Программа "Подарок к празднику
рабочая программа (старшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №6 «ВАСИЛЕК»

628404,  г. Сургут, ул. Нефтяников, 27/1                         тел. 8(3462)450737

УТВЕРЖДАЮ                                               Заведующий МБДОУ №6 «Василек»

                                                                                           ____________Л.А.Колесниченко

ПОДАРОК К ПРАЗДНИКУ

ПРОГРАММА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 5-7 лет

Разработчик: 

Пистоль Л.А., воспитатель 

Сургут-2017

Оглавление

Введение        3

Целевой раздел        4

Пояснительная записка        4

Планируемые результаты освоения Программы        6

    Цель и задачи программы        12

Принципы работы над программой:        14

Разделы, виды деятельности, формы работы с участниками Программы        15

Работа с детьми        16

Работа с родителями        18

Работа с педагогами        18

Приложение        20

Литература        110

Введение

Подарок к празднику. Программа социокультурного воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно-продуктивной деятельности. – МБДОУ №6 «Василёк»

Вниманию коллег предлагается программа занятий, дающая возможность введения детей дошкольного возраста в традицию отечественной и материальной нравственной культуры посредством художественно-продуктивной деятельности.

Разработка адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, а также родителям детей старшего дошкольного возраста.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Для ребенка Светлый Праздник и весна,

Рождество и зима,

Спас и спелые плоды,

Троица и зеленые березки

сливаются в одно могучее впечатление,

свежее и полное жизни.

К.Д. Ушинский

Предлагаемый курс занятий с детьми 5-7 лет разработан с учетом того, что именно старший дошкольный возраст является периодом наиболее активного и успешного освоения ребенком культуры. Той культуры, носителями которой являются родители ребенка, его воспитатели, те взрослые и старшие дети, которые составляют ближайшее социальное окружение подрастающего малыша.

Наблюдая за взрослыми и старшими детьми, общаясь с ними, ребенок перенимает закрепленные в культуре способы взаимодействия людей и действий с предметами, усваивает систему нравственных и эстетических эталонов, которые ложатся в основу ценностной сферы формирующейся детской личности. Грамотно осуществляемое воспитание, помогающее ребенку овладевать умениями и навыками в области эмоционально-волевой, поведенческой сферы, практической деятельности, направляет, а в случае необходимости и корректирует детское развитие: физическое, психическое, социальное.

О том, что ребенок (как и взрослый человек) является существом не только социальным, но и духовным, следует обязательно помнить в процессе воспитания, не оставляя духовную сторону детского развития вне поля зрения, но наполняя ее традиционными духовными представлениями и образами. Чрезвычайно важно, чтобы мир дошкольника наполнялся в первую очередь образами культуры того народа, наследником традиций которого ребенок является. Восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной культуры своего Отечества содействует формированию основ национального самосознания, любви к Родине, а также формированию мировоззрения, основанного на традиционном понимании связи человека с видимым материальным миром, своей семьей, другими людьми.

Исследователь проблем духовно-нравственного воспитания детей, русский педагог В.В. Зеньковский отмечал, что сфера духовной жизни человека включает в себя три составляющих: моральную, эстетическую и духовную. Все эти составляющие духовной жизни находят, по словам В.В. Зеньковского, свое выражение «в чувствах, работе ума и активности»^[1]. Само же духовно-нравственное воспитание, понимаемое как содействие формированию духовной сферы ребенка, предполагает целенаправленное развитие трех основных собственно человеческих способностей:

-нравственной способности – к различению добра и зла;

-эстетической способности – к различению прекрасного и безобразного;

В основе же развития этих способностей непременно лежат определенные духовные (нравственные, эстетические, духовные) идеалы и эталоны.

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к творческому развитию ребёнка, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых подходов в организации этой деятельности с подрастающим поколением.

Творческое развитие в детском саду находится в тесной взаимосвязи с умственным, трудовым, экологическим, эстетическим воспитанием.

Обязательное условие начал творчества - забота педагога о том, чтобы обучение на занятиях было связано с детской деятельностью и практическими делами. Чтобы увидеть результаты своей работы, необходимо превратить детей из простых зрителей, наблюдателей и слушателей, в активных и эмоциональных участников - исследователей природы, истории, культуры, традиций и обычаев русского народа.

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. По мнению Н.Н. Поддьякова, доктора психологических наук, взрослые, которые отмахиваются от докучливых вопросов ребёнка, совершают непоправимое: они задерживают его умственный рост, тормозят его духовное развитие. Учитывая, что именно к старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребёнка, этот период важен для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме творческой деятельности, направленной на открытие нового и развивающей продуктивные формы мышления. В данном случае важно, чтобы взрослый не подавлял ребёнка грузом своих знаний, а создавал условия для воспитания интереса к творческой деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы

Восполняя утрату размеренного, традиционного жизненного уклада в большинстве современных семей, программа «Подарок к празднику»  предполагает восстановление традиционных форм и методов семейного воспитания и их использование в работе с детьми в условиях образовательного учреждения. Отметим, что речь идет не об отстраненном изучении традиций с детьми, а о воссоздании традиционного уклада детской жизни, определяющего и содержание общения, и особенности организации деятельности детей на занятиях.

Основным средством развития ребенка в контексте программы, является художественно-продуктивная деятельность, как одна из наиболее доступных, осмысленных и предпочитаемых для детей дошкольного возраста. Общеизвестно, что продуктивная, ручная деятельность имеет уникальные развивающие и коррекционные возможности, влияя на рече -мыслительное развитие ребенка, стабилизируя эмоциональное состояние, гармонизируя общее развитие.

На занятиях дети общаются и выполняют доступные по содержанию творческие рукодельные работы, которые носят индивидуальный и коллективный характер. Индивидуальные работы важны для того, чтобы сам ребенок и его родители увидели, что малыш может сделать что-то красивое и утешительное для близких своими руками (при доброй и разумно организованной помощи взрослых). Коллективные же работы объединяют детей и взрослых, учат содержательному общению, дают возможность приложить усилия в общем деле, сделать вместе нужную и красивую поделку. Кроме того, в совместной практической деятельности дошкольники и младшие школьники легче осознают правила доброй и благочестивой жизни, которые им трудно воспринять в отвлеченной, словесной форме.

Практической деятельности на каждом занятии предшествует вступительная беседа, носящая характер поискового диалога. Чаще всего беседа строится на обсуждении прочитанного воспитателем небольшого стихотворения, связанного с темой занятия. Помимо элементов рукоделия, на занятиях используются игры: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, дидактические.

Основой событийно-содержательной линии цикла занятий по программе «Подарок к празднику» является календарь: природный, гражданский, а также, – народный календарь, в соответствии с которым проживаются жизненные события, планируется и строится воспитательно-образовательная работа. Организация жизни в соотнесении с календарными вехами наполняет детский год значимыми событиям, обоснованными традицией жизненного устроения, в котором самое видное место занимают праздники.

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно- образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми её направлениями: ознакомлением с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всём её многообразии; ознакомлении с разными видами искусства, как классического, современного, так и народного, включая литературу, а также разнообразными видами деятельности детей.

Особенно важное значение имеет для воспитания и развития ребёнка связь занятий творческого характера с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей, как к изобразительной деятельности, так и к игре. При этом необходимо использовать различные формы связи:

-создание изображений и изделий для игр;

-использование игровых методов и приёмов;

-применение игровых сюрпризных моментов, ситуаций во всех видах деятельности.

Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки, используя в оформлении помещения созданные детьми индивидуальные и коллективные работы.

Важное значение имеет эмоциональное благополучие детей на занятиях, создаваемое интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагога к каждому ребёнку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважительном отношении взрослого к результатам детской продуктивной деятельности, использовании их в оформлении детского учреждения, воспитании у ребят положительного доброжелательного отношения друг к другу.

В основе развития любых способностей дошкольников, в том числе детей 5-7 лет, лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений, сенсорное воспитание. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов. Этот опыт следует постоянно обогащать, развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.

Для выработки свободы творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, направленным на создание изображений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных, во всех видах деятельности.

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что- то полезное для других, порадовать детей, педагогов и близких. Особое значение приобретает рассматривание созданных детьми изображений и их оценка. Приобретённый детьми опыт творческой деятельности, рассматривания созданных ими работ, как индивидуальных, так и коллективных, даёт им возможность создавать самые разные виды работ, используя усвоенные навыки, знания и умения.

«Пусть каждый, – читаем у К.Д. Ушинского, – припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это – действительно событие в годовой детской жизни, и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события нашей жизни до другого. Природа со своими годовыми переменами и семья со своими праздничными традициями – вот элементы, озаряющие в моей памяти каждый праздник моего детства» ^[2]. Развивая мысль основателя русской научной педагогики, отметим, что даже в наш непростой век в силах мудрых и деятельных взрослых (педагогов, родителей) помочь ребенку научиться видеть и понимать красоту природы, непреходящую ценность традиции, красоту человеческих отношений, основанных на любви, доверии, взаимопонимании и творчестве. Отношение к чему-либо всегда характеризуется эмоциональным состоянием. К. С. Станиславский говорил о необходимости для творческой деятельности актера иметь эмоциональную память, с тем, чтобы в нужный момент вызвать соответствующие чувства. Актер выразит их интонацией, словами, жестами. Мастерство художника-живописца, скульптора будет заключаться в том, чтобы благодаря многогранному использованию изобразительных средств созданный образ волновал, воспитывал зрителей.

Таким образом, творческая работа предполагает наличие достаточно большого запаса жизненных впечатлений. Высокая культура восприятия делает творчество правдивым и убедительным, позволяет ему реалистически передать в изделиях  явления окружающего мира. Разнообразить колорит группы, способствовать развитию творческой инициативы, вселить в детей уверенность, что они талантливы, внести в жизнь детей темы, которые не предусмотрены программой Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», по которой работает ДОУ.

Итогами работы по данной программе послужат: развитие детской творческой инициативы старшего дошкольного возраста (уровень выше среднего).

Дети овладеют следующими знаниями, умениями и навыками:

-познакомятся с народными промыслами;

-овладеют техническими навыками;

-узнают о культуре и традициях русского народа;

-закрепят основные сенсорные представления;

-разовьют воображение и умение ставить перед собой задачу, мелкую моторику;

-сформируют художественный вкус и творческую активность;

-воспитают такие качества, как: выдержка, волевое усилие, способность быстро переключать внимание;

-научатся доводить начатое дело до конца.

В анкетировании приняли участие 28 родителей. Анкетирование показало, что:

- 23.92 % родителей (6) – не знают, как организовать творческую деятельность детей дома, используя материал для творчества.

- 62,28% родителей (16) – имеют поверхностное представление о творческой деятельности, эпизодически занимаются творческими работами дома.

- 13,80% родителей (6) – понимают важность занятия творческой деятельностью с детьми дома для эстетического развития ребёнка.

На основании проведённого анкетирования, была разработана программа «Подарок к празднику».

В результате обучения детей творчеству и изобразительному искусству, предполагается достижение следующих результатов:

личностные  результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;

- в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.  

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, природного материала и др.

Личностные результаты освоения программы:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства и творчества;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных и творческих задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства и творчества в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление воспитанников с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства, творчества и освоение некоторых из них;

Воспитанник научится:

-создавать простые композиции на заданную тему;

-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму;

-различные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать;

-изображать предметы различной формы;

-создавать композиции, изделия из природного материала;

1. Цель и задачи программы

Целью программы является содействие комплексной воспитательно-образовательной (если необходимо, психолого-коррекционной) работе с детьми посредством приобщения их к отечественным духовно-нравственным традициям через организацию художественно-продуктивной деятельности.

Задачи программы

Обучающие:

– знакомство детей с основами духовно-нравственных традиций русского народа и традиционного уклада жизни, с особенностями традиционной подготовки и проведения праздничных дней;

– формирование у детей первоначальных представлений о духовном мире, как основой нравственной жизни человека;

– знакомство детей с некоторыми доступными их пониманию произведениями художественной литературы, живописи, связанными с тематикой занятий;

– формирование у детей представлений о целесообразном устройстве предметной среды и возможности совместно со взрослыми участвовать в созидании этой среды через оформление интерьера и изготовление подарков для близких к социокультурным праздникам;

– содействие формированию представлений детей об этапах продуктивной деятельности, особенностях разных материалов, правилах пользования простыми инструментами при изготовлении поделок.

Развивающие:  

– содействие общему развитию ребенка;

– помощь в освоении социальных навыков и норм поведения, налаживании коммуникаций со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи;

– развитие умения замечать и чувствовать красоту в окружающем мире, любоваться ею, беречь ее;

– развитие нравственного и эстетического чувства ребенка, формирование системы нравственных и эстетических эталонов (добро – зло, хорошо – плохо, красивое – некрасивое), поддерживать в детях стремление поступать по-доброму, приумножать красоту;

– помощь в становлении творческой личности ребенка, как созидателя и преобразователя, развитие навыков художественного творчества;

– содействие развитию речи детей: обогащению словаря, развитию выразительности речи, навыков речевого общения в совместной деятельности;

 – развитие навыков художественной деятельности и элементарных ручных умений работы с бумагой, картоном, пластилином, тканью, природными материалами;

– развитие навыков усидчивости и аккуратности в работе.

Воспитывающие:

– помощь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям духовной культуры, традиционному укладу жизни;

 – формирование привычки готовиться и отмечать вместе с родителями  календарные праздники, стремиться к пониманию их подлинного жизненного смысла;

– содействие воспитанию у детей привычки к занятиям, деятельному  проведению времени;

– содействие формированию навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств;

– воспитание уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним;

– воспитание любви, заботливого, бережного отношения к растительному и животному миру;

– воспитание основ художественного вкуса и эстетических предпочтений на основе образцов традиционной духовной культуры;

– воспитание уважения к труду и бережного отношения к результатам труда.

В процессе реализации программы «Подарок к празднику»  предполагается тесное общение педагога, ведущего занятия, с другими специалистами, работающими с детьми. Это необходимо с целью сохранения преемственности воспитательно-образовательных и коррекционных мероприятий по отношению к каждому ребенку и детской группе в целом.

В рамках курса также организуются семейные театрализованные постановки, проводятся семейные вечера досуга, благотворительные акции, ресурсные круги.

В процессе реализации программы предполагается осуществление тесного взаимодействия с семьями воспитанников и педагогическое просвещение родителей на занятиях Родительской школы или Семейной гостиной по вопросам традиционного воспитания как способа передачи ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи и общества.

В течение года часть занятий цикла, а также праздники (Новый год, Рождество Христово, Масленица, Пасха – Светлое Христово Воскресение; троица, осенины, посиделки, дни Ангела и дни рождения детей) проводятся совместно: с участием детей и родителей.

Известно высказывание Л.С. Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие, а не плестись в конце, педагогика должна ориентироваться на завтрашний день, а не на сегодняшний.

Таким образом, реализация программы «Подарок к празднику» будет способствовать тому, что к концу подготовительной к школе группе, знания, умения, навыки детей будут в полной мере соответствовать требованиям современного образования и успешному переходу детей на следующую ступень - начального образования в школе.

Принципы работы над программой:

1. Развивающий, целью которого является развитие творческих способностей ребёнка.
2. Практический, может быть успешно реализован при изготовлении поделок, изделий детьми.
3. Интеграции, строится с учётом возрастных возможностей и особенностей детей.
4. Воспитывающий, сформулирован, как единство творческих и учебных задач.
5. Повторности, осуществляется как на материале для одной группы, так и в отношении преемственности между всеми группами, осуществляется между предметными и сюжетными темами.
6. Принцип развивающего образования,
7. Принцип научной обоснованности и практической применимости

Разделы, виды деятельности, формы работы с участниками Программы

Программа состоит из трех разделов:

Виды деятельности программы «Подарок к празднику»

• Социально - общественная
• Продуктивная
• Познавательная  
• Игровая
• Культурно - досуговая

Формы работы с участниками программы

Работа с детьми

Годовое тематическое планирование курса

(27 часов, 1 час в неделю)

Раздел I.

Осенние чудеса.

Раздел II

Зимние забавы

Весенние приключения.

Работа с родителями

В соответствии с ФГОС ДО программа «…создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности», они не только помогают в приобретении материалов (красок, кистей для изобразительных средств), но и являются активными участниками в проведении развлечений, подготовке и изготовлении атрибутов, популяризации лучшего семейного опыта и его распространение среди других родителей и воспитанников группы.

Работа с педагогами

Приложение

Работа с детьми

Раздел I.  ОСЕННИЕ ЧУДЕСА.

Занятие 1.

Плоды приносит осень.

Соломенная кукла и зернышки

Программное содержание

Уточнять и закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе; обозначить в сознании детей мысль о целесообразности устройства всего в мире; формировать представления о том, что в определенную пору все приносит свой плод (и растения в природе, и занятия человека делом, и вся человеческая жизнь). «Доброе насаждение приносит добрые плоды».

Формировать наглядные представления о различных злаковых культурах: ржи, пшенице, овсе.  

Развивать ручные умения детей; воспитывать привычку к кропотливой работе, доведению начатого дела до конца.

Воспитывать эстетические чувства, умение любоваться красотой и стремление творить красивое.

Материал к занятию

1. Соломенная кукла.

2. Большой букет пшеничных, ржаных и овсяных колосков в красивой вазе.

3. Цилиндрические пластмассовые баночки из-под фотопленки.

4. Цветной пластилин.

5. Дощечки для работы с пластилином.

6. Пластмассовые блюдечки для шелухи.

Ход занятия

Педагог приносит на занятие соломенную куклу и внимательно рассматривает ее вместе с детьми.

Смотрите, дети, какая кукла пришла к нам на занятие. Давайте ею полюбуемся: какая она нарядная, какой на ней красивый фартучек.

Кукла здоровается со всеми, говорит, что ее зовут Соломинка, знакомится с детьми, предлагая им назвать свои имена.

После знакомства воспитатель просит детей ответить, из чего сделана кукла Соломинка? Подсказывая, что ответить на вопрос поможет имя куклы.

Выяснив, что кукла сделана из соломы, воспитатель уточняет, что такое солома, показывая детям букет колосков.

Соломой называется нижняя часть колоска: в верхней части колоса находятся зернышки, а соломинка – это как будто длинная ножка, на которой растет колосок.

-А что же надо сделать с соломой, чтобы из нее получилась такая кукла?

Уточняя ответы детей, воспитатель рассказывает и показывает ту или иную деталь самодельной соломенной куклы.

Сначала растущие на поле колоски надо срезать (так же, как срезаны колоски для нашего букета), потом надо отрезать верхнюю часть колоска (ту, где находятся зернышки), потом – согнуть пучок соломы пополам, перевязать ленточкой вверху и в середине, чтобы получилась головка и поясок. А потом еще продеть небольшой пучок соломы между двумя перевязками, чтобы получились ручки куклы.

