды игр – занятий	Периодичность
Виды игр – занятий	Неделя	Месяц	Год
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи из них: расширение ориентировки в окружающем развитие речи	3 2 1	12 8 4	144 96 48
Развитие движений	2	8	96
Со строительным материалом	1	4	48
С дидактическим материалом	2	8	96
Музыкальное	2	8	96
Общее количество игр-занятий	10	40	480
Длительность одного занятия	8-10 минут
Объем недельной образовательной нагрузки	90 минут	360 минут	1080 минут

Игры-занятия (развивающая образовательная ситуация на основе игр-мотиваций) планируется и осуществляется по следующим направлениям развития и образования детей (образовательные области) – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

План определяет виды игр-занятий, продолжительность и объём образовательной нагрузки на неделю, месяц, год.

Виды игр-занятий (на пятидневную неделю) с учётом основных направлений развития детей (образовательных областей):

Образовательная область	Вид игр-занятий
Социально-коммуникативное развитие	Расширение ориентировки в окружающем
Познавательное развитие	Расширение ориентировки в окружающем Занятия с дидактическим материалом Занятия со строительным материалом
Речевое развитие	Развитие речи
Художественно-эстетическое развитие	Музыка
Физическое развитие	Развитие движения

Объём недельной образовательной нагрузки для группы раннего возраста (пятидневная учебная неделя): 10 игр-занятий в неделю продолжительностью 8-10 минут (в день одно занятие в первую половину дня и одно занятие во вторую половину дня).

Объем недельной образовательной нагрузки не превышает норм предельно допустимых нагрузок для детей раннего возраста.

Сетка игр – занятий

День недели	Игра-занятие
День недели	1 половина дня 9.00-9.10 9.20-9.30	2 половина дня 15.30-15.40 15.50-16.00
Понедельник	Расширение ориентировки в окружающем	Развитие движений
Вторник	Музыка	Игра-занятие с дидактическим материалом
Среда	Развитие речи	Развитие движений
Четверг	Музыка	Игра-занятие с дидактическим материалом
Пятница	Расширение ориентировки в окружающем/Развитие речи	Игра-занятие со строительным материалом

Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении

Создание экологически благоприятных условий в помещениях для игр и занятий детей:

соблюдение санитарных и гигиенических требований;
сквозное проветривание (3 раза в день в отсутствие детей);
специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющих фитонциды и увлажняющие воздух.

Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду.
Индивидуализация и дифференциация режимных процессов и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития детей.
Оптимальный двигательный режим.

Организованная двигательная деятельность

Утренняя гимнастика (ежедневно).
Занятия физкультурой (2 раза в неделю).
Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно).
Самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями:

утром
после завтрака
на прогулке
после сна
на второй прогулке

Базовая и игровая деятельность.
Закаливание:

оздоровительные прогулки, ежедневно;
умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук;
полоскание рта после каждого принятия пищи и после сна водой комнатной температуры (прохладной);
воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре;
ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно).

Оздоровительная работа

Сквозное проветривание.
Санитарный режим.
Индивидуализация режимных процессов с учетом здоровья и развития детей.
Оптимальный двигательный объем (4 ч в день).
Утренняя гимнастика.
Физкультурные занятия.
Подвижные игры.
Закаливание:

оздоровительные прогулки;
умывание прохладной водой;
воздушные ванны:

а) гимнастика после сна (с элементами дыхательной гимнастики);
б) дорожка здоровья;
в) облегченная одежда;

Употребление лука, чеснока в осенне-зимний период.

