Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников
статья по теме

Дидактическая игра

как средство экологического воспитания

 дошкольников

      В повседневной жизни ребенок сталкивается с незнакомыми предметами и явлениями природы. Он не может самостоятельно делать обобщения и анализ.  

            Поэтому ребенку следует помочь – дать способ познания мира, а не просто вооружить знаниями, т.к. формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс.  И чтобы эти знания стали частью внутренней культуры, необходимо сделать их приобретение и усвоение эмоционально радостными  от встречи с природой.

      Очень успешно применяются дидактические игры с технологией ТРИЗ

     Технология ТРИЗ – это универсальный инструмент. Используется в различных видах деятельности: продуктивной, игровой, познавательной. Происходит закрепление впечатлений и знаний, полученных ребёнком, и он постепенно начинает ощущать связь природы со своей жизнью.

Для младшего дошкольного возраста используются игры с яркими образами, хорошо знакомыми объектами и явлениями природы. В старшем дошкольном возрасте берутся объекты и проблемы в более сложном варианте.

 Например, предлагаем детям проблемные ситуации и логические задачи

*  Как вы считаете, лес может прожить без человека? А человек без леса?

    ( Лес может прожить без человека, а вот человеку без леса трудно. Лес дает нам чистый воздух, в лесу мы собираем грибы, ягоды, лес защищает наши поля от сухих ветров, лес дает нам древесину. Поэтому лес надо беречь всем: и взрослым, и детям. Лес – наше богатство!)

*  Коля с Витей играли на площадке детского сада. Вдруг они увидели, как на цветок села красивая бабочка. «Давай поймаем ее», - предложил Витя. – «Покажем всем ребятам, какая она красивая!» «Нельзя ловить бабочек », - сказал Коля. Кто из мальчиков был прав?

(Ловить и уничтожать насекомых нельзя, так же как и ловить птиц и зверей. Бабочка – очень красивое и полезное насекомое. Она ловит в воздухе комаров, мошек. Другие бабочки опыляют растения и этим самым приносят пользу)

*Лежит бумажная бабочка с оторванным крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов. Почему у бабочки такой вид и почему цветы «грустные».

*   Вчера я была возле речки и вот что увидела: два мальчика кидали в воду камешки, соревнуясь, кто кинет дальше. Как вы думаете: хорошо ли поступили мальчики? Что бы сказала речка мальчикам?

(Если каждый будет кидать в речку все, что захочет, дно будет засоряться. В речке живет много растений, рыб, моллюсков. Без воды они погибнут. Из речки берут для разных нужд воду. Без воды не может жить человек, звери. Значит, необходимо беречь речки, озера, пруды).

*  Часто Рома с дедушкой  в лес. Любили они пить воду из лесного родника. Чистая, холодная, вкусная. А однажды пришли и увидели, завален родник сучьями, нападали листья, кто-то банку бросил. Рома сказал: «Дедушка, почему тут вода грязная? Не будем ее пить». А дедушка сказал… Что сказал Роме дедушка?

(Дедушка сказал Роме, что вода нужна в лесу не только человеку, но и птицам, насекомым, зверям. Все, кто живет в лесу – наши друзья, а друзьям надо помогать. Все люди, которые придут напиться к роднику, будут благодарить  нас, если мы расчистим его).

*  Нашел Алеша в траве гнездо пеночки с яичками. Маленькие яички ему понравились. Он хотел их взять домой.  пеночка кружилась над ним и кричала.

Что пыталась сказать Алеше птичка? Как правильно поступить Алеше?

* Сказка «Теремок» - нужно помочь персонажам построить дом, не используя лес.  Что бы вы им посоветовали?  

            Существуют правила, которые сделают процесс обучения максимально эффективным:

• На каждом этапе занятия детям предлагают предметы, явления из областей, которые понятны: "Я и природа", "Я и Я", "Я и другой человек", "Я и предмет". Это помогает ребенку легче усвоить противоречия окружающего его мира.
• Все занятия по ТРИЗ для дошкольников проводятся в игровой форме. При этом каждая игра, каждое задание желательно сопровождать  наглядным материалом.

      Какие же игры бывают в ТРИЗ?  

    Картотека этой методики очень разнообразна.

Некоторые примеры

  Маша-растеряша".