-Как вы думаете, ребята, в какое время года русские дети чаще всего играли с соломенными куклами: зимой, весной, летом или осенью?

Воспитатель слушает ответы детей, в случае необходимости подсказывает, что соломенная кукла – традиционная игрушка начала осени.

В конце лета созревал на полях урожай, крестьяне собирали зерно, а из соломы, которую заготавливали на корм коровам, овечкам, лошадям, делали кукол, чтобы позабавить малых детей. Если поставить такую куклу на стол и легонько стукать по столу ладонью, соломенная кукла как будто начинает танцевать.

Осеняя кукла Соломинка и к нам в гости пришла в начале осени.

-А какие изменения в природе подсказывают нам, что уже наступила осень?

Воспитатель слушает ответы детей, при необходимости дополняя и обобщая их.

– Стало прохладнее, чаще идут дожди, меняют окраску листья на деревьях, день становится короче;

– в садах и парках цветут осенние цветы;

– в огородах заканчивают сбор урожая овощей, на полях заканчивается уборка злаков.

К осени всё в природе приносит свои плоды. Премудро устроен мир: летнее солнышко согревало, дождик поливал, земля растила урожай. Люди немало потрудились в поле, в саду и на огороде: сеяли-сажали, пололи, поливали, а теперь собирают урожай – то, что земля уродила. Цветы и травы отцвели, но созрели их семена, в лесу выросли грибы и орехи… Всякое, как говорили в народе, доброе (полезно, съедобное) насаждение (растение) приносит добрые плоды.

Приносит «добрый плод» – оказывается полезным и занятие человека добрыми делами – добрая жизнь человека.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть букет колосков, который принесла кукла Соломинка. Внимательно рассматривается весь букет и разные колоски (пшеничные, ржаные и овсяные) по отдельности, дети запоминают названия и характерные признаки разных колосьев. От имени куклы педагог рассказывает, что делают из пшеницы, ржи, овса. Проводятся дидактические игры «Угадай по описанию», «Угадай на ощупь». Каждый ребенок должен отгадать, что за колосок ему достался.

После игры дети выбирают из букета понравившийся колосок и используют его для выполнения поделки. Из колоска надо вылущить зернышки: эта работа требует усердия, точных движений пальцев. Легче всего выбрать зернышки из пшеничного колоска, из ржаного и овсяного труднее. Зернышки ребята складывают горкой на край дощечки для лепки, шелуху – в блюдечки, чтобы на столе не было мусора.

Зернышки понадобятся для украшения пластилинового покрытия маленькой вазочки. Такие вазочки кукла Соломинка предлагает детям сделать из пластмассовых стаканчиков из-под фотопленки, обмазав их пластилином. В готовую вазочку можно будет поставить коротенький колосок или маленький букетик.

Дети берут пластмассовый стаканчик – баночку от фотопленки, – выбирают пластилин любого понравившегося им цвета и после объяснения и показа взрослым приема работы, отламывая по маленькому кусочку пластилина, замазывают им пластмассовый стаканчик с внешней стороны (донышко и внутреннюю стенку стаканчика покрывать пластилином не надо).

Когда стаканчик станет полностью цветным, дети украшают пластилиновый фон узором, выложенным из зернышек. Крестики, цветочки, снежинки, уголки – элементы аппликации из зерен – ребята составляют сами. Даже прилепленные врассыпную зернышки делают вазочку нарядной и оригинальной.

Свою первую поделку дети сразу же после занятия дарят родителям, которые обычно оказываются очень удивлены, как за тридцатиминутное занятие даже ребенок, не имеющий навыков рукоделия, смог самостоятельно сделать законченную, выразительную красивую и даже полезную вещицу.

Занятие 2.

«Журавлики летят…»

Программное содержание

Воспитывать у детей любовь к Родине и родной природе;

-развивать умения замечать и чувствовать красоту в окружающем мире, любоваться ею;

-учить понимать связь душевных переживаний человека с явлениями и состояниями природы;

-воспитывать эстетический вкус и любовь к художественному слову;

-развивать способность создавать выразительные художественные образы в творческих работах;

-воспитывать желание радовать близких результатами своего труда.

Материал к занятию

1. Осенняя фотография или репродукция, на которой отчетливо виден клин улетающих журавлей.

2. Листы серого (или оборотные стороны цветного) картона.

3. Образец аппликации «Журавлики летят».

4. Засушенные осенние листья.

5. Бумажные фигурки журавлей, заранее вырезанные по шаблону взрослым (5-7 штук для каждого ребенка).

6. Клей ПВА.

7. Кисточки для клея.

8. Клеенка.

9. Салфетки.

Ход занятия

Провести это занятие можно в первой половине октября. Именно на это время, в канун праздника Покрова (14 октября), приходится последний срок отлета в теплые края журавлей – птиц, ставших для нашего народа символом любви к Родине-России.

В начале занятия побеседуйте с детьми о приметах наступившей осени, об осенних изменениях в живой и неживой природе. После того, как дети среди прочих признаков осени назовут отлет птиц, можно обратить их внимание на иллюстрацию с клином летящих журавлей и предложить послушать стихотворение.

        Небесные паломники

Повеяло прохладой,

Начался листопад;

Над опустевшим садом

Журавлики летят.

Летят, и все сильнее

Слышна в их кликах грусть:

Да есть ли где роднее

Для них земля, чем Русь?

Уж их не видно в тучах,

Закрывших небосвод...

Паломников летучих

Кто за морями ждет?

Быть может, им готовы

Прекрасные сады,

До сей поры Христовы

Хранящие следы.

Не высказать словами,

Что на сердце лежит...

Журавлики, за вами

Душа моя летит!

Виктор Афанасьев

        Темой для последующей беседы может стать обсуждение сначала названия стихотворения, а потом и его содержания.

В названии стихотворения есть новое для нас слово «паломники». С давних времен паломниками называют путешественников, отправляющихся поклониться святым местам. Русские люди всегда любили паломничать. С особым трепетом отправлялись паломники в Святую Землю – места, связанные с земной жизнью. Возвращаясь домой, старались привезти с собой что-то на память о святых местах – свечку, камешек из святого источника, веточку дерева. Со Святой Земли паломники привозили пальмовые ветки (в северных краях России пальмы не растут, а на Святой Земле их много). Слово «паломник» и произошло от слова «пальма».

-В стихотворении, которое вы слышали, поэт называет журавликов небесными паломниками. Как думаете, почему?

Воспитатель слушает детские ответы, потом обобщает их.

Крылатым журавликам совсем нетрудно оторваться от земли, подняться в небо и по небу отправиться в свое путешествие.

Послушайте еще раз строчки, где поэт размышляет о том, что ждет журавликов в тех краях, куда они летят:

Быть может, им готовы

Прекрасные сады,

До сей поры святые

Хранящие следы…

А знаете ли вы, дорогие дети, что журавли улетают на зиму именно в те края, которые на самом деле хранят особенные следы.

Поэт называет журавликов «небесными паломниками», как будто желая нам сказать, что птицы летят в дальние края не только чтобы спастись от зимнего холода, – но и поклониться святым местам, чтобы потом, радостными и просветленными весной опять вернуться на Родину.

- А как вы думаете, дети, почему поэт заканчивает стихотворение такими словами:

Не высказать словами,

Что на сердце лежит...

Журавлики, за вами

Душа моя летит!

- Что же за чувства, которые даже трудно высказать словами, «лежат» на сердце человека, смотрящего вслед улетающим журавликам?

- Чего больше в стихотворении и в этих сокровенных чувствах: радости или грусти?

Пусть дети поразмышляют, прислушаются к своему сердцу.

После того, как все желающие выскажутся, воспитатель может обобщить детские ответы.

Пожалуй, в последних строчках стихотворения больше тихой грусти, чем радости. Поэт провожает журавликов, а провожать всегда грустно и тревожно.  

- Почему грустно смотреть вслед улетающим журавликам?

- Почему тревожно за них?

Если дети готовы ответить, надо обязательно предоставить им такую возможность. А взрослый потом уточнит детские ответы.

– Грустно, что кончилось лето. Улетающие журавлики как будто уносят с собою последнее тепло и погожие деньки. Впереди дожди и холод осени, а потом и зима…

– Грустно, что птицы улетают, а мы остаемся и не всегда можем отправиться в путешествие, даже если нам этого очень хочется…

– Грустно, что нам не доведется вместе с журавликами увидеть те святые места и теплые страны, куда они улетают…

– Тревожно за птиц: им предстоит долгий и опасный перелет через горы и моря, через непогоду. Все ли птицы выдержат испытания? У всех ли хватит сил долететь до теплых краев, а весной вернуться обратно?..

Вот сколько разных чувств и переживаний лежит на сердце человека, смотрящего на летящих в осеннем небе журавлей. Поэт говорит: «Журавлики, за вами душа моя летит», – так ему хочется полететь вслед за птицами, чтобы тоже поклониться святым местам, чтобы увидеть далекие удивительные страны.

Воспитатель снова обращает внимание детей на иллюстрацию – осенний пейзаж с журавлиным клином.

Давайте повнимательнее рассмотрим иллюстрацию: над осенним пожелтевшим лесом летят журавли. Летят журавли по-особому: их стая называется клином. Впереди летит сильная и опытная птица – вожак стаи, как будто прокладывая дорогу в небе, а за вожаком все остальные.

Мы с вами можем сегодня на занятии сделать красивую аппликацию с лесом из засушенных листочков и летящим журавлиным клином.

Воспитатель показывает детям образец аппликации, стараясь вдохновить воспитанников на выполнение самостоятельной работы.

Аппликацию мы будем выполнять на листе картона. Может быть, и красиво будут смотреться наши журавлики на ярком фоне, но, наверное, будет лучше, если «небо» на нашей аппликации будет похоже на настоящее хмурое, пасмурное осеннее небо.

-Как же нам положить лист картона для работы, чтобы фон для аппликации был похож на серое небо осени?

Пусть дети догадаются, что лист цветного картона надо перевернуть цветной стороной вниз. Выразительность работе придаст не яркий искусственный фон картона, а спокойная природная красота осенних листьев, из которых будет выполнен «лес» на аппликации.

Во время практической, рукодельной части занятия перед каждым ребенком на столе – горизонтально серой (оборотной) стороной наружу положен лист картона. Дети выполняют в нижней части листа аппликацию полоски «осеннего леса» из засушенных листьев. Над «лесом» полетят журавлики.

Сначала лес из листочков раскладывается на картоне, затем дети берут по одному листику и аккуратно, пользуясь кисточкой, на подкладной клеенке намазывают их оборотные стороны клеем ПВА, после чего приклеивают к картонной основе, слегка прижимая салфеткой. Листики надо приклеивать так, чтобы они накладывались немного один на другой, как будто загораживающие друг друга деревья, чтобы «лес» получился «густым» и красивым.

После того, как аппликация «леса» выполнена, наклеиваются летящие журавлики. Для журавлиного клина каждому ребенку понадобится 5-7 птиц из белой бумаги. Для дошкольников воспитатель сам вырезает журавликов из сложенного пополам листочка бумаги, обведя предлагаемый шаблон. Фигурка журавлика получается полу-объемной. Приклеивается журавлик к работе за одно, слегка смазанное клеем крылышко.

На занятии можно дать детям послушать аудиозапись одной из известных песен о журавлях. А после того, как аппликации будут закончены и размещены на выставочной доске, можно еще раз прочитать стихотворение «Небесные паломники» и полюбоваться красивыми работами – иллюстрациями к стихотворению.

Попробуйте выполнить со своими воспитанниками эту аппликацию, и вы увидите, какие удивительные композиции получатся у ваших ребят!

Занятие 3-4.

Чудесная птица.

Программное содержание

Формировать у детей представления о традиционном образном строе русского декоративно-прикладного искусства;

-развивать образное мышление;

-воспитывать стремление к добру, доброжелательному отношению;

-развивать способности детей к созданию художественного образа с помощью различных выразительных средств.

Материал к занятию

1. Яркие реалистичные иллюстрации с изображением разных птиц.

2. Птицы (глиняные и деревянные) – игрушки разных народных промыслов.

3. Два-три вариативных образца аппликации «Чудесная птица» из осенних листьев.

4. Засушенные листья (понадобится много мелких листочков).

5. Листы цветного картона.

6. Клей ПВА.

7. Кисточки для клея.

8. Клеенки.

9. Салфетки.

10. Гелевая ручка золотого или серебряного цвета.

Ход занятия

Предварить это занятие можно посещением с детьми выставки произведений декоративно-прикладного искусства. На выставке обратите внимание воспитанников на образный строй русской народной росписи по дереву, вышивки, деревянной и глиняной скульптуры, русской игрушки.

Если внимательно присмотреться к мотивам русских народных вышивок, росписей, к образам русских народных игрушек, мы с вами увидим, что в орнаментах и сюжетах произведений декоративного искусства очень часто встречаются изображения птиц, зверей и людей. Смотрят на нас с расшитых полотенец нарядные петухи, красуются на расписных прялках удалые молодцы на вороных конях. Среди русских народных игрушек есть глиняные уточки и индюки, лошадки и медведи, куклы-барыни и деревянные солдатики, кони-качалки и пестрые матрешки.

Есть ли такие образы-персонажи, которые встречаются в русском народном искусстве чаще других? Оказывается, есть. Таких образов три: конь (на севере – олень), птица и кукла.

В этих образах с глубокой старины народ отражал свои представления о мире:

-образ коня был символом мира сотворенной природы;

-образ птицы – символом мира горнего – небесного, духовного;

-кукла символизировала человека, поставленного во главе мира и призванного соединить мир небесный и мир земной.

Давайте рассмотрим с вами народные игрушки – глиняных и деревянных птичек.

Покажите детям приготовленные к занятию игрушки – изделия разных народных промыслов. Порадуйтесь вместе с воспитанниками той красоте, которую сумели передать мастера и мастерицы в своих работах.

Давайте подумаем, дети:

-Почему образ птицы в русском искусстве связан с духовным миром?

Прежде чем отвечать на вопрос, назовите, пожалуйста, тех птиц, которых вы знаете.

Пусть дети припомнят названия известных им птиц, покажут их изображения на заранее приготовленных педагогом иллюстрациях.

-А теперь скажите, пожалуйста, чем отличаются птицы от других представителей мира животных?

Дети отвечают на вопрос. Воспитатель обобщает детские ответы.

От всех других живых существ птицы отличаются тем, что они существа крылатые, умеющие летать. Их тело и крылья покрыты перьями.

Ответьте, пожалуйста, дети на еще один необычный вопрос:

-Как вы думаете, можем ли мы, внимательно наблюдая за повадками и жизнью птиц, научиться у них добрым поступкам?

Вопрос, и вправду, необычный. Но такой подход – научение добру из наблюдений за премудро устроенным миром – издавна рекомендовался как одно из правил устроения нравственной жизни человека.

 Чтобы ответить на этот главный вопрос, давайте поразмышляем…

-Как встречают птицы восходящее солнышко рано утром?

– Веселой и звонкой песенкой.

• А ведь и мы можем поучиться у птиц радоваться наступлению каждого нового дня, радоваться красоте  мира.

- Если вы наблюдали за птицами, то, наверное, сможете сказать, чем заняты они в течение дня?

– Летают, ловят мошек, достают из-под коры деревьев червячков-вредителей, кормят птенцов, чистят свои перышки. Перепрыгивают с ветки на ветку.

• Птицы не сидят без дела, выходит, что мы можем поучиться у них активности, трудолюбию.

- А видел ли кто-нибудь из вас, как птицы ухаживают за своими птенцами: носят им корм, учат их летать?

• Получается, что мы можем поучиться у птиц еще и заботливости о младших, ответственности за них.

- А вот еще вопрос: «Слышали ли вы, как красиво поет соловей?»

• Соловьиную песню слышал, наверное, каждый, а вот видеть соловушку вряд ли кому-то приходилось. Выглядит он очень скромно и совсем незаметен среди ветвей кустарника, в котором живет. Можем ли мы чему-то поучиться у соловушки? Получается, что можем – скромности.

• Можем мы еще поучиться у птиц выносливости. Какие дальние и опасные перелеты приходится им совершать, когда улетают они на зиму в теплые края и возвращаются весной обратно!

• Можем поучиться преданности и верности птиц, бесстрашию и мужеству, с которым мама курочка защищает своих цыплят от коршуна или мама-воробьиха своего птенца от хитрой кошки.

Вот оказывается, как многому можно научиться у такого создания, как птица!

Как интересно и полезно наблюдать за миром, быть внимательным и стараться растить в своем сердце сад добродетелей!

На рукодельной части занятия мы сделаем сегодня с вами красивую аппликацию из осенних листьев. Аппликация наша будет называться «Чудесная птица». Из ярких засушенных листочков можно выложить разные композиции: кто-то решит изобразить сказочную Жар-птицу, кто-то выложит нарядного петушка с пышным хвостом.

Рассмотрите с детьми несколько заранее выполненных взрослым или воспитанниками другой группы вариантов образцов аппликации.

- Похожи ли сказочные птицы на аппликациях на настоящих птиц?

Пусть дети попробуют самостоятельно ответить на вопрос, ответы их взрослый потом может обобщить.

Птицы на аппликациях похожи на настоящих: у них есть головка, тело, крылья, хвост. Из засушенных листочков выложены их перышки. Но это все-таки сказочные птицы – такие причудливые у них хохолки, крылья и яркие хвосты из листочков.

Сейчас каждый из вас сможет выложить из листочков свою сказочную птицу на листе цветного картона.

Напомните детям приемы выполнения аппликации, аналогичные приемам, которые использовались на занятии «Журавлики летят».

После окончания работы полюбуйтесь все вместе готовыми аппликациями.

Сказочные птицы на наших аппликациях станут еще более необычными и чудесными, если над их перышками-листиками золотой или серебряной гелевой ручкой надписать названия тех добродетелей, которым мы могли бы поучиться у птиц. Вспоминайте названия тех добродетелей, о которых мы говорили во время нашей беседы:

– радость,

– трудолюбие,

– заботливость,

– скромность,

– выносливость,

– верность,

– мужество…

Надписи выполняет взрослый под диктовку детей или сами воспитанники, умеющие писать.

Занятие 5-6.

«Наш дом».

Программное содержание

Формирование у детей первоначальных представлений о мире; формирование и закрепление положительного отношения к окружающему миру, живой и неживой природе; развитие стремления выразить свою радость, доброжелательность в коллективной творческой работе.

Материал к занятию

1. Выставка, составленная из рисунков детей старшего дошкольного  возраста (пейзажей, рисунков цветов, зверей, птиц), если нет возможности подобрать рисунки, можно использовать яркие фотоиллюстрации.

2. Макет ландшафта из пластилина (на макете – маленькая речка, бережок, полянка). Основой для макета может стать плотный картон или фанера; в нашей практике удачным оказался ландшафт, выполненный на половинке старого глобуса. Можно использовать также пластиковую миску полукруглой формы (на внешней стороне перевернутой миски делается пластилиновый ландшафт).