3.4 Модель двигательной активности групп раннего возраста

Мероприятие	Группы раннего возраста (1,6 до 3 лет)
Подвижные игры во время приема детей	Ежедневно 3-5 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 3-5 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально-ритмические движения	НОД по музыкальному развитию 6-8 мин.
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию (в помещении 2 раза, на улице 1 раз)	3 раза в неделю 10-15 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.
Оздоровительные мероприятия гимнастика пробуждения; дыхательная гимнастика.	Ежедневно по 5 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 10-15 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 10-15 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

3.5 Условия реализации программы

Социальный статус родителей

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

	Показатели	Количество
Особенности семьи	полные семьи
	одинокая мать
	в разводе
	опекуны
	многодетные
	малообеспеченные
	обеспеченные
Жилищные условия	имеют собственное жилье
	живут с родителями
	снимают жилье
	служебное жилье
Образование	высшее
	н/высшее
	среднее
	с/спец.
	н/среднее
Социальный состав	интеллигенция
	рабочие
	служащие
	военнослужащие
	домохозяйки
	предприниматели
	безработные

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы. Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, их двигательной активности, а так же возможности для уединения.

Развивающая среда обеспечивает:

реализацию образовательной программы;
учет климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

Предметно – пространственная среда содержательно – насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей раннего возраста.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходными игровыми, спортивными оборудованиями.

Организация образовательного пространства обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую активность всех воспитанников;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно – пространственным окружением.

Для детей образовательное пространство представляет ряд возможностей для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды предлагает:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования), а также для разнообразных материалов, игр, игрушек, оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодичность сменяемых материалов, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность детей;
исправность и сохранность материалов оборудования.

Доступность среды предполагает:

свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно – пространственной среды, соответствует всем требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Оборудование группы безопасное, здоровьесберегающее и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный развивающий эффект.

Пространство в группе дает детям возможность одновременно заниматься разными видами деятельности. Это реализуется посредством специально созданных функциональных зон (центров) в группе.

Центр познания.

Мозаика (крупная, средняя);
Пирамидки (геометрические, с цветными кольцами);
Кубики;
Матрешки;
Разрезные (складные) кубики с предметными картинками, разделенные на 2-4 части;
Игрушки-забавы;
Разрезные пазлы «Мои любимые сказки», «Чей детеныш?», «Последовательность» и др.
Наборы фигурок животных леса и домашние животные, животные зоопарка;
Иллюстрации о природе, фотографии растений и животных нашего края;
Тематические наборы карточек;
Развивающие логические игры: «Найди пару», «Ассоциации»;
Резиновые игрушки – животные.
Дидактические игры.

Центр уединения, центр эмоциональной разгрузки.

Мягкая мебель, игрушки.
Музыкальный центр, аудиозаписи.

Центр книги.

Художественная литература в соответствии с возрастом детей.
Развивающие книги: домашние животные, фрукты, овощи, транспорт, цвета, величина.
Иллюстрации по сказкам.
Иллюстрированные альбомы: одежда, обувь, домашние и дикие животные, птицы, насекомые, игрушки, транспорт, ягоды, цветы, деревья, профессии, фрукты, овощи, времена года.

Театральный центр.

Настольные резиновый театр: «Репка»
Пальчиковый театр: «Теремок», «Репка», «Колобок».
Маски для театрализованных представлений.

Центр творчества.

Для изобразительной деятельности в Центре Творчества собран следующий материал для:

Рисования: альбомы для рисования, гуашь, кисточки, цветные карандаши, восковые карандаши, раскраски, мелки.
Лепки: пластилин, доски для работы с пластилином.
Аппликации: бумага и клей.

Музыкальный центр.

Телевизор, магнитофон.

Физкультурный центр.

Для развития физических качеств и оздоровления детей физкультурный центр был оснащен следующим инвентарем и играми:

Мячи резиновые (большие и маленькие), мячи массажные (маленькие);
Обручи;
Массажные коврики;
Кегли;
Лесенка – стремянка двухпролетная.

Центр сюжетно-ролевых игр.

Куклы «мальчики» и «девочки» (большие и маленькие);
Комплекты одежды для кукол по сезону;
Кукольная кровать;
Комплекты постельных принадлежностей для кукол;
Кукольный стол и стул;
Кукольные коляски, соразмерные куклам;
Тележка-ящик;
Набор фруктов и овощей (объемные – муляжи);
Сумочки, кошельки.
Набор для кухни: плита, мойка, посуда, сервизы;
Набор доктора;
Условные игрушки, предметы – заместители;
Атрибуты для ряженья;
Звери на колесах (каталки с палочкой);
Трельяж с зеркалом, фен, расчески, бусы.
Машины различной величины, спец. машины;
Машина-руль (соразмерный ребенку).