Для игры понадобятся карточки с изображением различных предметов. Выбирается "Маша". Она вытягивает карточку и говорит: "Ой!" Один из игроков задает ей вопрос: "Что с тобой?" Она смотрит на изображение на карточке и отвечает: "Я потеряла то, что изображено (например, лейка с водой). Как же я теперь буду поливать цветы?" Остальные должны предложить разные варианты выхода из этой ситуации. "Маша-растеряша" выбирает лучший ответ и дает монетку. В конце игры подсчитывается количество монеток и определяется победитель.

«Хорошо – плохо»

 Ведущим называется любой объект, явление, у которого определяются положительные и отрицательные свойства.

Вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо – почему?», «что-то плохо – почему?» - идут по цепочке.

Ход игры:

    Воспитатель: Насекомых много – это хорошо. Почему?

Дети: Потому что бабочки красивые, весело жужжат жучки. И т.д.

   Воспитатель: Насекомых много – это плохо. Почему?

Дети: Потому что много комаров не дают играть, кусают и т.д.

      В: Огонь-это хорошо, почему?
Д: От него становится тепло. Папа разведет костер, будет весело.
   В: Огонь - это плохо. Почему?
Д: Это опасно, может быть пожар. Если дом сгорит, то людям жить будет негде.
     В: Листопад - это хорошо?
Д: Да! Земля становится красивой, листва шелестит под ногами.
    В: Листья под ногами - плохо. Почему?
Д: Не всегда можешь увидеть кочку, обувь запылится или будет мокрая, если после дождя.

Игра «Что умеет делать?»  

Цель:учить выделять функцию объекта.

 Ход:Ведущий называет объект, дети определяют, что умеет делать он или что делают с помощью него. Например:

В: Что может растение? 
Д: Расти, пить воду, расцветать, закрываться, может качаться от ветра, может погибнуть, может вкусно пахнуть, а может и невкусно, может колоться.
В: Что может лед? 
Д: Лед может расколоться, треснуть.
В: А какие полезные функции у льда? 
Д: Его нужно прикладывать к шишке (ушибу). Продукты хранятся в холодильнике, а там есть лед.
В: Что может дождь?
Д: Капать, литься как из ведра, создать лужи, поливать растения. Дождь делает воздух свежим, моет дороги, чтобы они были чистыми и красивыми. Дождь может моросить.

Игра «А что еще?»,  «А кто еще?»

В: Солнце светит. А что еще светит? ( месяц, звезды, светлячок….) и т.д.

Игра «Теремок»

Цель:учить детей сравнивать различные объекты.

Ход:Игра проводится как драматизация сказки «Теремок». У каждого ребенка предметная картинка. Ребенок стучится в Теремок:

Д: Тук - тук. Кто в теремочке живет?
В: Это я, снегирь. А ты кто?
Д: А я воробей. Пусти меня к себе!
В: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты, воробей, похож на меня, снегиря.
Д: И ты, и я - птицы. У нас одинаковое строение: Есть 2 крыла, есть 2 лапки, 1 голова, перья на теле, хвост и так далее; мы относимся к природному миру, к живой системе, к птицам. Мы живые, поэтому дышим, размножаемся, передвигаемся самостоятельно. Воробей, тоже как и снегирь, передвигается на 2-х лапках и летает. В прошлом воробей и снегирь были маленькими птенчиками, а в будущем у них будут свои детки-птенчики.
    Различия у объектов живого мира.
Д: Тук - тук. Я воробей. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе!
В: Это я - снегирь. Пущу тебя к себе, если скажешь, чем мы с тобой отличаемся.
Д: Снегирь немного больше размером воробья. Снегирь перелетная птица. Воробей круглый год живет в городе рядом с человеком. У нас разный окрас (у снегиря грудка красная, а у воробья - серая). Разное питание (снегирь питается ягодами, поэтому и живет в парках и лесу, а воробей питается семечками).
Д: Тук-тук. Я камень. Кто в теремочке живет? Пустите меня жить к себе.
В: Я – речка Пущу тебя, если скажешь, чем ты, камень отличаешься от меня, речки.
Д: Мы состоим из разных человечков. Камень - из твердых, а речка из жидких. Мы разные на ощупь: камень твердый, а вода проходит сквозь пальцы. Мы разные по форме. Речка принимает форму берегов. Речка издает звук - журчание, а камни звука не издают.
               

