"Каталог ТРИЗ - игр по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста"
картотека (старшая группа) по теме

№ п/п

Ознакомление с природой

Живая и не живая природа

Название игры

Цель

Игровое действие

1

«Живое – и неживое»

Упражнять в умении классифицировать объекты окружающего мира, закреплять знание потребностей объектов живой природы: питание, влага, воздух, свет

Найти друзей Дуба и камня Лежача

2

«Что лишнее?»

Упражнять в умении классифицировать объекты природы, учить находить лишний объект из группы

Найти лишний объект, назвать его, объяснить, свой выбор, закрыть подходящей картинкой

3

«Живая природа»

Формировать представления детей об объектах живой природы, упражнять в различении и называние конкретных видов растений и разных групп животных

Заполнить как можно быстрее игровое поле своей карточки

4

«Мир вокруг нас»

Упражнять в различении и называние объектов живой природы, развивать зрительное восприятие, внимание

Найти к теневой карте аналогичную цветную

5

«Маленькие человечки»

Учить различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества в природном мире, находить среду обитания природных объектов

В верхнем секторе природной среды «поселить» всё, что несёт в себе человечков газа, в центре – жидкого тела, внизу – твёрдого тела

6

«Природный мир бывает разный»

Учить различать предметы живой и неживой природы

Сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов

7

«Хорошо – плохо»

Учить называть объект, определять его положительные и отрицательные свойства

Назвать по словесному указанию и направлению рук педагога положительные или отрицательные свойства объекта или явления

8

«Аукцион»

Учить выделять дополнительные ресурсы предмета

Назвать последним в  очереди все ресурсы выставленного на аукцион предмета

9

«Да – Нет-ка»

Учить классифицировать  объекты, находить задуманный предмет, отсекая лишние признаки

Задавать вопросы по определённой схеме на загаданный педагогом предмет (схема в мозгу ребёнка): объект живой, неживой, природный, рукотворный

10

«Что лишнее?»

Упражнять в умении классифицировать объекты природы, учить находить лишний объект из группы

Найти лишний объект, назвать его, объяснить, свой выбор, закрыть подходящей картинкой

№ п/п

Ознакомление с природой

Мир животных

Название игры

Цель

Игровое действие

1

«Помоги найти маму»

Упражнять в умении по картинке находить маму детеныша, закреплять названия животных и их детенышей

(проблемная ситуация): детеныши потеряли своих мам, помоги им их найти

2

«Что есть у животных»

Закреплять знание характерных видовых признаков животных: особенности строения, части тела, назначение жизненно важных органов

Найти и назвать, чей это хвост (уши т.п.), рассказать, зачем эта часть тела нужна животному

3

«Угадай по описанию»

Упражнять в умении узнавать животное по характерным признакам, развивать слуховое внимание

Воспитатель выставляет перед детьми 4-6 игрушек-животных, загадывает описательную загадку. Дети выбирают, кого из представленных животных загадал воспитатель

4

«Угадай кто лишний»

Упражнять в умении классифицировать животных: звери, птицы, рыбы; учить находить лишний объект из группы

Найти лишнее животное, вместо него подобрать маленькую картинку, в соответствии с группой изображенных животных, например: воробей, синица, ворона, слон -   закрыть карточку «слон» картинкой птицы

5

«Кто что ест»

Уточнить знания детей о названиях животных, их потребности в питании.

Совместить на кругах картинку животного с соответствующей для него картинкой пищи

6

«Кто как передвигается»

Уточнить знания детей о животных, способах их передвижения, ввести в активный словарь слова, обозначающие действия

Педагог задает вопросы, например: у кого животное, ползущее по земле? – ребенок поднимает картинку или наоборот: педагог показывает картинку, спрашивает, что это за животное и как передвигается

7

«Чей домик»

Закреплять знания детьми названий животных, их места обитания, жилищах

Совместить на кругах картинку животного с соответствующим жилищем

8

«Отгадай кто это»

Уточнить и систематизировать знания детей о животных, учить рассказывать о животном по именам признакам, ввести в активный словарь слова, обозначающие качество и свойства

Ребенку предлагается загадать загадку о животном, описывая его по модели с небольшой помощью взрослого, другие дети отгадывают

9

«Животные, растения, птицы»

Развивать внимание

Педагог произносит слова, дети должны хлопнуть в ладоши всякий раз, когда среди слов встречаются названия животных; встать, если назовёт растение; топнуть, если назовёт птицу

10

«Волшебный светофор»                

На объединение надсистемы и подсистемы объекта

Педагог показывает картинку с изображением животного. При поднятии кружка красного цвета дети должны назвать части животного, зелёного – частью чего является животное, жёлтого – для чего оно или какую пользу приносит

№ п/п

Ознакомление с природой

Мир растений

Название игры

Цель

Игровое действие

1

«Угадай, что где растет»

Совершенствовать знания детей о месте произрастания растений, активизировать словарь

Дети стоят в кругу. Воспитатель кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растут растения, например: сад, огород, поле, лес. Ребенок, кидая мяч взрослому, называет растение: сад – яблоко, огород – капуста и т.д.