3. Пластилин, дощечки для лепки.

4. Игрушечные животные небольшого размера.

Ход занятия

В начале занятия предложите детям полюбоваться красивыми рисунками на выставке, обсудите содержание рисунков, подведите итог обсуждению.

Сколько всего замечательного на Земле. Сама Земля – наш общий большой дом. Ко всему на земле человек должен относиться бережно, с любовью. Об этом и стихи есть:

Вот Земля – наш светлый дом^[3].

Много есть соседей в нем:

И мохнатые козлята,

И пушистые котята,

И извилистые речки,

И кудрявые овечки.

Травка, птички и цветы,

И, конечно, я и ты.

В этом славном доме нужно

Жить со всеми очень дружно,

Никого не обижать,

Всех соседей уважать.

Обсудите с воспитанниками стихотворение.

Понравились вам стихи? Чувствуется, что автор с большой любовью относится ко всему живому. Давайте я еще раз прочитаю стихи, а вы приготовьте ваши ладошки: когда я буду называть кого-то из животных, вы будете хлопать в ладоши. Будьте внимательными! Итак, начинаем…

Снова прочитайте стихотворение, хвалите детей, когда они вовремя хлопают, удивляйтесь, когда малыши поспешат хлопнуть в ладошки, услышав о том, что на земле есть «извилистые речки», «травка» и «цветы»: «Ведь договаривались хлопать только, когда услышим названия животных».

После чтения и обсуждения стихов, покажите детям заранее подготовленный макет «земли» и предложите вылепить из пластилина разных зверюшек (и тех, о которых говорится в стихотворении, и других – по желанию детей), для того, чтобы «заселить» пластилиновую землю. Непосредственно перед лепкой можно рассмотреть с детьми игрушечных животных, подсказать приемы лепки.

Дети лепят. Когда они закончат работу, помогите разместить зверюшек на пластилиновой лужайке, на берегу пластилиновой речки. Порадуйтесь вместе с детьми, какая яркая, нарядная общая поделка у них получилась.

Рассмотрев с детьми готовый макет, задайте вопрос…

-Эти поделки сделали мы сами, а Кто же красиво и премудро устроил всё вокруг нас, на земле?

Может случиться, что Ваши воспитанники скажут о том, что все вокруг сделано рабочими. Не спешите переубеждать их, спросите, что могут сделать разные рабочие. Пусть дети назовут то, что сотворено руками человека: «Дома, дороги, мосты, корабли, машины, самолеты, ракеты...». Внимательно послушайте детские ответы, подтвердите, что на самом деле умелыми рабочими руками может быть сделано очень многое. А вот травинку тоненькую-тоненькую, но живую, или птичку, пусть самую маленькую, но тоже живую, может ли сделать рабочий? Вероятнее всего ваши воспитанники разведут руками: «Нет, не может!»

-Кто же тогда сотворил весь мир, всё так мудро и красиво устроил на земле – в нашем общем доме?

Вот какой чудесный дом!

Много есть соседей в нем.

Только Кто его построил?

Кто порядок в нем устроил?

Так старательно, умело

Кто людей, зверюшек сделал?

Кто посеял мох, цветочки?

Кто деревьям дал листочки?

В реки Кто воды налил,

Кто в них рыбок поселил?

За весной послал к нам лето?

Кто же, Кто придумал это?

Кто все так устроить мог?

– Ну, конечно, только (варианты ответов детей)!

 Может быть, последнее слово стихотворения дети произнесут сами, если Вы при чтении сделаете в конце строфы небольшую паузу.

На этом можно закончить занятие, предложив детям ответить на заключительные вопросы.

-Что же нового мы сегодня узнали?

Раздел II.

ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.

Занятие 7.

Первый снег.

«Ангел белую крупу сыплет из-за тучи».

Программное содержание

 Развитие наблюдательности, образного мышления, способности видеть в реальных событиях духовный смысл. Воспитание доброжелательного отношения к окружающему миру, стремления передать свои чувства и отношения в творческой работе, предназначенной для подарка близким.

Материал к занятию

1. Листы синего картона.

2. Четвертинка листа белой бумаги для каждого ребенка.

3. Фигурки бумажных ангелов.

4. Клей-карандаш.

5. Белая гуашь.

6. Кисточки.

7. Баночки с водой.

8. Салфетки.

Ход занятия

Это занятие надо постараться приурочить к тому дню, когда выпадет первый снег. Хорошо, если снежок будет идти во время занятия, чтобы можно было подойти с детьми к окну, рассмотреть падающие снежинки-крупинки, поразмышлять, на что похож первый снег, и сопоставить свои наблюдения с образами, предложенными поэтом в стихотворении.

Видите, дети, как необычно началось сегодня наше занятие: мы с вами, полюбовались первым снегом.

-А как вам кажется, на что похожи падающие с неба первые снежинки? На что похож первый снег?

Воспитатель слушает ответы детей, при необходимости комментирует их.

Я вам сейчас прочитаю стихотворение, в котором описывается первый снегопад, похожий на наш сегодняшний.

                Снег

На траву и на тропу

И на листьев кучи

Ангел белую крупу

Сыплет из-за тучи.

Веет розовым крылом,

Сыплет, как попало...

Даже в старый бурелом

Та крупа попала.

От нее река и луг

Сразу стали краше...

А под вечер все вокруг

Вымазались в каше.

Мы из дома в лес пойдем

И прихватим ложку,

Проведем из леса в дом

Манную дорожку.

Пусть зимой ушастый зверь

Задней лапой ловкой

Постучится в нашу дверь –

Угостим морковкой.

Станет жизнь его теплей

От морковки нашей...

Снег лежит среди полей

Белой манной кашей.

                                 Леонид Сафронов

-С чем сравнивает первый снег поэт в своем стихотворении?

– С белой крупой.

-Дети, кто из вас видел настоящую крупу?

Здесь и далее педагог внимательно слушает детские ответы на вопросы, при необходимости уточняя и обобщая их.

-Какую крупу вы знаете, какую крупу видели?

– Манную, гречневую, перловую, рисовую…

-А для чего нужна крупа? Что из нее готовят?

– Из крупы варят кашу. Иногда немного крупы кладут в суп.

-А наблюдал ли кто-нибудь из вас, как мама готовит кашу, что она делает с крупой, как из крупы получается каша?

Дети делятся наблюдениями из личного опыта, рассказывая, как мама перебирает, моет крупу, заливает ее в кастрюле водой или молоком, ставит кастрюлю на включенную плиту; и сыпучая крупа в кастрюле на плите разваривается в рыхлую или вязкую кашу.

Мы поняли, что падающие первые снежинки поэт сравнивает в стихотворении с крупинками, а с чем он сравнивает выпавший снег, когда его становится уже много?

– Поэт сравнивает выпавший снег с кашей.

-Как вам кажется, точно ли подметил поэт, что первые снежинки похожи на крупинки, а укрывший после снегопада землю снег похож на кашу? Только эта каша не настоящая, а снежная!

По стихотворению чувствуется, что поэт человек наблюдательный, затейливый, с радостью и доброй улыбкой смотрящий на мир.

И смотрите, как интересно рассказывает нам поэт о снегопаде: не просто так сыплются с неба снежинки-крупинки, а «Ангел белую крупу сыплет из-за тучи». Не без ангельского доброго участия даже снег идет на земле. Получается, что невидимые Ангелы помогают людям и заботятся о многом в нашем видимом мире.

Чуткое, доброе, внимательное сердце оказывается способным увидеть ангельское участие в разных событиях и обстоятельствах жизни.

Снежным покровом, земля будет укрыта от мороза. А каким красивым становится все в природе после снегопада! Поэт рассказывает нам о том, что усыпанные снегом «река и луг стали краше».

А сердца людей (наши с вами сердца), радуясь красоте мира, первому снегу, приближающейся зиме, не должны оставаться закрытыми для добрых дел. Совсем нетрудно порадовать морковкой «ушастого зверя», а зернышками и крошками – голодных и мерзнущих птиц.

В рукодельной части занятия мы с вами сегодня сделаем красивую работу – аппликацию, которая будет иллюстрацией к нашему стихотворению. Нашу аппликацию можно назвать строчкой из стихотворения «Ангел белую крупу сыплет из-за тучи».

Фоном для аппликации будет лист цветного картона.

-Давайте подумаем, какого цвета картон больше всего подойдет для этой работы?

Постарайтесь дать воспитанникам почувствовать, что наиболее выразительными получатся работы, выполненные на картоне голубого, синего и фиолетового цвета. Лучше использовать не целые листы картона формата А4, а половинки: меньшая площадь листа быстрее заполняется аппликацией, и композиция работы получается более органичной.

Помимо фонового листа у каждого ребенка на столе четвертинка белого листа альбомной бумаги, прямоугольник светло-серой бумаги (примерно 5х7 см), вырезанная взрослым (по предлагаемому нами шаблону) фигурка ангела из белой бумаги, клей-карандаш, белая гуашь, тонкая кисточка.

Выполнение аппликации начинается с нижней части работы. Дети способом обрывания отделяют от четвертинки белого альбомного листа кусочки «снега» для «снежной каши». Оторвав кусочек, ребенок сразу же приклеивает его клеем-карандашом к нижней части цветного фона. Когда «снежные сугробы» на аппликации готовы, каждый ребенок приклеивает фигурку ангела, парящего в небе, светло-серую тучу (которую можно либо вырезать, либо «изготовить» путем обрывания из прямоугольника цветной бумаги). Внешнее крыло ангела дети могут слегка затонировать розовым карандашом. В заключительной части работы  белой гуашью, приемом примакивания – точками и тонкими ритмичными штрихами – дети рисуют падающие крупинки снега.

Когда на проведенном нами подобном занятии аппликации были готовы и размещены на выставочной доске, кто из детей восторженно воскликнул: «Какой у нас получился большой ангельский снегопад!»

Занятие 8.

Семейное рукоделие «Кукла-закрутка»

Программное содержание

Введение детей и родителей в традицию семейного рукоделия; развитие общей ручной умелости; знакомство с приемами изготовление простой куклы из ткани; воспитание желания делать дело вместе, выполняя свою часть работы.

Материал к занятию

1. Красивые рукодельные вещи из ткани: шитье, вязание, вышивка, кружева (хорошо, если вещи выполнены мамами или бабушками детей).

2. Нарядные тряпичные куклы, сделанные мастерицами.

3. Светлые лоскутки льняной или хлопчатобумажной ткани.

4. Квадратные отрезки белой ткани.

5. Много пестрых лоскутков.

6. Белые суровые нитки.

7. Желтые или коричневые шерстяные нитки для волос куклы.

8. Ножницы.

Ход занятия

На это занятие дети приходят вместе с мамами. Занятие хорошо провести в самом начале декабря.

Воспитатель

В старину, в такую же пору, как сейчас – в начале зимы, – в короткие дни и долгие вечера женщины на Руси посвящали время рукодельным работам, приучая к работе и своих детей. Мастерицы пряли, ткали, шили и вышивали.

Я сейчас загадаю вам, дети, загадки о домашних маминых и бабушкиных рукоделиях, а вы попробуйте их отгадать.

-Как называется рукодельная работа, когда мама садится за швейную машинку или берет в руки нитки, иголку, ткань?

– Шитье.

-А что делает мама, когда берет пяльца, иголку и цветные нитки?

– Вышивает.

-Что делает мама, когда берет клубок ниток, крючок или спицы?

– Вяжет.

После ответов детей мамы показывают предметы своего рукоделия, рассказывают о них, демонстрируют и сам процесс работы: шитье, вязание, вышивание. Дети размышляют, для чего могут пригодиться рукодельные вещи, кого могут порадовать.

Потом все вместе рассматривают сделанные мастерицами тряпичные игрушки, тряпичных кукол, размышляют о том, какие материалы и инструменты нужны для такой работы, что должна уметь мастерица, чтобы сделать куклу.

Педагог предлагает мамам вместе с ребятами изготовить на занятии самую простую тряпичную куклу, предупреждая мам, чтобы они не делали сами всю работу, но рукодельничали вместе с детьми. 

Все необходимые материалы приготовлены заранее. Для изготовления куклы каждой паре (мама-сын или мама-дочка) понадобится лоскут льняной или хлопчатобумажной ткани, квадрат белой ткани, пестрые лоскутки, суровые нитки. Педагог показывает и комментирует этапы изготовления куклы. Мамы с ребятами смотрят и делают свою поделку.

1. Сначала сворачивают льняную или плотную хлопчатобумажную ткань в трубочку. Чтобы она не раскрутилась, закрепляют ее ниткой.

2. Делают головку и руки куклы: кладут свернутую матерчатую трубочку на середину квадрата из белой ткани, перегибают квадрат по диагонали и закрепляют голову, перевязывая ниткой. Ручки и талию также перевязывают, чтобы получилась белая кофта на кукле.

3. Наряжают куклу: из ниток или ткани делают и укрепляют косу. Затем из цветного лоскутка делают юбку или сарафанчик.

4. На голову можно повязать платок из пестрой ткани, можно надеть повязку-ленту, прикрепить сережки, надеть на шею бусы.

Самая простая кукла готова! Проверьте, смогут ли Ваши воспитанники ответить на вопрос, почему такая кукла называется «закрутка»?

Закончить занятие можно общей игрой – знакомством кукол.

Занятие 9.

Скоро праздник Рождества Христова.

Начинаем делать вертепный театр

Программное содержание

Знакомство детей с повествованием о Рождестве Христовом. Воспитание любви и уважения к традициям. Содействие формированию чувства радостного ожидания праздников; воспитание желания потрудиться для того, чтобы на праздник порадовать близких. Знакомство с традиционным видом рождественского театра – вертепом.

Материал к занятию

1. Большого формата репродукция праздника Рождества Христова.

2. Иллюстрированные детские книжки с повествованием о Рождестве Христовом.

3. Картонная коробка средних размеров.

4. Цветная бумага.

5. Клеенка на стол.

6. Матерчатые салфетки.

7. Клей ПВА.

8. Блюдца и кисточки для клея.

Ход занятия

В начале занятия воспитатель беседует с детьми о наступившей зиме, зимних изменениях в природе и жизни людей, задает детям вопрос о знакомых им зимних праздниках.

Когда малыши вспомнят о Новогоднем празднике, узнать, понимают ли они его смысл: проводы старого и встреча наступающего нового года.

Знаете ли вы, дети, что в нашем календаре годы отсчитываются от важного и замечательного события в истории – Рождения в образе человека.

Наверняка, кто-нибудь из детей даст правильный ответ. При необходимости, уточните детские ответы.

Скоро наступит 2016 год от Рождества Христова. Хотите послушать, как это было?

Давно-давно (2016 лет назад) в далекой стране Палестине, в городе Вифлееме, произошло удивительное чудо – родился необыкновенный Младенец.

Римский правитель – император Август – захотел узнать, сколько у него подданных и повелел произвести перепись народа. Каждый человек должен был записаться в городе, откуда он был родом.

Жили в то время в Палестине Дева по имени Мария и старец Иосиф. Городом их предков был Вифлеем, куда они и отправились. Дорога была долгой и трудной. Путники очень устали: Иосифу было уже много лет; а у Марии скоро должен был родиться ребенок.

На перепись в Вифлеем пришло столько людей, что все гостиницы и постоялые дворы были заполнены народом. Иосиф с Марией не могли найти дом, где бы их приютили. Уже ночью на окраине города они увидели пещеру, в которой во время непогоды укрывались пастухи и их скот. Обрадованные путники вошли в пещеру. Там и родился у Марии- Младенец. Счастливая Мать запеленала Своего Сына в белые пелены и положила Младенца в ясли – кормушку, куда клали сено для овец.

А холодная пещера стала, как небо: она наполнилась светлыми Ангелами, которые пели радостные хвалебные песни своему Творцу.

Та ночь была тихая и ясная. А на небе среди обычных звезд сияла совсем новая, по-особому яркая звезда. Об этой звезде некоторое время назад узнали мудрецы из далеких стран на востоке. Им открылась тайна, что звезда эта взошла не случайно, но явилась как знак, указывающий на рождение в образе младенца – Царя вселенной. И мудрецы-волхвы решили пойти в страну, где родился этот Младенец, чтобы поклониться Ему. Чудесная звезда светила и днем, и ночью, двигаясь по небу и ведя мудрецов за собой. Будто бы светлый Ангел под видом звезды указывал путь волхвам...

Никто в Вифлееме не знал о Рождестве Христовом, все спали. Только пастухи сторожили свое стадо в поле, недалеко от пещеры, где родился младенец. Вдруг предстал пастухам сияющий Ангел, он сказал им: «Не бойтесь, а радуйтесь, потому что родился сегодня Спаситель мира. Вы сами можете пойти и увидеть его, завернутого в пелены и положенного в кормушку для скота».

Покажите детям большую по формату репродукцию картины Рождества Христова.

Изображение событий, о которых мы с вами говорили сегодня, можно увидеть на репродукции Рождества Христова. Давайте рассмотрим репродукцию и постараемся найти на ней:

-Вифлеемскую звезду,

-мудрецов-волхвов, спешащих в Вифлеем,

-пещеру с Марией, Иосифом и новорожденным младенцем,

Педагог вместе с детьми рассматривает репродукцию праздника, комментируя фрагменты изображения.

После небольшого перерыва можно предложить детям рукодельное занятие.

А знаете ли вы, ребята, что в старину рождественскую историю не просто вспоминали и рассказывали к празднику Рождества Христова. Рождественскую историю еще и показывали в особом кукольном театре, который назывался «вертеп». В большой коробке вертепа, как в пещере, помещались фигурки персонажей Рождественской истории: Ангелы, пастухи с их овечками, волхвы-мудрецы. Фигурки Марии, Иосифа и Младенца, иногда тоже аккуратно изготовлялись и помещались в вертепе, а иногда в углубление пещеры внутри коробки ставилась подходящая по размеру репродукцию праздника.

Давайте мы с вами попробуем сделать к празднику Рождества Христова свой маленький вертеп, чтобы с его помощью рассказать о событиях праздника нашим родителям.

Возьмем картонную коробку… – воспитатель показывает детям коробку. Поставим так, чтобы открытая сторона была повернута к зрителям.

Сегодня мы обклеим коробку для рождественского вертепа с внешней стороны кусочками цветной бумаги, чтобы она стала цветной и нарядной. А на следующем занятии займемся внутренним оформлением вертепа.

После объяснения дети, удобно разместившись за столом, чтобы не мешать друг другу и одновременно обклеивать разные стороны коробки, начинают работать. Листы цветной бумаги, гармонично сочетающейся по цвету (это могут быть оттенки синей, сиреневой и фиолетовой бумаги), заранее подобраны воспитателем. Дети обрывают кусочки цветной бумаги (размером примерно с половину детской ладошки, так как более мелкими кусочками обклеивать коробку очень долго) и клеем ПВА наклеивают на внешнюю сторону будущего вертепа. К концу занятия коробка для вертепа будет украшена с внешней стороны бумажной мозаикой. Обратите внимание детей на то, что успеть выполнить такую работу за одно занятие, можно было только всем вместе!