"Мои друзья"

         Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого либо. Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его. Дети, объект которых имеет это свойство, подходят (подбегают) к ведущему.
Примечание: Игру можно сделать подвижной, дети могут подбегать, а не подходить. Дети, взявшие на себя образ объекта, могут показать его мимикой и жестами.
       В старшем дошкольном возрасте можно брать "сложные" объекты по функции. В 5- 6-и летнем возрасте роль ведущего может выполняться ребенком.
         Ход игры:
Дети выбирают для себя объекты природного мира живой и неживой системы: птицы, камня, реки, рыбы, песка, цветка, земли и так далее. ( можно использовать модели)
    В: Мои друзья - это то, что умеет дышать.
К ведущему подбегают дети, взявшие на себя образ птицы, рыбы, то есть объектов природного мира живой системы.
    В: Мои друзья - это то, что умеет издавать звуки.
К ведущему подходят дети, взявшие образ реки, птицы, ветра.
(методика маленьких человечков). 
   В: Мои друзья - это то, что может превращаться из жидкого состояния в твердое.
К ведущему подходят те дети, которые взяли на себя образ воды

     В: Мои друзья - это то, что умеет превращаться в газообразное состояние.
К воспитателю подходят дети, взявшие образ воды в чайнике, в самоваре.

Игра «Волшебные картинки»

Цель: развивать воображение, мышление, находя в нарисованных самими ребятами линиях образы (рисовать с закрытыми глазами).

Ход:  Ребята, сейчас закройте глаза. Будет звучать приятная музыка. Под эту музыку вы будете рисовать на листе бумаги фломастером любые линии. Когда музыка закончится, посмотрите на свой рисунок и найдите в нем знакомые вам предметы, образы животных, людей и т.д.

Закрасьте и дорисуйте им необходимые части.

Игра «Дорисуй картинку» ……

Что будет, если… 

Цель: на развитие мышления, речи, гибкость ума, воображения, знакомят со свойствами предметов, окружающим миром.

Правила игры.

Эта игра построена на вопросах и ответах. «Что будет, если в ванну с водой упадет бумага, камень, жук?», «Что будет, если летом пойдет снег?»

Вопросы могут быть разными — как житейские, так и «фантазийные», например: «Что будет, если ты окажешься на Марсе?»

Береги живое

 Игровой дидактический материал                              

Цель:

• Познакомить детей с ситуациями, которые могут встретиться им  в лесу.
• Обратить внимание детей на то, что надо беречь окружающую нас природу.

Воспитатель показывает картинку детям, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена, почему это нельзя делать и к чему это приводит.

           С помощью этого наглядного игрового дидактического материала  мы учим правильному поведению на природе; закрепляем знания правил безопасного поведения за городом. Очень удобно, что к наглядному материалу в игре имеется литературный текст.

Во время использования методики ТРИЗ общение между детьми и взрослым должно строиться по определенным принципам:

• При ответе детей их необходимо слушать внимательно, восхищаться новой идеей.
• Отсутствие отрицательных оценок  
• Поддерживать ребенка, когда он хочет возразить взрослому, не пресекать этих попыток, наоборот, учить доказывать, возражать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения.
• Не бояться ошибок, а применять их для того, чтобы взглянуть на решение проблемы с другой стороны.
• Общение детей и воспитателя должно сопровождаться только положительными впечатлениями: радостью нового открытия, творчества, осознанием собственной значимости.
• Мотивация ребенка на активное участие в играх и занятиях.

Итог____________________________

Для того, чтобы использование технологии  ТРИЗ было  действенным   нужно дать детям :

• знания
• малейший опыт
• навыки и умения

ТРИЗ-педагогика призвана –

• не  заменять основную программу,
• а максимально увеличивать её эффективность

Технология  ТРИЗ позволяет

• активизировать познавательный интерес к окружающей природе,
• воспитывать осознанное бережное отношение к ней,
• развивать мыслительные процессы.

Дразнилка 

Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов: – лка, -чк, -ще и др.

Ход игры:

В: Кошка. Д: Мяукалка, бегалка, кусалище, мяучище, сонечка…

В: Снег. Д: Укрывалка, покрывалище, утеплялочка, согревалка. В: Когда он может быть укрывалкой? Д: Когда его много – он укрывает землю, сохраняет тепло. В: А как можно сказать о снеге весной, когда он тает? Д: Таялка. Таялище, когда тает очень много снега.

