КОНКУРС Педагогический проект "Язык танца"
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №28 «Жемчужинка»

муниципального образования г. Саяногорск

655602 Хакасия, г. Саяногорск, Центральный  мкр., дом 11, тел. 2-91-92, 2-37-11

ПРОЕКТ

«Язык танца»

Автор

Григорьева Т.Ю.

Проект «Язык танца»

1. Обоснование актуальности проекта

Одно из направлений Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования и Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», является: сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой. В данном направлении затронуто сразу несколько целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования: ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим; проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; творческие способности ребёнка также проявляются в танцах и пении. В дошкольное учреждение поступают дети с разным уровнем подготовки. Некоторые из них не имеют опыта общения со сверстниками. Есть дети, которые имеют такой опыт, но у них не устранены элементы эгоцентризма, поэтому они неохотно вступают в процесс общения. Трудности также возникают при взаимодействии девочек и мальчиков – многие не хотят вставать в пару. Коммуникативный танец – благодатный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания дошкольника со сверстниками, ведь каждый ребенок становится партнером другого.

2. Проблема, решению которой будет способствовать проект:

Создание и организация работы по формированию у  детей позитивного общения с людьми, развитии   социально - эмоциональном  воспитании дошкольников посредством коммуникативных игр и танцев, с целью формирования  у детей  таких  качеств, как коммуникабельность, активность, самостоятельность, инициатива.

3.  Сфера использования проекта

Дошкольные образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования.

4. Цель проекта: создать условия для активного  творческого восприятия ребёнком  музыки, способность   получать наслаждение  от  контакта  с музыкой, игрой, совместных  действий  сверстников, воспитывая доброжелательность и  умение быть  коммуникабельным, развивая при этом музыкальные творческие способности.

5. Основные задачи проекта

• Создавать условия для социально-эмоционального  воспитания ребенка;          
• Способствовать развитию  музыкальности;
• Способствовать формированию  двигательных навыков;
• Развивать умение ориентироваться в пространстве;
• Способствовать  развитию  важнейших  личностных  качеств.

Внедрение и использование коммуникативных  танцах-игр  (помимо  развития  музыкального слуха, выразительности движений, ориентировки в пространстве и т.д) могут  быть эффективно  реализованы  следующие  направления  воспитательной работы:

• развитие динамической   стороны  общения:  легкости  вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;
• развитие  эмпатии, сочувствия  к партнеру, эмоциональности  и выразительности  невербальных  средств общения;
• развитие  позитивного  самоощущения, что связано  с состоянием  раскрепощенности, уверенности  в себе, ощущением  собственного  эмоционального  благополучия, своей  значимости в детском коллективе, сформированной  положительной  самооценки.

6. Тип проекта

Теоретико – практический

7. Участники проекта

Дети дошкольного возраста, педагоги ДОУ, родители, музыкальные руководители города.

8. Срок реализации проекта

Сентябрь 2014 – май 2017г.

9. Новизна проекта

• На музыкальных занятиях, в свободной и самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, возможно и необходимо использовать коммуникативные танцы в игровой форме;

Если  следовать  формуле, что  «учиться  надо весело….», то  лучшего  материала  для  музыкально - ритмической деятельности  с детьми  просто  не  придумаешь. В игровой форме дети осваивают  и закрепляют  движения общей и мелкой моторики, учатся  находить  ритмическую пульсацию  в музыке  и речи, тем самым общаясь друг с другом с помощью танца.

10. Инновация проекта

• Применение новых форм взаимодействия с семьёй по музыкальному воспитанию, включающие вопросы взаимопонимания дошкольника со сверстниками, взрослыми.

11. Механизм реализации проекта

Поэтапный

12.  Этапы реализации проекта

1-й этап Организационный

Цель: Изучение литературы по данной проблеме, накопление методического материала, аудио и видео записей коммуникативных танцев и игр.

2-й этап Диагностический

Цель: Выявление начального уровня развития музыкальных способностей детей, степени заинтересованности дошкольников танцевальным исполнительским видом музыкальной деятельности, роли музыкального воспитания в семье

3-й этап Практический

Цель: Перспективное планирование музыкальных занятий с учётом результатов диагностики. Разработка цикла музыкальных занятий с внедрение коммуникативных танцев и игр.

Работа в данном направлении ориентирована на развитие коммуникативных и творческих способностей ребёнка. Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр? Это танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания (кто лучше пляшет). В этих танцах, как правило, есть игровые сюжеты, что еще более облегчает их запоминание.

Оптимально использование коммуникативных танцев в определенной последовательности: поиск нового партнера, развитие взаимопонимания с несколькими партнерами, демонстрация доверия к партнеру.   На первом этапе разучивания коммуникативных танцев возможно использование текста для стимулирования общения. В дальнейшем отсутствие в танце слов усложнит задачу понимания и взаимодействия. Следующий этап – развитие взаимопонимания с партнерами. Эти коммуникативные танцы направлены на поиск взаимопонимания не с одним, а с двумя или тремя партнерами. Если  усложнение танцевальных движений не вызывает трудностей, то можно исполнять танцы, где взаимодействуют четыре партнера – две пары. Здесь развивается способность ориентироваться в пространстве и строить сложные фигуры («мост», «крест», «ворота»). Третий этап – демонстрирование доверия к партнерам.

4-й этап Обобщающий

Цель: Исследование результатов практической музыкально – исполнительской деятельности.

13.  Ожидаемый результат

Поскольку многие коммуникативные танцы построены, в основном на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они производят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального климата в детской группе.  

Движения коммуникативных танцев способствуют развитию доброжелательных отношений между детьми, а элементы импровизации способствуют пластическому самовыражению ребенка. Это дает ему состояние раскрепощенности, уверенности в себе, ощущение собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, способствует формированию положительной самооценки.

14.  Ресурсы, необходимые для внедрения проекта:

• Музыкальный зал;
• Музыкальный центр:
• Аудио и видео записи коммуникативных танцев и игр.

15. Краткое описание мероприятий, направленных на осуществление проекта:

16. Перспективы дальнейшего развития проекта

Планируется распространение опыта чрез участие в конференциях и семинарах города и республики, а также через публикацию в печати и интернет конкурсах.

Материалы проекта помогут педагогам и музыкальным руководителям ДОУ растить коммуникабельных, раскрепощённых, открытых к общению детей.