Занятие 10.

Поделки для вертепа: овечки из стада, которое пасли пастухи в Рождественскую ночь

Программное содержание

Закрепление полученных на прошлом занятии знаний;

поддержание чувства радостного ожидания приближающегося праздника,

продолжение начатой подготовки настольного вертепного театра к празднику.

Материал к занятию

1. Репродукция  Рождества Христова.

2. Иллюстрированные детские книжки.

3. Маленькая пещера из драпировки и природного материала, сделанная взрослым внутри вертепа.

4. Фигурки пастухов, сделанные взрослыми (воспитателем, родителями).

5. Образец овечки из стада пастухов.

6. Картонные шаблоны овечек.

7. Белый картон.

8. Простые карандаши.

9. Ножницы.

10. Белые бумажные салфетки.

11. Клей ПВА, разлитый по неглубоким блюдечкам.

12. Кисточки для клея.

13. Черный фломастер.

14. Клеенки на стол.

15. Матерчатые салфетки.

Ход занятия

В начале вновь рассмотрите с детьми репродукцию Рождества Христова и книжные иллюстрации, предложите детям вспомнить события праздника, о которых шла речь на прошлом занятии.

Вспомните, как трудились на прошлом занятии, обклеивая коробку для вертепного театра. Покажите детям вырезанные из нашей вклейки фигурки для вертепа, вместе с воспитанниками поместите в углублении пещеры фигурки  Иосифа,  с Младенцем ; у входа в пещеру разместите пастухов и волхвов. К верхнему краю коробки можно прикрепить Вифлеемскую звезду из фольги и бумажные фигурки ангелов, сделанные по шаблонам, которые использовались в аппликации на занятии «Ангел белую крупу сыплет из-за тучи».

Рассматривая репродукцию Рождества Христова, обратите внимание детей на животных, стоящих у яслей Спасителя (быка и ослика). Если есть подходящая иллюстрация из детской книги о Рождестве Христовом, можно рассмотреть ее вместе с детьми, затем поставить фигурки животных (из нашей вклейки) у яслей Младенца в самодельном вертепе и прочитать трогательное стихотворение «Рождественское» Саши Черного.

                Рождественское

В яслях спал на свежем сене

Тихий, крошечный младенец.

Месяц, вынырнув из тени,

Гладил лён Его волос...

Бык дохнул в лицо Младенца

И, соломою шурша,

На упругое коленце

Засмотрелся, чуть дыша.

Воробьи сквозь жерди крыши

К яслям хлынули гурьбой,

А бычок, прижавшись к нише,

Одеяльце мял губой.

Пёс, прокравшись к теплой ножке,

Полизал ее тайком.

Всех уютней было кошке

В яслях греть Дитя бочком...

Присмиревший белый козлик

На чело Его дышал,

Только глупый серый ослик

Всех беспомощно толкал:

«Посмотреть бы на Ребёнка

Хоть минуточку и мне!»

И заплакал звонко-звонко

В предрассветной тишине...

А младенец, раскрывши глазки,

Вдруг раздвинул круг зверей

И с улыбкой полной ласки,

Прошептал: «Смотри скорей!..»

                                Саша Черный

После обсуждения стихотворения рассмотрите с детьми изображение на репродукции пастухов с овечками, вырезанные из нашей вклейки фигурки пастухов и овечки. Покажите детям заранее изготовленный по нашему описанию образец самодельной овечки. Фигурка овечки плоская, кудряшки шерсти сделаны из свернутых шариками кусочков белой бумажной салфетки, наклеенной клеем ПВА на картонный силуэт. Овечка может стоять, благодаря отогнутой картонной подставке.

Воспитатель предлагает детям сделать еще овечек для стада. Все вместе выясняют последовательность работы:

-сначала надо взять картонный шаблон овечки;

-потом – обвести его простым карандашом на белом картоне;

-вырезать фигурку овечки;

-отогнуть и укрепить подставку;

-отрывая кусочки бумажной салфетки и скатывая их в небольшие шарики, – сделать заготовки для овечьей шерсти;

-намазывая клеем ПВА картонный силуэт, приклеивать к нему, слегка прижимая, шарики «шерстки овечки» с правой и левой стороны фигурки;

-черным фломастером обозначить овечке глазки с правой и с левой стороны силуэта.

Дети выполняют работу. Воспитатель помогает им. Когда овечки будут готовы, можно собрать их в стадо и обыграть, как пастухи пасли свой скот в Рождественскую ночь. Пусть дети вспомнят, как пастухам явились Ангелы (для игры можно использовать либо сохранившиеся с осенних занятий фигурки ангелов, либо нескольких бумажных ангелов, заново сделанных взрослым). Обыграйте с помощью фигурок, как пастухи вместе со своими овечками пошли к пещере, где родился Младенец и поклонились Ему.

По приведенному ниже сценарию к празднику Рождества Христова можно подготовить постановку для настольного театра-вертепа и для Рождественского утренника.

Занятие 11.

Новогоднее занятие. «Зимняя птица – розовый снегирь»

Программное содержание

Воспитание любви, любознательного и бережного отношения к природе; воспитание любви и заботы о птицах в холодное время года.

Материал к занятию

1. Иллюстрации с изображением зимующих птиц.

2. Картинки с изображением снегирей и синичек.

3. Объемная аппликация зеленой елки на планшете из мешковины (на елке может быть устроена картонная кормушка).

Для поделки птички: 

4. Прямоугольные заготовки из красного и желтого картона.

5. Овальные картонные шаблоны.

6. Заготовки головки и хвостика птички из черной бумаги (приготовленные для каждого ребенка).

7. Ножницы.

8. Клей-карандаш.

9. Клеенка на стол.

Ход занятия

Перед занятием попросите детей посмотреть в окно: все вместе полюбуйтесь зимним пейзажем.

Какая красивая и торжественная природа зимой!

-Давайте вспомним с вами, дорогие дети, кого из живых существ можем мы увидеть, рассматривая зимний пейзаж: – в лесу; – в городе.

-Каких зимующих в наших краях птиц вы, дети, видели и можете назвать? 

Рассмотрите с детьми иллюстрации с изображением зимующих птиц: голубя, вороны, воробья, синицы, снегиря.

-А знаете ли вы, как живется птицам зимой?

Воспитатель слушает детские ответы, при необходимости уточняет их.

-Можем ли мы чем-нибудь помочь зимующим в наших краях птицам?

Послушав ответы детей, можно пока не обобщать их, оставив это до заключительной части занятия.

-А сможете ли вы на наших картинках найти птицу, про которую говорится в загадке:

Всюду снег, но эта птица

Снега вовсе не боится.

Эту птицу мы зовем

Красногрудым...

                         (снегирем).

После того, как Ваши питомцы без труда отгадают загадку, предложите им послушать стихотворение про снегирей.

Стынут лапы на морозе

У сосны и ели.

Что за чудо? На березе

Яблоки поспели.

Подойду поближе к ней,

И глазам не верится:

Стайка алых снегирей

Облепила деревце.

        Татьяна Шорыгина

-Что за «чудо» увидел автор стихотворения в зимнем саду? С чем сравнивает поэтесса снегирей в своем стихотворении? Почему поэту показалось, что на березе «поспели яблоки»?

Если детям нравится слушать стихи, а у Вас получается с опорой на содержание стихотворений организовать интересный разговор, можно продолжить чтение.

Хотите, я прочитаю вам еще одно стихотворение? Внимательно вслушайтесь в его слова, постарайтесь понять настроение и чувства автора.

Зимняя птица!

Розовый снегирь!

Почему мне снится

Весь в снегу пустырь

И на скользком насте

Трепет птичьих крыл?

Будто я в ненастье

Птиц рукой прикрыл...

Пуховой комочек,

Слышен сердца стук,

А лететь не хочет

Из горячих рук...

Быль – она вернее

Всяких небылиц:

С голода ручнеют

Стайки зимних птиц.

                Павел Барто

-Какие чувства испытывает поэт, думая о зимующих птицах?

– Беспокойство, тревогу, жалость, сострадание.

-Почему человек тревожится о птицах зимой, почему хочет обогреть птиц («прикрыть рукой», как герой стихотворения), почему в зимние холода птицы могут стать ручными («ручнеют»)?

Пусть дети поразмышляют, выскажут свои мысли и чувства.

А теперь настало время для очередной поделки. Посмотрите на картонную птичку (покажите детям заранее изготовленные образцы картонных снегиря и синички). Хотите ли сделать такого же снегиря или синичку?

Пусть ваши воспитанники сами объяснят, чем различаются картонные снегирь и синица, какого цвета картон надо взять для изготовления синички, какой – для снегиря. Затем можно приступить к выполнению поделки.

На оборотной стороне картонного прямоугольника дети обводят овальный шаблон, после чего ножницами, не спеша, вырезают заготовку туловища птички. Покажите детям, как овал туловища складывается пополам, чтобы птичку можно было поставить на стол, посадить на ветки елки.

На следующем этапе работы дети прикладывают к заготовке  туловища птички сложенную пополам деталь головки, заранее врезанную взрослым. Приклеивают ее клеем-карандашом, подклеивают к головке клюв и глаза. Затем к туловищу птицы приклеивают крылышки и хвостик.

Птички-качалки могут примоститься у кормушки, на ветках картонной елки с объемной аппликации.

Когда рукодельная часть занятия будет окончена, и детские поделки разместятся на коллективном панно, пока дети будут любоваться им, прочитайте еще одно стихотворение:

                Птичья елка

У серебряной дорожки,

Лишь наступит Новый год,

На высокой тонкой ножке

Чудо-елочка встает.

Эта елка не простая,

И она не для ребят,

Возле елочки летая,

Птицы весело свистят.

Тут и дятел, и синицы,

Снегири и воробей –

Все хотят повеселиться

Возле елочки своей!

Не блестят на ней игрушки

И не светится звезда,

Но зато для птиц кормушки

Мы повесили туда!

Прилетают птичьи стаи

К нам на елку в зимний сад,

И в саду не умолкая

Колокольчики звенят.

                                Зинаида Александрова

-Что за «колокольчики» имеет в виду автор?

Догадались ли Ваши воспитанники, что со звоном колокольчиков сравнивается щебетанье птиц?

В конце занятия хорошо вернуть детей к теме милосердия, возможности и необходимости покровительства человека зимующим птицам, и вообще всему живому.

Просто замечательной методической находкой для развития темы милосердия и заботы о меньших наших «братьях и сестрицах» является стихотворение поэта Евгения Санина «Кто там?». Это стихотворение можно очень выразительно разыграть по ролям, причем в инсценировке смогут принять участие даже самые маленькие дети или дети с ограниченными возможностями.

         Кто там?

Тук-тук-тук в окно.

– Кто там?

– Это я, синичка!

– Погоди, сейчас я дам

Хлебушка, сестричка!

Тук-тук-тук опять в окно.

– Кто там?

– Воробьишка!

– Погоди, сейчас пшено

Дам тебе, братишка!

Тук-тук-тук.

– Кто там?

– Снежок,

С северных лужаек,

– Ты зачем кормил, дружок,

Этих попрошаек?

– Потому, что  велит

С ближними делиться,

Даже если прилетит

Маленькая птица!

Снег помчался по дворам,

Жалкий и холодный…

И опять: тук-тук!

– Кто там?

– Голубок голодный!

                        Евгений Санин

В конце занятия дети получают домашнее задание: вместе с родителями постараться устроить кормушку и подкармливать птиц во дворе, в парке.

Семейный новогодний праздник с играми, театрализованной постановкой и постной праздничной трапезой проводится накануне Нового года вне занятий цикла (по желанию родителей воспитанников).

К Новому году и празднику Рождества Христова дети получают задание подобрать с помощью родителей и выучить стихи о зиме, о празднике; а еще – сделать и принести самодельные игрушки для рождественской елочки.

Занятие12. 

Семейное рождественское занятие

«Свет Вифлеемской звезды»

Программное содержание

Развитие в детях желания радовать близких в праздник любовью, заботой, хорошим поведением,

Воспитание культуры совместного проживания праздничного дня,

Закрепление стремления самостоятельно (при небольшой помощи взрослых) делать подарки для близких,

Воспитание чувства благодарности родителям, воспитателям за доставленные праздничные радости.

Материал к занятию

1. Самодельный вертеп для показа Рождественской истории.

2. Картонные шаблоны восьмиконечной звездочки.

3. Плотный картон для детских поделок.

4. Дырокол.

5. Цветной пластилин.

6. Блестки или бисер для украшения поделки.

7. Нитки мишуры «Дождик».

Ход занятия

Занятие проводится на Святках. Педагог впервые встречается с детьми и их родителями после каникул, поздравляет всех с Рождеством Христовым. Расспрашивает детей о том, как встретили они праздник, как провели первые дни Святок.

Взрослые вместе с детьми рассматривают сделанные дома игрушки и все вместе украшают Рождественскую елочку.

После этого, немного подготовившись, дети вместе с педагогом показывают родителям Рождественскую историю с помощью персонажей вертепа: педагог рассказывает о событиях Рождества Христова, дети действуют с фигурками волхвов, ангелов и пастухов с овечками.  Вертеп красиво подсвечивается электрической гирляндой.

Дети читают выученные дома стихи о зиме и о празднике. Зимние стихотворения найти несложно, мы же приведем примеры нескольких рождественских стихотворений.

        Праздник

Мама елку украшает,

Зреют в печке пироги.

Скоро свечки замигают

Под звездою из фольги!

Снег пушинками кружится

У окошка моего.

Будем вместе веселиться:

Елка! Праздник! Рождество!

                (Иван Рутенин)

        Рождество

Рождество Христово!

На душе светло!

Праздника святого

Солнышко взошло.

Небеса так ясны,

Белый день в ночи:

То Младенцу в ясли

Шлет звезда лучи!

Стало плотью Слово

Ради наших бед:

Рождество Христово –

Вечной жизни свет!

                (Виктор Афанасьев)

Если последнее четверостишие покажется Вам трудным для восприятия и понимания, можно опустить его.

Далее следует рукодельная часть праздничного занятия.

Педагог предлагает сделать семейную поделку рождественской звездочки, похожей на Вифлеемскую звезду, для своей домашней елки или для святочного подарка кому-то из близких.

Дети уже умеют обводить картонные шаблоны, поэтому начало работы не составит для них труда. Взрослые помогают вырезать звездочки из плотного картона. В одном из лучей звездочки дыроколом пробивается дырка, в которую продевается и завязывается нить от елочного «дождика». Затем дети выбирают пластилин понравившегося им цвета и способом «рисования пластилином» «раскрашивают» лучи своих звездочек. Когда пластилиновая аппликация выполнена, звездочки можно украсить блестками или бисером.

После этого педагог играет с детьми в праздничные игры у рождественской елки.

Родители готовят праздничный стол, угощения для которого сделаны дома вместе с детьми. Перед трапезой взрослые поют тропарь праздника.

Занятия 13-14.  

Книжная тема.

Программное содержание

Содействовать развитию у детей интереса к книге и книжной культуре,

познакомить с тем, как делается книга, кто участвует в ее создании,

развивать мышление и речь детей,

посредством методики книжного макетирования формировать у детей способность ориентироваться на листе бумаги (организовывать пространство книжного разворота), иллюстрировать и оформлять с помощью взрослого книжный разворот в соответствии с содержанием конкретного отрывка текста,

содействовать развитию нравственных чувств детей,

воспитывать чувство радости от участия в общей работе.

Материал к занятию

1. Набранные на компьютере и распечатанные на отдельных листах тексты для будущей самодельной книги.

2. Чертежная бумага формата А3.

3. Простые карандаши.

4. Цветные карандаши.

5. Акварель или гуашь (если Вы решите использовать краски в оформлении книги).

6. Кисточки.

7. Баночки с водой.

8. Цветная бумага.

9. Белая бумага для «заплаток».

10. Ножницы.

11. Клей-карандаш.

Ход занятия

Занятие начинается с вопроса взрослого, любят ли дети книжки, любят ли рассматривать их, слушать чтение? Воспитатель подводит детей к мысли о том, что умение и возможность читать хорошие и серьезные книги помогают человеку научиться очень многому, узнать много полезного и важного.

Дети вместе с воспитателем рассматривают несколько книг и называют элементы, из которых любая книга состоит: обложка, страницы, переплет. Воспитанники определяют функциональное назначение книжной обложки, поясняют, благодаря чему это назначение выполняется (плотный картон защищает книгу от повреждений; надписи и картинка на обложке помогают узнать: о чем книжка, кто ее написал, когда и где она издана); книжный переплет помогает книжке оставаться целой, не разлетаться на отдельные странички.

Внутри книжка тоже имеет определенный порядок устроения:

1.  в начале и в конце книги написаны имя и фамилия автора, название, обозначен жанр книги (сказка, рассказ (рассказы), стихи и т.п.);
2.  отдельные части книги предваряются заголовками, написанными крупным шрифтом;
3.  на страницах помимо текста находятся иллюстрации, по содержанию соответствующие тексту;
4.  в начале и в конце рассказа, сказки могут помещаться особые иллюстрации: заставки и концовки, предваряющие или завершающие повествование;
5.  иногда страницы книги украшены орнаментом, бывает, что орнамент располагается на странице или развороте книги в виде красивой рамки;
6.  страницы книги пронумерованы;
7.  в конце книги находится оглавление, в котором перечислены все части книги (отдельные стихи, рассказы, сказки) и обозначено, на каких страницах книги можно найти эти тексты.

В процессе беседы можно поговорить с детьми и о том, кто участвует в создании книги. С помощью Ваших наводящих вопросов дети назовут писателя и художника. Помогите своим воспитанникам догадаться, какую работу в создании книги выполняют редактор, наборщик, переплетчик.

Предложите воспитанникам «создать свое маленькое издательство» и попробовать самим сделать книжку.

Текст для самодельной книжки лучше не придумывать, а выбрать небольшое авторское произведение, которое в настоящий момент было бы полезно прочитать и осмыслить с вашими питомцами. Это может быть рассказ, сказка, стихи (по Вашему выбору). Прочитать и обсудить текст с детьми можно заранее, а можно – прямо на занятии.

Важно, чтобы текст легко делился на смысловые фрагменты, потому что каждому из ваших воспитанников нужно будет оформить книжный разворот в соответствии со своим отрывком текста.

Заранее наберите текст на компьютере (можно попросить сделать это кого-то из родителей), чтобы перед занятием разделить и разрезать текст на отрывки по количеству воспитанников. Не используйте для самодельной книжки текст, вырезанной из настоящей книги (пусть даже ветхой, старой или ненужной)! Дети должны видеть, что взрослые относятся к книгам бережно.

