Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста
статья (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста.

Различные явления, предметы, наполняющие жизнедеятельность человека, побуждают его реакцию, отношения к ним, заставляют оценивать свой поступки и поступки окружающих. Начало этого долгого процесса зарождается в дошкольном возрасте. Чрезвычайно чуткое и взвешенное отношение педагога к ребенку формирует его внутреннее состояние и внешние проявления. Эмоциями ребенка, его состоянием руководит опытный педагог, направляет их в нужное, правильное русло.

Эмоции ( от лат. emovea -- потрясаю, волную) –переживание человеком явлений окружающей действительности;

- субъективное состояние, возникающее в комплексе взаимодействия со средой, а также при удовлетворении человеческих потребностей.

К выразительным формам эмоций относятся:

- жесты (движение рук),

- мимика (движение мышц лица),

- пантомимика (движение всего тела),

-эмоциональные проявления речи (сила и тембр, интонация голоса),

- вегетативные изменения  (покраснение, побледнение, потоотделение).

Эмоции и чувства руководят нами, нацеливают и формируют интеллектуальную деятельность. Эмоции и мышление движут нами в том или ином направлении. Этим движением в дошкольном возрасте особенно важно заниматься педагогу и родителям. Через нашу реакцию, через наши эмоции, зачастую совпадающими и не совпадающими с эмоциями ребенка, постепенно формируется личность, идущая в правильном жизненном направлении. Огромное значение имеет убеждение, личный пример и общение с ребенком. Влияя на эмоции детей, регулируя собственное эмоциональное состояние и состояние ребенка, мы изменяем его поведение, вводим в правильное русло жизни. Умелое управление эмоциями помогает ребенку реализоваться в жизни более успешно: добиться отличных успехов в  карьере, расширить общение с людьми, устроить личную жизнь. Но,  чтобы правильно управлять своими эмоциями, необходимо с дошкольного возраста заниматься развитием  эмоционального интеллекта.

В 1990 году американские психологи Питер Саловэй и Джон Майер в статье «Эмоциональный интеллект» ввели в жизнь это новое понятие.

Эмоциональный интеллект (EQ-показатель эмоционального интеллекта человека) - это способность распознать собственные чувства и эмоции, умение вызвать нужные нам эмоции созидания, управлять разрушительными эмоциями и чувствами; понимать эмоции и чувства других, чтобы выстраивать на основе этого понимания конструктивные взаимоотношения с окружающими.

Американскими психологами были выделены четыре составляющих модели «эмоционального интеллекта»:

1. Точность оценки и выражения эмоций. Это умение представляет собой способность определить эмоции по физическому состоянию и мыслям, по внешнему виду и поведению.

2. Использование эмоций в мыслительной деятельности. Эмоции направляют наше внимание на важные события, они готовят нас к определённым действиям и влияют на наш мыслительный процесс.

3. Понимание эмоций. Эмоции - не случайные события. Их вызывают определённые причины, они меняются по определённым правилам.

4. Управление эмоциями. Эта способность относится к умению использовать информацию, которую дают эмоции, вызывать эмоции или отстраняться от них в зависимости от их информативности или пользы; управлять своими и чужими эмоциями.

Смысл и значение развития эмоционального интеллекта - это выстраивание отношений в любых условиях для того, чтобы быть успешным в современном обществе. Согласно новейшим исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития (IQ) на 20 процентов, а от коэффициента эмоционального развития - почти на 80 процентов. Человек, не умеющий регулировать свои эмоции, неспособный понимать свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, не может в жизни быть успешным человеком.

Одним из приоритетных направлений в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» вступившего в силу ФГОС ДО является развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, и своей семье.

Умственное и эмоциональное развитие должно находиться в зависимости друг от друга.

Также необходимо учитывать возрастные особенности ребенка, его индивидуальное психологическое состояние.

Младший дошкольный возраст импульсивен и неустойчив. В этот период постепенно закладываются нравственные эмоции и эстетические чувства, регулирующие избирательное отношение к тому или  иному сверстнику. Реакция взрослых на действие ребенка подсказывает ему положительную или отрицательную оценку его поступков, что такое «хорошо» и, что такое «плохо». В дошкольном возрасте дети тянуться к старшим и взрослый просто обязан проявлять интерес, любовь и ласку, похвалу и поощрение, чтобы не оттолкнуть от себя ребенка и не потерять взаимосвязь с ним. Ребенок всё замечает, копирует, и , что он скопирует зависит полностью от  нас.

У дошкольников развитие эмоционального интеллекта начинается в обществе (дома, садике, не улице).

Поэтому перед педагогами детского сада стоят следующие задачи:

 - Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ, как собственного поведения, так и поступков окружающих людей.

- Воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и потребности в общении.

- Формировать у детей умения и навыки практического владения выразительными движениями - мимикой, жестами, пантомимикой.

- Развивать самоконтроль в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе самостоятельной деятельности.

- Необходимо сформировать у детей способность распознавать собственные чувства и чувства других людей, чтобы уметь управлять своими эмоциями и поддерживать верный стиль в отношениях.

В этот период педагог как бы превращается в ребёнка, ставит себя на его место. И только любовь, и понимание чувств дошкольника, смогут полноценно развить его эмоциональный интеллект.