В: Снег превращается только в воду или еще как-нибудь может исчезнуть? Д: спарялочка, исчезалка…

В: Помидор. Д: Вкуснятище, витамилка, полезнище. Д: Когда моя мама салат делает, она украшает его помидорами, дольками. В: Подразните его в этот момент! Д: Украшалочка, украшалка.

«Давай поменяемся»

Правила игры: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект (можно на одну тему) и говорит, что он умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавших объект.

Ход игры:

Р1: Я – слон. Я могу обливаться водой из хобота.

Р2: Я- еж. Я могу сворачиваться клубком.

Р3: Я – заяц. Я могу быстро скакать.

Затем идет обмен функциями. Еж теперь может обливаться водой из хобота. Как это? А слон объясняет, как он научился быстро скакать, а заяц сворачиваться  клубком.

«Раз, два, три… ко мне беги!»

Цель: на сравнение систем, учить выделять главный признак, развивать внимание, мышление.

Правила игры:

Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов. ( модели)

Ход игры:

«Раз, два, три, все, у кого есть крылья ко мне беги!» (Подбегают дети, у которых на картинке изображения самолета, птицы…) Остальные дети стоят на месте.

Далее могут выбираться любые составляющие подсистемы (глаза, угол, колеса, запах, звук…). Ведущий спрашивает у играющих, где у их объектов эти части.

«На что похоже».

Цель: Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.

Ход игры:

В: На что похожа улыбка?

Д: На радугу, на месяц на небе, на солнечную погоду.

В: На что похож дождь?

Д: На лейку, когда из лейки что-то поливают, на душ.

В: А душ какой бывает?

Д: Холодный и теплый. И дождь летом бывает теплым, а осенью холодным. А еще дождь похож на разбрызгиватель, который мама ставит на огороде и поливает ягоды и овощи.

В: На что похожа иголка?

Д: На колючки у ежика и кактуса.

Игра «Соедини нас»

Цель: учить устанавливать ситуативные связи между предметами.

Ход: Ведущий предлагает детям 2 слова, не связанных смысловым значением. Дети должны придумать как можно больше вопросов, соединяя два предмета.

Например: газета – верблюд.

- Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

- Что написано в газете про верблюдов?

- Почему, читая газету, ты сутулишься как верблюд?

Варианты:

Банка – река

Ножницы – дорога

Линейка – книга

Игра «Почему так произошло?»

1 вариант (со старшей группы)

Цель: учить устанавливать причинные связи между событиями.

Ход: Ведущий называет 2 события, на первый взгляд, не связанные между собой и задает вопрос: «Объясни, почему так произошло?»

    Например:

1.Белка сидела на дереве и упустила шишку.

2.Самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.

    Ответ: Белка, сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца. Заяц выскочил на дорогу. Шофер самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Шофер заблудился в лесу и самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.

Варианты:

1.Собака погналась за курицей.

2.Школьники не смогли поехать на экскурсию.

1.Молоко выкипело.

2.Самолет совершил вынужденную посадку.

1.Папа раскрыл книгу.

2. Комната наполнилась дымом.

1.Котенок подошел к блюдечку.

2.Мальчик не выучил урок.

1.Дворник взял метлу.

2.Мама вдела нитку в иголку.

Игра «На что похоже?»

Цель: учить «превращать» схематическое изображение в образ предмета; развивать ассоциативное мышление.

Ход: Ведущий предлагает детям карточку со схемой и спрашивает:

- На что похоже?

Дети предлагают свои варианты ответов.

  Например:

Пуговица, торт со свечками, аквариум с рыбками, тарелка с яблоками, сыр с дырочками, печенье, колесо. Можно предложить назвать на что похожа буква, цифра, геометрическая фигура.

Игра «Дорисуй картинку»

Цель: учить ассоциативному мышлению, видеть образ предмета по одной его части.

Ход: Взрослый рисует на доске или листе бумаги часть предмета и предлагает ребенку дорисовать предмет. «Я начну рисовать, а ты дорисуй».

Например:

Можно предложить из букв, цифр, геометрических фигур дорисовать какой-нибудь предмет.