Для Вашей первой книжки предлагаем стихи о зимних птицах, продолжающие тему милосердия, развитую в нескольких предыдущих занятиях. Продумайте, какие иллюстрации по силам сделать Вашим воспитанникам к приведенным ниже стихотворениям. Скорее всего, создание выразительных образов знакомых детям птиц (синичек, снегирей, воробышков), собравшихся у кормушки перед окном, окажется посильным для Ваших воспитанников, даже при наличие разного уровня способностей и навыков изобразительной деятельности.  

Конечно Вам заранее придется продумать и показать детям разные приемы рисования, способствующие созданию выразительных образов в выбранной Вами книжной теме. Например: рисование акварелью по мокрому фону, использование приема примакивания при рисовании оперения птиц и т.п.

Решите, чем будут выполняться иллюстрации: карандашами или красками. Обратите внимание на то, что в процессе работы над книгой каждый ребенок оформляет не страницу, а целый книжный разворот. Для каждого воспитанника понадобится, таким образом, сложенный пополам лист чертежной бумаги (лучше большого формата – А3). Оформление разворота не будет ограничивать пространство для рисунка, но потребует Вашей помощи в создании композиции и доведении работы до конца. Это, конечно, непросто, но очень интересно.

Вместе с каждым из воспитанников еще раз прочитайте его фрагмент текста, поговорите, как можно расположить текст на развороте, что нарисовать. Помогите детям наметить простым карандашом контуры будущего рисунка на книжном развороте. Продумайте, будут ли листы затонированы или останутся белыми. Пусть дети приступают к раскрашиванию своих иллюстраций. Можно использовать комбинированную технику, сочетая рисование с аппликацией из цветной бумаги.

В качестве вспомогательного материала можно использовать картинки и книжные иллюстрации с изображением зимних птиц. Пусть дети внимательно их рассматривают, стараясь изобразить своих птичек, похожими на настоящих.

Не надо бояться ошибок: если какая-то часть иллюстрации получилась неудачно, можно заклеить ее заплаткой из белой бумаги и восстановить рисунок. Важно только, чтобы иллюстрация максимально соответствовала содержанию текста на данном развороте. Сам текст наклеивается на страницу клеем-карандашом, когда иллюстративная работа уже закончена.

Работа рассчитана не на одно занятие, поэтому процесс изготовления книжки можно разделить на две или три части. Старайтесь, чтобы детям было интересно, чтобы они не уставали и не спешили небрежно и впопыхах закончить работу. Если дело оказалось трудным, и дети все-таки устали, можно сделать перерыв в изготовлении книжки и вернуться к этой работе через несколько занятий, когда усталость забудется, а интерес восстановится.

Когда оформление книжных разворотов будет закончено, распределим их в нужном порядке и соберем в целую книжку. С оборотной стороны склеим смежные развороты стык в стык бумажными полосами. У нас получится книжка-раскладушка, которую можно развернуть, закрепить на стенде, чтобы показать родителям и рассматривать самим.

Обложку для книги можно делать, комбинируя специально сделанные рисунки воспитанников, вырезая и размещая на обложке надписи, различные детали оформления, изображения персонажей. Для прочности внешнюю сторону обложки следует наклеить на папку из плотного картона.

Придумайте с детьми и напишите на обложке название вашей книги, город и место издания. Может быть, вы с детьми решите дать название и вашему издательству, его тоже можно указать на обложке или в конце книги. На последнем дополнительном развороте не забудьте указать имена всех, кто участвовал в работе над созданием первой самодельной книжки из библиотечки вашей группы.

Стихи для самодельной книжки

        ***

То стремительная синичка,

То взъерошенный воробей

Прилетают с утра привычно

К заоконной кормушке моей.

День недолог, – смеркается рано.

А зима-то уж как холодна!

Слышу – клювы в оконную раму

Долбят, – мол, не хватило зерна...

Всюду снег, – не добыть ни крупицы:

Мерзнет бедная малая плоть!..

Через наши кормушки вас, птицы,

В зимний день напитает Господь!

                        Виктор Афанасьев

        ***

Прыг да скок за окошком синица,

Стук да стук потихоньку в окно.

Словно знает она, что хранится

У меня в старой банке пшено!

Горсть зерна по карнизу развею,

Пред иконой поставлю свечу,

И молитвою к Богу своею

Сам, как птица, в окно постучу!

                        Евгений Санин

                Разговор

Отрок:

Отчего ты, птичка-крошка,

Не садишься, как бывало,

На кормушку у окошка,

Где зерна не меньше стало?

Чуть заслышав на рассвете

Клюв твой, звонкий молоточек,

Я спешил тебя приветить,

Быстрокрылый мой дружочек!

Для того чтобы содержание стихотворений было понято детьми, стихи перед началом работы над книгой нужно обсудить, задавая воспитанникам вопросы и обобщая их ответы.

 Можно использовать и другие стихотворения на тему зимней помощи птицам, приведенные нами в описании занятия «Зимняя птица – розовый снегирь».

Занятие 15.

Русские богатыри – защитники Отечества.

Программное содержание

Познакомить детей с картиной В.М. Васнецова «Богатыри»,

дать первоначальные представления об особенностях былинного жанра,

познакомить с понятием «русский богатырь»,

воспитывать в детях отвагу, мужество, желание служить Отечеству, защищать тех, кто нуждается в защите,

содействовать воспитанию любви к Родине-России,

поддерживать в детях желание быть похожими на русских богатырей.

Материал к занятию

1. Большая и хорошая по качеству репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри».

2. Иллюстрированные издания былин в переложении для детей дошкольного возраста.

3. Вырезанные из картона богатырские доспехи (шлем, кольчуга, щит, меч).

4. Цветные карандаши.

Ход занятия

Предложите детям рассмотреть репродукцию картины В.М. Васнецова «Богатыри». Не сообщайте сразу название картины, пусть дети сами предположат, кто на ней изображен. Конечно, Ваши воспитанники догадаются, что на картине изображены старинные воины. Слово «богатыри» может быть известно, а, может быть, пока неизвестно Вашим питомцам.

Спросите детей, знают ли они, в какой стране жили эти воины?  Уточняя детские ответы, объясните, что это русские воины – богатыри, служившие в стародавние времена русскому князю.

Самого сильного и старшего из богатырей, изображенных на картине, зовут Илья Муромец. Пусть дети покажут его на репродукции и постараются описать, каким изобразил художник этого богатыря, его богатырское снаряжение и богатырского коня.

Богатыря, изображенного справа от Ильи Муромца (когда мы смотрим на картину – это крайний слева богатырь) зовут Добрыня Никитич. Пусть дети внимательно рассмотрят изображение Добрыни на репродукции, постараются описать богатыря и его воинские доспехи, пусть попробуют предположить, какой у него и у его богатырского коня характер.

Третий, самый молодой богатырь, – Алеша Попович. Предложите детям найти его на репродукции, описать Алешу, его снаряжение и коня.

Расскажите детям, что о славных подвигах русских богатырей рассказывается в былинах – особом жанре русской литературы.

Прочитайте детям начало былины «Илья Муромец и сын» (в пересказах для детей эта былина названа «Застава богатырская»). Заранее обратите внимание Ваших воспитанников на то, что былинная речь – необычная, напевная, – попросите детей особо внимательно слушать чтение, чтобы и почувствовать красоту речи, и понять смысл слов^[4].

И ай на горах-то, на горах да на высоких,

На холме-то на окатистом,

Эй там стоял-постоял да тонкой бел шатёр,

Эй тонкой бел шатёр стоял, да бел полотняной.

И эй во том во шатри белом полотняном

И эй тут сидят три удалых да добрых молодца:

И эй во-первых-де старой казак Илья Муромец,

И эй во-вторых-де Добрынюшка Никитич млад,

Во-третьих-де Олёшенька Попович был.

Они стояли на заставе накрепко

И эй стерегли-берегли да красен Киев-град,

Они стояли за веру за христианскую,

Що за те же за церквы всё за Божьии.

И по утру те добры молодцы пробуждалися,

Э они свежей водой ключевой умывалися,

Тонким белым полотенцом утиралися.

Выходил-де старой казак из бела шатра,

Он смотрел же вдаль-то из-под руки

Он на все же на четыре да кругом стороны смотрел:

Со первой-то стороны да горы лютые,

И со второй-то стороны да леса темные,

Со третей-то стороны да синё морюшко,

Со четвертой-то стороны да чисто полюшко.

Он смотрел же, глядел да вдоль он по полю,

По тому же раздольицу широкому,

От того же от морюшка от синего

Уж не лютый ли враг подбирается,

Не погода ле там да поднимается

И не пыль ле во поле расстилается?

После слушания детьми отрывка из былины, попросите воспитанников ответить, чем же занимались богатыри на заставе. Что стерегли-берегли?

Пусть дети опишут, какими, по их мнению, были русские богатыри.

Обобщая ответы детей, помогите им сделать вывод, что русский богатырь – это обязательно человек православный, имеющий живую веру в Бога. Это человек, который родился в России и любит Родину, как мать. Богатырь и благочестив, и очень силен. Он мужественный, храбрый, но и благоразумный, осторожный. Богатырь не только сильный, но непременно – добрый, милосердный, он защитник всех слабых. Русские богатыри защищали вдов, сирот и стариков. Богатыри всегда готовы скоро прийти на помощь тем, кто просит о помощи.

Прочитайте детям стихотворение о богатырях, нарисованных на картине В.М. Васнецова.

Земля чуть видимо курится,

Восходит первая заря.

Остановились на границе

Три всадника-богатыря.

Среди степи застыли кони.

Благие русские края!

А наших дней из-под ладони

Не видно ль, Муромец Илья?

                        Надежда Веселовская

-Как вы думаете, дети, прошло ли время русских богатырей, или сегодняшние юноши, мужчины могут продолжать богатырскую традицию и стараться быть похожими на них?

Уважительно отзовитесь о детском желании быть похожими на Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алешу Поповича, скажите, что русские богатыри – достойный пример для подражания.

В практической части занятия предложите детям раскрасить вырезанные из плотной серой бумаги богатырские доспехи: шлем, кольчугу, щит, меч.  Перед тем, как приняться за раскрашивание, пусть дети внимательно еще раз рассмотрят снаряжение богатырей на репродукции картины.

В качестве домашнего задания предложите детям вместе с родителями нарисовать на большом листе картона и вырезать фигуру богатыря, которому подошли бы раскрашенные на занятии доспехи. Пусть дети дорисуют то, чего  не хватает богатырю из воинского богатырского снаряжения. Можно будет принести картонных богатырей в детский сад, чтобы поиграть в богатырскую заставу.

Занятие 16.  

Семейное занятие на Масленицу

Программное содержание

Формировать у детей живой интерес к традициям отечественной культуры;

воспитывать дружелюбие, умение работать вместе,

учить детей радоваться возможности общения, совместных занятий и совместного досуга,

формировать навыки выполнения работы в паре,

развивать мелкую моторику;

содействовать формированию представлений о скромности как положительном нравственном качестве и противоположных (негативных) нравственных качествах – гордости, самомнении, хвастливости,

укреплять стремление детей к добродетелям и желание быть похожими на положительных героев сказок, рассказов,

формировать отрицательное отношение к порокам и жалость, сочувствие по отношению к отрицательным персонажам, нежелание быть похожими на них.

Материал к занятию

1. Силуэты петушков из плотного картона.

2. Лоскутки цветной ткани.

3. Клей ПВА.

4. Блюдечки и кисточки для клея.

5. Клеенка на стол.

6. Русские расписные платки для участниц сказочной постановки.

7. Атрибуты к сказке: перчаточная кукла Петушок, миска с мукой, решето для просеивания муки, кувшинчик с маслом, картонное или матерчатое солнышко.

8. Нарядная скатерть, посуда для чаепития.

9. Угощения к масленичной трапезе, приготовленные дома мамами.

Ход занятия

Начать занятие можно с предложения детям отгадать загадку про одного из знакомых сказочных персонажей.

Встает на заре,

Поет во дворе,

На голове – гребешок,

Кто это?..

                     (Петушок).

Конечно, воспитанники без труда отгадают загадку. После этого педагог предлагает детям сделать поделки петушков, чтобы потом украсить получившимися работами комнату, где проходят занятия. Воспитатель поясняет, что эти украшения сделают помещение группы нарядным в дни начавшейся Масленицы, последней недели перед особым, строгим и торжественным временем Великого поста (о том, что за время Великий пост, разговор пойдет на следующем занятии).

Перед началом поста русские люди старались повеселить и порадовать друг друга веселыми играми, гуляниями, вкусными угощениями. На Масленицу традиционно пекли блины, звали гостей и сами ходили в гости.

Мы с вами сегодня позвали в гости наших родителей, бабушек и дедушек, чтобы они помогли нам показать сказочную постановку и чтобы после занятия мы вместе с ними посидели за масленичным столом: угостились вкусными блинами, которые испекли дома мамы и бабушки. Пока родители готовятся, чтобы показать нам сказку, давайте сделаем наши поделки.

Воспитатель раздает детям силуэты петушков, вырезанные из плотного картона. Поделка будет парная, то есть одну работу выполняют двое детей, сидящих за одним столом. Каждой паре предлагается наклеить перышки из ткани на фигурку петушка.

Помимо картонных силуэтов на столах у детей лежат нарезанные небольшими кусочками цветные лоскутки-перышки, отдельно приготовленные красные лоскутки для гребешка, клюва, бородки петушка и черный кружок для глаза.

Клеем ПВА, который педагог аккуратно разлил по небольшим блюдечкам, дети намазывают каждый лепесток (работают с клеем на подкладной клеенке) и приклеивают ткань к силуэту. При наклеивании перышки могут находить друг на друга, поделка не теряет от этого радостного праздничного вида. Главное, чтобы картонное основание петушка в итоге  было покрыто пестрым оперением из лоскутков. Готовые петушки размещаются на полочке для детских работ.

После того, как дети убрали все после рукоделия, воспитатель предлагает им послушать и посмотреть сказку о Петушке.

Сказка о горделивом Петушке^[5]

Рассказать и показать сказку помогут родители, за время рукодельной части детского занятия распределившие между собою роли и успевшие познакомиться с текстом. (С текста заранее следует сделать ксерокопию в нескольких экземплярах).

Сказку можно показывать и из-за ширмы, но лучше, если родители-рассказчики будут сидеть перед детьми за столиком, вокруг которого будет разворачиваться сказочное действие.

Петушок, перчаточная кукла на руке кого-то из родителей кланяется детям и машет крыльями.

1-й рассказчик

Вот какой у нас красивый Петушок, только он пока не может ни петь, ни говорить. Хотите узнать, почему? Посмотрите да послушайте нашу сказку!

2-й рассказчик

Жил в городе Петушок.

В яркие перья разряжен,

Красным гребешком украшен.

И красив был, и речист,

А главное – голосист!

Все его в округе знали,

Все, конечно, уважали,

Да и как не уважать, –

Никому не даст проспать:

Солнышко на небо,

Петя – кукарекать,

Лихо крыльями взмахнет,

Звонку песню запоет.

Это присказка. А сказка?

Сказка будет впереди,

Только слушай, да гляди!

1-й рассказчик

Однажды утром, как раз перед восходом солнца, проснулся наш Петушок и стал ждать, пока первые лучи солнечные на небе вспыхнут. Горлышко прополоскал, клювом перья расчесал, а солнышка все нет. Вот и задумался Петя.

Петушок

А что это я каждый день солнышко встречаю? Ему песни распеваю? Еще не известно, кто главнее: солнышко или я, голосистый Петушок!

Если я утром не запою, солнышко и не засветит. Пусть тогда все поймут, что важнее меня никого нет!

2-й рассказчик

Так и решил Петушок. Спрыгнул с изгороди, на которую каждый день поднимался солнышко встречать, и зашагал важно по двору, а со двора в сени, а из сеней в избу.

1-й рассказчик

А в избе в это время бабушка тесто ставила, блины собиралась печь.

Бабушка

Доброе утро, Петя-Петушок! Что-то ты сегодня такой важный, нахохлившийся?

2-й рассказчик

А Петушок, и, правда, важно нос поднял, перья распушил, хотел закукарекать, да вспомнил, что решил не петь – солнышко не звать, не будить. Кукарекать не стал, а тихонько да важно заговорил.

Петушок

Я и есть самый важный в городе!

В яркие перья разряжен,

Красным гребешком украшен.

И красив я, и речист,

А главное – голосист!

Все меня на свете знают,

Все, конечно, уважают.

Да и как не уважать, –

Никому не дам проспать!

Если Петя не споет,

Даже солнце не взойдет!

Бабушка

Ты что же, никак себя за главного на земле считаешь?

Петушок

 А что? Главнее меня и нет никого! У меня такой звонкий голос, что без моего пения и солнышко не встает. А вот, если не запою, то людям придется ко мне на поклон идти. Придут, в ноги поклонятся, да скажут: «Пропой, Петенька, а то без солнца пропадем!»

Ну, а если понравится мне, как они меня попросят, если зернышек да крошек вкусных мне принесут, – тогда пропою. Пусть и им солнышко немного посветит.

А ты, бабушка, видно, блины печь собралась?

Петушок указывает на решето, миску с мукой и масло в глиняном горшочке у бабушки на столе.

Бабушка

Да, решила блины затеять, ребятишек порадовать.

Петушок

А у тебя для блинов и мука, и маслице есть?

Бабушка

Да, вот пусть и ребята посмотрят: я всё, что надо приготовила.

Петушок

А маслице-то у тебя свежее?

Бабушка

Свежее.

Петушок

А душистое?

Бабушка

Душистое.

Петушок

Тогда дай мне твоего маслица попробовать! Слышал я, что от масла горлышко смягчается, голосок еще звонче становится.

Бабушка

А куда же тебе звонче-то?

Петушок

А тогда поймут люди, что голосистее меня и главнее меня никого на свете нет, будут ко мне на поклон ходить, подарки носить... Сколько у меня тогда всего будет...

А сам я всеми командовать начну... И людьми, и всей природой, даже солнышком: захочу петь, – будет оно всходить, – а не захочу, так все в потемках и останутся.

Бабушка

Ах, вот ты чего захотел: чтобы все тебе кланялись, и даже солнышко, чтобы тебе за слугу было?

 Петушок

А что? Пусть все мне служат! А солнышку тоже польза будет: не всякий день светить, а только, когда я прикажу.

Бабушка

Ну, раз так, пей маслице!

Петушок пьет из глиняного горшочка, прочищает горлышко, сипит, кашляет, пробует кукарекать.

Над сказочным столиком поднимается яркое картонное или матерчатое солнышко.

Петушок

Ой! Что с моим горлышком? Солнышко всходит, а я петь не могу! Солнышко, постой, я еще не кукарекал... Как же ты без меня-то?..

Бабушка

Видно, и без тебя солнышко на небо подняться может.

Петушок

Не может! Не может! Как же так?