Строительный центр.

Конструктор «Bauer»;
Деревянные и пластмассовые кирпичи и кубики;
Машины, набор «Инструменты».

Развивающая предметно – пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, что определенная устойчивость предметно - пространственной среды – это необходимое условие её стабильности, привычности, особенно если касается мест общего пользования (шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом).

Список литературы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». – М.: Мозайка-Синтез, 2014.
Ганошенко Н.И., Мещерякова С.Ю. Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности «Первые шаги». – Москва: Мозаика – Синтез, 2014.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи, М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Долженко Е. А., Боготкина О. В. Адаптация детей дошкольного возраста: проблемы и поиск решения. - Волгоград: Учитель, 2015.
Мониторинг индивидуального развития детей дошкольного возраста. МАУ ЗАТО Северск «РЦО», 2016.
Карпухина Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. - Воронеж, 2008.
Колдина Д. Н. Игровые занятия с детьми раннего возраста. М.:ТЦ Сфера, 2013.
Крупенчук О. И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. - СПб.: Литера, 2005.
Куприна Н. Г. Педагогика народного творчества. - Екатеринбург, 2013.
Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.
Павлова Л. Н. Раннее детство познавательное развитие. - М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Павлова Л. Н. Раннее детство: Развитие речи и мышления. - М.: Мозаика – Синтез, 2003.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.
Печера К. Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Полтавцева Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 2 – 3х лет». М.: Просвещение, 2008.
Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Примерная парциальная образовательная программа для детей раннего возраста (1-3 года) «Первые шаги». – Москва: Мозаика-Синтез, 2014.
Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). - М.: Мозаика – Синтез, 2007.

Приложение 1

Мониторинговая карта развития ребенка 1-2 лет (Е. Волосова)

____________________ _____________ _________

Фамилия, имя дата рождения № группы

Показатели развития	Критерии оценки развития
Показатели развития	Н. г.	К. г.
Социально-коммуникативное развитие
проявляет яркие эмоции при общении (мимика, возгласы, движения)
эмоционально сдержан, способен подождать после объяснения взрослого; спокойно относится к указаниям «собери игрушки, это можно, это нельзя»; понимает слова «плохо, хорошо»
сопереживает, сочувствует плачущему ребенку, бережно относится к растениям
улыбается, жестикулирует, заглядывает в глаза, чтобы удержать внимание взрослого или другого ребенка, ожидает похвалы
не плачет при уходе мамы, при обиде
отказывается от общения с незнакомыми людьми
послушен, не злится при ограничении движений
не упрямится, не настаивает на своем
не кричит, не капризничает при выполнении просьбы взрослого
самостоятельно одеваться (с небольшой помощью взрослого)
частично раздевается
при умывании трёт ладони, часть лица
пользуется носовым платком (при напоминании)
вытирается полотенцем с помощью взрослого
ест аккуратно, не обливаясь
знает место одежды, игрушек
Речевое развитие
Понимание речи
понимает короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (о том, что делал на прогулке), отвечает на вопросы об этих событиях
выполняет до трёх поручений (возьми, отнеси, положи)
знает (показывает) названия деталей лица (губы, зубки, язык, лоб, уши, щеки) и тела (руки, ноги, спина)
Активная речь
использует предложения из 2-3 слов при общении со взрослыми и детьми
начинает употреблять прилагательные и местоимения, предлоги, наречия
может называть себя в третьем лице
договаривает четверостишья в знакомых стихах
в 2-3 предложениях рассказывает, что видит в данный момент
называет предметы на картинках по просьбе взрослого, самостоятельно
даёт оценку себе: «хороший, большой, красивый»
задает вопросы
говорит «до свидания, пока, спасибо, здравствуйте»
Познавательное развитие
Отличие предметов по форме, величине, цвету
начинает распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, мягкий, холодный, теплый, легкий)
соотносит конфигурацию объемных геометрических фигур с плоскостным изображением, накладывает на образец (раскладывает вкладыши разной величины или формы в соответствующие отверстия)
ориентируется в 3-4 контрастных величинах (собирает трехместную матрешку и другие вкладыши после показа)
собирает пирамидку по убыванию размера из 4-5 колец контрастных величин (после показа)
Игровые действия (сюжетно-отобразительные)
проявляет сообразительность (достает понравившуюся игрушку с помощью чего-либо)
роль не берет
подражает действию взрослого
использует предметы-заместители
выполняет 2 последовательных сюжетных действия с игрушкой (баюкает, кормит куклу) (по просьбе взрослого, без показа, по подражанию)
Художественно-эстетическое развитие
ориентируется в 3-4 цветах, некоторые называет, подбирает к образцу
в рамках листа проводит вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии; называет то, что рисует
сооружает из кубиков дом, забор, стул, дорожку (по образцу, по просьбе взрослого, самостоятельно)
эмоционально заинтересован музыкой, пением, играм
Физическое развитие
поднимается и спускается по лестнице детской горки
перешагивает через несколько предметов на полу чередующим шагом
бегает семенящим шагом
удерживает мяч одной или двумя руками
бросает мяч в горизонтальную цель
ловит мяч с близкого расстояния
удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу
скатывает мяч с горки
подпрыгивает
меняет темп: ходьбу на бег
Выводы и рекомендации