2

«Угадай по описанию»

Упражнять в умении узнавать и называть растение по характерным признакам

Воспитатель выставляет перед детьми 4-6 карточек с изображением растений, загадывает описательную загадку. Дети выбирают, что из представленных  растений загадал воспитатель

3

«С какой ветки детки»

Развивать умение детей узнавать и называть деревья по характерным признакам: листьям, плодам. Вводить в активный словарь детей слова, обозначающие названия деревьев, их плоды и семена

(проблемная ситуация): упали листья (плоды, семена), помогите им найти каждому свое дерево

4

«Найди, чего не хватает»

Упражнять в умении классифицировать растения: деревья, цветы, кусты; 2 вариант: по месту произрастания: растут в земле, на земле, на дереве, на кустах, в воде

На пустую часть карточки подобрать маленькую картинку, в соответствии с группой изображенных растений, например: береза, дуб, рябина …. ель; или: морковь, редиска, картофель … лук

5

«Раз, два, три, к…   беги»

Закреплять умение узнавать, находить и называть растения ближайшего окружения

На слова воспитателя дети должны быстро найди названное растение, и подбежать к нему. Выигравшим считается тот, кто оказался у растения первым

6

«Угадай, кто лишний»

Упражнять в умении классифицировать растения: деревья, цветы, кусты; 2 вариант: по месту произрастания: растут в земле, на земле, на дереве, на кустах, в воде

 Найти лишнее растение, вместо него подобрать маленькую картинку, в соответствии с группой изображенных растений, например: «Ромашка, василек, роза, береза, - картинку «береза» закрыть изображением цветка

7

«Теремок»

Тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путём сравнения

Каждый приходящий в "теремок" сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него

8

«Волшебный светофор»

На объединение надсистемы и подсистемы объекта

Педагог показывает картинку с изображением растения. При поднятии кружка красного цвета дети должны назвать части растений, зелёного – частью чего является растение, жёлтого – для чего оно или какую пользу приносит

9

«Животные, растения, птицы»

Развивать внимание

Педагог произносит слова, дети должны хлопнуть в ладоши всякий раз, когда среди слов встречаются названия животных; встать, если назовёт растение; топнуть, если назовёт птицу

10

«Мои друзья»

Учить детей находить общие свойства, функции с объектом, развивать словарный запас детей, логическое мышление, речь

Дети берут роль объекта материального мира. Педагог выбирает любое свойство и называет его. Дети, объект которых имеет это свойство, подходят к ведущему

№ п/п

Предметный мир

Название игры

                    Цель

Игровое действие

1

«Узнай меня»  

Учить описывать предмет, не называя его

Описывать свойства предмета, не произнося его названия

2

«Поезд»        

Развивать логическое мышление, учить устанавливать взаимосвязи между предметами

Дети скрепляют картинки-вагончики поезда друг с другом, устанавливая между ними взаимосвязи

3

«Как это раньше делалось?»        

Учить определять временную зависимость объекта и его функции

Дети называют современный объект, изготовленный человеком и определяют зачем он придуман и как раньше данная функция выполнялась

4

«Мир вокруг нас»        

Учить классифицировать все объекты материального мира на природные и рукотворные

На «модели мира» распределить на две части объекты природного и рукотворного мира

5

«Где живёт»

На выявление над-системных связей, развивать речь, мышление

Дети называют среду обитания предмета рукотворного мира

6

«Что в чём»        

Учить по определению подсистемы выстраивать систему

Дети должны назвать не менее 5 систем частью чего является предмет

7

«Кто (что) это такое может быть?»        

Учить называть и обосновывать два противоположных значения предмета

Назвать предметы и обосновать их два противоположных значения

8

«Найди друзей»        

Учить выделять функцию объекта, определять, кто или что выполняет эту же функцию

Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту функцию

9

«Что было бы, если убрать часть?»          

Учить « разбирать» любой объект на составляющие части

Назвать составляющие части объекта, что будет с объектом, если убрать какую-либо его часть

10

«Как много всего сделал человек»

Учить классифицировать предметы рукотворные по функции

Назвать для чего сделан каждый предмет и в какой сектор входит