Бабушка

Да вот так... Не по нашему хотению, а по Божию повелению солнышко землю-матушку согревает, нас своими лучами освещает, всех нас греет, бережет, замерзать не дает.

1-й рассказчик

Милое солнышко, чудное творение!

Ярко твое золотое горение,

Щедро тепло разливая вокруг,

Всех ты людей обнимаешь, как друг.

Рады тебе и цветы благовонные,

и на деревьях листочки зеленые.

Скоро весна и проснется земля,

Солнышка ждут и леса, и поля.

                        (Виктор Афанасьев)

2-й рассказчик

А ты, глупенький Петушок, себя над солнышком командиром поставил!

Вот теперь и ходи безголосый, пока Масленица не пройдет. Помолчи да подумай пока: кто главнее – Солнышко или ты...

Взрослые все вместе

Не заносись высоко, – можешь свою песню и вовсе потерять.

А у Бога тот не забыт, кто малым доволен.

После показа сказки можно попросить детей ответить на вопрос:

– Каким был Петушок в сказке: скромным или горделивым?

Пусть дети попробуют пояснить свои ответы и объяснить смысл пословиц, прозвучавших в завершении сказочного повествования.

После этого все приглашаются к праздничному масленичному столу, за которым детям можно предложить отгадывать загадки о разных масленичных угощениях.

Раздел III.

ВЕСЕННИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ.

Занятие 17. Начало весны.

«Подснежника глянул глазок голубой»

Программное содержание

Уточнение представлений детей о весенних изменениях в природе,

развитие связной речи и способности, отвечая на вопросы, давать развернутые объяснения,

развитие наблюдательности, способности примечать новое, необычное в привычных явлениях, любоваться красивым, трогательным в природе,

воспитание чувства радостного ожидания весенних перемен и праздников,

развитие способности передать свои впечатления и чувства в художественной форме.

Материал к занятию

1. Репродукции или фотографии весенних пейзажей.

2.Специально подготовленная кем-то из рисующих помощников дидактическая игра «У всего свое место».

3. Картинка с изображением распустившихся подснежников.

4. Круглые и прямоугольные пластиковые крышечки от коробочек из-под пищевых продуктов (майонеза, плавленого сыра, маргарина).

5. Цветной пластилин.

6. Дощечки для лепки.

7. Салфетки.

Ход занятия

Занятие начинается с беседы о тех весенних изменениях, которые происходят в природе, и уже могли быть замечены детьми: становится теплее, начинает пригревать солнышко, тает снег, текут ручейки, веселее чирикают воробьи.

В процессе рассказа детей о весенних изменениях в природе можно показывать им иллюстрации с изображением весенних пейзажей для подтверждения ответов.

Обобщая детские ответы на вопросы, воспитатель просит отгадать и объяснить загадку:

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает –

Когда это бывает?

Дети объясняют отгадку. Воспитатель задает дополнительные вопросы:

– В загадке есть слова: «ожил лужок», а что это значит, как он «ожил»? Дети говорят о прорастающей травке, появившихся насекомых.

– А лес тоже «ожил»? В чем это проявляется? На проталинах прорастает травка, появились первые цветы.

Предложить детям поиграть и отгадать новые загадки, используя игру-пособие «У всего свое место».

Пособие «У всего свое место» представляет собой ватманский лист, на котором изображен весенний пейзаж: на лужайках тает снег, с крыши деревенского дома свешиваются последние тающие сосульки, на проталинах пробивается травка, где-то распустились первые цветы, птицы вьют гнезда и т.п. В специальные прорези панно вставлены кружочки, на которых изображены характерные детали общего пейзажа:  

- распустившиеся на проталинке подснежники,

-собака, сидящая у будки,

-кошка, греющаяся на заборе,

-курочка с цыплятами, клюющие зернышки посреди двора,

-летящие по небу птицы, вернувшиеся из теплых краев,

-птица сидящая в гнезде,

-последние сосульки, тающие на крыше.

Когда кружочки закреплены в прорезях на своих местах, панно сохраняет целостный вид. Когда кружочки с изображенными на них картинками вынимаются из прорезей, на панно остаются белые круги, указывающие на то, что это место должно быть заполнено определенным изображением.

Вариантов дидактической игры и игровых упражнений с пособием может быть несколько.

Вариант А.

Участникам игры раздается по одному кружочку с картинкой из общего панно. Дети, не показывая и не называя изображения, описывают свою картинку, загадывая описательную загадку всей группе. После отгадки картинка передается тому, кто первым дал правильный ответ, и ребенок вставляет ее в прорезь в том месте панно, где картинка должна находиться.

Вариант Б.

На панно устраивается смешная «путаница»: картинки помещаются не на свои места (цветы подснежника – на дерево, собака – на небо и т.п.). Задача детей – по очереди выбрать одну из картинок, находящихся не на своем месте, и объяснив, почему так не бывает, поместить картинку туда, где она должна быть.

Когда все описательные загадки будут разгаданы, а картинки – расставлены по своим местам, предложите детям особенно внимательно рассмотреть кружок-картинку с подснежниками.

Покажите более крупную иллюстрацию с изображением распустившегося подснежника и прочитайте стихи:

         Подснежник

В саду, где березки столпились гурьбой,

Подснежника глянул глазок голубой.

        Сперва понемножку

        Зеленую выставил ножку,

Потом потянулся из всех своих маленьких сил

        И тихо спросил:

«Я вижу:  погода тиха и ясна;

Скажите, ведь, правда, что это весна?»

                 (Поликсена Соловьева)

Обратите внимание детей, как ласково автор стихов сравнивает  подснежник с живым существом. Пусть Ваши воспитанники подскажут, почему цветок подснежника можно сравнить с «голубым глазком», стебелек – с «зеленой ножкой». Почему подснежник в стихотворении «потягивается», как будто после сна и «задает вопросы»?

В практической части занятия дети делают поделку: «рисуют» пластилиновые картинки с белыми подснежниками на голубом фоне. Работы выполняются на пластмассовых крышках коробочек от майонеза, маргарина или плавленого сыра. Пластмассовый кантик крышки похож на рамку для картинки.

Конечно, крышки задолго перед занятием тщательно помыты и высушены.

Воспитатель напоминает детям знакомый прием «рисования» пластилином, когда от брусочка нужного цвета отщипывается немного пластилина, который размазывается по пластмассовой или картонной основе. Можно использовать не только бруски, имеющиеся в наборе, но и получать новые красивые и нежные цвета, разминая вместе понемногу пластилина синего и белого, зеленого и белого, зеленого и желтого цвета. Когда будет готов фон, – из тонко раскатанных жгутиков зеленого цвета делаются стебельки и листики для подснежников. Сами цветочки выполняются из беловато-голубоватого пластилина, раскатанного в удлиненные белые бусинки.

С обратной стороны картинки можно сделать петельку из тонкого шнурка, закрепив его наклеенным сверху кружочком плотной бумаги (использовать клей ПВА).

Воспитатель по мере необходимости помогает своим подопечным. В конце занятия все вместе рассматривают получившиеся картинки с подснежниками, еще раз читают стихи Поликсены Соловьевой. Дети сравнивают цветы на своих картинках с подснежником из стихотворения; решают, кому подарят свои работы,

Занятие 18.

Птицы возвращаются на родину из теплых краев

Программное содержание

Закрепление представлений о весенних изменениях в природе (становится теплее, больше светит солнце, тает снег и лед, возвращаются птицы, улетавшие на зиму в теплые края),

воспитывать наблюдательность, чуткость, сострадание всему живому.

Материал к занятию

1. Игрушечный зайчик с желтым бантом – «Солнечный зайчик».

2. Зеркальце (если день солнечный).

3. Листы голубого картона.

4. Силуэты журавликов, подобные тем, какие использовали на осеннем занятии «Журавлики летят».

5. Серая оберточная бумага.

6. Клей-карандаш.

Ход занятия

Это занятие продолжит весеннюю тему. Начать его можно с выполнения детьми серии игровых заданий. Дети встают в круг и передают друг другу игрушечного зайчика с желтым бантом или зайчика желтого цвета. Его зовут Солнечный зайчик. Он пришел на занятие, чтобы помочь детям научиться замечать приметы наступающей весны. Тот, из стоящих в кругу детей, у кого в руках оказывается зайчик, должен сказать, какие из признаков весны он видел сегодня по дороге в детский сад (светило солнышко, таяли сосульки, на дорогах были лужи…).

После того, как каждый ребенок даст ответ, зайчик отправляется по кругу во второй раз: теперь дети должны назвать весенние звуки, которые они слышали на улице по дороге в детский сад (чирикали птицы, капало с крыш, хлюпала вода под ногами…).

Когда зайчик отправится по кругу в третий раз, дети должны будут сказать, удалось ли им как-то почувствовать действие приходящей весны  (кто-то скажет, что почувствовал, как по-весеннему стало пригревать солнышко, кто-то почувствовал дуновение еще прохладного, но уже весеннего ветра; кто-то почувствовал в воздухе запах весенней свежести).

От имени Солнечного зайчика похвалите детей за наблюдательность. Если день солнечный, можно поиграть с настоящими солнечными зайчиками, которые воспитатель будет пускать с помощью зеркальца, а дети будут стараться «погладить» и «поймать».

После того, как наигравшиеся дети сядут за столы, предложите им назвать признаки весны, которые можно не заметить в городе, но которые тоже свидетельствуют о пробуждении природы весной. Наводящими вопросами помогите детям назвать – вскрытие рек ото льда, появление первых цветов-подснежников, возвращение птиц из теплых краев.

Вспомните с детьми осенние разговоры об отлете птиц и занятия, посвященные зимующим птицам, нашей помощи им. Можно рассмотреть сохранившиеся образцы осенних и зимних «птичьих поделок».

На весеннем занятии на «птичью» тему предложите детям выполнить коллективную аппликацию возвращающихся на родину птиц.

Для работы понадобятся листы голубого картона в половину формата А4, заранее вырезанные взрослым фигурки белых бумажных журавликов (таких же, как журавлики, «улетавшие на юг» на осеннем занятии), серая оберточная бумага (от нее дети будут отрывать куски, которые станут «плывущими по вскрывшейся реке льдинами»).

Работа выполняется на горизонтально положенных листах. В нижней части листа будет располагаться река (подобно тому, как располагался лес из листьев на осеннем занятии). По ней и «поплывут» приклеенные клеем-карандашом серые льдины. А журавлики полетят в небе над рекой. Надо будет только договориться с детьми, чтобы птицы летели в одну сторону (это нужно для того, чтобы отдельные композиции можно было объединить в общую – коллективную).

После того, как индивидуальные работы будут закончены, листы картона соединяются в единую полосу так же, как соединялись страницы самодельной книги (вертикальными бумажными полосами, наклеенными на стыке отдельных листов с обратной стороны).

Коллективная работа ставится на столах или помещается на выставочном планшете как ширма-раскладушка.

Рассматривая общую работу, вспоминая и отлет, и прилет птиц, дети слушают чтение педагогом стихотворения.

                Перелетные птицы

Над померкшими полями

И над озером седым

Облака летят волнами

И клубятся словно дым.

Отправляясь в путь опасный

Без предела и границ

Покидают край ненастный

В день осенний стаи птиц.

Долго-долго им тянуться

Над пучиною морской

И не все они вернутся

В дни Пасхальные домой.

Мы их встретим на пороге

Теплых дней: «Летят, летят!»

Как трудны у птиц дороги,

И как весел их возврат.

                        Виктор Афанасьев

Занятие заканчивается беседой о том,

• чем осенний пейзаж отличался от весеннего;
• что чувствовали птицы, собираясь осенью в чужие страны,
• что чувствуют сейчас, возвращаясь на родину;
• что чувствуем мы, встречая возвращающихся птиц.

В конце занятия можно переставить фигурки мальчика и девочки на календаре Великого поста ближе к Пасхальным дням.

Занятие 19.

«На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны». Поделка птички на витом шнурке

Программное содержание

Знакомство детей с событиями Благовещения ,

формирование представлений о народных традициях дня Благовещения и их духовном смысле,

поддержание в детях желания радовать близких памятью о празднике и маленькими праздничными подарками,

развитие внимания, наблюдательности и общей ручной умелости.

Материал к занятию

1. Иллюстрации по теме.

2. Задания-лабиринты «Где чья птичка?»

3. Картонные шаблоны птичек.

4. Плотная белая бумага.

5. Яркие шерстяные нитки (длиной 25-30 см).

6. Цветные карандаши.

7. Клей-карандаш.

8. Образцы готовых поделок – картонные птички на витых шнурах.

Ход занятия

В начале апреля (7 апреля по гражданскому календарю) отмечается праздник Благовещения.

Православные люди стараются встретить праздник Благовещения, как и другие большие праздники, в храме. Но с праздниками на Руси издавна были связаны и добрые житейские обычаи

В Москве в старину открывался накануне дня Благовещения особенный рынок – Птичий. Покупали птиц в праздник для того, чтобы сразу же выпустить их из клетки на волю. Именно об обычае в день Благовещения выпускать на волю птиц – стихотворение великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина:

                Птичка

В чужбине свято наблюдаю

Родной обычай старины:

На волю птичку выпускаю

При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенью:

За что на всевышнего мне роптать,

Когда хоть одному творенью

Я мог свободу даровать!

                                А.С. Пушкин

Можно прокомментировать детям стихотворение, задавая и им вопросы:

– Почему человек радуется, выпустив птичку? Птичка перестанет томиться в неволе, будет жить на свободе.

– Почему человек старается последовать этому обычаю даже «на чужбине», не дома, в чужом краю? Человек ощущает связь со своей Родиной, хочет жить ее жизнью даже в чужом краю, хочет праздновать знакомые с детства праздники, следовать добрым традициям своего народа.

После разговора педагог предлагает детям внимательно рассмотреть картинку-задание «Где чья птичка» (на картинке изображено несколько детей с пустыми клетками и несколько птичек, взлетевших ввысь; от каждой клетки ведет линия-дорожка; линии пересекаются в запутанном лабиринте). Дети должны внимательно проследить за каждой линией и ответить на вопрос, кто из детей, нарисованных на картинке, какую птичку выпустил.

В практической же части занятия предлагается сделать поделку – картонную птичку на витом шнурке. Рассмотрите с детьми несколько образцов поделки, выполненных взрослым или детьми из другой группы. Эту птичку нельзя отправить в полет по-настоящему, но можно подвесить за шнурок или использовать как закладку для книжки.

Чтобы сделать птичку-подвеску, нужно сначала обвести простым карандашом на полосе плотной белой бумаги шаблон птички. Для поделки понадобятся две детали, поэтому обвести шаблон надо два раза. Покажите детям образец – полосу с контурами двух обведенных птичек, чтобы ваши воспитанники правильно расположили заготовки на своей полоске: они должны быть повернуты клювиками друг к другу.

Обведенных птичек, не вырезая, надо раскрасить цветными карандашами. Обратите внимание детей, что птички на образцах раскрашены по-разному: некоторые по окраске похожи на настоящих птиц (сероватые, коричневатые, пёстренькие), некоторые птички разрисованы декоративными узорами. Пусть Ваши воспитанники сами решат, какой будет их поделка. Надо только помочь детям понять, что две половинки – это детали одной птички, поэтому и раскрашены должны быть одинаково. После раскрашивания заготовки можно вырезать.

Следующая часть работы – еще интереснее. Попробуем научить наших воспитанников свить шнурок из двух цветных шерстяных ниток. Работа выполняется в парах. Воспитатель дает паре детей связанные узлом на одном конце две цветные шерстяные нитки. Дети встают друг против друга на таком расстоянии, чтобы нитки оказались натянуты, но не очень сильно. Каждый в паре держит свою нитку двумя руками и начинает крутить ее, перебирая пальцами в правую сторону. После некоторого времени такого скручивания дети делают шаг навстречу друг другу, ослабляя натянутую нитку. При ослаблении натяжения связанные в центре разноцветные нитки скручиваются-перевиваются в двухцветный шнурок.

Когда витые шнурки есть уже у каждого, начинаем склеивать заготовки. Пусть дети намажут клеем-карандашом оборотные (не цветные) стороны половинок поделки, затем на намазанную клеем сторону одной половинки надо положить шнурок (большая часть шнурка должна быть выше фигурки птички), аккуратно наложить сверху вторую половинку поделки. Плотно прижать.

Поделка готова! Как обрадуется тот, кто получит ее в праздничный день!

Занятие 20-21.

«В воскресенье Вербное...» Вербная композиция

Программное содержание

Поддерживать в детях радостное ожидание праздника Пасхи,

познакомить воспитанников с событиями Входа в Иерусалим,

рассказать об особенностях празднования и традиции встречать Вербное воскресенье в храме с веточками вербы в руках.

Материал к занятию

1. Репродукция праздника Входа в Иерусалим.

2. Букетик вербы в вазе.

3. Плоские картонные яички, размером с половинку альбомного листа.

4. Гуашь.

5. Баночки с водой.

6. Кисточки.

7. Комочки ваты.

8. Золотистая фольга.

9. Маленькие бантики из цветных ленточек.

10. Вариативные образцы поделок.

Ход занятия

Начать занятие можно с перемещения фигурок мальчика и девочки на мостике – календаре Великого Поста, сделанном несколько занятий назад. Пусть дети сами отметят, что до праздника Пасхи осталось совсем немного времени.

Воспитатель рассказывает детям, что в воскресенье – за неделю до Пасхи, отмечается праздник Входа в Иерусалим.

В небольшом селении у городских ворот Иерусалима Спаситель попросил своих учеников найти и привести молодого ослика.

Ученики привели к Нему ослицу и молодого осла, положили на них свои одежды, и Спаситель сел верхом на ослёнка.

Множество же людей, встречавшихся им на пути, постилали свои одежды на дорогу. А некоторые – срезали ветви с деревьев и тоже постилали их перед осликом, который вёз Спасителя. Народ приветствовал  радостными криками.

Рассмотрите с детьми икону праздника, потом продолжите рассказ.

Даже чужестранцы были в толпе, приветствовавшей и, когда ученики сказали об этом Спасителю, Он ответил ученикам таинственными словами:

– Пришел час прославиться Сыну Человеческому. Истинно, истинно говорю вам: если пшеничное зерно, пав в землю не умрет, то останется одно; а если умрет, то принесет много плода.

Спасителю было открыто будущее. Он один в ликующем Иерусалиме знал, что вслед за этим днем начнется неделя Его страданий.

Одеждою и пальмами

Украшена дорога.

Какое ликование!

Какая благодать

                                Евгений Санин

События эти вспоминаются каждый год в день Входа в Иерусалим. В России этот праздник называют еще Вербным Воскресеньем.

Спросите у своих воспитанников, может быть, кто-то из них сможет объяснить смысл названия праздника.