Условные обозначения:

«+» ребенок справляется без помощи педагога;

«0» справляется, но требуется помощь со стороны педагога;

«-» ребенок не справляется.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по воспитанию и обучению детей старшего дошкольного возраста ПДД

Рабочая программа по воспитанию и обучению детей старшего дошкольного возраста ПДД...

Рабочая программа в разновозрастной группе (2 группа раннего возраста - 1 младшая группа) на 2014 - 2015 учебный год.

...

Программа воспитания и обучения детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания

Программа воспитания и обучения детей раннего возраста...

Консультация для воспитателей групп раннего возраста «Формирование компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и обучения детей раннего возраста».

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Проблема школьной готовности глубоко проработана в современной психолого-педагогической литературе. На протяжении длительного времени считалось, что главным показателем готовности...

Реферат по дисциплине: Воспитание и обучение детей раннего возраста "Проблема диагностики психического развития в педагогике раннего возраста"

Для детей раннего возраста характерна высокая пластичность всего организма, и в первую очередь психической и высшей нервной деятельности. Данная особенность создает, с одной стороны, огромные возможно...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми раннего возраста в первой младшей группе с использованием УМК программы "Первые шаги"

Данная Рабочая программа сформирована на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики, социокультурной ситуации развития...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по воспитанию и обучению детей группы раннего возраста рабочая программа (младшая группа) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Возрастные особенности развития детей от 1,6 до 2-х лет

1.3 Планируемый результат

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

2.1.1 Модуль образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2 Модуль образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3 Модуль образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4 Модуль образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

2.1.5 Модуль образовательной области «Физическое развитие».

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5 Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

2.6 Комплексно - тематическое планирование содержания организованной деятельности с детьми группы раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)

2.7 Мониторинг

2.8 Адаптация детей к условиям детского сада

2.9 Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Организация режима пребывания детей.

3.2 Организация образовательной деятельности.

Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении

3.4 Модель двигательной активности групп раннего возраста

3.5 Условия реализации программы

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Список литературы

Мониторинговая карта развития ребенка 1-2 лет (Е. Волосова)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по воспитанию и обучению детей старшего дошкольного возраста ПДД

Рабочая программа в разновозрастной группе (2 группа раннего возраста - 1 младшая группа) на 2014 - 2015 учебный год.

Программа воспитания и обучения детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания

Консультация для воспитателей групп раннего возраста «Формирование компетентности родителей в вопросах развития, воспитания и обучения детей раннего возраста».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВОСПИТАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Реферат по дисциплине: Воспитание и обучение детей раннего возраста "Проблема диагностики психического развития в педагогике раннего возраста"

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми раннего возраста в первой младшей группе с использованием УМК программы "Первые шаги"

Рабочая программа по воспитанию и обучению детей группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа) по теме