Обобщая детские ответы, скажите, что в Иерусалиме люди встречали Спасителя с зелеными ветвями финиковых пальм в руках. У нас в России пальмы не растут, да и листья на деревьях к этому времени еще не успевают распуститься. Только на вербе раскрываются почки, и ветки вербы как будто покрываются пушистыми шариками.

В этот день люди приходят в храм с букетиками вербы и стоят на службе с веточками и зажженными свечами в руках. Священник окропляет веточки святой водой, и после службы люди уносят их домой, чтобы поставить у икон.

У русского поэта Александра Блока есть детское стихотворение, которое так и называется «Вербочки».

                Вербочки

Мальчики и девочки

Свечечки да вербочки

Понесли домой.

Огонечки теплятся,

Прохожие крестятся,

И пахнет весной.

Ветерок удаленький,

Дождик, дождик маленький,

Не задуй огня.

В воскресенье вербное

Завтра встану первым я

Для святого дня.

                                        Александр Блок

Обсуждая стихотворение с детьми, обратите их внимание, как точно поэт сумел почувствовать и передать  ту радость «святого дня», ради которой хочется даже встать в праздничное утро раньше всех.

В практической части занятия дети рассматривают веточки вербы и рисуют вербный букетик на плоском картонном яичке. Можно комбинировать рисование с аппликацией: шарики вербы можно и нарисовать, и скатать из ваты. Ватные комочки приклеиваются к нарисованной веточке капелькой клея ПВА. В верхней части яичка можно приклеить золотое солнышко из фольги, а нарисованный вербный букетик как будто перевязать цветной ленточкой, наклеив поверх веточек небольшой бантик. Вариативные образцы воспитатель показывает детям перед началом работы и предлагает смотреть на них, делая поделки.

Дети уже знают, что эту работу смогут подарить близким в день Вербного Воскресения или на Пасху.

Занятие 22.

Семейный Пасхальный праздник

Программное содержание

Поддерживать в детях пасхальную радость и желание делиться ею со всеми,

закреплять навыки содержательного праздничного общения с ровесниками и взрослыми.

Материал для занятия

1. Большая, празднично украшенная икона (или репродукция иконы) Воскресения Христова.

2. Великопостный календарь, мальчик и девочка на котором «дошли» до Пасхального берега.

3. Выставка пасхальных открыток.

4. Деревянный желоб или горка для катания яиц.

5. Призы: маленькие подарки, конфеты, яички.

6. Картонные конверты в форме яиц с вложенными подарочками для игры «Где спрятано яичко?»

7. Празднично сервированные столы с пасхальным угощением.

Стихи к праздничному занятию дети учат заранее.

Ход занятия

Наступил самый большой и радостный, самый главный христианский праздник.

– Вы все сможете сказать, как он называется?

– Пасха! Воскресение праздничное!

– А сможете ли ответить, что празднуем и вспоминаем мы в этот день?

– Воскресение из мертвых всевышнего нашего.

– С каким состоянием души надо стараться проводить пасхальные праздничные дни?

– Празднуя Воскресение праздничное, мы должны стараться не делать плохих дел: не злиться, не ссориться, не обманывать, не капризничать, не требовать себе лучшего, но любить друг друга, делать добро, стараться поделиться пасхальной радостью.

Кто-то из детей читает праздничное стихотворение.

Радость от земли и до небес:

Он – воскрес!

Воистину воскрес!

Он воскрес... И это Воскресение

Дарует нам вечное спасение!

                                 Евгений Санин

– А знаете ли вы, дети, что вся неделя (по-славянски – седмица, ведь в неделе семь дней), следующая за Пасхой, имеет свое особое название?

Называется она Светлой. И не похожа эта неделя ни на какую другую неделю в году.

Вся природа радуется и ликует. Какая бы ни стояла погода в эти дни на дворе: и тепло, и солнце, и даже дождик.

Кто-то из детей читает стихотворение.

Поселились птицы в гнездах,

Снег растаял, как свеча!

Пахнет сладким духом воздух

Золотого кулича!

Дождик солнечный закапал

В этот день святых чудес.

И, меня целуя, папа

Говорит: «Христос воскрес!»

                                Иван Рутенин

В храмах на Светлой седмице каждый день после торжественной службы совершается крестный ход – с иконой Воскресения Христова.

На Светлой седмице даже здороваются православные люди по-особому, говоря: «Христос воскресе!» и отвечая: «Воистину воскресе!»

В каждом доме и угощение пасхальное приготовлено: яркие, крашеные яички, ароматные куличи, сладкие творожные пасхи.

                Всю Светлую неделю всякий, кто пожелает, может подняться на церковную колокольню позвонить в колокола. Повсюду раздается радостный колокольный звон.

Колокольня

Колокольня – это башня,

Где звонят колокола,

Нас зовя от дел домашних

На священные дела!

Звонарь

Звони, звонарь!

Еще ударь!

Пусть туча удивляется,

Как без грозы и без дождя

Гром звонкий получается?..

                                Евгений Санин

Спешат православные люди поздравить друг друга со светлым и радостным Пасхальным праздником. Близких можно навестить или позвать в гости, а тем, кто живет далеко можно позвонить по телефону или отправить им пасхальную открытку. Как радостно получить такое поздравление!

Вот скрипнула калитка,

А вот и трель звонка...

Пасхальная открытка

Пришла издалека:

Она из дальней веси

Несла пасхальный свет

И слов «Христос воскресе!»

Ликующий привет.

Она добром лучится,

Как солнцем храма крест, –

Ее как будто птицы

Несли из дальних мест.

Они спешили с вестью,

Важней которой нет:

Для нас «Христос воскресе!» –

Небесной жизни свет.

                                Виктор Афанасьев

Давайте рассмотрим нашу выставку пасхальных открыток. Есть на ней открытки старые, есть и современные. Посмотрите, какие они разные! Изображен на многих пасхальных открытках Воскресший спаситель. А вот – весенние пейзажи, яркие яички, куличи, веселые цыплята, нарядные ребятишки, играющие в пасхальные игры.

После осмотра выставки открыток взрослые играют с детьми в пасхальные игры.

– Даже игры на Светлой седмице особые!

«Катание яиц»

Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц. Для этого специально делали или подыскивали деревянный или картонный каток – горку с бортиками. Устанавливали каток, раскладывая перед ним крашеные яички, конфеты, маленькие подарки-сувениры. Играющие по очереди подходят к катку и прокатывают по нему свои яички. Если яйцо, скатываясь с горки, касается лежащего яичка, конфеты или сувенира, участник игры забирает его в подарок.

«Чье яйцо будет дольше крутиться»

По команде дети одновременно раскручивают свои крашеные яички. Чье яйцо дольше крутится, тот и победитель, он получает маленький приз.

«Пасхальное гнездышко»

Это игра-эстафета, в которой участвуют две команды. Дети каждой команды переносят в деревянной ложке деревянные пасхальные яички, каждая команда – в свое пасхальное гнездышко. Выигрывает та команда, которая справится с заданием быстрее и аккуратнее.

«Где спрятано яичко?»

Внимательно оглядывая комнату, где проходят занятия, дети по очереди отыскивают заранее спрятанные взрослыми склеенные в форме яичек бумажные или картонные конверты с маленькими сюрпризами:  переводными картинками, открыточками, хорошенькими наклейками и т.п.

После игр взрослые и дети садятся за общую праздничную трапезу.

Если кто-то из ребят болеет и сегодня не пришел на занятия, воспитатель предлагает детям оставить и передать им угощения. А еще –передать тем, кто болеет, поделки, которые готовили перед праздником. Пусть все радуются в эти дни: «Христос воскрес!»

Занятие 23-24.  

Пасхальные радости.

«Цыпленок в пасхальном яичке»

Программное содержание

Поддерживать в детях чувство пасхальной радости,

познакомить воспитанников с православным преданием о пасхальном яичке как символе воскресения Христова,

содействовать формированию привычки следовать праздничным традициям осознанно.

Материал к занятию

1. Разные пасхальные яички.

2. Сырое куриное яйцо.

3. Мисочка или глубокая тарелка.

4. Образец картонного яичка с цыпленком внутри.

5. Белый картон.

6. Шаблоны яичек.

7. Шаблоны цыпленка.

8. Ножницы.

9. Желтая и красная гуашь.

10. Баночки с водой.

11. Кисточки.

12. Матерчатые салфетки.

13. Заготовки бумажных кармашков.

14. Клей-карандаш.

Ход занятия

Занятие начните с беседы о празднике Пасхи, о том, как проводят Ваши воспитанники пасхальные дни. Предложите детям рассмотреть разные пасхальные яички, которые Вы принесли на занятие: здесь и деревянные, и фарфоровые, и узорные яички, как будто сплетенные из металлических кружев, и яички из ткани, и расшитые бисером, и другие, какие Вам удалось найти.

Пусть дети полюбуются яичками и ответят, из чего они сделаны, что надо было уметь мастерами и мастерицам, чтобы у них получились такие красивые изделия.

Спросите у своих воспитанников, знают ли они, почему именно яйцо является главным пасхальным подарком?

Послушав ответы детей, расскажите им предание о Марии Магдалине и первом красном пасхальном яичке.

        Первое красное яичко

После Воскресения Спасителя Его ученики отправились по всему миру рассказывать людям о Христе, учить людей вере.

Среди учеников Господа были и женщины, одна из них – Мария Магдалина – отправилась с проповедью слова Божия в город Рим и вошла во дворец к императору. Когда-то давно Мария была знатной и богатой, поэтому ее знали во дворце и пропустили. В те времена, приходя к императору, люди должны были принести дорогой подарок. У Марии не было с собой ничего кроме простого куриного яичка. Поприветствовав императора, Мария протянула ему свой скромный дар, сказав:

Когда-то я была богатой

И приносила ценные подарки.

Сегодня я богата только верой

В Спасителя и Господа Христа.

Что я могу сегодня подарить?

Вот дар – яичко, символ жизни.

Христос воскрес!

Император ответил Марии:

Как может кто-нибудь воскреснуть?

Невероятно это, невозможно.

Я лишь тогда бы смог поверить в воскресенье,

Когда б яичко это стало красным.

Вдруг все застыли в изумлении, и один из слуг императора воскликнул:

О, император, посмотри скорее!

Яичко розовеет, нет – темнеет.

О чудо! Оно стало ярко красным!

Воистину Иисус Христос воскрес!

Объясните детям, почему птичье яйцо на самом деле можно назвать символом жизни, потому что из этого внешне неживого яичка, скорее похожего на камешек, может вылупиться живой птенец. Конечно, для этого яйцо не надо забирать от мамы-курицы, которая должна высиживать его, обогревая своим теплом.

Дети, наверняка, видели белок и желток разбитого куриного яйца. На занятии рассмотрите сырое куриное яичко все вместе. Разбейте скорлупу и вылейте яйцо в миску или  глубокую тарелку. Пусть дети расскажут, что видят: жидкий и прозрачный белок и желток – желтый шарик, плавающий в белке. Белок расплылся во все стороны, а желток сплюснулся в лепешечку, но не расплылся, потому что он покрыт тонкой и прозрачной  оболочкой.

Какое же замечательное чудо зарождения жизни происходит в яичке, пока курочка высиживает его! Из желтка и белка образуется живое существо – цыпленок.

В стеклянных, фарфоровых и шоколадных яичках, хотя они и красивые, не может быть настоящей жизни. Поэтому с давних времен христиане дарили и продолжают дарить друг другу на Пасху чаще всего – настоящие куриные яички как символ воскресения, символ будущей жизни.

А из искусственных яичек, если и может вылупиться цыпленок, то только игрушечный.

В рукодельной части занятия предложите детям сделать поделку: картонное яичко с цыпленком внутри. Пусть Ваши воспитанники обведут на листах плотного белого картона овальные шаблоны и вырежут картонные яички.

После того, как яйцо вырезано, надо разрезать его поперек по ломаной линии,  чтобы получились две половинки как будто «треснутой пополам» скорлупы.

Дальше – по шаблону обводится силуэт цыпленка. Он вырезается и на подкладной клеенке раскрашивается желтой краской. Глазки обозначаются черным фломастером, а клювик раскрашивается красным цветом.

На обратной стороне нижней половинки картонного яичка приклеивается кармашек. Картонного цыпленка, когда краска на нем полностью высохнет, нужно аккуратно посадить в кармашек. После этого верхнюю половинку яйца надо совместить с нижней, чтобы краешек нижней чуть-чуть находил на верхнюю. Издалека будет казаться, что картонное яичко – целое, и появление цыпленка при разделении половинок яйца окажется радостным и неожиданным сюрпризом.

Занятие 25.

День славянской письменности и культуры.

Делаем книжку с буквицами славянской или буквами русской азбуки

Программное содержание

Воспитывать интерес и уважение к книжной культуре,

сообщить детям первоначальные представления о  Кирилле и Мефодии, просветителях славян и создателях славянской азбуки,

формировать желание детей знать буквы, осваивать грамоту, учиться читать и писать,

поддерживать стремление делиться праздничной радостью с родными и друзьями.

Материал к занятию

1. Репродукция  изображения Кирилла и Мефодия.

2. Лист с изображением букв русской азбуки.

3. Лист с изображением букв славянской азбуки.

4. Большая красивая книга.

5. Книга на старо-славянском языке.

6. Готовые образцы поделок.

7. Картонные шаблоны для маленьких книжек.

8. Цветной картон.

9. Простые карандаши.

10. Ножницы.

11. Гуашь.

12. Кисточки.

13. Баночки с водой.

14. Цветные шерстяные нитки или шнур.

15. Дырокол.

Ход занятия

Предпоследнее занятие цикла посвящено майскому празднику, который отмечается в конце месяца. Праздник этот обозначен и в гражданском, и в православном календаре, – это День славянской письменности и культуры. Он отмечается 24 мая (по гражданскому календарю),  в день памяти  братьев Кирилла и Мефодия, просветителей славян.

– Большинство из нас с вами, ребята, – люди русские. А знаете ли вы, что объединяет людей в один народ?

– Первое – это жизнь в одной стране.

– А как называется страна, в которой мы с вами живем?

– Россия.

– А еще – в один народ людей объединяют общие обычаи и традиции, общая культура.

– А еще – общий язык.

– Знаете ли вы, как называется язык, на котором мы с вами разговариваем, наш родной язык?

• Он называется русским, по имени нашей страны России и по имени нашего  русского народа.

Русский народ – один из славянских народов. Кроме русских к славянам относятся украинцы, белорусы, болгары и некоторые другие народы. Культура славян, их языки похожи.

– А знаете ли вы, ребята, что было время, когда славянские народы не знали грамоты, не могли читать и писать? У них не было даже азбуки, буквами которой можно было бы пользоваться при письме.

– Люди очень много потрудились для того, чтобы не несколько человек, а целые славянские народы смогли научиться читать, писать.

– Мужчин, которых называют просветителями славян, были родными братьями. Вот они изображены на картине.

Братья Кирилл и Мефодий положили начало славянской письменной и книжной культуре, а еще начало просвещения славянских народов . Кирилл и Мефодий придумали азбуку, с помощью которой на славянский язык переводились многие книги.

Благодаря Кириллу и Мефодию существует и, очень похожая на славянскую, русская азбука, многие буквы  которой вы уже знаете. Русская азбука, если сказать образно, – младшая сестра азбуки славянской.

Воспитатель просит детей назвать известные им русские буквы и написать их мелом на доске.

После этих упражнений воспитатель закрепляет на доске два листа с буквами русской и славянской азбуки. В русской азбуке дети находят знакомые буквы, сравнивают их с буквами, написанными только что на доске.

Можно предложить рассмотреть и сравнить изображения русских и славянских букв на висящих на доске азбучных таблицах и в книгах.  Обратите внимание детей на сходство и отличие в написании букв русской и славянской азбуки. А после проведенных сравнений продолжите рассказ:

– В славянской азбуке есть еще одна особенность, которой в нашей русской азбуке нет: каждая буква («буквица») имеет название. Это даже не название, а целое слово, имеющее определенное значение.

Педагог указкой показывает буквы славянской азбуки, называя их.

– Это буква «Аз». На нее похожа наша русская буква «А».

Дети повторяют по просьбе воспитателя название славянской буквы.

– Это «Буки». На нее похожа наша буква «Б».

Дети повторяют название славянской буквы.

– Это «Веди».

Дети повторяют название славянской буквы

– Слово «аз» по-славянски означает «я». «Буки» – «буква». «Веди» – от глагола «ведать», что значит «знать». Повторяя название первых букв славянской азбуки, человек как бы говорит: «Я знаю буквы». И это было правдой, потому что азбуку обычно начинали изучать с первых букв. Повторяя названия этих букв, ученик как бы говорил себе и другим: «Я уже знаю эти буквы!»

Славянский язык, на который, братья Кирилл и Мефодий переводили книги, сохраняется до сих пор.

                        ***

Нет, он от века не отстал.

Здесь что ни слово, – то кристалл.

Да что там слово – буквы в нем

Горят чудесным огнем!

Сравни слова «уста» и «рот»,

Постой у «врат» и у «ворот»...

Нет, не язык отстал от века,

А век – с паденьем человека!

                                Евгений Санин

В рукодельной части занятия предложите детям сделать маленькие книжки с изображением букв русской или буквиц славянской азбуки. Показывая родным эти книжки, дети смогут еще раз вспомнить о братьях Кирилле и Мефодии, рассказать о составленной ими азбуке и о славянской культуре. Очень важно, чтобы родители с интересом поддержали детский разговор, поощрили желание детей больше знать о своей культуре, учиться читать и писать.

Понравившиеся буквы для написания дети могут выбрать сами. Можно предложить каждому написать  начальную букву своего имени.

Для работы понадобятся шаблоны, по очертаниям похожие на вымпела или пятиугольные флажки (как схематичное изображение домика с остроконечной крышей, повернутого острием крыши вниз). Шаблон, как это делалось во многих прошлых поделках, обводится карандашом на листе цветного картона. (Подбирая картон для детского труда, постарайтесь найти такой, на который бы ровно ложилась гуашевая краска, когда дети будут рисовать буквы).

Картонная заготовка  вырезается, в верхней ее части дыроколом пробивается пара дырок, в которые потом нужно будет продеть шнурок.

Изображение буквы или буквицы сначала можно наметить простым карандашом, «срисовывая» его из Азбуки (при необходимости взрослый помогает детям). В завершающей части работы буква прорисовывается гуашевой краской. После того, как краска высохнет, в отверстия в верхней части картонного «полотнища» продевается цветная шерстяная нитка или шнурок. Самодельные книги можно закрепить на заранее приготовленных древках. Поделки можно использовать в праздничном действии, посвященном Дню славянской письменности.

Занятие 27. Итоговое занятие цикла

Консультация для педагогов и родителей.

О чем рассказала Рождественская открытка?

Пока снег тихо шуршит за окном, елочные гирлянды отражаются в темных стеклах, а на душе у нас – ощущение праздника, можно поздравить тех, кого не успели или о ком забыли в предпраздничной суете. Конечно, можно просто поднять трубку телефона, набрать номер и сказать слова поздравления. Благодаря новым технологиям, можно даже отправить виртуальную открытку, благо их сейчас в сети великое множество – одна оригинальнее другой. Но никакая умная техника не заменит рождественские или новогодние открытки, исписанные искренними поздравлениями в тихом свете настольной лампы...

Еще совсем недавно перед каждым праздником появлялось великое множество почтовых открыток. А уж на Новый год чего только не рисовали на открытках: мультяшных зверюшек, Дедов Морозов, красивые елки и украшения. Народ скупал их пачками и вечерами подписывал многочисленным родственникам, друзьям и знакомым. Постепенно эта добрая традиция стала исчезать. Мало кто сейчас подписывает друг другу открытки – проще купить с уже готовым текстом.

Но как приятно было бы получить новогоднюю или рождественскую открытку с ангелочками и витиеватой надписью типа грибоедовской: "А вечерком кабы свидеться у меня и распить вместе бутылку шампанского, так и было бы совершенно премудро..." Разве такое скажешь по телефону?! Как хорошо, что мы все-таки сохранили привычку посылать друг другу поздравительные открытки! Правда, делаем мы это реже, но перед Новым годом, а теперь и перед Рождеством все-таки торопимся выбрать самые красочные, самые яркие почтовые карточки и с удовольствием пишем слова, которые не сказали бы при встрече.

В сторону факсы, телефоны, электронную почту!.. Долой заученные фразы, дежурные обороты!.. "Вы мне писали? Не отпирайтесь!" Барышни в старину заводили специальные альбомчики в бархатных обложках и бережно хранили в них маленькие кусочки картона с добрыми пожеланиями. Спасибо этим барышням.

Превратившись в наших прабабушек, они сохранили для нас наивную память о прошлом. Холодными зимними вечерами, под завывание вьюги, при зыбком свете оплавленной восковой свечи писались строки, которые и по нынешнюю пору дышат домашним теплом и уютом. Прародительницами рождественских открыток можно назвать маленькие гравюрки с трогательными религиозными сюжетами, которые средневековые монахи продавали прихожанам и паломникам. Зажиточные купцы охотно скупали благочестивые картинки, чтобы украсить ими дом или подарить родне на Рождество или на Пасху. Тогда их не посылали почтой, а вручали лично в руки.

Первая настоящая рождественская открытка появилась в Англии в 1794 году. Художник, нарисовавший ее, увековечил свое имя в веках. Англичанин Добсон на поздравлении своему другу с праздником нарисовал семейную сценку вокруг елки и зимний пейзаж. Другу это понравилось, и на следующий год вдохновленный успехом Добсон отлитографировал несколько дюжин подобных карточек и разослал их всем своим знакомым в виде рождественского подарка. Собственно с этого события и началось хождение открытки в народ. К сожалению, самые первые рождественские и новогодние открытки не уцелели.

В той же Англии разыскали почтовую карточку, датированную 1843 годом, а потом нашли еще несколько подобных. Когда-то их рассылал всем своим многочисленным знакомым Генри Коул, водивший дружбу с принцем Альбертом, супругом королевы Виктории. Будучи человеком слишком занятым, чтобы письменно поздравить всех своих многочисленных друзей, он попросил художника Джона Кэлкотта Хосли нарисовать его семью за рождественским столом. На рисунке все поднимали бокалы за здоровье отсутствующих друзей. Неиспользованные открытки были распроданы всем желающим.

Буквально за несколько лет такой способ поздравления получил широкое распространение. В 1862 году большим тиражом была отпечатана первая серия рождественских открыток, и все они мгновенно нашли своих покупателей. К 1880 году по почте рассылалось более 11,5 миллиона подобных отправлений. Почтовые работники были вынуждены напоминать поздравляющим: "Не откладывайте отправку открыток до самого Рождества".

Первоначально на открытках чаще всего изображались Иисус Христос в яслях или летящий ангел со звездой в руках. Затем в их оформлении стали использоваться мотивы старых традиционных для Британии рождественских обычаев: малиновка, ветки вечной зелени (падуб, плющ, омела), веточка вереска, перевитая тарталановыми лентами (национальный символ Шотландии). Позже на открытках появились изображения Санта-Клауса и произвольные композиции из цветов, веток и елочных украшений.

Во второй половине XIX века поздравительные открытки появились и в России. Предприимчивые купцы покупали и привозили только такие, где был один рисунок без надписи, а потом уже сами писали на русском. На рождественских открытках снег был совсем как настоящий, его делали из борной кислоты. Иногда на открытках был один только контур рисунка, остальное закрашивалось самостоятельно. Так как это было довольно хлопотное занятие, то и стоили открытки недешево. Но это нисколько не мешало их популярности! Ими украшали интерьер, вставляли в специальные альбомы или наклеивали на шкатулки с украшениями. Однако все это вовсе не означало, что до привоза в Россию открыток русские люди вообще обходились без поздравлений. Просто для этих нужд существовали специальные карточки, вроде визиток, с цветочным орнаментом и единственной надписью: "Поздравляю!" на все случаи жизни.

Чуть более 100 лет назад в России появились свои почтовые иллюстрированные карточки. В нашей стране их производство было налажено в 1898 году; первые отечественные открытые письма были посвящены Рождеству и Пасхе. Но как только Россия обзавелась собственными открытками и стала продавать их в большом количестве, как тут же появились конкуренты. Самым крупным стала Германия, она "взорвала" открыточный рынок, наводнив его своей дешевой продукцией.

Большинство германских открыток делалось фотоспособом, и сюжеты были очень похожи: томные барышни поздравляли с праздником. Появлялись на открытках и Деды Морозы, но и в очках, больше походившие то ли на поварят, то ли на учителей гимназий. "Влияние запада" решили сбить русские художники: Николай Рерих, Иван Билибин, Константин Маковасов, Леонид Бакст, Александр Бенц и многие другие. На открытках появились русские тройки, снежные зимы, детишки с колядками, заметенные пургой деревеньки, реки, скованные льдом, купола храмов.

Очень часто на открытках присутствовали рождественская елка или еловые ветки. Зелень этого дерева - символ Рождества, вечно обновляющейся жизни. Дореволюционные открытки отражали обычай славления Христа в день Его Рождества. Обычно этим занимались дети, ходившие по улицам и домам с вертепом или звездой, которая ассоциировалась со звездой Вифлеемской. С грохотом революции попало в немилость Рождество. Новогодние и рождественские открытки были упразднены как "буржуазный пережиток". Слова "С Рождеством и Новым годом" исчезли из лексики печатных изданий.

Праздник Рождества Христова было решено преобразовать в "комсомольское Рождество", где елке места уже не было. А вскоре, после 1923 г., и вовсе началось изгнание Рождества из России. В одном из циркуляров антирождественской кампании говорилось, что "бытовая обстановка рождественского праздника вредно действует на здоровье и воспитание детей: святочные рассказы с чертовщиной; дым и газ от елки; пьяные крики гостей..."

Елке была объявлена беспощадная война. При этом ее почему-то обозвали "поповской", хотя до революции именно церковь боролась с елкой как с отголоском языческих обрядов. Детский журнал "Чиж" призывал детвору включиться в эту борьбу: "Теперь все мы должны бороться против елки!" Кампанию по дискредитации новогодних праздников подхватил и журнал "Юный натуралист".

Под лозунгом "Все на борьбу с религиозным дурманом!" новогодний праздник решили извести под корень. Вот одна из стихотворных агиток тех лет: Скоро будет рождество - Гадкий праздник буржуазный, Связан испокон веков С ним обычай безобразный: В лес придет капиталист, Косный, верный предрассудку, Елку срубит топором, Отпустивши злую шутку... Словом, все оказались при деле, никто не отлынивал: центральные газеты клеймили взрослых, детские журналы призывали молодое поколение искоренить глупые мечтания о новогодней сказке. Новогодний праздник вместе с елочкой, следуя классическим правилам конспирации, ушел в подполье.

На пути открыток встали худсоветы. Хотя в первое время художникам удавалось усыпить бдительность авторитетов от революции. Хорошо это удавалось художнице Елизавете Бем. Она рисовала детские сюжеты и писала на открытке пословицы, которые косвенно намекали на рождественские и новогодние праздники. Вскоре был прекращен выпуск новогодних открыток, остались в прошлом веселые рождественские и новогодние праздники и гуляния. Населению Советской России предлагалось лишь упорно трудиться, а если и праздновать, то только новые даты. Новая власть решила подстроиться под старые традиции и выпустить поздравления с "Первым годом Октябрьской революции", затем "Вторым…", но что-то спроса эти открытки не имели. В 1923 году Рождество репрессируют: "…Новолетие считать с 7 ноября, а летоисчисление вести с 1917 года, который считать 1-м годом коммуны". Так что прошедший год мог быть для нас всего 88-м. На почту были "спущены" свои циркуляры. Они предписывали правила заполнения поздравительных открыток. Все должно быть строго по-революционному, никаких "сю-сю", никаких "милая Виктория Львовна" или того пуще - "папенька и маменька".

Однако люди не растерялись и стали посылать поздравления на открытках с репродукциями полотен художников и видами городов. Это продолжалось почти до самого окончания Великой Отечественной войны. Как ни странно, возвращением елки мы обязаны Сталину. Н. С. Хрущев писал в своих воспоминаниях, как П. П. Постышев поднял перед Сталиным вопрос: "Товарищ Сталин, вот была бы хорошая традиция, и народу понравилась, детям тоже принесла бы радость - рождественская елка. Мы это сейчас обсуждаем. А не вернуть ли детям елку?" Сталин поддержал его: "Возьмите на себя инициативу, выступите в печати с предложением вернуть детям елку, а мы поддержим". Разговор происходил в 1935 г., когда Сталин уже произнес знаменитое: "Жить стало лучше, жить стало веселее!" Видимо, эта "повеселевшая" жизнь и помогла елке. Восьмиконечную Вифлеемскую звезду, устанавливавшуюся раньше на верхушке "рождественского дерева", заменила пятиконечная - такая же, как на кремлевских башнях. В декабре 1944 года в страну из-за рубежа хлынул поток великолепных новогодних открыток - солдаты и офицеры посылали их родным из освобожденных от фашизма стран Европы. В Москве решили противопоставить "пошлой" буржуазной продукции что-то свое.

На первых советских новогодних открытках изображались счастливые мамы с ребятишками и башни Кремля. Бумага, на которой открытки печатались, была тонкой, краски - блеклыми, но люди радовались и этому. Через несколько лет на открытках появились Дед Мороз и Снегурочка. В 80-е и 90-е годы отечественные поздравительные открытки по своему качеству приблизились к дореволюционному российскому и нынешнему европейскому уровню.

Если на российских рождественских и новогодних открытых письмах чаще всего изображается Дед Мороз, едущий в санях, запряженных лошадьми или оленями, спешащий к нам на всех видах транспорта, в том числе и на космическом корабле, лихо бегущий на лыжах или играющий в хоккей, то за рубежом предпочитают другие сюжеты. В Германии на почтовых карточках помещают композиции со свечами, подковами, колокольчиками, сладостями, причем размеры их (карточек) колеблются от крохотных, размером с карманную записную книжку, до больших, сравнимых с тетрадным листом.

На открытках скандинавских стран часто встречаются веселые и добрые гномы. В Швеции отдают предпочтение детским рисункам, работам в технике аппликации, фотографиям. Забавную открытку можно встретить в Эфиопии: Санта-Клаус - негр с черной бородой и в сером халате, сидящий в повозке, которая запряжена мулами. Шутейное дело - открытка. Но, как оказалось, и этот маленький кусочек картона - часть нашей жизни. Сегодня у нас есть повод вспомнить прошлое. Более пятнадцати лет назад возродился выпуск рождественских открыток. Так что лети, письмо, с приветом!..

Консультация для педагогов и родителей.

Сердце сердцу подает

История русской иллюстрированной открытки в 1994 году перешла столетний рубеж. 19 октября 1894 года министр внутренних дел генерал-адъютант С.М.Тимашев, в ведении которого находился почтовый департамент, подписал распоряжение, разрешающее пересылать по почте открытые письма на бланках частного изготовления.
         Отметим, что первые открытые письма (без иллюстраций) были введены в обращение в России с 1 января 1872 года, причем право их выпуска было предоставлено только почтовому ведомству. В соответствии с распоряжением от 19 октября 1894 года почтовый департамент терял монопольное право на выпуск немаркированных бланков для открытых писем - кроме стандартных бланков, выпускавшихся почтовым ведомством, бланки с иллюстрациями было разрешено выпускать частным издателям. При этом адресная сторона открытки должна была иметь такое же оформление, как у стандартных открыток почтового департамента (образец 1886 года). Это разрешение было дано в ответ на многочисленные просьбы русских предпринимателей, которые обращали внимание правительства на то, что в западноевропейских странах иллюстрированные открытки уже прочно вошли в почтовое обращение, а в России их выпуск искусственно сдерживался.
         Первые русские иллюстрированные открытки, появившиеся в 1894-1895 годах, были видовыми. Они представляли собой монтажи из нескольких видов того или иного города, украшенные виньетками. Рисунок сопровождался надписью: "Привет из (такого-то города)" или "Поклон из (такого-то города)". На рубеже XIX и XX столетий выпуск иллюстрированных открыток приобрел широкий размах. Все более разнообразной становилась их тематика. Кроме открыток с видами городов и местностей появляются открытки с изображением типов населения России, поздравительные, рекламные, юмористические и другие.
         Первые рождественские открытки были выпущены с благотворительной целью Петербургским попечительным комитетом о сестрах Красного Креста (Община святой Евгении) для получения дополнительных средств на содержание больницы, амбулатории и курсов сестер милосердия. Как сообщалось в предисловии к пятому изданию каталога открытых писем Общины св.Евгении (1911), которая была одним из крупнейших издателей открыток в России, в первые годы издательской деятельности общины открытки выпускались только к рождественским и пасхальным праздникам.
         К рождеству 1898 года Община св. Евгении издала серию из десяти открыток по акварельным рисункам известных петербургских художников. Серия открывалась открыткой известной в то время художницы, мастера силуэтного рисунка Елизаветы Меркурьевны Бем (1843-1914) - "Сердце сердцу весть подает". В серию входили также "Мальчик" Елизаветы Бем, "Церковь" Михаила Виллие, "У пристани на Неве" Эмиля Визелеля, "Голова старушки" Константина Маковского, "Запорожец" Ильи Репина, "В саду" Елены Самокиш-Судковской, "Головка" Валерия Овсянникова, "Охотник на коне" Николая Самокиша и "Головка боярышни" Сергея Соломко.

          Тираж каждой открытки составлял 10 тысяч экземпляров. Открытки быстро раскупались, и тираж был повторен.

          Слова "Сердце сердцу весть подает" очень метко отразили драгоценную функцию открытого письма, которое на рубеже веков начало прочно входить в русский быт. Отправляя по почте открытку, человек поверял ей свои мысли и чувства, адресованные родным, близким, друзьям. Стало традицией отправлять поздравительные открытки к празднику Рождества, к Новому году, к празднику Пасхи, ко дню Ангела.

          Хотя на перечисленных выше открытках не было утвердившейся в последующем надписи "С Рождеством Христовым!", они были и по замыслу издателей, и по сюжетам рисунков первыми русскими рождественскими открытками.
         Рождественский праздник, отмечавшийся 25 декабря, был близок по времени к Новому году, и поэтому рождественские открытки подчас использовались для новогодних поздравлений.

           Возник ряд издательств, выпускавших разнообразные по сюжетам и по способу изготовления праздничные открытки.

          Наиболее крупные издательства выпускали каталоги открыток, которые давно стали библиографической редкостью. В каталоге издательства "Рассвет", к примеру, перечислены следующие виды рождественских открыток: "рельефные изящной работы", "блестящая эмаль", "глянцевые", "эмаль с золотом", "аристократические на лучшем полотняном картоне в стиле модерн", "бромосеребряные", "плюшевые", "настоящие гравюрные с золотым обрезом". Особо выделена серия в русском стиле по рисункам русских художников: "Мы, наконец, можем поздравить своих родных и знакомых не открыткой с изображением обрядов из немецкой жизни, а русской, где все так близко нам и дорого, и полно воспоминаний о заветах русской старины".
         После октября 1917 года выпуск поздравительных открыток, как предмета быта буржуазного общества, был полностью прекращен. Но обычай посылать праздничные поздравления продолжал существовать. Для этого использовались любые иллюстрированные открытки, близкие по сюжету к данному празднику.

          Первые советские поздравительные открытки были изданы к Новому, 1942 году, и их регулярный выпуск продолжался до конца войны. Массовый же выпуск поздравительных новогодних открыток возобновился в 1953 году.

Работа с родителями

Анкета для родителей

Цель: Совершенствовать работу по приобщению родителей к совместным занятиям с детьми по рисованию. Формированию у детей чувства ответственности за развитие творческих способностей у детей, как в детском саду. Так и дома.

1.Считаете ли Вы важным и актуальным в современном мире занятия творчеством?

2 что такое творчество

_____________________________________________

3 Каким видом творчества занимается ваш ребёнок

рукоделием         рисует         лепит

4. Чем ещё вашему ребёнку больше всего нравится заниматься дома в свободное время?

______________________

5 Каким видом творчества занимаетесь  Вы с ребёнком

рукоделием         рисую           леплю             не занимаюсь

6 Ребёнок пользуется любыми имеющимися материалами для творчества, когда сам пожелает или по Вашему усмотрению?

______________________________________

7 Какими современными видами  творчества  владеете ВЫ:

 - скрапбукинг

 - роспись (по дереву, папье-маше)

 - выжигание

 - вышивание

 - квилинг

 - айрис фолдинг

 - рисование

  -лепка

8. Использует ли ребёнок в творческих работах: пластилин, гуашь, краску, цветные мелки или карандаши?

9. Есть ли в убранстве Вашей квартиры, комнаты ребёнка произведения изобразительного искусства:

(пейзаж, натюрморт и др.),

декоративно- прикладного искусства

(городецкая, хохломская, гжельская и др.)

Более 15 баллов .Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты;

От 10 до 15 баллов, Вы искренно стремитесь помочь ребёнку. но больше давайте ему самостоятельности;

Менее 10 баллов, Вам не достаёт знаний, как развивать творческие способности в ребёнке, либо желания добиться этого.

ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьев В. Выше неба голубого. Стихи для детей. – М., 1999
2. Бардышева Т.Ю. Разговорчивые пальчики (Развитие мелкой моторики). – М., 2001
3. Горичева В.С. Куклы. – Ярославль, 1999.
4. Киселев А.Я. Семь дней творения. Стихи для детей. – М.: 1998.
5. Королева Е. Наш дом. – М., 1999.
6. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры и забавы для детей. – М., 1999
7. О Рождестве Христовом. – М., 1994.
8. Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для детей и родителей. – Новосибирск, 1994